普高美术课堂兴趣激发技巧探究 （精选五篇）

第一篇：普高美术课堂兴趣激发技巧探究

以生为本 提升学习力

——激兴趣展普高美术课堂魅力技巧探究

【内容摘要】孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。根据笔者多年的普高美术教学经验，只有“乐之”，才能“乐学”。走出教室创新教学和合理利用多媒体教学等问题上多下功夫，可能也会收到很好的效果。

【关键词】调动

学习积极性

创新教学

多媒体教学

现状分析：小学生都喜欢美术课，但很多到了高中的学生，只是因为美术课轻松的学习气氛和较轻的学习负担，而没有真正喜欢美术课，甚至有的学生把美术课作为其他课的放松一下紧张的学习而已。是什么原因导致这个现象，我们又该如何去改变这一窘境，是我们美术教师值得探究的问题。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。根据笔者多年的普高美术教学经验，只有“乐之”，才能“乐学”。要激发学生对美术课的兴趣，提高美术课课堂效率，可以在调动学生学习积极性、创新教学和合理利用多媒体教学等问题上多下功夫，可能也会收到很好的效果。

一、兴趣是最好的老师：充分调动学生的学习积极性。

我们进行素质教育，以学生为教学主体，就要充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，积极开展有效教学，把教学效能发挥到极致。但如何调动，则是一个值得探索的课题。根据心理学和行为科学的一般原理，应当抓住激发兴趣、由浅入深、循序渐进等关键环节。调动学生学习积极性的办法可以有多种多样，概括地说，主要有以下一些：

（1）教学内容要贴近生活。将教学内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，就能激发学生的兴趣。例如，在教学透视知识时，首先采用实验法、来制作模型，用观察法来观察教学楼等，让学生自己了解平行透视和成交透视的规律。然后结合学生的生活经验，指导学生运用透视知识来画简单的室内外写生，绘制房屋设计草图，然后根据学生作业来具体指导。这比抽象地讲授枯燥的透视知识，学生的学习热情会高很多。

（2）化难为易，培养兴趣。如刚开始学写生，都觉得比较难。教师则可以让学

第二篇：如何激发幼儿美术兴趣

如何激发幼儿美术兴趣

朱红梅

陕西省商南幼儿园（726300）

苏霍姆林斯基认为：“学习掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动，培养学习兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，并会主动的、积极的、执著的去探索。那么，作为幼儿教师该如何激发他们对美术的兴趣呢？

一、在生活交流中激发兴趣

教育与幼儿的生活实践中与生活经验相结合，不仅增加了美术活动的丰富性、实用性和趣味性，还使幼儿增加了生活经验，获得了情感体验，如在教幼儿画“葫芦娃”的时候，我先让幼儿听《葫芦兄弟》的歌曲，录音一放，孩子们马上兴奋的的喊出：“葫芦娃” “葫芦娃”，这时，我马上关闭录音机，接着说：“葫芦兄弟是我们喜爱的动画片，葫芦兄弟机智勇敢、活泼可爱又聪明，今天我们就来画快乐的葫芦兄弟。”这样，用与美术活动密切相关、直接联系、孩子们又非常熟悉又喜爱的歌曲来激发他们对美术活动的兴趣，会使他们愉快、主动、自然的投入到学习之中。

二、以游戏导入激发兴趣

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配这一点是大家都知道的，因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色、运用游戏、故事等形式导入，以激发

幼儿参与活动的兴趣，比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下雨，大风刮走了小狗家的屋顶，小狗好冷啊，怎么办呀？故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了他们的兴趣和对小狗的同情，纷纷表示要为小狗做一个新屋顶。这时我就开始来教幼儿用正方形的纸对折成三角形，贴在小狗的屋子上，小狗的房子就这样造好了。我就是利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的活动开台，把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

三、用多样化材料激发兴趣

在我们生活中有许多可以被用来作画的东西，各种各样的工具，材料可以使孩子感到画画象游戏一样，因此在美术活动中，我除了让幼儿用各种笔画之外，还让他们用手指点画、印手印、吹画、用棉签画等，进行印章画，画自己的表情，自己的感受等，孩子有好奇的特点，多样化让他们觉得很新鲜有趣，会吸引他们乐于参与。由于新异的刺激，不仅激发了他们对美术活动的兴趣，还能诱发出孩子的创造灵感。

