陶艺课程纲要 总的

第一篇：陶艺课程纲要 总的

高新区华侨城小学陶艺课程纲要

第一部分 陶艺课程实施背景

《基础教育课程改革纲要》中指出课程改革可“结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》中也指出：“有条件的学校可增加陶艺的教学内容”。伴随着新课程改革的推进，给我校陶艺校本课程实施提供了可能性。

陶瓷艺术是我国的文化瑰宝，它源远流长，以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。淄博陶瓷文化历史悠久，积淀深厚，在中国陶瓷史上有举足轻重的地位。为进一步挖掘本地的文化资源，把淄博陶瓷文化引入学校，我校特编写《陶艺校本课程》，并编入课表，推广普及。《陶艺校本课程》能够更好地引领学生感受、传承淄博陶瓷文化，培养学生热爱家乡的真情实感。

《陶艺校本课程》适应素质教育的要求，以学生为本，以培养审美能力为重点，以提高学生的思维能力、实践能力、创新能力为目标。选择富有地方特色的陶瓷知识，结合制瓷的过程和方法，组成课程的基础内容。以形式多样的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生体验并学以致用，使学生领悟到陶瓷艺术的独特魅力。从而使学生学会智慧而富有创意地生活，谋求个人、社会与自然的和谐发展。

建校三年来，为实践学校“和孩子一起成长”的办学理念，打造“乐学华小”的教育品牌，我们开发了陶艺校本课程。实践证明：陶艺教育的价值很高，它为发展学生个性，开发学生潜能，提高学生的审美能力、造型能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。为真正把陶艺教育落实到常规教学中，我校于2014年开发并实施了独具地方特色风格的《陶艺校本课程》。

第二部分 陶艺课程目标及实施

一、《美术课程标准》中规定的总目标

美术课程标准总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。

学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，美化环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。”

二、课程目标

（一）总体目标

依据《美术课标》，结合学生实际，制定了陶艺课程总目标：

1.通过学生参与陶艺制作、学习、探究，认识陶艺这门学科，从而培养学生对陶瓷文化的热爱。

2.学生在掌握技法的基础上，指导学生参与创作、尝试创作、学会创作，从而感受到创作带来的喜悦和成功，培养学生的想象力、创造力、动手能力。

3.让学生在参与陶艺学习、制作、欣赏的同时，感受到优秀中国传统文化的魅力，知道陶瓷艺术是中华民族的瑰宝。产生强烈的爱国热情，同时培养学生爱劳动、讲卫生、节约泥料的良好习惯。

4.通过体验、合作、探究学习培养学生在陶艺教学上良好学习方式的养成。

（二）分目标

根据《美术课标》的要求，陶艺校本课程分目标可以涉及三个学习领域。

低年级

1.造型·表现领域：

对于低年级孩子来说，运用太空泥、橡皮泥、陶泥等材料，采用揉、搓、压、捏等方法进行造型活动，体验活动的乐趣，培养其想象力、艺术感知能力、造型表现能力。2.设计·应用领域：

低年级学生认识陶艺工具，尝试简单的制作方法，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，进行陶艺创作，体验陶艺创作活动的乐趣。

3.欣赏·评述领域：

低年级通过观摩录像、图片和实地观摩等，感受陶艺作品的创作方法、材质、造型与色彩的特点，欣赏陶艺作品，能用简短的话语表达对陶艺作品的感受。

中高年级

1.造型·表现领域：

中高年级的孩子，运用陶艺材料和工具，通过泥条、泥板、捏塑等方法表现所见所闻所想，激发丰富的想象，唤起创作欲望，发展陶艺构思与创作的能力。

2.设计·应用领域：

中高年级学生学会运用多种陶艺工具，运用对称与均衡等形式原理，设计和装饰各种陶艺作品，并与他人交流设计意图。初步养成善于发现、勤于思考、大胆想象和追求创意的习惯。3.欣赏·评述领域：

