农村初中数学教学高效课堂的打造2

第一篇：农村初中数学教学高效课堂的打造2

农村初中数学高效课堂的打造

许昌县桂村乡桂村中学 李鹏 杨惠杰

随着课程改革的日益推进，教学内容增多与课时减少的矛盾也越来越明显，高效课堂的实施成为必然的趋势。然而农村教育困难重重，素质教育喊了很多年，但考察我们农村的初中教育，仍然没有真正意义上的实施，教师教的过多，学生之间、师生之间的对话交流很少，学生的参与度不高，教师没有放下自己的权威身份，走到学生的中间，整个课堂缺少生命力，没有张力。为什么会这样呢？一方面，农村硬件差，现代化教育设施稀少，教师教学任务重，外出学习机会少，视野狭窄，接触先进理念不多；另一方面，初中数学比较抽象、枯燥，学生基础差，两极分化，社会大环境也不好，没有城市的学习氛围浓，家长对学生的学习不够重视。

面对这样的现状，我们许昌县今年开展的高效课堂活动正当其时。通过一系列的学习，高效课堂赛课活动，校本教研活动，很多老师有了很大的转变，特别是我受到很大的震撼。在高效课堂赛课活动中，县教研室的刘老师来我校指导工作，听了我的课，她没有简单地在课后评价我的课，而是在课堂上，我解决例题后，她和学生一起解决了练习题。学生在刘老师的引导下，学生学习的积极性立即高涨起来了，课堂气氛马上活跃了，学生也善于思考了。课堂可以说是焕然一新，这个过程，让我深切感受到：教师的思想不一样，教师的行为不一样，导致的结果是多么不同。在同一节课，同样的学生，刘老师给我们上了生动鲜活的一课，使我下定决心在初中数学打造高效课堂。

那么什么是高效课堂？以我的理解，促进学生发展，幸福成长的教育是有效教育，能达成这个目标的高效率、高效果、高效益的课堂就是高效课堂。

在尝试、探索中，我逐渐认识到以下几点是契入点。

一、最根本是教师的观念转变。

在当前农村教育中，阻碍我们发展的正是我们已有的、僵化的思想，禁锢了我们的手脚。教师的思想没有受到刺激，没有得到震撼，老师没有自主要求发展的内驱力，教师的行为怎么可能得到转变？怎么可能更好、更快地进步、提高教学水平？虽然这几年进行了很多的培训，学习了很多的新观念，但大多一溜热，水过地皮干，当时热热闹闹，群情激昂，过后在实践中，“哎呀，这学生太差劲了，什么都不会”“哎呀，怎么这么多工作，我没空了”我行我素，依旧故我。这时候教师首先必须具有主体意识，认识到自己必须要进步了，不学习不进步就要被时代甩下，自我培养创新精神，进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧、教育模式、教学流程。其次，教师之间要多交流，对常态课的教学互相批评指正，先进的理念学一点用一点，贴近实际而有效，在学校开展的校本教研中不断进步，形成自己的教学风格，使理论在边学边用中不断改进提高，打造属于自己的高效课堂。

在初中数学教学中，教师要高度尊重学生，认识到学生是第一教育资源，给学生身心自由，让学生放飞想象，放手探索，这是必须的。在教师的引导下，最大限度地让学生自由地规划自己的时间与学习，自己去经历，去发挥。因为自我教育是教育的首选。由于数学的特殊性，抽象性、复杂性，很多教师认为，“我讲这么多他还不会，我不讲他就更不会”。这是不以学生为主体的最好借口。农村常说一句话：“穷人的孩子早当家”。为什么能早当家呢？因为放手，可是为什么我们教师在课堂上不能放手呢？老师再费劲地教，学生不想学，有什么用？对学生放手就是解放学生，就是爱学生，就是充分发挥学生的主体地位。只要学生的主体地位得到发挥，主体意识受到刺激觉醒，学习的内驱力得到释放，那么就会形成学习的巨大兴趣。学生的学习兴趣正是要解决的首要问题，有了兴趣，思维就会活跃，话语就得到启动，师生就会主动探索，合作探究，形成一个追求真实性的学习共同体，从而实现高效课堂。