四、以趣味形象语言激发兴趣

小班幼儿在美术活动中，不会观察边画，但往往急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，有的孩子则表现的无从下手，有畏缩情绪。这就要求我们尽可能的运用形象性的语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画的要领，使其大胆的作画。经如画“蝴蝶”，我是这样说的：“两条线，握握

手，关门了，点灯了”通过形象的儿歌教学，孩子们很快画出了多种姿态的蝴蝶。形象性的语言使活动气氛变得轻松愉快，使孩子们在无拘无束的情况下绘画，效果更好。

五、以欣赏的目光去评价幼儿的作品

幼儿表现美的形式是多样的，欣赏美的方式也可以多角度的。每个孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老师的赞赏对孩子学习兴趣的保护有相当的积极作用，心理的满足也是孩子们进一步创作探索的兴奋剂。在幼儿美术教学中，我们采用了自我欣赏，集体欣赏，相互欣赏等多种形式。幼儿园新《纲要》指出：教师要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高的机会。幼儿鉴赏能力和表达方式受其知识结构和年龄特征的限制，要想完全通过语言表述有相当的困难。因此利用游戏的方式是最令幼儿接受的。如把幼儿染好颜色的宣纸说成手帕，开手帕商店让幼儿来买，可以自己评价，再让同伴评价，最后才是老师评价。在老师指导和评价幼儿的作品时根据幼儿的不同特点，给予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西给予积极肯定，可以这样说“画得真有趣”、“与别人不一样”、或者说：“如果怎么怎么样就更好了。”

总之，兴趣就是孩子学习的最好原动力。只要把孩子的兴趣激发出来，那么我相信孩子对美术活动的参与热情是极高的，参与活动的积极是极大的，他们那与生俱来的、得天独厚的创造才是能是我们无法想象的，教学效果是出奇的好。

第三篇：如何激发学生美术学习兴趣

如何激发学生美术学习兴趣

孙跃坤

兴趣就是学生渴求获得知识，探求某种事物或参与某种活动的某种倾向。恩格斯曾指出：“就个别人来说，他行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是成功地完成教学任务的重要条件。作为美术教师，我们应根据儿童的年龄、心理特点，根据儿童自己的需要来设计美术课堂的教学，提高学生的兴趣，从而使每一个学生都能在良好的情绪中获取新知识，创造新作品。那么，如何在美术课堂中激发学生的学习兴趣呢？我认为应该做到以下几点入手：

一、运用直观教学手段激发学生学习兴趣。

在教学中，我根据小学生的年龄特点和教材实际，深入挖掘教材中的趣味因素，充分运用直观教具，创设教学情景，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习兴趣。例如讲第六册《原色与间色》一课，认识原色与间色，学习色彩基本知识并进行调色练习，为了把枯燥的单纯色彩练习变的有趣味，我利用色与色相加会变成另一种颜色这一实际操作作为激趣点。在授课前，我先出示一些色彩丰富的实物来吸引学生的注意力，如：五颜六色的气球，色彩鲜艳的花束，五彩缤纷的彩布等。在实物的吸引下，我在用丰富于趣味性的语言告诉学生，老师要为大家表演了一个魔术。学生一听我会变魔术，每个同学的好奇心都被撩拨起来，目不转睛地盯着我的演示。我拿出一个布娃娃和三件白色的小衣服后，我说：“今天我想给布娃娃换三件衣服，就用这红、黄、蓝三种颜色水，你们想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到红色水里后又放到黄色水里，请同学观察颜色的变化。看后学生都非常兴奋，有的学生甚至拍手叫好，我就趁热打铁又把其它两件小衣服也变成有有颜色的，学生看着我用红、黄、蓝三种颜色象变魔术般地调配出多种不同的色彩，使小衣服变的更漂亮了，学生看后迫切地想探知其中的奥秘。趁着学生兴趣秒盎然的时候，我便指导学生观察一些图片，总结三原色和三间色的有关知识。这样，学生在教师创设的课堂气氛中，积极主动地去探知色彩的基本知识和进行色彩练习，无形中掌握了色彩知识，知道大自然中丰富多彩的颜色都是由三原色演变出来的。这样做，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的求知欲望，同时，又培养了学生的色彩感受能力和色彩的应用能力。

