声母zcs第一课时

第一篇：声母zcs第一课时

蒋婷飞的拼音教案1

声母zcs第一课时

教学目标：

1、学习声母zcs的正确发音和书写规则。

2、学习整体认读音节zi、ci、si的正确发音，并且能知道四声的帽子家在哪个字母上，并且读准音。

3、能学习与本课整体认读音节读音相同的汉字四个。教学重点：游戏中学习zcs和zi ci si的正确读音，以及整体认读音节的四声读音。

一、复习导入

1、小朋友们已经跟着老师在拼音乐园里认识了不少的字母娃娃，今天我们再去玩一玩，学一学，好吗？看，拼音乐园的草地上开满了漂亮的花朵，你认识它们吗？（课件出示：b，p，d, q，f，t，n，l），第一排的字母长得像却不一样，你有什么好方法能记住这四个字母吗？

2、大家读得准确，声音响亮，真棒！这些字母有个共同的名字，它们叫——？

二、创设情境

1、小朋友们这么聪明，有位新朋友可想认识大家啦，瞧，它是谁呀？（刺—猬）（出示：c，领读三遍）

这只刺猬可不一般，它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今天要教大家学字母，（出示：z，领读三遍）。

可爱的小刺猬们和我们一（1）班小朋友一样爱学习，一听到老师叫就赶紧跑来专心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示：s，领读三遍）。

这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。

2、刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？

3、今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读

二、练读、识记

1、瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？（开会车，相机知道学生发声母音要轻而短）。第二个字母娃娃谁会读？

蒋婷飞的拼音教案2

2、小朋友们听得清，读得准，真能干，接下来看看谁更厉害，老师要给字母娃娃重新排排队，看看大家还认识它们吗？我们先来试一试，用眼睛看，嘴巴不出声，自己在心里读一读，听明白了吗？（老师打乱顺序出示zcs字母卡片）。谁来接手挑战？（学生个别挑战——学生一起挑战）

3、大家学得真用心，老师要奖励大家做一个游戏，比比谁的耳朵灵。老师给zcs编上了数字，每个报两遍，请小朋友根据老师的读音伸出相应的手指。（小嘴——闭拢，耳朵——挺好，听力开始）

4、小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。（像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss）

5、小朋友们真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。

儿歌：四只小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。（请你跟我拍拍手，xxxx，请你跟我念儿歌，xxxx，请你跟我拍拍腿，请你跟我拍拍肩„„）

6、大家读得好听，老师要送大家几个汉字宝宝呢

四、认识整体认读音节

1、zcs看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？i , i的本领可大啦，它和zcs一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，再听老师读一次。

2、你会读准它们吗？

3、真聪明，老师又要和大家做游戏啦，如果你听到的是短短的声母，就用这个手势（半臂距离）表示，如果你听到的是长长的整体认读音节，就向前伸长手臂，听明白了吗？

4、小朋友反应真快，整体认读音节zi排着队来了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？

谁来做肖老师，教大家读准整体音节的四声？有个要求，要伸出小手来划声调。

5、小朋友们还想玩游戏吗，我们来做个点点名的游戏：老师的尺指到哪个音节，小朋友就把它读 蒋婷飞的拼音教案3 出来，要读准声调哦。（相机再次复习生字、四、丝、子）

6、整体认读音节带上声调小帽子就可以和我们的汉字宝宝交朋友，刚才我们学的三个字还记得吗？要来帮它们找朋友喽。

7、小朋友，再开动脑筋想一想，生活中还有哪些字可以和这里的音节交朋友。（瓷碗的瓷，磁铁的磁„„）

8、小朋友们真棒，都已经会用上这些整体认读音节了，老师请大家把书翻到28页，用手指着跟老师一起来读读书吧。注意了，读书要做到手到、眼到、心到。（把书翻到28页，我说2字图z，zi；我说仙人掌图c，ci；我说丝瓜图s、si）

五、写字

1、又到我们的写字时间了先看看电脑老师怎样教大家写字的？

（z横左斜横；c左半圆；s半个8）（一笔写成，都在中格，师提醒要写好注意上下对称）

2、放音乐，师巡视

第二篇：zcs第一课时教案

《z c s》第一课时教学设计

年级一学科 语文学校大丰区实验小学姓名陈杏兰

【教材简析】

根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。【教学目标】

1.学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。2.学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。3.学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。

【教学重点】

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。

【教学难点】

学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

【教学准备】

教学课件、拼音卡片。

【教时安排】

两课时

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)

小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

【设计意图】创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节

(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。3.学习整体认读音节zi。

(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)

