记录我的国培足迹

第一篇：记录我的国培足迹

记录我的国培足迹

【初来乍到】我的参训感受——致默默无闻的教育工作者

研修路上手牵手，国培班里心连心。寒冬腊月看讲座，春暖花开来研讨。专家老师和学员，教学相长笑开颜。感谢国家和领导，珍惜培训机会好。紧抓国培契机吧，赶帮超里数你棒。

作为一名农村的年轻教师，很有幸又能得到一次在网络平台上学习进步的机会。在国培开班的前两三天，我像小朋友见到玩具，亦或是大姑娘见到漂亮衣服一样，迫不及待地打开了远程培训的课程网页，观看了王蔷前辈对英语课程标准的解读，了解龚亚夫前辈对英语教师专业水平的分析，他们的精彩开端，把我带上了继续求索的道路。

国培教育开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我们可以通过聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变教育观念。同时，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台，学员与专家之间，学员与学员之间通过网上研修平台，可以进行充分的学习、交流，自己从各方面将会有新的提高。所以我想这次学习将对我来说是一次很大的帮助。无论从教学理念还是教学方法，无论是一线的优秀教师对案例的生动解析，还是专家导师对理论的生动讲解„„都会深深的触动我的内心，产生情感的共鸣。

这次培训让我对英语教学有了全新的认识，英语它并不是枯燥无味的单词课文式教学，它是一门集生活、方法、情感在一起的一门很有趣的学科。老师作为学生学习兴趣的培养着和引领者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，才能使英语教学走进学生的心理，使英语教学日趋生活化。通过研修，我会重新认识和理解英语教学。我将从以下方面更加努力：

1、进一步努力提高自身专业素养。

2、进一步关注学生在教学中的主体地位。

3、进一步加强师生之间的合作交流。

4、进一步加强对教学策略的学习和运用。

5、进一步加强对教学工作的反思。

最后，我要感谢远程研修平台，在这里，我听到了那么多默默无闻的教育工作者实践探索的脚步声；看到了那么多的同行为了梦想在孜孜不倦的追寻着；读到了一份份饱含学员心血的很有见解的文章，我体会到了作为一名教育工作者具有的无限的人生，无限的风景，无限的未来！要做一个学者型的教师。不断更新知识，积淀自己的综合素养，为教育事业奉献终身。

【现学现卖】 “先故事后词汇”的教学优势

我的观点是：先进行故事教学，然后进行词汇和语法教学。

我们在教学实践中发现，个别词汇（只要不是关键词）不认识并不影响学生对于故事内容的理解。这就像小孩子看中文的小故事，孩子们会通过阅读，自己认识许多汉字。同样在故事教学中，学生会通过故事内容猜出多数词汇的意思，虽然可能他们不能读准语音，但孩子们还是比较流畅的把故事读完。

通过对专题四的学习和总结以往教学的反思和生成，对“先故事后词汇”的教学我总结了以下几点优势：

第一，可以满足孩子们的童心，激发学习兴趣。根据学生所学的英语内容配与适当的英语故事或者采用大家都喜欢的故事为教学材料，利用动人的故事情节吸引学生的注意力，极大地激发学生学习英语的兴趣，调动学习英语的积极性，让学生在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，这种教学方法接近儿童的思维方式，因而深受学生喜爱。

第二，有助于词汇学习的累积，提高记忆效果。以往的教学中我做过以下尝试，挑选了两个难度相似的课文，一篇采用“先词汇后故事”的教学，另一篇采用“先故事后词汇”的教学。实践证明，孩子们在先学习单词时很容易遗忘。主要原因有四点：英语是一门外语，日常生活也很少接触，缺乏语言环境；英语的周课时少，知识的复现率低；小学生自觉性差，课后很少主动复习；课外缺少能辅导的老师。这些都导致学生在课堂上学到的知识痕迹无法得到及时有效地强化。而把枯燥的单词放到生动有趣的故事中，可以利用故事里的各种形象和生动情节帮助学生记忆积累单词，充分发挥小学生无意记忆的优势，提高他们的记忆效果。

第三，提供给孩子多种体验，发展多元智能。“先故事后词汇”的教学是以说、唱、跳、演等多种形式来实现的，这需要孩子们耳、鼻、口、手、脚的共同参与。喜玩、好动本身就是孩子们的兴趣所在，利用孩子们这样的心理，在教学中边玩边学，边做边说，发动身体各部分器官身临其境地参与学习活动，孩子们在“说说、玩玩、演演”中发展了自己的语言智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能等，实现了全面发展。

