浅谈日记在小学语文教学中的作用

第一篇：浅谈日记在小学语文教学中的作用

浅谈日记在小学语文教学中的作用

王舍人中心小学

任海燕

日记是小学语文高年级的一项重要 的教学内容，它运用形式灵活，题材多样，它是引领学生开启写作大门的一把钥匙，是提高学生写作水平的一个重 手段，也是学生表达内心的一个重 途径。写日记可以丰富学生的生活、可以让学生进行大量自由灵活的练笔，同时为他们积累不同的写作材料，从而提高学生写作能力；写日记可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯；可以锻炼学生的意志，培养毅力，陶冶学生的情操；可以让学生自我反思，自我教育，自我认识，从而塑造美好的心灵。无论农村学校还是城镇学校，很多学生不会写日记，甚至从未写过日记，因此，日记在语文教学中的作用，许多教师并未真正重视，更不 说养成写日记的习惯了。写日记在语文教学中有举足轻重的作用，是提高学生语文素养的有效途径之一，是语文教学重 的一环，可以促进学生的全面发展和综合素养的提高。

小学语文课程标准指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”也就是说,我们实现语文学科对个体和社会都有用的“工具性”价值的同时,更应该关注学生精神世界的丰富与幸福。

因此,语文教学不仅要落实工具性,而且要超越它,体现语文学科独特的人文性和综合性,将语文教学的着眼点和最终归宿指向人的全面发展和人的综合素养的提高。在这个方面,就语文学科而言,除了语文教材的人文解读外,“鼓励学生写日记”还是培养和提高学生语文综合素养的有效途径。日记在语文教学中具有不可替代的作用,具体如下。

一、日记,让孩子做真人

日记是记叙孩子日常生活中所发生的事件,是自己写给自己看的文字(如果愿意,也可与人交流分享)。它可以写人、记事、描景、绘物;可以写心得、笔记;可以写梦幻、写想象„„在这里,孩子可以不受内容与体裁的限制、不受外人眼光的干预,怎么想就怎么写,看见什么就写什么。它是孩子生活真实感受的再现,可以是美的,可以是丑的,可以是善的,可以是恶的,可以是含笑的,可以是带泪的„„而孩子在记叙与抒写的同时,既训练了语言文字的表达,更使自己从事件中受到启发与教育,形成了自己的人生观和价值观。有这样一则学生日记:

5月27日?摇?摇?摇?摇星期日?摇?摇?摇?摇阴 晚饭后,我和妈妈到××广场去玩。我们沿大街进入××广场,一幅幅“图画”让我不敢相信自己的眼睛。一些穿得很漂亮的叔叔、阿姨竟然趁着晚上没人管理,坐在广场绿茵茵的草坪里聊天、喝饮料、吃冰淇淋。最糟糕的是他们喝完、吃完后,随手就把饮料罐和包装纸扔在草坪里了。他们带来的三四岁的小孩更是在草坪里跑来跑去,追逐、嬉闹。还有几只不知谁家带来的小狮子狗在草坪里蹦跳、拉屎、拉尿。看见好多小草被踩倒了,我好心疼啊。多美的草坪,就让他们给糟蹋了!我彷佛听见小草在呼唤:“小朋友,快救救我呀!”。

为了我们城市的美好,我多么希望我们每个人都自觉遵守“爱护花草树木”这条规则。只有这样,我们的城市,我们的生活环境才会更好、更美!

读完这位学生的日记,我不禁为某些成年人的公德心竟然不如一个孩子而汗颜。我是这样批阅孩子的日记的:“孩子,你让老师看到了你真挚、善良的心!只要大家共同努力,我们的城市一定会越来越美好!”

二、日记,塑造孩子的人格美

孩子在日记中记叙日常生活的同时,也在不断开动脑筋、观察生活,从中懂得做人的道理,逐步形成一些较为高尚的人格品质,比如孝敬父母、尊敬长辈、热爱劳动、关心集体、帮助他人、同情弱者,等等。通过记日记,学生锻炼了细心、爱心、坚韧等品质。下面是另一个学生的日记:

5月20日?摇?摇星期日?摇?摇晴

前不久,妈妈在宿舍外面的空地上开垦了一小片土地,种了一些茄子苗。今天,我做完作业来到地边,看见茄子苗都快干死了。弱小的苗苗多可怜啊!它们好像在说:小主人,你快给我浇点水吧,我快渴死了。平时都是妈妈在照看它们。今天妈妈加班,怎么办啊。我想起自己口渴时的滋味多难受啊!

