第一课时壮文声母[★]

第一篇：第一课时壮文声母

第一课时

与壮文有关的知识

课

题：激发学生喜欢学壮文 教学目标：让学生对壮文引起重视。

教学重点：认识人民币、身份证上的壮文，知道国家如何制定《壮文方案》，懂得刘定逌的故事，外国人学壮文，外国人找壮族朋友 教学难点： 壮族的文化该如何发展？ 教学过程：

1.让学生找出身上的人民币，让他们认识人民币上的壮文。

2.拿出第二代身份证，抄出上面的壮文，并让学生试着拼读。3.让学生举例自己平时在哪里发现使用壮文，教师补充列举生活中使用壮文的地方：医院门牌、供水大厦门牌、学校门牌、政府门牌等等。3．简要宣读国家制定的《壮文方案》。

4．跟学生讲壮族文人刘顶逌是如何跟看不起壮族人的汉族文人斗智斗勇的故事。

5.跟学生谈谈外国人学壮文，外国人找壮族朋友的事情。

教学后记：

第二课时

学习第一行壮文声母

课

题：学习声母b

mb

m

f

v 教学目标：会读声母b

mb

m

f

v 教学重点： 读准声母b

mb

m

f

v 教学难点： 读准声母mb 教学过程：

1.了解什么是发音部位和发音方法

学习声母，首先要正确掌握声母的发音部位和发音方法。下面我们先了解什么是发音部位和发音方法。发音部位就是发音时气流受到阻碍的部位。发音方法是指发音时形成阻碍和克服阻碍的方式，包括气流形成阻碍和克服阻碍的方式、声带是否振动、气流的强弱等。2.学习部分声母

壮文有22个声母，按发音部位来分，可分为双唇音、唇齿音、舌尖音、舌面音、舌根音和喉音。按发音方法来分，又可分为清（浊）塞音、浊鼻音、浊边音和清（浊）擦音。

b

mb

m

f

v

b（a）

mb（e）m（a）f（e）

v（e）

下面我们将介绍双唇音b、mb、m、v和唇齿音f这组声母的发音部位和发音方法。

b 是双唇清塞音。发音时，双唇紧闭，软腭上升阻塞鼻腔通路，然后突然打开，让气流爆破而出，但不送气，声带不振动。例如：bae（去）、biz（肥）、baj（伯母）、buh（衣服）。

mb 是双唇浊塞音。mb与b发音的共同点是：发音时，双唇紧闭，软腭上升，阻塞鼻腔通路，把气流闭在喉头，突然打开双唇，让气流从口腔爆发而出，但不送气。不同的是发mb时，喉头紧缩，声带

振动。例如：mbe（张开）、mba（粉末）、mbaeu（轻的）、mboq（泉水）。

m 是双唇浊鼻音。发音时，双唇紧闭，声带振动，软腭下降，让气流从鼻腔流出。m与mb发音部位相同，不同的是发m时软腭下降，气流从鼻腔流出。例如：ma（狗）、maz（麻木）、maj（生长）、moq（新）、meh（妈）。

f 是唇齿清擦音。发音时，上齿轻触下嘴唇，软腭上升堵住鼻腔通路，气流从唇齿间磨擦而出，声带不振动。例如：feiz（火）、fwz（荒凉）、fouz（浮）、fwj（云）。

v 是双唇浊擦音。发音时，软腭上升，阻塞鼻腔通路，双唇略向前伸成小圆圈，气流从双唇之间磨擦而出，声带振动。例如：va（花）、vaiz（水牛）、vaq（裤）、veh（画）。

上面五个音，都是唇部起阻碍作用，或紧闭破裂，或合拢磨擦而得，所以叫唇音。

3.拼音练习

b

i——— bi 年

iz———biz 肥胖

oh———boh 爸

mb

aeu———mbaeu 轻

aj———mbaj 蝴蝶

aq———mbaq 肩膀 m

ui———mui 熊

uh———muh 磨

ax———max 马 f

a———fa 盖子

ai———fai 坝

aex———faex 树 v

a———va 花

aih———vaih 坏

aiq———vaiq 快

4.试拼词组

moumeh 母猪 mehbaj伯母

vamiuz花苗 buhvaq 衣裤 baema回去 mbawfaex树叶 vaizmax牛马

教学后记：

第三课时

学习第二行壮文声母

课

题：学习声母d nd n s

l 教学目标：会读声母d nd n s

l 教学重点： 读准声母d nd n s

l 教学难点： 读准声母nd

s

教学过程：

1.学习部分声母

d

nd

n

s

l

d（a）

nd（e）

n（a）

s（e）

l（e）

这组声母的发音部位和发音方法分别如下。

d 是舌尖清塞音。发音时，舌尖顶住上齿龈，软腭上升，阻塞鼻腔通路，把气闭在口腔内，然后突然开口，让气流冲破而出，但不送气，声带也不振动。例如：da（眼）、de（他；她）、daiz（桌子）、duh（豆）。

nd 是舌尖浊塞音。nd与d发音的共同点是：发音时软腭上升，阻塞鼻腔通路，舌尖顶住上齿龈，使气流冲破出来；不同点是发nd音时，喉头紧缩，声带振动。例如：ndei（好）、nda（安置）、ndaej（得）、ndoq（光秃）。

n 是舌尖浊鼻音。发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流从鼻腔流出，声带振动。n与nd的共同点是：发音时，舌尖顶住上齿龈，声带振动。不同点是：发n音时软腭下降，气流从鼻腔出来。例如：na（厚）、naz（田）、naj（脸）、noh（肉）。

s 是舌尖清擦音。发音时，舌尖轻触上齿背或伸出在上下齿缝中间，软腭上升，阻塞鼻腔通路，使气流从舌齿间磨擦出来，声带不振动。例如：sa（沙子）、sai（带子）、sei（丝）、sij（写）。

l 是舌尖浊边音。发音时，舌尖正中抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，让气流从舌的两边流出，声带振动。例如：lau（怕）、loz（箩）、laj（下面）、lix（活）。2.拼读练习

d

e———de 他；她

aiz———daiz桌子

aeuj———daeuj来

nd

ei———ndei 好

aej———ndaej得

aq———ndaq骂

n

aj———naj 脸

ax———nax姨

aq———naq箭

s

oij———soij 耳环

wix———swix左

aeq———saeq细小

l

ai———lai 多

az———laz锣

aeuj———laeuj酒

3.试拼词组

daihseiq 第四

dauhleix道理

ndainaz耘田

ndaundeiq星星

najna脸皮厚

soujduh 首都

souhaeuj收入

lauxsae老师

laujlij老李

教学后记：

第三课时

学习第三行壮文声母

课

题：学习声母g

gv

ng

h

r 教学目标： 会读声母g

gv

ng

h

r 教学重点：会读并读准声母g

gv

ng

h

r 教学难点： 读准声母gv

r

教学过程：

1.学习部分声母

g

gv

ng

h

r

g（a）

gv（e）

ng（a）

h（a）

r（a）

这组声母的发音部位和发音方法分别如下。

g 是舌根清塞擦音。发音时，软腭上升，阻塞鼻腔通路，舌根贴住软腭，堵住气流，然后突然拉开，让气流冲出，声带不振动。例如：

gv 是唇化舌根清塞音。在发g音的同时，双唇收拢（如元音u的形状），把气流闭在喉头，然后突然拉开舌根，让气流破裂而出，声带不振动，便成gv音。例如：gva（瓜）、gvaz（右）、gvej（割）、gvaq（过）等。