下面举一个课堂实例：Do you like...？本节课的新词汇是 watermelon, peach, pear, orange.适用的句型是I like „.I don’t like „.在教学中我们可以采用孩子们都非常喜爱的《西游记》故事进行教学。有一天，唐僧师徒走到了一个树林里，他们又累又饿，一向好吃懒做的猪八戒竟然破天荒地主动申请去找吃的。（这里让学生预测一下故事的发展）话说老猪来到树林深处,看到了一片梨树，树上结满了大大的梨子，老猪高兴极了，先美美地吃了几个，然后摘了几个放在口袋里；接着老猪往前走，看见了一片桔子林，老猪自己先吃了以后，又摘了几个放在口袋里；接着老猪往前走，看见了一片桃林，老猪自己先吃了以后，同样摘了几个放在口袋里这时，他的口袋已经装满了，可是，贪心的老猪还不甘心，还继续往前走，没想到他发现了大大的西瓜，这时，他已经没有口袋装了，他挑了两个最大的，一手拿一个，然后开开心心地往回走，边走还边唱歌呢，（可以引导学生预测结局）谁知道由于他太贪心，摘了太多的果子，他一不小心，摔了一跤，所有的果子都摔烂了，老猪真是欲哭无泪。

Pig：Wow, so many pears.I like pears.Hmm, the pear tastes good.Pig: Wow, so many oranges.I like oranges.Hmm, the orange tastes good.Pig: Wow, so many peaches.I like peaches.Hmm, the peach tastes good.Pig: Wow, the watermelon is big.I like the watarmelon.Hmm, yammy yammy.(摔了一跤)Pig: Oh, my pears, my oranges, my pears and my watermelon.故事中贪心的老猪给学生留下了深刻的印象，故事中所使用的语言与情节，具备重复性及可预测性，在课堂教学中，教师可通过重复的语句与学生互动，也可运用发问技巧让学生

对某些情节进行讨论和猜测，提高参与感，使学生的语言输入达到较好的效果。生动有趣的故事和教学道具（图片、卡片）的使用使学生在无意识之中，理解了新的词汇。【小试牛刀】让我们来做“健身操”-----外研版三年级起点Module7 unit1 Let's send an email.教学教案

(一)教材分析：

1、教材的地位和作用：

这一课时是在以往词汇教学活动和语法教学活动的基础上进行的课文教学活动，本课时通过学习如何发送电子邮件对祈使句进行了初步了解，也为以后祈使句的深入学习打下了基础，可见其承上启下作用明显。本课时是本模块的重点，也是小学阶段语言学习中不可缺少的一部分。

2、教学目标：

（1）知识目标：

学生能够听、说、读、写单词email、message,词组 click on,以及有关发送邮件步骤的句子。（2）能力目标：

学生能够通过学习本课的句型，学会与别人用email来交流，并用祈使句句型来发指令并且做动作。（3）情感目标：

通过小组合作及学生动手操作解决问题，学生发展集体合作精神和自主解决问题的能力。

3、教学重难点：

（1）教学重点：单词单词email、message,词组 click on,以及有关发送邮件步骤的句子。（2）教学难点：How to send an email?

（二）教学准备：课件，图片

（三）教学方法：情景教学法，任务教学法，游戏教学法。

（四）教学过程------让我们来做“健身操”

1、动动你的全身------warm up.(1)Greeting.(2)Say a chant with music，and do the actions together.“Big thumb up, stand up!

Big thumb around, turn around!Big thumb down, please sit down!”

设计意图: 因为本课时的内容是初步了解祈使句,所以我选了含有“stand up”“please sit down” 等的小chant，让学生跟着音乐旋律边说边做。热身活动能使学生很快融入到英语氛围中，使学生很快的进入学习状态。

2、动动你的脑筋------Lead in.（1）Do you ofen communicate with your relatives or friends, Boys and girls?And how to communicate with them?用课件展示自古到今交流传递信息方式的演变：飞鸽传书—写信—电话交流——电脑。

接着教师来提问怎么用电脑交流？学生自由发言，引出email,教学单词，并板书，让学生用手写空。

（2）教师出示电子邮件图片提问学生有谁有email,并给出两个电脑，边指着电脑边说：Do you know how to send an email? Now today let’s send an email.(教师板书本节课的课题，并领读)

