《送元二使安西》扩写 张议尹 六一班

第一篇：《送元二使安西》扩写 张议尹 六一班

古诗《送元二使安西》扩写

早晨的渭城，微风中含着新鲜泥土的气息。客栈外面的柳树经过春雨的洗礼后，变得格外青翠。让人真切地感受到春天的美好。按理说，这样的好天气应该让人精神一振。可在王维的眼中，春雨发出的沙沙声就像是在吟唱一首送别的小诗；柳树摇曳的枝条似乎也为他和元二的分别感到悲伤。是啊！今天，就是他和元二分别的日子，这次分别，以后想再见一面，可就难了„„他叹了一口气，眼里满是惆怅。

“喝！”“干了这一杯！”„„这些话在一家小酒馆中频繁响起。“你就再喝一杯吧，等你出了这城，你我便不知有没有再见的机会了。”王维说到。也许是喝了太多酒，他的眼圈红彤彤的。“哪„„哪会这样啊！不过是出使安西而已，你我会再见的。”元二漫不经心地说道，可是明眼人却听出了一种淡淡的忧伤。

分别的时刻就要到了，王维和元二却仍不肯离开小酒馆，他们一杯接着一杯地喝着，互相倾诉着自己的喜怒哀乐，就像是最后的疯狂。

天下没有不散的筵席，元二还是要离开了，王维看着他的身影，在大漠中越变越小，越变越小，最终消失在漫天黄沙之中„„

想起自己和元二相处的点点滴滴，王维不禁悲从中来，在心底道上一声：“兄弟，珍重！”慢慢吟出了这首送别诗：

渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

吟罢，王维站在风中，目光一直深情地望着远方，久久不愿离去。

学校 ：广州市白云区三元里小学 班级：

六年（1）班 姓名：张议尹

联系电话：*** 指导老师：陈文颂

第二篇：【热门】《送元二使安西》扩写作文

【热门】《送元二使安西》扩写作文8篇

在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的《送元二使安西》扩写作文，欢迎大家分享。

《送元二使安西》扩写作文1

在秦时咸阳城渭城的天刚刚破晓的时候，我便来到了这儿，送元二去安西。天上飘着细细密密的毛毛，整个城像被蒙上了一层轻纱。原来、繁华的大街也似乎冷清了许多，小雨将地上的泥土浸湿了，踩在上面软软的，粘粘的，它似乎是想把我留下。我来到元二居住的客栈，里面窗明几净，可总感觉有一些单调，我在能看到窗外的桌子边坐下。这时，元二也从客房内走了出来，他穿得简陋但干净，头发用一根蓝发丝盘起，白的脸上有一双捉摸不透的黑，但那眼里分明流露出一丝悲伤。

他在我对面轻轻坐下，客栈老板上了一壶酒，我为元二倒酒，他望着窗外，客栈门前的杨柳被雨染得焕然一新。那青青的绿色本应该眼前一亮，可在，这个将要送别元二的里，却让我有种莫名的，元二满杯深情地看着我，将杯子一举：老，让我们干一杯吧！我也不推辞，将装满酒的杯子举到空中，与元二用力一碰，各自一饮而尽，我俩干了一杯又一杯，行了一次又一次礼，喝了一杯又一杯的无名酒，却总是觉得不够，直到元二的马车师傅来催元二时，我俩仍不忍分离。酒已喝了三壶了，可悲伤不但没减加剧得更厉害了，马车师傅一催再催，我也只好忍痛送别了。用手把朦胧的双眼一抹，硬喊道：元二啊！啊！千万要照顾好自己啊！路上一定要注意安全！不要因操劳事物而消瘦了啊！你再多看几眼这渭城的景色吧！恐怕你以后就再也看不到了啊！让我们互敬最后一杯酒，祝你平安！我俩把这一杯酒一饮而尽，将杯子猛地一摔，哗一只杯子就这样变成了碎片，就如同与元二，再也很难相见了。

