低年级说话写话课听课有感学生怕写话

第一篇：低年级说话写话课听课有感学生怕写话

《低年级说话写话课》听课有感

学生怕写话，不会写话，老师怕教写话。师生几乎都谈写话而色变，对于这种说法，听了蒋佳宁和徐珊珊两位老师的说话写话课后，我不敢苟同，我觉得并非如此，写话这块硬骨头在她们课堂中体现出的并不是那么难啃。只要方法得当，目标找准，我们就不会对说话写话课那么望而生畏。下面我谈谈我个人对这两节课的收获。

一、趣字当头

两位教师都抓住了小学二年级学生的心理特征，课堂上把激发孩子们说话写话的兴趣，贯穿在教学过程的始终，在蒋老师的这堂课上，导入时，大屏幕上就出现了学生熟悉的乐于表达的开源森林风景图。学生的兴趣马上被调动了起来，注意力都集中在了老师提供的图画上。接着又分别出示了南湖、小鱼、花园、植物园等景。每一个美景的出现都会引起学生的兴趣。孩子们的手会争先恐后的举起来。徐老师在整堂课中也是自始至终体现着趣，各个环节的设计都是在力求学生乐于参与的基础上，引发说话写话的欲望。一开始把学生带进大森林里，每个学生戴上不同的自己喜欢的头饰，成为森林中的一员。让学生情绪高昂的进行自我介绍。既激发兴趣又把抽象的知识直观化具体化。正当学生情绪快要低落，认为无话可说时，老师又一次激发学生兴趣，进入你说我猜环节，使他们兴趣盎然的进行说话，寻找朋友，森林招聘会。每一个环节都体现着趣。正象题目那样《有趣的动物、植物》，整堂课以趣刺激学生的兴趣点来说出动植物的趣。

二、善于积累

二年级学生积累的素材有限，要想提高学生的说话写话水平，就必须增加学生的语言积累。蒋老师在导入题目时，用识字中的一些好词来导入是别有用心。我想最大的用意是重温这些词语是为了让学生学以致用。在同学们观察银杏树的图片时，蒋老师用这样的话来激发学生想象，风儿轻轻一吹，银杏叶„„竟然有的学生说出银杏叶像一把把小扇子、银杏叶像一枚枚邮票，多么优美的句子呀！我觉得这才是真正的积累，长期坚持下去学生的语言越来越丰富，总有一天写出来的文章会下笔有神。

三、重视方法

课堂上两位老师注重培养学生的观察能力和说的能力。二年级的孩子观察事物无目的无循序。蒋老师在指导学生看图上下功夫。学生在观察南湖时，引导学生按照一定的循序观察。在观察菊花是引导学生从颜色和味道上去想象，并用上“有的„„有的„„还有的”来练习说。学生开始有话可说，争着抢着说不够。徐老师更注重学生说的能力培养，徐老师引导学生把话说清楚完整，前后连贯没有语病，启发他们写话时先写什么，再写什么，每一步写的是什么，注重了学生口头表达能力。

四、重视习惯

动笔写话时，徐老师提醒学生注意写话的格式，开头空两格，标点占一格。徐老师还提醒学生写字的姿势。二年级刚开始练习写话，这些培养学生良好习惯的话语就得不断的提醒。有时候很不起眼的一句话都让学生改掉一个坏毛病，会让他们受益终身。

总之，蒋老师和徐老师这两节课让我感受到阳光般的教学语言、阳光般的教学风采和阳光般的课堂氛围。这两节课是真实的、踏实的、扎实的而又不失生活的说话写话课，也为我们今后如何上好说话写话课引领了方向。

第二篇：浅谈小学低年级说话写话教学

浅谈小学低年级说话写话教学

《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。那么如何提高低年级学生的写话水平呢？

一、利用口语交际，加强说话训练

口语交际是低年级语文教学的一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。

二、利用词句训练，练习写话

小学低年级学生作文以写句和写话为主。写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。教师应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。教材中还蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB型、ABAB型、AABB型等，让学生进行填空训练。大量的句式训练能为学生写句打下坚实的基础。

三、利用生活观察，引导写话 习作源于生活，教师要引导学生提高写话兴趣与水平，就要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。

