第一篇：贵州省高等学校思想政治理论课教师培训规划(2011—2015)(110928)
贵州省高等学校思想政治理论课教师培训规划（2011—2015）
（讨论稿）
为深入贯彻落实中共中央、国务院、中宣部、教育部有关高校思想政治理论课建设的文件精神，进一步加强我省高校思想政治理论课教师队伍建设，确保我省高校思想政治理论课教师培训工作顺利开展，特制定本规划。
一、指导思想
以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持马克思主义基本立场、原则和方法，用马克思主义中国化最新理论成果指导实践，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）、《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）、《教育部关于印发<高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）>的通知》（教社科[2011]1号）等有关文件精神，将高校思想政治理论课教师培训工作纳入我省高校思想政治理论课建设总体规划，加强领导，统筹安排。
二、总体目标
通过五年左右的时间，以各种形式分期分批对全省高校思想政治理论课教师进行轮训，切实有效地提高我省高等学校思想政治理论课教师的马克思主义理论素养和教学水平，精心培养一批坚持正确方向、理论功底扎实、善于联系实际的教学领军人物、中青年学术带头人和骨干教师，努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的思想政治理论课教师队伍。以此为基础，进一步推进我省马克思主义理论学科建设，增强思想政治理论课的实效性，提高思想政治理论课教学质量和人才培养质量。
三、队伍现状
截止2011年3月，全省有全日制本科院校18所，高职高专院校22所，共有思想政治理论课教师1123人。其中，专任教师671人，兼职教师452人。专任教师与在校学生比例为1:499，与教育部1:350—400的要求仍有较大差距。全省高校思想政治理论课教师基本师资结构如下。
（一）职称结构：教授110人，副教授406人，高级职称比例为46%。
（二）学历结构：博士69人，硕士435人，硕博化比例为45%。
（三）年龄结构：30岁以下213人，31—45岁605人，46岁及以上303人。
（四）科研情况：2010年，全省高校思想政治理论课教师发表论文1254篇，提交研究报告94份，出版专著31部，主持校级以上课题299项。
（五）培训情况：全省高校思想政治理论课教师参加全国培训百余人，参加全省培训千余人。
四、培训形式
根据中宣部、教育部有关文件精神，结合我省高校思想政治理论课教师队伍现状，我省高校思想政治理论课教师培训主要采取以下形式开展。
（一）国家级培训
国家级培训是指由中宣部、教育部等国家部委组织实施的培训和研讨活动，主要包括以下内容。
1、全国高校哲学社会科学教学科研骨干研修班。根据中共中央《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》精神，由中组部、中宣部、中央党校、教育部、解放军总政治部等联合举办，主要围绕深入学习中国特色社会主义理论体系，贯彻落实科学发展观，加强党的执政能力建设，加强和改进大学生思想政治教育，努力建立具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学体系，把马克思主义中国化的最新成果转化为教学内容等问题进行深入的研讨。参加该研修班的时间、教师名额等由省委教育工委、省教育厅按照上级相关通知具体确定。
2、教育部“高校思想政治理论课骨干教师研修班”。根据《中宣部教育部关于组织高校思想政治理论课骨干教师研修的意见》（教社科[2007]3号）精神，由教育部组织实施。研修内容以高质量实施高校思想政治理论课新课程方案、提高思想政治理论课教学质量为目标，着力提高政治理论水平、统一思想认识，着力领会教材精神、钻研教学内容，着力改进教学方法、讲究教学艺术，增强研修的针对性和实效性。努力培养一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、纪律严明、作风优良，适应新世纪新阶段高校思想政治理论课教学的骨干教师队伍，提高思想政治理论课教学质量，使思想政治理论课教学状况明显改善，成为大学生真心喜爱、终身受益的优质课程。参加该研修班的时间、教师名额等由省委教育工委、省教育厅按照教育部相关通知具体确定。
