5588农村课堂教学,因”班班通“而精彩1（最终定稿）

第一篇：5588农村课堂教学,因”班班通“而精彩1

农村课堂教学，因“班班通”而精彩

湖北省十堰市郧西县马安镇石塔河中心小学

陈荣明 吴茂森

【内容提要】在信息技术突飞猛进的今天，随着教育的均衡发展，湖北省农村薄弱学校改造计划的实施，我们农村学校居然也安装了班班通。从此，多媒体技术（电子白板）走进了我们的课堂。在农村语文教学中，合理运用“班班通”，发挥多媒本的优势，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，有效突破重难点，促使学生读得更入情，提高学生识字能力，生发学生写作的愿望。

【关键词】巧用

“班班通”

优化教学

【论文创新点】多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。随着“班班通”正式走入乡村小学，在乡村小学也可以很好地运用多媒体进行教学，提高课堂教学效率。

【正文】随着教育的均衡发展，湖北省农村薄弱学校改造计划的实施，我们农村学校居然也安装了班班通。从此，多媒体技术（电子白板）走进了我们的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。虽只应用了近半年多的多媒体教学，却越来越多地让我们尝到了应用多媒体教学手段的甜头。本人仅就多媒体在语文教学过程中的应用谈谈自己的几点拙见。

一．直观——激发学生兴趣。

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离农村学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。

我尝试在课堂教学方面运用多媒体形式，运用课件和动画配合课堂教学活动收到了良好的效果。

在教学《圆明园的毁灭》一文时，我将其作为一堂激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感的教育课，为了更好的达到教育目的，制作了多幅内容各异的多媒体画面。首先用动画闪现出“圆”、“明”、“园”三个字，让学生解释这三个字的字意，然后老师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料„„以此种方式引起学生的情感，激发学习兴趣。

然后，在讲解圆明园辉煌的过去时，为了让学生直观地了解它的布局结构，用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图，学生就比较容易地理解它圆明园规模宏大的布局景观。讲授圆明园的建筑风格时，让学生熟读课文后概括出圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采大而美的特点，然后我就出示多媒体课件展示它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的 “蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。接着画面设置问题：“想想，为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？然后继续播放配乐课文关于圆明园珍贵的历史文物段落，多媒体课件上展示圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等代表，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。我在圆明园教学设计的构想中，运用这些多媒体资料进行教学，相信每个孩子通过这些形象直观的图片，在心里都要再一次赞叹圆明园的雄伟。在观看过程中，好多的孩子神情激动。我很巧妙地把新授和课程资源的开发利用相结合在同一个环节里，把学生从感悟带到理解，从课内带到课外。让学生在多媒体教学中理解，在拓展中提高，在交流中升华。最后，在理解课文圆明园的毁灭时，我没有过多的进行讲解课文有关内容，而是让学生观看电影《火烧圆明园》片断，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，然后用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束本课教学，更好地渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。

不仅如此，利用多媒体，创设教学情境，以激发阅读兴趣。在教《她是我的朋友》一文时，学生读完阮恒献血的细节描写后，又观看多媒体课件（阮恒献过程中的动作、神态、语言等），不由得为阮恒担忧：他献完血会死吗？献血对人有害吗？学生疑虑重重，急于知道，教师乘势引导学生讨论交流，展示有关献血的资料。学生思维活跃，激情飞扬，掀起了师生对话、生生对话、人机对话的高潮。从而让学生读的兴趣盎然。

二、辅助——优化课堂结构

1.合理运用，提高学生识字能力 在小学低年级中，学生识字是一个重点，同时也是一个难点。如何更好地让学生识字呢？这时，就可以借助多媒体了。如：播放一个按写字笔顺依次出现的动画，小学生是很乐意看动画的，这样学生看着动画就会在无意中学习了字的笔顺，让电子笔指向“回放”键，反复播放；播放一个写在田字格中的字的课件，就可以很好地指导学生写字；播放字的组成课件，就可以让学生很好地了解字形的组成，从而加强学生对字形的识字。2.合理运用，激发学生写作愿望

学生一看到作文就会感到头痛，原因是多方面，其中有一个原因是学生不知该写什么，脑中一片空白。在教学中如果运用多媒体，就可以给学生形象的提示，从而促使学生产生写作的愿望。多媒体的运用，可以带动学生从身临其境的感知，从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。如：在《假如我有七十二变》作文课中，我就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”“光秃秃的山”等富有时代气息的图片，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生可以根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象。在《说说心里话》作文课中，借助多媒体课件，向学生展示父母为孩子送衣服、父母送孩子上医院、老师辅导学生、清洁工扫大街的图片，这些图片就会引发学生思考，丰富学生的写作素材，启发学生写作的灵感，学生感到有内容可写，从而就会产生写作的愿望。总之，在农村语文教学中，如能恰如其分地合理运用“班班通”，充分发挥多媒体教学手段的优点，将不仅扩大了知识的容量，补充更多有益的资料，还能激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。3.合理运用，促使学生读得入情 新课改的实施，广大语文教师都已经认识到入情地朗读课文对理解内容的重要性。可是，如何能让学生读得入情？这是一个不小的难题，多数靠学生的自悟与教师的讲解、范读，但有了多媒体，就多了一个解决这一难题的方法。如：教学《草原》一文时，草原那秀美的景色学生不可能一读就能读出草原那么美的景色。这时，如果播放草原的图片，学生会很自然地进入到内蒙古的大草原之中，在这样的情境中，学生朗读得会很入情的。再如：教学《地震中的父与子》时，可以播放汶川地震中抢救遇难者的情景，学生就会很容易地进入地震后那种紧张的气氛之中去，再借助着肃穆而有点激昂的音乐，学生就会读得很动情的。4.合理运用，突破教学难点

