多媒体技术在小学英语教学中的运用和创新.(正式修改的)doc

第一篇：多媒体技术在小学英语教学中的运用和创新.(正式修改的)doc

多媒体技术在中学英语教学中的

运用和创新

【内容摘要】

随着教学现代化的需要，网络技术和多媒体技术在课堂教学中的应用与日俱增，英语教学正在突破传统的教学模式，逐步由应试教育向素质教育转轨，教师在授课中不仅注重向学生传授英语知识，而且更注重培养学生的语言交际能力。面对目前这种机遇与挑战，我个人就多媒体技术在中学英语课堂教学中真实语言环境的创设、学生学习兴趣的激发、学生主体地位的体现、教学活动的开展、学生各方面素质的培养等方面的运用作如下探索和创新。

【关键词】多媒体

英语教学

运用

创新 【正文】

2000年10月，教育部部长陈至立在全国中中学信息技术教育工作会议上明确提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，”并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”教师借助计算机辅助教学软件或多媒体素材库，利用CAI制作多媒体课件，行之有效地运用于英语教学，使学生更容易进入情境。多媒体辅助教学已由开始的优质课上的“表演”，向实施素质教育的主阵地—课堂教学正式迈进。这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式提供了新思路，为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中得以体现。利用多媒体的更直观、更形象、更快捷、更有效的独特教学功能优势；借助其集图像、声音、动画、文本信息于一体的优势，通过其设计各种听做、说唱、视听、玩演、读写的教学活动，创设出更动感的语言教学环境，营造一种易学、乐学氛围，使语言教学更有趣、更轻松、更生动、更精彩、更鲜活，激发孩子们的学习兴趣，养成自主学习的好习惯，培养合作精神与创新能力，提高孩子们的语言技能。把这一技术应用于中学英语教学，打破了传统的“教师——书本——黑板”的平面教学模式，使传统媒体与现代化媒体有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建了一幅立体教学模式。

一、多媒体教学有利于创设真实的语言环境

教育家赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 为了提高学生的听、说能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。采取各种教学措施不仅活跃课堂，创造良好的气氛，而且激活学生的思维，激励其学习动机。中学英语动感教学，以它独特的学科特点，再以多媒体技术，使师生的教学得到促进，课堂教学过程得到优化，利用多媒体技术独具的声音、画面、人物、情景、光、电的特点，孩子们置身于自然的情景和言语交际的环境之中。学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流，通过视听去感知、体验、参与教学，逐步提高正确、灵活运用语言的能力，从而改变以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心，而且不局限于一种水平。让孩子们不知不觉地置身于英语环境中，感觉到学习英语的乐趣，有利于培养孩子们的合作精神和创造能力。

捷克著名教育理论家和实践家夸美纽斯在其《大教学论》中指出：教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一种教学方法，使教师因此可以少 2 教，但是学生可以多学”。根据中学生的生理和心理发展的特点，使教学变得容易、愉快、省时、牢固、富有成效。利用多媒体技术来实现这种教学无疑是最佳方法之一，它可以创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，把图形、影像、动画、声音、文字等信息进行合成、链接，把枯燥无味的教学形式以生动活泼的教学形式体现在教学活动中，通过以景激趣，创境激情，引动激动，导训激活，启思激悟的教学活动，使学生在动中学、动中练、动中习得语言技能，把英语学习当成一种愉悦的体验和感受，养成自主学习的好习惯。

二、多媒体教学有利于激发学生学习英语的兴趣

教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力，学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。多媒体技术下的中学英语教学，是快乐动感英语教学，多媒体的介入，课堂教学就能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握中学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，使语言活起来，学生在轻松、愉快的活动中去感受语言、理解语言、运用语言，并获得愉悦、成功的经验。采用故事、游戏、直观、操作、设疑等方法，创设出一个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣会使得学生的注意力高度集中，这正是学生掌握知识的前提。充分运用多媒体技术，把有关的声音、图像、视频、动画、文本等多种信息载体合成于一体，更清晰、直观地展现在学生 3 的面前，使学生感到身临其境，有真实感，学习的积极性大大提高，学习语言的效果也增强了许多。多媒体技术以景激趣，不但激发和保持学生的学习兴趣，而且使学生们的参与感更强烈，从而使学生的学习由被动变为主动，大大地提高了课堂教学效率。