观察自然，观察周围的人和事，做生活的有心人。写儿童眼中的五彩世界，大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪┄┄这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来。久而久之，即培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。

四、利用教材图画，引导写话

小学生活泼可爱，想象力丰富。语文教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时有效利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。

六、利用日记习作，打牢写话基础

写日记是经常性习作最好的载体，养成良好的写日记习惯是提高学生的习作水平的重要保证。低年级的学生由于年龄小，注意力，特别是有意注意，有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。因此，教师在教学中应布置学生写观察日记。如：观察身边的人，先从观察老师开始，老师长的什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么对待学生------每天坚持这样做，学生养成了写日记的习惯，可为写作文打好坚实的基础。

“作文教学应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高”。写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该积极关注，用心引导，从小打好学生的习作基础。

总之，低年级说话、写话教学要循序渐进，由浅入深，一步一个脚印，通过反复练习，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为低年级学生提供写作的自由空间，让他们张开写作的翅膀，自由飞翔。

第三篇：低年级说话、写话教学浅谈

低年级说话、写话教学浅谈

说话、写话是小学语文训练的一个重要内容。他们与听话、作文、阅读有密切的联系，而又各有其职，不可代替。说话、写话教学成功与否，直接影响着作文和阅读教学，从而导致教学质量的提高。要进行说话、写话训练、就必须从低年级抓起，因材施教、因势利导，打好基础。

一、营造说话、写话的环境，激发表达的愿望。

教师要根据学生喜好听说，求知欲强，表现欲强的年龄特点，因势利导，一他们熟悉的学习，游戏、生活为内容，通过多种形式引起说话、写话的话题。如写一种水果，我是这样训练的：（1）以提问的方式，激发兴趣：你们喜欢吃水果吗？学生的回答是肯定的。（2）拿出准备好的水果自己观察，并提出要求：说出你的水果名称、颜色、形状、味道。（3）把刚才说的话写下来，学生很快在愉悦中完成了这次说话、写话训练，使学生在足见的训练中感到说话就是把自己看到的、听到的、摸到的、尝到的等如实的说出来，学话就是把自己想说的话写下来，这并不是困难的事，而是件愉快的事。

二、鼓励为主，多就少改。

鼓励可以激发学生表达的愿望，当学生说话说不清楚，说不明白，用词不当，或说的话前言不搭后语时，教师不应打断学生的话，立即纠正，更不应批评、讽刺、训斥，须知，此时学生正处于“心求通而未得，欲言而不能”的思维最积极的时刻，教师应通过目光，表情或语言，鼓励他们把话说完，也可让他们再观察，再回忆，然后尽量提供再发言的机会。对学生说话或写话中出现的天真可笑的童言稚语，我们不能按照成年人的标准去改动或纠正，要多就少改，这样有利保护他们说话写话的积极性。要鼓励学生从不同角度用不同语言表达自己的见闻感

受，要让学生无拘无束地畅所欲言，我们还要善于发现学生的点滴进步，当众给予鼓励，学生就能体会到成功或进步的喜悦。

三、养成积累的习惯，让学生有话可说。

课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。所以，在低年级，我们注意引导学生从以下几个方面进行积累。

1、语言的积累

语文教学中，积累语言，要引导学生积累丰富的语言材料———词汇丰富是语言丰富的—个重要标志，斯大林说:“词汇反映语言的状况，词汇越丰富，越多方面，语言也就越丰富，越发达。”从小学一、二年级起，就可以让他们诵读儿歌、童瑶和浅近的古典诗词，展开想像，使之获得初步的情感体验，感受祖国语言的优美，积累自己喜欢的成语、典故、格言警句、新鲜词汇，歇后语，双关语等等，这样日积月累，持之以恒地坚持下去。就会产生量的变化和质的飞跃。在自己大脑里建起一座宏伟的、应有尽有、储藏丰富的语言宝库，每当他们要运用语言时，就会像成熟了的凤仙花种子似的，弹跳而出:或者像喷泉似的，喷涌而出;像探囊取物似的，得心应手，左右逢源。