通过多媒体计算机可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像和动画进行模拟。《称象》一课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。其中称象的四步做法，特别是利用水的浮力，把象和石头的重量进行互换的原理是学生学习课文的难点，教学时，我抓住这一环节，让学生充分读完第四自然段，边播放本段内容录音，边让学生观看《称象》的四步过程的动画演示，学生在直观形象的感知下，感悟到曹冲是个遇事受动脑筋，能找出解决问题方法的孩子。课件的利用，避免了枯燥的分析、讲解，突破了难点，学生有所启发，想象力得到了提高。

三、拓展——创设课堂情境，多媒体能够直观地反映事物的发展变化，有机地拓展思维空间，为学生的观察、分析、推理、判断提供具体的凭借，使学生的思维能力得到切实的训练和提高。如：《捞铁牛》一课，怀丙和尚说：“铁牛是被水冲走的，我还让水把它送回来。”这一包揽全文主要内容的富有哲理性的句子，需要学生深入细读课文，从事例的联系中，进行分析、推理、寻找答案。在教学中，我设计了一张复合投影片，首先投示捞铁牛的全过程，然后再分步投示捞铁牛的各个环节，通过对慢镜头的观察，学生明确了船沙、牛、水之间的联系，从而弄明白，“是水把牛送回来”的道理。

实践证明，在小学语文教学中，由于多媒体的合理介入，极大地提高了教学效果，特别是能有效地帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力，满足儿童的求知欲，真正达到“使每个学生都有幸福的童年、美好的心灵、创造的才干、健康的体魄、活泼的个性”的目的。

再如：教学古诗《望庐山瀑布》一课时,由于古诗语言凝练,意境深远,加之学生对瀑布了解甚少没有切身感受,单凭想像很难体会诗句所描绘的意境,更难体会“生紫烟”的情景和“飞流直下三千尺”的壮观景象。这时,教师借助多媒体手段,就可以让学生饱览庐山瀑布的胜景,只见水流从高高的庐山顶上一泻而下,坠落深潭,溅起数丈高的水花,水雾弥漫,向上蒸腾,整个香庐峰被云雾包裹。学生看完录像,教师便引导学生反复朗读,感受领悟叙说诗意。教师适时点拨,瀑布的水花四溅,使空气中弥漫着大量水气在眼前漂浮,如烟如雾,就像腾起的紫色云烟,使学生脑海中的静态画面化为动态画面,进而受到美的熏陶。接着再次播放录像,并配上音乐,让学生有感情地朗读古诗,感受大自然雄伟壮丽的景观。当我们感悟喧种竟境时,就很容易领会文意,体会作者感情,达到“物我合一”的境界。

人们常说：眼见为实，耳听为虚。语文文字是抽象的，课文中的许多内容需要学生的再造思维来重现。如《我多想去看看》这一课，住在边远小城的孩子们如同文中的“我”一样，从没去过北京，更别说亲眼目睹天安门广场的升旗仪式了。所以文中的小主人公对北京天安门广场升旗仪式的向往，学生无法理解。为了帮助学生体会，课中，我通过多媒体播放天安门广场升旗仪式的景象：在雄壮的国歌声中，鲜艳的五星红旗徐徐升起，人们的庄严与肃穆深深地征服了孩子们，他们从直观上理解了什么叫壮观。这样我借助这些视频的效果，引导学生经历一个由抽象到具体形象的过程，促进了学生思维的发展。有些课文的内容与学生生活相距甚远，课件设计就一定要对特殊环境作生动再现，引导学生设身处地去感受，以激发学生情感，使之与作品中的人物相沟通。

再如《圆明园的毁灭》一文，“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点。这对于农村小学的学生来说更是一个难点，学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语中，同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子？这时，我们在教学中就可以借助多媒体课件展示这些图片，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子，相信他会说得美轮美奂。另外，为了让学生更好地理解这一课中“英法联军的强盗行径”，在教学中就可以播放《圆明园的毁灭》影片剪辑，学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景，看着那圆明园被烧的情景，学生对侵略的仇恨之情就会油然而生。

总之，在农村语文教学中，如能恰如其分地合理运用“班班通”，充分发挥多媒体教学手段的优点，将不仅扩大了知识的容量，补充更多有益的资料，还能激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。科学合理地运用多媒体技术，加上教师机智的课堂，我们的语文教学一定会呈现精彩！