中高年级欣赏中外优秀陶艺作品，了解有代表性的、不同时代的陶器。通过描述、分析与讨论，能用简单的术语对陶艺作品进行分析，表达对陶艺作品的感受与理解。

三、课程实施

根据上述目标和学生实际情况，本课程主要安排如下：

（一）低年级

1.通过“讲故事，学知识”的形式了解陶瓷的起源、种类、分布地区等。边听故事边学知识是低年级学生喜欢的学习方式，容易引发学生探究兴趣。

2.走进陶艺室，了解陶艺工具的名称、作用。

3.学习简单基本的陶艺制作技法——捏塑成型。学习运用初步的揉、搓、压、捏技法造型，不拘一格地大胆用橡皮泥、太空泥捏塑和创造。

4.通过情境导入、主题教学，使学生了解故事情节，合理而巧妙地运用橡皮泥、太空泥的质感，体现设计创意。学生分主题捏制动物、植物、器皿等。

5.欣赏学生感兴趣的陶瓷作品，感受其造型与色彩的特点。通过展评等活动，欣赏自己和同学创作的陶艺作品，交流想法，相互评述。

（二）中高年级

1.更加细致深入的了解陶瓷的分类；了解陶文化的悠久文化历史和陶制品的实用功能，丰富对陶艺的认识。

2.在学习了捏塑成型基础上，学习泥板成型、泥条盘筑的制陶方法，培养做陶兴趣。简单了解拉坯成型的相关知识。

3.指导学生了解基本的上釉技法并尝试着给自己的陶艺作品上釉。

4.高年级学生结合多种陶艺技法，尝试创作陶艺作品，开拓学生想象空间，深入挖掘学生的潜力。

5.以个人或与集体合作的方式，进行创作与展示。

6.尝试以查阅或搜集资料的方式，了解中外有名的陶瓷艺术。7.组织学生走进陶瓷博物馆、硅元集团实地参观，了解淄博陶

瓷的历史、种类、特点等知识。通过参观，激发学生热爱家乡的情感。

8.拓展陶艺作品的教学形式，如丙烯材料上色、用釉上彩在瓷盘上创作等。

(三)遵循的原则

1.学生快乐原则：发挥学生喜欢泥巴的天性，让学生在学中玩，玩中学。

2.知识渗透原则：把陶瓷文化的资料融入教学中，把陶艺知识结合学生喜爱的教学内容中。

3.动手实践能力：提供泥巴和时间，使学生在接触泥巴的过程中熟悉泥性。

4.创造审美原则：引导学生欣赏和模仿优秀的陶艺作品，并大胆创造自己的作品。

5.教育原则：在制作过程中，体会劳动，珍惜劳动成果。“悟”为原则，发挥学生的空间思维和空间制作能力。

第三部分 陶艺课程评价办法

一、评价的指导思想

注重学习的过程而不是结果，关注学生的陶艺学习参与程度与思维、情感的深度和广度。评价以发展性评价为取向，注重学生的发展而不是对其进行判定。陶艺是综合性很强的学科，我们应从学

生进步的过程、努力程度、时间与创新、自评与他人评价等多方面评价，促使学生学会自主学习、注重实践。

二、具体评价方式

1.日常评价：采用自评、互评、师评、课堂展评等方式，可用实物奖励法、分析交流法、示范法等。

2.每月评价：采用展示激励法，如班级优秀作品展示区，每月更换一次，学校定期举行陶艺展。

3.学期评价：每个学期全校学生都要参与一次达标评价。分别设立年级的三个星级，学期末对表现优秀的学生进行表彰，激发学生对陶艺制作的兴趣。

每个学生一本《陶艺课程成长档案》，内容可以包括个性化简介、每月一次的作品展示照片、获奖作品的照片及记录等，收集并记录学生的成长过程。

第二篇：陶艺课程

陶艺课程

陶艺，是陶瓷艺术的简称，它的基本材料是土、水、火，陶艺是中国古老的传统文化。幼儿陶艺教学是一种艺术表现形式的启蒙教育和艺术思维的启发式教育。一方面从生理机能上来说，可以锻炼幼儿的活动机能，通过调动多种感官共同运作促进脑部发育，锻炼手与脑的协调能力。另一方面，从作品的形式来说，幼儿创作的陶艺作品具有一种原始的活力和亲切的艺术感染力。顺应幼儿的天性，开启儿童的思维。幼儿陶艺教育，是培养、启迪幼儿创造性思维的教育，孩子的智慧在他们的手指尖上，因而，我园在开展陶艺课程的过程中注重“创造”而不是“制作”，注重驰骋想象与质朴情感的表达，而不是单纯技术技法的训练。幼儿的世界是多彩多姿、妙趣横生的，让我们不断激发幼儿的创造潜能，让幼儿在陶艺活动发扬创造精神，还孩子一片奇思妙想玩陶泥的世界吧！

