中国大学慕课交互式电子白板应用单元测试题

第一篇：中国大学慕课交互式电子白板应用单元测试题

第一周 单元测验

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本次得分为：6.00/6.00, 本次测试的提交时间为：2017-09-22, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。单选(0.3分)交互式电子白板最突出、最鲜明的特点是（）得分/总分



A.集成性



B.整合性



C.交互性 0.30/0.30 

D.易用性

正确答案：C你选对了 单选(0.3分)交互式电子白板的应用层次可以划分为3层，分别是初级应用水平、（）和理想应用水平。得分/总分



A.一级应用水平



B.二级应用水平

C.中级应用水平0.30/0.30 

D.高级应用水平正确答案：C你选对了 单选(0.3分)在初级应用水平层次，交互式电子白板一般被当做（）来使用。得分/总分



A.视觉辅助工具 0.30/0.30 

B.师生交互工具



C.合作探究工具



D.巩固联系工具 正确答案：A你选对了 单选(0.3分)在课堂教学中，巧妙的设计和使用电子白板的（）功能可以使电子白板某个区域高亮显示，能起到凝聚学生的注意力的作用，让学生在有意注意中加深对知识的印象。得分/总分 

A.放大镜



B.聚光灯 0.30/0.30 

C.幕布



D.批注

正确答案：B你选对了 多选(0.3分)电子白板在教学应用中存在的问题有（）得分/总分



A.简单化应用 0.07/0.30 

B.功能挖掘不足 0.07/0.30 

C.交互活动设计单一 0.07/0.30 

D.整合不到位 0.07/0.30 正确答案：A、B、C、D你选对了 多选(0.3分)交互式电子白板的特点有（）得分/总分



A.集成性 0.07/0.30 

B.整合性 0.07/0.30 

C.交互性 0.07/0.30 

D.易用性 0.07/0.30 正确答案：A、B、C、D你选对了 多选(0.3分)交互式电子白板能够整合的第三方软件有（）得分/总分



A.几何画板 0.07/0.30 

B.PowerPoint 0.07/0.30 

C.思维导图 0.07/0.30 

D.仿真物理实验

0.07/0.30 正确答案：A、B、C、D你选对了 多选(0.3分)交互式电子白板功能强大，但为什么在使用过程中没有发挥出其应有的作用呢？（）得分/总分



A.缺乏针对性的培训 0.10/0.30 

B.教师习惯了固有的教学方式

0.10/0.30 

C.学校过于注重硬件建设，对教学应用的关注不够

0.10/0.30 

D.以上表述都不正确

正确答案：A、B、C你选对了 多选(0.3分)下面哪些交互形式属于人机交互（）得分/总分



A.拖拽图片 0.07/0.30 

B.圈出关键词 0.07/0.30 

C.绘制图形 0.07/0.30 

D.书写

0.07/0.30 正确答案：A、B、C、D你选对了 多选(0.3分)处于电子白板中级应用水平，教师的角色定位已经发生了一些变化，主要是为学生开展有效学习活动的（）得分/总分



A.设计者 0.10/0.30 

B.讲授者



C.指导者 0.10/0.30 

D.支持者 0.10/0.30 正确答案：A、C、D你选对了 判断(0.3分)交互式电子白板就是多媒体教室里面的投影幕布。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)交互式电子白板可以整合投票器、智能手机、平板电脑等外部设备使用。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)目前，交互式电子白板还不能实现从网络上获取资源用于课堂教学。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)教师既可以在电子白板上使用传统黑板的功能也可以应用其特有功能进行教学。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)电子白板兼容了传统黑板和现代化教学设备的功能，所以不易使用。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)物理交互是电子白板交互功能中最基本的交互方式。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)交互式电子白板只能整合自身内部资源使用。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)聚光灯、放大镜、幕布、板书等属于电子白板的基本功能。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)利用电子白板设计的低层次交互活动不能帮助学生记忆并理解知识。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)处于电子白板中级应用水平的老师对学生在课堂中的主体地位以及先进教学理念考虑的已经非常充分。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了

第二周单元测验

返回

本次得分为：6.00/6.00, 本次测试的提交时间为：2017-09-26, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。单选(0.3分)以下哪种功能可以在屏幕上显示双页面以方便学生对知识的对比和老师板书的即时生成。（）

得分/总分 

A.分页显示 

B.双页显示

0.30/0.30 

C.隐藏功能 

D.拖拽功能

正确答案：B你选对了 单选(0.3分)一组大小不一的图片拖入（）再拖出，即可得到大小相同的图片。

得分/总分



A.放大镜 

B.表格

0.30/0.30 

C.屏幕 

D.数据

正确答案：B你选对了 单选(0.3分)下面哪个功能可以透过人物形象显示出他的骨骼？（）

得分/总分



A.神奇墨水

0.30/0.30 

B.遮屏 

C.放大镜 

D.聚光灯

正确答案：A你选对了 单选(0.3分)用魔术笔画一个封闭的圆形可以达到（）的效果，画一个封闭的矩形可以达到（）的效果。

得分/总分



A.放大镜

聚光灯 

B.聚光灯

放大镜

0.30/0.30 

C.聚光灯

橡皮擦 

D.放大镜

橡皮擦

正确答案：B你选对了 单选(0.3分)为了使图片能更好的融入背景对象，我们进行以下哪种操作可以简便快捷的实现对图片的处理？（）

得分/总分



A.对图片进行剪裁



B.设置图片透明度

0.30/0.30 

C.左右翻转 

D.克隆

正确答案：B你选对了 多选(0.3分)电子白板的学科工具量角器有哪些功能呢？（）

得分/总分

 A.画角

0.07/0.30 

B.画弧线

0.07/0.30 

C.画扇形

0.07/0.30 

D.测量角

0.07/0.30 正确答案：A、B、C、D你选对了 多选(0.3分)表格有哪些功能呢？（）

得分/总分



A.添加单元格阴影

0.07/0.30 

B.根据表格调整图片大小

0.07/0.30 

C.删除单元格

0.07/0.30  D.复制功能

0.07/0.30 正确答案：A、B、C、D你选对了 多选(0.3分)电子白板的学科工具直尺可以进行下面哪些操作？（）

得分/总分



A.调整长度

0.15/0.30 

B.旋转

0.15/0.30 

C.调整刻度 

D.翻转

正确答案：A、B你选对了 多选(0.3分)限制器就是对某个对象的（）进行一定的限制，让其按照既定的路线运行。

得分/总分



A.运行时间 

B.运行轨迹

0.15/0.30 

C.运行范围

0.15/0.30 

D.运行速度

正确答案：B、C你选对了 多选(0.3分)插入视频时，经过转码后可以支持下列哪种格式？（）

得分/总分



A.flv

0.07/0.30 

B.avi

0.07/0.30 

C.mpg

0.07/0.30 

D.wmv

0.07/0.30 正确答案：A、B、C、D你选对了 11 判断(0.3分)交互式电子白板的内置资源库中没有可供使用的学科工具。

得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)在电子白板上锁定任意图片并允许水平移动后，图片将不再垂直移动。

得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)无限克隆功能可以在电子白板上拖出无数相同的图片。

得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 14 判断(0.3分)PPT不可以直接导入交互式电子白板。

得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)活动创建工具可以创建出许多交互活动，如匹配、排序等，增强课堂的交互性、趣味性，还可以达到巩固练习的效果。

