一切从优化课堂教学做起

第一篇：一切从优化课堂教学做起

培养学生独立思考的良好习惯

中学生的主要任务就是学习，学习一切科学文化的知识，为将来报效祖 国打下坚实的基础。但是，有的学生只是机械地记住书本上的知识，使大脑 成为知识的仓库，而根本没有经过自己的思考，这样的做法是不足取的。固 然，对知识的记忆很重要，但更重要的是独立思考。我国古代伟大的教育家 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是对学和思的关系所做的极 为精辟的论述。学习和思考两者不可偏废，特别是在当前知识大爆炸的背景 下，具备独立思考的良好习惯尤为重要。

独立思考，是使愚者成为智者的钥匙；遇事缺乏思考，是智者变愚的根 源。养成独立思考的良好习惯，是使人们发现新的知识，通向成功之路不可 缺少的桥梁。独立思考的人，是不惟书，不惟上，非常自信的人。一个常怀 疑自己的人，也是不敢怀疑书本的，一个不敢怀疑书本的人，是不可能做出 惊天动地的大事业的。古希腊哲学家赫拉克利特说过：“博学并不能使人智 慧。”只有在学习和生活中善于独立思考，才能开出智慧的奇葩。在学习上 独立思考，其实质就是在学习知识的过程中要经过自己头脑的消化。当然，在学习的过程中，有些机械的记忆和模仿是必要的，但最终要变成自己的东 西，还是要经过自己的一番思考。如果不能独立思考，在学海中随波荡舟，人云亦云，那就不知会飘向何方。培养学生的独立思考能力，养成独立思考的良好习惯是十分重要的。科

学巨匠爱因斯坦十分强调培养人的独立思考和独立判断的能力，他说：“发 展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专 业知识放在首位。”爱因斯坦是这样说的，也是这样做的。正是由于养成了 独立思考的良好习惯，具有独立思考的能力，他才创立了相对论，开辟了科 学上的新纪元。同样，诺贝尔奖获得者、美籍华人物理学家杨振宁也认为学习和做研究工作的人一定要有独创的精神和独立的见解。他认为独创是科学 工作者最重要的素质，而这又必须从学生时代起就开始培养。在做学生时，就要在学习的基础上，敢于独立思考，提出独创性见解。

但是，独立思考并不是胡思乱想，它需要一定的知识作基础。假如脑袋 里空空如也，一无所有，那么任凭你如何独立思考，也是不会思考出什么“出 类拔萃”的东西来的。完全独立的“独立思考”是没有的，人们总是在吸取 前人有益遗产的基础上，方能进行独立思考，得出与前人多少有所不同的东 西来。因此，对于我们中学生来说，最重要的就是学习一切有用的知识，在 此基础上培养自己的独立思考的良好习惯。

虽然中学阶段是打基础的时期，也要重视培养学生的独立思考能力。如 何使学生养成独立思考的良好习惯呢？

1.要让学生明白独立思考的重要性，产生独立思考的热情。由于现 行教育制度的缺陷，有的学生不需独立思考，只要死记硬背，也能取得较好 的成绩，认为独立思考是卖力不讨好的事情。这样，教师就要讲清道理，让

学生真正懂得独立思考的意义，学生便会主动进行独立思考能力的培养，逐 步养成独立思考的良好习惯。

2.要鼓励学生进行独立思考的活动。对学生敢于独立自主、独立思考 的活动，哪怕是还存在一些缺陷和不足，也要进行鼓励、表扬。至于出现的 问题，要教给学生解决的办法。不要小看这独立思考的小火星，“星星之火，可以燎原”，“自古成功在尝试”，只要学生敢于独立思考，就说明学生不 拘泥于现成的东西，这是十分可贵的。

3.要克服高不可攀的心理。一提起独立思考，大多数学生就会摇头： “老师讲什么，我们就学什么；书本上说什么，我们就记什么。独立思考，是科学家的事。我们哪有这个本事啊！”的确，科学家需要独立思考的能力，但独立思考也并非高不可攀，可望不可及的。其实，对老师讲的有不同意见，经过思考向老师提出来就是一次独立思考的过程。还有，对书上的习题提出 与教师不一样的解法，也是独立思考。所以，中学生要在学习和生活中敢于 进行独立思考，善于进行独立思考，逐步培养独立思考的良好习惯。