三、多媒体辅助教学有利于发挥学生的主体性

随着新世纪的到来，“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件呢？计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。通过多媒体把课文中的静态变为动态，人物配有表情、动作和语言，使视听更生动、形象、清晰，学生的通过反复视听，理解了语言要表达的感情，跃跃欲试，争先恐后要进行模仿表演。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位的展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语所带来的快乐，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极进行英语语言输出，相对于传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和效率是不言而喻的。

四、多媒体教学有利于培养学生的各种素质能力

孩子有与生俱来的探究好奇心，有获得新的体验的需要，有获得认可与被人欣赏的需要。由于多媒体的帮助，孩子们踊跃参与，表演精彩，惟妙惟肖，“玩、演”活动不但调动了孩子们的各个器官，发展多元化智能，4 而且孩子的运用英语语方的能力被激活，审美情趣被提升，知识面被拓宽，合作能力也由此变得愈来愈强。新课程强调：学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。中学生的特点是兴趣高，但持久性差，他们很容易对一件事情感到厌倦。利用多媒体技术进行“读、写”教学可以变无趣为有趣，增强情景直观化、趣味化，从多方面调动学生感官，让学生多渠道地获取信息，促进对文字的理解。多媒体的声像、图文信息大大丰富英语教学的表现力，有利于信息加工和语言学习。丰富的视听环境，可大大提高视觉和听觉的传统信息比率。现代的英语教学，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展交流能力、语言能力、应对能力、创新能力和个性差异。在这些方面的培养，多媒体可以提供逼真的、生动的学习和交流环境。教师可以利用现成的教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练，激发他们求知的欲望和学习潜能。

多媒体进入中学英语教学，丰富了英语教学手段，促进了教学质量的提高。未来的教育是以高科技为主导的教育，其发展趋势是以计算机多媒体智能教育为主要特征，随着素质教育的深入，中国教育的发展迫切需要高科技介入与现行教学完美结合。因此，多媒体在中学英语教学中将发挥举足轻重的作用，显示出其时效性，必将起到不断提高英语教学水平之作用。

【参考文献】

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[3] 刘宇：外语“教无定法”理念的阐释，基础教育外语教学研究，2002，23-24。

[4]束定芳、庄智象：《现代外语教学——理论、实践与方法》，上海外语教育出版社1996年版。

[5]朱纯：《外语教学心理学》，上海外语教育出版社1994年版。[6]何广铿：《英语教学基础》，暨南大学出版社1996年版。[7] 安风歧、梁承锋：《中学英语新课程教学法》，首都师范大学出版社，2004。

[9] 曹青：《信息技术与中学英语教学》，东北师范大学出版社，2002。<作者简介> 赵倩菊，女，汉族，1983年10月出生，河北任丘人。2007年毕业于河北科技大学，大学学历，文学学士，在学期间获得国家公共英语四、六级及国家专业英语四、八级证书。2007.9—至今在张家口市高新区东辛庄中学任教，曾发表英语教学论文2篇。

第二篇：浅谈在小学英语教学中如何合理运用多媒体

浅谈在小学英语教学中如何合理运用多媒体

[摘要]： 课堂多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。英语课是一门实践性很强的课程，要求我们在教学中充分运用各种手段，积极创造语言环境，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。多媒体辅助英语教学的出现正是当今学科研究不断优化组合、不断融合的结果。多媒体作为一种直观的现代化教学手段，它以多种多样且逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣。在小学课堂中运用多媒体，既有助于学生理解所学的知识，又优化了课堂结构，提高教学效果。而在实践教学中我们会发现很多问题。如果不能合理运用多媒体，我们的教学很难取得理想的效果。[关键词]：英语；多媒体教学；实践;合理运用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。根据英语《新课程标准》中基本理念六中指出，要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这一理念的提出势必要求教师要充分利用现代教育技术，开发丰富的教学资源，拓宽学生的学习方式，提高教学效果。教学模式从简单的老师、课本、黑板改变为以多媒体课堂综合运用的个性化、主动式学习模式。多媒体教学是实现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转化的重要手段。英语教学中如何合理运用多媒体呢？

