“互联网 ”时代数字化校园建设思考及对策（五篇材料）

第一篇：“互联网 ”时代数字化校园建设思考及对策

“互联网+”时代数字化校园建设思考及对策

经过多年的信息化建设，目前大部分高等院校完成了校园骨干网络、业务应用系统、公共数字平台建设。这些信息化建设内容在学校取得了许多很好的实际应用效果，也为学校的信息化建设提供了良好的环境，然而，梳理数字化校园建设的历程，存在林林总总的问题。面向“互联网+”时代，数字化校园该如何建才能满足校园用户日益对校园信息化建设的需求，在此过程中，既要学习和借鉴国内外高校信息化建设的成功经验，同时也要考虑学校的特点和实际情况，从而保证建设的数字化校园符合学校自身的发展要求。

一、数字化校园建设的背景及历程

在国家教育行业信息化的政策背景下，数字校园的建设水平体现了高校教育信息化的程度，也反映了决策者的对现代教育发展趋势高瞻远瞩的水平;更是衡量学校办学能力和教学科研水平的重要标准之一。数字化校园建设从九十年代初起步，历经多年的建设和摸索，回顾高校信息化建设的发展历程，大致可以划分为如下三个阶段：

第一阶段建设：网络基础、业务应用系统建设，垒烟囱式建设，无边界，边界可大可小，形成林林总总的数据孤岛，数据之间无法进行沟通、协调，相互之间不理解，同时一些业务应用系统只是软件公司在初步了解学校需求的基础之上进行的开发，并未完全了解用户的需求，同时用户还按照以前的惯性思维，按照买产品的思路进行软件产品的购买，一方面造成软件公司开发出来的产品或者出厂的产品不符合用户需求，另一方面用户在看到、使用实际产品时觉得不是自己想要的功能，从而造成双方理解差异的落差，使得业务应用系统推行困难重重，同时学校的业务流程也在变革，造成大部分的业务应用系统应用不起来，或者只能使用部分的软件功能。

第二阶段建设：意识到数据孤岛问题，进行数据集成，制定标准规范，建立共享库，试图从数据层面、认证层面、门户层面做到数据集成、访问的统一入口、信息的统一展示，然而愿望是美好的，造成集成困难，数据集成、认证集成、门户集成改造费时费力费钱，新的集成建设造成全校师生的不理解，增加工作量，建设效果不理想，门户访问量有限、信息展示有限。

第三阶段建设：各高校意识到校园信息化建设存在的问题，一类高校不再依托共享数据库或者依托共享数据库建设综合性的平台，比如教职工综合档案/服务平台、学生综合档案/服务平台、迎新综合服务系统、离校综合服务系统等所谓的综合平台，其实这些综合平台大多又是重复第二阶段的内容，采用数据集成的方式从各个业务系统经过数据抽取、清洗、转换方式建立数据的综合服务，这种解决方式的优点是可以快速的建立软件系统，然而一旦原业务系统进行了业务调整或者出现部分功能不可用将会影响整个综合服务平台的运行;另一类高校在建设第二阶段基础之上，尝试建立一些轻应用，针对原来业务应用系统建设大而全的特点，进行一些补充，比如排课模块、选课模块、课程管理、教室占用、成绩查询等一些小的模块与原有应用系统对接，并不改变原有应用系统，只是对原有应用系统进行补充和扩展，并进行功能丰富，这些轻应用的尝试也是高校看到了或者遇到了实际使用过程存在的问题，然而这种模式为信息化的运维带来了繁重的工作。

面对“互联网+”时代，用户的需求更加丰富，更具有个性，如何满足高校校园知识和思想十分活跃的群体的校园信息化应用和使用诉求，是我们需要冷静思考的问题。

二、数字化校园建设的问题梳理

1.业务流程不够规范、内部管理流程变革相对较快

高校的信息化建设和管理缺乏统一的规划，同时学校的管理业务流程不够规范，管理业务流程之间的边界模糊，没有清晰的边界界限，在信息系统建设之初，没有进行业务流程梳理和业务边界定义，从而导致开发的软件应用知识满足局部应用，缺少资源的有效整合，导致信息技术为学校业务工作的服务能力和水平都难以提高。各类信息应用系统常常是相互隔离，协同难度大，出现了信息应用不仅没能提高业务工作的效率，反而导致原有业务工作的成本增加、原来工作流程也变得复杂和烦琐的现象出现。

2.信息系统建设不够规范、无统一的信息编码标准及建设规范

学校多年的信息化建设中各部门已经建立了自己的业务系统，但系统间的数据同步、数据共享、数据交换一直困扰着学校各部门的业务处理。随着业务的不断发展业务部门间的协作工作日益增加，系统间的数据共享问题也逐步的体现出来。数据缺乏唯一性和权威性。经常会出现从不同的业务部门上报上来的同一个数据项，数值却不一致的情况。解决数据的唯一性是学校目前急需解决的问题。

3.业务系统建设和技术承载相互混合、系统小众化

数字化校园是一项全校性的基础工作，以往提到数字化校园建设，人们心中往往想到是这是学校信息主管部门的事情，其应牵头组织实施，同时国内高校里面的信息主管部门往往是一个技术服务部门，系统应用较难，小众化，一方面对牵涉人事、学工、教务等专业业务不太熟悉，另一方面其作为学校服务支撑部门很难协调和调用学校的其他资源。因此往往学校信息主管部门牵头实施的业务应用系统在学校实施过程中不尽理想，多数被变为僵尸系统。

4.信息化建设注重建设过程、轻视后期管理和运维保障

业务部门管理信息系统建设过程中主要解决部门内部的流程及管理数据的积累，原有模式按照管理信息化系统和教学信息化系统的分类来投资和组织实施教育信息化工程项目。“技术导向”的思维模式，在实施过程中表现出明显的“重建设、轻应用”偏向，不仅导致教育信息化投资效率不高，而且对促进教育改革、推动学习方式变革、提高教育质量影响不大。疏忽了领导的决策分析服务、师生的教学服务、生活服务，5.信息化建设缺少全过程评价指标、信息化从业人员积极性不高

数字化校园建设过程一度出现两种现象：一种是为建设业务应用系统而建设业务应用系统，仅仅是满足考核或者上级部门要求;一种是为解决日常工作过程中的问题，比如人事系统、科研系统等等专业应用系统。那么在建设过程中，如何立项、如何建设该业务应用系统，该业务系统涵盖那些功能、能支撑学校哪部分数据，需要外部交换哪些数据，需要为外部提供哪些数据，建成之后如何评价系统建设效果、信息化从业人员工作量等等这些问题，在学校都没有给出具体的全过程评价指标，也未为信息化从业人员带来在职业生涯发展历程中有益一面，从而也是困扰信息化从业人员个人发展的很大问题。

6.信息化从业人员的职业规划不够清晰、技术素养有待提高 国内高等院校的信息化建设主管部门很难招揽到相对比较优秀的、愿意踏踏实实一直从事信息化建设的专门人员，好多人员在进入学校的信息化建设部门之前甚至没有做过网线、见过光缆、学习过软件开发语言。同时，从业之后，在职称评审、年终考核、工资待遇、学校内部上升渠道等各个方面不如学校的管理部门和专任教师，从而在信息化从业人员的整个职业

