一年级阅读教学计划已改

第一篇：一年级阅读教学计划已改

2013年下学期一年级阅读教学计划

何花 舒志娟 罗瑶 肖诚思

针对学生的课外阅读现状和一年级小学生的年龄特点阅读需求特制定以下阅读计划：

一、指导思想：

朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见。”杜甫也认为“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性。低年级是学生学习阅读的起步阶段，《语文课程标准》明确指出：“课外阅读是最经常最重要的课外活动。”并对低年级阅读教学提出了如此要求：“

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

4、课外阅读总量不少于5万字。”由此可见，激发孩子阅读兴趣，逐渐养成良好的阅读习惯是对一年级孩子的重要工作。班级读书节就是在这样的背景下而开展的。

二、读书目标：

让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。

三、读书口号：我读书，我快乐！

四、建立书香家庭

1、让孩子闻到书的香甜，点亮孩子阅读的心灯。

告诉孩子书是香甜的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让孩子喜欢阅读，必须先点亮儿童阅读的心灯。让学生学会用眼睛阅读、用耳朵阅读、用嘴巴阅读、最终达到用心阅读。养成良好的课外阅读习惯。

2、为孩子建立小书柜，配合孩子的成长尽可能的充实相关图书。选图书要有内容明确的画面，下方配有简单的一两句话，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和谐。内容不确定，可随孩子们的喜好，自行选择，科普、童话、神话、民间故事、成语故事均可。

然后是儿歌、童谣、谜语、古诗，这都是适合孩子们阅读的内容。如果孩子喜欢卡通，家长要帮他们选择健康的内容，但不鼓励阅读。

3、指导阅读方法，让家长有法可寻。

向家长推荐好书，家长孩子进行亲子阅读。教室的学习园地里经常介绍关于阅读方面的小知识，如阅读节的来历，阅读小贴士、保持阅读时的正确姿势等等。将读与说紧密结合，不赞成一年级的孩子做读书笔记，或带着其他任务，这一阶段的目的就是要让他们爱上阅读。

每天早读前5分钟，我为孩子们大声地朗读优美的篇章，或讲一个动人的故事，以此来激发学生的课外阅读兴趣。

五、建立书香班级

1、每周一节阅读课，与学生一同阅读，把适合一年级小朋友特点的图书推荐给他们，与他们同看一本书，交流读书心得。

2、利用家长资源，请家长来学校做故事妈妈故事爸爸，推广课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣。

3、在班级上课外阅读指导课，开展绘本阅读。

4、早自习有指定的晨诵领读员带领孩子们背诵《小学生经典诵读》。

5、充分利用图书室，班级学生定期从学校图书室借到图书阅读。

六、评比汇报。

学期结束进行优秀书香家庭、超级小书虫等评选活动。邀请家长共同参与。

1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。

2、介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。

3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。

老师推荐书目：

必读：

1、猜猜我有多爱你（绘本）

2、我爱我爸爸（绘本）

3、爷爷一定有办法

4、安徒生童话选（拼音读物或绘本）

5、格林童话选

5、小学生经典诵读

选读：

1、哪吒传奇故事（童趣出版社）

2、小企鹅心灵成长故事（汤素兰等 明天出版社）

3、晚上的浩浩荡荡童话（梅子涵著江苏少年儿童出版社）

4、可爱的鼠小弟（日中江嘉美、上野纪子著，赵静、文纪子 南海出版社）

5、你看起来好像很好吃（日宫西达也著，杨文译，浦蒲兰绘本馆）

6、了不起的狐狸爸爸（英罗尔德达尔，代维译，明天出版社）7小猪唏哩呼噜（孙幼军）

第二篇：已改：一年级识字教学之我见

一年级识字教学之我见

阜阳市颍东区新乌江镇大岗小学

史朝峰

论文摘要：识字是语文学习的基础，要与阅读有机的结合，识字的过程应该是一个文化积淀的过程，在教学中应追求情趣。

论文关键词：基础性；整体性；文化性；情趣性；开放性

从一年级下册开始，人教版教材中识字的编排主要有三种形式：一是随课文识字；二是在语文园地中识字；三是编排了单独的识字课。其中单独的识字课编排得新颖独特，很有意思。首先，呈现在课本中的位置别出心裁，八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题；其次，识字课的形式翻陈出新，分别运用了对对子、三字经、谚语、儿歌、词组串、谜语等，使古老的语言形式焕发出新的活力；再次，识字课的内容意蕴深远，一组词就是一幅图，一句话就是一首诗。这种新的富含张力和活力识字编排方式，隐藏着一种新的识字教学方式，预示着一种识字教学的新趋势。概括地讲，主要是这样五个趋势：