3、拍拍你的手儿------words study.(1)Do you know what’s an email?It’s a computer message.It goes from one computer to another.引出新单词message，another用大小声游戏来操练。

（2）Now,please look at the computer.(教师操作电脑)I’m going to send an email to my friend.Who can tell us how many steps we should do to send an email? 引出新单词click，配合韵句操练发送电子邮件的四个步骤并板书：

Click,click,click Click on “email”.Click,click,click Click on “write”.Write,write,write Write your message.Click,click,click Click on “send”.Then the message will go to my friend’s computer.设计意图：结合五年级小学生的好奇心强、好玩好动的性格特点，运用多媒体图片和韵句进行词汇教学，让他们在与老师的共同实践中不断输入和输出，比单纯的卡片教学更形象有效。

4、打开你的耳朵------Listening.（1）预设问题，让学生们带着问题分段去听录音进行任务型教学，经过小组讨论后，尝试用课文里的原句来回答。Teacher plays the power points and gets the pupils to look and answer the questions: What’s an email?

What’s Amy’s suggest? Who will get an email? How to send an email?（2）教师再次分段听录音，让学生分小组跟读，模仿磁带地道的语音语调。

5、活动你的眼睛------拓展小知识

观看板书上发送电子邮件的四个步骤，找找这些句子有什么共同规律。哦，原来是祈使句，你们发现了吗？祈使句用于说话人发出指令，表达请求或者命令的语气。特点：以动词开头，没有主语省略的主语为you，祈使句的末尾加“please”表语气更委婉！

6、让我们来做“健身操”------practice 七嘴八舌，看哪个组说的祈使句多！

7、锻炼身体，天天向上------Homework 听音仿读课文五遍。

背重点句“How to send an Email?” 给老师发送一份电子邮件。

【精益求精】外研版三年级起点

Module9 unit1 We laughed a lot.教学教案

(一)教材分析：

1、教材的地位和作用：本课时是这个模块的开始，继续学习一般过去时及书写书信的常用格式，也为这个模块后一课的学习打下基础，可见其承上启下作用明显。本课时是本模块的重点，也是小学阶段语言学习中不可缺少的一部分。

2、教学目标：由于教学内容的加深，对学生的要求加强。根据《英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标，以及本册教材的特点我设计了本课的教学目标以及教学重难点：

（1）知识目标：A.掌握四会词：theatre actor joke funny show restaurant hamburger ready trip B.掌握书信的常用格式．

C.掌握名词的的单复数和动词的过去式并运用．

（2）能力目标：通过单词的正确形式，能将过去发生的事情以书信格式告知他人．

（3）情感目标：A.通过书信学习，培养学生给同学老师等人写信，提高学生的英文写作能力，从而培养学生良好的书写习惯．

B.培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口主动模仿，增强团结意识。

3、教学重难点：

（1）教学重点：A.描述过去发生的事情．

B.掌握四会词：theatre actor joke funny show restaurant hamburger ready trip C.名词的复数形式：man—men woman—women joke—jokes actor—actors D.动词的过去式：go—went wear—wore tell—told is—was laugh—laughed eat—ate（2）教学难点：A学生对语句的整体和部分的理解能力．B.一般过去式的灵活运用和发音．

（二）教学准备：单词卡片，句子卡片，图片，照片，录音机。

（三）教学方法：为完成本课的教学任务，采用的是以任务型教学法为主。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩、好动、好表演等特点，教师把全班分成4人一组。好中差，按1：2：1的比例，每组同学的知识水平和性别各有差异，这样有助于学优生帮助学困生，男女同学平等相待增进友谊。在任务型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。教师设置了不同层次的教学活动，让学生在竞赛中学，从而激发他们学习的兴趣，培养学生运用英语进行交谈和书写书信的能力。此外还穿插情景教学法，游戏教学法。

（四）教学过程

1.Warmer and review：Play a game“萝卜蹲”（按照单词数选出同样数目的学生到台前来，老师发给他们一人一张单词卡片，然后老师先任意选一张开始游戏，如老师说：“theatre”,拿“theatre”的学生就要说“theatre蹲, theatre蹲, theatre蹲完actor蹲”并做蹲的动作，接下来由“actor”做同样的动作并制定下一个蹲的学生。