三、数字化校园建设的思考及对策

根据教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》关于“加强高校数字校园建设与应用。利用先进网络和信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施”的要求，面向“互联网+”时代，为实现学校信息化跨越式发展，充分提升学校的管理和服务能力。高校数字校园建设规划，以人为本、面向服务、信息互通、数据共享，能提供及时、准确、高效、随时随地的校园信息化服务，“提供满足跨部门的业务管理、面向全校用户便捷的信息服务”，以期实现融合化、服务化、智能化、移动化和泛在化的数字化校园应用环境及场景。通过数字化校园建设“管理化+服务化”的思路帮助学校实现由传统应用系统以管理为核心，转向前端以服务为核心。实现学校各类资源的整合和配置优化，提高学校的管理水平和办学效率，使高校信息化应用达到较高水平。

综合以上问题，为改变学校目前的信息化建设现状，朝着有利于提高学校教学、科研和管理水平方向发展，从以下几个方面对数字化校园进行梳理：

1.信息化建设管理规范规章制度建设、规范信息化建设流程

针对校园网内应用系统开发环境不同、运行模式各异的现实情况，数字化校园建设从立项、调研、技术指标制定、招标、实施、运行、维护全过程的规范制度建设，规范数字化校园建设流程。另外从学校的人、财、物、事、文等方面信息及数据资源着手制定学校的信息化标准，规划统一学校的数据标准，加深信息化在学校中的推广、普及工作，通过对校园信息化标准的统一建设，全面推动校园内部的信息共享能力，从而提升对管理信息化方面的辅助决策能力。

2.梳理学校业务流程、定义业务边界，发布全校业务数据字典，完善数据治理

全面梳理学校的业务流程，定义业务流程边界，交叉边界的数据传递规则及数据交换方式，通过业务流程梳理和边界的制定，发布全校的业务数据字典，并将业务数据字典对应到每个业务流程，形成最低要求，各业务系统在建设过程中必须遵照并提供数据字典要求，按照至少全部满足数据字典的要求，同时该项作为系统验收的必要条件。根据业务流程和数据字典，制定责任部门及责任人，完善数据治理，形成高质量的数据中心。

3.按需进行业务流程碎片化处理，进行服务式、组件式系统建设

经过业务流程的梳理，借鉴云计算的思想架构：基础设施即服务(IaaS)、平台即服务(PaaS)、软件即服务(SaaS)等先进的理念，将数字化校园建设从基础设施、数据资源、服务与应用、业务与价值等四个方面，全面进行碎片化、容器化、组件化处理，形成在业务上可以串在一起的松耦合关系，某一部分问题或者故障不影响全局性的应用，让用户能够体验到数字化校园建设的融合、服务、智能、移动和泛在的体验。

4.完善业务系统、学校三大平台建设，挖掘数据进行综合、融合、深度利用

完善的用户体验离不开基础设施的建设，学校在进行数字化校园建设过程，通过流程梳理和数据字典的制定，应夯实学校“三平台一中心”(数据交换平台、统一身份认证平台、门户平台和共享数据中心)的建设，同时加强和完善校内业务应用系统，通过校内业务流程数字化、基础平台共享化建设之后，利用数据挖掘、大数据分析、云平台支撑等手段和工具平台，结合数据治理，将低阶、粗燥的数据转换为高质量的数据，形成以学校人、财、事、物等四个方面和一个交叉分析应用场景的数据模型，为校园网用户提供深度、融合、综合的利用及展现。

第二篇：数字化校园建设思考及方案

徐州机电工程高等职业学校

数字化校园建设思考及解决方案

（初稿）

网络中心 2010-2-20

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一、数字化校园建设思考

1、数字化校园建设背景

在以计算机技术、网络技术、多媒体技术为代表的现代信息技术快速发展与普及的今天，信息化的浪潮正冲击着人类社会的方方面面，在社会的许多领域中引发深刻的变革。教育信息化也是摆在教育领域面前的一个迫切解决的问题，信息技术与教育相结合成为当今世界教育现代化改革和发展的方向，”数字化校园”已成为推进教育信息化的重要建设任务。以下结合我校实际，提出我校数字化校园建设的具体方案，全面打造新形势下的徐州机电工程高等职业学校”数字化校园”。

2、数字化校园的特征

1)教育开放性。现代网络技术表现出极大的开放性。教学突破了传统按时集中上课的约束，接受教育的时限也不再有学制的限制，衍生为终身教育。教育对象得到了拓展，任何人可以在任何时间、任何地点、学习任何东西。

2)教学个性化。在数字化校园里，教师可以在任何位置展示课件，在线授课;学生也可以随时随地在线学习，查阅资料，参与讨论。

3)资源共享性。在数字化校园里，教育资源打破校际间、地区间、国家间的各种有形和无形的障碍，朝着共享化方向发展。

4)管理一致性。在数字化校园里，各部门拥有统一的管理平台，在校园的任一地点都可以网上办公，实现了管理数据的统一性、管理的实效性、管理数据的安全性，对学校的现代化管理将是一个质的提升。

此外，数字化校园还具有教育方式的自主性、教育机会的公平性、教育网络的智能性、师生关系的交互性和教育制度的创新性等多种特征。

二、数字化校园与传统校园的比较

1、数字化校园与传统校园的比较

空间拓展：网络课堂的概念不再局限于传统意义上的教室，而是指网络环境中同时处于学习状态的学习者群体所处的网络空间、信息空间和虚拟空间，体现空间的开放性。

时间拓展：学习者可以根据自己的情况自由安排学习时间，打破了学制、年龄、身份等限制，体现教育终身化。

教育对象拓展：除了学校内在册的学生外，可以向全社会开放教学资源、提供接受教育的机会，体现教育全民化。

会引起管理方法及管理机制的变革，管理及运作中的抵触心理将会对数字化校园建设产生阻力，必须有相应配套政策，保证行政执行力度。

4、师资培训是关键。数字化校园的教育功能能否得到充分发挥，取决于师资队伍的信息化素质，因此要采取措施强化培训，使教师不但能够掌握使用信息技术的一般技能，还要懂得如何有效利用网上信息资源和开展网上教学活动。

5、资源开发是重点。数字化校园的资源建设包括数字图书馆、学科资源库、科研信息库等，应该作为重点建设项目，资源建设是实现教育化、建构全新教育模式的重要源泉。

6、应用引导、改进流程。一方面，部门要针用户进行需求引导和培养，使建设的系统首先满足用户，达到使用目的；另一方面，要统一协调，建立面向全校的基础数据库、资源库等，资源共享、维护可靠、更新及时，提供有决策依据的数据仓库群。

7、加强风险规避。规避数字化校园建设中的风险，我校将采用”整体规划、分步实施”的方式。这种方式能够解决学校信息化中的实际问题，避免资金一次性投入过多或过少，增加保险度。

四、我校数字化校园建设的意义

数字化校园给职业教育带来了发展的机遇，数字化校园较之传统校园有不可比拟的优越性。促进教学方式和学习方式的变革，促进教学创新。数字化校园将促使教师改进教学、激发创新。