当然，老师的许多观念都要跟随时代的步伐不断更新，不断学习，但我认为只要这两个问题解决了，老师愿意学习，自主要求进步，对学生的态度转变了，其他的都会赶上。

二、要改变学生的观念。

近几年，很多人都在思考，为什么我们国家的诺贝尔奖得主这么少呢？我想就是我们的学生出现了问题，我们的教育出现了一些问题，学生的自主创新精神，丰富想象力，团队合作精神不好。自从实行素质教育，推行课程改革之后，这一现象有所改观。但是我在初中数学教学中尝试构建高效课堂过程中，发现学生的思想桎梏也非常严重，急需转变。

高效课堂追求还原教育本色，唤醒学生沉睡的学习主体意识，落

实学生的学习主体地位，培养学生的各种能力。然而想想从我们教师自己的学生年代到今日的学生，所受的教育都是“学生要听老师的话”“学生到学校就是来接受教育的”等等诸如此类的灌输，使学生早已习惯“师教我学”的模式。很多学生经常听老师或家长说“你不学好我就„„”，就认为“让我学会”是老师的事，家长的事，而不认为学习是自己的事情。要想成功打造高效课堂，必须转变学生的这种思想，特别是初中数学的学习，抽象性的思维大量增加，如果学生不变“要我学”为“我要学”，会觉得非常枯燥无味，越学越差。著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”因此我们要加强学生作为一个生命个体的主体意识，激发学生通过学习学会生存，学会生活的意识，认识到学习是自己的事情，积极主动地要求学习。

高效课堂要构建的是一个师生共学，合作互动，学生获得全面和谐的发展的平台，课堂上一切以学生为中心，如果教师的思想转变了，学生的思想没有转变，师生就无法合作，无法达到同步。受应试教育的影响，学生对学习就是“听”老师讲课、啃课本、以完成作业习为常态，很少涉猎课外读物，导致思想僵化，视野狭窄，在课堂上无话可说。因此我们要帮助学生树立正确的学习观，多接触一些科普读物，文学作品，博采众长，形成自己的独到见解，启发自我的创造性思维，激发丰富的想象力，锻炼出斐然的文采，出众的口才。

高效课堂要求学生转变上课的习惯，多多讨论，主动回答问题，而不是像以往那样，重复灌输，死记硬背，机械作业。以往那样学到 的知识到了实践中有用吗？学生的课堂学习只是知识方面的获得吗？我们来看看新课改的课堂教学目标，它包括知识、能力、思想、情感等等丰富的发展内容，这是多么完整的诠释和要求。学习的目的在于运用，运用知识发展自我；学习的重心是培养能力，塑造个性。学生一定要知道主动探索，积极思考的重要性，“学而获知”实践运用的重要性，从而实现高效课堂所追求的目标——让学生在自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中产生学的冲动，积极地参与课堂、主动地紧张思维，最终得到全面的发展。

我觉得课改给予了老师许多的培训，也应该对学生进行一些相关的训练，使学生转变观念，树立正确的学习观，知识观，上课观。当然，课改推行之后，我们教师观念的转变都非常不易，学生的观念转变并非易事，这是需要一个过程的，在这个过程中，老师要有耐心和决心，态度要亲切诚恳，不断摸索方法，持之以恒。

三、关键是课堂氛围。

课堂是师生交流互动的平台，是学生创造力得以发展的学习空间，良好的课堂氛围，使学生的好奇心得到保护，自信心与创造力得到提升，良好的课堂氛围，使学生在知识的探索，学习能力的发挥上达到最佳状态，使课堂教学取得最高效益。我们以往的教育过于强调师道尊严，使学生唯书，唯师，不敢越雷池半步，好奇心被抹杀，创造力被抑制。教育即生成，就是要让每个学生都能主动地、最大限度地发挥自己天赋的潜力，而学生成长中天赋尤以自由、自主、创造、探究为重。我们想要构建高效课堂，唤醒学生的创造精神，培养学生 的好奇心，想象力，就必须打造一个良好的课堂氛围。