我走了！元二强忍着泪说，我拿出一只最爱的毛笔。元二，你收下吧他默默接过这只笔，来到马车旁，一跃而上，马夫将马的肚用力一夹，马就向奔去了

《送元二使安西》扩写作文2

早春三月，由于朝廷在新疆设立安西都护府统管西域各国，王维的好朋友元常奉命去安西都护府传达朝廷的最新旨意。

在谓城，清晨的一场细雨润湿了路边的尘土。一间旅馆的外面，被雨水洗净铅华的垂柳，焕发出清新的绿色。整个天地都显得格外澄净。

但是景美易生情，一股离别之情涌上王维的心头，他叹了口气：“元兄，你这一走就不知何时再回了，西出阳关，路途遥远啊！”元常也神色有些落寞地说：“就算我变成白头翁，我也要回来，真舍不得和你分开啊！”

王维在酒馆里买了两壶酒，邀请元常一起喝酒。王维端起酒杯劝酒道：“元兄，来，干了这杯酒！祝你此行一路顺风！”元常接过王维递过来的酒，一饮而尽。

他们一边喝酒，一边回忆着两人在一起的快乐时光：春天赏花踏青；夏天坐船钓鱼赏荷；秋天夜半吟诗，冬天踏雪寻梅……

两人一边喝酒，一边聊天，王维感伤地说：“元兄，今日我们一别，再相见不知何年何月，之后你我可能再也不能在一起喝酒了。”元常喝了酒，已有了几分醉意，酡红着脸道：“王兄，喝不下了，等下还要赶路呢！”而王维再次端起酒杯道：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”元常听了，心有所感道：“王兄，那为我们的友谊干了这杯。”王维和元常一起高举酒杯，一饮而尽。

不知不觉中，接元常的马车来了，王维看到了，心头一酸，眼泪不禁流了下来，感慨万千：“元常兄这一走，我再也不会遇见这样的知心朋友了，你在远方可千万不要忘记我啊！”

王维目送着好友渐渐地离去，心中思绪万千，随即写下了《送元二使安西》这首诗送给好友：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

《送元二使安西》扩写作文3

细密如银毫的雨丝笼罩着天地，远山黛影身姿卓越。雨露拂吹着初生的杨柳，雨滴顺着尖尖的柳叶汇聚成珠，滑落而下，像断线的项链一般，敲打在青石板路上。远处寺庙的钟声传来，配上雨的合唱，编织成了大自然的赞歌。

食如画，酒如泉，耳边听着楼下角儿咿咿呀呀地唱着曲儿“……出了城，过了关，但只见山上樵夫把柴担……。”看向对面的元二，不由有些出神，想起圣上在早朝时派他去西域时的情景。我和元二均乃三品官衔，他手中持珪，面西而拜，一张老脸涨得通红，想必也是激动得，可偏偏要装正经，我不禁觉得有几分好笑。蓦然瞥到元二眼角的皱纹，也不禁有些感叹：也是，这么久已经过去了。还记得当年，我和元二不过是初入京城的毛头小子，天天嚷嚷着要干一番大事业。细细数来，我们在这京城，已待了数十年有余。如今，元二得以出使西域，获圣上器重，真好，真好！

我看着手中的瓷杯，哑白色的杯壁衬着琥珀色的酒。杯中的酒散发出醉人的香气，我不知道该讲些什么，只是把酒一端，露出一抹笑：“元二，路途遥远，让我们再品上一杯酒，出了阳关，再见到我就不易啦。”

在即将出发的此时，他的眼里仿佛有天上的星河，是那样的光彩夺目，有人说过，脸上刻画的，是我们走过的路，而心里，装着迈向未来的地图。元二的脸算不上俊美，甚至鬓角还生出了白发，但那上面的一道道皱纹，写满了多年的艰辛。而在元二的心里呢？我知道，他的心里必定明亮璀璨，满怀荣耀。