设计意图: 五年级的学生，形象思维能力强，抽象思维能力比较弱。注意力容易分散，教师运用游戏方式来增强学生学习的兴趣和注意力。热身活动能使学生很快融入到英语氛围中，使学生很快的进入学习状态。

2、Leading.（1）Teacher takes out a photo of the show.I went to the theatre with my friend last week.What did you do last week?（2）Do you know what did Lingling do last week?Let’s listen to the radilo.3、New concepts

(1)第一遍听录音：把两张课本挂图贴到黑板上，让同学们用自己的语言描述图上的信息。(2)预设问题，播放录音让同学们带着问题去听录音，然后分组讨论找出问题的答案，培养他们获取信息的能力。

A.Where did Lingling go last week? B.What did the men and the women wear? C.What did the actors do? D.Where did they go after the show? E.Wheat did they eat?(3)教师给出第一组单词: went, wore ,told, was,laughed,ate.让后给出第二组单词: go, wear, tell, is, laugh, eat.Play a game“找朋友”让学生把相应的动词原形和过去式放到一起。

(4)把句子卡片贴到黑板上，再次播放录音。然后让学生跟读，模仿地道的语音语调。

We went to a children’s theatre.The men wore women’s clothes.The women wore men’s clothes.The actors told lots of jokes.It was very funny.We laughed a lot.We went to a restau rant after the show.We all ate hamburgers and chips.Then,let students describing, use the sentence cards.4、Practice 画一画自己的昨天，并用句子描述。

5、拓展小知识小学英语书信格式

6、Homework（1）听音仿读课文五遍。

（2）给老师写一封信，描述一下自己昨天的生活。

板书设计：Module 9 Unit1 We laughed a lot.The man wore women’s clothes.We laughed a lot.We went to a restaurant.We all ate hamburgers and chips.名词单数变复数：man—men woman—women joke—jokes actor—actors 动词原型变过去式：go—went wear—wore tell—told is—was laugh—laughed

（五）成功之处：

1、运用恰当手段，强化学生学习英语的兴趣。

2、做好教学准备，提高课堂效率。

3、采用多种方法，活跃课堂教学气氛。

4、更新教学观念，全面实施素质教育。

（六）不足之处：

1、技巧性组织英语课堂教学（教学中，上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，有时我在想，英语对有些学生来说怎么就那么难学，甚至排斥，是英语不好学？我想还是我本人的问题，对于课堂上的这些问题，我还没有找到一个解决的方法。）

2、适当的评价（对学生而言，各种评价很重要。适当的评价可以使学生认识自我，树立自信。同时也有助于他们反思及调整自己的学习过程，在教学过程中教学评价这方面还有待于本人的进一步研究）。

第二篇：记录学生成长足迹

记录学生成长足迹，促进学生全面发展

小学六年，是学生长知识、长才干的六年，也是学生逐步走向自信的六年。走好这段历程，对走好以后的人生道路，意义重大，记录下这段历程，对领悟生命的意义，促进学生全面发展，影响甚远。

《基础教育课程改革纲要》明确指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”沐浴着课改的春风,本着一切为了学生发展的理念,我校着手建立了“学生成长档案袋”。这一新型的学生评价方法。学生成长档案袋评价是指通过对学生发展状况进行评价,因势利导促其全面发展。

１．学生的自我评价和反省的能力不断增强。

在成长档案袋使用中，充分发挥学生的主体地位，学生不但开展自我评价，还可以去评价别人，这有助于学生增强自我管理的能力。通过收集自己的成长资料，自主参与、自主反馈，孩子们开始正确认识自己，赏识自我。在使用“成长档案袋”的过程中，鼓励和引导学生，依据标准和要求评价自己，反省自己的学习过程和成长过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，在学习与发展中不断进取。

要使学生切实从自我评价和反省中受益，教师就不能只是简单地提出要求，还要提供必要的指导。一般来说，在初期，学生自我评价和反省的能力比较薄弱，没有教师细致的指导，这种评价活动往往难以进行。实际生活中注意帮助学生认识学习的目标与要求、评价的主要标准和指标、反省的主要问题与方法等，必要时还提出一些反省性的问题来帮助学生发现自己的进步与不足。当然，要参与到这富有意义的自我评价与反省当中，多数学生需要相关的培训与指导，并要在时间上给予保证。在这一方面，要充分运用自主活动时间，阶段性地对学生进行了相关的指导。一段时间下来，孩子的自我反省与自我评价能力显著提高。

