初中美术培训

第一篇：初中美术培训

宁波美术培训_初中生美术班

宁波画室_海曙博艺美术初中生美术绘画班

初中美术培训（初中生美术学习班，美术兴趣爱好培训，中考美术培训，美术考级辅导）宁波博艺美术培训，创建于2005年6月，地处宁波市海曙区，是宁波市正规部门批准的美术 机构。所有专业课程均由多年从事美术教育和研究美术院校试题老师来设定，实行精品化教学，做到学生在短期内提高美术专业水平，做到因材施教、科学规范来保障学生的成绩。针对不同年

段我们开设了基础、中级、高级美术培训，有中考美术培训班，美术考级辅导班，美术兴趣爱好

培训等。通过我们科学、系统、强化的培训，取得了显著的成绩，往年学生参加过全国美术比赛

中荣获“集体一等奖”，以及参加美术中考平均分保持在85分左右，通过率100％，专业分将记

入美术班升学分数。教学以严格、规范、高要求、负责任的教风而著称，受到了学生和家长的一 致好评！

美术中考以素描、色彩写生和临照片为主，将提供考试资料进行反复训练。美术考级有素描、色彩、速写等（有专业考试复习提纲），通过者将发送全国认可的证书。美术兴趣爱好培训主

要是为了普及艺术教育，增强艺术修养，提高国民素质，选拔艺术人才等。

招生对象：初中生（初

一、初

二、初三和美术爱好者）。

学习内容：素描（静物、石膏组合、石膏头像、人物头像、带手半身像）；色彩（静物、风景）；速写（人物、场景）；油画（静物、人物、风 景）；动漫（人物和场景创作）。专业自选，每个学程分基础、中级、高级，由浅入深培训。

教学特点：教学过程有示范、讲解、点评、总结、临摹、写生、默写、考题训练，挖掘学生潜力，施展艺术才华。

设施齐全：有画板画架、石膏模具头像、各类陶罐花瓶、美院考题资料、历届优秀作品和中外名家画册等。

师资力量：毕业于中国美术学院、中央美术学院等，专业能力强，教学经验丰富。

报名热线：188-5822-5383周（微信同号）在线QQ咨询1454372483 画室地址:宁波海曙中山西路534号，常年招生，欢迎来电、来校、在线客服咨询最新报班情况，可提前预约免费试学课。