他的手里攥着我送的一枝新柳，上面还沾着清晨的露珠，他跃然上马，背后，是雨中朦胧的渭城，而前面，是荒无人烟的漠漠黄沙，但我明白，在他心里，眼前，是使命，更是责任。

同一个世界，同一个梦想，愿你前程似锦，荣耀归来。

《送元二使安西》扩写作文4

清晨，渭城下着蒙蒙的细雨，这个时候，王维的心里却很不是滋味，他的好兄弟元二即将要离开美丽的渭城，去那个寸草不生，环境恶劣的安西。外面的细雨湿润了地上的泥土，只有柳树在细雨中显得格外生机。

青砖绿瓦的客店里，王维和元二正在一起喝酒、聊天。王维一边喝，一边小声地哭，他的眼泪滴到酒里，酒都带着点咸味儿了。元二也低着头哭泣着，他带着哭腔说：“王兄，我马上就要走了”。

“元二兄弟，我再陪你饮几碗酒吧。”

他们两个喝了一碗又一碗，似乎永远都消不掉内心的忧愁。这时，王维又举起酒杯，声音微弱地说：“元二啊，我们马上就要分别了，不知道这一去，我们还能不能再相遇了。

你就喝掉这杯酒吧，你出了阳关，就可能遇不到像我这样的好兄弟了。”

“好！”元二拿起酒杯，一饮而尽，一边用衣角擦在眼眶里打转的眼泪，一边说，“我干了”。

刚喝完这杯送别酒。就听到外面的马叫声，他们走到外边，握了握手。元二说：“王维兄，我走了，你多保重。”王维什么也没有说，只是从路边的柳树上折下一根柳条，放在元二的手上。元二的.马车渐渐走远了，王维看着元二的远影，控制不住激动的情绪，提起笔，写下了《送元二使安西》这首诗：

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

《送元二使安西》扩写作文5

一阵雨，两杯酒是我和元二分别时的见证者。清晨微冷的空气中漫着蒙蒙细雨，不大，细细的，沾湿了尘埃，却为这个清晨笼上了一层无形的，却不是虚无的伤感气氛。

一片柳叶缓缓从客舍满园的翠绿中飘落，静静躺在酒杯中，激起淡淡涟漪。

元二只是静静地坐着，什么也不做。我想，他也许在回忆那日在大殿上圣上对他的命令，那是他出使的原因；他也许在回忆圣上对他殷切的期望的眼神，那是他身上的责任；他亦或是在展望他在西域的日子，那是他必须面对的事实。

也许他怀念起他即将久别的家人吧，离家前儿子的泣不成声，妻子红肿的眼睛，母亲哽咽的声音，又使他心上的愁更添一分。

是什么呢？我猜不到。

我起身，静静地折了一支柳，放到酒杯前，对他说：“干了这杯酒吧，以后，也不知何时再聚了。”他默默拿起酒杯，“干杯！”

——酒杯的碰撞声似乎还萦绕耳旁，阳关的马车铃声却已骤然停止。“我只能送你到这里了，再往西走，就到了边塞了，一路保重啊。”我极力抑制住心中的不舍，向他挥手。

他回头，扬起了一个笑：“再见了！”

晚霞缀在月青色的天边，半红半青，晚风飘在融了点点风沙的空气中，边塞隐隐卓卓的笛声悠扬飘逸，它呢喃着：

“愿君平安喜乐，数年后归来，仍是满载大唐盛世荣耀。”

《送元二使安西》扩写作文6

一天，王维正在家中吟诗作画。突然，一个信使敲了敲门，王维便说：“请进。”信使将一封信交给了王维，王维打开信一看，大吃一惊。原来王维的老朋友元二要去安西上任。于是，王维叫住了信使，写了一封信给元二，请元二出发的时候，上午9点去天仙客栈。