２．有力的促进了学生的全面发展。

社会主义现代化建设需要的是德智体美劳全面发展的人才。所以，今天的义务教育必须注重学生的全面发展。我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注对学生综合素质的考查，关注学生的学习态度、创新精神和实践能力的发展，良好行为习惯的养成和积极情感的体验等，帮助学生悦纳自己，拥有自信。我们不仅要考查学生的认知层面，而且要考查其行为层面。在成长档案袋中，能体现出学生成长过程中的有关资料均可放入。让学生尽量发觉自己的闪光点，发现自己的进步，对未来充满信心。如学生看过的课外书(书名)及读书心得或摘抄，会背的课文、古诗词记载，知道的成语，喜欢的名言警句和会唱的歌曲，知道的名人和他们的故事（人名），我不明白的一些问题和学会的本领，我参加了校内外的实践活动做的好人好事。使每个孩子都找到了展示自己的舞台，促进了学生的全面发展。

3．实现了教育的多边互动。

成长档案袋既是一种过程性评价，也是一种发展性评价。操作时，我们看到评价的主体是学生，而评价的参与者有学生、老师、以及家长。在成长档案袋里，我还经常给学生写随机评语，记录学生进步的点点滴滴。一句句饱含激情的评语，使学生兴奋，家长感动，也拉近了教师、学生和家长的距离，广泛地受到学生和家长的欢迎。成长档案袋已成为学生的宝贵财富之一，家长会上家长们都反复翻看孩子的每一张成长卡片，琢磨其中的含金量，家长的注意力已经开始从考试分数向成长卡片转移。这种多渠道参与的评价制度，使学生可以从各个方面了解自己，明确自己的努力方向，较好的实现了生生互动、师生互动、家校互动。在学生发展的过程中，教师可以帮助学生不断地调整自己的学习方式、发展方向。这样做，也是为了引导学生进行自我管理，使每个学生在原有的基础上都有所提高，对传统的学生评价模式也是一种挑战。

如今，成长档案袋已经是我校班级文化的一道风景。它为学生提供了一个表现自己才华的舞台，创设了一个自我发展的空间，满足了不同学生对展示自我才能的欲望，并成为挖掘自身潜力的动力和源泉。

有人说，“教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。”

学生成长档案袋-------为孩子一生的发展奠基！

第三篇：足迹作文社团活动方案和记录

濮阳市第十中学 社团活动方案和记录

社团名称

足迹文学社

指导教师

吴振娟

刘利峰

管珊

王栋利

王永启

濮阳市第十中学 2016年10月

足迹文学社活动计划

一、指导思想：

濮阳市第十中学“足迹”文学社是以校内喜爱写作的学生为基础而创建的社团组织。以“培养兴趣、吸取知识、开阔视野、交流心声、发挥才能”为宗旨，为了丰富同学们的课余生活，全面提高学生素质，培养学生能力。提高同学们的写作水平，增强学生的思维能力、审美能力、创造能力，致力于把足迹文学社办成真正培养同学们能力的社团。让梦翱翔，放飞梦想。

二、活动时间：

每周六上午8:00——10：00为社团活动时间

三、活动地点：

初一年级教室

四、社团三年发展规划

第一年，组建社团，重点组织培训写作基础知识，在校内初步展示社员风采。

第二年，提高素质，训练能力，在校内开展展示竞赛活动，参加全市比赛，争取在全市范围内有一定影响。

第三年，走出校门，鼓励社团成员参加投稿或相关比赛等活动，争取成绩，扩大影响，为学校增光添彩。

第四篇：《记录成长的足迹》教学设计

品德与社会（六下）

第六单元 成长记录册 主题三 我要上中学了

课题1 记录成长的足迹

教学目标：

1、通过回顾自己的成长过程，体会自己的成长是与老师、家长的精心呵护，以及同学的帮助分不开的，升华学生的感恩之情。

2、总结小学阶段成长的收获，找一找自己的不足之处，学习既能够悦纳自己，又能够反思自己的正确的评价自我的方法。

3、通过教学活动，使学生进一步加深对班集体的了解和热爱。教学过程：

一、导入。

教师提问学生：“同学们现在都在忙于复习，准备毕业考试，这意味着什么？”请学生有感情地朗诵教科书第82页上方的一段文字，谈谈自己在小学六年里获得的主要收获。

二、小组讨论。

1、请学生阅读教科书第82-83页的照片及说明文字。

2、分组讨论：六年的学校生活给自己留下了哪些珍贵的回忆？说说在六年的成长过程中老师、家长和同学们对自己的帮助，说说自己的努力和进步、惭愧和内疚。

三、体验作业。

1、独立完成教科书第83页的表格。

2、选择自己喜欢的事情。A、在完成表格填写的基础上，写一份“我的成长足迹”习作提纲。题目可以缩小为“最快乐的一天”“最懊悔的一件事”“最喜欢的一个活动”“最让老师操心的一天”等。