参考文献：《现代教育技术应用基础》（安徽教育出版社）作者：伊为民1999年5月版

《小学教学研究》2012第11.12期 《新课程语文教与学》（福建教育出版社）作者：余文森郑金洲2005年

(作者：湖北省十堰市郧西县马安镇石塔河中心小学 陈荣明)

【作者简介】本人小学高级教师,30篇论文在省级以上正规刊物发表,郧西县教育科研百佳教师。邮编442633 QQ577636899电话 ***)

第二篇：班班通,课堂因你而精彩

“班班通”,课堂因你而精彩

南门小学

张苑

摘要: 合理使用“班班通”设备能有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。巧妙地运用“班班通”教学资源，可以激发学生的学习兴趣，创设有效地教学情境，化难为易，设计多样的游戏活动，创新评价，大大提高英语教学的有效性。

关键词: 班班通

英语教学

高效

有效性

随着课改的春风，以及国家对教育设备的大力投资，“班班通”成为农村教室里的一道独特的风景，成为广大教师和学生的新“宠儿”。合理使用“班班通”设备能有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。运用“班班通”教育资源教学已经成为农村教育一大亮点。如何巧妙地运用“班班通”教育资源，提高英语教学的有效性呢？在这里谈一谈我个人的一些体会。

一、巧用“班班通”，引生入课。

生理学和心理学的研究表明，小学生在课一开始逐渐转移到新课学习中来大约需要五分钟，五分钟后在教师的激励下逐渐进入最佳状态。20分钟后，兴奋状态逐渐转为抑制状态，思维活动的水平逐渐降低。学生每节课的注意力集中有限，只凭老师讲解，学生感到乏味，运用“班班通”教学的直观性可有效地帮助我们解决困惑。在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片、英语儿歌等，这时教师可以充分利用“班班通”，根据自己教学内容的需要，选取相关的片段来设计导入环节，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。

在日常教学实践中，我是这样做的：在上课开始的2-3分钟里，播放一些简单生动的英文歌曲，或者运用简单的鼓点旋律将所学知识编成小chant，活泼生动的flash动画，舒畅动感的鼓点旋律一下子就吸引了学生的注意力，让他们在不知不觉中进入到英语学习的氛围中，为一节新课的学习做好充分的准备。

二、巧用“班班通”，引生入境。

针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用“班班通”，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。如在教学pig、bird、bear、dog 四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。

三、巧用“班班通”，化难为易。

对于小学高年级的学生来说，他们学习的内容在逐渐增多，难度逐渐加深，时态语法知识在不断渗透，生硬地搬出一般现在时，一般过去式，一般将来时，可能他们会觉得这些东西很抽象，不易于理解，课堂教学中就会出现一些生硬不和谐的环节。例如在教授一般现在时与一般过去时的比较中，就可以利用班班通组织教学，让学生事先准备好一张过去的照片，一张现在的照片，在课堂上讲到这两种时态的时候，就设计了一个“Photo show”的环节，利用投影让几个学生将自己的图片展示出来，将过去与现在进行一个对比，让他们理解一般过去时与一般现在时的区别，从而将抽象的时态运用现代教学技术形象具体的展现给学生，以一种生动形象易于理解的方式让学生轻松理解掌握了知识，复杂的问题简单形象化，既增加了趣味性又让学生从中理解与思考，这让学生于无形中增强了学习的自信心，更乐于去学习，能更好地去学习英语。

四、巧用“班班通”,设计活动。

在英语教学中，教师应充分挖掘新活动的素材，把握时机，利用班班通给学生提供练习活动时间，如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。

1、谜语

网络英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的,适合小学生水平的，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。

2、句型游戏

让一个学生单独操练句型的方法。如利用班班通问一名学生：“What’s your name?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

3、语音游戏

由班班通给学生一句话，学生做动作，看看谁做的最好。如：老师先示范，“Touch your mouth”，再指一学生：“Touch your mouth”再做动作，听班班通口令全班同学一起做动作，看谁做得又快又准确。这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。

五、巧用“班班通”，创新评价。

在课件设计的练习中，充分运用班班通多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，激励学生。每当学生答对时，电脑屏幕上就出现“笑脸”及“Very good”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry ,Try it again。”“不要泄气，再试试。”例如：在教学“Colours”一课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Very good!”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。

六、“班班通”在英语教学中应注意的问题

1、注重实效，避免华而不实。不要只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，只把课件做漂亮，而不知用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学辅助何处；也不要过分地追求“多媒体”，忽视对班级学生认知水平的研究。

2、运用“班班通”教学只是一种教学辅助手段，而不是目的。如果掌握好运用的时间、数量等“度”的问题，会收到事半功倍的效果。如果将整堂课的内容全部以大屏幕的形式展示出来，使多媒体课件成了教案的翻版，教师成了程序的操作者，由传统的“满堂灌”改成了“电子灌”最终教学效果往往不尽人意，与教师的设想相去甚远。