宁波博艺美术暑期暑假美术招生

暑假美术上课时间：2018年7月7日至8月26日，周一、二、三、四、五、六、日时间都可以选择，可以约定。

选择时间：上午9:00－11:30，下午14:00-16:30，晚上18:30-21:00，时间自选，一天1～3次。

宁波海曙博艺美术工作室【简称博艺美术、博艺画室】，创建于2005年，地处宁波市海曙区中山西路534号2楼，长期从事

美术画画培训，是宁波正规部门批准的美术机构。画室环境优雅，设施齐全，具有浓厚的艺术氛围。培训科目有素描、色彩水

粉画、水彩画、油画、丙烯画、漫画、彩铅画、速写、建筑景观手绘、创意画等（报长期科目可多选）。

美术是一门高雅的学科，在学习美术当中，从心理学来讲它是培养孩子积极向上的健康因素，提升道德品质，增强创造潜

能和艺术内涵。根据不同年龄因材施教，掌握作画的步骤、方法、构图、造型、比例、明暗、层次、空间、虚实关系和色彩的 应用等。

开设班级：

宁波博艺美术成人美术班（美术兴趣班）。

宁波博艺美术大学生和留学生美术班（美术兴趣班）。

宁波博艺美术高中美术班（高考美术班、高中美术班、美术兴趣班）。

宁波博艺美术初中美术班（中考美术班、美术考级班、省艺术A级考级班、美术兴趣班）。

宁波博艺美术小学美术班（美术创意班、美术考级班、美术兴趣班）。

宁波博艺美术少儿美术班（美术创意班、美术考级班、美术兴趣班）。

画室设施：有画板画架、石膏模具和头像、各类陶罐花瓶、美术考题资料、美术教材、历届优秀作品和中外名家画册等。

师资力量：毕业于中国美术学院、以及从事多年美术专业研究的指导师等，美术专业能力强，教学经验丰富。

教学特点：教学过程有示范、讲解、点评、总结、临摹、写生、默写、创作、命题训练，挖掘学生潜力，施展艺术才华。

上课时间：上午9:00－11:30，下午14:00-16:30，晚上18:30-21:00，时间自选，一天1～3次。有平时美术班，暑期暑假

美术班，寒假美术班，周六周日美术班（单休双休可自选），晚上美术班。

第二篇：初中美术远程培训总结（推荐）

初中美术远程培训总结

泰安美术6班（肥城1班）

2012年山东省初中学教师远程培训马上就要结束了。学习紧张而忙碌，我在坚持中圆满地完成了任务。

作为指导教师是我教学生涯中一次最难忘的学习交流。对于在一线做了十几年的我来说，这不仅是理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。

本次培训的班级是泰安市初中美术6班（肥城1班），在本次培训中我班共有学员50人，作业提交数：292条，评论数：5200条，推荐作业40篇次，班级关注度始终名列前茅。较为圆满地按计划完成了培训任务。

培训学习中，我一直都在感动着。我为专家们精彩讲座而振奋，我为专家老师的精辟理论而折服，我更为学员的高涨学习热情所打动。他们都用自己渊博的学识、崇高的人格魅力为我诠释了一个大写的人字。我庆幸我学到了，我思考了，我收获了。原来初中美术教学工作可以如此精彩，梦想与智慧的相逢原来可以如此激情澎湃!我曾经低头默默耕耘，也曾为自己取得的点点成绩而欣喜。

作为一名指导教师，更作为一名一线美术教师，通过这几天和大家的共同学习，现将学习中所学习到的和我总结的看法如下：

1、通过学习，运用体验性学习的方式，拓展美术教学的空间。从学习中，不难看出，教与学，探索与思考，体验与成功，都以学生为中心，因此，中学各年级的美术，体验学习的内容占了较大的比例。在以后的美术教学中，多开展体验性的学习。

2、创新想象能力的培养，提升学习的创作空间

创新想象能力的培养是审美教育的最高目标，传统的美术教学是“照着葫芦画瓢”，破坏了学生感知认识，束缚学生的创新思维的发展。因此，教学时要启发学生多思考，多观察，举一反三，认识事物的本质，形成自己独到的见解，展示自己的个性的作品。

3、重视欣赏教学，激发兴趣，培养学生情感能力。

中学美术教材的作品欣赏大致分为四类：一是古今中外名作的欣赏，如达芬奇的《最后的晚餐》、张择端的《清明上河图》等，这些作品风格各异，艺术水平很高，是欣赏的重头戏，二是范图的欣赏，每课的前面都有范画插图，它主要是针对某一概念或某一技法配备，它直观明了，学生易于接受，对于学生的学习知识和技法，至关重要。三是同学的优秀作品欣赏，这些作品有代表性，有亲和力，宜产生共鸣。四是其他门类艺术的欣赏，如雕塑，建筑，剪纸，拼粘等工艺制作，这类作品很精美，学生兴趣高。在这些课程的教学中，重视学生自主的欣赏，也可以结成自主学习小组，发现问题，小组解决，集思广益，选出代表，发表自己的见解，展现作品。

4、利用各种教学手段，挖掘学生自身能力，积累知识 如何激起中学生的情感与学习热情，必须在教学的内容与教学手段上，利用多媒体，讲座，参观，刊物，杂志等现代教学途径，课下鼓励学生积极收集相关的信息资料，以及当地的美术资源，为每一节课做好充分的准备，是学生在每一节课中都有收获。