一、运用电教媒体创设情景

英语课使用录音机、幻灯机、投影器、电视录像、电影、等现代设备进行电化教学，使语言、人物、环境更紧密地结合，使语言学习和语言使用更紧密地结合。电化教学形象生动，声像结合，图文并茂，能为学生创造一种赏心悦耳的英语情景。多媒体在英语教学中运用所带来的优势。现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代教学的发展趋势。这样既增强了学生学习的兴趣，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。在教学新人教版小学四年级上册unit 3 My friends.在教学这一课时，通过媒体展示导入，播放一首《Friends》，用一首活泼欢快的歌曲引出新词friend，同时让学生交流他们对朋友的看法，进而学习描述朋友的词语。

I have a good friend, he is tall and strong… 在愉快的歌曲情景中学到了知识。又如教学，人教版小学六年级上册Unit 4 I have a pen pal ? 利用媒体展示教师在不同城市不同朋友的图片，利用图片进行情景会话，学生非常有兴趣的进行交际。T:I have pen pal ,do you want to know who is he ? Ss: Yes！

从而展开对自己朋友兴趣爱好的描述。

二、运用多媒体技术，设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。语言输入的量越大，输出的量就越大，所以运用多媒体技术，设计课堂练习是必不可少的内容。在英语教学方面，多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。英语教学一般用PPT课件，所以用PPT做课件时，把句型和段落呈现出来，通过一定的色彩搭配，配以图片和动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式展示给学生。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中理解了知识，而且体会到了人机交互式学习所带来的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心、记得牢固。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。从而可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。多媒体在使用上更加操作灵活，控制方便，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。

三、实际运用多媒体技术时，应该注意的问题

1.教师要时刻提高本身运用多媒体技术的能力。有些教师平时不太注意学习使用多媒体，使用多媒体技术的能力差，致使在实际操作时，常由于不能正确熟练地操作而耽误课堂时间，反而影响了教学。所以我们教师平时就应该多学习信息技术，使信息技术与英语教学更好地整合起来，以便真正发挥多媒体技术的优势。2.英语教学一般使用的是PPT课件，在使用PPT课件的过程中，应避免以下几类问题的发生（1）课件中的信息量不要过大，超过了学生接受和消化的能力。有的教师因为使用多媒体较方便，所以会将许多相关内容搬上屏幕，结果造成一节课内容太多太杂乱，重点难以突出。这样的教学是不成功的运用多媒体的教学，结果适得其反。另者课堂上不要不间歇地演示幻灯片，不仅影响师生间的交流和互动，也容易使学生产生视觉疲劳。

（2）不要简单地将教科书中的内容搬到屏幕上，而教学方法仍然单

一、机械。（3）一些教师过于依赖课件，遇到停电等突发事件时，无法进行正常的教学工作。

（4）一些教师在幻灯片的美化和动画效果上花费太多工夫。课件不要做得过于花哨，否则学生的注意力容易从教学内容转移到一些无关的动画上。

总之，英语课堂教学中多媒体的使用，增大课堂容量，提高教学效率，优化课堂教学。传统的教学方式仅凭书本和黑板，内容枯燥单一。教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。而英语突出口语交际能力，需要让学生多练，但课堂时间有限，学生实践的机会少。运用多媒体教学，教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，重点、难点、图片、练习题都设计成课件，可以任意调用，加快堂的节奏。课堂结果得到明显的优化，充分调动了学生的主动性和积极性。[参考文献]：

[1]宋贵月,金莺.英语新课程标准[M].武汉：华中师范大学出版社,2002.[2]郭跃进.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社,2006.[3]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998，7.[4]赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999，6.[5]赵惠芳.浅谈多媒体在小学教学中的运用.上海教育，1999.浅谈在小学英语教学中如何合理运用多媒体

王敏

第三篇：多媒体在英语教学中的运用

多媒体在英语教学中的运用

内容提要：当今社会，现代教育技术逐步走进了校园、走进了课堂。多媒体教学与计算机辅助教学越来越多地运用到了英语日常教学中，如将英语教学与现代教育技术手段相融合，会更加引发学生兴趣，提高英语教学的效果。

一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生在乐中求知。

二、以景激趣，激活思维，产生快乐，把握学生新知识学习的最佳时机。

三、突重解难，巩固深化，加深学生印象，培养学生创造性思维，乐于求知。

四、创设英语情景，趣化教学氛围，提高学生的表达能力。教师要努力学习在信息化时代交流、学习、研究的基本技能。关键词：快乐教学乐中求知以景激趣创造性思维主动参与 如今现代教育技术已经逐渐走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼，大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。用计算机创设的情景与现实生活相仿，且形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。在课堂中运用多媒体进行辅助教学，这样使学生在生动活泼的教学氛围中学习，便能够有效地提高学习效率。快乐教学是快乐教育的一个主要内容，快乐教学就是要创设一种愉悦的学习情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在这样的环境中，学主才会更自觉、更主动地参与学习。小学英语教学要培养学生的听说读写能力，既考虑语音词汇和语法，更要顾