3、教育部“马克思主义理论研究和建设工程重点教材示范培训班”。根据《中宣部教育部关于组织马克思主义理论研究和建设工程重点教材教师培训工作的意见》（教高[2010]5号）的要求，为认真做好重点教材的推广使用工作，切实提高相关课程教师的教学能力和水平所组织的培训活动。参加该培训活动的时间、教师名额等具体事项由省委教育工委、省教育厅根据教育部所确定的方案进行。按教育部的规定，参加重点教材示范培训班的教师将承担所在省份相关课程全员培训的授课任务。
4、中央各部委组织实施的其他培训和专题研讨活动。
（二）省级培训 依托“贵州省高校思想政治理论课教师培训基地”进行，主要包含以下内容。
1、新任高校思想政治理论课教师培训班。
培训对象为全省各高校新任思想政治理论课教师。每年举办一次，培训时间6天左右（含参观考察），每次规模60人左右，以解决教师对思想政治理论课的思想认识，掌握教学大纲的基本要求，熟悉教材，了解教学方法和手段为主要培训内容。
2、高校思想政治理论课骨干教师研修班。
培训对象为高校思想政治理论课骨干教师。每年举办一次，培训时间6天左右（含参观考察），每次规模60人左右。培训内容以提高思想政治理论课骨干教师的马克思主义理论素养、科研意识和教学技能为重点。
3、高校思想政治理论课建设专题研讨班
培训对象为高校思想政治理论课教学科研部门管理人员，马克思主义理论学科研究人员，思想政治理论课教学与研究人员。每年举办一次，时间6天左右（含参观考察），每次规模60人左右。研讨内容主要是针对我省高校思想政治理论课教育教学、马克思主义理论学科建设、师资队伍建设、精品课程建设、科学管理、评估指标、教育部每学期《形势与政策》教学要点等，每次选取一个主题，通过大会报告、案例解读、小组讨论、专家指导等方式进行多层面的探讨和交流。
4、参观考察。根据《中共中央宣传部教育部关于做好高校思想政治理论课骨干教师参观考察活动的通知》（教社科[2009]4号）精神，每次培训期间，均组织学员进行参观考察活动，其目的是使教师进一步了解国情，开阔视野，增强感性认识，促进理论与实践结合，不断提高教师的思想政治素质和业务素质。考察主要是到改革开放前沿、贫困落后地区、工农业生产基地、边疆民族地区调查研究，到革命历史纪念地、博物馆、爱国主义教育基地学习考察，并就相关问题听取专题报告、开展交流研讨、撰写考察报告等。条件成熟时组织教师赴国外学习考察。
（三）校级培训
校级培训由各高校党委统一领导，思想政治理论课教学科研管理部门具体负责。主要包括集中学习，专家授课，集体备课，教学观摩，社会考察等形式。
五、职责分工
高校思想政治理论课教师培训工作，使命光荣，任务艰巨。各单位各部门要高度重视，加强领导，加大投入，形成合力，确保此项工作顺利进行。
（一）省委教育工委、省教育厅
1、负责对全省高校思想政治理论课教师培训工作进行统筹规划，制定切实可行的培训计划，确定总体目标。
2、确定全省各高校每次参加国家级培训的教师名额。
3、指导省级培训活动，下发培训通知，向参训学员提出学习要求。
4、检查各高校思想政治理论课教师培训情况，督促各高校加强培训工作。
5、加大对贵州省高校思想政治理论课教师培训基地的支持力度，为全省培训提供相应经费。
6、委托基地开展高校思想政治理论课相关调查研究。
（二）贵州省高校思想政治理论课教师培训基地（贵州师范大学）
1、建立健全基地组织机构。组建基地建设与发展指导委员会，对基地建设与发展提供指导性意见。组建基地工作办公室，挂靠贵州师范大学大学马克思主义学院，负责基地建设、培训及相关工作实施。基地依托学校要为基地开展日常工作提供必要的场地、人员、经费和设备。
2、制定实施基地培训规划和培训方案。制定基地培训规划和不同层次、各种类型的培训方案，力争五年内将我省高校思想政治理论课骨干教师培训一遍。
3、建立基地培训专家库。以省内高校、研究机构和管理机关专家为主体，吸纳部分省外知名专家、学者，组建高水平的基地培训专家库，充分发挥专家在培训工作中的重要作用。