3、探索经验，掌握最新信息，以满足课堂上学生开放性的提问的需求。“班班通” 环境为师生创设了更为开放的课堂，学生思维活跃，创新意识增强。由于教师不能充分考虑、估计课堂上可能发生的多种变化，加之学生获取知识的渠道多样化、手段的多样性，给教师驾驭课堂带来了困难。这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要在实践中不断探索经验，掌握最新信息，以满足课堂上学生开放性的提问需求。

总之，面对“班班通”的运用，我们教师应该以现代教育理论为指导，创教育之新，育创新之人。只有运用“班班通”将远程教育资源充分运用到教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能让远程教育资源优势更好地服务于广大的农村教育，更好地服务于广大的农村教师，为真正提高农村孩子的素质做出应有的贡献！

第三篇：1、生命因梦想而精彩

《生命因梦想而精彩》教案

昂区一小王丽

一、课题分析：

小学生的学习很别动，大多参加了很多的补习班或特长班，可是生活在优越环境中的他们不知道为什么而学习，甚至对他们来说是一种负担，有的同学更是看做一种惩罚。那既然赶着走会让小倔驴们产生不甘、郁闷等不良情绪，那就像阿凡提一样在他们的面前悬挂一个胡萝卜，让他们自愿、心情愉快的走在人生的路上。可是这个像胡萝卜的梦想多数小学生没有，或是有太多空洞的梦想。所以帮助他们特别是在升学阶段的五年级学生找到自己的梦想，并将它们具体化、可操作，对于他们规划人生、提升学习动力是非常有帮助的。

二、辅导梦想

认知与技能：引导学生敢于梦想，了解实现梦想的方法，并将梦想具体化，可操作化。

情感态度价值观：激发学生实现梦想的动力，帮助学生在活动中体验梦想的重要性，行动与表现： 能够确定梦想，具体实现梦想的过程，并计划去实现梦想，对梦想抱有激情。

二、重点：让学生抱有美好的梦想，对梦想有所计划去实

现。

难点： 学生能在课后生活中以梦想为导向的学习并逐步实现自己的梦想。

三、辅导过程：

（一）.热身

师：今天我给同学们带来了一个小故事，你们想听吗？叫《奇异鸟的梦想》。相传在很久以前，在新西兰森林中生活着一种非常美丽可爱的鸟儿。一次，为了扑灭大火，小鸟美丽的羽毛被烧焦了，翅和尾巴也被大火吞噬了。从此奇异鸟有了个梦想……

播放短片《奇异鸟》视频

提示：拉着的是棵树。

树根顶到了悬崖侧壁上。

他定了许多树只为实现一个梦想。

师：奇异鸟实现了他的梦想，我想即使它在努力的过程中也是幸福的，因为有了这个梦想……

（设计意图：让学生初步感知梦想）

这节课我们就来学习《生命因梦想而精彩》

（二）引发感受——梦想的重要性，要敢于梦想

师：有的同学可能会产生疑问，生命有梦想有那么重要吗？梦想有那么大作用吗？我们先来读个小故事。

《如果可以飞翔》

师：莱特兄弟的成功无不可以说是靠梦想取得的，如果他们没有这个梦想，即使他们有这个能力，也不会创造出飞机。还有很多想莱特兄弟这样追逐自己的梦想，实现了梦想，并为人类做出巨大贡献的人，像这样的人还有谁？

生：……

师：就像莱特兄弟一样，社会的每一点进步都是从梦想开始的，电话、电脑、火箭。正是因为那些敢于梦想的人们才会让现在的生活这么方便，这么日新月异，这么多彩多姿

《梦想成就伟大》短片

（设计意图：让学生深刻体会到梦想的重要性，引发学生强烈的感受要确定自己的梦想！并渗透学生要像莱特兄弟和视频中的那样不仅要有梦想而且要敢于梦想）

（三）.确定梦想——画梦想

师：梦想不仅优化了我们的生活，而且成就了梦想者的人生，敢于梦想才能创造奇迹，同学们你们有什么梦想吗?好闭上眼睛，想想二十年后的你在做些什么？你在什么样的环境中？如果你是个医生已经救助了多少个病人，如果你是个建筑师……

好，现在就定格住那时的画面。其实那就是你的梦想，把你的梦想画在纸上，只有三分钟时间哦！。

学生在教师发下来的A4纸的上方进行。教师在同学中巡回，给于一定的帮助。学生展示

（设计意图：让学生确定梦想，用画的形势比较自由，促进学生敢于梦想且更易体现梦想）

（四）.训练谷

师：既然我们的梦想这么美好，就让我们一起走出实现梦想的第一步吧，确定目标

制定方案

梦想实现 我的梦想是：_____________________。我选择这个梦想的原因是：__________。我可能会遇到的困难是：____________。我想到的解决方法是：______________。我的梦想将于____年__月实现。