我连忙跑回家,拿了个小水桶,来到池塘边提了一小桶水。我用勺子把水一勺一勺地浇进茄子窝里,我彷佛听见它们“咕咕”的喝水声,我的心里真高兴。起初,我干劲十足,可来回提了两桶水后,我就有些汗流浃背,手脚发软了。我开始有了想放弃的念头。这时,我想起妈妈经常对我说的:干什么事都要认真,不要半途而废。于是,我又鼓起劲儿,继续给茄子苗浇水。差不多过了一个小时,我终于把几十棵茄子苗都浇完了。我坐在地边休息,看见这时的茄子苗好像比没浇水时鲜嫩多了。它们在风中摇摆着小叶片,好像在向我点头致谢。看到它们的样子,我的心里可高兴了,一点儿也不觉得累了。

孩子在日记里感受生活,体验劳动的快乐,学习关心植物,帮助弱小,培养爱心、同情心,这不正实现着我们教育的目的吗?

三、日记,孩子习作的源泉

“听说读写”的能力是语文教学的“知识与技能目标”。而“写”往往是孩子的难点。突破这个难点的关键很大程度上取决于孩子生活经验的积累。所以,我们提倡“体验作文”。而日记则是让孩子用敏锐的眼睛捕捉生活体验的重要方式,是解决孩子习作材料来源的有效途径。

只要孩子有了记“日记”的习惯,就会留心观察、留心思考,就会在他们的日记本上留下无数美好的景象和生动的生活场景。在习作指导中,教会孩子从日常积累里选取有用材料,教给孩子有序表达的方法,并鼓励孩子:作文一点不难,它就像写日记一样简单。这样孩子就会轻松地从写日记过渡到写作文,使学生的单元习作变得轻松,从而激发并保持孩子习作的兴趣,从而学生的作文也不会出现“无米之炊”的尴尬。

四、日记,师生情感沟通的桥梁

孩子在日记中叙写感受,交给教师阅读批注。在这种互动中,教师会更了解孩子的内心,了解孩子的情感,而“了解是教育的前提”。因此,日记是沟通师生情感的桥梁。在孩子把日记拿给教师分享的时候,教师面对的就不仅是一篇简单的文字,而且是孩子单纯、童稚的心灵。而保护他们的隐私,教师责无旁贷。

教师在认真阅读孩子日记的时候,一定不要作写作能力好坏的评价,而应该肯定孩子选材的恰当,肯定孩子流露情感的美好,如真诚、善良、热情、勇敢、敏锐等,这样孩子才会把写日记当作向教师进行心灵倾诉的通道,把教师当成自己成长的亲密伙伴,与教师分享自己的喜怒哀乐。此时的日记已经不是一项学习的任务,而是一种成长需要。达到这样的境界,不仅是孩子的幸福,更是教师的幸福。

总之,鼓励学生写日记,培养学生记日记的习惯,对于实现语文教学“人文性”教育目标作用重大,学生只要坚持不懈地写日记,养成写日记的习惯,写作水平和能力就会不断提高。

第二篇：浅谈 学生日记在小学语文教学中的作用)（定稿）

浅谈 学生日记在小学语文教学中的作用

日记一个重要的任务，就是书面表达，也就是写,要求学生把所学到的知识用到生活中去。要注重把自己平时的所见所闻，所思所感，通过书面形式表达出来，必须注重自己积蓄的倾吐。不要缺乏表达能力。日记的形式多种多样，摘抄，记事，感想，等，无论你选择哪种都要不脱离实际，把读与写之间系上一条绿丝带，合并读与写的功能，达到合二而一的效果。以读带写。

罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。”有个学生在日记中讲述了他童年的故事：“上小学时，他非常顽皮，课堂上总是不大安份，不时在老师讲课时插上几句，喜欢提一些稀奇古怪的问题，并经常在老师提问题时抢先答题。因此没少遭一些老师们的白眼，如数学老师就总是看他不顺眼，对他在课堂上的表现不是大声呵责就是冷嘲热讽，表现出极大的不耐烦，可对他学习上的失误却极尽挖苦。而语文老师却对他非常赏识，有机会就让他回答问题，并不时夸他脑子灵活，总是有让人出乎意料的答案，合理引导他，因为他姓乔，有点少爷派，老师给他起名叫乔老爷，赏识给了他信心和动力，使他的语文学习进入了良性循环，因此成绩名列前茅；”他经常写日记记载自己的心历过程，把语文课上的点滴知识都记载的非常清楚，我曾在班里做过学生最爱上什么课的调查。许多学生，尤其是后进生的回答：“最爱上语文课！”什么原因呢？学生说：“语文老师从来不