二、运用学生的好奇心为先导，激发学生探索的兴趣。

好奇心是兴趣的先导，是人们积极探索新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。根据这一心理特征，在美术教学中运用合理的手段、恰当的措施，营造良好的创新氛围，诱发孩子的好奇心，激发他们对新知识的渴求，从而培养学生的创新能力。如在低年级美术教学中，我设计了一个“小小魔术师”的游戏。通过这个游戏，让学生积极参加趣味想象画活动，充分调动学生的积极性，使学生敢于创新，产生创新见解，表现了一定的想象力和创造力，营造出了你争我赶、争做“小小魔术师”的良好氛围。我在黑板上画了两个圆，让学生自由组合、想象添加。学生运用学过的知识，大胆创新：有“鸟妈妈喂食”、“大鱼和小鱼”、“彩色太阳镜”、“大西瓜”„„一个个稚气、巧妙的造型充满着灵气，真是千姿百态、新颖别致。课堂气氛活跃，学生情绪高涨，都想戴上“魔术师”的帽子。

三、运用想象，激发学生的学习兴趣。

想象是学生感兴趣的启发式教学，学生善于遐想，在想象中可以充分调动学生的积极性。学生的想象力有时是奇特的，想象出来的事物有点离谱，但却能更好的培养学生的发散思维，教师要很好的抓住这一特点，在教学中利用想象力去激发他们的学习兴趣。如在讲《汽车的联想》一课时，在师生问好后我叹了一口气，有一个学生问我说：“老师你怎么了？”我说：“今天我在上班的路上，发生可这样一件事情，在过路口的时候堵车了，这时我发现有一辆救护车也被堵在当中，这时你会想到什么”？学生纷纷举手要说，其中一个学生说道：“重病人还会死去呢？”这时我说：“那你们想一想能用什么办法让救护车过去？”有一个学生说：“可以设计一辆能飞起来的救护车就能过去了。”这样一来学生一下就被多功能型的想法所吸引，通过想象激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的创造力。

四、运用情景教学激发学生学习兴趣。

人是有感情的，小学生性格比较单纯，更容易感情投入，因此在教学中设计一些情景，更能很好的调动学生的兴趣。所以在教学中，根据教材的特点，制作了一些背景画面，设计一种情景，利用学生的集体智慧在教师提供的背景上添画，使之成为一幅完整画面，在独立完成作业，如讲《鸟是我们的朋友》一课，要求画出各种不同动态的鸟，还要教育学生保护小鸟。根据教材的要求，我制作了一幅背景的画面，画了一些人和鸟巢。授课前用生动的语言激发学生兴趣，我说：“这里 原来是小鸟的家，可是被坏人破坏后小鸟飞走了，现在人们和小鸟成为了朋友，为他们建造了新的家园，你们能把小鸟请回来吗？”这时，学生的兴趣被激发起来，都十分投入地去画小鸟，然后在教师的指导下把画完的小鸟剪下来，粘贴在画面下。完成后，画面上的小鸟千姿百态，活泼可爱，有的小鸟站在人的手上，有的小鸟飞进了鸟巢里，伸出翅膀与人们打招呼，画面富有一种生活情趣。我在根据画面讲解构图的有关知识，最后，要求学生自己完成一幅作品，学生完成作业的效果都很好。学生经过多次的竞赛添画后，会在日常生活中注意观察各种物体，在观察各种物体时，感受与视觉相结合了，提高形象的记忆能力和表现能力，提高了美术素养。

五、运用自由发挥激发学生学习兴趣。

与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生从现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我。儿童的好奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。因此美术课堂上教学方法的选择对保持教学活动新颖性，持续学生的学习兴趣有着举足轻重的作用。