我打算这样展现我的成果：_________。

我猜测我那时的心情是：___________。

我想让______担任我梦想实现的见证人。

（设计意图：学生确定梦想之后，设计自己梦想的简要计划。其实我想过把它放在下一个环节的后面，但是它对下个环节渗透的方法没有体现，且下一个环节的内容比它还要深入，莫不如把它提上来）

（五）接近梦想

师：小南和小志也有了非常美好的梦想，可是在实现梦想时却出现了点小麻烦，需要帮助，同学们能帮助他们解决问题吗？那就让我们比一比，看哪组同学脑筋转的快。

案例

1、小南的梦想是当像刘翔那样的飞人，但是小南很爱吃，也不爱锻炼，体重一天天的增加，每次跑步都是最后一名，但是还是将飞人作为自己的梦想，为了更好的实现他的梦想，他要怎么做呢？

（1）大处着眼，小处着手

即把梦想转化成一个个具体的目标和实际行动，不能好高骛远。

师：同学们真聪明啊！这么轻易就解决了小南的问题，帮助他更快的实现梦想，看来小志的也不成问题，不过小志的问题有点多，同学们还能帮助他解决吗？ 案例

2、小志的梦想就是想当像朗朗那样的钢琴家，他给自己制定了每天练琴的计划。有时练一个小时，有时连半个小时都不到，但小志安慰自己，反正自己每天都练了，为了尽快实现梦想，他不练基本功就弹难度高的曲谱，结果总是弹不好，一个月后连琴都不碰了。请你谈谈是因为什么问题，影响了他的梦想实现？

（2）按部就班，循序渐进。

即切切实实地去落实一个个具体目标，不能急于求成。

（3）实现梦想要持之以恒

（4）梦想要具体，可操作，可检查。

师：说的真好啊！其实我们在帮助他人的同时也获得了加快实现梦想速度的方法。好，让我们来一起回顾一下。

（设计意图：让学生了解实现梦想应注意到的问题，掌握更快实现梦想的方法，避免走弯路）

（六）情感升华——梦想需要勇气

师：同学们声音真洪亮，接下来让我们一起来观看一个很感人的小故事。主人公是个聋哑女孩，可是她却勇于追逐他的梦想，想当个小提琴演奏家，让我们来一起看看，她在追逐梦想的道路上经历了些什么？最后又取得了怎样的成绩？一会我来找同学说一说。

播放视频

（设计意图：激发学生实现梦想的热情，这个短片既是实现梦想的一个榜样，也是对上面的一个总结）

（七）歌曲《蜗牛》配诗朗诵

如果,生命是一条小溪,你希望它湍急还是平缓呢?

如果,生命是一片绿野,你希望它广阔还是狭小呢?

如果,生命是一片天空,你希望它高远还是低矮呢?

平缓的溪流只会是远行的船只搁浅,狭小的草地长不出奇葩（pá）异草,低矮的天空又缺少一份博大.点燃梦想,照亮远方！

它会催动平缓的河流湍（tuān)流不息，它能拓宽狭小的绿野生机盎然，它将撑起低矮的天空博大蔚蓝。

它给你力量也给你机会，它给你希望也给你勇气，越大的狂风暴雨越能让它乘风破浪

越多的艰难困苦越能让它闪烁更耀眼的光芒

它将牵引你，飞翔……

加速生命的旅程，飞向更广阔的地方。

（八）课外拓展

师：我相信上完这节课后同学们都有了自己的梦想和方向，那明年的你什么样？四年后的你什么样？十年后的你又在干什么？你想对那时的你说些什么？课后请完成书上第二个活动《写给未来的我》

总结：

师：昨天的梦想是今天的希望，今天的梦想是明天的现实，扬起梦想的风帆，让我们的生命因梦想而更精彩。

（让梦想为我们引航，展开隐形的翅膀一起飞翔

第四篇：英语——小学英语课堂教学因细节而精彩

恩平市2014优秀教育科研论文评选材料：

论文题目： 姓 名： 工作单位： 联系电话： 学 段： 学 科：

小学英语课堂教学因细节而精彩 郑 玉 珠

君 堂 镇 新 塘 小 学 0750-7581341 小 学

英 语

小学英语课堂教学因细节而精彩

摘要：教学细节虽小，又毫不起眼，却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石。须知，任何一堂成功的课都离不开许许多多闪光的细节，教师正是通过众多细节的演绎而将课堂转化为深刻影响学生思想的可接受力量，他的教育才有可能成功。在英语教学过程中，它有时是教师的一个提问，有时是学生的一次发言，有时是英语课堂现场中一个短暂的互动情境„„对英语教学细节的敏锐的发现、捕捉和挖掘，才能预约英语课堂中的那份精彩。

关键词 细节 英语教学 情境 精彩

关注英语课堂教学的研究，不难发现鲜活的课堂教学生态，总是呈现在许多课堂教学的“细节中间”。英语课堂是由无数个教与学的细节组成的，只有做到每个最优，且每个细节之间和谐，才能保证课堂教学是高质量的教学。所以关注课堂和细节是焕发教学智慧的有效途径。