及语言的功能、意念和实际运用，是它们有机的结合起来，突出听说能力的培养，并在此基础上提高读写能力，既重视语言能力和学习兴趣的提高又重视创新精神和实践能力的培养。而多媒体教学的注入，在课堂教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，为课堂增添了活力，恰倒好处的创设了这份愉悦的情境，使我们的英语教学更加快乐起来！

一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生在乐中求知。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不会动，我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。如字母教学时，学习新的字母以前，先播放一段英语字母歌的动画，生动活泼的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不自觉的吸引了学生的无意注意进入了英语课堂，还复习了已学内容。

二、以景激趣，激活学生思维，产生快乐，把握学生新知识学习的最佳时机。

兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才愿意轻松地愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力用毅力去克服它。因此教学中教师要善于激发学生学习的兴趣，并想尽办法创造条件满足他们的兴趣。所以在课堂的导入部分，教师就可根据小学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面„„展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。如在教学单词“shopping”时，教师可先通过多媒体呈现商店里琳琅满目的商

品，可爱的玩具，各式各样的故事书，给学生一种身临其境的感觉，吸引学生的注意，引发学生强烈的购买欲和求知欲，以情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度活跃的状态，是进行新知学习的最佳时机。

三、突破重点，解决难点，巩固深化，加深学生印象，培养学生创造性思维，乐于求知

在定向思维的过程中，常常会产生暂时的凝滞，即思维障碍。在英语学习中，一个新的知识点，一个长句子往往就是学生学习的最大障碍，而这些又往往是教学中重、难点。在英语教学中，利用多媒体的种种优势，便能及时疏通学生被堵塞的思维，突破难点，突出重点，巩固学生对新知的掌握。对于介词的学习，小学生会觉得实在是个大难题。如何突破这一难题呢？我们完全可以利用多媒体手段的优势，利用三个不同的画面转换，使学生充分感知并理解。

画面一：汽车放在桌子上面。师问：Where are my toy cars？学生回答后，画面出示一红色箭头，指向桌子面，并出现介词：on。

画面二：汽车放在桌子里面，师问：Where are my toy cars？画面出示一指向桌子里面的红色箭头，并出现介词：in。

画面三：汽车放在桌子的底下，师问后出现箭头和介词：under。这样通过三个简单画面的出示，学生对这三个介词就有了一个十分明朗清晰的理解，也加深了学生对知识的印象。

小学生的有意注意持续的时间不长，较长时间的注意力集中也会使学生疲惫不堪。因此在我们的教学中就应该充分利用有意注意与无意注意转换的规律，把两者交融在学生的认识活动中，维持学生的注意力，始终投入在学习活动中。那么如何使学生始终保持旺盛的精力，积极的注意而不产生疲劳呢？我们可以利用多媒体 的优势，将学习

活动安排得有张有弛，变化多样，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐的完成学习任务。而游戏无疑是快乐学习最好的方式之一。将游戏融入操练环节中，极大的调动学生的参与意识和学习的积极主动性，促使学生产生持久的注意，寓教于乐，使学生兴趣盎然，积极参与，轻轻松松的巩固所学知识。

在学习了句型“Is that a „”和几种表示衣服的单词后，我便设计了一个这样的游戏：屏幕上出现一些衣服，裙子，衬衣，大衣„„一一呈现在学生的面前，让学生充分观察后猜一猜：Is that a dress？Is that a „？这样既加深了对所学句型的巩固，还培养了学生的创造性思维。