5、培训触动了自己的思维，逐步更新了自己的教学方法 通过理论与实践的培训，我觉得受益颇多。从网上的经验交流中，我看到了在实施基础教育新课程过程中的问题和困惑，学到了在教学过程中处理各种问题的方法，感受到了教师们积极创新的意识；从教授的讲座中，我领略了美术最前沿的理论，学习了教学的新理念、新知识、新技能，进一步更新了我的教育观念，完善了我的知识结构。怎样才能成为研究型的教师，通过本次学习活动也给了我很大的启示。总之，在新课程理念指导下的课堂，教师还需在自身的实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学充满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，教师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中善于发现问题，并进行专题研究，寻求有效的解决策略；善于总结经验和教训，善于进行教学反思。把现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。

我们作为身处这一特殊的时期美术教师，更应该看清新课程改革下美术教学的重心，了解美术教学的动态趋势，在积极的教学实践中研究教本，研究学生，研究自身的教学环节，有效地把新课改的精神精髓运用到课堂中去。

第三篇：初中美术老师培训心得体会

培训心得体会

好久没有接触过美术了，越来越离美术远去，心中总有淡淡的忧伤，感觉离开专业的无助。这次区上的培训，让我想了很多，感触也很多。将今天的培训心得体会描述如下：

一、重拾信心

阳军老师的《大自然的色彩》一课，从生活中引入课题，通过文学作品引入艺术作品，很喜欢苏轼的诗词，通过成功的引入唤起了我对美术的向往。对色彩的形成必须有光，讲解了色调，通过春夏秋冬四季的色彩来贯穿整个教学课程。思路非常的清晰，用毛笔侧锋画黄色调绘画并引导学生进行课堂练习，在美术教学过程中非常的实用。通过这堂课我看见了提高自己专业水平的重要性。二、一堂精彩设计课

李光丽老师的《当一回服装设计师》，用服装视频进入课题，讲解了服装具有保暖、遮体、审美的作用，对唐代、清代服饰进行了对比，对现代服饰进行了讲述。进行了服装的分类，用不同的材质进行服装设计。教师演示了一位同学的并进行展示，让同学进行设计在整个过程中，学生参加的积极性非常的高，让我非常的佩服。无论那一门学科，只有学生能够主动的、积极的参与，才能更好的提高学生的能力。学生把服装设计到对应模特的身上，每件都是那么的漂亮，色彩的搭配是那么的协调。给予我很大的启发，教学有时候真的应该大胆的尝试，不要怕失败，只有做到了才会变得更好。

三、指明方向，明确目标

宜宾市教育科学研究所刘化主任讲解的义务教育阶段新教材（中学）特点分析。对义务教育教材（全国版）修订情况进行分析，美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。

1、说一说、想一想到小贴示，充分调动学生的学习积极性，对学生的发展有很大的帮助，从认识上进行改变。课标的这一改变，让老师在教学过程中更能够充分发挥主动性，以学生为主体，让学生知道怎么样去学习。

2、降低难度，教材对以前的知识进行了修改，让学生更加容易学习，难度虽然降低了，对学生能力的培养还是非常注重。对我们这些乡村学校而言是一件非常好的事情，让学生更加热爱艺术教育。

3、认真看懂老教材，找到原教材的优点。老教材有很多进行了保留，印象最深的就是手绘线条的表达，在整个初中阶段都进行了融会贯通。该课题有很多存在的意义，看出对老教材经典的重视。

对初中课标有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感进行这一目标进行了很好的诠释。四、五种能力

阐述了知觉能力、描述能力、对作品的解读、批判思想和查阅资料的能力，这五种能力的培养，从学生层面讲是对学生发展的一种升华，从感性认识到理性认识。在学习过程中认识自我，成就自我，让美术在整个一生中陶冶情操和提高修养。无论对以后的生活、学习和工作都能达到潜移默化的影响。教师的教应从五种能力着手，对这五种能力的训练，做到心中有学生，培养学生对事物的不同感悟，培养学生的动手动脑能力，培养学生成为优秀的对社会有用的人。