高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”马可连柯也主张让儿童通过游戏认识事物、丰富知识。游戏是孩子非常喜爱的活动，也最能激发孩子的学习兴趣。在美术课堂上，我有意识地寓绘画于游戏之中，以此促进儿童绘画的积极性。在教学《三原色和三间色》一课中，为帮助学生牢记三原色和三间色，我设计了“找朋友”的游戏：先发给学生一些用红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的纸剪成的小动物，让学生认准自己手中的小动物是什么颜色，再让手中拿着间色小动物的学生找一找哪两位同学手中小动物的颜色是调成自己手中小动物的这种间色的，找准了，他们就是自己的朋友。结果同学们在游戏中非常活跃，轻轻松松就将本节课的重点解决了。所以说游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足儿童好玩的心理，让他们在充分动手动脑时强化了记忆又发展了创造性思维。

美术教学要充分发挥学生的积极性和主动性，就必须让学生在教师的指挥下尽量动手动脑，创造出他们满意的作品。我在教学《神气的大公鸡》一课时，将教材的重点定为如何画出大公鸡漂亮的尾巴。我先引导学生观察书本中的范画，让学生说说大公鸡的尾巴像什么，找出每幅画的特别之处，再请四个组各派一名学生到黑板前画一画，比一比哪个组画的公鸡尾巴最漂亮。采用分组比赛的方法后，学生情绪高涨，参与学习的积极性一下子被提高。最后，作画前还让学生欣赏同龄小朋友画的大公鸡。孩子的好胜心强，又好表现自己，此时他们的思路已经被打开，创作心理急切，过不多久，白纸上便出现了一只只神气的大公鸡。特别是公鸡尾巴，每一幅都富有创造力。在教师的指导下，每个学生都在轻松愉快的学习氛围中体验到了成功的喜悦。采用这种愉快教学法，有利于提高美术课堂教学质量，对培养学生的想象力和创造力也起着一定的作用。

因此，在美术课堂上，应巧妙地选择教学方法，提高学生的学习兴趣，努力创设愉快、合作的学习环境，使学生生动活泼地学，以达到最佳的教学效果。

总之，兴趣是学习的推动力，是由“苦学”转“乐学”的关键。培养和保护学生的兴趣是教师的职责也是顺利完成教学必不可少的前提，没兴趣就没有发展而言。

内容摘要：

兴趣就是学生渴求获得知识，探求某种事物或参与某种活动的某种倾向。在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，是成功地完成教学任务的重要条件。那么，如何在美术课堂中激发学生的学习兴趣呢？我认为应该做到以下几点入手：

一、运用直观教学手段激发学生学习兴趣。

二、运用学生的好奇心为先导，激发学生探索的兴趣。

三、运用想象，激发学生的学习兴趣。

四、运用情景教学激发学生学习兴趣。

五、运用自由发挥激发学生学习兴趣。

总之，兴趣是学习的推动力，是由“苦学”转“乐学”的关键。培养和保护学生的兴趣是教师的职责也是顺利完成教学必不可少的前提。

没有兴趣就没有发展可言。

关键词：兴趣

直观

好奇心

情景教学

自由发挥

第四篇：关于激发小学生美术学习兴趣

《关于激发小学生美术学习兴趣》

——实施方案

一、课题的背景：

兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生美画生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

作为一名身在一线的美术教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿画这,我想画自己想画的,这个我画不好„„面对孩子们无奈的表情听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的教育行为,是不是我们对孩子的束缚太多，以至使他们怨声载道。比如:这节课学习用彩墨画鸟,孩子们就必须画鸟，这节课学习用彩墨画鱼,孩子们就必须画鱼„„而在现实中有的孩子偏偏不喜欢画鸟或画鱼。怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,办一个班级画册,让孩子们冲破教材的束缚,画你想画的,表现你所想的,用绘画表达你的心声,用画笔捕捉你喜欢的瞬间!我想这一做法一定会得到学生的支持,也一定会调动起学生的绘画热情,激发学生对美术学习的兴趣,从而学生的绘画能力!(这一活动我们可以打破 时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在家完成。这样为学生提供了足够的时间和空间。)