一、重构基础性：由呆板走向灵活

识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，这种基础性主要表现在“会认”这个识字教学的基本要求上。在这方面我们曾经作出过努力的探索，注音识字有利于孩子尽快地读出汉字的音，从而会认汉字；集中识字遵循汉字的造字规律，有利于孩子记住汉字的字形，从而会认汉字；随文识字提供汉字生存的基本语境，有利于孩子了解汉字的意义，从而会认汉字……我们也曾经对识字提出过很多的要求，比如“四会”，即会认、会写、会读、会用等。这种单向度的努力和多维度的要求，导致的教学后果就是识字教学越来越呆板，越来越模式化、机械化：繁琐的部件分析、枯燥的反复朗读、重复的机械抄写、魔术般的卡片认读……

今天，人教版教材的识字课为我们打开了识字教学的又一扇窗，给了我们一个新的机会和一些新的启示。“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞……”是归类识字，是注音识字，是情境识字，也是随文识字，各种识字途径的融合创造出了一种新的识字方法，同时也产生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡“多认少写、及早阅读”。它的意义不仅在于识字形式的创新，更重要的是降低了识字的要求，变多维的识字教学要求为单纬度的“会认”，为大量识字和大量阅读做好准备；同时充分调动孩子的多种感官，提供多样化的刺激，开发孩子更多的识字潜能。朗读这样的识字教材应该不会再觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩子们应该会把它当作歌来唱的。在这样的识字教材中理解汉字的意义应该是很有趣的，那不就是一幅美丽的画吗？在教学实践中，我还将会开发出更多更灵活的方法，来帮助学生会认汉字，比如：可以让孩子画画写写；可以让孩子在其他的读物上找一找春天和春天的字词；可以利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，加深对所认生字的印象等。

二、强化整体性：由孤立走向综合

在过去很长的一段时间里，识字课多是按照汉字的构字规律分类编排的，或者是一组声旁相同的形声字，或者是一组字形相似、字音相近的汉字，这种看似科学的编排，实则是“科学主义”的表现。最大的缺陷是剥离了汉字间的表意关系，孤立了汉字，以人为的“整体”替代了活生生的语境。在孩子的心中，识字课是最枯燥的，最令人厌烦的，因为识字已经简化为最单纯的识字，有的时候我们甚至更怀念“人之初、性本善、性相近、习相远”。其实识字不仅仅是识字，识字就是阅读，识字的目的是阅读，识字的过程也应该是阅读。在人教版的实验教材就体现了这种意图：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”试想，孩子们在愉快的儿歌朗读中不知不觉的认识了生字，会多么惊喜！孩子们认识了几个生字能马上阅读，会有多大的成就感！

从理性的角度看，综合的识字就是在阅读中识字，就是识字与阅读有机的结合。从实践的角度看，这种结合的形式是很多的，比如，教师自编句子、儿歌、谜语；或者鼓励学生从身边的环境中、从书报上找到刚认的字等，这样，不仅在语言环境中及时巩固认字，而且也是学生触摸汉字、感受语文的绝好机会，也许通过这样的方式所认识的汉子，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲切，更有生命力吧！

三、丰富文化性：由淡薄走向丰厚

谁也不会否认，汉字是一种文化，在汉字学家的眼中，一个汉字就是一个美丽的文化故事，有汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此，识字就不应该仅仅是单纯的识字，识字的过程也应该是一个文化积淀的过程。以往我们对这一点关注得太不够了，我们只是看到了汉字的音、形、义，看到了汉字的外表，我们期待学生掌握的也只有这些。这也许只是我们的一时粗心，而更主要的可能还是因为我们的狭隘，我们的急功近利。