改革的时代，呼唤着教育的改革。人生是画，五彩斑斓；人生是诗，浪漫多情；人生是花，美丽动人，要想使人生美丽、多彩，必须接受良好的教育。正如沃伦克所说：“教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻找自己的幸福，教育不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。”当前，新一轮基础教育课程改革正进行的如火如荼，提倡素质教育。素质教育的核心在于学生的主体性发展,推进素质教育的核心则在于改善课堂教学。作为一名教育工作者，将如何优化课堂教学呢？

一、关系—良好的开端

教学活动是真、善、美有机统一的活动，不仅教人求真，且教人明善和审美。课堂教学是教师的教和学生的学所组成的统一的活动过程，长期以来在应试教育的影响下，走入了“高耗低效”的歧途。其教学过程大多是学生被动参与，被动接受的过程。许多教师在进行课堂教学时，常常站在“教”的角度去设计每一个环节，从而简单地用自己的“教”去代替学生的“学”。师生关系是课堂教学千丝万缕关系中最复杂最关键最微妙的关系之一。要优化课堂教学，就必须要有良好的师生关系。可以说有什么样的师生关系，就会产生什么方式的课堂教学。

纵观小学课堂教学中的师生关系大致有以下几种：（1）对立关系：师生之间是管教与被管教，学生因惧怕而服从，缺乏进取精神，气氛沉闷。学生觉得学习是一个被迫的痛苦的过程；（2）主顾关系：师生之间好似主人与顾客，我推销知识你接受，随意性大，让学生讨厌；（3）母子关系：老师像妈一样关心学生，带有一种母性的本能，以我为标准，学生往往以老师的话为准则；(4)和谐关系：建立在民主平等的基础上，宽容，既关心又严格，师生合作创造积极良好的气氛。和谐的师生关系是保证课堂教学获得成功的基本条件。自古以来，都提倡良好的师生关系，“子哭之痛”（《先逝》），“二之子以我为隐乎？吾无隐乎尔。吾无行而不与二三子者，是丘也。”（《述而》）北宋教育家胡瑗：“被诸生如子弟，诸生亦信爱如其父兄。”

那么怎样建立和谐的师生关系呢？

1、尊重个性。这是建立和谐师生关系的关键。世界上没有两个完全相同的人，一个班级的学生要怎样尊重，如何适应？①心理换位。同学生心理换位，以学生的心去观察、去思考、去体验，站在学生的角度去理解。②满足需要学生的需要直接或间接在课堂教学中表现出来，动机、目的、兴趣、理想、信念等是不同的表现形式。③适度差异。结合差异发展个性、独立性。

2、宽容态度。苏联教育家赞可夫认为：“扎实地掌握知识，与其说是多次的重复，不如说是靠理解、靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。” 教师应以平等、宽容的态度去热爱、尊重学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。如何保持宽容态度呢？①淡化。教师要淡化“求全心理”、“求速心理”，还要淡化“求其心理”；②宽容。有可能出现的错误要宽容，还表现在耐心，善于等待上；③转移。为减少不必要的冲突，必须运用“转移”。转移学生的兴趣、注意甚至情感。

二、表演—直观的演示

教学是一种独具特色的表演艺术。它区别于其他任何表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系决定的。

在课堂教学中，这种表演主要体现在以下两个方面：

1、风度仪表。黑格尔曾说：“教师是孩子们的心中最美的偶像”，所以说教师的衣着打扮，言谈举止，表情风度是对学生的一种综合表演，有极大的示范作用，因为学生有很强的模仿性，向师性的特点。衣着服饰颜色决定一个人的性格、心态、兴趣的取向。在课堂上，教师假如一味追赶时髦，穿的奇形怪状，五颜六色，这样就会分散学生的注意力，引起他们的议论，从而达不到预期的目的，所以说老师的风度仪表应是朴实、文雅、大方、活泼、整洁且富有个性。