ng 是舌根浊鼻音。它是用两个字母代表一个音素。发音时，软腭下垂，打开鼻腔通路，舌根顶住软腭，让气流从鼻腔出来，声带振动。例如：ngez（小树枝）、ngwz（蛇）、ngaeuz（影子）、ngeix（想）、ngah（馋嘴）等。

h 是喉壁清擦音。发音时，软腭上升，阻塞鼻腔通路，然后打开口腔、喉咙，让气流从喉壁摩擦而出，就像喘气的样子，声带不振动。例如：hoz（脖子）、haj

（五）、hawj（给）、heuj（牙齿）、haeux（米）等。

r 是舌根浊擦音。发音时，舌根靠近软腭，软腭上升，阻塞鼻腔通路，唇和舌都像发单元音w的形状，但舌根和软腭间的空隙更小，然后让气流从舌根和软腭之间摩擦而出，声带振动。例如：ra（找）、rau（量；测量）、raeuz（咱们）、rox（知道）、reih（畲地）等。2.拼读练习g

ai———gai 卖；街

aej———gaej不要；别

wih———gwih骑（马）gv

e———gve 水瓜

ai———gvai乖；聪明

ih———gvih柜；跪 ng

aiz———ngaiz 饭

aez———ngaez发呆

eix———ngeix思考 h

ai———hai 开；驾驶

eiq———heiq戏；空气

awj———hawj给

r

iu———riu 笑

euq———reuq枯萎

aq———raq瘟疫 教学后记：

第四课时

学习第四行壮文声母

课

题：学习声母c

y

ny

ngv

by

gy

my 教学目标：会读声母c

y

ny

ngv

by

gy

my 教学重点：会读并读准声母c

y

ny

ngv

by

gy

my 教学难点： 读准声母ny

ngv

my 教学过程：

1.学习部分声母

c

y

ny

ngv

by

gy

my c（a）y（a）

ny（a）

ngv（e）

by（a）

gy（a）

my（a）

c 是舌面前清擦音。发音时，软腭上升，阻塞鼻腔通路，舌面前部抬近硬腭，让气流从中磨擦而出，声带不振动。例如：ca（差）、caz（茶）、caj（等待）、cax（刀）等。

y 是舌面浊擦音。发音时，软腭上升，阻塞鼻腔通路，舌面前伸上抬，接近硬腭，让气流从中摩擦出来，声带振动。例如：yo（藏）、yw（药）、yawj（看）、youq（住；在）、yah（妻子）等。

ny 是舌面浊鼻音。这是用两个字母来表示一个音素。发音时，舌面抬起贴住硬腭，舌尖抵住下齿龈，软腭下降，让气流从鼻腔出来，声带振动。例如：nyi（听）、nywj（草）、nyaij（嚼）、nyaq（渣）、nyaeq（细小）、nyouh（尿）等。

ngv 是唇化舌根浊鼻音。在发ng音的同时，双唇收拢呈圆形（似元音u的形状），软腭下降，打开鼻腔通路，让气流从鼻腔出来，声带振动，便成ngv音。例如：ngviz（骨髓）、ngvax（瓦）、ngveih（果核）等。

by 是腭化双唇清塞音。在发b音的同时把舌面抬高至接近硬腭的位置，然后突然打开双唇，声带不振动，便成by音。例如：bya（鱼；山）、byaj（雷）、byaij（走）、byoq（烤火）等。

gy 是腭化舌根清塞音。在发g音的同时把舌面抬起顶住硬腭和软腭之间，把气流闭在喉头，然后突然拉开舌面，让气流从舌面与软腭狭缝中出来，声带不振动，便成gy音。例如：gyau（蜘蛛）、gya（家）、gyaeuj（头）、gyaeq（蛋）等。

my 是腭化双唇浊鼻音。在发m音的同时，把舌面抬高近硬腭，软腭下降，打开鼻腔通路，声带振动，气流从鼻腔流出，便成my音。例如：myaiz（口水）、myaz（“路”泥泞；溶烂）、myaex（锈）、myox（模糊）等。

难读声母的比较

by、my、gy的发音部位和发音方法分别和b、m、g的发音部位和发音方法基本相同，不同的是在发by、my、gy时，舌面同时抬高，接近硬腭（接近i音的位置），使气流的通道压到很小的程度。这种单辅音带y字母的读音，叫作腭化音。

gv、ngv的发音部位和发音方法分别和g、ng的发音部位和发音方法基本相同，不同的是在发gv、ngv时，借助于双唇同时撮成圆形（接近u音的唇形），限制气流在唇间的通路。这种单辅音带v字母的读音，叫作唇化音。

2.拼读练习

c ou———cou 秋天

aeuz———caeuz晚饭

awx———cawx 买

y awz——yawz 剩余

ouz———youz油

aeuh———yaeuh欺骗

ny ez———nyez 芽

wj———nywj草

aij———nyaij

ngv ax———ngvax 瓦

aix———ngvaix灰黑色

ih———ngvih果核 by

a———bya 鱼；山

aj———byaj雷

aij———byaij走

gy

aez———gyaez 爱

aux———gyaux搅拌

aj———gyaj秧苗

my

aiz———myaez 口水

aex———myaex锈

ez———myez水藻

教学后记：

第五课时

复习课

课

题：复习所有的声母

教学目标：1.熟读熟记所有的声母。2.读好读准难读所有的声母。教学重点： 能熟练地读准所有的声母。

教学难点： 读准声母mb

nd

s ny

ngv

my 教学过程：

复习所有的生母 1．同桌之间练习读生母 ２.小组内互相检查读生母 ３.教师抽查读生母的情况 ４.重点指导学生读得不好的生母

5读课本中的故事《LIUZ SANHCEJ》,激发学生学习壮文的兴趣。教学后记：

第六课时

学习壮文声调

课

题：学习壮文的调类及调值、壮语声调的表示方法 教学目标：知道壮文的调类及调值、壮语声调的表示方法

教学重点：懂得壮语舒声调有六个调类，除第一调不标调外，其余各调分别用z、j、x、q、h五个调号来标写于音节末。教学难点：调值 教学过程：

一、声调

声调是能区别意义的声音的高低和升降。壮语音节读音的高低升降曲直有区别意义的作用。也就是说，壮语是有声调的语言。例如：va（花）、vaz（用手指用力地抓）、vaj（碎布片）、vax（打捞）、vaq（裤子）、vah（话）；do（捞取）、doz（图样）、doj（赌）、dox（围裙）、doq（大黄蜂）、doh（够，足够）。

以上两组例中，声母是“v”和“d”，韵母是“a”和“o”，每组音节相同，但由于读音有高低升降不同，它就表达出六个不同的意义。因此声调的简单解释，就是音节读音的高、低、升、降。一个人说话时声母、韵母念对了，但如果念错了声调，人家就听不懂或会听错你的意思。

如：Gouh haiz de是“她的一双鞋”，若念成Gou haih de则变成“我害她”了。由此可见，声调在壮语中是很重要的。

二、调类及调值

壮语有六个舒声调，除第一调不标调号外，其余五个调分别用z、j、x、q、h五个符号来表示，调号标在音节的末尾。

调类是有声调的语言中声调的类别，即音节读音的高低升降的归类。如把和gou（我）这个相同声调的词归作一类；把和raeuz（咱们）相同的声调的词归作一类，其余类推。各调类例字如下：