信寄出去了，约定的时候也到了。王维早早的来到了客栈，叫了几道下酒菜，喝一壶上等米酒。点好菜后，客栈外面下起了大雨，客栈旁的绿柳更绿了。雨下得没多久，元二就来了。

二人坐了下来，王维举起酒杯，说：“老朋友，春节记得回来，我们一起过春节!”“好!”元二高兴的答应了。王维问：“你可知这一去要多久吗?”元二说：“不知道，安西那边好像很乱，朝廷让我去那边上任。”“老朋友，你要保重身体啊，朝廷的事很重要，你的身体也很重要啊!”王维说。“谢谢你，老朋友，我会保重的。”元二说。

“元二先生，您的马车来了”小二说。“哦。”元二说。“老朋友，请在饮完这一杯美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有友情深厚的老友了。”王维说。“谢谢你，老朋友。”元二说。“你到了那边要给我写信哦!”王维说。“嗯，我会的。”元二说。

“您该走了。”小二又上来了。元二上了马车，左手按住布帘，右手向王维摆手。看着渐渐消失的马车，王维不禁作起了诗：送元二使安西。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

《送元二使安西》扩写作文7

早春三月，由于朝廷在新疆设立安西都护府统管西域各国，王维的好朋友元常奉命去安西都护府传达朝廷的最新旨意，离别情长。

这次路途遥远而且任务艰巨，王维一路上都在护送元常，一直到渭城才将分手离别。

在渭城休息一晚后，刚刚起床的他们发现客舍外刚刚下了一场小雨。渭城清晨的蒙蒙细雨湿润着地上的尘土，让空气更加清新，客舍周围刚刚冒出嫩绿色的柳叶，在春雨的洗礼下更显得青翠。但是景美易生情，一股离别之情涌上王维的心头，把诗人的快乐又“吸”了回去。诗人按捺住自己的离别之情，陪伴好友一起欣赏美丽的风景。

离真正分别的时辰越来越近了，王维在客舍旁的凉亭里摆下了“饯行酒”，对好友元常说：“元二兄，我们来喝点小酒散散心吧！”元常见他的好友如此情真意切，便双手接过酒杯，一饮而尽。他们边喝着，边天南地北地聊着天，大家都故意不触动那藏在心底的依依惜别之情……

不知不觉中，从西域方向驶来了接元常的小马车。两人马上就要离别了，不知何时才能再相遇。王维在这最后分手的时刻，举起酒杯深情地对元常说：“兄弟啊，请你再干上这最后一杯离别的美酒吧！因为西行出了阳关就很少有能体谅你的知心好友了。”元常喝光了这杯离别酒后，依依不舍地登上马车，掀开布帘，不停地向王维挥手，直到王维的身影消失在视线里。

王维站在客舍门前，望着好友渐渐远去的背影，心中充满了忧伤，吟出这首送别友人的千古绝唱——《送元二使安西》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

《送元二使安西》扩写作文8

今天的天气很好，晨雨湿润了土地，树叶抽出了新枝，王维在他的书房里看书，一切都那么平静。

王维放下了书，想起了原来和元二的一些事情：王维和元二是十分要好的朋友，他们经常在一起，不是王维去元二家就是元二去王维家。他们是形影不离的好朋友。突然，一只信鸽飞了进来，信上写着，皇上有旨命我出使安西，明日启程。元二。王维手中的信一下滑落了，他知道皇命不可违，便想自己亲自为元二饯行，他在家里做好了饭菜，拿出了陈酿的美酒，准备连夜送过去，王维马不停蹄的赶到了元二家时，已经是清晨了。元二刚要上马出使安西，看见王维十分惊奇叫到：“王维，你怎么来了?”王维说：“元二，我是来为你饯行的，咱们找个地方单独谈谈吧!”元二把王维带到屋里，王维拿出自己做的饭菜说：“今日一别不知何时能在相见，请你喝了这杯酒吧!”元二说：“我喝不了这些酒啊，我没有这个量!不行不行!”王维说：“不为别的，就为我们的友谊，请你一定要喝下这杯酒。”元二：“好，就为我们的友情干杯。”元二接过酒杯一饮而尽。辞别王维向安西去了，临走时，说：“有好诗一定要给我邮过来啊。”王维含泪吟出了《送元二使安西》：