得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)投票器不能和交互式电子白板整合使用。

得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)前置和后置在操作时都需要先选中操作对象。

得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)在调入资源时，可以插入网络资源也可以插入自制资源。

得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)课程活动工具可以方便教师进行分类活动的设计。

得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)不同品牌的交互式电子白板操作是完全相同的。

得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了

第三周 单元测验

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本次得分为：6.00/6.00, 本次测试的提交时间为：2017-10-10, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。单选(0.3分)电子白板支持下的讲授教学中，根据教学需要调用外部教学资源，最便捷的功能是（）。得分/总分



A.活动创建



B.超链接

0.30/0.30 

C.屏幕录制器 

D.刮奖刷

正确答案：B你选对了 单选(0.3分)授导式教学中，交互式电子白板主要是（）的功能。得分/总分



A.辅助教学

0.30/0.30 

B.自主学习



C.体验学习



D.合作学习

正确答案：A你选对了 单选(0.3分)白板教学中的生成性资源保存后，可通过（）功能，进行知识的巩固总结。

得分/总分



A.放大镜

 B.书写



C.页面回放

0.30/0.30 

D.编辑

正确答案：C你选对了 单选(0.3分)数学教学中最常用的第三方软件是（）。得分/总分



A.绘图



B.几何画板

0.30/0.30 

C.虚拟实验



D.计算器

正确答案：B你选对了 单选(0.3分)拖拽交互属于（）层面的学习。得分/总分



A.综合



B.发现



C.评价



D.记忆

0.30/0.30 正确答案：D你选对了 单选(0.3分)在利用交互式电子白板环境进行知识讲授时，可调用外部资源，不属于外部资源的是（）。

得分/总分



A.学科工具

0.30/0.30 

B.搜集的视频、音频资源



C.教师课前自己制作的资源



D.从因特网上获取的网络资源 正确答案：A你选对了 多选(0.3分)白板支持的课堂导入，可起到（）的作用。得分/总分



A.创设情境

0.10/0.30 

B.集中注意

0.10/0.30 

C.激发兴趣

0.10/0.30 

D.探究新知

正确答案：A、B、C你选对了 多选(0.3分)探照灯的合理应用，可在教学中（）。得分/总分



A.集中注意

0.07/0.30 

B.引导观察

0.07/0.30 

C.创设游戏活动

0.07/0.30 

D.展示故事线索

0.07/0.30 正确答案：A、B、C、D你选对了 多选(0.3分)交互式电子白板课堂教学中的生成性资源的获取方法有（）。得分/总分



A.拍照功能

0.10/0.30 

B.抓屏功能

0.10/0.30 

C.放大镜功能



D.屏幕录制器功能 0.10/0.30 正确答案：A、B、D你选对了 多选(0.3分)交互式电子白板特有的交互功能，可在教学过程中形成生成性资源，其类型包括（）。得分/总分



A.书写标注型资源

0.10/0.30 

B.操作演示型资源

0.10/0.30 

C.外部网络资源



D.记录综合型资源

0.10/0.30 正确答案：A、B、D你选对了 多选(0.3分)基于电子白板的教学互动形式有（）。得分/总分



A.生机互动

0.07/0.30 

B.师生互动

0.07/0.30 

C.生生互动

0.07/0.30 

D.师机互动

0.07/0.30 正确答案：A、B、C、D你选对了 多选(0.3分)利用交互式电子白板可创设（）等交互形式。得分/总分



A.拖拽

0.10/0.30 

B.填写

0.10/0.30 

C.实验

0.10/0.30 

D.阅读

正确答案：A、B、C你选对了 判断(0.3分)交互式电子白板课堂教学中的生成性资源，是在教学动态进行的过程中生成的。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)屏幕快照是电子白板的屏幕录制器功能，抓拍电子白板全屏或某个选定范围的屏幕内容。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)交互式电子白板支持下的讲授式教学已经过时了。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)课堂教学中教师可借助交互式电子白板，设计多样化的交互，提高学生的参与度。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)交互式电子白板的合理应用，可对教学起到优化作用。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)神奇的透视功能可促进学生批判性思维的发展。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)交互式白板支持下的教学，关键要看白板使用的频度。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)白板应用得当，能加强教师的讲解效果。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了

第四周测验

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本次得分为：6.00/6.00, 本次测试的提交时间为：2017-10-09, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。单选(0.3分)探究教学初始，利用交互式电子白板的视觉加强功能，可以（），从而提出探究问题。得分/总分



A.激发兴趣

 B.凝聚注意



C.创设情境 0.30/0.30 

D.复习旧知

正确答案：C你选对了 单选(0.3分)开展调查类、观察类的探究学习，最适合的学习环境是（）。得分/总分



A.黑板+一对一环境



B.交互式电子白板



C.交互式白板+移动设备 0.30/0.30 

D.交互式电子白板+黑板 正确答案：C你选对了 单选(0.3分)交互式电子白板可整合外部设备（），学生操作完成选择。得分/总分



A.实物展示台



B.电脑



C.投票器 0.30/0.30 

D.展示

正确答案：C你选对了 单选(0.3分)白板整合移动设备，探究学习可突破（）限制。得分/总分



A.实验



B.时空

0.30/0.30 

C.材料



D.人员

正确答案：B你选对了 单选(0.3分)白板整合一对一教学环境，可充分利用（）和（）开展探究活动。得分/总分



A.问卷星、二维码



B.二维码、资源



C.资源、学习工具 0.30/0.30 

D.二维码、学习工具 正确答案：C你选对了 单选(0.3分)探究教学中，常常通过小组协作形式完成探究，这体现了学习的（）。得分/总分



A.发现性



B.集体性

 C.接受性



D.社会性 0.30/0.30 正确答案：D你选对了 多选(0.3分)白板整合一对一学习环境，适合开展（）。得分/总分



A.探究教学 0.10/0.30 

B.翻转教学 0.10/0.30 

C.授导教学



D.自主探究 0.10/0.30 正确答案：A、B、D你选对了 多选(0.3分)探究教学可以从（）切入。得分/总分

 A.记忆



B.问题

0.10/0.30 

C.任务

0.10/0.30 

D.主题

0.10/0.30 正确答案：B、C、D你选对了 多选(0.3分)交互式白板在探究教学的（）环节，可以起到支持作用。得分/总分



A.提出任务 0.07/0.30 

B.总结拓展 0.07/0.30 

C.组间交流 0.07/0.30 

D.探究过程 0.07/0.30 正确答案：A、B、C、D你选对了 多选(0.3分)探究教学的开展要突显（）的特征。得分/总分



A.学生主体 0.07/0.30 

B.教师引导 0.07/0.30 

C.丰富的资源 0.07/0.30 

D.同伴互助 0.07/0.30 正确答案：A、B、C、D你选对了 判断(0.3分)探究教学的实质是教师不能直接把结论和答案告知学生。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)探究问题的提出比解决问题的过程更为重要。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)有了一对一的教学环境，才能实现探究教学。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)交互式电子白板+一对一教学环境中学生的主要交互活动在终端设备上完成。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)探究教学中最好由学生自己独立思考。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)交互式白板可以和外部设备融合，让探究反馈更加便捷。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)教师可预先设计学生交流工具，支持探究结果的汇报。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)交互式电子白板环境下进行探究，不需要理化实验装置的配合。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)探究活动中白板的功能主要是展示。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)白板无法支持语文教学开展探究。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了