一、增强自信心，引导学生学习交往

自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数的学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己。在学习英语最初阶段，有些学生在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；还有的由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但是这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至还会产生躲避心理。针对这种情况，教师必须根据

中小学生的年龄特征和心理特点，进行深入细致的而又生动活泼的心理健康教育。如：我对后进生实行英语分层次教学，帮助他们增加学习成就感、摆脱自卑心理，重燃他们的表达愿望。在进行诸如“How are you? I am fine.”等简单的对话时，我要求他们一遍又一遍地重复练习，而且一次比一次大声，一次比一次快。在这个过程中，教师就可以耐心地帮助他们克服困难，带领他们突破开口说英语的心理围墙。学生在一次表达成功后，就会有下一次表达的欲望，教师要给学生适当的期望值，分层要求使每个学生都能通过努力达到一定要求，形成良好的成功心态，也让每个学生有机会满足自己的兴趣爱好，发展特长、表现自己，在显示才干的同时发现自身的不足，萌发学习科学文化知识、培养能力的欲望。

对于那些比较自卑的学生，教师不仅用语言，更应该用行为来暗示，增强其自信。教师在提问、或者评价奖励时要做到心中有数，有意识降低问题的难度、让这些学生在不知不觉中轻而易举地获得成功，用成功去激励更大的成功，从而对英语学习产生直接兴趣。

二、微笑中，拉近师生的心。

教师用微笑增强自己的信心，用微笑显示自己的青春活力和，朝气，用微笑调节师生的心理状态，用微笑协调师生关系。教师的微笑不只是对学生的教育有利，而且对教师自身也很有益，不仅可以调整自己的心理状态，还能培养学生健康愉快的心理。在这无言中的交流中，师生间传递的是对彼此的好感和信任。所以，当教师迈步走近学生时，他们的目光早已被牢牢的吸引。在英语课堂教学中，如果教师用真诚的微笑还可以赢来和谐、轻松的教学氛围。总而言之，教师的微笑是上好课首要注意的细节之

一。

三、善用眼神，善用批评与鼓励

教师应以敏锐而亲切的眼神有意识地关注每一个学生,使他们感到没有被冷落。上课时，教师的眼神要与几十个学生的眼神都交汇，要有环视，有专注；有前有后，有左有右，有中间有角落；切忌双目望着天花板、望着讲义或窗外，不敢对视交流；要有深度，要有广度，同时不能偏视；教师不能偏视美的，偏视学科成绩突出的，尤其不能偏视异性学生，相反要特别关注弱势人员，不能不视任何一个人。面对一双双求知的眼睛，面对处于不同学习状态的眼睛，面对同一人不同时间的眼睛，教师要及时地从学生的眼神中发现其心境，并能敏感地抓住学生的情绪与精神状况，对学生进行管理，对教学进行调整。教师要时时地与学生进行眼神交流，嘴可以少动但眼不能少动，人员审视的频率转换要快，同时要把自己的喜怒哀乐及时地表现出来，发挥眼神“润物无声”、“无声胜有声”的引导、教育作用。

四、在巧设情境中精彩展开

小学英语课堂往往贴近生活,创设真实语境,学生能学以用。教师在设计教案时会很注重各个环节的情节性和完整性。我们不难发现许多优秀的案例,其活动安排科学、合理,设计独特、新颖,能有效地把知识传授寓于活动之中,学生语言运用能力和课堂教学效率也自然能得到提高。

《英语课程标准》指出:“既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”随着新课改的深入,教师越来越意识到知识发生、发展过程的重要性,于是教师也关注学生在获取知识过程中的参与、思

考、探究、发现及情感。因为英语课有大量口语交际过程,在课堂上要与学生建立和谐的师生关系和深厚的友谊,教师才能真正民主平等地对待学生,以激情洋溢的课堂语言激发学生的智慧、促进学生身心健康成长。

在创设真实的语言环境的前提下,课前的热身、新课的导入、课文的梳理、课外的延伸等一系列教学环节都围绕着语言点展开。如果层次间联系紧密,环环相扣,整个教学过程就能一气呵成,自然流畅。教师要抓住教学内容内在联系,组织提炼语言来引导学生学习,把整个教学环节贯穿起来,让英语课堂和谐而多彩。

五、游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种

美国教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式从做中学，从经验中学。根据教学内容，精心设计多样的游戏，调动已有的知识，激发学生的内在学习动力，使学生在情境、游戏中不知不觉中学习，并体验情境、游戏所带来的愉悦。

游戏竞赛中我们可以解读到开展游戏竞赛应注意以下细节：第一、要尽量可能扩大竞赛的面，安排学生参与各种角色的表演；第二、要让学生明白竞赛的规则，保证竞赛的正常展开；第三、注意实效性问题，所选择的内容不仅是要为教学内容服务，还要简便易行，在较短时间内取得良好的效果。

六、在激情感染中精彩生成

教学是师生之间情感交流的过程。这个过程始终以情感为动力，因此是流动的、变化的、起伏的，曲折的，也是美的生成图。教学的“情”是教情、学情、文情的统一，教师必须要储情于胸，并用激情感染学生，进