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

第三篇：《送元二使安西》说课稿

《送元二使安西》说课稿

说教学理念：

《送元二使安西》是小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。在教学本诗文时，我们四年级组把翻转课堂的理念加入到教学的设计中去，让学生在学习古诗时，成为学习的主人，利用前置性学习单激发起学生学习的兴趣，让学生成为课堂的主人，而老师则起到引领和引导的作用。

说教学目标：

根据新课程标准对学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标。

1、知识能力目标：联系上下文和生活实际理解词义、句意，了解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人的依依惜别之情。

3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。在悟诗情的基础上，让学生明白诗文中借景抒情的写作手法。说教学内容组织与处理：

本课诗歌在教学中我主要设计了三个大的环节，明诗意、悟诗情、内化写法训练拓展。

在这三个环节中为了照顾到学生之间的差异，所以在前置性学习紧紧围绕着课堂教学进行预习，学生会根据自己的能力多少来对资料进行查找，老师也会尽量把学生之间的差异缩小到最少，为本篇古诗的课堂教学打下基础。关于本首诗的内容，诗意的学习较容易，所以时间分布较少，大概在十分钟左右，在悟诗情方面，学生相对较信掌握，所以依照学生的认知规律，我出示了一个补充填空的句子，让学生体会情感，大大减小了本环节的难度，让学生在此环节的学习中有了老师方面的指引，学习起来更加地得心应手。除此之外，还对本诗进行了资料 的补充，学法的引导，让针对性更强，在细节的处理上也体现了学生的个体差异。

说教法与学法：

本着翻转课堂中，以生为本的理念，对于学生所学知道：知道的不教、难的知识自己交流探讨的学习方法，除此之外，我还加入了诗句补充、写法指导的环节，结合《新课标》理念，我将采用通过诵读引导学生理解的方法进行教学。让学生读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：情，在读中悟；画，在读中呈现的目的，尤其是在拓展学习环节，层进式引读法、情境渲染法，帮助学生把学习到的方法内化为已用，用简笔的画作与文字的基础上升华情感。

说教学程序：

本课诗歌在教学中我主要设计了三个大的环节，明诗意、悟诗情、内化写法训练拓展。《新课程标准》指出：“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。” 我在教学中努力为学生提供了主动参与合作的机会。让学生自读自悟，合作交流理解诗句的意思。把握古诗的主要内容。为下面感悟送别情怀奠定了基础。

王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢？肯定是有它独树一帜之处。那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？在感悟诗情这个环节我们将解决该问题，这无疑是教学中的难点，我想从如下三个方面引导学生突破这个难点。

1、感悟渭城美景 在教学中，让学生感受到这种美景，指导学生读出景色的美。

2、从美景的背后感受淡淡的忧伤。

（1）、雨，似乎老天也为他们的分别而伤心。

（2）、柳，告诉学生古人有“折柳赠别”的风俗。因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。

体会到因这些景物产生的愁绪后我又采取层进式的引读，读出这种淡淡的忧伤。为指导学生感悟诗的后两句离别情怀奠定基础。

3、从地域上的距离和差异感受离别之情

而在之其中对于教学环节的创新我们主要设计在“文包诗”的内容中，以前的古诗教学中，我们常常把重点放在让学生体会诗人的写作情感，但是这回我们不仅要让学生体会情感，更重要的是让学生学会用自己的语言来描绘出整个故事，用自己的语言将这藏情于景的故事叙述出来，体现学生在语用中的收获。

说教学媒体的选择：

本课的多媒体主要是运用PPT来展示诗中地域差异的特色，用图片更加直观地告诉孩子渭城和安西地域环境的千差万别，体会到“劝君更进一杯酒”时诗人的不舍。

说教学评价：

多以鼓励和引导为主，让学生真正进入到开放教学的环境中，让学生能知道自己会说什么，愿意说主动去说自己的学习成果，而不是在以往的教学中，按照老师的提问来回答。

说板书：

本节课，我根据学生发言，相机进行板书： 送元二使安西

以景衬情 依依惜别之情

这样简洁明了，体现出诗人想要表达的情感。

设计总结

总之，本课的设计主要针对于激发学生的学习热情，培养学生的学习习惯，锻炼学生的学习能力，充分体现了学生的主体性地位。在教学中，指导学生运用自主、合作、探究的学习方法，努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，是我们每位教师不断探索的目的所在！我的说课到此结束，希望各位专家领导批评指正。谢谢大家！