4、建立培训实践基地。从学科建设发展和教师素养提升需要出发，建立若干各具特色的高校思想政治理论课教师培训实践基地，延伸培训手段、拓展培训形式，开拓教师视野、提升教师素质。
5、构建贵州省高校思想政治理论课教学培训网络平台。建立基地网站，构建网络信息交流平台，充分利用网络资源，建立健全贵州省高校思想政治理论课教师培训资料库，为高校思想政治理论课教师开展教学工作、参加业务培训提供高效、便捷的服务。
6、加强与省外高校思想政治理论课教师培训基地和省内高校思想政治理论课教学科研管理部门的合作交流。到省外基地学习考察,学习借鉴省外基地建设的先进经验，交流我省基地的成功做法，扩大基地的影响。加强与省内高校思想政治理论课教学科研管理部门的沟通和联系，共同做好教师培训工作。
（三）各高等学校
1、统一思想，提高认识，积极支持、配合、组织、参与全省高校思想政治理论课教师培训工作。
2、组织实施本校思想政治理论课教师校级培训。要把思想政治理论课建设和教师培训工作纳入学校重要议事日程，明确分管领导，成立独立二级机构。各高校思想政治理论课教学科研管理部门负责制定思想政治理论课教师培训计划，建立培训档案，对培训工作进行常态管理，做好培训的组织实施工作。及时总结经验，积极探索培训工作新方式、新方法、新途径，切实提高培训效果。
3、为思想政治理论课教师培训提供经费保障。严格执行教育部《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的规定，本科院校按在校学生总数每生每年不低于20元、专科院校按在校学生总数每生每年不低于15元的标准，划拨专项经费用于思想政治理论课教师培训、学术交流、社会考察等，并随着学校经费的增长逐年增加。
中共贵州省委教育工委 贵州省教育厅
二0一一年九月二十八日
第二篇：关于召开山西省高等学校思想政治理论课
关于召开山西省高等学校思想政治理论课
教学指导委员会换届会议的通知
有关高等学校：
为进一步加强我省高等学校思想政治理论课教学的宏观管理，提高思想政治理论课教学质量和科研水平，根据国家普通高校思想政治理论课新课程方案和我省高校思想政治理论课工作实际，省教育厅对山西省高等学校思想政治理论课教学指导委员会的人员组成、工作任务和职责进行了调整。为进一步促进指导委员会发挥作用，省教育厅决定召开山西省高等学校思想政治理论课教学指导委员会换届会议，现将有关事项通知如下：
一、会议时间、地点
时间：11月11日上午9:00，会期一天。11月10日下午报到。
地点：忻州市会议中心（位于忻州市顿村，高速路顿村口下，酒店电话：0350-3610666）
二、会议主题
成立新一届山西省高等学校思想政治理论课教学指导委员会，总结思想政治理论课新课程方案实施以来的经验做法，指导思想政治理论课教学改革重点项目开题，安排下一阶段工作。
三、参会人员
山西省高等学校思想政治理论课教学指导委员会全体成员。
四、其它事项
1、请各思想政治理论课教学改革重点项目负责人准备好开题报告，复印20份交会务组。
2、参会人员往返交通费和住宿费自理，回本单位报销。
二〇一一年十一月八日
参会人员名单：
1、不交住宿费人员名单
主任：贾坚毅尹天五
常务副主任：王志连
副主任：顾昭明卫建国（待定）
顾问：申存良徐志明
以上人员为副厅级以上领导
综合组樊汉祯郑玉田宁惟匡王承亮
武杰朱桂芳（女）师东海杨建军李艳庭
2、交住宿费人员名单
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”组 组长：王文昌
成员：王志中刘晓哲（女）段义权（11日早）“思想道德修养与法律基础”组
组长：赵民胜
成员：王根虎李银香（女）葛振国樊婧（女）霍功（女）
“中国近现代史纲要”组
组长：梁建军
成员：王爱成（11日早）关多义（女）李建宁刘轶强任云丽（女）
“马克思主义基本原理概论”组
组长：武星亮
成员：王秦俊朱颖原李俊（女）岳新风（女）赵新生（11日早）
“形势与政策”组
组长：王承亮
成员：王毅刘振霞（女）辛文斌姚文艳（女）张秀英（女）
研究生课程组
组长：邸敏学
成员：李建权李德芝张二芳（女）姚建军程新征
教学质量管理组
组长：史彦虎
成员：白薇（女）昝剑森
备注：
1、会议名称为“山西省高等学校思想政治理论课教学指导委员会换届会议”，师处长说简称你们定。我觉得可以简称为“全省高校思政理论课教指委换届会”或“山西省高校思政理论课教指委换届会议”