第一调 go（棵）、va（花）、de（他；她）、ndei（好）、lai（多）、gou（我）、bae（去）、haw（街）、gai（卖）、gau（糕）。

第二调 raeuz（咱们）、miz（有）、cwz（黄牛）、vaiz（水牛）、ranz（家）、mwngz（你）、baenz（成）。

第三调 mbouj（不）、ndaej（得）、naj（脸）、gaej（别；不要）、daej（哭）、oij（甘蔗）、raemj（砍）、gyaeuj（头）。

第四调 beix（兄）、rox（知道）、nax（舅）、cawx（买）、max（马）、beixnuengx（兄弟姐妹）、ngeix（想）、daxnax（姨妈）。

第五调 douq（兔）、diuq（跳）、vaiq（快）、gvaq（过）、gaeq（鸡）、faiq（棉）、moq（新）、caiq（再）、sawq（试）。

第六调 guh（做）、saeh（事）、vah（话）、boh（父）、meh（母）、ciemhciemh（渐渐）、swnh（顺）、dah（河）、dangh（涉水）。

音节读音的高低升降的实际音值，叫作调值。如标准语声调的第一调“na”（厚）是中升调（按5度法为24），第二调“naz”（田）是低降调（31），第三调“naj”（脸）是高平调（55），第四调“max”（马）是中降调（42），第五调“gvaq”（过）是高升调（35），第六调“dah”（河）是中平调（33）。

壮语各地土语区的调值不完全一样，但调类是一样的。如：龙州壮语第一调的“na”（厚）是中平（┤），第二调的“naz”（田）是低降（），第三调的“naj”（脸）是中升（），第四调的“max”（马）是中降（），第五调的“gvaq”（过）是高平（┐），第六调的“dah”（河）是低平（）。由于调类相同，调值不同，所以不能把调类和调值两个不同的概念混淆起来。譬如说，龙州的“na”（厚）是中平，标准语的“dah”（河）是中平的，但我们不能把龙州的“na”（厚）和标准语“dah”（河）当作同一个调类。因此，在学声调时，我们必须记住，各地调类是一致的，但调值不一定相同，不能把自己方言的调值和标准语的调值混淆起来，要把两者区别开，然后作对比。调类和调值的关系是调值决定调类。一般地说，在语言里有多少种调值，就有多少个调类。但壮语标准音则有六个调值，分八个调类（两个塞声韵的调值分别和舒声韵中的第三、五、六调的调值相同。我们将在后文中继续介绍两个塞声韵的调值情况）。

三、壮语声调的表示方法

声调是用符号来表示的，这种符号叫作声调符号，简称调号。壮语是有声调的语言，而声调具有区别词义的功能。因此，壮文一般都要标上调号。壮语舒声调有六个调类，除第一调不标调外，其余各调分别用z、j、x、q、h五个调号来标写于音节末。如第一调“na”（厚）不用标上调号；第二调“naz”（田）用“z”来标写；第三调“naj”（脸）用“j”来标写；第四调“max”（马）用“x”来标写；第五调“gvaq”（过）用“q”来标写；第六调“dah”（河）用“h”来标写。

总之，学声调没有固定的捷径，归根到底就是要多练。要读得准就得多练读，而要熟练掌握，就要去寻找其内在规律，即只要你找到了标准语的声调与你方言声调的内在对应规律，那么学起来就得心应手。

现在我们把上面所讲过的舒声调的调类和调值，列表如下：

调 类

表示方法

调值

字 例

第一调

不标调

中升24

go棵 va花 de他 ndei好 lai多

第二调

加z

低降

raeuz咱们 miz有 cwz黄牛 vaiz水牛

第三调

加j

高平5mbouj不 ndaej得 oij甘蔗 gaej别 daej哭

第四调

加x

中降

beix兄 rox知道 nax姨 cawx买 max马

第五调

加q

高升35

douq兔 diuq跳 vaiq快 gvaq过 gaeq鸡

第六调

加h

中平33

boh父 meh母 vah话 guh做 saeh事

比较调值：

na 厚

naq箭

naz 田

nax姨

cawz 铲除

cawx买

daej 哭

daeh袋子；搬运

haij 海

haih害

拼读以下童谣

Bae ndoi cae naz reih，去到坡上犁田地，Ndi ndaej gwih cwz vaiz；最好不要把牛骑；

Hix gaej cae daiq lai，每天也别犁太多，Gyaez cwz vaiz ndaw mbanj.村里耕牛要珍惜。教学后记：

第七课时

韵母

课

题：学习韵母a o e i u w 教学目标：会读韵母a o e i u w 教学重点：会读并读准韵母a o e i u w 教学难点： 读准声母e w

单元音韵母：只有一个元音的韵母叫单元音韵母，简称单韵母。

壮文有6个单元音韵母：

a o e i

u

w

一、单元音韵母的发音

a

发a音时，口张大，舌头不前不后，舌位保持相对静止状态，声带振动，气流从口腔流出。例如：a（乌鸦）、aj（张开）、naj（脸）、max（马）等。

o

发o音时，口半开，圆唇，舌头后缩，舌位比发a音高，声带振动，气流从口腔自由流出。例如：bo（坡）、go（哥）、oq（火旺）、loh（路）等。

e

发e音时，口半开（比a口形小），舌面半升，舌尖抵下齿龈；嘴角略向两边舒展，声带振动，气流从口腔流出。例如：de（他；她）、cej（姐）、veh（画）、meh（母亲）等。

i

发i音时，口张开较小，唇形扁且自然，舌头中部接近上腭，声带振动，气流从舌面和上腭中间流出。例如：ci（车）、bi（年）、biz（肥胖）、iq（小）等。

u

发u音时，把两唇收缩成一小圆洞（比发o音的圆洞更小，舌位比发o音高），声带振动，气流从口腔流出。例如：ruz（船）、uq（脏）、guh（做）、buh（衣服）等。

w

发w音时，双唇自然展开，舌根接近软腭，声带振动，气流从口腔流出。w发音时的舌位与u相同，只是双唇展开。例如：cw（遮）、cwz（黄牛）、fwz（荒芜）、fwj（云）等。

二、单元音韵母的分类

1.按口腔的开闭或舌位的高低来分

（1）闭元音或高元音：口腔开得小，同时舌面抬起，接近上腭，气流通路很窄。如i、u、w。

（2）半闭元音或次高元音：口腔比闭元音张开一些，舌位也较低些。如：e。

（3）开元音或低元音：口腔开得最大，舌位也最低，气流通路最宽。如：a。

（4）半开元音或次低元音：口腔比开元音张开小一些，舌位也比开元音高。如：o。

2.按舌位前后分

（1）前元音：舌面前部向硬腭抬起发出的音。如：i、e。

（2）央元音：发音时舌头的位置居中，在比较自然的情况下发的音。如：a。

（3）后元音：舌面后部向软腭抬起发出的音。如：o、u、w。

3.按嘴唇圆展分

（1）圆唇元音：两唇撮成圆形。如：o、u。

（2）展唇元音：两唇舒展成扁形，或保持自然状态。如：a、e、i、w。

教学后记：

第八课时

韵母

课

题：学习复合元音韵母ai ae ei oi ui wi

教学目标：1.复合元音韵母读法的共同特点。2.掌握好复合元音韵母ai ae ei oi ui wi的读法。

教学重点：掌握好复合元音韵母ai ae ei oi ui wi的读法 教学难点：区分 ae与ei的发音，读准wi

教学过程：

一、复合元音韵母：是由两个或两个以上元音构成的韵母。头一个元音是主要元音（通常叫韵头），后一个元音是韵尾。壮文有12个复合元音韵母，韵尾仅有i、u、w三类。

i韵尾：ai ae ei oi ui wi

二、复合元音韵母读法的共同特点

复合元音韵母读法的共同特点是：发复合元音时，舌位的变化都是由第一个元音的部位滑到第二个元音的部位。例如发ai时，并不是发a后停顿再发i，成为“a”“i”，而是从“a”滑到“i”，中间没有停顿。