B、在完成表格填写的基础上，画一幅反映小学生活的图画。C、在完成表格填写的基础上，做一份小报。

四、集体汇报。

可以采用班队会的形式，共同制作一期板报；或者进行一次集体讨论，请学生说说自己小学生活中的小事、乐事，从中体验自身成长的快乐，激发学生积极向上的学习、生活情趣。

第五篇：记录成长足迹评价促进素质

记录成长足迹评价促进素质

新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以小组合作学习评价登记表为主要内容，以社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。在使用以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价的过程中，我明显感受到学生尝试到了学习的成功，发现了自己的潜能，更激励自己，获得了发展过程中必不可少的内部动力。这种评价模式，突出了学生发展的个体差异性、主体性和主动性，同时赋予了教师创造性，这与素质教育的要求是十分吻合的。

《小学生综合素质发展评价手册》中的评定采用涂画方式做选择，很清楚“★★★”，一般“★★”，不清楚“★”，还有画笑脸的形式，这样的评定方式可以激发较差学生的上进心，也会发现表现较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。这种评价标准的采用，使每一个学生个体在原有基础上得到发展方面发挥着独特的作用。如我班的刘珊琪同学，由于家庭原因，性格很内向，不爱说话。在思想道德“我做到”专栏的“见到老师、家长主动问好”这一评价内容的第一次形成性评价中，她画的是一个小哭脸，小组同学也都给了她一个星。之后几次在课下她碰到我都主动的问好，开始声音还很小，头也不敢抬，渐渐地我听

到的是她洪亮的问好声，同时还会对我微笑。当开展第二次评价时，我特别留意了她，这次刘珊琪满脸喜悦的做着评价，我走近观察这次她画的是一个灿烂的笑脸，小组同学也一致认为这次她该得三颗星。此刻我看到她的脸上也露出了灿烂的笑容。

建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设置“学生个人成长记录袋”的宗旨。建立成长记录袋记录学生学习的过程，学生可以在自己的成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如自己特有的解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，单元知识总结，最幸福的时刻，自我评价或他人评价等等。成长记录袋的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。使学生感受自己的不断成长与进步，培养学习的自信心，同时也为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供重要依据。让学生参与成长记录袋建立的过程，有利于培养学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度。它向学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。这将有助于激发学习热情、增强学习动力、培养良好习惯。

建立并使用学生“成长记录袋”，改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全面、客观准确评价学生，有助于学生个性发展，有助于学生自我激励、自我反思；有助于学生、家长、教师之间的相互沟通，达成教育主体的相互理解与支持，增强了教育的内在活力与外在合力。对推进学校的新课程教学改革、推动学生综合素质的提高和个性特长的发展起到了积极的作用。

《小学生综合素质发展评价手册》所记录的内容是有关学生思想道德、学业成就、身体健康、心理健康、个性发展、收获和师对生的评价结果、生生评价结果、自我评价的结果以及其他相关记录和资料。有的同学学习成绩较差，但他能在品德方面表现的很好，拾到东西知道主动交给老师。有的在劳动方面表现积极，不怕脏，不怕累，在对他们的评价过程中就体现了具体问题具体分析，关注到了学生身上的闪光之处，使他们建立了自信，这也就自然而然的发挥出评价对象的主体作用，同时体现了“关注个体差异”。

《小学生综合素质发展评价手册》，使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成绩的好坏，而是多方位多元化评价，激励学生和谐发展、全面发展。通过建立“学生成长记录袋”，强化了过程评价，达到了关注每一个学生成长的目的，体现评价的动态变化。总之，承认学生在发展过程中的个性差异，允许其以不同的发展速度前行，充分关注学生个体在评价中的最近发展需求和发展的现实条件，才能帮助学生认识自我、建立自信、逐步提高。

题目：记录成长足迹姓名：程贵东

单位：遵化市第二实验小学电话：评价促进素质***