2、表演技巧。教师在课堂上的站、立、音调、手势、视线都应借鉴或运用戏剧，舞蹈方面的表演技巧。有人说过：“一个好的老师必须具有政治家的素养，科学家的头脑，哲学家的严谨，演说家的口才，歌唱家的嗓音，诗人般的激情，童话大师的幻想，演员的幽默，舞蹈演员的姿势，父亲般的威严，母亲般的慈祥。”教师的表演具有示范作用，其言行举止将潜移默化地影响学生的言行。

三、表情—内心的指向标

人类的心理活动非常微妙，这种微妙的动态常常会从面部表情中显露出来的。内心活动与其用语言来表达，还不如用表情表达得更加明显和直接。

面部表情最突出的因素：

1、眼睛。眼睛是心灵的窗户。眼为一身之日月，它毫无掩饰地流露出内心的微妙情感。一切只可意会的心境，通过眼睛都能表达出来。孟子曾说：“存乎人者，莫良于眸子„„听其言也，观其眸子。”在课堂教学中，教师可以用眼睛组织教学，给差生以关切，促进学生思考。眼神随内容的变化而变化，会带动学生学习的积极性，增强表达效果。

2、微笑。培根说过：“你的笑容就是你好意的信差，你的笑容能照亮所有看到它的人。微笑被誉为‘解语之花’、‘急忧之草’。”课堂教学中，微笑是你心情的指向标，学生会随着它的变化而变化。教师的微笑如同一道灿烂的彩虹照亮所有人的心田，如温暖的春风，消融学生冰冻的心，使整个课堂在愉悦轻松中度过。冷眉是一种气势，微笑更是一种力量。

四、定位—成功的前提

教师之所以称为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创作。要达到课堂教学的最优化，除了要超前思维、随机应变、讲究效率外，还要进行合理的定位。如何来定位呢？大致有以下几个方面：

1、心理定位。教师是学生的舞台，要优化课堂教学，首先必须要心理定位，调整自己的心态。要改变教书的是先生，读书的是学生，学生必须无条件的服从的心态，要做到充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。真诚和学生交往，无条件的积极尊重学生的个性，发扬优点，克服缺点，放下架子，异位思考。教师和学生都是学习者，师生间不是命令和服从的关系，而是平等的“我—你”关系。教师的权威不是外部强加的，而是内部养成的，是在师生间的对话、交流与知识建构的活动中自然形成的。

2、思维定位。以前教师的教学是为完成教学任务，课堂多是“填鸭式”，满堂灌，且思维单一，呆板不灵活，严重影响了学生的思维模式。在新时期的素质教育的课堂教学中，教师应抛弃陈旧的思维方式，多形式，多角度地引导学生进行发散思维、逆向思维、综合思维、分散思维等，不能做学习的机器。

3、位置定位。讲课时，大多数教师在讲台上，居高临下给人一种压抑的感觉。学生非常规则的排列，与教师用讲桌隔离。我认为这严重影响了教学的效果，教师应走下讲台，深入学生当中和学生一道探讨学习。学生的位置可根据具体情况任意排列。上课时教师应恰到好处的适当改变位置，引起学生的注意，不应有固定的位置。

千里之行始于足下，要想真正的优化课堂教学，是需要一步一个脚印的付诸行动的。从现在做起吧，一点一滴，却坚定不移，终会水滴石穿的。毕竟，“小骥伏枥，志在千里”。

在潜心备课的过程中会有一些思想的小火花，这就是所谓的灵感，把它搜集起来，记录起来，接下来便是把教材内容进行分割整理，安排教学步骤，我觉得并不一定每节课都按照教学的几大步骤，只要教学收到奇效，教学步骤可以安排的自然一些，随意一些。

都说计划没有变化快，我们写在纸上的教案是固定的，可学生是活生生的，课堂也是活生生的。我们不可能让学生去适应我们的教案，

第二篇：一切从小事做起[小编推荐]