在复合元音韵母中，读长音的韵母有7个：ai、au、eu、oi、ui、iu、wi，读短音的韵母有5个：ae、aeu、ei、ou、aw。

三、复合元音韵母的读法

ai 发音时，先发a音，紧接着把舌位抬起并靠近硬腭，同时使口形由发a音时的张开状态变成发i的闭合状态。发音时a强i弱。从发a开始，呼出的气流和声带的振动要持续到发i音为止，中间不能停顿，否则就变成“阿姨”而不是ai音。例如：ai（嗉子）、gai（街）、lai（多）、hai（开）、sai（带子）等。

ae 发音方法与ai相同，但发a音所用的时间短促，开口度比ai中的a音小，ae实际上是ai的短音。例如：ae（咳嗽）、bae（去）、mae（线）、daej（哭泣）、gaeq（鸡）等。

ei

发音时，先发e音，然后立即滑到i音（即立即抬高舌面接近硬腭），中间没有停顿，这样便可发出ei音。注意：ei中e为短元音，其音愈短，准确率愈高，因此，ei中e的开口度要比单元音e小。发音时应注意避免与ae相混。例如：mbei（胆）、feiz（火）、eij（椅子）、leix（理）、heiq（戏；气体）等。

oi 发音时，先发o音，然后立即滑到i音，中间没有停顿，即可发出oi音。例如：ndoi（土山）、boiz（赔偿）、oij（甘蔗）、noix（少）、doiq（对；正确）等。

ui

发音时，先发u音，然后立即滑到i音，中间没有停顿，即可发出ui音。ui韵母以u为主要元音，发u音时所用的时间稍长且强，i是韵尾，发音时间短且轻。例如：mui（熊）、cuiz（锤子）、guiz（弯）、duix（碗）、luih（“破”竹篾）等。

wi

发音时，先发w音，然后立即滑到i音，中间没有停顿。w发音的时间较长且音重，i发音的时间较短且声音较轻。wi与ui的区别是：wi中的w是展唇元音，而ui中的u是圆唇元音。例如：rwi（蜜蜂）、swiz（枕头）、swix（左）、swiq（洗）、gwih（骑）。教学后记：

第九课时

韵母

课

题：学习复合元音韵母au aeu eu ou iu aw 教学目标：掌握好复合元音韵母au aeu eu ou iu aw 教学重点：读准复合元音韵母au aeu eu ou iu aw 教学难点： 区分aeu与ou的发音方法，读准aw 教学过程：

1.学习复合元音韵母au aeu eu ou iu aw u韵尾：au aeu eu ou iu w韵尾：aw

au 发音时，先发a音，然后立即滑到u音，中间没有停顿，即发a音后把双唇收拢成一小圆洞，便成au音。在au韵中，读a音时间长，读u音时间短。例如：au（叔叔）、hau（白色）、laux（老）、dauq（归来）、mauh（帽子）。

aeu

aeu韵中的ae是a的短音，因此，发音时开口度要比a小，发音时间短，发ae音后迅速把双唇收拢成小圆洞（即u的口形），只要中间没有停顿，便可发出aeu音。例如：aeu（要）、ngaeuz（影子）、daeuj（来）、haeux（米）、caeuq（和；与）。

ou

发音时，先发o音，然后迅速滑到u音，即迅速把双唇收拢成一小圆洞，中间没有停顿，便发出ou音。例如：dou（门）、gou（我）、gouj

（九）、youq（在）、youh（又）。

eu 发音时，先发e音，接着两唇逐渐收缩成一个小圆洞，提高舌位，中间没有停顿，便发出eu音。例如：eu（唱“山歌”）、meuz（猫）、deuz（逃）、heuj（牙）、heuh（叫）。

iu 发音时，先发i音，然后迅速滑到u音，即把双唇收拢成圆形，中间没有停顿，便发出iu音。例如：iu（邀）、diuz（条）、liux（了）、diuq（跳）、diuh（调号）。

aw

aw是短音。发音时，先发a音，然后迅速将舌根紧缩近软腭，以w收声，中间没有停顿，便发出aw音。例如：haw（圩）、dawz（拿）、cawj（煮）、cawx（买）、dawh（筷子）等。2.比较下列词组

（1）

ai嗉子———ae咳嗽

daiq外婆 ———daeq 剃

（2）

au叔 ———aeu要

hau白色 ———haeu臭

（3）

deuz逃 ———diuz条

meuz猫 ———miuz苗

（4）

guiz弯曲 ———gwiz女婿

mui熊 ———mwi霜

（5）

gaeq鸡 ———geiq记

faex树 ———feiz火

（6）

gou我 ———gaeu藤

gouq救———gaeuq旧

3.拼读练习

Duznou lau duzmeuz，老鼠畏惧猫，Vaiqvaiq deuz bae ndoj；见了就逃跑；

Duzmeuz riuhoho，猫子笑哈哈，Haeuj gyawz ndoj ndaej ndei.到哪藏得好。教学后记：

第十课时

复习课

课

题：复习所有的元音韵母

教学目标：1.熟读熟记元音韵母。2.读好读准难读的韵母。教学重点：能熟练地读准元音韵母。

教学难点： 区分aeu与ou、ui 与iu的读法，读准aw。教学过程：

1．同桌之间练习读元音韵母 ２.小组内互相检查读元音韵母 ３.教师抽查读元音韵母的情况 ４.重点指导学生读得不好的元音韵母

教学后记：

第二篇：声母zcs第一课时

蒋婷飞的拼音教案1

声母zcs第一课时

教学目标：

1、学习声母zcs的正确发音和书写规则。

2、学习整体认读音节zi、ci、si的正确发音，并且能知道四声的帽子家在哪个字母上，并且读准音。

3、能学习与本课整体认读音节读音相同的汉字四个。教学重点：游戏中学习zcs和zi ci si的正确读音，以及整体认读音节的四声读音。

一、复习导入

1、小朋友们已经跟着老师在拼音乐园里认识了不少的字母娃娃，今天我们再去玩一玩，学一学，好吗？看，拼音乐园的草地上开满了漂亮的花朵，你认识它们吗？（课件出示：b，p，d, q，f，t，n，l），第一排的字母长得像却不一样，你有什么好方法能记住这四个字母吗？

2、大家读得准确，声音响亮，真棒！这些字母有个共同的名字，它们叫——？

二、创设情境

1、小朋友们这么聪明，有位新朋友可想认识大家啦，瞧，它是谁呀？（刺—猬）（出示：c，领读三遍）

这只刺猬可不一般，它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今天要教大家学字母，（出示：z，领读三遍）。

可爱的小刺猬们和我们一（1）班小朋友一样爱学习，一听到老师叫就赶紧跑来专心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示：s，领读三遍）。

这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。

2、刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？

3、今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读

二、练读、识记

1、瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？（开会车，相机知道学生发声母音要轻而短）。第二个字母娃娃谁会读？