歧视我们，他认为我们都能行！”因为我曾这样对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明与蠢笨之分，只有自信与不自信之分。那么，从现在开始，找回你的自信，写在日记里，表象在课堂上。，老师相信你们都是最棒的！” 短短的几句话，开启了学生封闭的心扉。如果能在教学中把课堂教学与学生的记事实际紧密联系起来，根据教材特点，精心和创造性练笔，那对于提该学生的作文水平是有帮助的。在新课程背景下的今天，通过学生从读中悟写以读带写，训练学生的写作欲，让日记在教学中起到不可替代的作用，这样的教学一定是40分钟的时间，当120分钟过。

一、利用教材，挖掘读写结合点，从词入手，不放过标点。

在语文教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应该指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时，在阅读教学中引导学生品词品句，也是为写作积累了丰富的词汇。不积小流，无以成江河。要使学生“满腹经纶”教他们完整的词，句，段等，让他们在写的时候有抓手，把一天所学，所想都记在自己的日记里，无论什么事，什么人，什么地点，都可以无顾虑的记，无条件的写，这是对语文教学业是个挑战，日记写明白了，作文也就有着落了，真是一举几得啊，和乐而不为呢。但在教学中要把学生学到的词，有甄别的用。不要记流水账，记日记的时候不要贪多，小学低年级的孩子，有写就好。写作教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或者某一个情节，激发了学生的浓厚兴趣，引

起了他们的回忆或者想象。但在教学中，不要忽视了标点的作用，有的孩子非常的会写，就是不会用标点，该引不引，该顿不顿，句号写逗号，这样的结果視其不会写，标点是想象，回忆，高兴，伤心的标志，所以，教学中，我更加注重写作中标点的重要性。例如，我在教谁的本领大一颗时，就其课文中的一些引号，感叹号，省略号等做了详细的说明，告诉孩子为什么要用这些标点，抓住这些符号，让孩子也来当当小作家，充分展开想象：省略号省略了哪些内容，同学们有的说：省略了太阳和风更多的比赛，有的说引号让人一看就知道谁说的话，清晰有条理。教学中抓住这一切入点，让孩子们有感而作，写出了他们的想象，同时又深化了主题。

二，让日记敲开学生的心梦

学生都有好活动的天性，因此，在课堂教学中非常有必要引入良性的竞争意识。在教学中，以小组为单位，看哪个小组的同学发言踊跃，发言稿写的好。然后评出日冠军、周冠军、月冠军、学期冠军。在舒展每个人天性的同时，又培养团体精神。课堂，最好的“老师”就是学生本身，因此，课堂上老师有时故意向学生“请教”，让学生在“教”了老师之后有了成功的愉悦。对整节课的把握，老师就是不断地设问，通过问题来让学生开动脑筋，并跟上老师的思维写一些课堂日记，把握记事的方向，具体的问题让学生来做。提倡学生采取科学的态度进行争论，对每个学生的发言，即使写的不好的同学也不能采取全盘否定的办法，尽量

找出其闪光点。

在大力推广素质教育的今天，发展学生的个性特长，增强学生的自信，已是必不可少。教师苦教，学生死学的时代已一去不复返了，日记教学也是一剂“良药”。日记是儿童体验成功的乐园，它可以能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功。当学生写出自己的日记后，教师尽量寻找某一优点加以表扬，如“你会把所学的语文用到生活中去了”、“你是小小语文家”、“你有自己的想法，了不起”、“真是个爱动脑筋的好孩子”等等，听到这些鼓励的话语，学生更喜欢写日记了。

作为一名教师，我常常这样想：我们的教育到底要培养什么样的学生呢？拿破仑说过：不想当将军的士兵不是真正的士兵，他的军队能勇往直前，征服欧亚大陆，靠的就是士兵相信自己是当将军的料的这个自信心。可以说，一件事情能不能取得成功跟一个人的自信心有着很大的关系。因此，如何让孩子们培养写作的信心呢？我认为，日记教学是一种极其有效的办法。有谁能说清楚，将来的孩子有可能就是因为日记的作用成了有名的作家呢。