2、观察的积累

有人说：作家都有第三只眼睛，这第三只眼睛能看到普通人看不到的事物。所以作家才能创作出普通人写不出的好文章。那么作家的这第三只眼从哪里来？就应该从养成良好的观察习惯开始。我们每位老师都应该重视学生观察能力的培

养。

（1）、利用课文插图，培养观察能力。现在的课文插图精彩纷呈，非常吸引孩子们的注意力，是培养孩子们观察能力的很好的资源。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，在学生读懂课文、学会字词之后，我设计了这样的说写训练：根据课文内容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）脑袋，（黑灰色）的身子，甩着（长长的）尾巴，（快活）地游来游去。”该训练的目的，一是让学生认识到作者是按一定的顺序观察并描写小蝌蚪的外形；二是让学生领会动物们各有各的外形特征，观察时一定要抓住特征。用投影打出课文插图，说说鲤鱼或小乌龟是什么样的，仿照刚才一段话的形式把它写下来。有的学生写鲤鱼：池塘里有一群可爱的鲤鱼，大大的脑袋，红红的身子，摆着宽宽的尾巴，快活地游来游去。有的学生写乌龟：水池里趴着一只大乌龟，它长着绿豆大小的眼睛，宽宽的嘴巴，身上背着一个有花纹的硬壳，身后露出一条短短的小尾巴，它有时摆动着四条腿在水里游，有时呆在池边缩成一团，一动不动。运用课文内容和插图，帮助学生掌握了一定的表达方式。

（2）、结合课文教学，教给观察方法。如教学《黄山奇石》时让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。

（3）、我们还可以发挥农村小学的优势，让学生观察四季的景色，田园风光，农民劳作等，记下观察日记，定时讲评交流，使说、写成为学生生活的一部分，培养学生写生活的能力。

综上所述，积累是说与写的前提。在低年级，教师就要帮助学生养成良好的积累

习惯，让学生有话可说。

四、养成说与写的基本习惯。

良好习惯的培养，必须从起步加以重视。不管在课内还是课外，教师都要以身作则，严格要求学生说普通话，要养成先想后说，一句一句要说清楚；练习说一段完整、连贯的话，说话时还要注意文明礼貌。写话方面：先想后写，写完认真读，看自己的意思写清楚了没有；书写要工整；不写错别字，正确使用标点符号。

五、说话、写话要面向全体学生。

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，要为学生的全面发展创造条件。大纲要求：使每个学生都得到听说读写的扎实训练，这不仅要求我们教师要有面向全体学生的思想，而且要求把训练落实到每个学生身上的措施。在实际教学中，一个班总有爱发言、会发言的同学，也有与之相反的。教师在说话、写话训练中，应给不会发言或不爱发言的多提供说话的机会。实践证明：说的好的同学写得也好，教师可采取以下方式：（1）同桌互说。（2）先分组说再全班说。（3）分组轮说。

六、切实抓好词句训练。

任何一段话或一篇文章都是由词和句组成的。只有把每句话说清楚，听者才能理解其意；把每句话写清楚明白，文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是最重要的一项基本功，我们在说话、写话开始训练中一定要在语句上下功夫，要把话说清楚、说连贯、说完整，又要一句一句能连得起来，能断的开，写话用词要准确。词句训练要贯穿在小学语文教学的各

个环节中，循序渐进，逐渐提高。为今后的作文和阅读教学打下基础。

总之，在低年级说话与写话教学中，要做到让学生有话可说，有话会说，有话乐说。

第四篇：低年级写话评课稿

低年级写话评课稿

我们知道“不同的学段对作文的要求不同，评价的标准也不同。”既然今天我们探讨的是第一学段写话评改，非常有必要来学习《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的具体要求。

第一条、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

第二条、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

第三条、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

《语文课程阶段目标解说》中提出：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。

小学生初学写话，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，在讲评时大胆地保护学生的写话兴趣，我们可以注意以下几个方面。

1、降低要求。学生刚学写话，能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵，学得东西不多，非要他注意错别字、把句子改通顺、更换、添加，一股脑儿全灌给孩子。我们知道老师的心是好的`，多教点，学生多学点，关键是学生能不能全部接受，像二年级的后进生如果能够把两三句话写通顺已经很不错了。