四、创设英语情景，趣化教学氛围，提高学生的表达能力。让学生参与到对话的表演中，既能培养学生的会话能力，同时又培养了学生的想象力，创造力，也是对教材学习的升华。而在学生的表演中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图像，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个较真实的交际情景。在特定的场景中，让学生分别扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。如在教学Christmas、Happy New Year等丰富多彩的课堂上，我先放映有关的节日片段，让学生感受节日的气氛，然后根据学生不同的性格特点扮演不同的角色来表演课文内容，这样创设的学习环境，促使学生进入角色，提高了学生参与的兴趣，敢于说，乐于说，这样也必然会促进学生的思维能力，表达能力，酝酿创造思维的火花。多媒体形、声、色、情并茂的特点，对于英语教学具有得天独厚的优势，只要我们将之融会贯通，融入英语课堂教学的各个环节的优势，只要我们将之融会贯通，融入英语课堂教学的各个环节，必能大大优化英语课堂教学的全过程，带来英语课堂教学的新面貌，大大提高教学效率和教学效果。

此外，英语教师还要注意提高自身的综合素质。想掌握现代教育技术，教师要努力学习在信息化时代交流，学习，研究和生活的基本技能，并且还应该学会利用因特网筛选和综合信息，利用网上资源进行教学，学会收发电子邮件，制作网页，参加电子教学论坛等。但与此同时，不要认为有了多媒体，教师就可以完全依靠它来完成对学生听，说，读，写各方面的训练，而教师本身只需熟悉操作过程，对自身语音语调，教态教法等基本素质可以忽视，甚至在整堂课中都不需要望一眼学生，不需要说上几句课堂用语，更不需要与学生进行情感上的交流。须知，老师良好的发音，正确的语音语调，亲切自然的教态，灵活的教法，漂亮的书写无一不给学生一种美的感受。一个赞许的眼神，一句由衷的表扬，一次宽容的微笑会给学生无穷的动力，使得他们在一种欢乐，愉快的气氛中自觉地接受知识，提高能力。总之，优秀教师个人的人格魅力是电视机和计算机里令人应接不暇的画面永远无法取代的。随着素质教育和课程改革的开展和实施，现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要，它的地位也日益彰显。所以在英语教学中不能忽视学生的参与，不能只有教师的演示，而没有学生的主动参与和亲身实践。

第四篇：浅谈多媒体在英语教学中的运用

浅谈多媒体在英语教学中的合理运用

长沙市岳麓区阳明小学

陈丽利

摘要：

随着信息时代的到来，传统的教学模式已经远远不能满足新时代的要求。因此，多媒体教学日新月异，它有着传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，合理、恰当运用多媒体教学手段，提高多媒体教学的效率。关键字：

多媒体

英语课堂

合理运用

多媒体技术的出现和应用，打破了以教师为中心的传统的教学模式，让教师的日常教学如虎添翼，增添了课堂教学的趣味性和高效性。作为一名小学英语教师，经过几年的多媒体教学实践，对此项信息技术感触颇多，个人觉得多媒体是语言教学的一把双刃剑，即多媒体对英语教学既促进，又抑制。下面，我将结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在小学英语教学实践使用中的利与弊。

一、运用多媒体教学的优势

1、运用多媒体激发学生学习兴趣，营造学习氛围。

“我们实际上不能给学生教会一种语言，我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境”（S。P。Corde）。苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出，兴趣出自好 奇。多媒体技术就能形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考，给学生带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。例如：我在教授四年级下册Unit8That’s not mine。这一单元时，为了引入新课，我首先利用PPT把学生的周片放在电脑里，我还下载了很多精美的图片。让他们在图文并茂中，猜猜物品的归属。学生们看到自己的照片，立刻兴奋地讨论起来。这样很快就吸引了学生的注意力。这个环节，通过多媒体的辅助，很好地帮助学生激活了旧知（形容词性物主代词）。为引入新知（名词性物主代词）做好了充分的准备。我再利用PPT展现表格，Whatwhowhoes,进一步总结出句子：This is my basketball。-It’s mine。通过PPT，让学生清楚了新知与旧知的联系。更好地掌握新知。在下一步的环节中，我再利用PPT制作了chant。学生们跟着电脑里的音乐，high得不得了。这样，学生就在愉快的环境中，掌握了新知。

2、运用多媒体突破教学重点、难点。

多媒体可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。比如，教四年级下册Unit 4Peter is writing。这一单元时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对刚学英语不久的四年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我以rain（下雨），run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：一个男孩打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“It's raining, the boy is running”；动画中表示正在进行的动作的单词“raining，”“running”采用空投效果，形象直观，使人容易接受。多媒体技术的应用，使得教材内容得以直观再现，且生动有趣，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。