第四篇：《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教学设计

一、教材分析： 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元《古诗两首》中的第二首,是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关心和祝福。

二、教学目标

知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。

过程目标：采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。

情感目标：体会友人间依依惜别之情。激起学生对祖国诗歌的热爱。

教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。

三、设计理念

课标指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。

四、教学方法

情景教学法——诵读体会法——课件演示法

五、教学准备： 课件

一、（李叔同的《送别》引入古诗）找地名，初读解题。

1、（课前播放幻灯片《送别》）板书：送

谁能用“送”组个词 ？ 能用这个词说句话吗？说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？ 是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。刚才，我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》，历经几十年传唱，经久不衰。1200 多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧！（出示课题《送元二使安西》）

2、谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面还有一个——

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：真好，学会了看注释，就能学的更快！去哪儿？（干什么？可以不去吗？）

解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。）你又是怎么知道的？表扬：又多了一个会学习的孩子。新疆是中国最西边一个遥远的地方。谁送元二出使安西呢？（板书：王维 字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。）谁了解王维？谁还有补充的？ 你来读一读课题？

听老师来把这个课题读一读？送——元二——使——安西 指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我注意到你读得时候脑袋一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。一起读。别读得那么有力。

二、读全诗，掌握节奏。

1、生自有反复地读。

下面，请大家对照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。

2、指名读

读得很专心，很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。

3、读得不错！比如：后鼻音读得那么准！“朝雨”的“朝”在这里读“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在这里读“ｓｈｅ”，真是读得非常准确！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。

4、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！

5、师生合作朗读全诗。

不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。

6、生齐读诗歌。

味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

三、知诗人，以画解诗。

1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出情绪来。

2、大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

3、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？

把手放下，请大家轻轻地读一读，看看注释，看看插图，想想，画面上有些什么？

（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？

清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。

（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得说“新”。

同学们，你们知道吗？柳还是“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗，表示依依惜别。

（板书：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，这是一幅怎样的画面啊！你能把它美美地读出来吗？ 这景真美，你再来读读前两句。谁还能陶醉其中地读一读。

我们一起来美美地读一读王维诗中的这幅画。

三、品诗意，三叹“更尽”。

1、可是，就在这样一个美丽的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同学们请看，当时阳关以西（出示课件）满眼的荒漠，陪伴他的只有无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出 阳关——无故——人啊！（板书：故人）

2、这一去，要到哪里呀？（投影出示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊！

满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。

３、元二即将远行，此刻诗人王维心中该有多少话要对他说呀！孩子们，展开你想象的翅膀，接着“元二呀——”，写一写诗人心中那说不完的话，道不完的情。（播放乐曲《阳关三叠》）学生可能会写：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

师：好朋友，多关心啊。好一个知冷知热的朋友啊！

生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要小心一点。

师：照顾得多么无微不至呀！多么善解人意啊！

……

元二，渭城的风景多么美啊！亲爱的朋友，我多想和你一起天天观赏美景啊，可你却要远行千里，不知何时才能相聚，此刻，只有------

元二，亲爱的朋友啊，你在安西没有亲人，没有朋友相伴，我不放心你啊，却又无可奈何，此刻，只有-------

元二，亲爱的朋友，握着你的手，千言万语，只化作――

4、送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，让我们带着这份不舍，这份依恋，再次举杯——劝君。（板书：依依惜别）生齐读。

5、不知道喝了几杯了，这杯酒喝完了，元二也该启程上路了。来，我们踏歌吟诵全诗，为元二送上一程吧！（播放《阳关三叠》）从大家的声音，我感觉到你们都明白了这首诗，那你们能将这首诗默写下来吗？