二、理论依据

兴趣先导原理。心理学原理告诉我们：兴趣是一切行为的先

导。研究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化学物质，它的效率比吗啡还要高出50倍。英国吉伯特•哈特教授说过：如果你教的班级有30个年轻人，他们正在一起费力地向知识的山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好几倍。因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥。

著名美籍华人科学家杨振宁曾说:“一个人要出成果,原因之一就是要顺乎自己的兴趣,然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣,‘苦’就不苦,而是乐。到了这个境地,工作就容易出成果了。”在这个世界上,凡杰出人才，创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。既然兴趣是最好的老师，这就要求我们的教育，从小就要把怎样发现，发展学生的兴趣`好奇心`探索精神放在特别重要的地位。教育学和心理学分析，人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基 础上逐步定向而形成起来的。其特点是：基本定向，持续时间长。志趣则是事实兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。一般来说，有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展过程的第一个阶段。由于它维持的时间不长，且在学习活动中的作用有限，因此，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。

三、课题研究的对象和范围

以小学五、六年级全体学生为主要研究对象。据了解学生随着年龄的增长对美术学习的兴趣随之降低，而且越来越以自我为中心，他们不愿受任何束缚，他们喜欢用自己喜欢的方式来表现自己的内心世界。针对高年级学生的这一心理特征，我想通过创办班级画册的形式来满足学生的创作欲望，从而激发学生的美术学习兴趣，提高学生的绘画表现能力。

四、课题研究的内容 1.如何激发学生美术学习的兴趣？美术教师是点火牵线人。

唤起蕴藏在他们身上沉睡的力量，使他们从懵懂中清醒。美术教师的第一步应该在“唤起”上做文章。唤起即诱导，“诱导”二字开始阶段“诱”最重要。应该承认“美术”二字最大的诱惑力在“美”，因为爱美之心人皆有之，把美的画幅展示给学生，然后再演示美的画幅的诞生过程，就会唤起学生心灵对美的追求。

2.有一项调查表明:幼儿园期间的孩子们喜欢画画的占99%，到了小学高年级对美术学习有兴趣的不足75%,而到了中学对美术有兴趣的不足50%，美术爱好的下降是来自文化课的压力。虽然文化课成绩是重要的，但要建立、宣传、用实践证明这样一个观念：

学好美术并不耽误文化课。学好美术是与提高学习、认知世界的能力，是与文化课相辅相成的。

3.让学生们对美术的兴趣持续增高更重要，这便在于加强学

生们在校期间的美术实践。黑板报，墙报，展览，作品评选，对校外的公益宣传等，都能激励学生们拿起画笔为社会做事为世界添美。

4.创办班级画册,画自己想画的,用绘画表现自己的心声,写绘画日记。我想这一活动一定会大大的激发起学生的绘画兴趣,从而提高学生的绘画能力。

五、课题研究的方法： 1.调查研究法：

了解目前学生美术问题的现状。通过分析进行调研。2.文献资料法：

查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。

3.行动研究法：

运用这一方法及时调整教学计划。采取相应措施逐步推进研究进程。

第五篇：在美术课堂中如何激发学生的学习兴趣

如何激发学生的学习美术的兴趣

[摘要] 学生的学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中,有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养,发展美术实践能力,激发创新精神,陶冶审美情操的有效手段。

[关键词] 美术 兴趣 主动性

激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。学习兴趣是人类有选择地、愉快地接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向，是推动人去认识事物探求真理的一种重要动机。对学生来讲它是学生学习行为驱动系统中积极、活跃的内在心理因素，能对学生的学习起到良好的促进作用，是学生学习中最活跃的因素。本人根据小学生美术课教学的实际情况，分析学生美术课学习兴趣的形成规律，运用美术教育学的理论和方法，提出了提高学生美术学习兴趣的具体教育对策：构筑教师的独特人格力量激发学生美术学习兴趣。建立良好的师生关系来激发与保持学生美术学习兴趣。采用灵活多样的教学方法能激发与保持学生学习兴趣。在教学过程中不断地让学生体验成功能激发来保持学生美术学习兴趣。