一切从小事做起

在“文明礼貌月”启动仪式上的讲话

（2011年3月）

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”这句话是我在刚才听到“文明礼貌月”创建的要求时想到的。其实，每年三月份举行这个活动的目的就是对同学们在生活与学习的点点滴滴提出要求，从而能培养良好的习惯，规范日常行为，树立良好形象，提升学校的办学品位和内涵。

可能有的同学会说，这些要求逢会必讲，我们早已熟烂于心，更何况这是些小事，不足挂齿。俗话说：“一屋不扫，何以扫天下。”古往今来，成大事者往往是从小事做起的，今天所提的这些要求不是小事，而是对同学们成长至关重要的大事，因为“集小善则为大善，集小恶则为大恶”。所以，同学们要想把“文明礼貌月”活动要求落到实处，必须从小事做起。

首先我和同学们说一说吃饭这件小事。在值周的过程中，我发现许多同学，尤其是女同学不上灶吃饭，一包方便面，几袋小吃，就几口开水，一顿饭就结束了。从经济学的角度看，你以最小的代价获得了最大的是实惠，从健康学的角度来看，你在透支你的健康，你将为此付出代价。这些同学并不是家中困难，也不是生活费不够，而是把家长给的生活费挪做他用，买手机、抽烟、喝酒等。

同学们，你们正处在长身体的时候，需要补充各种营养，各种小吃只能一时解馋，长期食用会严重损害身体健康，并且许多小食品往往质量不过关，是三无食品，存在安全隐患。只有正餐才能保证你身体所需的能量，不但学校灶上饭菜的原材料经过有关部门的严格检验，而且量多价优，不光安全有保证，还节省了费用。如果同学们能解决好吃饭这件小事，你就是一个健康的人。

接下来说一说休息这件小事。我们的同学不按时休息，每天休息的铃声响了以后，有的同学在吃零食，有的同学在洗衣服、洗头，有的在追逐玩闹；我们的同学不会休息，有的同学不脱鞋就上床休息，有的同学不盖被子休息，还有的同学把食物拿到床上边吃边休息。更有一些同学等别的同学睡下之后，他悄悄起来干其他的事，即扰乱正常的休息秩序，又影响了别人。真可谓：五花八门，千奇百怪。同学们，没有高质量的休息，就没有旺盛的精力，没有精力，上课就打瞌睡，思想抛锚，不能专心听讲。由此可见，休息这件小事是一件关系学业成绩的大事，是一个人个人修养的体现。如果同学们能解决好休息这件小事，你是一个有教养的人。

最后说一说同学们的行为习惯这件小事。漫步校园，宿舍内、楼道中、操场上总能见到与我们美丽校园极不相称的东西，食品袋、碎屑物随处可见，有些同学在校园里叼着棒棒糖，嚼着口香糖，无所顾忌；有的同学躲在宿舍、厕所的阴暗角落吸烟，有的同学手持手机，目中无人；有的同学在教学楼走廊上

追逐打闹，大声的喊叫，走路推推搡搡；还有部分同学讲脏话、粗话，上课不专心听讲，玩手机，看小说，甚至睡觉；还有个别同学故意损坏学校的公共财物。这些行为是与我们学生身份不相符的，我们要逐步养成良好的习惯，拥有了好习惯就像拥有了一个指路人，他会指引着我们走向成功，好习惯就像一个推进器，能把我们推向胜利之门，而坏习惯就像一双沾满罪恶的手把我们推向深渊。因此我们从现在起就应该养成好习惯，改掉坏习惯。如果同学们能处理好行为习惯这件小事，你就是一个文明的人。

同学们，三月份是春的季节，草长莺飞，万物生长，我们的心灵也在成长。我们要时时翻看我们心灵的土地，拨松土壤，剔除杂草，清理污渍。从捡起身边的一片纸屑开始，从梳理好自己的头发开始，从送给同学、师长一个真诚的微笑开始，培养良好的习惯，铸就优良的品格，形成文明的风尚。做一个健康的人，一个有教养的人，一个文明的人，一个真正的合格的职专人。