那么什么样的课堂氛围是良好的氛围呢？我认为民主、宽松、和谐，活泼生动，学生敢于争论，富于创新，全员参与的课堂氛围就是良好的；师生有饱满的热情，活动井然有序，学生求知欲强烈，注意力集中，思维活跃，师生间情感交流充分的课堂氛围就是良好的，在这样的课堂里，学生自尊，自信，自强，敢于表现。怎样打造这样的课堂氛围呢？我认为可以从以下几点做起。

1、师生关系要良好，建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。数学晦涩、抽象、计算繁琐、冗长的推理，建立和谐的师生关系就非常重要。老师尊重学生的人格，对学生温和、微笑、宽容、认同，从而让学生感受到鼓舞，被爱，产生喜爱老师的感觉，缩短师生之间的心理距离。教师自身要保持一个良好的心态，饱满的热情，通过自身情绪的感染，使学生产生愉快、振奋的情感体验。教师要有平等的理念，平等对待每一个学生，特别是后进生，要能放下教师的权威态度，勇于向每一个学生学习，不取笑任何一个想法，当你把任务交给学生，学生一定会给你意想不到的更多更好的答案。就让我们走近学生，相信学生，向学生学习吧，重塑师生之间的良好关系，更好地构建高效课堂。

2、注意问题的设置。教师的课堂提问要有启发性，切实达到“高效”的标准，有效地促进师生间互动，增强课堂教学实效性。在内容上，要选准切入点，在教学难点处设问，在教学生长点处设问，引导学生拓展思维，提高学习能力；在方式上，注意艺术性，掌握利用问

题创设情境的技巧，以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，问题有层次，符合学生认知规律，引导学生循序渐进学习，促进每个个体的发展。同时，“学贵有疑”鼓励学生大胆质疑，标新立异，给予学生自主思维的时间与能力，创设最佳的问题情境来解决问题，3、营造有活力的课堂。通过独立，合作学习，让学生在看看、想想、做做、议议等过程中尽情地，毫无顾忌地发表自己的观点，让学生自己去发现，去讲解，去总结，激活学生思维，使学生学会学习，让学生为自己是一个发现者而激动骄傲。一旦学生的热情被激活并维持下去，创造思维能力就会逐渐提高，课堂就会充满活力。

营造良好的课堂氛围，不是一朝一夕的事情，构建高效课堂不也是一蹴而就的事情，但是只要我们努力践行，一定会在课堂中实现高效率、高效益，高效果。

四、要注重创设高效情境。

情境是现代建构主义学习理论提出的学习环境中的四大要素之一，创设情境是解决问题的最佳途径，是实现意义建构的必要前提，学生离开了情境很难理解和应用知识。情境的创设是一种动态过程，它使师生思维同步，情感共鸣，学生产生学的动机，学的热情，很快地进入最佳的状态。对教师来说，创设适当的情境是高效课堂实现的重要内容之一。

如何创设高效情境？在摸索实践中，我认为最重要的是做到下面这几点：

1、创设的情境要生动有趣，能让学生进入其中，能调动学生的

学习积极性，能激发学生的兴趣，使他们的思维处于活跃状态。在摸索中我发现课改的教材编的非常好，很具有挖掘价值，通过开发教材，整合资源，拓展有价值的情境，使情境贯穿课堂的始终，让学生感受到情境中蕴含的数学问题，处境生思，发现其中的问题，唤醒学生的内驱力，激活学生的数学思维，促进数学知识的建构，真正发挥情境创设在数学课堂教学中的高效作用。

2、创设的情境贴近学生的生活实际，是生活中真实的或者可能发生的，是学生已有的生活经验所能理解的，是他们所处的生活背景所能接受的，农村有适合农村的，城市有适合城市的，必要时对教材做适当的改动，创造需要的、有可操作性、有丰富内涵的情境，揭示事物的矛盾或者引起学生内心的冲突，打破已有的认知结构的平衡，从而有效促进学习目标的达成。