蒋婷飞的拼音教案2

2、小朋友们听得清，读得准，真能干，接下来看看谁更厉害，老师要给字母娃娃重新排排队，看看大家还认识它们吗？我们先来试一试，用眼睛看，嘴巴不出声，自己在心里读一读，听明白了吗？（老师打乱顺序出示zcs字母卡片）。谁来接手挑战？（学生个别挑战——学生一起挑战）

3、大家学得真用心，老师要奖励大家做一个游戏，比比谁的耳朵灵。老师给zcs编上了数字，每个报两遍，请小朋友根据老师的读音伸出相应的手指。（小嘴——闭拢，耳朵——挺好，听力开始）

4、小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。（像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss）

5、小朋友们真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。

儿歌：四只小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。（请你跟我拍拍手，xxxx，请你跟我念儿歌，xxxx，请你跟我拍拍腿，请你跟我拍拍肩„„）

6、大家读得好听，老师要送大家几个汉字宝宝呢

四、认识整体认读音节

1、zcs看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？i , i的本领可大啦，它和zcs一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，再听老师读一次。

2、你会读准它们吗？

3、真聪明，老师又要和大家做游戏啦，如果你听到的是短短的声母，就用这个手势（半臂距离）表示，如果你听到的是长长的整体认读音节，就向前伸长手臂，听明白了吗？

4、小朋友反应真快，整体认读音节zi排着队来了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？

谁来做肖老师，教大家读准整体音节的四声？有个要求，要伸出小手来划声调。

5、小朋友们还想玩游戏吗，我们来做个点点名的游戏：老师的尺指到哪个音节，小朋友就把它读 蒋婷飞的拼音教案3 出来，要读准声调哦。（相机再次复习生字、四、丝、子）

6、整体认读音节带上声调小帽子就可以和我们的汉字宝宝交朋友，刚才我们学的三个字还记得吗？要来帮它们找朋友喽。

7、小朋友，再开动脑筋想一想，生活中还有哪些字可以和这里的音节交朋友。（瓷碗的瓷，磁铁的磁„„）

8、小朋友们真棒，都已经会用上这些整体认读音节了，老师请大家把书翻到28页，用手指着跟老师一起来读读书吧。注意了，读书要做到手到、眼到、心到。（把书翻到28页，我说2字图z，zi；我说仙人掌图c，ci；我说丝瓜图s、si）

五、写字

1、又到我们的写字时间了先看看电脑老师怎样教大家写字的？

（z横左斜横；c左半圆；s半个8）（一笔写成，都在中格，师提醒要写好注意上下对称）

2、放音乐，师巡视

第三篇：南宁市壮文社会使用管理办法

陕西省水土保持条例

（2013年7月26日陕西省第十二届人民代表大会常务委员会第4次会议通过 2013年7月26日陕西省第十二届人民代表大会常务委员会公告第3号公布 自2013年10月1日起施行）

目 录

第一章 总则

第二章 规划

第三章 预防

第四章 治理

第五章 监测和监督

第六章 法律责任

第七章 附则

第一章 总则

第一条 为了预防和治理水土流失，保护和合理利用水土资源，减轻水、旱、风沙灾害，改善生态环境，促进生态文明建设，保障经济社会可持续发展，根据《中华人民共和国水土保持法》及有关法律、行政法规，结合本省实际，制定本条例。

第二条 本省行政区域内从事水土保持活动或者从事可能造成水土流失的自然资源开发利用、生产建设等活动的单位和个人，应当遵守本条例。

第三条 水土保持工作实行预防为主、保护优先、全面规划、综合治理、因地制宜、突出重点、科学管理、注重效益的方针，坚持谁开发利用资源谁负责保护、谁造成水土流失谁负责治理和补偿的原则。

第四条 县级以上人民政府应当建立健全水土保持工作协调机制,研究解决水土保持工作的重大问题，将水土保持工作纳入本级国民经济和社会发展规划，保证水土保持专项资金和工作经费，组织实施水土保持规划确定的任务。

县级以上人民政府建立和完善水土流失防治目标责任制,将水土保持工作纳入目标责任考核体系，对所属部门、下一级人民政府水土保持责任制落实情况进行考核奖惩。

第五条 县级以上人民政府水行政主管部门主管本行政区域的水土保持工作。

县级以上人民政府发展和改革、国土资源、环境保护、住房和城乡建设、交通运输、农业、林业、扶贫等部门按照各自职责，做好有关的水土流失预防和治理工作。

第六条 县级以上人民政府鼓励和支持水土保持工作机构、高等院校、科研单位、群众性科技组织，开展水土保持科学研究、试验示范和技术推广、培训、指导、服务工作。

第七条 县级以上人民政府鼓励和支持社会力量、民间资本参与水土流失预防和治理，在资金、技术、税收等方面予以扶持，保障水土流失预防和治理参与人的合法权益。

第八条 各级人民政府及其有关部门应当加强水土保持宣传和教育工作，普及水土保持科学知识，增强公众的水土保持意识。

新闻媒体应当做好水土保持的公益性宣传，中、小学校应当将水土保持基本知识纳入教育内容。

第九条 单位和个人有保护水土资源、维护水土保持设施的义务，有权举报破坏水土资源和水土保持设施的行为。

水行政主管部门收到举报后，应当及时查处，并将查处情况向举报人反馈。

第十条 县级以上人民政府对水土保持工作中成绩显著的单位和个人，给予表彰和奖励。

第二章 规划

第十一条 省水行政主管部门负责组织本省水土流失调查。水土流失调查包括水土流失的分布、类型、面积、成因、危害及变化趋势、防治情况及其效益等内容，调查结果报国务院水行政主管部门备案后向社会公告。

第十二条 县级以上人民政府依据水土流失调查结果划定并公告本行政区域的水土流失重点预防区和重点治理区。

林草覆盖率百分之四十以上、土壤侵蚀轻度以下以及江河源头区、水源涵养区、饮用水水源区、基本农田保护区等水土流失潜在危险较大的区域，划定为水土流失重点预防区。

林草覆盖率百分之四十以下、土壤侵蚀中度以上以及人口密度较大，自然条件恶劣，生态环境脆弱，水旱风沙灾害严重，崩塌、滑坡危险区和泥石流易发区等水土流失严重的区域，划定为水土流失重点治理区。

第十三条 县级以上水行政主管部门会同有关部门编制水土保持规划，跨区域或者流域的水土保持规划由其共同的上一级水行政主管部门会同有关部门、流域管理机构编制，报本级人民政府或者其授权的部门批准后，由水行政主管部门组织实施。

小流域综合治理、淤地坝建设、沟道造地应当编制水土保持专项规划，由县级以上水行政主管部门会同有关部门编制，按照审批权限报批后组织实施。水土保持专项规划应当符合水土保持规划。

编制水土保持规划和专项水土保持规划，应当征求专家和公众的意见。

第十四条 有关基础设施建设、矿产资源开发、城镇建设、公共服务设施建设以及土地开发整理、工业园区、水电梯级开发、旅游景区等方面的规划，在实施过程中可能造成水土流失的，编制单位应当提出水土流失预防和治理的对策和措施，并在规划报请审批前征得同级水行政主管部门的同意。

第三章 预防

第十五条 各级人民政府依照水土保持规划和专项规划，采取封育保护、自然修复、退耕还林（草）等措施，严格保护植物、沙壳、结皮、地衣等，加强对取土、挖砂、采石等活动的监督管理，预防和减轻水土流失。