人教版实验教材的识字课中有一种“对对子”的形式：“云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。”面对这样的识字课，我们还会只是进行简单的识字训练吗？在让学生认识生字的情况下，实在有太多的东西可以让学生感受，有太多的空间可以让学生发挥。云和雾，雪和霜以及和风和细雨等事物之间的对应是一种多么奇妙的感觉，尽管我们并不期待孩子领悟什么，明白什么，但是可以让孩子在朗读中去感受去体验；对对子这种古老的语言形式，蕴含了多少中国的智慧，反映着中国人特有的思维方式，尽管我们也不能期待孩子懂得多少，但是可以通过吟诵获得春雨般的滋润，可以在孩子纯净的心灵中奠基。识字教学中文化性的扩张和丰厚，是整个语文教学文化性的根基，也是一个完全的人发展的根基。有了这样的认识也许我们的眼光会更长远一些，期待会更全面一些，识字教学也会更加枝繁叶茂，更加理直气壮。

四、增添情趣性：由严肃走向生动

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学应追求情趣，字的特点是音形结合紧密。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。例如教学“毛笔”的“笔”字通过观察，联系生活实际就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“毛笔”的“笔”。又学习大（人、一）让一位学生双手双脚张开，其他同学瞧瞧像什么？学生很快就得出：像人把双手双脚都张开就是“大”字。学习生字不仅要动口还要动手，例如学习“头”字，可让学生摸摸自己的脑袋。学习“口”字，可以让学生摸摸自己的嘴巴。学习“飞”字，可让学生做一做飞的动作。追求情趣但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味；追求情趣是为了追求更高效的识字，认识活生生的更有生命力的字。

从教学的操作上看，情趣来自灵活多样、独具匠心的教学形式。比如，学习“识字一：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞……”时，我们可以带着孩子们来到春天的原野上；为了巩固生字我们可以用摘苹果、找朋友、大转盘等游戏的方式或采用同位或小组比赛的方式看谁认得快、记得牢等。从教学的内在机制看，情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的交流。比如：教学“识字六……一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟。一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”、一片欢笑。”时，如果我们在看到生字的同时还能看到意象，让孩子的想象去完成意向的组合；如果我们在要求会认生字的同时还能更注重诵读，让孩子在诵读中表现自己的神气和自豪；如果我们在强调词组的同时还能发现意义的跳跃，让孩子的思维去联系这种跳跃，那么，这样的课堂一定是趣味盎然的。

五、坚持开放性：由课堂走向生活

识字教学的开放应该是全方位的全过程的。开放识字教学目标，意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，我们应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字；开放识字教学的过程，意味着识字就是一个交流生活经验，打开想象世界的过程；开放识字教学的途径，意味着识字从生活中来，也一定要回到生活中去；开放识字教学评价，意味着孩子的识字是有差异的，教学就是要承认这种差异，鼓励这种差异，进而把它看作一种资源，利用这种差异。在教学的实践中，我们要经常地引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。鼓励、引导学生随时随地自主识字，指导学生制作“生活识字本”，随时将课外认识的字剪贴成册；或者指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；还可以在班级墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；另外每周设立“识字交流时间”，交流识字成果，评比“识字大王”、“比一比谁认字多”、“识字小能手”、“小小朗诵会”、评选“识字小专家”等活动，让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷，同时要不吝啬的表扬鼓励他们，特别是后进生，要尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的信心。

总之，实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂是走出困境的好办法。

论文题目：一年级识字教学之我见

报送单位：阜阳市颍东区新乌江镇大岗小学

撰写老师： 史朝峰

第三篇：已改论文

怎样做党和人民满意的好教师

牡露村

普兆娥

党的十八大报告指出，要“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”通过近久的学习与思考，我逐步认识到要想切实将党的十八大精神落到实处，我们教师肩负着重大责任。在社会环境复杂多变，知识更新速度超前，儿童思维日益活跃的今天，要办好人民满意的教育，教师必须先做到让人民满意。而做一名人民满意的教师，具体说就是做一个让社会信任，家长满意，学生喜欢的老师。“满意”二字写起来容易，做起来也不是人人都能容易。在全面推行素质教育的今天，让人民满意不仅涉及到学校的校风建设，更关系到教师个人的师德修养和学识能力等各个方面。一个拥有良好育人环境的教师，教育教学要让人民满意，关键还需要个人的努力。