3、能适应不同水平的学生，贴近学生的学习起点。尊重学生的主体地位，学生之间的个体差异，不同的学生基础不同，农村的学生基础差点，创设的情境必须建立在他们已有的水平上，使学生能充分融入情境，在情境中尽情发挥，主动敲开数学的大门。通过情境引导学生自主、合作、探究地学习，使课堂成为师生、生生交流对话，共同成长的平台，有力推进高效课堂的实施。

4、培养学生创设情境的意识和能力，引导学生在预习中，走进教材，分析教材情境，发挥自己的聪明才智，创设与教材内容相关、相近的情境，通过多元化的情境刺激，更好地拓展教材内容，开阔视野，锻炼思维能力，实践创新能力，师生共同构建高效课堂。

以前对情境的创设不够重视，认为情境教学华而不实，浪费时间，通过这一段的学习、尝试，我切实体会到情境的伟大作用，它使学生不再觉得符号枯燥乏味，而是具体的、生活化的、有实用性的，加深了学生的体验，有力提高了学习效率。

五、根据初中数学的特点，要让学生学会探究，喜欢探究。探究深化是数学教学的关键，学生主动发现问题——提出问题——制定方案——解决问题的意识和能力只有在探究过程中才能实现，学生的知识系统只有通过学生自主建构才能形成。如何把握好这一环节呢？

首先，着力培养学生的探究能力。学生是教育主体，探究教学的关键，就是教师善于把自己的探究方法、探究能力“迁移”给学生，让学生学会探究。在课堂中，引导学生探究，重视学生思考过程，精心呵护学生对知识的渴望，保护学生的探究意识、探究能力，培养学生探究数学问题、数学知识的积极态度，使学生养成良好的探究习惯。

其次，灵活应对生成。课堂探究是师生之间、生生之间相互交流、沟通，相互补充、启发的共同活动，是一个动态的、非常复杂的过程。教师的教育技巧，及时把握、适时灵活引导、应对的能力要非常强。以前也进行过探究式教学的尝试，但因为怕完成不了教学任务，看到学生讨论不到重点上，就急着提示一下；或让个别学生展示的太早，使大部分学生失去了自主探究、自主学习的机会，失去了尝试错误和从错误中学习的机会。这次在学习后，我纠正了错误做法，在学生自主探究时，给予学生充分的自主探究和交流的时间，在教室四处走走、听听、看看，把注意力集中在对学习情况的了解上，再迅速思考：该不该指导、什么时候指导、下一步如何调整、哪些问题要讲解等等，及时做出最恰当的选择，确保探究课能够取得好的效果。

还有组织好学生展示环节，学生通过自主探究与合作交流，终于解决了问题，他们这时候体会到成功的喜悦，着急展示自己的研究成果，从而得到教师与同学的肯定与表扬。这时，一定要给学生创造好的氛围，使他们畅所欲言，对学生的每一种解说给予热情的、积极的正面评价，并对探究结果进行提炼，适当总结。让学生获得充分肯定的同时，能得到更加深入的思考。

最重要的是要面向全体，因材施教。在探究式教学中，很容易出现这种状况：思维活跃的学生很快就提出了自己的观点，思维较慢的学生来不及自主思考、探究，时间久了，这部分学生就懒得思考，变成课堂的观众。这很不利于学生的均衡发展。后来，我在课堂教学中，采取分层探究策略，发挥每一个学生的潜力，相信每一个学生，分层次地开展探究活动，分层次地达到探究目标；在每一节课展示时我随机抽取组内成员展示成果，使得他们不得不动脑，不得不一起探究和交流；在分组时特别关照小组长要带着这类学生一起讨论，鞭策他们积极参与，共同进步。

有句话说的好：“我听说了，然后又忘记了；我看到了，于是我记住了；我动手做了，我才明白了其中的道理。”这正是探究的意义所在。在探究中，教师创设适当情境引导学生积极探索，通过不断设置认知矛盾，激发学生的内部动机参与学习，使学生掌握数学发现的