2、放开表扬。表扬是激发学生写话兴趣的最好方式。我们老师要用“放大镜”给学生习作找优点，哪怕他只写了一个好句子，用准了一个好词，要他们切实地感到你是在表扬他。表扬鼓励的话要有激情，要使学生振奋，而不是简单的一句“大家鼓掌表扬他”。由此可见黄老师是一位很理智的老师。一堂课下来，灌输的似乎是给学生习作找不足之处——错别字、改比喻句，给句子润色，黄老师是一位追求完美的老师，其实孩子们更希望将自己写的作品通过多媒体展现大家看，对孩子来说，那是一种至上荣耀。

3、关注学生。要想提高班级整体写话水平，讲评中既要赏识范读优等生的成果，更要关注中等生，尤其是差生。在讲评习作的时候，只选择了一篇，最起码好差各两篇，黄老师没有注意到这一点。整堂课都在讲评一到两位学生的《春天的杜鹃花》，那么有没有关注写《春天的田野》《春天的柳树》等同学的。

4、写什么。我们老师还要关注学生写什么。让学生说话写文，就得让学生有话可说，有内容可写。儿童多是形象思维，对事物的认识是直观的、简单的。黄老师就根据学生的这些特点，考虑到现在是春天，选取他们感兴趣的话题——春天的景物，课件出现了很多优美的图片，可这些图片离学生的现实生活很远，如果，组织学生在校园内以找春天这样一次活动，相信学生可能更有话可说、可写。

在写话训练中，总的要求是让儿童在一定的情境写作，写一句或几句或一段、几段有意义的话，儿童喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，不可要求太严，限得太死。

第五篇：一年级说话写话

第一课时动物说话

教学目标：

1、培养学生能注意聆听描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。

2、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生聆听和学唱歌曲《动物说话》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。