语文教学，开始都从读，说，而起，最终的落脚点实在些上。从某种角度来说写日记就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。感觉是个很重要的心理体验，一个人，没了感觉，也意味着没了自信，没了追求，没了希望，没有了活力。要让自己感觉最棒，“我能行”，虽然有的孩子开始写东西是东拼西凑，流水账不断，但

感觉到了，也能写的很完整，很自信。如何在教学的过程中，探索出一种方法，让学生找到自信与活力、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。这就需要教师和学生默契的配合，在小学阶段给他们良方，钥匙，领写，少范文，少条框，多放手，对孩子的记事本要保密性强，不要向外透露更多的信息，免得伤了孩子的自尊心，一定要敲开孩子的心梦，让他们飞，也许一篇日记能让他们飞的更高，更远，成为真正的写作高手。

总之，语文教学艺术的殿堂，是生活的导航者。让学生多读生活，多写生活。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。像蜜蜂一样学会采蜜。如要求学生在自己的采蜜本上，一定要坚持一边阅读，一边作笔记；要求学生细心观察日常生活，并且坚持写日记，周记。这样训练，同样可以达到读写有机结合之目的。古人把阅读比作根把作文比作叶子，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要源泉之一，指导学生留心周围的人是事，看社会，看看家庭，就让学生有取不尽的材料，很容易把自己的东西在习作中表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”学生就不再怕写日记了。

第三篇：日记在作文教学中的作用.doc

如何发挥日记在作文教学中的作用

安泽二中郭海燕

特级教师魏书生将日记活动形象地称之为“道德长跑”抑或“心灵的闪动”。学生将每日所做过的事、见过的人、用过的物和各种感受经验教训记下来，那将是一笔可观的聚沙成塔的财富。因此，针对目前初中生习作矫揉造作、虚假雷同、苍白无力、无病呻吟的状况，积极鼓励学生写日记，培养学生写日记的习惯，显得尤为重要。

孩子们从牙牙学语到出口成章是一个非常漫长的过程，而这个过程就像是我们建房子，有了牢固的地基，才会有坚实的框架，只有这样建起的房屋才能经得起风吹雨打。一年级，孩子们没有较好的语言组织能力和表达能力，到了二年级有较好语文基础的孩子已经具备了简单的表达能力，而在这时，老师能够及时引导，培养他们的观察能力和语言组织能力，练习写简单的日记，这样无疑会为以后的作文教学打下良好的基础。

1、写日记可以积累大量的写作素材。学生恨“无米下锅”，而日记则要将日常生活中的所见所闻、所思所感，真实的记录下来，可以小到一个富有个性的动作眼神、一句富有哲理的话，大到国家大事、世界形势。天长日久，源头活水丰富了，写作时就会下笔有神。

2、写日记可以培养学生的观察思考分析的能力。学生要将自己的日记内容写得充实，平时必须注意观察、思考、分析。观察时要仔细，要抓住事物的形状色彩，人物的外貌语言、动作、心理、神态，事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果等。、写日记可以提高学生的语言表达能力。日记是将教材中所学到的雅词佳句、写作技法尝试和运用的地方，经常写日记，学生的模仿和运用能力就会增强，语言表达能力就会提高。

4、写日记还可以陶冶学生的情操，培养学生健全的人格。指导学生写观察日记是鼓励学生说真话的第一步。学生写反省日记，就是让学生不断正视自己的过失、错误，以便吃一堑，长一智；学生写感悟日记，就是让学生对人生、对生命、对社会、对自然的感悟，以引起学生对真善美和假恶丑的思考。

我们还要注意拓展日记写作的内涵和外延，让学生独抒性灵，弘扬个性

首先，让自己成为学生可以依赖的真诚的朋友。这是学生愿意对你倾诉的前提。作为初中语文老师，首先要把学生当作真诚的朋友，以心换心，站到学生思维的角度平等沟通，理解他们，帮助他们，要不得半点虚伪和架子，将此自觉地运用到自己的日常教学和课外交往中的点滴中去。这样学生才会从心底里对我们敞开情感和思想的大门。