第五周单元测验

返回

本次得分为：6.00/6.00, 本次测试的提交时间为：2017-10-17, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。单选(0.3分)教师评价通过教师素质以及教师在教育教学工作中的（）状况的测量，评价教师的素质和教育教学效果，可对提高教师的素质水平和教育教学效果的提高可行的建议。

得分/总分



A.行为表现

0.30/0.30 

B.白板应用



C.目标实现



D.内容分析

正确答案：A你选对了 单选(0.3分)交互式电子白板教学评价既要对（）评价，也要对（）评价。得分/总分 

A.教学情况、教学行为



B.白板应用、操作行为



C.白板应用、师生交互



D.教学情况、白板应用 0.30/0.30 正确答案：D你选对了 单选(0.3分)交互式电子白板应用评价，主要针对白板功能、资源应用和（）的设计进行评价。得分/总分



A.讲授新知



B.交互活动 0.30/0.30 

C.导入活动



D.巩固提升

正确答案：B你选对了 单选(0.3分)利用课堂观察法对交互式白板课堂教学进行评价，首先要设计（）。得分/总分



A.导学案



B.课堂观察表 0.30/0.30 

C.课堂练习



D.听课记录

正确答案：B你选对了 单选(0.3分)评价交互式电子白板教学时，本课程主要介绍的是（）方法。得分/总分



A.诊断性评价



B.形成性评价

 C.质性评价 0.30/0.30 

D.总结性评价

正确答案：C你选对了 单选(0.3分)交互式电子白板（），可以让教学活动的开展突破时空限制。得分/总分



A.+第三方软件



B.+移动设备 0.30/0.30 

C.+互联网



D.+投票器

正确答案：B你选对了 多选(0.3分)交互式白板环境支持下授导教学的导入设计，主要观察白板是否和教学活动整合，达到了（）的效果。得分/总分

 A.加强与主题的关联性 0.10/0.30 

B.加强与真实生活情境联系 0.10/0.30 

C.激情激趣 0.10/0.30 

D.教学评价

正确答案：A、B、C你选对了 多选(0.3分)对教师的评价可以采用()等方法。得分/总分



A.间接测量 0.07/0.30 

B.同行互评 0.07/0.30 

C.能力测验 0.07/0.30 

D.学生评教 0.07/0.30 正确答案：A、B、C、D你选对了 多选(0.3分)探究教学可以从（）切入，交互式电子白板可增强真实性、挑战性。得分/总分



A.问题

0.10/0.30 

B.工具



C.任务

0.10/0.30 

D.主题 0.10/0.30 正确答案：A、C、D你选对了 多选(0.3分)评价交互式电子白板支持的交互活动，主要观察是否有（）的效果。得分/总分



A.运用软件



B.生机交互 0.10/0.30 

C.生成性资源 0.10/0.30 

D.习得的知识外显 0.10/0.30 正确答案：B、C、D你选对了 判断(0.3分)交互式电子白板支持下的探究教学优于授导教学。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)对交互式白板的教学进行评价，建立标准是非常重要的。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 13 判断(0.3分)交互电子白板教学应用水平高，主要是白板使用频度高。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)利用课堂观察法可以评价老师利用白板进行教学的状况。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 判断(0.3分)根据老师的经验与直觉，也能对白板应用于教学的情况做出客观的评价。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 16 判断(0.3分)

对白板的教学应用评价难以用量化的方法进行。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)

学生也可以作为评价主体，对教师应用白板进行教学的情况进行评价。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)

白板可以和新媒体、新技术有机整合，创造出更多的教学式样。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了 19 判断(0.3分)

评价白板+一对一环境的教学，发现利用白板进行交互有所减弱，因为一对一环境为每个学生都创造了交互的条件。得分/总分



A.0.30/0.30 

B.正确答案：A你选对了 判断(0.3分)

玩转了白板，就可以实现有效教学。得分/总分



A.

B.0.30/0.30 正确答案：B你选对了

第二篇：交互式电子白板应用说课情况总结

交互式电子白板教学应用说课比赛情况小结

老师们，晚上好！

上周星期三至星期五，县教育局在建新路小学成功举办了第一届全县交互式电子白板说课大赛。本次大赛要求每校选派2位老师参赛，其中一位年龄必须达到40岁以上，小学组有31位老师，中学组有11位老师参赛。这次比赛，各校都非常重视，参赛老师都经过层层选拔，说课内容也是经过反复雕琢打磨的，可以说选手水平都很高。经过激烈的角逐，小学组评选出了一等奖3个，二等奖6个，三等奖9个，其中我校焦秀玲老师获一等奖，刘婧老师获二等奖，让我们以热烈的掌声对他们表示祝贺。成绩的取得，既是她们个人努力的结果，也凝聚了许多领导、老师的心血和智慧（像学校王校长、魏主任等领导、数学组全体老师、电教殷老师等都多次听课，反复指导帮助，提出了许多修改意见）。

本次全县基于交互式电子白板教学应用说课比赛是全县电子白板教学应用的展示和交流，核心是突出如何利用“交互式电子白板”实现信息技术与学科教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，构建新型课堂教学环境，从而实现课堂教学模式的变化。总体来说，参赛教师都能把握说课要领，针对自己所授课程，根据新课标的要求，认真分析教学内容，根据学情和学校实际，以电子白板的应用为载体实施说课，努力探索白板与学科有效整合的方式方法，最大限度的利用白板实现“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”的教学突破。具体来说有以下特点：

1、凸显了电子白板的强大功能。这次比赛，我们最大的感受就是电子白板的功能太强大了，电子白板是“当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科教学

整合有效且可行的主流技术”，毫无疑问，电子白板也将会成为我们课堂教学的主流工具。本次活动小学组的31节课都熟练应用到了电子白板中的拖拉、勾画、填涂、局部遮屏、聚光灯、屏幕批注、魔术笔、扩大、缩小、录音、屏幕截图、保存、计时等功能，很好地突破了教学的重点难点。

2、实现了白板与学科的有效整合。本次参赛大部分教师的教学设计能充分体现信息化和学科教学的有机融合。教学过程中通过使用交互式电子白板，更好地整合了教学资源，将音频、视频、图片等素材通过简单的拖拉平移等方法展现在学生面前，既方便了教师使用，更激发了学生的学习兴趣，有效提高了课堂效率。参赛老师能根据新课标理念设计恰当的教学目标，创造性的使用教材，根据教学的需要选取适合的素材创设教学情景，合理的设计教学活动，组织学生有效的进行探究和合作交流。在教学的不同环节，能根据学科特点和课型特点设计使用白板的切入点，有针对性地将白板的不同功能应用于教学中，提高了师生、生生及其与白板之间的互动性，使课堂教学更加生动活泼、更加富有情趣。

3、体现了教学理念新的突破。在本次说课中，新课程理念贯穿始终，绝大多数教师都改变了传统的教学方式，真正体现了教无定式，贵在得法的思想。课堂设计，任务梯度性强，利用白板，根据不同学生的需要，组织学生开展合作探究，充分体现了学生的主体作用。大部分教师的教学设计都能转变角色，采用任务驱动、自主探究、合作学习、资源学习等，积极为学生创造充分张扬个性的空间，让学生尽情的动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，调动学生的学习积极性，大大提高了课堂的效率。