禁止在崩塌、滑坡危险区和泥石流易发区从事取土、挖砂、开矿、采石等扰动地表、诱发地质灾害的活动。

第十六条 禁止在二十五度以上的陡坡地开垦种植农作物。人均耕地五亩或者基本农田二亩以上的地区，禁止在二十度以上的陡坡地开垦种植农作物。

已在禁垦的陡坡地范围内开垦种植农作物的，县级以上人民政府应当制定退耕还林（草）计划，逐年退耕，还林还草，恢复植被。

禁垦范围由县级人民政府划定并公告。

第十七条 县级以上人民政府应当依据《陕西省封山禁牧条例》的规定，将已经退耕还林（草）的区域划入封山禁牧区的范围，向社会公布，并采取措施，加强管护。

在封山禁牧区域禁止损毁、擅自移动封山禁牧的标志、设施。

第十八条 在二十五度以上陡坡地种植经济林的，应当在县级以上农业、林业、水利等行政主管部门指导下，科学选择树种，配套布设生态林，合理确定规模，采取修建截水沟、蓄水池、排水沟、等高植物带、边坡种草、水平阶或者垄沟种植法等水土保持措施，防止造成水土流失。

第十九条 在禁垦坡度以下、五度以上的荒坡地开垦种植农作物，应当采取修建水平梯田、坡面水系整治、蓄水保土耕作等水土保持措施在禁垦坡度以下、五度以上的坡地上植树造林、抚育幼林、种植中药材，应当采取修建水平梯田、水平阶、鱼鳞坑、竹节水平沟、营造等高植物带等水土保持措施。

第二十条 生产建设项目选址、选线应当避让水土流失重点预防区和重点治理区无法避让的，应当提高防治标准，优化施工方案和工艺，减少地表扰动和植被损坏范围，缩短施工周期和地表裸露时间，有效控制水土流失。

第二十一条 涉及土石方挖填、扰动地表等可能造成水土流失的生产建设项目，生产建设单位负责编制或者委托具有相应资质的单位编制水土保持方案，经建设项目审批机关的同级水行政主管部门审批。

其他规模较大的取土、挖砂、采石等扰动地表的可能造成水土流失的生产建设活动，作业单位和个人应当编制水土保持方案，报县级水行政主管部门审批。其中煤炭、石油、天然气、有色金属等矿产资源勘探的水土保持方案，报省水行政主管部门审批。

生产建设单位或者个人按照水土保持方案确定的预算，在基本建设投资或者生产费用中专项列支水土保持经费，用于水土流失预防和治理。

第二十二条 占地面积在三公顷以上或者挖填土石方总量在三万立方米以上的生产建设活动，应当编制水土保持方案报告书。

前款规定规模以下的生产建设活动，应当填报水土保持方案报告表。

第二十三条 依法应当编制水土保持方案实行审批制的生产建设项目，在可行性研究报告报批前完成水土保持方案报批手续实行核准制的生产建设项目，在项目核准申请报告提交前完成水土保持方案报批手续实行备案制的生产建设项目，在办理备案手续后、项目开工前完成水土保持方案报批手续。

其他生产建设活动，在开工前完成水土保持方案报批手续。

第二十四条 依法应当编制水土保持方案的生产建设项目，生产建设单位未编制水土保持方案或者未经水行政主管部门批准的，项目审批机关不予审批，生产建设单位或者个人不得开工建设。

第二十五条 水土保持方案经批准后，生产建设项目地点、位置、规模以及水土保持措施发生重大变化的，应当补充、修改水土保持方案，编制水土保持方案变更报告，报原审批部门批准。

第二十六条 生产建设项目中的水土保持设施，应当与主体工程同时设计、同时施工、同时投产使用。

生产建设单位依据批准的水土保持方案编制水土保持初步设计，并报水土保持方案批准部门备案。

生产建设单位在施工过程中应当采取水土保持临时防护措施，在汛期施工的，制定水土保持度汛方案。

生产建设单位每年向水土保持方案审批部门报告水土保持方案实施情况。

第二十七条 对生产建设活动所占用土地的地表土应当进行分层剥离、保存和利用，做到土石方挖填平衡，减少地表扰动范围。生产建设活动中废弃的砂、石、土、矸石、尾矿、废渣等应当先采取拦挡、坡面防护、防洪排导等措施后，在水土保持方案确定的专门 6 存放地堆放，不得随意排弃或者擅自堆放。生产建设活动结束后，应当及时在取土场、开挖面和存放地的裸露土地上植树种草、恢复植被，对闭库的尾矿库进行复垦。

在水土流失严重、生态脆弱的地区，严格限制采取大规模剥离土层方式开采矿产资源、沟道造地或者从事其他可能造成水土流失的生产建设活动，确需从事相关活动的，须经省水行政主管部门同意后，报省人民政府批准在干旱缺水地区从事生产建设活动，应当采取防止风力侵蚀措施，设置降水蓄渗设施，充分利用降水资源。

第二十八条 生产建设项目建成后在试生产运行六个月内，建设单位须向水土保持方案审批部门申请水土保持设施验收。未经验收或者验收不合格的，不得投产使用。

分期建设、分期投入生产或者使用的生产建设项目，分期验收相应的水土保持设施。

省水行政主管部门负责验收的大、中型生产建设项目的水土保持设施，先进行技术评估，再进行水土保持设施验收。

第二十九条 单位或者个人不得破坏和擅自占用、填堵、拆除水土保持设施。

水土保持设施及保护范围主要包括：

（一）梯田、埝地、坝地、流失区水地、河滩造地、沟道造地、引洪漫地、地边埂、截水沟、蓄水沟、沟边埂、排水渠（沟）、沉砂池、水窖、沟头防护等农田水土保持工程及附属设施；

（二）淤地坝、拦渣坝、拦沙坝、尾矿坝、谷坊、闸山沟、池塘、涝池、护岸（坡）、拦（挡）渣墙等沟道水土保持工程及安全保护范围；

（三）水土保持林草和苗圃、植物埂、水平沟、反坡梯田、鱼鳞坑等育林整地配套设施；

（四）水土保持监测网点和科研试验、示范场地、设施及安全保护范围；

（五）其他水土保持设施。

第三十条 水土保持设施所有权依其附着的土地权属确定。水土保持设施属于国家所有的，在单位、集体经济组织或者个人使用土地范围内，由使用权人承担管护责任水土保持设施属于集体所有，在土地承包或者租赁范围内的，由土地承包人或者承租人承担管护责任，没有承包人或者承租人的，由集体经济组织与受益人签订管护协议，明确管护责任。

第三十一条 城镇水土保持以生态措施为主，并采取必要的工程措施。城镇建设、改造项目，可能造成水土流失的，应当编制水土保持方案，采取措施，有效控制水土流失。

第三十二条 县级以上水行政主管部门应当对生产建设项目水土保持方案的实施情况进行跟踪检查，发现问题及时处理。对未落实水土保持方案的生产建设单位、个人，县级以上水行政主管部门可以对其采取约谈、限期整改等措施，并记入单位和个人信用信息系统。

第四章 治理

第三十三条 水土流失治理应当坚持自然修复与人工治理相结合，植物措施、工程措施与水土保持耕作措施相结合，治理与农民增收致富相结合的原则，兼顾生态效益、经济效益和社会效益。