第二，了解学生的心态，有针对性、循序渐进地引导学生“放手”，拓展写作的内涵和外延。按日记内容进行定性，日记可分为记事日记、生活日记、感悟日记、观察日记等。作为学生日记，随着学生生活的丰富，阅历的拓展，很自然地学生日记中的内涵和外延需要拓展，让学生写日记有真话可讲，有真情可抒，有真感可发。日记的首要任务是掘源，即开掘写作的源头活水，使学生真正突破认识上的自我封闭，走向思想与观念的开放交流与碰撞。

三、合理利用好日记的批阅和讲评，形成良性的心理激励机制 能否将日记的写作训练持久到推向深入，很大程度上取决于教师能否合理充分地把握好评点日记的机会。我主要采取两种激励方式：书面批阅和课堂讲评。实践表明，书批比面批更能保护学生的自尊，因而更利于激发学生对老师的倾诉和交流的欲望；而科学的讲评也相当重要，通过展示佳作，激发学生的自信心，形成稳定的心理激励机制，促使他们在作文和做人两方面共同进步。

评点日记时注意把握以下几点：一是挖掘优点进行表扬，尽量做到恰如其分，因为太“过”易使学生形成反感，“不及”又使其易生沮丧，失去兴趣；二是引导，点拨和矫正尽量做到言辞委婉、恳切；三是讲民主，堵不如疏，无论其认识是否正确，我都允许甚至鼓励他们大胆地写出来。另外，还必须绝对尊重学生的隐私。学生掏给你知心话，除非他们愿意，否则你绝不要公开，不作为谈资。

第四篇：日记在作文教学中的作用

日记在作文教学中的作用

摘要

作文是语文课堂上的必修课，通过作文可以看出是否有扎实的语文语言功底。而日记也是一种作文方式，它所表达的内容更加贴近作者的生活。在日记中，有更加自由的表达空间，也可以通过日记培养良好的学习习惯。

关键词：日记 作文教学 作用

一、分析的背景

现在的学生在写作的过程中总会出现词穷或者是题材没有新颖的现象，更是没有意识到日记跟写作的关系，没有真正重视日记的重要性。学生总是一味追求写作能力的提高，忽视了素材的积累，也忽视了写作能力的训练。总是觉得日记就是记流水账，并不能提高写作能力，更没有通过日记来进一步观察社会现象，没有以此来激发写作的兴趣。为了让学生更好地适应写作，提高语文素养1，积累更多有想法的素材，本文就是在这样的背景下进行的。

二、日记的重要性

写作文的时候必须有真情实感，只要仔细观察事物，就会自然而然流露出自己的情感。学生只有平时多积累，才能提高写作能力，而写日记是积累素材，亲近生活的重要手段之一。坚持写日记，在生活中锻炼毅力，培养学生的勤于动手的习惯。在写日记的过程中，学生可以对事物思考，并进行自我反思，不断完善自己。日记形式简单，更加追求写作上的自由，写出作者的心声。让写作水平在写日记的过程中不断提高，这也是教学目标，更反映了一种进步的教育思想。

三、日记在作文教学中的作用

（一）可以培养良好的语文素养

写作就是说话的另一种形式，但是在写作的过程中，学生总是觉得没有什么新鲜材料可写，或者是写出来的材料不是过于陈旧就是没有自己的情感，更不能很好地表达自己的本意。对于老师布置的作文 1 语文素养指在语文方面表现出现的比较稳定的学识、能力以及技艺等。题，学生更是不知所文，久久不能下笔。日记可以把印象最深的或者是感觉最有趣的事记录下来，感触最深的进行写作。比如：一些实验、运动会等，如果不去记录下来，过一段时间后，就会遗忘得没有一点痕迹。如果通过日记把这些存封在日记里，可以把文字变成一种写作，表露自己的想法，用笔记录生活中有意义的事，与文字对话，让自己的语文素养得到进一步提高。通过观察生活，记录生活，努力发现最本质的东西，然后对这些生活进行高度概括，就会自然而然培养一种良好的写作习惯，对语文的感觉也会越来越好。

（二）可以获取更多信息

通过日记来记录一天中的所见所闻，并在思考之后，写出自己的想法，在日记中，可以较自由地展示自己的获取信息的能力。每一篇日记尽量用不同的素材去表达，这样一来不断激励作者去观察周围去搜寻自己想要的素材，获取更多信息，无形中训练了搜集信息的能力。日积月累，只要坚持下来，就会在信息方面有较大的突破，在下次写作文的时候就不会出现没有什么素材可写的情况了。这样的话，在写作过程中就会遇到一个作文题都会有话可说，有情可表，在一定程度上改善了素材空洞2的现象。