1)教学手段的创新，数字化校园使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转化为多种直观的形式，可以有效地提高学生对知识的获取率

2)为师生交互式教学提供超越时空的、开放交往的环境和心理交流的可能(E-mail、BBS、聊天室等)，为教师提供更多个性化创新教学的机会，从而培养学生的创新能力。

五、数字化校园建设方案

1、我校数字化建设宏观方案

数字化校园的特点应突出体现在三个方面：资源共享化、管理智能化、服务系统化。1)基础设施建设：包括网络、主机、标准化教室等基础硬件和操作系统，是数字校园建设的基础。

2)应用系统建设。包括教学、科研、管理等方面的管理信息系统和业务系统，是数字校园的核心。

3)个性化门户。包括部门及信息门户、个人工作平台，为用户提供与其身份相对应的个性化信息与服务，是数字校园的门面。

一卡多用。它可以作为借书卡、上机卡、就餐卡、医疗收费卡、洗澡卡、购物卡、门禁卡、存车卡等。它的广泛采用，使数字化、信息化气息渗入校园生活，让师生员工享受信息化带来的便利。

7．校内资源平台免费下载。丰富服务器资源，通过提供web免费下载，方便了广大师生员工，在一定程度上保护了校园网络的安全。

8．VOD点播。在校园多媒体教学网中应用VOD技术，可以使校园多媒体教学网的交互性功能得到充分发挥。教师在教室内通过电脑，利用投影机即可任意点播存储于主控服务器中的图、文、声、像等多媒体节目课件，真正做到“任意点播”、“即点即播”。学生也可在数字校园的环境中使用多媒体学习系统，到校园网上获取自己的学习信息。

除此只外vod点播系统还提供海量视频资源方便在业余时间，为学生及教职员工提供娱乐和放松的平台。

六、数字化校园建设网络改造方案及报价

1、徐州机电工程高等职业学校网络改造结构图

2、徐州机电工程高等职业学校网络改造华为报价

3、徐州机电工程高等职业学校网络改造锐捷报价

第三篇：北京大学数字化校园建设与思考

北京大学数字化校园建设与思考

一、数字化校园的含意

1998年1月31日美国前副总统戈尔在美国加利福尼亚科学中心发表题为《数字地球——21世纪认识地球的方式》的报告。在这个报告中，他最先提出了数字地球的概念，此后，数字化概念被全世界普遍接受，所以就引伸出了数字城市、数字校园、数字图书馆等各种概念。那么，数字校园的含意到底是什么？我们认为：第一，数字化校园是利用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校与教学、科研、管理和生活有关的所有信息资源进行全面的数字化，这是基础建设工作；第二，运用科学规范的管理，对这些信息资源进行整合和集成，使这些信息资源能够有序的运转，更好地为教学、科研、管理和生活服务；第三，把学校建设成面向校园内，也面向社会的一个超越时间、超越空间的虚拟大学，是我们要达到的目标。

二、北京大学数字化校园的建设和发展

1、校园网建设

校园网的建设是数字校园建设的基础，北京大学校园网建设经历了1989—1996年的起步阶段、211建设阶段以及985建设三个阶段。到目前为止，我们的光纤网覆盖了学校的168座楼，铺设光纤100多公里。全部覆盖了教学、科研、管理办公室和学生宿舍，部分覆盖了家属宿舍。现在全校校园网的范围内共有30000个信息点，联网的计算机是24500台，另有1900户电话入网用户。校园网采取的是三层交换结构，即主干交换（1000兆以太网和622兆ATM的混合）、区域交换、楼宇交换（千兆进楼、10-100兆自适应进桌面）。上图是北京大学校园网逻辑图。

作为有线校园网的补充，我们于2002年6月以校园内有线局域网为依托，全面开通了校园无线网，这是全国高校中第一个覆盖整个校园的校园无线网。利用无线网络技术，将校园网络延伸到不易部署网线而移动用户又较多的公共区域，如会议大厅、教室、图书馆、阅览室、办公室、学生宿舍，以及校园内一些开阔区域，如未明湖边、草坪周边等地方，以满足用户随时随地连机上网的要求，改善我校信息网络基础设施的环境，为数字校园建设提供更为坚实的基础。无线网采用的协议是802.11B，带宽11M，接入点250个，无线网全面开通以后，在北大校园内又增加了3000-4000个入网的信息点。

当然校园网的建设还有大量的工作，如随着应用范围的扩大，网上流量的增加，主干网还要升级，网络接入范围也要扩大；建立以病毒防范、黑客防范、故障监测和故障报警等为内容的校园网安全体系；校园网上信息的存储、后援及容灾系统等。

2、数字图书馆

有了校园网络建设的基础后，就要有各种各样的应用。对于高校来讲，数字图书馆是一个最重要的应用。北京大学从美国引进了SIRSI图书管理系统，支撑我们传统图书业务，管理了百万书目。图书馆的网页有全文检索、学位论文提交和检索、古籍拓片检索、视频点播等。数字性文献索引数据库覆盖全校相关的专业，全文期刊近2万种，已经投入运行多年。同时，教育部的文献保障体系CALIS的中心也在北大，CALIS已经实现了几百万的书目期刊数据库的共享。北京大学数字图书馆的建设还要进一步的发展，如还要建立有较大规模服务能力的系统化的数字图书馆应用平台；充实文献资源库；优化图书信息资源配置，建立完善的分馆综合文献保障系统；Sirsi自动化集成管理系统硬件的更新及扩展，满足数字图书馆业务扩充的需要等。

3、管理信息系统

管理信息系统建设是数字校园的基础，它除了对提高学校的管理和决策水平起着重要作用以外，校园网上的许多应用都依赖它提供信息。北京大学在校园网络环境下进行管理信息系统建设起步于1992年，经过10年的努力，目前，由自己开发并在校园网上投入运行的已经有17个系统：

1）校内信息服务系统 2）办公自动化系统

3）本（专）科生教务系统 4）人事管理信息系统 5）教务管理信息系统 6）学工部管理信息系统 7）外事管理信息系统 8）综合查询与统计系统

9）仪器设备和实验室管理信息系统 10）科研管理信息系统 11）成人教育管理信息系统 12）研究生教育管理信息系统 13）保卫部管理信息系统 14）物资管理信息系统 15）研究生网上招生系统 16）新一代图书馆信息系统

17）基于用户的园区网络计费系统 这些管理信息系统的运行，覆盖了学校管理工作的方方面面，实现了全校范围内的信息共享，提高了工作效率和管理水平，为促进管理工作的现代化和提高管理的科学性奠定了良好的基础。在这17个系统里，前9个已经通过了由教育部组织的专家鉴定，专家们一致认为这些系统的整体水平处于全国同类系统的领先地位，建议在全国高校中推广应用。目前，全国已经有40多所兄弟院校不同程度的使用了我们这些系统，对高校的管理信息系统建设起到了很好的示范作用。以上这些系统我们有多种版本，尤其是教务系统，现在可以适用于学年学分制的，也可以适用于学年学分制向全学分制转化模式的，还可以适用于全学分制模式。