陶艺成型方法

成型是陶艺制作过程中最重要的工序之一。所谓成型就是将加工备用的泥料以各种方法做成具有一定形状和一定尺寸的生坯。手捏成型：

手捏成型是制作陶艺最原始、最基本、最简单的方法之一，也是初学陶艺、体验泥性最基本的练习，可以不用工具。光用手捏，有较大的自由度，只需要用手把泥团捏成你自己想要的形状即可，也可用雕塑刀等工具做成雕像，在泥半干时将雕像挖空。

泥条盘筑成型：

泥条盘筑是人类最古老的陶艺成型方法之一。它是用粗细一致的泥条，层层盘叠垒筑，按着渐次增大或减小的规律连接在一起，弯曲与变化，方便制作一些大型的、变化较多的形体，这种方法是拉坯等其他一些成型方法所不能替代的，也是现代陶艺创造中主要采用的一种成型方法。

泥片成型：

泥片成型就是将泥片通过人工或压泥机滚压成泥片，然后用这些泥片来进行泥塑造成型。滚泥片时，应把泥块放在两块布中间进行，从泥块的中心向四周扩散、（转动布块），注意泥的厚度，要符合所做陶艺作品的需要，制作时要利用泥的柔软性，可以像用布一样成型，而利用泥片的坚硬特点时又可把它当成木板一样来成型。泥板成型应用范围很广，从平面大立体，都可以进行造型变化。

拉坯成型：

拉坯是利用旋转的力量配合双手的动作，在拉坯机上将泥团拉成各种形状的成型方法，也是陶瓷制作中一种常见、传统的成型方法。但由于它的技术要求较高，所以练习者需要花较长的时间才能掌握。拉坯是体验泥性、感受泥性最直接的方法。

平面造型:平面造型，是泥塑创作中的浮雕创作形式，这种泥塑表现形式比较适合低领段的孩子。这个年龄段的孩子，用陶泥做一个“饼”容易，做一个球就很难。所以在陶艺教学中，对于刚刚接触陶泥的孩子，在课程的内容设置上可以平面造型为主。在这种创作形式中，运用的泥塑技法会相对简单些，主要以压、画、添三种技法为主。在作品的表现内容上多选取孩子身边摸得着，看得见的物品。

立体造型：

相对于平面浮雕造型，立体造型在陶艺创作中更为多见。在创作的过程中，幼儿可以更自由地发挥创意，更加灵活地组合多种技能来进行综合表现，因此作品的视觉冲击更要明显强于平面造型。手捏造型：

泥球成型：

泥条成型：

泥片成型：

综合成型：

快乐陶吧创作花絮

2017.03.30

第三篇：陶艺课程第一课

陶艺课程第一课

走进泥巴的世界

教学目标：、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。、让学生感受“玩泥巴”的乐趣，鼓励学生用自己的手创造美。

教学重点：

感受玩泥巴的乐趣。

教学难点：

体验陶艺制作的各种技法。

教学准备：

教师：陶泥、教学课件

学生：陶泥、各类制作工具

教学过程：

一、泥巴变一变：、触摸，感受老师送给大家的特殊“礼物”。

与孩子们交谈，送给他们一份礼物，让他们进行触摸，感受泥土特有的柔 软，并说说自己的感受。、泥巴真听话：一分钟让泥巴变、变、变

聊一聊有没有玩泥巴经验，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并 用一分钟小游戏的形式，给学生把泥巴变个样的机会，看谁变的花样多。、小结导入：

（1）小结玩泥巴的方法，并板书。（如：搓、压、切、印、捏等）

（2）导入：让我们一起走进泥巴的世界。

二、认识工具：、课件一一出示各种工具，并介绍用途。、想一想：

我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。

三、欣赏：、简要介绍陶艺的发展。、欣赏学生陶艺作品，边欣赏边让学生说说制作的内容，并简要分析其中的制 作方法。

四、体验：

用手中的陶泥自由制作，体会玩泥巴的快乐！

五、总结：

说说玩泥巴的感受！

第四篇：陶艺课程总结

陶艺教学总结

授课教师：KK

一、课程名称:陶艺

二、授课时间及班级：2014年下 20班

三、周课时：4节/周

四、本课程的教学目的：

帮助学生了解现代陶艺的基本概念，熟悉陶艺名家作品，掌握陶艺基本技法，能独立设计创作简单陶艺作品并具备陶艺鉴赏初级水平，能从陶艺创作的过程中感受到陶瓷的魅力并获得快乐。