而引导学生入境体验，达到融情入理。

七、善用激励性的评价语言

语言学习应该使学生形成用英语思维的习惯,在语言情景中使用语言知识,在真实的语言环境中进行语言的迁移。这样既活跃了学生的思维,丰富了学生的语言,同时又进行了情感教育。运用语言的过程中,学生会出现各种各样的问题与错误,因此在课堂上,我特别重视对学生的表现及时作出评价,给予鼓励。如“your answer shows you understand the story,but there are some grammar mistakes in it.”“your pronunciation is clear on the whole,but it should be improved.”引导全体学生把问题深入讨论下去。这样,缩短了师生之间的距离,充满了对学生的人文关怀,可以有效地使缺乏自信的学生逐渐树立信心,敢于表达、乐于交流、学会合作。学生每一次的开口表达,都是教师进行教育鼓励、进行师生交流互动的最佳时机。一堂课上这样的机会在不断地反复出现,教师应该善于把握好每一次机会,评价时,要以一颗真诚、宽容的心来面对学生,运用的语言需简练易懂、有针对性,使学生的英语应用能力在轻松、真实的语言环境中发展与提高。

八、巧用承上启下的过渡语言

教师除了要善于运用激励性的语言外,还应运用好过渡语言。因为,每一堂课都是一个有机的整体,而并非是各个教学环节的简单堆砌。如何处理好各个环节之间的关系涉及多个方面的问题,过渡则是其中不可或缺的一部分。然而很多教师忽视了它的重要性,简单地用“next”、“then”等简单的词汇来替代各个环节之间的过渡,显得单调枯燥,让人感到语言的贫乏。充分发挥过渡语言在教学的作用,不仅能够展示语言的魅力,使教学过程显

得自然流畅,同时还是吸引学生注意力、激发学习兴趣、调动学习积极性的重要手段,它使学生的思维始终跟随着教师,始终被老师所牵引着。

教学环节之间的过渡语言是展示教师个人魅力、展示语言魅力的有效途径之一,同时它还可以起到活跃课堂氛围、调整教学节奏的作用,但我们也不能走极端。有时听公开课会发现这样的问题,老师的语言素质很好,各个环节的设计也看得出是花尽了心思,但是在教学中,尤其是环节的过渡,教师说出许多又长又深奥的句子来,的确是能体现教师的英语素质,但是学生根本听不懂,没有反应,感觉老师教得着急,学生也学得很累,这样,学生的主动性发挥不出来,整节课似乎变成老师的表演课。而有的老师在课上语言流畅明了,教学的思路清晰,每一个环节都清楚地向学生表明做什么、怎么做,而且环环紧扣,教师轻松地引导学生学习和运用语言,这样的教学效果就会很好。

细节是华美乐章的一个音符，细节是宏篇巨作的一个单词，细节是万顷波涛中的一朵浪花。总结，课堂是教学的主阵地,是语言输入的一个重要的环境,教学细节藏得很深，要靠我们教师用智慧去挖掘。教师要在日常教学实践中不断反思,积极更新教育观念,努力发展课堂教学的调控和组织能力,精心锤炼课堂教学语言,以其独特的魅力给学生带来美的享受、精神的愉悦并取得良好的学习效果。

第五篇：班班通作文教学因你而精彩

“班班通”，作文教学精彩呈现

郭河二小 鄢华林

很多教师和学生有时面对一个作文题目“苦不堪言”，一方是难以确定指导的最佳方案，一方是提起笔来挤不出一点墨水。

现代远程教育工程的实施，为小学作文教学注入了一股新鲜的血液，使作文教学方法不再单一，变得灵活而精彩。“班班通”的引入课堂，打破了时空的限制，为学生提供了丰富多彩的感知材料，使其有事可写，有话可说，有情可发，从而达到学作文、亦学做人的目的；运用“班班通”的多媒体技术，不仅创设了写作情境，激发了学生写作热情，且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融会于五彩斑斓的画面之中，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富了学生素材，拓宽了写作思路，使作文教学变得生动活泼，对改变孩子“作文作文见到头疼”的现状起到了重大作用。

一、运用班班通的多媒体技术，激发作文兴趣

《新语文课程标准》指出，作文教学要激发学生对大自然生活的热爱，积极调动学生观察、思考、写作的积极性，而“班班通”的多媒体技术，整合于我们的作文教学，能为孩子创设一个个形象逼真、色彩鲜艳、动静相宜的教学情境，唤起了学生的审美感受，刺激学生的各种感官，使抽象内容形象化、具体化，丰富学生知识，触发学生想象力，激发学生创造和表达欲望。作文由苦差事转变为学生的情感和交际需要，从“要我写”转化为“我要写”。