我们在管理信息系统建设上有几点体会：

1、管理信息系统建设必须要有一个良好的管理机制来推动；

2、管理信息系统建设必须要有一支稳定的技术队伍；

3、对于学校在校园网上搞管理信息系统必须要有一个整体解决方案。下图是北京大学管理信息系统的逻辑结构：

4、开放式的教学实验环境

现在除了计算中心有600台机器供学生上机以外，各院系还有机房，整个学校大约有1000多台微机供学生上机实习

5、科学计算

任何高校都有大量的科学计算题目，学校引进了一台IBM RS6000 SP高性能的并行处理机，它由64个主频为375兆的CPU组成，构成了4个高结点，每个结点有16个CPU，这16个CPU共享16兆内存，每一个结点内置34G的硬盘，4个结点之间是通过1000兆的以太网进行数据交换，另外还外接有1000G的磁盘。我们从去年下半年开始投入试运行，现在CPU的利用率基本上在50—80%。这也是数字校园的一个重要组成部分。该领域还有进一步发展的空间，高性能计算的硬、软件资源要进一步扩充，网格计算的研究已在开展，要形成面向校内也面向社会开放的格局，实现优质资源共享。

6、远程教育

现在校内有70多个网络多媒体教室，近8000个座位为北京大学的教学提供数字教学服务，改变了传统的粉笔+黑板的教学模式。

2000年开始通过教育卫星（因为现在的教育网带宽不够）开通了部分专业的远程教育招生，这个发展速度很快，第一年招生700人，第二年招生1200人，目前的在校生人数已近20000人。目前我们的远程办学点遍及全国，已有31个办学点。

VOD课件点播系统提供了300多个课件的点播。

7、移动教育

我们研究开发了基于有线网和无线网的移动虚拟校园系统MVC，目前已经完成其中的关键技术的前期研究，并且在该成果上开发了大规模分布式的并行移动处理系统LDPM。

LDPM为校园内和校园外的用户提供了大规模的移动计算环境，可以在任何地方、任何地点不间断的访问LDPM的信息。

基于LDPM的综合信息服务系统实现了对北大校园的移动管理，教师、学生、服务人员可方便的交互和数据访问。已开发完成的系统有移动办公系统、移动BBS讨论系统、移动答疑系统、移动新闻系统、移动教室管理系统，其中移动教室管理系统正在试运行。

8、教育资源建设

我们研制的教学资源系统ERSON，是一个基于资源库的多功能教学系统平台，主要功能是为教师、学生、管理人员提供方便的支持和服务。该系统的特点是：

1、支持多种教学模式（支持校内教学也支持远程教学）；

2、支持流媒体的播放也支持交互式教学资源；

3、有效地对教育资源的版权进行保护；

4、课程课件内容完全代码化，课程课件的空间小，大大减少对网络带

宽的压力；

5、课件制作完全基于基本素材库，实现素材完全、细密度共享；

6、教师制作课件使用多种媒体，方便灵活多样，制作时间短；

7、学生可以生动活泼、主动地学习，方便地使用课件、数字图书馆和

英特网等多种资源。

9、网络教学

这里的“网络教学”是指在校师生利用校园网开展的各种教学活动，例如通过校园网进行课程点播或同步实时地网上课程（学术报告）直播，基于校园网的答疑系统和小组讨论（实时），通过校园网的作业提交以及多种形式的师生交流等。这些不仅是传统学校教学的补充，更是打破传统灌

输式教学、形成以学生为主体进行自主学习、培养具有高度信息素养、良好创新意识与团队合作精神的新型人才所必不可少的，是数字校园建设的重要内容。目前北京大学许多院、系都在大力开展基于网络的教学实验，尤其是名师名课的网络教学，收到了良好的效果。

10、其他应用系统

除了上述主要的应用系统外，还有其他的应用系统如：

1、档案系统已经开始使用，和各应用系统的接口已基本完成，北京大

学的历史资料数字化已经开始起步；

2、社区服务系统已经在北京大学校园网络环境下投入使用；

3、北京大学地理信息系统，它是指北京大学地下的网管系统，前几年 就投入了运行，可以查到北京大学地下铺设的电、气、水、暖和电讯通讯线路等资源信息。该系统需要进一步网络化；

4、校园卡系统目前处于调研阶段，近期将会正式启动；

11、根据学校学科建设的特点，在校园网上建设各种信息资源库

根据北大的学科建设特点，我们在校园网上不断地丰富资源，包括：全唐诗电子检索系统、北大法律信息网、生物库检索系统、中国经济学教育科研网、经络科学数据库、化学信息网站、北大贵重仪器设备共享信息检索系统、《科学》杂志在线检索系统等等。其中《科学》杂志在线检索系统是由国家自然科学基金委、教育部和中国科学院共同投资，把美国Science杂志电子版在中国建的一个电子网站，这个网站就设在北大，每周五Science杂志的最新期 刊一出，我们的电子版马上就能得到，这样全国各地的高校和科研机构都可以查到最新Science杂志的内容；在生物库检索系统中有一个欧洲分子生物信息网中国节点，这是该信息网在亚洲地区的第一个节点，该节点就建在北京大学，把欧共体在生物领域里所进行的一些科研成果放到它的库里，然后移植到我们这边来，现在这里面已经有几十个与生物信息有关的数据库，再加上北大生命科学学院自己的一些成果进去，这样形成一个比较强大的生物库。这对生命科学、农学、环境、医学、药学等领域的科学研究起到了很好的作用。

小结

综上所述，数字校园首先要抓基础建设，即对学校与教学、科研、管理和生活有关的所有信息资源进行全面的数字化，这是我们数字校园建设要做的首要任务。北京大学十多年来，在数字校园的基础建设方面做了大量的工作，产生了很好的社会效益和经济效益。下一步的工作应该包括两个部分：第一部分继续抓基础建设，如网络基础设施的不断升级和性能优化；各应用系统的进 一步完善、优化；扩展网络的应用领域，启动一些新的应用系统的研制和开发，真正实现与教学、科研、管理和生活有关的所有信息资源全面的数字化，这是一项长期的工作。在进行第一部分工作的同时，要开展第二部分工作，即要对校园网上所有信息资源的整合和集成，以构成统一的用户管理，统一的资源管理和统一的权限控制。校园网的任何用户，在任何地方，任何时间，可以用不同的设备，根据自己的权限访问校园网上的各种信息资源。

三、数字化校园建设过程中的思考

1、问题的提出

1）、数字化校园建设是一个庞大的系统工程，它需要有一个总体规划。一个学校是一个有机的整体，虽然各个应用有各自相对的独立性，但应用与应用之间有相互的功能依赖或信息依赖关系。如果没有总体规划，各个应用又会成为一个个信息孤岛，应用与应用之间的信息交换十分困难，校园网上数据的

一致性和信息共享问题难以解决。有了总体规划，学校就可以根据自己的财力、人力情况，在总体规划的指导下采取分步实施的办法，逐步完成数字化校园的建设。总体规划中尤其要注意各种各样规范的建立，包括基础设施规范、应用系统规范、信息规范、用户规范和信息化管理规程等。