2、以上人员还有人确定不了是10号到还是11号早晨到。
第三篇：高等学校思想政治理论课督促检查指标体系
附件：
高等学校思想政治理论课督促检查指标体系
（征求意见稿）
一级指标
二级指标
三级指标
指标类型
责任
部门
组织管理
领导体制
学校党委直接领导，校长负责实施，主管校领导具体负责，并成立相应的领导机构。
A
学校党委、行政领导及有关部门
工作机制
1．校党委（常委）会议、校长办公会每学期至少召开一次专题会议研究工作，及时落实会议决议。
B
学校党委、行政领导及有关部门
2．学校党政主要领导和分管领导每学期分别到堂听课2次以上，定期听取思想政治理论课教学工作汇报，解决实际问题。
B
3．把思想政治理论课建设列入学校事业发展规划，作为学校重点课程、重点学科建设，每年至少进行一次专项督查。
A
4．学校宣传、人事、教务、财务、科研等党政部门各负其责，相互配合，落实思想政治理论课教育教学、学科建设、人才培养、科研立项、社会实践、经费保障等各方面政策和措施。
B
机构建设
1．独立设置直属学校领导的、与学校其他二级院（系）行政同级的思想政治理论课教学科研组织二级机构，承担全校公共思想政治理论课教学任务，统一管理思想政治理论课教师。有马克思主义理论学科点的机构同时应作为马克思主义理论学科点的依托单位，承担马克思主义理论科学研究、学科建设、研究生培养等工作。
A
学校党委、行政领导及有关部门
2．配齐机构主要负责人。机构主要负责人应具有马克思主义理论相关学科的学科背景、学历和职称，不得兼任其他二级院（系）的主要负责人。
A
3．与专业院系同等配备教学设备和国内外主要社科期刊、声像资料、教学课件以及办公用房、计算机、复印机、传真机等办公设备等，满足教学及办公需要。
B
专项经费
学校在保障思想政治理论课教学科研机构正常的各项经费的同时，按在校学生总数每生每年不低于20元的标准提取专项经费用于教师学术交流、考察等，并随着学校经费的增长逐年增加。
A
学校党委、行政领导及财务部门
教学管理
政治方向
思想政治理论课教师应坚持正确的政治方向，有扎实的马克思主义理论基础，具有良好的思想品德、职业道德、责任意识和敬业精神，在事关政治原则、政治立场和政治方向的问题上与党中央保持一致。
A
人事处
思政部
管理制度
教学管理制度健全，建立备课、听课制度以及教学内容和教学质量监控制度，认真执行各项管理规章制度，检查、评价制度等。教学档案齐全。
A
教务处
课程设置
1．落实“05方案”规定的五门必修课（包括“形势与政策”课）和规定学分及对应的学时，无挪用或减少课时的情况。
A
教务处
2．积极创造条件开设“当代世界经济与政治”选修课。
B
教材使用
1．使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材思想政治理论课统编教材。
A
教务处
2．“形势与政策”课选用中宣部和教育部组织制作的《时事报告（大学生版）》和《时事》DVD开展教学。
B
课堂教学
1．课堂规模不超过100人，鼓励小班教学。
A
教务处
2．合理安排课堂教学时间，保证教学效果。
B
实践教学
实践教学纳入教学计划，落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。建立相对稳定的校外实践教学基地。实践教学覆盖所有学生。
B
教务处
一级指标
二级指标
三级指标
指标类型
责任
部门
教学管理
教学方法改革
1．积极探索教学方法改革、合理运用现代教育技术手段进行教学取得明显成效。
B
思政部
教务处
2．改革考试评价方式，建立科学的考试考核评价体系。
B
教学成果
列入校级教学成果类奖系列评选之中，并积极组织推荐参评校级以上“精品课程”、教学成果奖、“精彩”系列等评选活动。
B
教务处
队伍管理
教师选配
1．按不低于师生（全日制在校本、专科学生）1:350—400的比例配备专任教师（编制在思想政治理论课教学科研机构）。
A
人事处
组织部
2．兼职教师具有研究生以上学历（专科院校兼职教师具有本科以上学历）和相关专业背景，经校教学指导委员会考核合格。
A
3．新任教师原则上应是中国共产党党员并具备相关专业硕士以上学位。
B
培养培训