五、教学情况分析：

1、教学手段：

多媒体教学结合实践操作 教学方法：

讲授法、示范法、指导法

2、教学效果：

新生对陶艺充满好奇与激情，基本达到预期效果，师生合作默契，共同享受陶艺的艺术魅力。

六、存在的问题与改进措施： 问题：

（1）、一周两节课时时间太少，好不容易盼来陶艺课，但加工泥料，构思设计又花了点功夫，真正用于创作的时间就更加有限。好不容易在反复修改中找到感觉想要大施手脚，下课铃又响了。像样的陶艺作品需要充足的时间去修饰它，完善它，一周两节课的时间不够用，学生往往大呼不过瘾，令人遗憾。

（2）、陶艺室设施一般，只配有两个水龙头，缺少练泥机和专用小窑炉，所以学生做作品并不能尽兴，不能随做随烧，随做随用(泥)一定程度上有损创作积极性。

（3）陶艺室空间大，搞卫生麻烦，且粉尘多，影响创作。（4）没有合适教材，教师备课存在难度，不能系统化，标准化和秩序化。改进措施：

（1）开辟第二课堂或增加课时，确保学生无后顾之忧，拥有充足时间进行陶艺创作；

（2）在学校无增加预算购置新机的情况下，需要提前做好各项准备工作和烧窑衔接工作，确保学生作品能随做随烧，保证本周结束创作后三四天就能看到烧成效果，激发创作热情；

（3）做好学生心理建设工作，帮助学生意识到打扫陶艺室也是陶艺人自我修养的学习一部分，需要做好这门功课才能更好的做好陶。并且也会纳入平日成绩；

（4）积极收集平时上课素材，自编适合本部门学生的陶艺教材，才能更好的提高教师教学水平，更好的提高学生的陶艺创作水平。

第五篇：陶艺课程教案

陶艺课程教案

利津县实验一校

小学生陶艺教案

玩是孩子的天性，在每一个孩子的眼里，世上的万物只分好玩与不好玩的，而软陶陶艺无疑属于好玩的行列。

软陶陶艺是一门综合性创作艺术，在创作的过程中孩子需要经历观察、思考、操作、欣赏、再操作、再欣赏的过程，这样的反复过程中，能帮助孩子完善对事物的认识，丰富孩子的创作灵感，只有发现才能创造美，正是在这样的培养过程中，艺术欣赏能力得到了提高。

教学目标

通过玩软陶可以培养孩子的兴趣，使孩子们产生创造性的动力，同时在不断的学习和动手实践过程中，在不断将设计概念变为具体实物的过程中，增加他们的设计能力，培育他们基本创作力的直觉，成为日后创作力的来源。

教学内容

首先老师拿出本节课需要孩子们完成的作品，让孩子们通过自己的想象，动手制作完成此作品。

手捏法。可以锻炼孩子的左右手协调能力，大脑对手的控制能力以及手眼、脑协调能力。通过学习提高孩子的观察力，认识日常生活中常见的物体，比如水果、小动物。通过制作过程，学会分解物体，懂得复杂事物都是由简单物体组合而来的，体会到物体间大小比例关系。

1、饰物类：各种手链、项链、挂饰，好做又好玩。

2、造型类：各种动物、花草、人物等，可以任由发挥创造。

3、相框类：可以发挥想象，做出自己心中喜爱的相框样子。软陶制作过程中的最后一步是定型，这是很有技巧的一步，也是很重要的一个环节，你作品是否成功在此一举，如果定型失败，先前制作过程中付出的努力就全部功亏一篑。那如何给软陶作品定型呢？那就需要通过烤箱的烤制来给作品定型。

每节课学生们做完作品，由老师带回，放进高温窑炉或烤箱烧制完成全部制作作品。

在愉快的陶艺制作中，让孩子们有效的疏解精神压力，培养出乐观进取、敢于尝试的精神，成为快乐有自信的孩子。

授课老师：于萍萍