著名科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合自己的需要来发展自己的特长。有了兴趣，苦就不苦而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”美术教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。绘画教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在这一过程中，让教师依据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界，这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。

从低年级到高年级对美术兴趣的这一变化,我想除了跟学生本身的年龄特征有关以外,跟教师在教学过程中没有及时对学生美术兴趣进行有效的“提升”也有一定的关系。由此看来,在美术教学过程中,如何调动学生学习的积极性,使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。中学美术新课标指出:中学美术教学强调培养学生的学习兴趣,强调情感的体验,注重学习的过程,注重跨学科学习,通过美术实践活动提高学生的整体素质。那么如何激发每一位学生学习美术的兴趣呢?

一、趣味导入,激发学生的好奇心

俗话说,万事开头难,新课导入是组织教学中的第一步。一个艺术性的导课为整个教学奠定了基础,是教学成功的重要一环。它不但可以提高学生的学习兴趣,引起他们的好奇心,而且还能激发学生主动去发现问题,提出问题,使学生很快地投入到学习中去。在课堂上我常用猜谜语、讲故事、变魔术等多种形式导入新课。如今,多媒体技术已广泛应用于美术教学中。充分利用多媒体具有形象直观生动和操作简便、演示快捷的优点,能吸引学生注意力,激发其求知欲望,满足其好奇心理,从而提高学生的学习兴趣。例如,在讲授《变形与强调——

动物图案设计》一课时,按传统的讲授方法,往往要花不少的时间来讲授从原形到写实变化,从写意到抽象复杂的过程,学生常常感到枯燥无味,学习积极性难以调动起来。如果利用多媒体教学,效果就不一样了。我们以公鸡的图案制作为例,当屏幕上出现美丽的大公鸡照片时,一下就把学生吸引住了,然后根据公鸡的外轮廊闪现出简单的几何图形,再根据大公鸡的特征进行夸张变化,出现新的图案,最后又变换成拙象图案。整个演示过程生动快捷,使图案形象更鲜明生动,更富于艺术魅力。通过图形的生动变化,教师引导学生讨论逐步总结出概括、夸张的变化手法。由于发挥计算机制图形象性、直观性和感染力强等优势,让学生在有限的时间充分感受美、欣赏美,调动了学生学习美术的积极性,学习效果当然就不一样了。

二、创造氛围,扩大学生的视野积极创造良好的艺术氛围，能诱发小学生的绘画积极性，是促使学生主动学习，展开思维的翅膀。

1、给学生创造一个良好的空间。给学生们一个天地，学生作画时，积极去帮助他们用颜料与用笔方便问题，积极培养他们良好的绘画习惯，可以开心绘画。

2、给学生提供一个良好的物质条件。为学生在绘画材料上准备充分、，并即使更新，尽可能做到家长，老师，学校，家庭同步营造一个提高学生绘画发展的物质上的准备。

3、环境造就人才，良好的环境能陶冶学生的美术情操。生提供一个好的艺术环境，以境育趣，美好的环境使学生产生奋发进取的学习风气，可以把愉快的情绪组织起来，调动起来，让学生学而有“获”养成良好的求知欲。

4．以知育趣，为了进一步提高学生的认知水平，开展一些活动，参观画展，欣赏名家名画，丰富学生的知识，开阔学生的眼界。

在学校培养学生美术兴趣的过程中,不仅要有必要的教学硬件,还要有高雅的艺术氛围,创设创意的教室环境。让学生走进教室仿佛走进了艺术殿堂。例如,在教室的墙上张贴一些优秀的儿童作品,在窗台上或墙上放置一些精美的手工作品等。通过欣赏一些想象力丰富的儿童作品,引发联想,突破创作思维的狭窄性,牵引想象,大胆地表现。还可以贴上一些中西方大师如毕加索、达芬奇、齐白石、李可染、徐悲鸿等的作品。通过让学生欣赏不同时期、不同风格的画,使学生置身于良好的环境当中,感受到浓浓的艺术氛围,激发了学生的美术兴趣。