1．新任教师必须参加省级岗前培训，持证上岗；所有任课教师必须参加省部级以上示范培训、课程培训和骨干研修。
B
人事处
思政部
科研处
2．每学年至少安排1/3的专任教师开展社会实践和学习考察活动。
B
3．安排教师进行脱产或半脱产进修，每人每4年至少一次。
B
4．鼓励支持教师攻读马克思主义理论相关学科博士、硕士学位。
B
一级指标
二级指标
三级指标
指标类型
责任
部门
队伍管理
职务评聘
1．思想政治理论课专业技术职务高级岗位比例不低于学校重点学科高级岗位设置的平均水平，且不得挪作他用。
A
人事处
2．教师获得的教学成果类奖项、被有关部门采纳并发挥积极作用的社会调研报告应作为专业技术职务评定的依据。
A
经济待遇
思想政治理论课教师的岗位津贴和课时费等纳入学校内部分配体系统筹考虑，思想政治理论课教师工作量、课酬计算标准与其他专业课教师一致，教师的实际平均收入不低于本校相关专业院系教师的平均水平。
A
人事处
教务处
表彰评优
纳入学校各类教师表彰体系中，并为思想政治理论课教师确定一定比例，进行统一表彰。
B
人事处
学科建设
学科建设
1．马克思主义理论学科点设在思想政治理论课教学科研机构；首要任务是为思想政治理论课教育教学服务。
A
人事处
科研处
教务处
2．马克思主义理论学科的学术骨干必须是思想政治理论课的教学骨干。
B
3．马克思主义理论学科点不办本科专业、不招收本科生。（思想政治教育专业除外）
A
科研工作
设立思想政治理论课教育教学研究专项课题。创造条件支持思想政治理论课教师申报各级各类课题，参评各种科研成果奖等。
B
教务处
科研处
思政部
特色项目
教学改革特色项目
开展思想政治理论课教学改革与创新，并取得显著成果，其经验在全国或全省得到一定推广。
B
教务处
思政部
其他
能够推动思想政治理论课教育教学工作的其他有特色的项目。
B
说明：
1.检查指标分A、B两类。A为核心指标，B为基本指标。
2.专任教师：编制在思想政治理论课教学部的教师。
兼职教师：编制属其他教学机构或管理部门（单位）的教师。
第四篇：思想政治理论课教师培训心得体会
高校思想政治理论课新任教师培训心得体会
2011年9月，高校思想政治理论课新任教师济济一堂，共同聆听领导和前辈的谆谆教导。在这两天的学习中，我收获良多，感触颇深，归纳起来主要有一下几点：
一是知道如何成为一名有魅力的思政课教师。
作为思想政治理论课教师，首先要树立坚定的理想信念，忠诚党的教育事业。一个思想政治理论课教师如果连他自己都不信仰马克思主义，对社会主义和共产主义失去信心，要通过他的传授使马克思主义在学生的心里落地、生根，是不现实的，也是不可能的。其次，思想政治理论课教师还要有强烈的教书育人的责任意识，能主动利用各个教学环节挖掘思想政治教育资源，不论课堂内外，都能始终不忘自身所肩负的对大学生进行思想政治教育的重任。再次，要表里如一，始终如一，才能赢得学生的信任。第四，要从思想上关心爱护学生，以平等的身份与学生进行沟通，及时发现学生存在的思想问题，并把解决学生的思想问题与解决他们的实际问题结合起来。最后，要言传身教，为人师表，做学生的良师益友。要求学生做到的自己要首先做到，要求学生践行的自己要模范践行，同时严谨为学，诚信为人，严于律己，甘为人梯。
此外，教师要给学生以营养，必须自己先吸收营养，成为学养丰厚的专家思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，首先要求教育者自身要全面、准确、深刻地把握马克思主义，即具备马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论素养。教师特别要研读马克思主义经典原著，这是准确传播马克思主义的前提。其次，思想政治理论课教师还需汲取与马克思主义基本原理相关的各种背景材料、前沿学科知识和交叉学科知识等，提高自然科学素养，了解各种社会思潮和思想流派，这样授课内容才会有广度和深度，才能解决学生深层次的思想问题。再次，教师还要从思想政治理论课教学的特殊性出发，具备教育学、心理学等方面的学养。教师只有了解当代大学生的心理特征和思维特点，掌握思想政治理论课教学的特点、规律和方法，才能把具有高度抽象性和严密逻辑性的马克思主义理论很好地“灌输”给学生。