（三）训练语文表达能力

每天对事物或者是感悟进行记录，让日记变得更加日常化。日记的内容也表现得很丰富，在表达方式上也不再受限制。可以在日记记录有意义的事，或者是抒发情感，宣泄不良情绪，当然也可以想象写 2 素材空洞：在写作的时候，学生没有新颖的素材或者是根本没有素材可写。作。也可以写成散文形式，也可以写成诗词的形式，形式多种多样。通过文字表达作者的喜怒哀乐，通过文笔写出作者的酸甜苦辣，只要作者认为这一件事或者这一感悟有必要记录下来，都可以写进自己的日记里。因此，日记对表达能力有一定的要求，在写作中，不断锤炼自己的语言风格，使用各种修辞手法，让自己的日记更加有可读性，通过不断地写日记，语文表达能力一定会有所改善，通过强化训练，在表达上肯定有所提高。

（四）可以激发写作的兴趣

作文就是通过笔来表达情感，交流思想。某些时候，读到一篇优秀的文章时，会引起一种强烈的共鸣，产生一种想与作者进行对话的冲动，也会有许多想法要表达出来，这个时候就可以开始动手写文章了，一旦错过时机，再提笔也找不回那种感觉了。日记在形式上不受限制，可以根据自己的兴趣爱好或者是所关注的事进行叙述，也可以随身所欲写自己想要写的。对于自己的感受，写起来就会毫无障碍，对于自己感兴趣的话题，也不会厌倦。日记更加自由灵活，任意发挥，既不题目的限制，也不被格式所限制，不需要需点明主旨的约束，只需做到表达通顺，有中心即可。减轻了对作文的压力，不需要很高的写作技巧，只需写出真情实感。在写日记的过程中，没有那些条条框框的束缚，对自己感兴趣的话题进行写作，就会增进写作信心，不会出现无话可写的现象，进而增强写作兴趣，培养一种良好的写作习惯。

（五）可以让生活变得更加有趣

把生活中比较丰富的材料，通过日记进行包装之后，表达自己的感悟，从而也可以更加懂得生活，对社会可以进一步认识。因为生活到处充满知识，它可以教你很多道理，也会让你懂得如何写作。只要长期坚持写日记，都会有收获，如果在写作的过程中，认识思考，那么进步就会越快，在日记里，可以看到在原野上奔跑景象，可以看到为目标而奋斗的情景。写日记可以自我进行心理教育，让作者的心理更加健康，通过写心理日记，宣泄生活中的不平之处，克服不良情绪，培养更加健康的性格。写日记让生活变得更加有趣，培养作者善于观察生活最美好的一面。

（六）有助于课文的阅读

语文是一种文字学习，不仅得到一种知识更养成了一种习惯。理解是很有必要的，必须懂得知行合一3。而对于阅读，在课堂上有着极其重要的作用，不只是辅助。善于阅读的话，就会在长篇的作文中搜集到有用的信息。而在写日记的过程中，作者通过阅读大量的文章，及时补充题材，一方面可以增加阅读能力，另一方面也可以锻炼收集信息的能力，为日后的阅读打下基础。更好地适应老师所教的阅读技巧，忽略该忽略的地方，重视该重视的地方。

五、结语

通过对日记的作用加以重视，可以为日后的写作打下良好的基础，获取更多的素材，掌握更多的动态信息，培养学生的良好写作习惯，通过引入各种感兴趣的话题，激发写作兴趣。并通过写日记，训练对感情的表述，提高写作能力。由此可见，写日记在作文教学中的 3 知行合一是指在写作过程中，既要懂得写日记的益处，又要明白重在理解和训练。重要性，老师应该多开设日记指导课，让学生学会去写日记，主动去写日记，为以后的作文写作做好铺垫。

参考文献

[1] 钱海英.对初中学生进行日记教学[J].新课程(上).2011(08)[2] 刘中黎.百年九变:对中国日札写作教育方法论的学理溯源[J].东岳论丛.2011(05)[3] 徐冬月.不能忽视的日记写作[J].新课程研究(下旬刊).2009(08)[4] 张忠.写日记是提高学生写作能力的有效途径[J].中小学教学研究.2008(03)

第五篇：浅谈周记在语文教学中的作用

浅谈周记在语文教学中的作用

【摘要】新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”它要求我们关注每一位学生的情绪生活和情感体验，道德生活和人格形成，关注的实质是尊重、关心、理解。由于关注的形式的不同必然得到的效果也不同，下面以我浅薄的教学经验谈谈以周记作为对学生的关注形式在语文教学中的作用。