课堂上,教师一定要结合周围的实际条件和儿童的年龄特点,采用学生喜闻乐见的形式,最大努力地创设竞技情境,增强学生学习美术的兴趣。

三、让学生在玩中学，培养学生美术素养。新课程标准特别重视对学生个性与创新精神的培养，要求采用多种方法使学生的思维流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生的具有将创新观念化做具体成果的能力。在教蛋壳《有趣的造型》时采用了“不教而教”的隐性教学方法去教蛋壳形象的制作方法。先出示各种蛋壳形象让学生感知，再让小组同学去摸一摸、拆一拆，看看“蛋壳形象”是怎样做的，做的时候要注意什么，并让小朋友做小老师，讲给别人听。让学生在这样的情境中自己去探索和发现，在掌握这一技能的同时又体验到成功的乐趣。

接着，还需要老师勤辅导。学生很在乎教师的水平到底怎么样，教师要在一定程度上充分满足他们的需求和好奇心。如在《会动的线条》这课中，可以先出示教师的作品进行美术元素上的讲解，学生作业的时候教师可以进行个别辅导或者小范围内讲解。这样可以让教师和学生之间拉近距离，当他们喜欢上热爱美术的老师之后，学习美术的热情也会进一步升温的。

然后，教师要将学生作品多展示。学生会因为作品被展览、被班级同学们充分肯定而体验到成功，从而更加喜欢美术这门课程。如《威武的盾牌》这一课，原本很不起眼的普通卡纸在他们的心灵手巧下组合成一个个构思奇妙、造型新颖的作品。如果再将他们的作品十分完整的呈现在全班同学面前，他们的喜悦就会油然而生，幸福的笑容漾在脸上。

游戏是学生最喜欢的形式,用游戏形式创设生动有趣的教学情景,制造良好的教学气氛,使学生在宽松、良好的环境中开拓思维,发挥想象,进行美的创作。利用游戏形式激发学习兴趣,是美术教学常用的一

种教学形式。如有一位老师在讲授中学《各种形状的鱼》一课时,用鱼儿要到水晶宫里参加舞会这么一个游戏,让学生在巨幅水晶宫画上贴上自己所画的美丽的鱼儿,在优美的音乐中,学生让所画的鱼儿“游”到水晶宫里,接着,学生和着音乐的节拍跟着老师拍手跳舞,这情景仿佛就是鱼儿在水晶宫里开舞会,课堂气氛非常活跃,学习效果良好。

四、巧妙设疑,激发学生主动探索

古语云:“学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。”设置疑问,是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心。在美术课中,巧妙设置疑问,才能激发学生认识上的冲突,造成强烈的求知欲望,点燃思维的火花,也才能使学生形成探索的目标,从而推动教学目的与任务的实现。

五、教具演示,激发学生的学习兴趣

教具的运用,虽然在教学过程中起辅助作用,但设计巧妙,用得恰当,可大大地调动学生学习的兴趣。比如,在教学《多姿多彩的靠垫》时,我先出示了一张对折了的剪纸,在未打开前,用幻灯投影出来,让学生猜:打开来的时候可能是什么?这时,学生的注意力都集中在投影上,气氛一下活跃起来,纷纷举手猜测,很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着,利用这一张剪纸,让学生总结对称的规律,学生因为在猜测时注意到图案的形状,所以很快就把对称的规律总结出来。这种教具的运用,就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣,活跃了气氛,使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中

得到实施。

六、创造机会,促进学生主动参与在各种生活中，不断激发和培养学生绘画的激情。

现实生活中、学校、社会上有很多的美术活动，我们应该鼓励和支持学生积极参与，让他们在这些活动中增长知识，不断锻炼自己，使他们随着时间的推移，逐渐形成优势，对美术兴趣更加浓厚。

1、善于抓住契机，激发他们绘画的热情。可以利用节日或者生日这些机会，让学生画一幅画，作为礼物送给他们，使学生的学习更热情。

2．鼓励支持他们积极踊跃向全班级学标准化投绘画稿，使他们把繁重的学习当作一重乐趣，从而产生内部推动力。

3．积极参加校内外的各种绘画竞赛活动，给小学生举办美术绘画展，把学生的优秀绘画作品展出。当同学们看到自己的作品有机会展出，就会信心大增，进而增强学习的信心。学生可以通过观看画展，从中吸取知识而受到熏陶，既丰富了校园的文化生活，也使学生受到艺术美的感染。