二是知道如何提升思想政治理论课的吸引力和感染力。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。其根本目的在于引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养大学生运用马克思主义基本观点和基本 1
方法分析现实社会、提高解决实际问题的能力，为塑造高素质的人才、促进人的全面发展打好思想基础。实践性教学是培养大学生将马克思主义理论内化为思想政治素养和科学思维方法，外化为分析和解决问题能力的重要途径，能增强学生的学习主动性，是提高教学实效性和教学吸引力的有效方式。马克思主义是在实践中产生并在实践中不断发展自己的理论，正如恩格斯所指出，马克思主义不是教义，“而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法”。人的主体性也是通过实践活动这一重要平台得以体现的。人是实践的主体，实践是人有意识、有目的的行为过程。思想政治教育作为一种实践活动，既不是教育者对受教育者的改造，又不是受教育者被动、僵化的接受过程，而是以受教育者自身为活动对象，主体客体化与客体主体化的能动的现实的双向对象化过程。它既不能理解为单纯意义上的客观本体性，又不能臆断为完全的主体决定论，而应理解为实践系统内的主体与客体的辩证统一。促进学生发展，就要使学生成为活动主体，这样才可能在活动中发挥其主体性功能，实现促进人的发展的最终目的。实践性教学正是通过凸显学生主体参与的教学过程，使学生运用所学理论和知识在实践中不断发现、分析和解决问题，以提升创新精神和实践能力。通过与专业院系沟通掌握各专业实践教学计划，根据其内容和要求确定思想政治理论课的实践教学主题并同时部署，将思政教育融入到专业实践过程之中，实现两者有机结合。由学生在其专业实践范围内自主选题并制订调查方案和提纲，无论学生采用哪种形式调研，都要求围绕所设主题将调查结果进行综合分析与归纳总结，调研报告、心得体会、研究论文等形式均可。最后由教师评定成绩并按对应课程要求记入其总成绩。思想政治理论课与专业实践相结合的关键点在于找准学生需求，让其结合自己的专业，发挥自己的特长，利用所学科学文化知识去思考解决问题并奉献社会，提升自我。
三是明确了培养学生的辩证思维方式和科学思维方式。辩证思维即主观辩证法是客观辩证法的反映，是以概念、判断和推理等思维形式表述的思维过程和发展的辩证法。辩证思维既包括辩证法思想，也包括辩证思维方式，是世界观和方法论的统一。辩证法思想是辩证思维的理论基础，而辩证思维方式是辩证法思想在人们思维过程中的相对固定的模式。辩证思维是思维方法中的最高层次，在思维发展中起着重要作用。在大学生现代科学思维培养中要注意以下几个方面：第一，坚持马克思主义的实践性思维。坚持在实践中认识和发展真理，提高认识能力，是马克思主义唯物辩证法的基本原理。只有实践才能不断提出新的问题，不 2
断提升主体的思维能力和水平，也只有在实践中才能检验人们认识的正确与否。也正是在实践是检验真理唯一标准的大讨论中，我们确定了党的“解放思想，实事求是”的思想路线，并在这条路线的引领下取得了改革开放 30 年来的伟大成就。第二，坚持系统性、全面性思维。辩证法与形而上学的一个重要区别就在于，辩证法是全面地看问题，而形而上学则是片面地看问题。因此，全面地看问题既是辩证思维的要求，也是现代科学思维的要求。系统论是现代科学的重大成果之一，而作为系统论直接产物的系统思维则是对马克思主义辩证思维的丰富和深化。系统思维要求把对象看作是一个相互联系的、开放的、动态的、具有不同层次和功能的整体，也即当我们考察系统的时候，应该对系统进行全面的思考与把握。第三，坚持创新思维。创新思维是指思维主体在求新意识的引导和支配下，以社会实践和感性认识为基础，按照科学的思维方式和方法，借助于想象、联想、直觉和灵感等思维手段，使思维以渐进性或突变性飞跃的形式重新组合、升华，产生新的思路或顿悟，从而形成有一定应用价值的新观点、新理论、新方法或新产品的思维过程。从功能层面看，创新思维的本质在于出新，在于产生前所未有的认识成果；从结构层面看，创新思维的本质在于超越，即在继承的基础上突破原有的思维结构；从机制层面看，创新思维的本质在于逻辑与非逻辑的统一，在于实现思维素材的超逻辑组合。只有不断地推陈出新，才能符合和顺应事物的辨证发展，使真正的思想成为民族精神的精华。