第三篇：转变作风优化环境从点点滴滴做起

转变作风优化环境从点点滴滴做起

尊敬的各位领导、各位评委、同志们 朋友们： 大家好！

今天我演讲的题目是《转变作风、优化环境、从点点滴滴做起》

什么是形象，形象是人的精神风貌和性格特征。不同性别、不同年龄、不同职业的人，都有不同的形象标准和要求。办事处举办这次演讲比赛，为我们进一步转变工作作风，塑造基础干部良好形象提供了一个很好的交流平台。那么，机关干部如何树立良好的形象呢?我结合我基层的工作这几年，谈谈我的一点浅薄的认识。

要做政治品格的高尚者。王安石在《登飞来峰》中写到，“飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼、只缘身在最高层。”街道办事机构，处于承上启下、联系左右、协调各方的重要地位，发挥着政府运转枢纽的重要作用，担负着参与政务、管理事务、综合服务的重要职责。重要的岗位职责，对我们基层工作人员提出了更高的标准、更严的要求。但其中最基本，也是最重要的一条，就是品德修养。古

人云，人无私德便“无以立”，无公德则“不能群” “德者事业之基，未有基不固而栋宇坚久矣”。因此，我们始终坚持把全心全意为人民服务作为一切工作的出发点和落脚点，自觉加强党性锻炼和道德修养，努力把立党为公、执政为民的理念，化为一种高度自觉的思想认识和行为习惯，做思想务实、生活朴实、作风扎实的人，做尊重科学、尊重实践、尊重规律的人，做诚实守信、言行一致、表里如一的人，做认认真真办事勤勒恳恳工作、任劳任怨奉献的人。

要做学识修养的修炼者。腹有诗书气自华。认真读书学习，是从前人和他人创造的精神财富中汲取营养、寻求借鉴、树立高尚情操的最好手段。李大钊同志曾说：知识是引导人生至光明与真实境界的灯烛，愚昧是达到光明与真实境界的障碍。我们围绕建设“论德靠得住、论才有作为、论事讲实干”的学习型、创新型干部队伍目标，扎实建设学习型机关，坚持做到 “四个一”，即“一日一读”，每天抽出1个小时进行学习；“一周一学”，坚持每周五下午集中学习政策理论和业务知识；养成良好的学习习惯，形成了浓厚的学习氛围。

要做踏实工作的耕耘者。街道工作任务重、担子沉、责任大，需要我们一丝不苟、精益求精；工作中的新情况、新问题、新任务层出不穷，需要我们开拓创新、锐意进取；我们的工作清贫质朴、不事张扬，需要我们乐于奉献、恪守职责。有人说，我们街道是“周周五加

二、天天白加黑”!也有人说，我们经常“无法无天”——忙起来不论劳动法、活儿来了不管星期天!这是因为我们唯想把“服务领导、服务基层、服务群众”工作做得更好、更好。

同志们，工作着、学习着、奉献着、坚持着就是最美丽的形象!作为街道基层工作证，我们要积极响应县委、县政府的号召，转变作风、优化环境，在“打造生态水城、建设仁义之乡“的征程中再立新功!

我的讲演完毕，谢谢大家!

第四篇：优化发展环境_从我自身做起

转变工作作风，优化发展环境学习心得

作为一名基层派出所窗口工作人员，一言一行代表着政府形象，更有责任、有义务，以高度的责任感和使命感，从自身做起，从小事做起，切实转变工作作风，提高服务水平，为优化发展环境出力添彩、做出自己应有的贡献。我将从以下几方面做起：

一是要提高思想认识。认真学习贯彻市、县两级会议精神，切实增强自身公仆意识、服务意识、环境意识、发展意识和责任意识，把优化发展环境转化为个人的实际行动，努力从自身做起、从做好本职做起、从一言一行做起，做出自己应有的贡献。