当学生小有进步时,他们都想通过一定的方式,展示自己,表现自己,让别人品评、肯定、承认自己。这是学生学习上“虚荣心”的一种体现。而这一“虚荣心”,正好是教师实现教育内化,促成教育由量变向质变飞跃的最佳契机。教师应及时抓住这一契机,通过多种途径,创造各种条件来满足学生的这种“虚荣心”。老师把随堂发现有创意性的作品贴到黑板上师生共同品评,鼓励、推荐优秀学生作品参加各级各类的绘画比赛。这些都大大地促进了学生的美术兴趣。

七、组织讨论,培养学生愉快合作

围绕某一问题,组织学生讨论、争辩,让他们各抒已见,互相启发补充,使问题获得完美的解决,提高他们的学问积极性,使他们对这一问题产生浓厚的兴趣,并萌发了解决此问题的欲望。

在我们的教学实践中，创作一件好的美术作品，一次精心设计的课前导入，组织一次成功的美术作品展览，一句鼓励的话语，都可以引起学生对美术的短暂关注和学习的热情，而要使学生长久保持住这种兴趣可就不是简单的事情了，它需要我们要认真地分析学生的年龄特点、个性特征，采用能使学生高兴起来，富有时代气息的教学内容、教学形式和教学方法，可使学生保持长久的学习兴趣教学内容的选择可以在不脱离教学大纲的基础上可灵活加入一些美术教学与实际生活相关联的内容；教学方法也要掌握灵活的技巧；要突破传统的教学模式，激发学生学习的兴致，多鼓励，少批评；同时，在课下多多征求同学的意见和建议，也就是要更多地了解学生的心声，以学生的发展作为教学的理念，才是解决问题的根本之所在。要使学生觉得学习美术是一种高雅的、神圣的艺术创作活动，光有天赋是不行的。成功不是一朝一夕的事情，是要循序渐进的，要有顽强的意力和刻苦的精神才可以学好它。因此，当学生取得进步时，老师要及时地表扬他，鼓励他，使他始终保持浓厚的学习兴趣，让学生在轻松与愉快中学习

与提高才是我们所要追求的。对待学生的学习要有耐心和宽容。美术教学和最终目的是要提高学生的审美能力，作为老师要允许学生有个性的自由发展，允许学生对老师的教学提出自己的看法；要承认学生的发展存在个体差异；承认学生接受知识的能力有强有弱，要给学生足够的时间与空间来掌握与消化知识，努力营造愉快、宽松、充满艺术情趣的学习氛围，这是我们教学取胜的一个关键所在。以教师自我的人格魅力去感染学生。不但在工作和生活中，美术教师的言谈举止，装束面貌，待人处事等方面都要体现出美术教师的不同风采。而且也可把老师当年学习的心得与体会告诉学生，包括自己的作品与业余爱好等等，要尽显出自己的人格力量，去关心和感染学生，使学生乐于接受自己，亲近自己所教的学科，正所谓“观其行”才会“信其言”。要制定一个长期计划，充分利用和挖掘学习和生活中的各种有利因素，使学生受到长久的艺术影响与熏陶，使学生感受到生活中处处都有美，不仅要欣赏美，感悟美，更要创作美，升华美，从而更加自觉地去接受和喜爱这个学科。

总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。我们只有采取多种多样的，行之有效的形式来诱发学生的绘画兴趣，变“要我画”为

“我要画”，让学生画得主动、画得积极，才能使学生的绘画得到全面、有效的发展，才能使学生觉得绘画是一件快乐的事，高兴的事。这就要求我们广大教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学美术学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的绘画兴趣，努力调动学生的绘画积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中步入乐画的天地。

参考文献 1.美术课程标准解读,北京大学师范出版社2002 2..杨景芝,美术教育与人的发展1999

如何激发学生的学习美术的兴趣

巴彦淖尔市杭锦后旗实验小学

王庆玲