培训时间非常短暂，虽然时间短但让我从心灵上受益颇多，对我个人的影响非常大，每每回忆总能给我很多启示，想想自己的人生，想想自己的专业，总会给我指明方向，给自己有更好的定位。感谢这次培训，感谢这次培训的老师们，没有你们，我可能还会继续活在迷茫中。“任道而重远”更美好的事就是能与南溪的美术老师一起带着画板，扛着画架，在闲暇时光中描绘大自然风光，探讨艺术，共同提高南溪的美术事业，何乐而不为。

XXXX

2014年12月20日

第四篇：初中美术学科培训简报

初中美术学科培训简报

答疑教师：刘鹏 助教：焦向红

2010-11-29

卷首语

“造型〃表现”是美术学习的基础，初中阶段美术学科在这一领域的学习应实现“有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。”的教学目标。这就需要教师在课堂教学中传授学生一定的美术学科知识，如基本透视知识与一般形式法则等，帮助学生在学习中初步掌握以线造型方法、色彩造型方法，以及泥塑、剪纸等方法，引导学生在“造型”的过程中，有意识地“表现”自己的想法或生活经验。

在这次培训中，就“专题二”而言，教师应透彻了解初中美术课教学要求，认真钻研线描画教学、国画与色彩画教学、剪纸与泥塑教学，积极挖掘与利用地方课程资源，并结合“专题一”内容，合理设臵教学目标，选择恰当的教学方法，科学运用评价手段，争取每次授课都能为学生呈现出一节精彩、实效的课堂教学。

优秀作业点评

一、教学设计点评

以下是四篇获得优秀成绩的教学设计，其中不乏亮点，或细致严谨，或富有新意，体现出教师较强的教学设计能力。

摘录其中的“课堂评价”环节进行点评。1．《面具设计制作》教学设计（秦冕）

教师活动：大部分同学的作品已经完成了，这次作业的评价方法采用你们自评-互评-师评的方式，评出最有创意的面具，现在请小组代表把你们各自的作品介绍给大家，说一下你们的创作灵感是什么，为什么要采取这种设计方式？

学生活动：学生投票选举出最有创意作品。

设计意图：给学生展示自我的空间，增强学生的自信心，培养学生的个性。改变以往教师单独的评价方式，建立“自评+他评+师评”三位一体的评价方式。

2．《纸板的联想——坐椅设计》（刘燕）

教 师 活 动：鼓励学生积极、大胆的发言，对学生的作品给与适当的点评。

学 生 活 动：介绍自己的作品，评价别人的作品。教 学 意 图：正确看待评价自己和别人的作品，相互交流，增进同学、师生间的感情。

3．《面具制作教学设计》（王丽莉）教师组织学生戴好面具，进行短时间的表演，自我欣常评析。

4．《大家动手做条龙》（毛恩华）

学生活动：由本小组成员或者组长采用恰当的方式展示本小组作品，可以用语言表述，也可以用小品表演的形式，也可以用歌唱的形式，表现方法不限，开发学生自身潜在的表达能力。由学生来谈一下喜欢哪组的作品，为什么？

评价标准：作品形态是否生动、作品制作是否有创意、作品制作方法是否有创新、作品制作是否严谨、展评环节是否生动等。

教师活动：肯定学生的劳动成果，（使）对这一节课的劳动成果有正确的认识，为学生以后上美术课做好铺垫。

点评：

评价学生作业（也包括学生在学习活动中的表现）可以从三个角度展开，即学生自评、学生之间互相评价、教师对学生及其作品的评价（也包括教师针对全体学生普遍学习状况的总结性评价）。这些，老师们在上述教学设计中都有不同程度的体现。