2）、信息系统建设起来以后，原来的有车无路的问题解决了，但又带 来新的问题，网上的信息资源很丰富，但是交通混乱。所以这就急需要建立网络秩序，要建立政策法规。

3）、数字化校园的建设，会引起管理组织结构的重组。

4）、数字化校园建设，需要包括各级干部在内的人们观念的变化、素

质的提高。人的观念的转变和素质的提高是一个长期的任务。

5）、由于数字校园建设，会带来利益的再分配，这种利益的再分配对

数字校园的建设会产生巨大的阻力。

6）、数字化校园建设需要一支具有一定数量的，稳定的技术队伍。

数字化校园建设，尽管涉及到计算机科学与技术的各个领域，有许多关键技术需要解决，但这些技术问题不是影响数字化校园建设的关键所在，关键在于如何解决好以上六个问题对数字化校园建设带来的负面影响。我们认为，数字化校园建设首先需要强有力的领导，建立一个良好的管理机制来推动数字校园的建设，采取行政驱动和技术支持相结合的办法，以克服数字化校园建设中的重重阻力和困难。要想把数字校园建设好，这是最关键的问题。

2、高等学校要建立CIO体系

所谓CIO（Chief Information Officer），可以叫信息主管或首席信息官或信息总监。政府的各个部门、各事业、企业单位都要有CIO这个岗位，负

责本部门，本单位的信息化建设。所谓CIO体系，就是不仅国家要有从上到下一系列的CIO岗位，高校内部的各部处、各院系也应该有相应的位置。以CIO体系为核心，形成一个良好的管理机制，推动数字化校园建设健康有序的发展。我们认为：

1）、设置学校一级的“信息主管”

由校长或常务副校长兼任此职，以信息主管为主任，成立“大学数字化校园建设管理委员会”或“领导小组”。成员可以由学校的各主要职能部门如发展规划部、大学办公室、计算中心、图书馆、现代教 育技术中心等单位的领导以及校内主要职能部门（人事、财务、研究生、教务）的“信息主管”组成，还可以吸收校内的计算机学科和高等教育研究学科的教授、专家参加。这个管理机构的任务就是要制定总体规划、政策法规、各种规范、阶段性任务的下达和检查、经费的分配等。

2）、设置日常办公机构

大学办公室有一项职责必须明确，即“协助主管校长组织和领导学校的数字化建设”。大学办公室信息科配备有一定计算机技术背景的工

作人员专职负责这一工作，信息科就可以成为“大学数字化校园建设管理委员会”的日常办公机构。

3）、组织保障

学校各部（处）、院系有一名负责人任本单位的“信息主管”，配一名有一定计算机技术背景的“信息网络管理员”协助

工作。他们的工作是在学校的领导下，在学校数字化校园建设的总体规划指导下，完成与本单位有关的信息网络建设工作。

4）、有了组织保障，由大学办公室牵头，每年召开一次到二次全校性的数字化校园建设工作会议，布置工作，总结交流经验，逐渐建立激励机制，表扬鼓励先进，促进各级干部的观念转变，形成大家都来重视数字校园建设的

局面。计算中心可以不定期地举办各种技术培训，培训各单位的信息网络管理员，形成一支较为稳定的信息网络建设的技术骨干队伍。一个学校的信息化建设，没有一支稳定的技术队伍，即使有再好的方案、规划，也难以落实。

第四篇：北京大学数字化校园建设与思考

北京大学数字化校园建设与思考

2005-08-27 作者（来源）： 闵行区教育信息中心办公室编选

北京大学计算中心 黄达武 宋式斌

一、数字化校园的含意

1998年1月31日美国前副总统戈尔在美国加利福尼亚科学中心发表题为《数字地球——21世纪认识地球的方式》的报告。在这个报告中，他最先提出了数字地球的概念，此后，数字化概念被全世界普遍接受，所以就引伸出了数字城市、数字校园、数字图书馆等各种概念。那么，数字校园的含意到底是什么？我们认为：第一，数字化校园是利用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校与教学、科研、管理和生活有关的所有信息资源进行全面的数字化，这是基础建设工作；第二，运用科学规范的管理，对这些信息资源进行整合和集成，使这些信息资源能够有序的运转，更好地为教学、科研、管理和生活服务；第三，把学校建设成面向校园内，也面向社会的一个超越时间、超越空间的虚拟大学，是我们要达到的目标。

二、北京大学数字化校园的建设和发展

1、校园网建设

校园网的建设是数字校园建设的基础，北京大学校园网建设经历了1989—1996年的起步阶段、“211”建设阶段以及“985”建设三个阶段。到目前为止，我们的光纤网覆盖了学校的168座楼，铺设光纤100多公里。全部覆盖了教学、科研、管理办公室和学生宿舍，部分覆盖了家属宿舍。现在全校校园网的范围内共有30000个信息点，联网的计算机是24500台，另有1900户电话入网用户。校园网采取的是三层交换结构，即主干交换（1000兆以太网和622兆ATM的混合）、区域交换、楼宇交换（千兆进楼、10-100兆自适应进桌面）。

作为有线校园网的补充，我们于2002年6月以校园内有线局域网为依托，全面开通了校园无线网，这是全国高校中第一个覆盖整个校园的校园无线网。利用无线网络技术，将校园网络延伸到不易部署网线而移动用户又较多的公共区域，如会议大厅、教室、图书馆、阅览室、办公室、学生宿舍，以及校园内一些开阔区域，如未明湖边、草坪周边等地方，以满足用户随时随地连机上网的要求，改善我校信息网络基础设施的环境，为数字校园建设提供更为坚实的基础。无线网采用的协议是802.11B，带宽11M，接入点250个，无线网全面开通以后，在北大校园内又增加了3000-4000个入网的信息点。

当然校园网的建设还有大量的工作，如随着应用范围的扩大，网上流量的增加，主干网还要升级，网络接入范围也要扩大；建立以病毒防范、黑客防范、故障监测和故障报警等为内容的校园网安全体系；校园网上信息的存储、后援及容灾系统等。

2、数字图书馆

有了校园网络建设的基础后，就要有各种各样的应用。对于高校来讲，数字图书馆是一个最重要的应用。北京大学从美国引进了SIRSI图书管理系统，支撑我们传统图书业务，管理了百万书目。图书馆的网页有全文检索、学位论文提交和检索、古籍拓片检索、视频点播等。数字性文献索引数据库覆盖全校相关的专业，全文期刊近2万种，已经投入运行多年。同时，教育部的文献保障体系CALIS的中心也在北大，CALIS已经实现了几百万的书目期刊数据库的共享。北京大学数字图书馆的建设还要进一步的发展，如还要建立有较大规模服务能力的系统化的数字图书馆应用平台；充实文献资源库；优化图书信息资源配置，建立完善的分馆综合文献保障系统；自动化集成管理系统硬件的更新及扩展，满足数字图书馆业务扩充的需要等。