时光如逝，参加全省思政教师培训班已经过去了两天，虽然之前我曾从事思政工作一年多，对高校思政工作已有了一定的了解，也逐步摸索出了一条符合学校实际的工作思路，但几天的培训却在我心里烙下了不可磨灭的印象，使我受益匪浅。几天的学习对我而言是理论与实建的双丰收，体验与感悟的双丰收：我们充分认识到新时期进一步加强和改进大学生思想政治教育的必然性，意识到高校思想政治教育队伍是大学生思想教育工作的支柱，是大学生思想政治教育工作的主力军。要将思想政治教育作为一门学科进行研究，在实践中不断总结创新，使思政工作职业化、专业化！各位专家精辟的理论思想和对思政工作的创新见解使我对高校思政工作有了更深入的认识，我的脑海里仿佛已编织出了一套科学有效的工作方案，同时也激发了我进一步学习的欲望，熄灭已久的求知欲被重新点燃。我体会到，作为一名思想政治理论课教师，必须具有高度的职业精神和专业素质。正如足球运动员必须兢兢业业为主队效力，律师必须为自己的辩护人倾尽全力，思想政治课教师必须为国家和党的事业不遗余力的奉献力量。我为自己能够充任 3
这一职业感到非常自豪！也希望类似的培训以后能够开展更多，有更多的机会跟学界同仁相互切磋和交流、相互学习、共同提高！
第五篇：思想政治理论课教师培训体会
首届思想政治理论课教师高级研修班培训心得
2014年5月5日至2012年5月28日，我有幸参加了辽宁省教育厅主办的，由中共辽宁省委党校承办的“首届思想政治理论课教师高级研修班”专业培训。让我2014年的五月变得格外充实而有意义。中共辽宁省委党校聘请了清华大学，北京大学、大连理工大学以及省委党校的著名专家、教授针对习总书记讲话精神，社会主义核心价值体系，思政课教师的教学艺术，思政课教师的信仰与道德，高校马克思主义理论学科的建设相关问题，辽宁经济发展战略，国际形势和发展战略，马克思主义党的学说与中国共产党的执政党建设的思想等课程进行了耐心细致的讲解，学者们博学多才，诙谐幽默，深入浅出的教学风格，让我收益匪浅，不仅开阔了眼界，而且增长了知识，对自身教学素质和知识水平的提升有很大帮助。另外还聘请了思政课获奖教师做现场观摩课活动，这些获奖教师都是在思政课青年教师讲课大赛中的一等奖获得者，是我们思政领域中的教学能手，这让我们这些思政课教师收获很大，既学习了教学能手们的讲课技巧，又体会到了教学能手们的讲课风格，对自己讲课水平的提升有很大的帮助，这是实实在在的感受，实实在在的学习。所以要感谢省教育厅，省委党校和辽宁地质工程职业学院共同给了作为青年教师的我这样一次学习，深造的机会，让我感受到什么是大家风范，同时领会到了知名学者的思想感染力。为期一个月的培训，让我收获颇多，受益匪浅，下面就简单谈谈我的培训心得。
首先，这次培训提升了自身执教能力和个人素养。通过这次培训让我对思政课教师的信仰与道德认识更加深刻，思政课教师更应该有信仰，这个信仰就是对学生的爱，只有爱学生才能去影响学生，才能去教育学生，用自己的行动去感化学生。没有不好的学生，只有不会教的老师。我们的青年一代需要我们去引导，需要我们去教育，作为一名青年思政课教师，对于当代大学生的思政课教学深感责任在肩，应该不断严格要求自己，提升自己的教学水平，提高自己的教学手段，紧跟时代步伐，紧跟学生的步伐，通过学生喜闻乐见的形式把我们的理论，方针，政策传授给学生，通过对思政课教学能手的观摩课，让我真正体会到应该如何面对学生，如何组织教学，在多媒体课件的运用上也受到了大连理工大学的案例式教学的启发，不是我们如何寻找案例，而是我们要自己来开发案例，这样才能形成适合教材知识点的案例，才有具有教学针对性的案例可以运用。学习过程中一些专家学者的观点，让我很受启发，有些问题是自己工作过程中遇到的，有些问题是自己教学过程中遇到的，在听了专家学者的课程之后，解决了很多过去的疑问，同时对自己的科研也有很大的帮助，包括一些很常见的词汇，像“中国梦”、“社会主义核心价值体系”等，过去总觉得这些都很简单，也给学生讲过，但在学习之后，顿觉茅塞顿开，让自己的知识面扩大了，思路开阔了，看问题的角度更宽了，所以这次学习，不仅仅是知识的丰富，而是理论上的升华。关于学科建设的认识让我从无到有，我在职业院校工作，过去从来没想过学科建设，通过这次培训，让我对学科建设有了更为深刻的认识，是因为有了马克思主义的学科建设所以才有我们的思政课程，才有我们的教学科研成果。这些学习内容对以后的教学工作，课程建设工作，以及科研工作的开展都打下了很好的基础。我会以这次培训为契机，不断用理论来丰富自己，让自己在教学和科研中不断提升自己的能力。