当然，部分说课中也暴露出一些问题，如有的老师对说课的核心把握不准确，说课中存在说教案现象，只讲自己做了什么，或怎么做，不讲自己为什么这样做？对教材分析、教学过程的设计、重难点的处理，缺少教育教学理论的支撑，致使说课非常浅显，甚至有把说课当成上课的情况。（好的说课应能突出教学理念、诠释教学思想、体现教学能力、展现教学境界、展示演讲才华）还有的老师对白板的功能挖掘不充分，操作不熟练。仅使用书写、勾画、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，并未体现出白板的独特优势，缺乏对白板功能的挖掘和利用。

通过本次活动，我们感受到交互式电子白板作为新型的教育装备走进课堂，适应了新课程的教学需要，尤其是在师生互动、资源共享、调动学生积极性等方面有较高的优越性。我们学校电子白板配备已经有一年多（3学期）了，而我们的部分老师，对仅仅用白板播放一些PPT幻灯片，或者仅仅把白板当作是小黑板、幕布来利用，对白板的各项功能不熟悉或不太熟悉，所以在今后的校本教研和教师培训中，我们要强化对交互式电子白板应用的学习，要将白板强大的交互功能融入进教学设计理念中，深入挖掘白板的功能和使用潜能，努力使白板教学日常化，使电子白板强大的功能在教学中真正发挥出强大的作用。

在星期五的总结会上，王局长对大赛中暴露出的问题进行了分析，提出要加大教师培训力度，提高教学理论水平，让每一位老师都能熟练掌握现代教育技术。在信息技术培训方面，要搞好分层培训，根据教师任教学科、年龄特点设计不同形式的培训内容，要每个科目培训一批骨干，让骨干带动其他人，最终达到每个人都能熟练应用的程度。同时要求加强教学资源建设，建立个人资源库、学校资源库，形成教学资源共建共享。

总结会上，刘局长对本次白板大赛给予了充分肯定，指出要高度重视教师学习培训和教学资源的开发利用工作，为此，局长提出了三点意见：

一是要高度重视，加强管理，引导教师自觉加强业务学习，提高现代教育技术应用能力。近年来国家将教育信息化作为国家信息化的战略重点，提出要坚持以“校校通、班班通、人人通”为核心目标，推动“宽带网络校校通”，“优质资源班班通”，“学习的平台人人通”，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。在这种背景下，提高信息技术应用能力就显得尤为迫切，一定要从思想上高度重视，信息技术操作应用，不光老师要学，学生也要学，只有师生都熟练掌握了，“人人通”才能实现。同时，局长还讲到要加强学生创新能力的培养，特别是要把科学课提到与语文数学同等重要的位置，提高学生动手实践能力，实验管理员要将实验目录、器材、操作步骤、实验结论打印张贴在墙壁上，领取器材、使用实验室要有记录，实验报告要整理装订。

二是要明确目标，加强研究，引导教师不断创造资源，开发资源。教师要有明确的研修目标，通过几年时间，学习哪些知识，达到什么样的目标，要有个人发展规划。要善于学习，善于研究，要开通个人博客，将教学中的体会感悟及时提炼总结出来，上传到网络博客，供大家相互学习，共同提高。学校要成立名师工作室，吸收部分骨干教师，通过研究打磨提炼总结，特别是加强信息技术与学科整合的研究，带动其他老师共同提高。要加强信息资源建设，将搜集整理、加工使用过的课例、课件、案例、体会等资源及时上传到校园网站上，充实学校网络资源。

三是要着眼长远，加强监督，加大宣传力度。学校要加大教师培训学习的监管力度，将教师培训学习与考核挂钩，督促老师自觉学习，提升能力。学校要将举办的各类培训活动和好的教学资源及时上传到金塔教育网站，年终要将上传资源的数量纳入考核指标。

第三篇：交互式电子白板在课堂上的应用

交互式电子白板在课堂上的应用

摘要：随着现代教育技术的日益普及，课堂教学平台正在经历从传统黑板到电子白板的历史变迁，加上电子白板的易学易用，终将成为课堂教学的主流技术。互动是多媒体互动电子白板运用于课堂教学的灵魂。教学过程不出现互动就等于没有使用多媒体互动电子白板，因此，在教学设计时首先要考虑教学互动的环节，包括师生互动、生生互动等，要牢记“多媒体互动电子白板不仅仅是教师专用的，还是学生的”，让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动平台，又能与现代化的信息技术相结合起来互动平台，构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”。

关键词：电子白板 课堂教学

交互式电子白板(以下简称交互白板)融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术,成为人与计算机进行交互的智能平台。交互式电子白板在课堂教学环境中的使用,利于教师发挥导学和助学的作用,利于学生充分发挥学习主体的作用。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,为课程整合的实施开拓了广阔的天地,创设了良好的学习环境,改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生的学习积极性和教师的课堂教学效率。

交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸,在计算机软硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能,又实现与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。它能创设逼真的教学环境,把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前,能通过色、形、声、光,将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,其景、其物、其人仿佛触手可及,大量的感性材料能使学生有身临其境之感,充分调动起学生的学习积极性,引起学生对学习内容的兴趣,为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境。总体来说，交互式电子白板有以下几个特点： 1.创设学习情境,实现自主学习

交互白板以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,使各类教学资源得到有效的整合。教学中,交互白板上的大量感性材料,可以使学生自己通过感知,认识问题,分析归纳,得出结论,能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革。课堂上,学生被卡通、童谣、动画、游戏„„深深地吸引,以极大的热情参与到学习的过程中,融入其中。同时,教师利用交互白板辅助课堂教学,使用学生搜集的课堂教学所需的资源,促使教与学的共鸣,大大丰富了学生的学习方式,提高了课堂学习的效率,使学生学习的主动性充分发挥出来。

2.改变评价方式,促进主动发展

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板优势,对学生的学习和练习作出正确判断,如用学生喜欢的卡通人物评价,用声音评价,用笑脸评价,用展开的花朵评价,用五颜六色的礼花评价„„有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学生发展。3.强化感性认识,延展课堂空间

交互白板能够有效地打开学生感官的窗户,思维的闸门。既激发他们的学习兴趣,又加深感性认识,促使他们的认识由感性向理性转化,通过声音、图像等信息刺激学生的听觉和视觉,激发学生思维的积极性,促使学生迅速感知。如语文课《夏》,揭示出来交互白板与课程整合运用有效的方法:利用交互白板直观展示的教学方法,先是视觉上,映入眼帘的是几幅盛夏的美景,让学生充分感受夏的气息;而后是听觉,让学生聆听夏天特有的声音,引导学生充分运用五官去感受夏天的美;然后进入讨论区,共同去探讨、感悟人生的真谛。这样,学生以合作的方式懂得怎样去发现美、创造美,用敏感的心灵来捕捉生活中细节的美。这就实现教学方式的转变,教师着重引导、指导、疏导、辅导、劝导学生,体现出学生学习的主体地位,实现师生的平等互动。除了这些性能，还有其他优点，比如利用电子笔能实现屏幕批注、及时反馈，遮挡隐藏，分批呈现，拖动组合，灵活互动，凸显重点，过程回放，呈现脉络，智能绘图等优势。

不过在平时的课堂教学观察中，我们也常常发现不和谐的画面。使用交互式电子白板是想让课堂成为师生倾心交流的主阵地，避免师生之间的角色冲突，真正让师生关系达到平等和谐的效果，但要达到这种为提高课堂效率而追求的课堂的和谐却也面临着现实、理念、技术、课堂教学设计等方面的问题，这些都是我们所发现并将在未来工作中注意和解决的。