3、管理信息系统

管理信息系统建设是数字校园的基础，它除了对提高学校的管理和决策水平起着重要作用以外，校园网上的许多应用都依赖它提供信息。北京大学在校园网络环境下进行管理信息系统建设起步于1992年，经过10年的努力，目前，由自己开发并在校园网上投入运行的已经有17个系统：校内信息服务系统，办公自动化系统，本（专）科生教务系统，人事管理信息系统，教务管理信息系统，学工部管理信息系统，外事管理信息系统，综合查询与统计系统，仪器设备和实验室管理信息系统，科研管理信息系统，成人教育管理信息系统，研究生教育管理信息系统，保卫部管理信息系统，物资管理信息系统，研究生网上招生系统，新一代图书馆信息系统，基于用户的园区网络计费系统。

这些管理信息系统的运行，覆盖了学校管理工作的方方面面，实现了全校范围内的信息共享，提高了工作效率和管理水平，为促进管理工作的现代化和提高管理的科学性奠定了良好的基础。在这17个系统里，前9个已经通过了由教育部组织的专家鉴定，专家们一致认为这些系统的整体水平处于全国同类系统的领先地位，建议在全国高校中推广应用。目前，全国已经有40多所兄弟院校不同程度的使用了我们这些系统，对高校的管理信息系统建设起到了很好的示范作用。以上这些系统我们有多种版本，尤其是教务系统，现在可以适用于学年学分制的，也可以适用于学年学分制向全学分制转化模式的，还可以适用于全学分制模式。

我们在管理信息系统建设上有几点体会：

1、管理信息系统建设必须要有一个良好的管理机制来推动；

2、管理信息系统建设必须要有一支稳定的技术队伍；

3、对于学校在校园网上搞管理信息系统必须要有一个整体解决方案。

4、开放式的教学实验环境

现在除了计算中心有600台机器供学生上机以外，各院系还有机房，整个学校大约有1000多台微机供学生上机实习

5、科学计算

任何高校都有大量的科学计算题目，学校引进了一台IBM RS6000 SP高性能的并行处理机，它由64个主频为375兆的CPU组成，构成了4个高结点，每个结点有16个CPU，这16个CPU共享16兆内存，每一个结点内置34G的硬盘，4个结点之间是通过1000兆的以太网进行数据交换，另外还外接有1000G的磁盘。我们从去年下半年开始投入试运行，现在CPU的利用率基本上在50—80%。这也是数字校园的一个重要组成部分。该领域还有进一步发展的空间，高性能计算的硬、软件资源要进一步扩充，网格计算的研究已在开展，要形成面向校内也面向社会开放的格局，实现优质资源共享。

6、远程教育 现在校内有70多个网络多媒体教室，近8000个座位为北京大学的教学提供数字教学服务，改变了传统的粉笔+黑板的教学模式。

2000年开始通过教育卫星（因为现在的教育网带宽不够）开通了部分专业的远程教育招生，这个发展速度很快，第一年招生700人，第二年招生1200人，目前的在校生人数已近20000人。目前我们的远程办学点遍及全国，已有31个办学点。

VOD课件点播系统提供了300多个课件的点播。

7、移动教育

我们研究开发了基于有线网和无线网的移动虚拟校园系统MVC，目前已经完成其中的关键技术的前期研究，并且在该成果上开发了大规模分布式的并行移动处理系统LDPM。

LDPM为校园内和校园外的用户提供了大规模的移动计算环境，可以在任何地方、任何地点不间断的访问LDPM的信息。

基于LDPM的综合信息服务系统实现了对北大校园的移动管理，教师、学生、服务人员可方便的交互和数据访问。已开发完成的系统有移动办公系统、移动BBS讨论系统、移动答疑系统、移动新闻系统、移动教室管理系统，其中移动教室管理系统正在试运行。

8、教育资源建设

我们研制的教学资源系统ERSON，是一个基于资源库的多功能教学系统平台，主要功能是为教师、学生、管理人员提供方便的支持和服务。该系统的特点是：

1、支持多种教学模式（支持校内教学也支持远程教学）；

2、支持流媒体的播放也支持交互式教学资源；

3、有效地对教育资源的版权进行保护；

4、课程课件内容完全代码化，课程课件的空间小，大大减少对网络带宽的压力；

5、课件制作完全基于基本素材库，实现素材完全、细密度共享；

6、教师制作课件使用多种媒体，方便灵活多样，制作时间短；

7、学生可以生动活泼、主动地学习，方便地使用课件、数字图书馆和英特网等多种资源。

9、网络教学

这里的“网络教学”是指在校师生利用校园网开展的各种教学活动，例如通过校园网进行课程点播或同步实时地网上课程（学术报告）直播，基于校园网的答疑系统和小组讨论（实时），通过校园网的作业提交以及多种形式的师生交流等。这些不仅是传统学校教学的补充，更是打破传统灌输式教学、形成以学生为主体进行自主学习、培养具有高度信息素养、良好创新意识与团队合作精神的新型人才所必不可少的，是数字校园建设的重要内容。目前北京大学许多院、系都在大力开展基于网络的教学实验，尤其是名师名课的网络教学，收到了良好的效果。

10、其他应用系统

除了上述主要的应用系统外，还有其他的应用系统如：

（1）档案系统已经开始使用，和各应用系统的接口已基本完成，北京大学的历史资料数字化已经开始起步；

（2）社区服务系统已经在北京大学校园网络环境下投入使用；

（3）北京大学地理信息系统，它是指北京大学地下的网管系统，前几年就投入了运行，可以查到北京大学地下铺设的电、气、水、暖和电讯通讯线路等资源信息。该系统需要进一步网络化；

（4）校园卡系统目前处于调研阶段，近期将会正式启动；

11、根据学校学科建设的特点，在校园网上建设各种信息资源库

根据北大的学科建设特点，我们在校园网上不断地丰富资源，包括：全唐诗电子检索系统、北大法律信息网、生物库检索系统、中国经济学教育科研网、经络科学数据库、化学信息网站、北大贵重仪器设备共享信息检索系统、《科学》杂志在线检索系统等等。其中《科学》杂志在线检索系统是由国家自然科学基金委、教育部和中国科学院共同投资，把美国Science杂志电子版在中国建的一个电子网站，这个网站就设在北大，每周五Science杂志的最新期刊一出，我们的电子版马上就能得到，这样全国各地的高校和科研机构都可以查到最新Science杂志的内容；在生物库检索系统中有一个欧洲分子生物信息网中国节点，这是该信息网在亚洲地区的第一个节点，该节点就建在北京大学，把欧共体在生物领域里所进行的一些科研成果放到它的库里，然后移植到我们这边来，现在这里面已经有几十个与生物信息有关的数据库，再加上北大生命科学学院自己的一些成果进去，这样形成一个比较强大的生物库。这对生命科学、农学、环境、医学、药学等领域的科学研究起到了很好的作用。

小结

综上所述，数字校园首先要抓基础建设，即对学校与教学、科研、管理和生活有关的所有信息资源进行全面的数字化，这是我们数字校园建设要做的首要任务。北京大学十多年来，在数字校园的基础建设方面做了大量的工作，产生了很好的社会效益和经济效益。下一步的工作应该包括两个部分：第一部分继续抓基础建设，如网络基础设施的不断升级和性能优化；各应用系统的进一步完善、优化；扩展网络的应用领域，启动一些新的应用系统的研制和开发，真正实现与教学、科研、管理和生活有关的所有信息资源全面的数字化，这是一项长期的工作。在进行第一部分工作的同时，要开展第二部分工作，即要对校园网上所有信息资源的整合和集成，以构成统一的用户管理，统一的资源管理和统一的权限控制。校园网的任何用户，在任何地方，任何时间，可以用不同的设备，根据自己的权限访问校园网上的各种信息资源。