方法，最终养成勇于创造的态度。

高效课堂的研究和建构是一个不断发展、不断超越的过程，在数学课堂教学中，我们要根据农村实际、班级基础情况，研究一套具有适应性和融通性的实践经验，在数学教学活动中优化整合，以达到促进学生全面、生动、和谐、健康发展的目的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们在高效课堂的路上越走越好。

第二篇：浅谈如何打造初中数学高效课堂

浅谈如何打造初中数学高效课堂

永宁中学 李德生

内容摘要：充分发挥学生的主体地位，注重学生独立思考、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

关键词：减负；高效；合作交流；激发欲望；走进心灵

在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必然落到课堂上来，因此，张校长为我们讲了杜郎口中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验，他们对于现有很多教师课堂的教学时间不够用，利用晚自习、周末时间来补课，使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学，这种现状对我们进行了一定的分析，并且结合我校的实际情况，结合着两所学校的成功经验，制定了我校“10+30+5”高效课堂模式，通过近两年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：

1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解一元一次不等式组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。

2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一是堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。

二、激发学生的乐趣。

学生若是对数学有浓厚的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。

三、建立朋友式的师生关系。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生容易接受。四是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

四、高效课堂需要充分的课前准备，既导学案的拟定。

1、教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2、教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且到课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。

3、学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。

总之，在学习了高校课堂教学的相关知识和近两年的经验总结后，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生独立思考、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

第三篇：如何打造初中数学高效课堂

如何打造初中数学高效课堂

榆林市第五中学李梅

打造高效课堂，既是一个老话题，又是一个常说常新的话题。课堂高效不高效，不只是看教师教了多少内容，认不认真，还要看学生在课堂上学了什么，收获了多少。打造高效课堂，就是指在单位时间内完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力。下面我就结合自己的教学实践谈一些体会。

一、营造和谐、宽松的学习氛围

其实每个人都希望被重视、被认可、被表扬，学生更是如此。但在课堂上，由于对知识的拿不准或理不透，对教师的畏惧或对同学们不友好的担心，他们失去了很多表现的机会，也慢慢失去了对数学的学习兴趣。故作为老师我们应该消除学生的这些后顾之忧，营造宽松、和谐的学习氛围。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。我的经验是千万别在课堂上发火，即使遇到让你很生气的事，也要强压怒火，理智地对自己说：不能发火，绝对不生气。试想，如果因为学生未完成作业或回答不上来你的问题或不守纪律等等发了火，那么后面的时间你如何能当什么也没发生讲得热火朝天，让学生学的兴趣盎然？再有，一旦发火必将批评学生，少则浪费了课堂时间，多则一句不慎伤害了一颗稚嫩的追求进步的心。因此，我觉得要打造高效课堂，首先就是要老师心态平和，面带微笑，营造良好的学习氛围，让学生轻松愉快地学习、思考。

二、潜心钻研，精心备课

有句老话说的好，台上十分钟，台下十年功。要打造高效课堂，必须课前做大量的准备工作。首先要钻研教材，吃透教学目标，并细心揣摩编者的意图，确定教学方法。其次依据学生情况，对教材进行一定的调整或直接运用，其原则就是用教材教而不是单纯的教教材。再次，为学生量身定做学习目标，一般来说，目标定的越具体，学习效果越好。不过，设置学习目标时一定不能太高或太低，这样都不利于调动学生的积极性。

三、优化教学过程，改进教学方法

1、导课要有趣。人们常说；“良好的开端是成功的一半”，一开课便抛给学生一个有趣的问题，定能极大地激发学生的学习兴趣。如上“平方差公式”这一课时，我先给学生讲了个故事：话说张老汉路遇老地主，地主提议：“我有块地和你的相邻，现在想从中间修一条路，需要将你的地一边加长5米，另一边减少5米，反正你也不吃亏，还帮了我，两全其美，可否？”张老汉一听，好像真没吃亏，便想答应，请同学们为张老汉定夺一下，这事行吗？故事刚讲完，学生已七嘴八舌的议论开了，完全进入了学习状态，根本不用你强调认真听讲，自己早已主动探究了。