3、运用多媒体加大教学密度，提高教学效率

多媒体可以优化信息传感，虽然图形不是语言，但比语言更直观和形 象，更能吸引学生的注意力。例如：在教六年级下册Unit6My singing is louder than yours。这一单元是讲授比较级。为了吸引学生的注意力，我用flash制作了两只鸟，one is bigger（比较大的），the other is smaller(比较小的)。然后再给它们配上声音。学生们再图文声并茂中，了解了故事大意。并理解了比较级。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对故事的印象；学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出含有比较级的句子。这样，在多媒体软件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。

二、运用多媒体辅助英语教学的的弊端

虽然多媒体给英语教学带来的优势是传统教学所不能比拟的，但在实际教学中，如不合理运用，反而会事与愿违：

1、多媒体课件的使用容易影响教师的主导地位

在多媒体课堂上，教师仍应起着督促和引导的作用。而多媒体课堂上所使用的课件大部分采用“放映式”教学，教师对学生的掌握程度难于把握，也难于根据课堂情况和学生的反应灵活机动地调整授课思路和方式，从而成为课件的“俘虏”，教师的辅导地位无法发挥出来。

2、多媒体信息量过大，影响教学效果与学习效果

电脑的一大优势就是能够储存大量的信息。教师如果在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料不加选择地罗列出来，文字、音像、图片等各种资料中包含的巨大的信息量，学生短时间内无法接受和消化，无法理清头绪，不知道哪些内容是重点、难点，不清楚该掌握什么，从而令教学效果大减。

3、多媒体课件制作易使教师忽略教材教法

多媒体课件的制作往往需耗费大量的时间，容易使教师忽略对教材教 法的研究。有时教师为了设计一堂课的课件，付出太多时间、精力，从而无暇钻研教材教法。

三、合理运用多媒体教学值得注意的几个问题

虽然多媒体作为一种全新的教学手段应用于英语教学中，给英语教学带来了种种好处，但它也不是万能的，在使用过程中应该注意和避免以下几个方面的问题。

1、不要过分使用多媒体课件，而忽视常规教学媒体和手段。有些教师以为多媒体课件用得越多教学效果就越好。于是，在设计课件时过分利用音视频技术，过分注重课件的动画、色彩、音响等效果。学生的注意力集中在课件的画面和声音上，教师成了程序化模式的“机器操作工”。教师甚至丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。例如我们在教授水果的单词时，我买了新鲜的水果让学生们触摸它们，从而印象更加深刻。又例如我们在教授字母时，必须用粉笔在黑板上展示字母的手写体,这一点电脑无法替代。所以，我们不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。

2、不要把投影屏幕当成黑板。

有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替 代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响。

3、不要把英语课变成多媒体课件展示课，而教师仅仅是“放映员”。过多地使用多媒体，就会把英语课变成多媒体课件展示课，而教师就成了“放映员”，这样会严重影响教学效果。在英语课堂上，多媒体只能辅助教学，教师的主导作用是不可取代的。我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。在英语的课堂上，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。

信息时代的教育教学有了突飞猛进的发展，多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，它既打破了传统教学的局限性，促进了课堂效率的提高，又带来了不可忽视的负面作用。我们要扬长避短，从自我的实际出发，总结经验，利用其优点，消除或避免其缺点，使它为我们的英语教学带来更加灿烂的前景。

参考文献：

[1]罗耀慧

多媒体技术在大学英语教学中的应用[J] 井冈山医专学报，2006，7

[2]王媛，王振先，赵科

Internet与英语教学[M] 北京大学出版社，2002 [3]金国臣

多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中应用的探索与思考[J] 西安外国语学院学报，2005，2 [4]赵亚南

多媒体与英语教学[J] 中国轻工教育，2005，1 5

第五篇：多媒体在英语教学中的运用

多媒体在初中英语教学中的运用

内黄县高堤乡第一初级中学

单艳敏

摘要：随着网络和远程教育的发展，多媒体教学方式逐步深入到农村学校课堂。我们在日常教学中，把多媒体技术运用到初中英语学科教学中，它以趣味性、互动性、大容量性等传统教学不可比拟的优势，受到了广大师生的欢迎。这就要求我们广大教师加强自身学习，提高电化教学水平，将传统教学与现代媒体技术有机结合起来，优劣互补，扬长避短，将初中英语教学水平提升到一个新的高度。