课堂上的评价一般有两种表现形式。一种是隐性的，没有设臵明确的评价环节，但确实也会起到评价的效果。比如有些老师在教室两侧放臵一些展板，学生完成实践作业后张贴到上面。这时，随着展板上作业的陆续增多，评价会自然产生，既有互评，也会产生自评，学生在自评与互评的过程中或肯定别人的优点，或产生自我认可的心理感受，当然也就互相学习而有所借鉴了。上述王丽莉老师在《面具制作教学设计》中组织学生戴好面具，进行短时间的表演，实际上就包含着评价的过程。当然，评价不是单独存在的，对于作品的评价一般都会和展示过程同时存在，请老师们综合予以考虑。另一种评价是显性的，需要教师提前设臵好评价方式和评价标准，如果完全凭借学生的个人喜好（如单纯采取投票形式等）进行评价，评价的作用与效果自然会大打折扣。在这一点上，毛恩华老师的《大家动手做条龙》就考虑得比较周到，他提出了一“宽”一“严”两个要求，即评价形式宽，评价标准严，让学生以自己擅长或喜欢的方式，围绕着学习重点进行评价，不失为一个好的评价设计思路。毛老师在在教学设计中并没有提及学生评价的表现方式，是口头评价？还是依据表格完成？其考虑的后继内容也有待他自己去思考。

二、绘画作品点评 1．《树》（水彩画，崔伦）点评：

这是崔伦老师的水彩作业《树》，画面中笔墨不多，颜色概括，呈现出一派清新自然的美丽景色。在表现技法上，崔老师干、湿画法结合，笔法熟练，如果是对景写生或默画则显示出了很强的绘画表现功底。特别是婀娜的枝干、嫩绿概括的树叶，加上虚无飘渺的云水，使人感觉诗意盎然，充满朝气与生机。

在初中阶段，引导学生在学习中认识和初步使用色彩是造型表现领域的重要内容，如果崔老师能够通过在日常教学中教给学生原色、间色、明度、纯度等基础知识，通过欣赏作品了解色彩的冷暖，在绘画实践中懂得对比与和谐，学会简单运用干、湿等绘画技法进行表现，学生一定会获益菲浅。相信崔老师在教学中会有不错的表现，至少将来会。

答疑集锦

助教老师问.：如何在美术教学当中有效地解决欣赏课的互动教学？

答：这是助教老师代老师们提出的一个问题，刚才看了一下后面的跟帖，李东梅老师的看法在理论上非常到位，具体内容如下：

欣赏课的互动问题我觉得，教师不应该再是欣赏的绝对权威者，师生之间位臵和关系应该发生改变。作为一名初中美术教师，首先应该是教育教学活动的组织者，教学过程整体的设计者，学生的引导者和促进者。每个学生都是相对独立的个体，都具有丰富的情感，鲜明的个性和人格尊严的学习主体，教师在教学活动中应充分尊重学生的个体因素，发挥其主体地位，展示他们的个性特征，而不是充当一个“独唱”的主角，其次应培养学生的独立性和自主性，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生对美术欣赏的积极性。

其实不光是欣赏课，其他学习领域也同样需要教学互动，但在认识上我们应该清楚一点，这个“动”不止局限于学生是否有肢体或语言上的动，更主要是在思维上，我们设计活动也是促使学生的思维活动起来，当然更多的时候是二者相结合所产生的结果——手脑并动。

就欣赏课的教学互动方法来说，我可以给老师们一些方法。如，可以课前给学生一些相关欣赏内容的资料，就会给你的课堂互动奠定基础。再如，针对典型作品设计系列问题，以问题的方式引导教学，也会带来互动的效果。当然，方法很多，还需要老师们根据自己的具体情况进行设计。

邓丽老师问：“中国画的意境很难表现，在教学中更难，有更好的方法吗？”