2、及时引导，适时交流

教师是课堂的引导者、组织者，而学生是学习的主人，当学生思维困惑时，一定及时的予以点拨、引导。当学生的意见有分歧时，可以马上分组讨论，交流意见，需要一提的是，我们组织小组交流、合作探究确实是课堂学习的需要，千万不要走形式，为讨论而讨论。

3、注重课堂活动

如果教材安排了活动内容，教师绝不可以包办代替，直接告诉结果，应明确要求，适当分组组织学生动手试验，再汇总试验结果，进行分析，得出结论。这样，既让不同层次的学生都主动参与到知识的探究中，又亲自动手，加深了印象，还提高了学生的归纳总结能力，实现高效课堂。

4、重视课堂小结

这是由教师引导学生概括教学内容、点明中心、突出重点、导出结论的结尾方式。学生通过小结，总结自己对本节内容的掌握情况，不但要找出自己错误的原因，也要学会纠错、究错。学生每堂课的总结，可以让教师及时收集到本节课学生对所学内容的反馈信息，以便于及时纠正学生的易错和易混点。

四、师生换位，提高效率

在教学过程中，尤其是习题课上，我经常让学生到黑板上讲解。这时，学生的注意力高度集中，思维异常活跃。我发现这种方法有许多普通讲解法难以达到的效果。首先，这种方法能很好的锻炼学生运用数学语言的准确性，从而在解题步骤的书写上更加有条理；其次，通过学生的讲解能寻求解题的最佳方法。在讲解的过程中，如果第一个同学思路麻烦，其他同学再讲解出更加简便的方法，二者一对照，孰优孰劣一眼就能分辨出。第三，提高了所有同学的注意力。在学生讲解过程中，教师既要注意学生讲的思路方法，又要注意听的同学注

意力是否集中。如果注意力不集中，那么你随时有被请到黑板上讲解题目的可能，从而做到人人精力集中，人人听讲认真。

五、合理利用多媒体教学，提高课堂效率

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，不要在设计时添加太多的东西，看上去很花哨却不实用，这样反而会转移学生的注意力，无法达到预期的目标。

俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于打造高效课堂。

第四篇：初中数学教学反思——如何打造高效课堂

初中数学教学反思——如何打造高效课堂

孙清滨

作为教师最本质的工作职责就是以最大效率向学生传授知识，启发思考，生成知识，使学生不断丰富成长起来。那么，这就引发了一个问题，如何才能做到“高效”呢？

在过去几年的教学中我不断思考，不断改进教学，起初从改变教学方式，引导学生改变学习方式，到精心教学环节的设计等一系列的尝试，收效甚微，互相听课学习，我发现很多老师也在做着不同形式的尝试，但都是微观的，效果都不是很理想，而且在教学中都存在共性的问题，那就是整节课每一个环节都是精心准备，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在动，手动、脑动忙的不亦乐乎，这些都很好，只是到了一节课的最后却是草草结束，甚至没有完成教学任务。可以说这样的课在设计上讲求多学多讲多练，课堂容量很大，好像学生很忙，可是学生的思维运动有收获么，学生的思维一直是被动的，直到下课铃声响起学生还在忙着解决老师布置的问题，表面上好想学会了很多，实际上不然，过于紧密的结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教育主体——学生，他们能够吸收多少呢？有什么时间是用来思考的呢？没有。就相当于一股脑地让学生做完了十道题，却不知会了几道，就算都会了，也只是这十道，一换题目又不会了，我想不如让学生做五道类型题，做完后自己去思考如何得到的结论，进而掌握题型举一反三，学会方法，学会总结，学会学习。总之，一句话，打造高效课