(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。

4.指导书写声母z。

(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？

生(预设)：四线格。

(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。

(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

2.学习c的发音。

(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

(3)教师范读c，学生观察教师口形。

(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

5.指导书写声母c。

(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声母s的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示：

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。(3)指名领读。6.指导书写声母s。

【设计意图】将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3.游戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

【设计意图】汉语拼音的学习本来是枯燥的，但如果教师能多编一些故事，多设计一些游戏，把单一的拼读练习用学生感兴趣的方式呈现出来，学生既学得开心，效果也会事半功倍。

教学反思：

第三篇：声母zcs教学反思

声母zcs教学反思

今天教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好, zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点.首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常含混不清.俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样安排的:我在学生课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最后把学生引入正题,学习今天的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快掌握了.由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了.在教学声母zcs与单元母a u的拼读.在教学拼读这一块,我改变了以往的教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟悉以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就掌握了zcs与其他单韵母e u 的相拼.我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧.在拼音教学中,我放弃了给学生传授具体舌位的教学,我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音模仿更好一些.

第四篇：zcs教学设计第一课时

zcs(第一课时)目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

（1）学会汉语拼音。能读准声母韵母，声调和整体认读音节。能正确拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。

（2）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（3）养成留心观察周围事物的好习惯，丰富自己的见闻和感受。

2、教材分析

本课包括四部分内容。第一部分是刺猬学字母教学情境图及z、c、s的写法；第二部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图；（第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、u的拼音练习以及看图拼音节词“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境图的音节词zācāsǎ。

3、学情分析

教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于记忆。本课应围绕认识zcs的认识和书写这个重点，和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的有针对性的学习。教学目标：

1、通过观察图画，跟读等方式，能学会Z、C、S三个声母，读准音，认清形，通过教师范写，学生书空、描红等方式能正确书写Z、C、S三个声母。

2、通过观察比较等方式能准确认读整体认读音节zi、ci、si，并能正确拼读四声。

3、通过教师发音比较，学生自己思考观察等能正确区分Z、C、S和zi、ci、si的发音和书写不同。

一、复习旧知

师：小朋友,我们在拼音王国里认识了好多新朋友，你们都学了哪些声母？ 生：~~~ 师：今天我们还要认识一些新的朋友，快来和他们打个招呼吧！

二、新课导入

1、初步认识Z、C、S 师：瞧！还有三个新的拼音宝宝在等着我们去跟它们交朋友呢。有哪个小朋友已经认识它们了？ 学生个别回答(奖励)师：今天我们就来认识这三个拼音朋友。

师：你知道这三个拼音宝宝是属于拼音王国哪个乐园吗？ 学生个别回答：声母

3、认识Z 师：现在让我们来仔细地记住它们。课件出示：小女孩写字图

师:你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励)师:写字的“字”读成第一声，读得轻一些，短一些就是Z的发音。学生个别读（读得又轻又短，奖励）师：你能编一个小口诀来记住Z吗？ 学生个别回答(奖励)全班一起说

4、认识C 课件出示：小刺猬

师:你能用“这是什么？”来说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励)师:仙人掌上长满了刺，“刺”读成第一声，读得轻一些，短一些就是C的发音。学生个别读（读得又轻又短，奖励）师：你能编一个小口诀来记住C吗？ 学生个别回答(奖励)生:小刺猬ccc,像个半圆ccc。全班一起说

5、认识S 课件出示：蚕宝宝吐丝

师:你能用“谁干什么”来说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励)师:吐丝的“丝”读成第一声，读得轻一些，短一些就是S的发音。① 教师出示卡片，示范，学生跟读 ② 学生个别读（读得又轻又短，奖励）③ 全班读

师：你能编一个小口诀来记住S吗？ 学生个别回答(奖励)小虫弯弯sss全班一起说

师:小朋友，你们有没有发现，你在读zcs的时候上下两排的牙齿是对齐的？气是从牙齿缝里挤出来的，舌头是平平的。你再试试，是不是这样。所以我们把这三个声母叫做平舌音。板书：平舌音