【关键词】：周记的作用 写作素材 师生关系 沟通渠道 得与失

一、写周记可以让学生积累丰富的写作素材。

周记给学生创造了一个可以让他们畅所欲谈，抒发苦怒哀乐，挥洒青春激昂文字，放飞梦想的蓝空。我们山区的孩子有个共同写作瓶颈：那就是对新鲜事物接触少，知识面较窄造成了写作素材的局限。

所以学生更应该多积累他们所能见到的一点一滴，甚至是发现了只有一只眼的蚂蚁也应仔细观察然后把它的特征写进他们的周记里，说不定哪一天可用上这个写作素材呀！就算用不上他们也可以向大伴们炫耀一下他曾经见过只有一只眼睛的蚂蚁，就像小时候向好朋友炫耀爸爸给自己从城里带回的超人玩具时的那份骄傲。好胜心让他们对生活更用心观察了，“生活并不缺少美，只是缺少了发现”，而如今发现多了美也就多了，周记的内容也丰富了。

从孩子们绘声绘色的描述中，我知道了他们是怎么样把躲在洞里的老鼠活生生的捉住的；知道了为何他们年纪小小居然能掌握了犁田的本领；知道了他们为什么能在篮球场上摆出那么优美的投篮姿势；我还知道了„„他们越写越起劲了，因为那是他们成长过程中值得骄傲的一次次“壮举”啊！

就这样一年过去了，当他们再一次翻开周记时回味起之前的那份天真和烂漫，也许不禁会捧腹大笑，也许会伤感流泪，或是另有所悟。静止的文字拨动着孩子们心弦的跳动，他们为自己曾经记录下这么珍贵的花季雨季心语而感到庆幸和欣慰，周记陪伴着他们的成长呀，不是吗？周记的内容丰富了，他们积累的素材多了，那么你还担心他们的写作水平没有提高吗？

二、周记让学生更喜欢听你的课。

教师作为学生学习的指导者和思想走向成熟的引导者，决定了我们必须要成为孩子们真诚的倾听者、抚慰者。那么，批改学生周记的过程就是老师去聆听学生心声的过程。因为周记中容纳着孩子们的许多梦想与渴望，承载着无数的眼泪与忧伤。这刻的教师不单单承担的只是长辈的角色还是好朋友的角色。想要学生们认真去学好你语文的这一科目，首先要和学生建立良好的师生关系，让他们放松心情去认可并接受你这语文老师。那么你有必要和学生拉拉家常，而文字间的沟通对于我们含蓄的中国人来讲是个最好不过的语言沟通渠道了。

如：有害羞的女学生在她的周记写道：老师，救救我吧！我很苦恼！因为我的好朋友写了一封表白信给我，叫我做他女朋友，但我只想把书读好，我不知道该怎么拒绝他，好害怕伤了他的心连朋友也做不成。我该怎么样办？看着她字里行间渗透出的无助和着急，我决定拯救这颗无助的心灵，于是我在她的周记里写上了这样的话：小利，你是聪明美丽的好姑娘，有同学喜欢你，那是很正常的事情呀，大伙包括老师都很喜欢你啊，因为你好学聪颖！你说你只想读好书是吗？老师很认同你这个观点，因为你们正值长知识的青春年华，当然是以学习为重呀！你也不用太担心，你把你的想法告诉你的好朋友我相信他会明白你的。老师支持你！在下一周的周记中我发现这个女孩的写作情感不再是忧郁和苦闷了，而是这样写的：今天的太阳真美啊，我和好朋友一起回校，一路上我们争论着李白和杜甫的诗谁的写得更好，说着说着我们就到了学校门口„„文章结尾还画了一个灿烂的笑脸写着：送给我的语文老师，谢谢你的鼓励，我做到了！

从那以后我发现了小利上我的课不再是发呆，也不再是低头不语，而是出乎我的意料，胆小的她居然敢举手回答我的问题！渐渐地她变得越来越开朗了，语文课成了她展现自我风采的舞台。到了学期末她的语文成绩也从中等飞跃到了前茅。这位女同学的事例让我明白了做学生真诚倾听者和抚慰者可发挥出的不可意料的作用。