教学重点：

1、学习聆听音乐，感受音乐，表现音乐中的艺术形象。

2、启发学生创编歌词，表现自己喜爱的小动物。

教学用具：

多媒体、课件、动（植）物图片

教学过程：

一、创设情境。

1、律动。（播放轻音乐《三只小猪》）学生自由地用身体语言表现音乐。（为学生创设一种轻松愉悦的氛围，调动学生的学习兴趣。）

2、谈话：同学们！你们喜欢动物吗？老师非常喜欢小狗。你喜欢什么小动物呢？用你喜欢的小动物的叫声问好吧！

“汪！汪！汪！小动物们好！”（„„）

3、引入。（播放清晨大森林的音乐，出示大树、小草、湖水的板书，四周贴满小动物的图片）师：看！我们到哪儿呢？（„„）森林里的动物可多了。听！这是谁来了？

4、聆听。（播放各种描写动物的音乐）师：让我们用动作和声音模仿、表现。

5、小结。师：动物是人类的朋友，我们要保护动物，要维护生态平衡。（揭题《可爱的小动物》）

二、学习歌曲。

1、谈话：日常生活中你都喜爱哪些动物，会模仿它的叫声或动作吗？（学生间信息交流）

2、猜一猜。请学生上台表演，其他同学猜一猜。（另一种信息交流活动，同时也是学生较喜爱激趣活动。）

3、小动物们也有小动物的语言。（出示小鸡、小鸭的图片）

小鸡说话唧唧唧，小鸭说话嘎嘎嘎。（揭题《动物说话》）

4、听一听，看一看，想一想。聆听歌曲《动物说话》的演唱，看教师做动作拍手、晃头，想一想：为什么老师在这儿拍手、晃头？（通过律动认识歌曲中穿插的间奏。）

5、唱一唱，拍一拍。老师唱，请同学们随音乐拍出间奏。

6、演双簧。请一位同学们随老师的演唱做口型，表演。

7、学生随教师的琴声边唱边做动作。（演唱第二段，让学生创编间奏的动作）

8、说：我们还有许多喜爱的小动物，也要加入我们的演唱，请同学们想一想该怎样演唱呢？（指导学生创编歌词）

9、为新加入的小动物编动作演唱。

10、小鸡说话唧唧唧，小鸭说话嘎嘎嘎。哪你怎样演唱出你很爱小动物的心情呢？谁的表情好我就来学谁。

四、教师小结。

你们演唱的小动物真可爱，动物是人类的朋友，我们都要爱护它。刚才小熊猫请小鸟捎信赖要我们去玩了。想去吗？（想）好！准备出发„„（播放管弦乐《快乐的小熊猫》）

第二课时自我介绍

教学目标：

1、根据题目提示的主要内容，回答问题。

2、用几句连贯的话，把自己的有关情况告诉别人。

3、上台介绍举止大方，语音适中，话要清楚完整、通顺，不重复、不结巴。

教学重点：

让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己。

教学流程：

一、创设情境导入

1、教师自我介绍创境

同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。

2、看小朋友也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示挂图）

3、根据提示内容回答问题。（要求说话大声清楚）

【设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题，明确自我介绍要说些什么，从那些方面说。】

二、交流体会

1、同学们学会了自我介绍，就让我们彼此了解吧！

2、你最想了解谁？（同桌、班长、其他同学）

3、同桌互相介绍自己。

4、小组同学互相介绍。（小组互评）

5、学习汇报：你了解了几位同学？先让其中以为介绍给大家。

【设计意图：在明确掌握自我介绍内容基础上，使学生同桌合作，小组合作，练习说话，达到全体学生都能清楚地介绍自己。并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中，进行了倾听、复述的训练，从中达到互相学习的目的。】

三、情境联系

1、创设一个与课文里彩图一样的讲台。

2、教师语言创境：开学不久，同学们都很想了解你，请你来向大家介绍自己。（勇敢地介绍自己的同学，奖励一朵小红花，讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。）

3、上台的同学先问候大家，做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮，内容清楚，表情自然。

4、同学们上台介绍后，师生进行评价。（当讲的好的同学讲完时，下面的同学情不自禁的鼓起掌来）

5、小结。今天学习了介绍自己，大家都说得很好，在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。

【设计意图：用上台向大家介绍自己的言语情景，锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己，使学生增加表达的自信心。并在师生互评中有所提高。可后介绍自己的活动，让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练。】

第三课时春天来了（看图说话）

教学目标:

1.通过看图说话写话,激发学生热爱大自然的情趣。

2.在老师指导下,能按一定顺序仔细观察图,看懂图意,并能用几句话说出图里都有什么?

3.启发学生结合生活展开想像,扩展图的内容,练习说话。

4.能看图写几句话。

教学准备:一幅春天的大图,一只青蛙,蝴蝶,蜜蜂小图

教学过程:

一、导入激趣

我们现在是什么季节?冬天过后呢?你喜欢春天吗?为什么?

二、整体观察,练习说话。

1、老师跟你们一样地喜欢春天,现在让我们一起走进图画里去看看春天,好吗?

2、是一幅春天的图,多美啊!说说图里都有什么?

3、刚才我们说了图里有什么,要想把图里都有什么说全了,不能一会儿说这一会儿说那,要按一定的顺序来说。按什么顺序呢?可以按从上到下,从近到远,从左到右的顺序来说。——看图:

4、天空中有什么?

——天空中有太阳和燕子。

5、这句话说得很清楚。

6、小河边有什么?

7、先看看近处,再看看远处都有什么?

——学生认真看图。

8、谁来说说。

——小河边有柳树,有桃花,有迎春花,有小鸟还有小草。(点评:他把这么多的景物,用有什么,有什么,还有什么?这样的一句话说清了。)

——小河边有柳树、桃花、迎春花、小鸟还有小草。

(点评:他用有什么、什么、什么还有什么的一句话说清了。)

——两人互相说说。

——指名说。

三、自主选择,扩展句子。

1、图里有这么多的景物,把你最喜欢的景物找出来,把它多么美,多么可爱,说给大家听听。——学生说。

2、同学们到图里看到了这么多美丽的景物。让我们闭上眼睛想想:春天,大自然里还有哪些景物。

——学生说。

四、板书设计:

天空中太阳燕子(飞来飞去)

小河边柳树(绿色)桃花(粉红)迎春花(金黄)小鸟(叫)(唱歌)(叽叽喳喳)小草(绿)

小河里小鱼(快活)(欢快)(游来游去)有人划船(高高兴兴)