二是要转变工作作风。严格遵守国家有关法律法规、省纪委“十个严禁”、市纪委“十个不准”、全县优化发展环境八条意见等，把“不能办”作为忌语，把“怎么办”、“办得好”作为追求，增强工作的主动性和积极性，加强与领导和同志们的思想交流，增进团结，增强互信，形成工作合力。

三是要遵守工作纪律。严格遵守中心有关规章制度，做到不迟到早退、不无故脱岗空岗，不上网聊天游戏，全力维护中心良好形象，集中尽力做好本职工作。

四是要加强业务学习。加强业务学习，提高自身素质是做好本职工作、为企业服好务的基础。因此，我将结合本职工作，努力学习有关法律法规、办事流程和业务相关知识，不断提升自己的政治素养和业务水平，努力在工作中做到服务最优、环节最简、时间最短，真正为企业和群众服好务。

总之，我将以此次学习讨论为契机，从我做起，身体力行，以高度的使命感和责任感，履职尽责，转变作风，优化服务，为构筑生态屏障、优化发展环境做出自己应有的贡献。

叶晓龙

2012年1月20日

第五篇：减负增效从优化课堂教学开始

减负增效从优化课堂教学开始

从孔子的“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”到人民教育家陶行知倡导的“教学要六大解放”再到著名的教育家苏霍姆林斯基的“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉”。这些经典的理论告诉我们，高效课堂的构建必须以提高学生的学习兴趣为基础，充分挖掘学生积极的情感因素，培养学生爱学、乐学，让学生学习生动活泼、富有主动性、创造性。如何使学校的课堂教育顺应时代要求，努力实现减负增效，最终达到构建高效课堂的目标。本人通过探索，做了一些粗浅的尝试：

一、从学生实际出发，力求备课最优化。

课堂教学是充分预设与灵动生成的辩证统一，当以充分预设为前提。备课时应从学生的需求出发，站在学生的立场展开对教材的解读、目标的确立和过程的预设，以使教学取得最优效果，让学生获得更好发展。

1、解读教材，要多一些儿童的视角。

解读教材是备课的起点，我们往往以教师的解读和理解代替学生的思维与需要。然而，江苏省常熟市实验小学的“发展教学观”告诉我们，备课时教师更应该站在学生的立场来解读教材，聆听他们的心声，以他们的真实需要作为教学的出发点和着力点，从学生的知识基础、学习需要出发，确定教学内容，帮助学生实现新的发展。

2、目标设定，要多一些长远的关注。

教学目标是课堂教学的方向，教学目标的设定要利于培养学生的探究意识和探索精神，目标达成后能引导学生学会数学的思考，体验学习过程的快乐与收获，对后续学习乃至一生的发展受用无穷。

3、过程设计，多一些弹性的空间。

为了学生的发展和未来，我们在教学设计时应力求为学生多留一些思考的时间，多给学生一点发展的空间。

二、以学生基础为标，创造性使用教材。

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生交往是否有利于学生发展是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证。教学过程中我们要不断探索适合自身特点的教学方式和适应学生学习特点的学习方式，要敢于创造性的使用教材、树立教材是为教学服务的观点，通过联系学生生活实际，激发学生兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力。新课程理念下的教材重视数学与生活的紧密联系，新教材对城市中的师生来说，确实新、实用，但对于农村小学的学生来说，就不一定完全适用。根据这一点，我们在教学目标不变的情况下，可以灵活使用手中教材。以本人听的一节课为例:一年级上学期《几和第几》这一课中，教材中的练习题以“站牌为例，说说哪个第几，要经过哪几站？”一位教师在上这课时，题目出示后，教者好不容易发现一个举手的，回答竟是：“老师，西山路在哪里„„„”教学中，我们可以把陌生的学习内容改成学生身边熟悉的生活场景（上题中站牌可换成学校各年级的教室，班级内学生的座位等）。这样一来，学生一定会兴趣盎然，主动参与学习热情高涨,决不会出现上述现象。加之《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有趣的情景。”我们身边的学生，所具有的数学活动的经验及数学知识的背景是有差异的，因此，教师在课堂教学之前，要深入全面的了解自己的学生，做到心中有数，不能随着感觉走，应从实际出发，以学生为本，因材施教。