答：初中阶段，学生需要了解意境在绘画中的表现，特别是山水画，要让学生在欣赏过程过程中知道意境在具体作品中是怎样体现的，在具体实践过程中有意识地去表现就可以了，不必苛求表现结果，更不要用优秀作品的意境表现效果去衡量。张晓华老师问：“怎样运用多媒体课件，让其在美术课堂当中发挥积极的作用。”

答：课件是一种辅助教学的工具，运用效果的关键是你对教学以及课程内容研究的深入程度，计算机和软件使用的水平是次要的。有的教师每节课都用，每一个教学环节都离不开课件的演示，就不好了，如果教师有较好的书法功底，就没有必要用大屏幕打出课题了，你说是吗？

当然，课件制作需要一些计算机基础，也需要你对教学的钻研，我想实践中你会有不少的体会，也就能逐渐的驾轻就熟了。

贾生兰老师问：“对于学生幼稚又可笑的人物速写作业，我们该如何评价！”

答：幼稚可笑的作品一般都是我们认为严重不符和结构、比例关系的作品，这可能是学生的绘画基础比较差，或是学生不认真完成作业的结果。对此，我们一方面要重视基本技能的教学，一方面也要启发和鼓励学生。我们知道，如果不了解的人看到毕加索的作品，很多时候会觉得可笑，甚至滑稽，那是因为没有读懂他的内涵。如果学生画的不符和你的要求，可以让学生自己讲述一下为什么这样画，为什么画出来的是这样的形象。当然也可以告诉他，毕加索年轻时候的作品也是很写实的，表现成立体主义的绘画形式包含着他自己的认识和观念。闫明柱老师问：“怎样开发乡土美术教学？” 答：我们这里叫校本教材或乡土教材，可能是称谓上的不同吧！

我想，这个问题不要把它理解得过于复杂，当地的历史遗迹、艺术传统、民间美术精髓，甚至是教师自己的具有地域特点的专长都可以考虑在内，把这些内容结合教材，参照课标要求充实到课堂教学中去，就实现了你所说的“乡土教学”。当然，如果想系统地开发一本真正意义上的校本教材，就需要你和你的团队对某一学习领域系统地研究和归纳。我觉得，如果想在这方面有所建树的话，可以从申请科研课题着手，这样便于你能够系统实施，也能够一举多得啊！

苗娓老师回帖：我们九台的满族剪纸就很有特色，剪纸课也因其工具简单，表现内容广，而深受学生喜爱。

答：苗娓老师提示的很好,教师可以挖掘这一优势。有时,家长也是一种资源,有些学校不乏一些艺术家庭,如果适当请来协助帮忙(讲上一节课,或是来一次表演)也能起到很好的效果。这样，家长乐意，他的子女（学生）也会觉得荣耀。

苗娓老师感慨：对制表式量化评价我们平时教学中很难把握。

答：我们在用“制表式量化评价”时一般都是模糊等级的，如很好、较好、一般等，在评价方向上通常选择学习态度、作业效果等处着手，并不常用，更多的是语言评价。对于评价的问题，我们也在摸索，并且值得探究。比如，我要求我们的教师在评价学生作业时要考虑性别差异，男生作品大多粗犷，就不必苛求细腻，女生工细，可以更多地从“深入”上去发挥。总之，不要用统一的标准去要求所有的学生，让他们学到知识的同时，展现出自己的个性才是最重要的。

三得全老师问：“如何解决农村美术教育中存在的问题？”

答：这类问题在其他地区也有一定程度的存在，就象这位老师所说的“重视程度不够”、“软硬件不足”等。即便如此，我们还有自己的舞台（课堂），我们也有愿望和能力在这个舞台上展现自己，请记住这样一句话——“有为才能有位”，当你有所作为的时候，自然得到别人的重视。