三、数字化校园建设过程中的思考

1、问题的提出

（1）数字化校园建设是一个庞大的系统工程，它需要有一个总体规划。一个学校是一个有机的整体，虽然各个应用有各自相对的独立性，但应用与应用之间有相互的功能依赖或信息依赖关系。如果没有总体规划，各个应用又会成为一个个信息孤岛，应用与应用之间的信息交换十分困难，校园网上数据的一致性和信息共享问题难以解决。有了总体规划，学校就可以根据自己的财力、人力情况，在总体规划的指导下采取分步实施的办法，逐步完成数字化校园的建设。总体规划中尤其要注意各种各样规范的建立，包括基础设施规范、应用系统规范、信息规范、用户规范和信息化管理规程等。

（2）信息系统建设起来以后，原来的有车无路的问题解决了，但又带来新的问题，网上的信息资源很丰富，但是交通混乱。所以这就急需要建立网络秩序，要建立政策法规。

（3）数字化校园的建设，会引起管理组织结构的重组。

（4）数字化校园建设，需要包括各级干部在内的人们观念的变化、素质的提高。人的观念的转变和素质的提高是一个长期的任务。

（5）由于数字校园建设，会带来利益的再分配，这种利益的再分配对数字校园的建设会产生巨大的阻力。

（6）数字化校园建设需要一支具有一定数量的，稳定的技术队伍。

数字化校园建设，尽管涉及到计算机科学与技术的各个领域，有许多关键技术需要解决，但这些技术问题不是影响数字化校园建设的关键所在，关键在于如何解决好以上六个问题对数字化校园建设带来的负面影响。我们认为，数字化校园建设首先需要强有力的领导，建立一个良好的管理机制来推动数字校园的建设，采取行政驱动和技术支持相结合的办法，以克服数字化校园建设中的重重阻力和困难。要想把数字校园建设好，这是最关键的问题。

2、高等学校要建立CIO体系

所谓CIO（Chief Information Officer），可以叫信息主管或首席信息官或信息总监。政府的各个部门、各事业、企业单位都要有CIO这个岗位，负责本部门，本单位的信息化建设。所谓CIO体系，就是不仅国家要有从上到下一系列的CIO岗位，高校内部的各部处、各院系也应该有相应的位置。以CIO体系为核心，形成一个良好的管理机制，推动数字化校园建设健康有序的发展。我们认为：（1）设置学校一级的“信息主管”

由校长或常务副校长兼任此职，以信息主管为主任，成立“大学数字化校园建设管理委员会”或“领导小组”。成员可以由学校的各主要职能部门如发展规划部、大学办公室、计算中心、图书馆、现代教育技术中心等单位的领导以及校内主要职能部门（人事、财务、研究生、教务）的“信息主管”组成，还可以吸收校内的计算机学科和高等教育研究学科的教授、专家参加。这个管理机构的任务就是要制定总体规划、政策法规、各种规范、阶段性任务的下达和检查、经费的分配等。

（2）设置日常办公机构

大学办公室有一项职责必须明确，即“协助主管校长组织和领导学校的数字化建设”。大学办公室信息科配备有一定计算机技术背景的工作人员专职负责这一工作，信息科就可以成为“大学数字化校园建设管理委员会”的日常办公机构。（3）组织保障

学校各部（处）、院系有一名负责人任本单位的“信息主管”，配一名有一定计算机技术背景的“信息网络管理员”协助工作。他们的工作是在学校的领导下，在学校数字化校园建设的总体规划指导下，完成与本单位有关的信息网络建设工作。

（4）有了组织保障，由大学办公室牵头，每年召开一次到二次全校性的数字化校园建设工作会议，布置工作，总结交流经验，逐渐建立激励机制，表扬鼓励先进，促进各级干部的观念转变，形成大家都来重视数字校园建设的局面。计算中心可以不定期地举办各种技术培训，培训各单位的信息网络管理员，形成一支较为稳定的信息网络建设的技术骨干队伍。一个学校的信息化建设，没有一支稳定的技术队伍，即使有再好的方案、规划，也难以落实。

第五篇：数字化校园建设

加强教育信息化建设创建数字化校园

东营市实验中学2006.1

2东营市实验中学是伴随着全市基础教育的蓬勃发展而诞生的城市现代化学校。建校以来，学校历届领导都十分重视教育信息化工作。近几年，伴随着全市教育信息化建设工程的实施，学校以建设“齐鲁名校”为目标，以教育信息化和现代化为手段，促进和保障了学校持续发展。下面，我从教育信息化工作的组织与管理、信息网络环境建设、教学资源建设与管理、师资培训与队伍建设，网络与信息技术的应用和研究五个方面向各位领导和同志们作如下简要汇报：

一、教育信息化工作的组织与管理

伴随着全市教育信息化工作的开展，我们深深的认识到，教育信息化建设工作对促进学校发展，提高核心竞争力，提高办学水平具有重要作用。因此，我们始终把教育信息化建设工作作为促进学校可持续发展的重要工作来做。学校成立了教育信息化领导小组，由学校副校长李家军同志任组长，具体负责学校教育信息化建设工作的规划和管理。在具体工作层面，由电教专业人员、信息技术专业教师和在教师中聘请的兼职电教助理人员组成了教育信息化工作小组，开展具体工作。在抓好队伍建设的基础上，学校结合实际，制定了教育信息化发展规划和及学期计划，确定了明确的工作目标和实施措施。为学校信息化建设工作的开展建立了工作机制，创造了工作条件。

二、信息网络环境建设

我校信息化教学环境建设一直本着科学规划、循序渐进、因地制宜、量力而行的原则进行。近几年，我们一是注重了校园网络建设，在市政府及上级教育主管部门的大力支持下，投入资金380万多元，建设了学校网络中心机房，配备服务器7台、不间断电源一套；建成了千兆校园网络系统，全校共有400余个网络接口，校园网宽带接入东营市教育信息网，将学校的局域网与英特网 1

相联，满足教育信息化工程宽带高速的要求。二是完善了教育信息化硬件环境建设，建立了闭路、双向传输和控制电视系统，学校建有线电视系统一套，频道数为12个，并接入市有线电视网络；配备微机教室3个，计算机性能达到规定的标准，能保证信息技术课学生一人一台微机。三是将学校84间教室全部配备多媒体教学设备，安装了东师理想教学平台，实现了教育信息网络班班通。在此基础上，配备语言教室2个，多功能电教室3个，四是给全体教职工每人配备一台微机，将校园网络终端延伸至每间教室和办公室,学校还给每个级部和科室配备了扫描仪，处室购置了刻录机和照像机和摄像机。学校各行政办公室、学科教研组、普通教室及专用教室均设有应用终端，实现了办公和教学资料的网络化传输。目前，学校网络系统己成为学校行政办公、后勤管理和教学工作的重要资源，应用十分广泛。教师实现了电子备课，利用多媒体进行教学，学校实现了无纸化办公，利用网络资源进行校本培训等。