三、联系实际创设悬念，激发求知欲。

“学源于思，思源于疑”。在新授之前，我经常设疑编拟符合学生知识水平，富有启发性的问题，给学生创造一个“悬念”，激发学生对新知识产生强烈的学习欲望。例如：在教学2、3、5的倍数时，先出示两个较大的自然数，要求学生不计算立即说出这两个数哪个能是2的倍数”，学生回答不出，老师迅速报出答案，并要求学生笔算验证。然后接着说：“下面请大家任意说自然数，老师都能很快判断出来，谁先说？”学生纷纷报数，教者一一答复这时激起了学生的好奇心，随后教师又说：“任你随意说出一个自然数，我还能立即说出它是3或5的倍数。”接着指名学生当场测试老师。这时学生被老师的“特殊功能”所吸引，强烈的好奇心驱使学生迅速进入了主动学习的状态。

四、通过质疑问难，激发学生的学习兴趣。

美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问。”只有学生敢于提出问题，善于提出问题，学生才能真正成为教学活动的主人。在平时的教学过程中，应充分注意培养学生质疑意识，通过质疑问难激发学生的学习兴趣。在教学中，我发现不少学生喜欢 向 老师提问题，对一些问题爱寻根问底，于是在教学过程中我增加“质疑问难”环节，经常开展“最佳质疑问难生”评选活动。当然对提问我会做出一些必要的引导，学生提出问题后，我先让学生回答，如有些问题学生回答不完整或回答不了的，我再作适当点拨，这样使学生所提出的问题都能一一得到解决。学生尝到了质疑问题的甜头，一些本来对学习数学无兴趣，学习成绩不够理想的学生也积极开动脑筋，提起了很多问题。有一个成绩偏下的学生，在一次提问活动中，提出了“0是不是最小的一位数？”这个问题，全班同学一下子被问住了。有的翻课本，有的查资料，小组内相互讨论„„大家都没想到这个同学能提出这样一个问题。开展“质疑问难”活动，人人参与，组组讨论，学习、讨论、研究，蔚然成风，学生的学习兴趣也进一步得到了提高。

五、发挥“评价”的积极作用，增强教学的实效性。

前苏联教育家马卡连柯说过：“教育儿童最好的方法是鼓励他们的行为。”的确，人是渴求表扬、鼓励的。每一个人都希望自己的点滴进步能够得到别人的认可，也希望能听到别人的赞美和表扬。在课堂上对学生的进步，给予适当的评价，会增强学生的自尊心、自信心，会激发学生的学习热情和积极性。然而现在，在一些公开课上，教师为了表现自己尊重学生，肆意扩大表扬面，不论学生回答的问题是否正确，是否恰当，脸上总是堆起模棱两可的笑容，口中机械地吐出：“你真棒”、“你真了不起”、“你真„„”赞美之声络绎不绝，事实上许多问题并没有价值，有些学生的回答也不能让人满意，甚至某些说法让人不敢苟同。这样的表扬看上去是给学生肯定的评价，把课堂气氛推向高潮，可殊不知，这一声声夸大其词的评价会适得其反，会起到抑制、诱导的不良作用，会让学生沾沾自喜，滋生自满情绪，造成不良影响.陶行知说过：“当我们在赞美学生‘如何了不起’时，要想一想他是否真的‘了不起’，不要忘了，我们该做的是‘千教万教教人求真’！”在日常教学中，教师要认真仔细观察学生的言行，用心寻觅学生身上的优点及时给予正确的评价，我们的评价必须真诚地赏识每个孩子，从根本上满足学生成功的需要。学生也只有在教师真心实意，恰到好处的评价中，上进心才会不断增强，学习兴趣才会日渐浓厚，课堂教学效果才会达到最优化。

总之，只要我们在教学中努力培养学生的学习信心，充分调动学生的学习积极性，以学生的知识基础和学习需求为教学的前提，就一定能达到减负增效的目的，实现构建高效课堂的目标。