四、明古风，体会别意。

1、多情自古伤别离，同学们古往今来送别的诗数不胜数。听，这是李白在目送孟浩然——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

听，这是高适在安慰董大——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

2、同学们，人间自有真情在，人间自有知音人！可“天下没有不散的宴席”，“送君千里，终有一别”，朋友虽然远去了，但我们更相信：

（课件出示）“海内存知己，天涯若比邻！”

3、短暂的40分钟到了，老师也要和大家说再见了，真有些舍不得。就让我们一起再深情地吟吟这首诗，作为临别赠言吧！

五、背古诗，课外积累

老师为你们搜集了一些送别诗印在资料的后面，同学们可以好好地读一读，记一记，还可以想象当时的情境编一个故事呢！板书设计： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜别 柳 故人

第五篇：《送元二使安西》说课稿

一地烟凉，不诉离殇之《送元二使安西》

说课稿

尊敬的评委、各位老师大家好，我是来自沙洋县马良小学的老师——刘婷婷，今天我说课的题目是:一地烟凉，不诉离殇之《送元二使安西》。下面我将从“教材——教学目标——教法、学法、重难点——说教学流程——板书”这几个方面来说一说对这节课的设想。

一、说教材

第六单元是一组以人与人之间的爱和真情为主题的文章。这组文章的主旨力在引导学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

二、说教学目标

根据新课程标准对中年段义务教育的要求，我认为古诗教学就是要让学生走进丰厚博大的中华文化，探索用积极的思维与情感活动加深理解和感悟，接受情感的熏陶或思维的启迪，积累优美的诗句，培养学生热爱祖国语言文字的情感，基于这样的认识，结合本组课文的教学要求，我确定了这首诗的教学目标。

1、认知目标：有感情的朗读古诗。

2、技能目标：感悟诗歌的内容，想想诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊

3、情感目标：激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

三、说教法、学法、重难点

语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。”基于教学目标的制定，结合《新课标》理念，我将采用诵读法进行教学。通过范读、领读、讲读、指名读、离开文本读等多种形式的读，使学生读得通顺，读出节奏，读出感情，从而让学生自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：意，在读中明；情，在读中悟；画，在读中呈现；教学目标，在读中完成。

只有让学生自然而然的入情入境，才能够在接受情感熏陶的同时，品味诗歌丰富的语言，于是我把想象意境，体会诗句情意作为文本教学的重点和难点。

四、说教学程序 以上目标具体落实在以下教学流程中。“释题－读诗－解诗意－悟诗情—唱诗—拓诗”

（一）释题，知背景

古诗所涵盖的内容很广，加之古诗与学生的现代生活存在年代的距离，所以教学古诗前师生共同交流诗人的简介、创作的背景资料有助于学生学习古诗，更好地走进诗中的情感世界。因此，在这一环节教学中，我首先写一个“别”字，让学生组词，在学生组的“送别、离别”的词语中，让学生畅谈当时的心情，继而引出音乐《送别》。在哀伤的音乐声中引出课题《送元二使安西》，此教学环节的设计主要是想通过组词说心情、音乐渲染将学生的情感一下子拉进文本，接着我会让学生读诗题。从读中悟事，明白是谁送谁，要送到哪里去。在这一环节的设计中就学生的回答顺势了解“王维”的相关资料、“王维”与“元二”的关系，以及“元二”所要出使的地方。

（二）初读,悟诗境

语言的品味，必须伴随着大量的诵读、细细的品读。古诗词的诵读，有别于一般课文的朗读。在这个环节中，我将指导学生把“读”放在首位，采用以读代讲，层层推进的形式进行教学。