堂，首先要优化课堂结构。

我认为我校的“八环节”高效和谐课堂就是结合新课标、新理念的非常好的教学模式。八环节教学： 创境导入、展示学习目标、自学指导、尝试练习、精讲点拨、当堂训练、课堂小结、指导作业，最重要是自学指导这一环节，让学生自己先主动的搜索知识，有目标的去学习。老师的讲解也是对重难点知识的解，特别是难点的讲解。这样就克服了过去的老师为主体，老师牵着学生在课堂学，学生总是被动，手忙脚乱的现象。

宏观上看，一堂高效课，第一环节创境导入，首先要懂得在课堂的伊始设计引发思考、导入主题。第二环节展示学习目标，即教师必须认真备课，把本节课须掌握的知识目标告诉同学们，让每一学生都知道这一节课该学什么，掌握到什么程度。第三环节自学指导非常重要，要让学生自学课本哪些知识，把学生应该的知识、重难点以问题的形式提出来。让学后带着问题自学。应该说，80%的学生应通过自学能掌握80%的知识。第四环节尝试练习，把本节课单一知识点，学生通过自学能学会的知识，通过这一环节加以测试与巩固，从而调动学生学习兴趣。特别注意，这一环节的题目要让所有学生能通过看书就会做，不能太难。第五环节精讲点拨就是把这一节课中重难点知识及较综合的题目进行讲解。通过八环节模式的应用，完全克服了老师上课唱独角戏的毛病，让学生完全掌握了课堂，是学生主动的学习，教师只是进行点拨。课堂效果自然很好。通过近几年的实践来看，也确实如此。

在课堂的最后阶段，留出5分钟时间思考，本节课你的结论如何得到的？你有什么收获？你的感受是什么？我想这样做得到的知识、技能、思考方法必定是高效的。这样做就很自然的避免了教学中经常出现的头重脚轻或是虎头蛇尾，使课堂既环环相扣又疏密结合，所以一堂高效课必须在结构上一张一弛的，节奏快慢结合，就像一首歌，要高低音结合才会有跌宕起伏的感觉，才是一首优美的音乐，让人余音绕梁。另外，教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法．在微观细节上，一个活动的设计也是如此，动静结合，在动手动脑过后，引发思考，从中得到些什么，才能使每个活动是高效的，当一节课的每个环节都是高效的，那么这堂课从结构上又是优化的，那又岂能不是高效课堂！

总之，想要追求高效的教学，就对教师提出了要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化课堂结构，下功夫在微观上从方法上力求高效，相信我们的高效课堂已经不远了

第五篇：如何打造农村中学高效数学课堂

如何打造农村中学高效数学课堂

江西省上饶市广丰县桐畈镇二渡关学校郑礼飞

我任教于一所地处偏遍的农村中学，在三年的教师生涯中，我发现农村初中数学课堂存在着许多的问题。

（1）由于大多数学生的家长都外出务工，家里留下的只是隔代亲，他们不太懂教育无形中将教育孩子的责任转嫁到了学校和老师。

（2）由于缺乏长辈的引导教育和学生上课注意力的不集中，导致了农村中学数学课堂教学效率低。

（3）由于农村师资资源比较匮乏，教师教学方法比较陈旧加上学生的接受能力不怎么好，让学生对数学没有多大兴趣。

（4）由于农村学生的家庭对教育的认识性不足，往往学生一回到家很少把时间用于学习上，他们获得知识的途径主要通过学校，如果学校课堂上没有高效性那么学生获得知识更少了，无形中显示了高效课堂的重要性。

在减负的指挥棒下，优质的高效课堂是师生共同的追求目标，要实现高效的效果就必须落实到课堂上。于是我们学校学习了洋思中学高效课堂的成功经验、杜郎口中学以及昌乐二中的高效课堂的成功经验。

作为老师：我觉得认真备课是高效课堂的关键。

因为备好每一节课是实施数学高效课堂的前提，在备课过程中需

要备教材，备学生，备学生的需求点、备学生重难点、备学生效果点。因此数学老师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。