第五篇：广东省初中美术骨干教师培训有感

培训 反思 感悟

——2013年广东省初中美术骨干教师培训有感

广东省东莞市石龙第二中学 李中文

2013年1月21日，我们来自全省二十个市两百多个学校的初中美术教师在东莞市教师进修学校参加由广东省美术骨干教师培训学习。

作为一名骨干教师，一种责任感、“充电”感、使命感、紧迫感一起涌来。我深深地意识到，当我踏进时教师进修学校的门槛时，已收获了责任与使命。

一个多星期培训已近接近尾声，蓦然回首，感触良多：班主任的悉心关怀与声声的叮嘱；不同风格的教授、专家们对我们思想上的冲击；老师们对教育理论知识的渴求，在课上认真地学习做笔记学习的情景；画室里导师和学员相互间的真情交流、悉心的指导„„一幕幕令我难以忘怀。在这里，我们收获了智慧，置身于浓郁的学术氛围，体验着学有所得的乐趣，专家们的讲座不乏睿智的观点、精辟的论述、缜密的思维、幽默诙谐的语言，体现了大学专家的风范。培训时间虽短，感觉收获颇丰.这次培训课程包括国画讲座与训练、书法讲座及训练、创意思维、新课标修订版解读、学做中国结、色彩讲座、泥塑、美术知识和作品欣赏、设计等内容，分别有不同的专家，教授任课，不同风格的专家展示不同的授课方式，让我们获益多多，享受精彩不断。通过学习，不仅扩大了我们的专业知识面，而且还使我们意识到知识更新的重要性，教师要给学生一杯水，自己必须成为长流不断的小溪。这些都让我深切地感受到自己交给学生的那点知识，只是沧海一粟，满足不了学生的需求。我们要学的东西太多了，而自己知道的东西又太少。因此我们要不断学习、充实，做终身学习的先行者，具有合理地知识结构和足够的、宽广的知识储备。

如果美术教师只会囤于自顾自己教书搞研究，“各人自扫门前雪”，“各自为政”，不能与同行或与本专业的明师、专家、教授交流学习，从更高的视野审视美术教育的发展现状，那只会形成“只见树木不见深林”的“短视”、“近视”难有发展的前景。陈卫和老师在课上也说过“人一旦看不到人家的发展，自己也可能会停滞不前，这并不符合人的生存与发展的时代特征，也不利于美术教师的专业成长。”专家的话让我深深明白，与别人沟通交流是那么的重要。我想，来自不同城市，不同学校两百多位美术教师、相聚一堂，与同行、专家彼此认识、进行对话交流、互补，真是让人受益匪浅。

课堂上，学员们结合自身的心得体会、以丰富的知识内涵，对导师提出的问题进行热烈的探究、讨论。一次次课堂的争鸣、智慧的碰撞拨开了我在教育教学中遇到的重重迷雾，使我的眼前豁然开朗。由于每位学员的教龄都不同，都有着自己的教学、专业的特长，有着自己丰富的教学和工作经验，相互学习交流、聊天起来总觉得特别亲切与投机。在这里，我们收获了友谊，在班主任、班委会、全体学员的努力建设下，营造了良好的班级学习氛围，我们还组建 QQ群、博客，加强了学员与学员之间、学员与导师之间的研讨、交流、学习，加深了沟通，增进了情感与友谊。想起另外一位专家说的一句话“个人智慧是有限，集体智慧是强大，缺少交流，就缺少前进动力，一起同行，不会寂寞。”

应该说，这次培训的感悟是多方面的，远不只上述所言，培训是短暂的，不断进取是终身的。短暂的八天的培训，使我们开阔了教育视野，增长了新知识，提高美术教育专业理论素养和教学技能，确立现代化的美术教育观念，如沐春风，受益匪浅。在这里，我们初中学骨干美术教师得到的不仅仅是知识，更重要的是一种新的教育观念。骨干教师是教师队伍中的中坚力量,是全面实施素质教育的主力军。

作为新时期的美术骨干教师，我一定不负盛名，紧抓住机遇，努力提高自己的教育教学水平。并且努力将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。