师：现在我们一起再用小口诀再来记记zcs好吗？ 课件出示：拍手歌。男生女生分别读

师:我们一起站起来，一边读一边拍手好吗？ 学生站起来读

三、指导书写

师:现在我们的zcs要回家了。你知道它们住在哪一格吗？ S:中格。

师：是的，它们都住在中格。先看老师写。教师板书zcs 师：它们都是一笔写成的，写的时候要把中格写满。小手拿起来，跟着老师在黑板上写一写。

教师写，学生书空写

师:你能写得比老师漂亮吗？把书打开到20页。现在动笔写一写。看看谁写得最漂亮。写字的时候，要一拳、一寸、一尺。身体离桌子一拳，手离笔尖一寸，头离书本一尺。

四、认识zi ci si整体认读音节

师：我们的拼音宝宝最喜欢交朋友了是吗？那zcs找了哪个朋友呢？ 课件出示：zi ci si 师：它们都找到了i。

师：z和i在一起读什么呢？ 学生读

师：把z的音读得长些，响亮些就是整体认读音节zi的音。谁会读了？ 学生个别读（奖励）全班学生跟读

师:ci你会读了吗？ 学生个别读（奖励）全班学生跟读

师:zi你会读了吗？ 学生个别读（奖励）全班学生跟读

师：读得真不错。那么zi ci si的四声你会读了吗？ 课件出示zi ci si的四声

师：小朋友们先试着读给你的同桌听听。学生自由读

师:老师请三个小朋友来读读，每人读一排。师：zī你能说个词语吗？（坐姿）zǐ你能说个词语吗？（紫色）cí你能说个词语吗？(磁铁)cǐ你能说个词语吗？(到此一游)sì你能说个词语吗？(四十)请三个学生（奖励）

师：现在老师要增加难度了，老师随便指，看看你能不能读出来。请学生个别读（奖励）

五、总结

师:这节课我们学习了什么呢？ 学生自由说

六、巩固练习。

1、抽读卡片。

2、做游戏。

七、作业。

教后反思：

在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

第五篇：zcs第一课时教案

zcs第一课时教案

一、教学目标：

（一）知识与技能

1.学会声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2.学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

3.能够读准音节，会读拼音词。

(二）过程与方法

让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。

（三）情感、态度与价值观：

鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。

二、教学重点：

（一）学会z c s的音、形、书写。

（二）zi ci si三个整体认读音节的音形。

三、教学难点

三个整体认读音节与三个声母的字形区别

四、教学准备

多媒体课件、字母卡片

五、教学声母z c s。

（一）复习导入

小朋友们，我们已经很多拼音王国的字母宝宝交上了朋友，你能快速交出他们的名字吗？ 出示卡片：bpmfdtnl。大家读得准确，真棒！这些朋友都是拼音王国中哪个家族的？（声母）声母的发音有什么特点？今天我们就要再认识几个字母宝宝，你们愿意吗？

（二）声母教学

1.教学声母z。

出示表音表行图一。同学们今天我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟同学们见面了，快来看看他是谁？

图上画了什么？

出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。

教师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

像个“2”字z z z。

2.教学c的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么？

出示声母c，告诉学生c的读音像刺猬的“刺”。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。

学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。

检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，“开火车”读。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：刺猬刺猬ccc；半个圆圈c c c。

3.教学s的读音。

出示图，指名说说图意。

出示声母s，告诉学生s的读音和“丝”有点像。指名当小老师领读。

学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。

指名读，齐读，“开火车”读。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。

顺口溜：半个8字s s s，蚕儿吐丝s s s。

小结：刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读——平舌音

（三）练读、识记zcs

1.瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？

小朋友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。

你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，你拍s，我拍s，半个8字就是s。

学生拍手读儿歌。

2.大家学得真用心，老师要奖励大家做一个猜谜语的小游戏，看谁猜得准。（出示投影）

妞妞写字zzz

一个半圆ccc 半个8字sss

一只刺猬ccc 像个2字zzz

（四）写字

1.三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？

（1）都是在中格。（2）都是一笔写成。

2.师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提醒要写好注意上下对称）

3.师生问答书写。（生书空，边说：z怎样写，z这样写）

4.我们复习一下写字歌。齐背儿歌。

学生在书本上描红。描一个学生做到：身正，肩平，足安，再描一个写一个。

（五）学习整体认读音节

1.zcs看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？i , i的本领可大啦，它和zcs一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，只要将zcs读得长些响些就行了，再听老师读一次。像这样的音节叫做整体认读音节。

学生说说自己发现它们和声母zcs在发音上有什么不同。

2.你会读准它们吗？开火车读

3.小朋友真厉害，瞧！整体认读音节zi排着队来恭喜你们了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？（给音节戴帽子）

4.我们来做个点名的游戏：老师的手指到哪个音节，小朋友就把它读出来，要读准声调哦。（学生根据老师指的音节读准声调。）

5.小朋友，再开动脑筋想一想，生活中还有哪些字可以和这里的音节交朋友。