三、教学资源建设与管理

教学资源库建设是开展“数字校园”应用的核心。到目前为止，教学资源库建设主要从四个方面进行，一是学校近两年先后投入累计30多万元，购进了大量的网络资源“信息化教育平台”、“校务管理系统”、“多媒体资源库管理系统”、“K12资源库”、“VOD视频点播系统”、“校园网站”、“电子图书馆”等。2004年10月，学校交费开通了中国课件网（http://chinakj.com）、中学语文资源站(http://)、51121中小学教学网(http://)等8个全国知名的专业资源网站，供教师查阅资料，交流学习。二是学校通过有效形式组织各教研组利用网络集体备课、主题教研等形式积极开发校本教育教学资源，积累了大量的学科教学素材，形成了丰富的学科教学资源。三是积极倡导教师在教学实践中，特别在新课程的实施过程中积累案例，撰写案例，积累素材，建立教育教学应用素材库。到目前为止，通过自制、积累、网上下载、购买等方式，建立了内容丰富的案例库，包括：学科教学、学校管理、班级管理与建设，以及德育等内容，为教师进行“案例”学习提供了保障。四是按照

省教育厅的有关文件要求，规范使用电教教材代收费，每学期按规定订购购买《山东省电教软件推荐目录》推荐的电教软件，购进了各类内容丰富的教学录像带、VCD、CD、CD-ROM等各类音像资料、教学软件1000余件；现在学校己逐步建立起了能满足教育、教学需要的教学资源库。

四、师资培训与队伍建设

在学校发展过程中，学校始终遵循以人为本管理理念，十分关注和重视教师的专业发展和个人成长问题，把教师培训工作当作保持可持续发展的头等大事来抓。为了落实教育现代化的目标，加快教育信息化进程，我们把造就一支具有创新意识、掌握现代教育技术、符合信息化教育需求的高质量的教师队伍当成教师校本培训的重中之重。

学校成立了以校长为组长、业务校长为副组长、部分中层领导教研组长和骨干教师为成员的培训领导小组，确立了“立足校本，结合岗位，整合资源，促进发展”的培训工作原则，确定了切实可行的培训思路－－以学校为研究主阵地，以学校教师为研究主体，以学校教育、教学、教研和管理活动为载体，以信息技术的应用为研究对象，以提高教师掌握现代教育技术能力、提高教师综合素质为目的，逐步建设一支具有创新意识、掌握现代教育技术、符合信息化教育需求的高质量的教师队伍。

首先对教师进行现代教育思想和理论的培训，学校先后购买了《现代教育思想专题》、《走进新课程》、《教师校本研究与专业成长》等专业书籍供教师学习。第二，重视现代教育技术基本技能的培训。一是选拔部分骨干教师参加市教委组织的网络管理人员培训班和教育信息化培训班，帮助他们解放思想、更新观念、掌握多媒体技术，提高对信息化教育的认识，能够运用网络为教学服务；二是立足校内，每学期有计划地组织电教人员对教师进行现代教育技术的培训，掌握信息化教育的基本技能，要求全体教师人人会操作电脑，个个能运用教学软件进行辅助教学。三是电教人员根据教学实际和教学要求，开发了《电教管理使用手册》、《校园教学平台使用指南》等校本培训教材，供教师学习和

运用校园信息网络技术，收到了良好的效果。

通过培训，现在全校270名教职工全部会操作计算机，教师信息技术应用水平全部合格，并能够进行多媒体辅助教学，能够运用Powerpoint、flash等常用工具制作教学软件。目前，应用多媒体技术辅助课堂教学已经成为教师一种自觉行为，教师尝到了应用现代教育技术教学的甜头。教师自主开发的课件和校本教学资源有21人在省市课件比赛中获奖，2005年，我校教师钞智勇的课件在全国教学课件评比中获得二等奖，为我校争得了荣誉。我校学生连续多年代表东营市参加全省的信息学奥林匹克竞赛并多人次获得全国一等奖、二等奖。

五、网络与信息技术的应用和研究

在大力推进教育信息化建设工作的同时，我们更注重将教育信息化建设工作渗透在教育教学实践中，加强网络与信息技术的应用和研究，提高教师运用信息技术的水平和与学科教学整合的能力。在这一方面，我们一是构建了校园信息化办公系统和管理机制，发挥校园网络优势，提高办公效率。二是依托东师理想教学平台建立了教师网络化备课平台和授课平台，将教师教学常规资料的传输、储存和交流与检查等环节实现网上运行。三是建立了网络环境下学科集体备课新机制，创新了传统的教学备课机制，很好的适应了现代多媒体教学环境对教师常规备课的技术要求，有效地减轻了教师负担，提高了备课质量。四是大力开展了现代信息技术与学科教学整合的研究。2003年全市国家级课题《信息技术与学科教学整合的理论与实践研究》的开展给学校顺利推进这项工作搭建了一个良好的平台。学校以承担《信息技术与初中阶段学科教学整合的实践与研究》子课题研究为契机，从抓课题研究队伍建设和构建学校信息化网络入手，加大宣传力度，引导和组织学校骨干教师积极参与课题实验工作，组建了一支由学校主要领导牵头，学科组长及骨干教师参与的课题研究队伍。在组建课题研究队伍的同时，学校充分发挥校本培训工作的作用，把培养教师应用现代教育技术作为突破口，加大教师培训力度，逐步推进信息技术与学科教学整合的研究与实践工作。在深入开展校本培训的基础上，学校通过邀请专家

学者来校培训指导等方式，来增强教师应用现代信息技术与学科教学整合的能力。两年多的时间里，学校共进行了8次信息技术与学科教学整合课题研究培训，培训面达教师的85％以上。

信息技术教育与学科教学整合课题研究的开展，丰富了学校教师校本培训与校本教研工作的内容和形式，有效促进了教师专业水平的提高，提高了学校的核心竞争力。近三年内，全校先后有三批共179项校级科研课题结题，其中126项课题成果获学校优秀科研成果奖。实验教师中有14人获得省优质课一、二等奖，48名教师获得市优质课一、二等奖，21名教师在省市课件比赛中获奖。我校教师组织学生参加的各级各类比赛，有1100余人次获一、二等奖。2004、2005、2006年学校中考成绩逐年大幅度提高，2005年、2006年全市中考成绩综合评价名列前茅。学校被评为东营市首批教学示范学校和省级校本培训示范学校。

总之，在近几年的学校发展过程中，学校通过多方位的措施和保障机制，努力推进教育信息化建设工作的开展，取得了一定的成效，有效保障了教育教学质量的逐步提高和学校持续发展。“十一五”期间，我校计划再配置3个标准学生用机房，1个网络教室，1个机器人实验室，配置校园电视台、演播室和电子阅览室等。在教育信息化应用方面，主要侧重实现家庭、校园和班级教育资源的共享和在网络教学、网络培训等方面的应用。展望未来，学校办学水平的提高更要依托教育信息化这一重要平台，学校教育信息建设工作任重道远，我们还有很多工作需要继续加强和完善，希望得到上级部门更多的指导和帮助。