在交互式电子白板的应用研究过程中，作为一名当代教师，我们不仅要能够熟练驾驭现代化教学手段的理论与操作技能，依据教学目标的要求，从学生的实际出发，合理地与传统的教学手段相结合，促进学生对知识的理解与记忆，培养学生的各种能力和素质，提高教学效果，更应加强对教师研究方法的培训，注重研究过程中研究数据资料的积累和运用；应提高教师对学生学习方式和学习效果的研究，力求通过交互式电子白板的使用和引导，改变学生的学习方式，提高学生的学习效率；还要力图引导教师从基于交互式电子白板环境中教学设计的研究转向教学模式的研究。

如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出交互式电子白板教学下的误区，需要我们所有教育者的努力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们要让交互式电子白板走进教学，让教学贴近生活与学生，让学生更轻松的“学有价值的知识”。

课堂教学是学校实施教育的重要环节，为了适应教育信息化的进程，我国在中小学普及信息技术教育的核心是课堂教学的信息化。在课堂教学信息化的进程中涌现出了各种多媒体教学设备，而电子互动白板整合了现代多媒体教学的优势，同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的优点，因而更能发挥课堂教学的潜能。

本文围绕两个问题展开：第一，课堂上，教师如何使用交互式电子白板有效进行课堂教学；第二，教师在课堂教学中使用交互式电子白板的误区。旨在寻求课堂中教师使用交互电子白板教学的有效方法，探索信息技术和学科教学整合的有效途径。

【关键字】交互式电子白板，课堂教学，信息技术与课程整合 l 研究背景

陶行知说“教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断的把它研究出来。而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。”因此教育必须与时俱进、富有创新力。交互式电子白板是一种国际上新崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备，作为新兴教育技术的代表，交互式电子白板融合了现代教育技术和传统教育技术的优势，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的课堂教学环境的一场革命性突破，它的出现同时也是对教育改革与发展产生了巨大的冲击，为我们课堂教学增添了许多亮丽的风景，顺应了信息化发展的趋势，极大地推动学校教学信息化的进程。

交互式电子白板操作简明形象，在PPT的基础上又形象生动了许多倍，在教学过程中，它通过软件设计交互活动，能够有效提高学生积极性与注意力，增强课堂的互动性，活跃课堂气氛，促进学生对抽象知识的具体理解，学生上课时也更多地被画面图解吸引因而专心听讲，课堂上老师可以更多地关注学生的表现，更有利于培养学生积极探索、主动建构、勇于创新的能力和意识。

但是，在平时的课堂教学观察中，我们也常常发现不和谐的画面。使用交互式电子白板是想让课堂成为师生倾心交流的主阵地，避免师生之间的角色冲突，真正让师生关系达到平等和谐的效果，但要达到这种为提高课堂效率而追求的课堂的和谐却也面临着现实、理念、技术、课堂教学设计等方面的问题，具体有：

除了这些性能，教学课堂更看重这些功能的延伸，比如利用电子笔实现屏幕批注、及时反馈，遮挡隐藏，分批呈现，拖动组合，灵活互动，凸显重点，过程回放，呈现脉络，智能绘图，提升效率等等。

一、促进教师成长

1、实现教师与各教学因素之间的交互

电子白板实现了教师与电脑的交互，也实现了教师与学生的交互，电子白板实现了学生与学生之间的交互。教师可以灵活将自己上课需要用到的各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存在资料库中。交互式电子白板为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只能以事先安排的顺序呈现，难以根据学生的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。

2、省时省力，化抽象为具体

在电子白板上教师可以随时调用事先准备好的各种图片，还可以将图片叠加，不仅节约了时间，也更加直观、形象。电子白板手写笔的功能，不管是学生操作还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然。无源感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。比如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师就可以先让学生在交互式电子白板上操作，然后再讲解。

二、完善教学过程

1、在教学备课环节的应用

例如在语文教学《碧螺春》这一篇文章时，课前可以让学生利用自己的电脑进行搜索，搜索有关茶叶的许多知识：茶叶的种类；饮茶的起源；茶叶的功效等；然后保存到交互电子白板资源库中，上课时，小组内进行讨论、交流，可以把彼此的资源进行共享，然后教师可以继续布置学生以小组为单位，围绕“茶叶”的内容进行小组探究，并且把探究的成果存到电子白板的资料库中，作为下一次语文综合实践活动的资源。学生通过收集资料、整理资料，开阔了眼界，拓展了知识面。

根据老师和学生搜集到的资料，可以预先建立一个美术图片库、动画库和视频库等，这样便可以在课堂上方便地调用而不必做出课件。这使得课堂教学彻底改变了由PPT固定程序的问题，教师完全可以根据当下学生的学习实际情况进行调整，实现课堂的动态生成，从而达到备课环节心中有数，有的放矢的效果，增强课堂的艺术性。

2、在教学互动环节的应用

现在的多媒体课堂下，PPT课件在正常演示过程中无法修改顺序播放，或者课堂上突然闪现的灵感无法在PPT演示时进行捕捉与添加，电子白板的出现减少了这方面的缺失。电子白板可以根据学生的需要进行调整，解决遇到的问题或困惑。

我国当代著名教育家陶行知说过“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”问起于题，疑源于思。数学学习过程是一个复杂的思维过程，也是一个不断地“生题——质疑——释疑”的过程。在数学教学与信息技术整合过程中应充分体现数学教学中学生的质疑，因为质疑表现了一种求知欲，包含着智慧的火花；质疑，是一种探索精神。

交互式白板可以使教学在可控的“编辑状态”下进行互动，使教师与学生有更大的操作与加工的空间。这样的学习过程学生能更好的将师生个体思维汇聚成集体思维，从而使得个体的知识建构汇集成集体知识建构。

3、在教学总结环节的应用

电子白板提供了极大的资源储存空间与平台，便于教师对教学资源、教学重点难点、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和技能提高，并且节省教师的教学准备时间。在教学过程中可以利用电子白板采用教师部分提示或让学生绘制概念图、树状图等方式直观形象地表现出各个概念之间的关系，这种方法可以帮助学生梳理所学的知识，从而建立良好的知识结构，一来避免演示文稿教师“满堂灌”的枯燥单调，二来充分调动了学生积极性，提升学生的情意品质，三来可以用以评价学习者对知识理性认识的清晰性。交互式电子白板提供了一支感应笔，这使得教师脱离了原来多媒体中的鼠标，离开了控制台，可以像用传统的黑板上课那样面对着学生。通过整合思维导图软件，很容易就绘制出了简单的思维导图，随后利用白板中感应笔的拖动功能，将课前准备的一些图表直接拖到所绘制的思维导图中，组合成完整的图。这样出现在学生眼前的就是一节课的主要内容。但是紧接着用白板的拉幕功能遮挡住已经绘制好的图，让学生以小组为单位，结合先前的体验和老师绘制的过程，讨论图的绘制思路和方法，然后每小组派代表到白板前绘制，并保存。最后大家一起分析讨论图的准确性和完整性。

4、在教学开放课题的应用

陶行知说过“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”新课程改革的目的是要赋予学生发展潜力、发挥才能、把握命运所需要的思维判断想象和创新的能力。因此，教师在教学过程中要充分挖掘新课程的创新因素，活用新教材，引导学生在探索中发现问题、解决问题，充分调动学生思维的积极性，以创新的情感为动力，培养学生的创新意识，联系生活的实际，引导学生在探究中创新，在合作中学习，在和谐中发展，在新课程理念下有机地培养学生的创新思维。在数学中，开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。