第三十四条 各级人民政府及其有关部门按照水土保持规划的要求，组织单位和个人以小流域为单元，建立水土流失综合防治体系，有效减少水土流失。

在水力侵蚀地区，以天然沟壑及其两侧山坡地形成的小流域为单元，采取工程措施、植物措施和保护性耕作等措施，进行坡耕地和沟道水土流失综合治理。

在风力侵蚀地区，结合防沙治沙，封育禁牧、植树种草、设置人工沙障和网格林带等措施，建立防风固沙防护体系。

在重力侵蚀地区，结合地质灾害防治，采取径流排导、削坡减载、支挡固坡、修建拦挡工程等措施，加强监测、预报、预警体系建设。

第三十五条 县级以上人民政府按照水土保持规划要求，落实配套资金，保证水土保持投入，实施坡耕地改梯田、淤地坝、小流域综合治理等水土保持重点工程建设，加大生态修复力度。

第三十六条 淤地坝工程项目、沟道造地工程项目建设应当符合水土保持专项规划。建设单位应当编制工程项目设计文件，经县级以上水行政主管部门审核后，按照审批权限报投资主管部门审批。

淤地坝工程项目、沟道造地工程项目建设应当符合工程质量标准和技术规范，经县级以上水行政主管部门组织验收合格后交付使用。

第三十七条 水土保持重点工程或者依法应当编制水土保持方案报告书的生产建设项目的水土保持设施，建设单位应当委托相应资质的监理单位进行施工监理。

监理单位发现工程质量问题、安全事故隐患的，应当要求施工单位限期整改，必要时可以要求施工单位停止施工。施工单位拒不整改或者不停止施工的，监理单位应当告知建设单位和所在地县级水行政主管部门。

第三十八条 生产建设类项目或者其他生产建设活动，在建设期间按占用、扰动、损坏原地貌、植被或者水土保持设施面积缴纳水土保持补偿费煤炭、石油、天然气（煤层气）、有色金属等矿产资源开采类项目，在生产期间按开采量或者销售价格的一定比例缴纳水土保持补偿费。

水土保持补偿费征收管理办法，由省人民政府财政、物价部门会同水行政主管部门制定。

第三十九条 本省实施水土保持生态效益补偿制度。省人民政府可以从用水受益地区收取一定比例资金，作为水土保持生态效益补偿金，用于江河源头区、水源保护区和水源涵养区水土流失预防和治理，扶持绿色农业和产业发展。对因退耕还林（草）、封山禁牧、减施或者不施化肥农药而减少收入的农户给予适当补偿。

水土保持生态效益补偿金征收管理办法，由省人民政府制定。

第五章 监测和监督

第四十条 水土保持生态环境监测工作实行统一管理、分级负责的原则。

省水土保持监测机构负责管理全省水土保持生态环境监测工作，编制水土保持生态环境监测规划，组织开展水土流失动态监测，建立水土保持生态环境监测信息系统，汇总和管理监测数据，编制水土保持生态环境监测报告。

第四十一条 省水行政主管部门应当定期发布全省水土保持生态环境监测公报，公报内容包括下列事项：

（一）水土流失类型、面积、强度、分布状况和变化趋势；

（二）水土流失造成的危害；

（三）水土流失预防和治理情况。

对重点区域、重大生产建设项目水土流失动态，适时发布监测公告。

第四十二条 水土保持重点工程和可能造成严重水土流失的大中型生产建设项目，生产建设单位应当自行或者委托相应资质的单位开展水土保持监测工作，并将监测情况定期报水行政主管部门。

第四十三条 省水土保持监测机构建立水土保持监测评价体系，组织对本行政区域内监测成果质量进行评价认定。

第四十四条 从事水土保持的方案编制、工程监理、监测和评估的技术服务单位，应当执行国家有关技术规范和要求，不得弄虚作假，伪造、虚报、瞒报有关数据。

第四十五条 县级以上水行政主管部门所属的水土保持监督管理机构负责本行政区域内水土保持监督管理和行政执法工作。

第四十六条 水政监督检查人员履行监督检查职责时，不得少于两人，并应当出示执法证件。被检查单位或者个人对水土保持监督检查工作应当予以配合。

第四十七条 水政监督检查人员履行监督检查职责时，有权采取下列措施：

（一）要求被检查单位或者个人提供有关文件、证照、资料；

（二）要求被检查单位或者个人就预防和治理水土流失的有关情况作出说明；

（三）进入现场进行调查、取证。

水政监督检查人员发现单位或者个人有违反水土保持法律法规行为的，应当责令立即停止违法行为。拒不停止违法行为，造成严重水土流失的或者有其他严重违法情节的，报经县级以上水行政主管部门批准，水政监督检查人员可以查封、扣押实施违法行为的工具及施工机械、设备等。

查封、扣押的期限不得超过三十日情况复杂确需延长的，经水行政主管部门主要负责人批准，可以延长，但是延长期限不得超过三十日。

第四十八条 单位之间、个人之间、单位和个人之间发生水土流失纠纷的，应当协商解决协商不成的，可以申请县级以上水行政主管部门协调处理或者向人民法院提起诉讼。不同行政区域之间发生的水土流失纠纷协商不成的，由共同的上一级人民政府裁决。

第六章 法律责任

第四十九条 水行政主管部门或者其他依照本条例规定行使监督管理权的部门，不依法作出行政许可决定或者办理批准文件及其不履行监督管理职责，发现违法行为或者接到对违法行为的举报不予查处的，或者有其他未依照本条例规定履行职责行为的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。

第五十条 违反本条例第二十六条、第三十七条、第四十二条规定，有下列行为之一的，由县级以上水行政主管部门责令限期改正，逾期不改正的，处以三万元以上三十万元以下罚款：

（一）未按规定编制、报备水土保持初步设计、制定度汛方案或者在施工过程中未采取水土保持临时防护措施的；

（二）未按规定实施监理、监测或者委托不具备相应资质的单位实施监理、监测的；

（三）未按规定报告水土保持方案实施情况或者水土保持监测工作情况的。

第五十一条 违反本条例第二十七条规定，在专门存放地未采取防护措施倾倒砂、石、土、矸石、尾矿、废渣等的，由县级以上水行政主管部门责令停止违法行为，采取补救措施，造成水土流失的，按照倾倒数量处每立方米五元以上十元以下的罚款。

第五十二条 违反本条例第二十九条规定，破坏或者擅自占用、填堵、拆除水土保持设施的，由县级以上水行政主管部门责令限期改正，逾期不改正的，处水土保持设施造价一至二倍的罚款。

第五十三条 违反本条例第四十四条规定，技术服务单位弄虚作假，伪造、虚报、瞒报有关数据的，由县级以上水行政主管部门责令改正，情节严重的，降级或者吊销资格证书。

第五十四条 对个人处以五万元以上罚款，对单位处以二十万元以上罚款，实施处罚的机关应当告知当事人有要求举行听证的权利。

第五十五条 违反本条例规定，造成水土流失危害的，依法承担民事责任构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予治安管理处罚构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第五十六条 违反本条例规定的其他行为，《中华人民共和国水土保持法》和其他法律、法规已有处罚规定的，从其规定。

第七章 附则

第五十七条 省水土保持工作机构履行省水行政主管部门的水土保持工作职责。

设区的市、县（市、区）人民政府确定的水土保持工作机构、水土保持监督管理机构履行水行政主管部门的水土保持工作职责。

水土保持监督检查人员行使本条例规定的水政监督检查人员的职责。

第五十八条 本条例自2013年10月1日起施行。1994年1月10日陕西省第八届人民代表大会常务委员会第四次会议通过，2004年8月3日陕西省第十届人民代表大会常务委员会第十二次会议修正，2007年7月28日陕西省第十届人民代表大会常务委员会第三十二次会议修正的《陕西省实施〈中华人民共和国水土保持法〉办法》同时废止。