其次，升华自身道德情操。在未参加培训之前，作为一名高职院校的教师，只觉得这是自己的工作，从没想过要把教师当做自己的事业来做，在培训的过程中，从授课的专家教授的讲解中深切体会到自己与他们的差距，为什么他们的课讲得那么出色，因为他们有忘我的工作精神，勤恳的工作态度，积极向上的工作热情，这些都是值得我学习的。作为思政课教师，我也要提升自己的职业道德，用忘我的工作热情来投入到自己的工作中。
在曲建武书记的课堂上，让我很多次都泪流满面，他与学生的信息对话，感人肺腑，催人泪下。同样是思政课教师，曲书记能够用心来教学，而我过去只是用知识来教学。深知自己的差距，同时知道了应该如何缩短差距。曲书记的教学方法让我知道了自己在教学过程中的问题和应该注意的内容。包括如何了解教育对象，如何与职业院校的学生交流，如何提高自己的授课艺术，以及教姿教态的把握等都做了深入的学习。感觉收获很大，要和学生做朋友，要用爱心去关爱学生，这样才会把思政课落到实处，让学生的灵魂受到净化，过去总埋怨学生不理解老师，现在反思一下，你理解过学生吗？你想过要理解学生吗？我们的学生是需要关爱的，他们孤独，他们害怕，他们在社会中没有安全感，我们要给他们关爱，给他们安全感，这样才是思政课的实效性，在曲书记的课堂上，真的使自己的道德情操得到了升华，也使自己的教学能力得到了提升，同时更使自己有了发展的目标，努力的方向。
第三、为期一个月的培训让我重新感受到校园生活的美好，这一个月的学习生活是紧张又充实的。省委党校在这次培训中把我们的日常生活安排得丰富多彩，让我们不仅从专业上提升了自己的素养，而且业余生活也很丰富，我们参观了省委党校校史馆，了解了省委党校的发展历程，刚刚走进校园时“实事求是”四个大字足以让我震撼，但了解了省委党校的校史后，对自己曾经是这里的一员由衷的自豪，顿觉责任在肩，更加努力前行。我们还参观了沈阳工业博览园，让我们这些文科生出身的思政课教师们大为震撼，这里是一个工业发展的历史，这里也是工业精神的真实写照，让我们见证了东北工业发展的历程，也见证了沈阳发展的历程。学员自行安排的业余生活也很丰富，像鲁讯美术学院的画展，让我们感受到书画的美感，让灵魂备受感染。沈阳音乐学院每晚七点的音乐会，让我们的体会音乐的美，感受音乐带给我们的艺术享受。这些业余生活让我忙碌的学习生活更加丰富，同时也为我们的学习生活留下了美好的回忆。
第四、增加了与兄弟院校同行的交流机会，知己知彼，才能取长补短。这种与同学的横向沟通与交流，不仅建立了感情，而且增进了友谊。这次学习班中都是思政课教师，大家畅所欲言，讲述自己院校的特色，同学中有一些是思政领域中著名的专家，有一些是老一辈思政教师，还有多年从事思政工作的学者，他们都是我的前辈，值得我跟他们去学习，对于我来说，平时与同行交流的机会较少，但在这次的学习过程中，通过与兄弟院校同行的交流，可以了解兄弟院校业务上的基本情况，以及日常工作中遇到的问题、想法和做法，这样在以后的工作中可以采纳。比如，他们思政课的授课情况，考核办法，心理健康课程和形势与政策如何开课，以及授课过程中的一些问题我们可以互相学习，提升自我。与同行之间的交流是难得的，有些院校的做法很值得我们借鉴，包括运用现代的技术参与教学，比如微信平台，让学生通过微信来关注我们的课程等，既新颖又时尚，很容易吸引学生的眼球。这次交流让我在以后的工作中可以取长补短，不断进步，又增进了彼此的友谊，在以后的道路上可以互通有无。
在这次培训之后，我会利用休息时间把学习过程中老师推荐的书籍读完，为期四周的培训结束了，但学习的过程不能结束，这次培训也让我深刻的体会到了终身学习的意义所在。我要把在这次培训中所学的知识运用的以后的教学中，融入到自己的知识体系中。这次培训也为我以后的自我完善指明了方向，对于我来说，要做好一名教师，任重而道远，我将不断学习业务知识，按照各位老师的指引，在教师的职业道路上不断前进。
辽宁地质工程职业：李彭
2014年5月23日
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