我在平时指导学生作文，经常作一些这样的尝试，效果确实很好。

以六年级下册关于民风民俗的写作为例。六年级有些孩子还没有形成自行搜集整理所需资料的习惯和能力，因而对于各地民风民俗的了解仅限于星星点点，不够系统，写起来觉得无话可说，很多学生就有了“抄”的念头。这很显然，与我们教学的宗旨背道而驰。于是，我从网上分别下载了傣族、蒙古族、回族的民族介绍、传统节日、特色服装、有名小吃等图片，不同的民族配以不同特色的音乐，而且，在一些图片旁边，我又相机插入了一些从网上搜集到的其他同龄人的相关文字描述，将其制成ppt课件。操作过程中，我与孩子们一边静心欣赏图片、听介绍，在指导观察的同时，引领他们打开写作的思路。教室里不时发出哄堂大笑声和由衷的赞叹声。在这样的愉快的气氛中，学生的写作兴趣被大大的激发了，有的学生当场就拿起笔描述自己印象深刻的风俗，有的学生与同学就某一问题展开了热烈的讨论，还有的在课余打开搜索引擎，展开了对自己感兴趣的民族风俗 的相关搜索。

一篇原本觉得枯燥无味的习作，在经过这样的精心设计之后，终于达到了比预期更好的效果。我也欣喜地看到，学生积淀的写作兴趣，在被多媒体网络展示的新知识激发之后，结出了累累硕果。

二、运用“班班通”多媒体技术，丰富作文素材

新语文课程标准要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感觉，积累习作素材。”现在的的孩子由于主、客观因素的制约，他们的见闻比较狭窄，再加上学生留心观察事物的习惯没有养成，因此积累的素材有限，照搬照编的现象非常严重。“班班通”的多媒体技术走进课堂，突破了时空限制，为学生提供了丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，为学生积累素材，厚积薄发搭建了广阔的平台。

（一）创设情境，提供生活素材

教学的实践告诉我们，小学生作文最苦恼的是“无米之炊”。究其原因，并非生活中真“无米”，主要是由于小学生观察力较差，不善于通过观察获取和积累作文素材，所以我把小学生的学习生活，把他们参于的活动,把周围的人和事拍摄下来，编辑后制成课件输入电脑储存，作文课中就可以利用这些课件进行教学，由于所拍摄的人和事是学生熟悉的，甚至还有他们亲身经历过的，所以，大大调动了学生的说写愿望，同时，也避免了学生写作时犯空洞无物、脱离生活的毛病。

(二)创设情境，变抽象为形象

小学生认识事物特点是由直观到抽象，由感性到理性，儿童对直观形象、色彩鲜明的东西特别感兴趣，针对这一特点，我们可以将枯燥的文字变为具体的图画，大多作文题目是以文字形式出现的，如“写一种动物”等，这并不利于初学作文者的训练，于是，我便设计了多媒体教学软件，让作文题以图画的形式来展示。例如，要求学生写动物时，屏幕上展示了十几种动物(小猫、小狗、牛、马等)其中除了生动真实的图片，还有这些动物的简单介绍，学生可选出自己喜爱的一种动物，然后依照教师指导，按照一定的方法来观察口述，再形成文。

(三)创设情境,指导学生观察

多媒体具有可控性，即在人的控制下，可以有选择地再现所需要的内容，有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。比如，我在指导学生观察家乡的葡萄时，就通过多媒体，分步展示观察对象———葡萄

藤、葡萄的形状、颜色、果实等，在引导学生观察葡萄形状时，屏幕上就显示了葡萄的特写镜头，使学生注意力集中在葡萄的形状上，然后用定屏和反复播放的手段让学生看清葡萄在生长过程中的变化，经这样反复训练有利于克服小学生观察的随意性。

三、运用“班班通”多媒体技术，优化作文讲评

多方实验表明：学习者对自己学习结果的及时了解，对学习积极性有强化作用，有助于提高学习效率，而且及时反馈比远时反馈效果更好。而在我们的教学实际中，学生的写作往往不能得到像这样的及时评价。学生写作文的时候，多么渴望老师马上就给一个中肯的评价。可是，等老师把全班作文批改完毕，两个礼拜之后作文本发下去的时候，他写作时的感觉已经全没了，全忘了。因为这期间没人关注，没人评价，没有反馈，学生不能及时了解自己的写作成果，也就很难再刺激学生的写作欲望。所以在作文讲评中，随着“班班通”的介入，传统的批改方式将被淘汰。上课时，教师如果在条件的允许下，将有代表性的习作及时投影到大屏幕上，引导学生围绕作文要求逐字逐句逐段地进行评改。这样既方便地实现增添、删除、调序、变换等修改，而且还可利用计算机对文字有针对性地处理。如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或加入下划线等，既使学生直观地感知了修改过程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此这般，加强学生与学生，老师与学生之间的作文交流，实现多向互动，有效地提高学生作文评价和修改的能力，将是多么地好啊。

“班班通”的介入，使得我们的作文教学不再枯燥。作为一名现代小学语文教师，我们要积极探索，将先进的教学思想与“班班通”多媒体技术相结合，有效地运用“班班通”开发学生的潜能，为作文教学注入新的活力，彻底改变教师“怕教作文”、学生“怕写作文”的状况。“班班通”，作文教学精彩呈现！