5、在教学资源共享的应用

反馈与评价是教学过程中的一个重要环节，及时有效的反馈有利于教师在教学过程中调整教学策略，提高教学效果。电子白板软件系统还内置了多种资源库，以友好方便的交互界面为师生提供多种类型的教学资源。比如，活动挂图资源库可以进一步地分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又可以分为页面库、文件库、图像库和背景库。同时资源库又可以建立树型目录结构，按学科和班级等进行分类，方便查找。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断修改或者重构这些资源库。

三、改进学生学习方式

1、电子白板的直观性与易操作性，在激发学生的学习兴趣和主动性的同时，提高课堂效率。能够有效地打开学生感官的窗户和思维的闸门，既激发他们的学习兴趣，又加深感性认识。

2、可以促进学生的探究学习。电子白板的浮动面板功能可以让教师在景观图、地图、结构图、模式图或者停止播放的动画、视频上进行勾画、讲解，仿佛在电子白板上加上了一个浮动而透明的面板一样，从而可以引导学生对某一问题进行探究。如在地理课上教师在讲“大规模的海水运动”时，首先展示一幅世界洋流分布图，引导学生归纳洋流的特征，学生总结得出结论：北半球中低纬度都是顺时针方向，南半球中低纬洋流都是逆时针方向，北半球中高纬度洋流都是逆时针方向。但是让学生直接寻找洋流分布的规律有困难，教师可以调出世界气压带和风带分布图，让学生展开联想，学生根据图看出洋流和盛行风的关系，从而利用气压带和风带分布图推断出世界洋流的分布规律。最后再让学生与洋流的实际分布进行对照。这样的一个过程就是教师引导学生进行科学探究的过程：先是从现象出发，观察现象，总结规律；接着提出假设，再将假设与实际情况对照，验证假设。这样，学生不仅获得了关于洋流形成原因和规律的知识，更是学会了一种思维方式，一种科学探究的方式。

3、可以促进学生间的合作学习。由于师生均可以在白板上调用资源、进行勾画、书写，因此可以让学生利用白板进行合作学习。如在地理课中，让学生进行省级行政单位的拼图游戏，这种游戏不同于Flash动画等预先设定位置的游戏，学生可以自由选择从哪一个省开始，自己设定一个顺序进行拼图。也可以让一位学生从资源库中调出省级行政单位的轮廓图，另一位学生将省级行政单位的简称、省会进行连线或直接在白板上写出来。这样，让学生在白板上操作，既锻炼了学生的动手能力，也增强了学生的兴趣。

4、交互式电子白板下教学环境的环境符合了新课程标准指出的把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去的基本理念。

四、改革教研组的活动形式

学校各教研组利用电子白板可以提高教师的教学设计能力，首先确定研讨内容，集体备课后由主讲教师撰写教学设计并指教研讨课，再通过评课活动反思存在的问题，然后再进行二次备课、上课、评课，最后反思研讨过程撰写研究随笔。l 交互式电子白板使用误区及解决方法

陶行知曾说“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”在使用电子白板过程中也应该遵循该条理念。但由于各种因素造成电子白板与课堂教学未能完美结合。

第一，教学复杂化，教师对交互式电子白板在教学中对教学结构的优化研究还不够。目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，交互式电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。教师对学生的研究力度也相对欠缺，尤其是对学生学习方式和学习效果的研究还不够到位。

第二，交互式电子白板分为电磁感应式、压感式和红外式电子白板，书写方便及时但书写的感觉无法与黑板相比，即使有笔锋，在白板上书写也没有在黑板上写的字美观，笔画有时也不连贯。要写出如此丰富多彩、生动多变的笔画，就要靠运用多种正确的运笔方法，但是交互式电子白板靠平拖硬拉画出僵直呆板的线条是不行的。古人云： “字乃人之衣冠”。好的笔画应遒劲有力，气血连贯，顾盼呼应。正因如此，粉笔字更是成为教师职业生涯的重要“门面”，凡在黑板上书写工整，板书漂亮的教师往往会给学生留下好印象。而且，在课堂教学中教师的粉笔板书写得怎样，会直接影响到学生的书写情趣、审美培养和教学质量。

第三，电子白板无法实现个别化学习及学生投票、作业反馈、测试批阅等网络在线学习，因此，传统教学与在线学习的混合学习还不能完全被基于电子白板的混合学习所替代。因此在教学过程中，要充分注意以学生为中心，让学生多参与教学中来，避免出现交互式电子白板的一言堂，培养学生的创新精神。第四，在理论教学中运用电子白板，更多的教师是将其作为演示文稿的替代品，所以，在进行教学设计时往往思路跟着PPT走，这样的教学设计是费时费力且不科学的，因此，需要教师改变常规多媒体教学的框架，充分利用聚光灯、计时器、手写笔、遮罩等功能，将白板功能与各自学科的特征联系起来，化解教学中的疑难杂症。

第五，目前据调查很少有学生会再课后还会去看上课时的课件及其留下的痕迹。而且，普通电子白板的面积较小，在我国目前多数为大班教学的情况下，后排学生观看学习时不太方便，所以，电子白板与黑板配合使用是比较好的选择。l 展望

交互式电子白板具有两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、交互式电子白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人—机交互，人—人交互，以教学应用为主的资源—资源交互等）、易学易用等特性。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，改变了教学内容呈现方式，改变了课堂教学方式。通过交互式电子白板构建学习情境，更为清晰地为小组呈现学习任务与探究目标，用白板特有功能可以使学习内容与学习任务不断的细化与深入，同时学生可以通过交互式电子白板提供的学习的平台，利用好每组的计算机，在沟通协作的基础上完成小组的探究活动。【7】由此为学生提供了更优质的信息化的学习环境，有效促进学生形成自主、探究、合作的学习方式。

在交互式电子白板的应用研究过程中，作为一名当代教师，我们不仅要能够熟练驾驭现代化教学手段的理论与操作技能，依据教学目标的要求，从学生的实际出发，合理地与传统的教学手段相结合，促进学生对知识的理解与记忆，培养学生的各种能力和素质，提高教学效果，更应加强对教师研究方法的培训，注重研究过程中研究数据资料的积累和运用；应提高教师对学生学习方式和学习效果的研究，力求通过交互式电子白板的使用和引导，改变学生的学习方式，提高学生的学习效率；还要力图引导教师从基于交互式电子白板环境中教学设计的研究转向教学模式的研究。

如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出交互式电子白板教学下的误区，需要我们大家努力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。让交互式电子白板走进教学，让教学贴近生活与学生，走陶行知先生教学理念之路，让学生轻松“学有价值的知识”。

第四篇：交互式电子白板教学应用反思

交互式电子白板教学应用教学反思

课堂教学的实质是为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里掌握所学东西，从而达成教学的三维目标，即：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。实施高效课堂的主阵地就是在课堂上，现在作为一种高性能的“黑板”出现了，它就是交互式电子白板，这种新兴的教学辅助工具，已进入了越来越多的学校和教室。结合这种交互式电子白板的功能，根据课程教学的需要进行应用，能有效地提高课堂教学效果。

在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边观察、边交流，采用一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动交流及时。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受知识，自我能动性得不到发挥，学习的兴趣、动力、想象力难以培养。而当教师在采用计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是如果教者的一部分精力与注意力放在了设备的操控上，那就忽视了教师的主导作用。每当教师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，教师在讲台的走动和时间的延迟，这就很容易对一些注意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。课堂教学的本质是师生情感的互动，是积极有效的沟通，所有一切的现代媒体只是工具，如果是为了技术而忽视老师与学生的交流，那就本末倒置了。