作为老师：我觉得有效的教学方法是高效课堂的捷径。

俗话说：授人以鱼不如授人渔。

因此我们在教学过程中，要教育学生养成良好的课前预习习惯，在预习中做好知识点标记，划出不懂得地方。在课堂上老师经常会把重要的知识点写在黑板上，因此要求学生安排好时间做好笔记，在提问过程中要顾及全班学生，看学生在解答中是否有新意并及时给予评价。允许学生犯一些错误，允许其他学生尽量补充，以便学生得到一个更全面、完整的答案。在课后认真复习老师所讲内容，做好布置作业，详细记录自己不懂得、错的地方，通过询问分析以便下次做对。在教学中绝对的、万能的、最好的、教学方法是没有的，但不管采用何种方法都应落脚于是否调动了学生学习的积极性，是否产生良好的教学效果，让学生自己懂得怎样去学习才是关键。

作为老师：我觉得兴趣是高效课堂的动力。

兴趣是学生最好的老师，在课堂上要想使学生对数学产生兴趣，老师们可就要好好动动脑经，怎样把抽象难懂的知识通过运用幽默易懂的语言表达出来，运用生活中的例子联系数学，勾起学生想明白某种数学道理的欲望。一旦学生对数学产生兴趣，他便会主动学习，学习效率将会获得很大的提高。一旦学生对数学产生兴趣，他就会将不懂得知识通过请教、查找资料等途径弄懂，无形中让教师的课堂效

率在课外得到补充和提升。一旦学生对数学产生兴趣，老师还要懂得怎样巩固学生的兴趣点，尽量让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦。题目设计要注意难度梯度，让每个学生能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

作为老师：我觉得好的学习气氛是高效课堂的基础。

营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要改变以往以“教师为中心”的课堂教学模式，建立和谐的师生学习课堂，相信一个温馨、学习劲十足的学习氛围是高效课堂的基础。

营造并利用好一个轻松愉快的课堂氛围，能够起到事半功倍的作用，使学生在愉快中接受了知识，给足学生充分发挥自己才能的机会，也就印证了一句“课堂是学生表现的地方而不是老师表演的地方”。

作为老师：我觉得让学生明白数学的重要性与应用性是高效课堂的前提。

所以我们老师在讲解数学知识前不妨讲讲数学在我们实际生活中的用处，以便学生在学习数学时明白数学的重要性与应用性，假如学生学会的知识在现实生活中得到利用，那么学生自然就会对数学刮目相看。记得我在讲解七年级上册第三章的实际问题与一元一次方程的应用时：我首先是把这一章涉及到的知识点和学生讲解了，例如工程类、行程类、储蓄类、销售类、方案选择等，然后通过利用现实生活中的例子与学生学过的知识结合在一起讲解，最后他们通过脸上的微笑似乎告诉我：老师你讲的我们掌握的很好，这就无形中做到了高效的数学课堂。所以我们要尽可能让学生去体会数学的用途，让数学

变的亲近、可爱、让学生去喜欢她。

作为老师：我觉得教师和学生家庭多一点沟通是高效课堂的深化。

我们不仅要让学生在课堂上得到高效，而且还要让学生在课外得到高效的延续。使学生主动去完成作业，做事效率达到事半功倍，真正体会高效带来的益处。

搞好农村的教育路是一项艰难、复杂、长期的工程。我们需要用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。老师要通过不断去给自己充电满足学生更多的需求点，让我们的学生真正的表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正的心对心走进学生的心灵，那么“高效课堂”将会是一片明朗的天空。

【参考文献】

1.庞利伟;;培养学生创新意识,打造高效数学课堂[J];科技创新导报;2011年20期 2.章祥建;;忘记时间——高效课堂的“给力”境界[J];数学学习与研究;2011年20期 3.杜隆毅;浅谈在农村初中数学课堂教学中如何充分发挥学生的主体性[J];成都教育学院学报;2004年05期

4.李伟;;浅谈对构建高效数学课堂的几点认识[J];新课程(教育学术);2010年04期 5.蒋忠新;;打造高效数学课堂浅探[J];中学教学参考;2010年28期