关键词：多媒体 英语教学 趣味性 互动性 大容量性 随着科学的发展，时代的进步，计算机网络和远程教育的普及，多媒体教学方式逐步深入到农村学校。将计算机引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破。它以趣味性、互动性、大容量性等传统教学不可比拟的优势，受到了广大师生的欢迎。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创造了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化，培养了学生听说能力和运用英语交际的能力。我校几名英语教师，结合初中英语课程特点，利用多媒体教学，取得了较好的效果。通过几年来的教学，与传统教学相比，我认为在初中英语课中运用多媒体教学，有如下特点：

一、趣味性

正如古人所说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以 在教学中，提高课堂的趣味性应该是至关重要的。初中英语课的教学，有人认为只要“讲、听、读、写、背”这四个字就可以了。即：教师讲一讲，学生听一听，读一读，写一写，背下来。这种教法是完全错误的，是应试教育的产物。初中英语课肩负着培养学生学会世界通用语的重任。在教学中，让学生在学到知识的同时，了解世界博大精深的语言文化，认识到做人道理和建立积极向上的生活态度。按传统方式教学，只能让学生死记硬背，再加上教学方法单一，很容易让学生厌倦，最后甚至是厌恶这门学科。而运用多媒体进行教学，利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的英文字母变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变得轻松愉快，有利于激发学生学习的兴趣，能直接培养学生主动探索的能力，能加大教学内容的密度并提高学习效率。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

如在讲解八年级英语 Unit8 How was your school try?这一课时，传统的教学都是以说讲的形式叙述：我的学校旅行怎么样，我在哪儿旅行，怎么去的，玩了什么，等等。既枯燥，又乏味。然而使用多媒体 将一次完整的学校旅行播放出来，便立刻吸引学生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然的便调起了学生的求知欲那么这节课的教学任务就在轻松的观看 影片的活动中完成了。

二、互动性

传统的英语教学，多是单向活动，即教师讲，学生听、读、背，学生处于被动接受的地位。教学改革的重要内容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分。只有学生有强烈的参与意识，主动地全身心地投入并参与教学活动，学生才真正地成了学习的主人，学生主体才有生机和活力。英语课与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。最关键的是采用多媒体教学可以创设很浓厚的文化背景，接近现实的语言环境。同时，教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得。教师利用多媒体课件引导课堂教学的开展，而学生则主动的参入到学习探索中，真正的起到了教师的主导、学生主体的作用，同时也变学生被动听课到主动学习，教学效果自然就好了。

三、大容量性

初中英语课，内容广泛，从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是各国的风俗习惯，几乎在英语课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现各国风俗场景，使学生在几分钟内能跨越地界，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。如我在八年级下册Unit 8 Topic3 Let’s go and watch the fashion show.的教学中，在创设情景的环节时，从中华传统服装唐装、旗袍以及丰富色彩，精巧技艺，深厚文化内涵的少数民族服饰到牛仔裤、和服等有代表性中国优秀传统文化运用多媒体呈现在同学面前。时间跨越几千年，范围包括语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术等，时间之长，范围之广，不需太多的言语，使学生自己感受到世界文化的两个特点：源远流长，博大精深。在英语课教学过程中，教师常听学生反映语法太难记忆。确实，英语课有许多语法概念需要学生理解、记忆。数量过多，使学生难于记忆；时态、语态似是而非的东西又使学生难于清楚地辨析。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联 系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解，增加了学生理解记忆的容量。

多媒体课件因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。也能给教师提供灵感，有利于教师进行课堂教学设计，使教师施教更具主动性，又给学生留出更大的发展空间。幽默可爱的卡通形象，简练生动的语言，新颖、有趣且贴近实际生活的对话，突出主题、富有真实感的场景，能使学生快速进入情景、进入角色、进入思考状态、投入感情；使学生思路清晰，易于理解、接受语言，乐于积累语言材料，从而开成语感；让学生毫无杂乱之感，学习中倍感轻松，从而激发他们的英语学习兴趣。

总之，初中英语课中利用多媒体教学，有趣味性、互动性、大容量性三大优势。这就要求教师能够灵活运用，正确引导，但多媒体教学并不是万能的，它受到经济、师资、学生水平的影响和限制，这同时也要求我们广大教师，要加强自身努力学习，提高电化教学水平，将传统教学与现代媒体技术有机结合起来，优劣互补，扬长避短，将初中英语教学提升到一个新的高度。