首先，指导学生初读，读正确，读流利。在这一环节我会采用小组合作的学习方式，让学生借助学路建议一来完成读。

弄清楚诗歌的正确读音之后再教给学生“平长仄短吟古诗”的方法熟读古诗，学生读出节奏、读出语感、读出韵味，在平仄的音律中，预留下情感的密码。

（三）细读，解诗意

在了解诗歌大意的时候我会出示学路建议二，让学生在学路建议二的指引下通过自主学习、小组交流讨论、全班交流汇报完成这一任务。

（四）精读，悟诗情

多情自古伤别离，那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？这是教学中的难点，教学中我从如下三个方面引导学生突破这个难点。

1、从好友的角度感受离别之情

先让学生读诗找出元二和王维是好朋友的依据？学生自读古诗后得出：

（1）、元二的名字叫起来非常亲昵。（2）、“故人”就是是好朋友。

（3）、“更”说明他们已经喝了许多杯酒，可见他们的感情很深。

（4）、“尽”说明两人喝酒都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。

此时我自然把学生的注意力引向这酒，引导学生品悟“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？我首先出示含酒的诗句，给学生的思维以导向。“酒逢知己千杯少”的酒是知己连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？学生从多个角度进行了回答：这是一杯离别的酒，伤感的酒，无奈的酒，祝福的酒。然后让学生带着他们的感受反复地朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这一句。这层进式步步引读，使学生体会到了诗句深层蕴涵的真挚情谊。学生每复读一次，感情也随之澎湃。

2、从渭城的景色感受离别之情

这个环节我请学生再读读整首诗，找出元二和王维看到哪了些景物，使得离别的愁绪更浓？学生答出（1）、雨，似乎老天也为他们的分别而伤心。（2）柳，表示挽留之意。体会到因这些景物产生的愁绪后我又采取了层进式的引读。古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。

3、从地域上的距离和差异感受离别之情

要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。我在课前让学生查找资料，明确这几个地方的地理位置，了解了两地的距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。这是地域上的距离带来的离别感伤。不仅如此，我还通过灯片让学生感受两地的地域环境的特点，引导学生想象两地生活的差异，由此，我第三次采用层进式的引读。这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时的这一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面不仅有依依惜别的情谊，而且也包含着对远行者的深情体贴和真挚的祝愿。

在整个悟诗情的环节中，我采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，尤其是层进式的以情“引读”，可谓一唱三叹，引领学生完全感受了这首诗歌的独特魅力。

（五）唱诗，表诗情

“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”情感是诗的灵魂，要激发学生的诵读兴趣和情感共鸣，仅有读是不够的。在高声朗诵之后，又通过吟唱的方式，引领学生进一步入诗境、悟诗心、品诗味。因此，情到深处，我将告诉学生王维的这首诗虽然写的是1200年前朋友之间的普通送别，却饱含了朋友之间的真挚的惜别之情，以情意殷切，意味深远而独树一帜，当时被谱曲传唱。《阳关三叠》又称《渭城曲》、《阳关曲》。当读不足以表达自己内心情感的时候，就可以轻轻地唱起来，然后，播放《阳关三叠》，与学生一起唱诗，使学生再一次领悟诗情，感受到古诗的音韵之美，感受中华经典文化的无穷魅力。

（六）拓诗，情缠绵

前几个环节，通过情景创设、角色体验、拓展想象，带动学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读、师生共唱千古名曲，让学生体会中国传统文化的经典魅力。于是在这一环节我进行了送别情未了的延伸：

1、将高适的《别董大》与《送元二使安西》进行比较，告诉学生我国的古诗文化博大精深，让学生继续积累类似送别诗以带动送别情。

2、口语交际：除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么？

3、小练笔：试着把这首诗改成一篇记叙文。

语文课程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有力资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造思维的实际操作行为。设计本环节使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也在精神上与诗人产生共鸣。

五、说板书

除了课题和作者之外，我为本诗设计了这样的板书。

雨

柳 ○情 客舍 酒

故人

这样，抓住诗中关键词：雨、柳、客舍、酒、故人，中间一个情字，学生一目了然，最后，雨、柳、客舍、酒、故人一一擦去，黑板上只留一个“情”字，点明本诗的中心。