三、学生的周记还是一面镜，照出了我工作中的得与失。作为教师以学生为镜可照出自己工作的得与失。我们作为他们的长辈，因此对于一些有关自己工作过程中的失误大部分学生还是不敢于当面和老师说的，那么如何让他们毫无顾忌的指出自己教学中的不足之处呢?找他们当面问?不行，真实性低！因此，还是选择书面的形式比较妥当。于是我布置他们回去写一篇周记，内容是“老师，我想对您说”。结果交上来的周记果真正是我所需的：

有学生写道：老师，您的眼睛好漂亮，而且好像会说话，当我答不出问题时，你投以我鼓励的目光；当我开小差时，你又投以我严厉的光芒„„这位学生的话让一向自卑我找到自信，真谢谢他！

另一位学生说：老师，我想告诉你一个秘密，希望你知道了不要生气哦！你上课时老喜欢用书遮住你的脸蛋。不知道你有没有发觉呢？天啊，要不是这位学生的话，我还真不知道自己的这一细节！因为我近视很深，但又懒得戴眼镜，所以要把书本贴得很近才可以看清字。

还有学生说：老师，您布置的作业太简单了我没有动力去做，能不能出点深的给我们做？原来我只考虑到中等生，却忽视了尖子生需要一些更有挑战性的题目，于是我后来经常另外找了些及得上他们水平的习题给他们做，果然他们的积极性高多了。

一位后进生却这样对我说：老师，我觉得上你的课很有趣，我很认真听，但就是成绩提不起来呀！这位学生的话让我若有所思，原来平时自己只是注重教书，却忘了要经常指导学生怎么样去学，居然忽略了“授之以渔的重要性”。

还有学生说：老师，我喜欢你的提问方式，每次回答你的问题都让我有一种成就感，所以我很喜欢上语文课！„„

“老师，您读课文很好听„„”；

“老师，您的粉笔字写得太潦草了，我看不清„„”

原来自己有这么多缺点和优点呀！谢谢你的真诚的夸奖和诚恳的批评，让我真正认识了自我，从而更好地去完善自我。

四、周记还是连接师生情感的纽带。

教师是学生最真诚的倾听者、抚慰者，一分耕耘，一分收获，你的真诚也就换来了学生对你的信任。有了信任对你也便有了倾诉的可能性和欲望，就是这种倾诉和倾听的关系让师生的沟通更融洽，自然水到渠成了。任何一项有人参与的活动都是建立在良好的人际关系的基础上的，教师的教与学生的学这一过程也不例外。师生间的感情打好了，还怕学生不认真听你的课吗?还怕他不自觉去完成你布置的作业吗？

我记得刚教八3班时，有个学生对于我是意见很大的，也许是刻板效应吧，所以她上我的课是很不乐意去听的，叫她回答问题她特意与我过不去。我很纳闷！后来我特别关注她的一举一动，并找机会让她表现，并适时表扬她，她的作业我也改得特别详细，还经常在她的周记中有意无意的写一些带有鼓励性的话。渐渐地她不再是像之前那样讨厌我了，开始在周记里写一些关于她的私人事情，而不是应付式的作文了，可见她开始信任我了，这时我更是抓紧时机“下手”，我在她的周记写了一些自己读书的事情，或一些生活小事，目的让她对我有个全新的理解。真心真的可以打动学生的“芳心”，在第二学期她的周记中居然写了这样的一番话：老师，对不起！过去我对你有一些误解了，认为你偏心，看不起学习成绩差的学生，其实你是个好老师，你是我读书以来最关心学生的一位老师。老师，我有空想到你宿舍坐坐可以吗？我们交个朋友吧？真诚的等待您的答复。我和这位女生的矛盾就这样涣然冰释了。是周记扭转了我们这道不逾越的鸿沟啊！

另外，我要强调一下在处理学生周记过程中的一些注意事项： 老师应该用真诚的态度去对待学生在周记里所写的每一句话；有责任为学生保密；仔细批阅，认真反馈；一定要站在学生的立场上思考问题；语言要委婉、诙谐、幽默尽量体现亲和力，民主、平等；诚信，说到做到。

以上仅是我个人在语文教学实践中的个人看法。周记作为一种交流方式和提高写作水平的渠道，希望我能在以后的教学过程中继续发掘周记的更多作用，充分利用这一驶向学生心灵彼岸的小舟，了解学生，认识自我。从中完善自我，积累教学经验，从而不断提高自己的教学水平。