第四篇：祭十二郎文(第一课时)教案

●从容说课

明代茅坤评《祭十二郎文》为“祭文中千年绝调”。《古文观止》也评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”

韩愈幼年丧父，靠哥嫂抚养成人。韩愈与其侄十二郎自幼相守，历经患难，感情特别深厚。但成年后，韩愈四处漂泊，与十二郎很少见面。正当韩愈官运好转，有可能与十二郎相聚的时候，突然传来他的噩耗。韩愈悲痛欲绝写下这篇祭文。●教学目标 知识目标

1.理解文言词句。文言实词：孤、怙、孥、薨、辍、嗣、蒙、窆、尤等。文言虚词：其、抑、曷等。文言句式：“惟兄嫂是依”，（宾语前置）“呜呼！其信然矣”（感叹）等。2.了解祭文的有关知识及本篇祭文破骈为散、边泣边诉的语言形式。能力目标

1.掌握本文叙事和抒情紧密结合的写作方法。

2.体会遣词用字的妙处，引导学生从不同的角度领会此文散发出的浓浓悲情。

3.指导学生饱含感情地朗读课文，通过反复朗读，达到理解文意并背诵部分段落的目的。4.培养学生感受悲剧美学魅力的能力。德育目标

通过鉴赏本文，让学生体会作者融于字里行间的至真至切的亲情。●教学重点

1.鉴赏韩愈散文的叙事中抒情的特点。

2.学习本文破骈为散、不拘常格的语言形式。●教学难点 体会“邪”“也”“乎”“矣”等虚词在表达感情上的作用。●教学方法

1.诵读法。反复诵读，注意作者感情的起伏变化，读出应有的感情波澜。2.讨论法。讨论文中的关键内容及韩愈散文的艺术特色。

3.辩论法。通过正反方辩论的形式，体会《祭十二郎文》的现实意义。4.比较法。比较本文与其他祭文的异同。●教具准备

录音机、投影、多媒体 ●课时安排 2课时

●教学步骤 第一课时 ［教学要点］

1.介绍作者及文体。

2.朗读课文，积累字词句。［教学过程］

一、导语设计

二、解题 1.作者简介

韩愈（768~824），字退之，河南南阳（今河南孟县）人，郡望河北昌黎，又称韩昌黎。唐德宗贞元八年（792）进士，任汴州、徐州幕府推官。贞元十八年（802）入烟子博士、监察御史，因议赈关中旱，贬阳山（今广东阳山县）令，后入为国子博士，累官至中书舍人、刑部侍郎。819年，因上《论佛骨表》贬潮州刺史。820年冬入长安，历任国子祭酒、京兆尹兼御史大夫、吏部侍郎等。

在文学上，他领导了著名的古文革新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远影响。《祭十二郎文》就是一篇破骈为散的祭文。2.文体介绍及本文与一般祭文的区别

（1）祭文（悼词）一般先简介死者逝世情况（职务、时间、地点、死因、享年等），表示哀悼之情；然后介绍死者生平事迹，评价其功德贡献；最后向死者亲属表示吊唁慰问，号召生者学习死者的品质精神。（2）本文既不同于传统祭文，又不同于韩愈本人撰写的其他大量的哀辞、祭文、铭状、碑志。那些都是应约而写，是念给生者听的。而本文不为发表，是作者面对死者叙往事诉衷肠的肺腑之言，正所谓“未尝有意为文”却达到了“文无不至”的境界。《红楼梦》中“宝玉祭晴雯”的《芙蓉女儿诔》就属于这种真情自然宣泄的文字。3.关于写作时间 又云：“去年，东野往，吾书于汝。”盖贞元十八年（802）有《送孟东野序》，则是年为十九年（803），此文必其秋冬作。十二月则公谪阳山矣。（马其昶、马茂元《韩昌黎文集校注》第336页）注：《文苑英华》定写作时间为“贞元十九年五月二十六日”，误。下文有“汝之书六月十七日也”语，而祭文又作于得老成死讯后七天，不可能是五月二十六日。时韩愈于京师长安任监察御史，十二郎死于宣州家中。（《语文学习》2001年11月，作者何铭）

三、自读课文，疏通文意 1.梳理字句。（1）听读。放古典音乐，教师伴随着音乐有感情地范读课文，要求学生注意感情的起伏变化。（2）诵读。学生齐读全文，注意字音及字形的准确性。出示投影：

①选出下列注音正确的一项（）

a.及长（ｃｈáｎɡ）长者存（ｚｈǎｎɡ）尚飨（ｘｉǎｎɡ）

b.不省所怙（ｓｈěｎɡ）省坟墓（ｘǐｎɡ）窆不临其穴（ｂｉǎｎ）d.汴州（ｂｉàｎ）归取其孥（ｎú）殁南方（ｍò）②指出下列字形没有错误的一项（）参考答案：

2.学生自由读课文，结合注释疏通文意。出示投影（注释词语，归纳特殊句式）（1）吾少孤：幼年死去父亲。不省所怙：依靠。《诗经•小雅•蓼莪》有“无父何怙，无母何恃”的句子，后因取“怙恃”为父母的代称，所怙，即指父亲。请归取其孥：妻子和儿女的统称，即指家属。

丞相薨：古代称王侯死叫薨。唐代以后二品以上官员死亡也叫薨。辍汝而就：停止，这里指离开。

吾兄之盛德而夭其嗣乎：子息，后代。不克蒙其泽乎：承受、蒙受。窆不临其穴：葬时下棺入穴。其又何尤：怨恨。

（2）惟兄嫂是依：宾语前置句。其又何尤：宾语前置句。

汝其知也邪？其不知也邪：选择疑问句。呜呼！其信然矣：感叹句。

3.自由发问，提出问题由师生共同解决。

四、理清思路，体味抒情色彩

1.问题：按祭文的一般格式，全文可分为哪几部分？ 2.指导诵读。

（1）指定一名学生朗读课文。

（2）集体朗读第5、10两个抒情段。

明确：第5自然段是作者得到侄儿猝死消息的一段，作者连用了三个“邪”字，三个“也”字，三个“乎”字和五个“矣”字来抒发感慨，表示不愿相信十二郎的死是真的，又不得不信的矛盾心情。诵读时应读出抑扬顿挫、跌宕起伏的感情来。

（解说：本文在写法上采用了叙事与抒情相结合的方法，其中抒情的段落为2、5、10、11自然段，有标志性的词语，即段首的“呜呼”，叙述穿插于其间。多朗读，体味抒情色彩，为鉴赏作铺垫。）

五、课堂小结

六、布置作业

2.熟读课文，背诵从“呜呼！其信然邪？其梦邪”到“而寿者不可知矣”和“呜呼！汝病吾不知时”到“如此而已”两部分。3.揣摩第5自然段中“邪”“也”“乎”“矣”的用法，体会它们在表达思想感情上的作用。

第五篇：金蝉脱壳第一课时

金蝉脱壳第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解金蝉脱壳的起因。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解金蝉脱壳的过程。

教学过程：

一、谈话导入

1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

2．生自读课文，画出生字词，读准字音。

①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

3．默读课文。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、学习课文第一部分。

1．指名读第1-2自然段。

2．出示：“这是多么神奇的事啊！”

齐读。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5．齐读第1-2自然段。

四、布置作业。

1．搜集蝉的资料。

2．有感情地朗读课文。