交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。

在使用交互式电子白板之前教师都能熟练利用幻灯片制作课件，将本节课知识点一一罗列在其中，上课时只要按照顺序点击鼠标就行了，学生跟着教师的步骤按部就班。学生顺应着教师，幻灯片，思维逐渐固化，老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制；灵活多样的存储、呈现方式。它使得数字化资源的展示更灵活。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它根据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参与学习的积极性。

PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在全屏幕播放时可以调用指针选项，在屏幕上可以用提供的笔勾勾画画，达到简单点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，教师、学生思维过程以后要想回顾也不可能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。使用交互式电子白板却很好的将两种媒体优点结合起来，再结合自身特点。既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅文字，又可以随着教师的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解交流与巩固认知。

有效课堂不仅仅是让学生在有效的时间内高效地掌握好本节课的知识，更为有意义的是要在课堂上能做到师生积极互动，共同构建好知识体系。在这方面交互式电子白板的某些独特功能就有了用武之地。

一、教学设计过程中它的使用和功能简单，易操作，使得在设计的过程中不会浪费太多的时间。有些在PPT中也能达到的效果，但PPT的制作需要花费很多时间，但在白板中却是轻而易举能达到效果，例如：圆片的移动。

二、在教学的过程中，能够很好的实现与学生的互动，例如：可以让学生自由的在白板上面呈现思考过程、书写解题过程。同时这也能很好的调动学生的学习积极性。

三、在教学的过程中能让教师直接和学生进行面对面的交流，而不是忙于在各种媒介之间奔波。教师在教学的过程中彻底脱离鼠标，教师可以使用电子笔直接书写。

熟用白板，巧用白板，随着白板的完善，它的优点将显示的更加明显，相信：“总有一天，黑板会变白的”。

高效课堂的教学过程是多种要素相互作用的过程，在信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，以人为本，重视学生，为建立以学生学习为中心的课堂教学，利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，有效实施课堂教学

第五篇：交互式电子白板课堂教学应用评述 期

【摘 要】随着交互式电子白板在课堂教学中的不断渗透，对于交互式电子白板在课堂教学应用的探讨也成了信息化教学的一个重要研究热点。本文在明确交互式白板涵义的基础上，对目前交互式电子白板在课堂教学的应用现状进行述评，通过总结国内外经验，从交互式电子白板在课堂教学设计、应用策略以及效果的角度分析其优势，进一步分析电子白板在课堂教学中应用的趋势以及需要深入研究的问题，以为交互式电子白板更好地为课堂教学服务提供研究方向。

【关键词】交互式电子白板；课堂教学；应用现状

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（2013）06-0080-04 交互式电子白板（Interactive Whiteboard）实质是一个“大尺寸交互显示界面(Large Interactive DisplaySurfaces)，它将电子白板与PC连接，由投影机将影像投影到电子白板屏幕上。利用手指或者感应笔直接通过白板屏幕进行文件访问、网页浏览、无痕书写、注解标记等操作，所有操作过程都可随时保存、编辑管理、打印或通过网络发送。交互式电子白板是一个融合了计算机技术、微电子技术与通信技术的计算机输入输出设备。交互式电子白板系统由交互白板(包含感应笔)、投影系统以及配有白板软件的计算机系统构成。

国内交互式电子白板的课堂教学应用研究

（一）国内交互式电子白板的发展特征与趋势本文以电子白板、交互白板、交互式电子白板教学应用等关键词，分别对中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库等进行了检索，国内关于交互式电子白板的研究有700篇以上。

本文以2000年作为样本节点，对2000年至2011年的有关交互式电子白板在我国的研究进行了统计。从趋势图可以看出，2008年开始的相关研究论文数量以平均每年45篇的增长速度大幅度上升。由此可见，对电子白板的研究逐渐成为国内教育领域的一个研究热点。中英合作交互白板实验研究的总结报告中也肯定了交互白板在中国中小学系统中具有极强的适应性，应用前景非常广阔，特别对于中小学小班课堂教学更是如此。

（二）国内交互式电子白板课堂教学应用的研究热点通过内容分析，将该项研究成果的类型分为以下几种类型（如图2）。

从图2来看，国内关于交互式电子白板的研究对于课堂教学的应用有明显的关注倾向。由此看来，交互式电子白板在课堂上的应用已经进入了一个规模化的阶段，并形成了对其应用过程的研究氛围。然而，无论从数量和应用实践性方面来说，笔者以为还值得深入探究。正如李新宇[1]指出，目前，交互式电子白板应用层次的第三层即交互功能的充分发挥，能充分体现以学生为中心，鼓励学生参与课堂教学，成为课堂的主人，不只是被动地听和看的教学理念，但这一层次在目前实践中还有待提高。

从内容分析当中发现，中小学课堂教学中应用交互式电子白板的论文主要是综合性地概述了交互式电子白板的功能及对教学的作用。这类论文在相关论文中占了约70%的比例，内容较多围绕交互式电子白板在增进教学互动、提升教学效率、引导思维创新等方面的积极作用展开。其次，一些论文中也提及了教学资源库建设，交互式电子白板自身的功能系统，以及教师培训操作等方面还不够完善。还有部分论文重点强调基于电子白板的课堂教学、教学资源和教学模式上的新变化与设计等。从图2也可以看出，电子白板的课堂教学应用涉及了其教学设计与模式、教学资源的设计与开发、课堂教学策略及课堂教学活动开展及效果等方面。

根据学科来进行研究划分，发现语文、英语、数学和物理学科占据了绝大多数的比例（如图3）。主要是结合本学科的特点或是以某节课为例，讲述交互式电子白板在使用过程中的利弊状况。但是其他学科如化学、生物、政治、历史、地理等关于交互式电子白板教学的文章却很少。

下面，我们就从这几方面进行课堂教学应用现状以及存在问题的综述研究。

（三）国内交互式电子白板在课堂教学的应用现状1.基于交互式电子白板的课堂教学设计与模式分析多位专家从教学设计的角度分析交互式电子白板的教学应用，如表1所示。

根据日常课堂教学设计的特点和内涵，丁兴富教授曾在一个实验研究[2]的论文提出，应用交互式电子白板的教学设计主要有以下7个步骤：（1）确定设计理念及理论依据；（2）设计学习目标；（3）分析学生；（4）分析学习内容；（5）设计环境与资源；（6）设计学习活动；（7）设计教学评价。在课堂教学中应用交互式电子白板可以适用于多种教学模式，如讲授模式、讨论学习模式、探索学习模式和协作学习模式等。

2.基于交互式电子白板的课堂教学策略分析

在交互式电子白板环境中，交互活动的设计包括“人－机”活动设计与“人－人”活动设计。其中，“人－机”活动设计指教师对于教师或学生利用感应笔通过电子白板对计算机进行一系列操作的设计；“人－人”活动设计指教师对于课堂上师生之间和生生之间的交互活动进行设计。笔者在分析交互式电子白板的课堂教学策略时，尝试从课堂教学的各环节为切入点进行归纳分析。

导入环节的策略应用：教师通过书写、调色等功能，呈现出代表各种颜色的单词，不断地给学生视觉冲击，强化记忆，同时使学生感受学习的乐趣。借助了交互式电子白板的资源库拖放、重组、存储、手绘等功能，巧妙地实现教学导入过程的组织。

教学互动环节的策略应用：师生可以通过操作学习对象，直观地演示问题发生的过程与本质，形成与教学内容之间的互动；也可以通过模仿操作或表达观点，提高学生的参与水平。同时，教师可以更清晰地展示多层次的课堂教学实施步骤，使学生经历问题解决的过程，增加师生之间更多的课堂对话和讨论。师生与媒介的操作交互，最终发展学生的认知策略和高层次的思维技巧。

教学评价环节的策略应用：交互式电子白板为教

学评价提供了新的信息化途径，其附带有投票器、手写板等辅助设备，形成了适用于课堂教学评估、反馈和互动三位一体的课堂即时反馈系统。教师借助统计分析软件，能及时获得学生的信息反馈，进而调整教学方法，开展动态性和生成性的学习活动。

教学小结环节的策略应用：交互式电子白板能及时记录课堂过程，随时形成课堂动态资源，并可随时被调用到知识回顾与建构。这对新知识、新经验的形成提供了支持，改变了学生的认知方式，促进了教学过程和思维过程的显性化。

除了以教学环节为划分基准外，还有的研究以课堂活动的各元素为划分基准，提出体现交互特点的课堂教学在运用交互式电子白板时，可以有以下五种策略：①多种媒体混合、创设丰富与生动的情境策略；②教师、学生与资源两两交互式互动，深度“对话”策略；③资源分库整理、有序储存，调用过程可视化策略；④资源“再生”，感悟动态教学策略；⑤内化、外化并进的知识构建策略[3]。

3.基于交互式电子白板的课堂教学资源分析

在交互式电子白板环境中，对教学资源的设计可以分为对交互式电子白板软件内置资源的设计和对本机中或网络上其他可利用资源的开发与设计。交互式电子白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，其开放式的框架也为教师自主开发或校本开发资源提供了强大的支持。交互式电子白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。交互式电子白板不仅是教师授课的好帮手，同时也是教师备课的好帮手。教师可以把整个交互式电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为学科教学的电子档案和课程资源，成为今后授课、总结和反思等促进专业发展的资源基础。4.基于交互式电子白板的课堂教学效果分析

根据教学设计“教学活动与效果以学生为出发点”的观念，从课堂组织以及学生的知识能力培养分析其应用效果。

课堂组织方面：

交互式电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合形成统一的教学平台，大大提高了课堂教学效率。

交互式电子白板的软件设计使教师的教学更加方

便、生动、有趣。

交互式电子白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理。

学生知识能力提升方面：

师生与媒介的操作交互，最终发展为师生间的人际交互、认知交互，发展学生的认知策略和高层次的思维技巧。

多元及时的评价手段对学生的学习情况进行反馈，促进其高级思维能力的发展以及学习方式的调整。

综合国内绝大多数研究，认为交互式电子白板对课堂教学起到了促进作用，特别是能够激发学生的学习动机，提高学生学习的兴趣。但是对关于如何将交互式电子白板技术与课堂教学进行充分整合，如何在教学中充分发挥交互式电子白板的特殊功能、促进师生良好互动等方面的研究则比较少，这是目前应用比较薄弱，也是最能体现交互式电子白板特色的方面。因此，有必要加强交互式电子白板在促进课堂师生互动行为中的研究，以便充分体现新课程改革对激发学生学习的积极性和主动性的要求。

国际教育信息化中交互式电子白板的发展分析

对交互式电子白板的课堂应用研究在国外起步较早，尤其在加拿大、美国、英国和澳大利亚等国，目前在课堂教学中的使用已经具备相当规模。

国外的相关研究结果大都提出如下观点：交互式电子白板可以为课堂提供多样的内容表征方式，满足不同学生的学习风格；提高学生的参与程度；增强学生的学习动机和注意力；有助于复习和记忆效果的保持；提高学生的成绩；在特殊教育领域有极大的应用价值。教师们认为交互式电子白板教学能让他们更好地管理课堂，增强课堂交互，提高教学效率[4]。教师和学生都表示使用交互式电子白板的课堂节奏较快，课堂显得更连贯[5]。总之，交互式电子白板对于课堂教学的支持作用被普遍肯定。

我国交互式电子白板课堂教学应用存在的问题

（一）交互式电子白板配套教学资源未能很好地支持交互教学

从上述研究当中可看出，交互式电子白板目前的关注点主要投放在课堂教学应用上。而教育教学的发展以及课程改革的不断深入都要求优质教学资源的支持。但目前教学资源建设的现状不能满足一线教师在此方面的需求，这一问题的解决迫在眉睫。为了保证交互式电子白板使用的有效性，还需要为其开发相关的配套资源，如设计每一学科的电子教材等。因而开发适用于交互式电子白板的教学资源也需要成为各学科教师和研究人员的主要任务。

（二）教师对交互式电子白板以学生为中心的教学设计领悟依然不深

新时期教学改革倡导在教学过程中充分发挥学生的主动性，但许多教师对如何运用交互式电子白板以学生为中心促成学生有效学习的发生的教学设计以及策略要领都尚在摸索阶段，没有形成有效的固定模式。

（三）交互式电子白板的研究欠缺对课堂交互行为的深入分析

交互性是交互式电子白板的一个特点及优势，作用于师生交互与人机交互。对于交互式电子白板的研究以目前交互式电子白板的广泛应用的程度来看，对于课堂交互行为的关注，其比例甚少。目前对于课堂交互行为的研究，数量虽少，但是其方法值得借鉴。如赵建华在《基于交互式电子白板的课堂教学过程分析》阐述对课堂实录的质性分析，利用扎根理论，对课堂交互行为进行通过观察、编码[6]、分析后，为交互式电子白板的课堂教学策略提供较为科学的理论依据。遗憾的是，没有进行更为广泛的学科应用研究。

（四）交互式电子白板在各学段、各学科的应用研究欠平衡

交互式电子白板作为一项新的教育技术，要使其对课程学习起到最大化的价值，需要以各学段以及各学科的充分全面的研究成果作为支撑。但目前大多文献篇幅较短，不是对交互式电子白板的性能或功能进行概括性的总结就是以某节课为例讲述其上课心得[7]。因此，目前对于交互白板在教育教学中应用的研究做到全面系统的非常少。其二，交互式电子白板在不同学科中应用的研究比例非常不平衡。由于各学科的内容有异，交互式电子白板所能发挥的作用也会产生差异，其教学的应用策略不能张冠李戴。

研究结论

本文对目前交互式电子白板在课堂教学的应用现状进行述评。通过总结国内外经验，分析了交互式电子白板在课堂教学应用中的优势：①改进教师课堂教学呈现的方式；②增强学生的学习动机及课堂师生互动；③增进教学资源的建设；④提高学生的信息技术素养等；⑤促进学生的及时反思和调整学习状态；⑥提高教学管理效率；⑦交互式电子白板能整合到不同学科的教学中去。

通过进一步分析电子白板在教学中应用的趋势以及需要深入研究的问题，以下问题值得继续关注：①交互式电子白板配套教学资源未能很好地支持交互教学；②教师对交互式电子白板以学生为中心的教学设计领悟依然不深，没有很好地注重交互性的开发；③交互式电子白板的研究欠缺对课堂交互行为的深入分析；④交互式电子白板在各学段、各学科的应用研究欠平衡。希望本研究能为交互式电子白板更好地为课堂教学服务提供研究方向。