首先，努力做到“为人师表，以身作则”，这是教师的人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其学”。学校无小事，处处是教育；教师无小节，言行举止是楷模。所以教师要努力做到以下几点：

1、热爱学生，关心学生。

教师的职业劳动不仅仅是“传道、授业、解惑”，而且具有“以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂”的特点。热爱学生就是热爱教育事业，尊重学生、爱护学生、保护学生就是履行教师的社会责任。热爱学生是教育学生的感情基础，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生只有体会到这种感情，才会“亲其师”，从而“信其道”，进而才能提高教育教学质量，促使学生成人和成才。一切为了学生，为了一切学生。在教学过程中，我还利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、达到自我补充、自我完善、自我提高的目的，让学生觉得，我是他们心目中可以信赖的好老师。

2、全身心地投入，有献身教育的精神。这也是教师的职业道德要求，也是人民群众对教师的最高要求。

3、平等待人，赏识每一位学生，尊重每一位学生。只要你给每一位学生阳光，相信学生会信赖教师，热爱教师的。

4、即和蔼可亲又公正严明，力争做到严爱结合。现实中往往爱好学生易，爱差学生难。我就要求自己不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”。采取学生能够理解、接受的方式对待学生，即严爱结合。首先，我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次，我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创条件，使他们获得成功。并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。严爱相济，可使学生在轻松愉快积极竞争的氛围中学习。

5、坚持“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，我耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求去做的，我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出原因。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！”“死榆木疙瘩！”„„这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难过。所以，我们应爱护学生。维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”„„有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。

其次，学识渊博是素质教育的前提条件，也是做党和人民满意的好老师的前提。教师能永远吸引学生的是教师本身的人格魅力、渊博的知识和深厚的人文底蕴，让人民满意的教师，必定是能胜任创新教育的教师。二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质教育呼唤高素质的人民教师。因此，教师既要掌握精深的专业知识，又要会学习，不断更新知识，丰富知识。教师应当永远像海绵吸水一样汲取社会的、人文的、科学的新鲜知识为自己“充电”，改变老化的知识结构。

第三：“因材施教，循循善诱”是教师必备的教学艺术，只有做到这一点，才能让学生让学生能够得到不同程度的发展，从而达到家长满意，学生喜欢这一点。

熟话说“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，教师要深入了解，弄清学生的行为、习惯、爱好等，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。教学是一种艺术，是集真善美于一体的艺术。教师是教育教学活动的主导者，学生是教学活动的主体者，教师要以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

另外，教师在教学活动中要了解学生的身心特点，善于观察课堂上学生的不同反应，进行有的放矢地改进教学方法，积极创造和谐的课堂气氛，使学生产生愉快的学习体验。人人成为学习的佼佼者，个个成为成功者。

走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子的道德基因的转接者。因此，师德不是简单地说教，而是一种深厚的知识内涵和文化口味的体现，是人自我价值的提升！在教学中，我们应该诚心诚意地服务学生，认真踏实地干好每一天的工作。在今后的工作中，努力勤奋是我们的工作作风，让人们满意是我们的工作方向。让我们以良好的师德争做人民满意教师，共同撑起教育的蓝天！

第四篇：主持词(已改)

主持词

尊敬的各位领导、各位嘉宾，同学们、居民朋友们：大家下午好！

我是本次活动的主持人郑钱旭，是首南街道公共卫生联络员。活动即将开始，请各位将手机调到震动，请保持会场的秩序。

下面，我们活动正式开始。各位领导、同学们，居民朋友们。今天，我们聚集在此，隆重举行首南街道健康直通车启动仪式暨宁波天一职业技术学院健康知识宣讲决赛活动。

首先，我向大家介绍下出席本次活动的领导，他们是：

宁波卫生职业技术学院健康服务与管理学院党总支书记、副院长於国波；

宁波卫生职业技术学院健康服务与管理学院党总支副书记朱晓卓；

首南街道办事处副主任杨安妮：

首南街道格兰春天社区主任周丹艳

担任本次比赛的评委嘉宾有：

让我们对各位领导和评委在百忙之中抽空参加本次活动，表示热烈的欢迎。

今天下午的活动共有6项议程:

首先进行第一项议程，欢迎杨安妮副主任致欢迎词。

感谢杨主任热情洋溢的讲话。

下面进行第二项议程，请宁波卫生职业技术学院讲话并宣布宣讲比赛开始。

（第三项议程宁波卫生职业技术学院健康知识宣讲决赛开始，由宁波卫生职业技术学院的学生主持。）

感谢各位选手的精彩演讲，现在我们比赛的各个奖项也产生了。下面进行第四项议程有请宁波卫生职业技术学院的对本次比赛进行点评并公布获奖名单。

下面进行第五项议程，首先请获得三等奖选手上台领奖，请格兰春天社区主任周丹艳为获奖选手颁奖；（音乐）

请获得二等奖选手上台领奖，请宁波卫生职业技术学院为获奖选手颁奖；（音乐）

请获得一等奖选手上台领奖，请宁波卫生职业技术学院为获奖选手颁奖；（音乐）

（获奖选手都站在台上，三等奖站最后一排，二等奖倒数第二，一等奖最前面）

下面有请首南街道办事处副主任杨安妮为获奖选手颁发健康“杏”使的聘书。（音乐）（发好聘书选手先站在旁边？）

谢谢杨主任和获奖选手。此次选出的6名健康“杏”使将作为我们首南街道健康直通车的首批乘客，健康直通车将载着他们丰富、专业的健康知识走进社区为老百姓带去健康。

下面进行最后一项议程，请宁波卫生职业技术学院和首南街道办事处副主任杨安妮为我们健康直通车揭幕。（请志愿者将直通车模型搬上舞台）（音乐）

各位领导、各位嘉宾，同学们，居民朋友们，首南街道健康直通车启动仪式暨宁波天一职业技术学院健康知识宣讲决赛活动已顺利完成。让我们再次以掌声感谢各位领导和嘉宾，谢谢大家。

第五篇：人教版一年级下册语文教学计划(已整理)

2015年春季小学一年级下册语文教学计划 执教人：

一、学生基本情况分析：

本班共有学生50名，有6学习后进生。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800——1000字左右。每生能写汉字100字——150字之间，少数能写200字左右。对偏旁部首的认识不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，但有3——4人因身体原因及习惯不良，需再加强写字习惯的督促。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将进行每天中午半小时的阅读时间，再加大阅量。

二、教材分析

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表

（一），列出了全册要认识的字，生字表

（二），列出了全册要求会写的字。教学总目标（听说读写能力的安排）：

（一）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字550个，其中250个会写。

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

4、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

5、能用音序法查字典，学习独立识字。

（二）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助读物中的图画阅读。

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（三）写话

1、对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

（四）口语交际

1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

四、教学重难点：

重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。难点：如何正确的阅读。

五、教学措施：

（一）阅读教学：

1、重视朗读的指导。

2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。

3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

（三）口语交际教学：

1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

2、重视日常教学中的口语交际活动。

六、教学进度安排 周次

时间

教学内容

第一周 2、21——

2、27

开学常规教育识字1

第二周 2、28——

3、6

1柳树醒了 2春雨的色彩 3邓小平爷爷植树

第三周 3、7——

3、13 4古诗两首语文园地一识字二

第四周 3、14——

3、20

5看电视

6胖乎乎的手 7棉鞋里的阳光

第五周 3、21——

3、27

8月亮的心愿语文园地二识字3

第六周 3、28——

4、3

9两只鸡蛋 10松鼠和松树 11美丽的小路

第七周 4、4——

4、10

12失物招领语文园地三识字4

第八周 4、11——

4、17

13古诗两首 14荷叶圆圆

15夏夜多美

第九周 4、18——

4、24

16要下雨了 17小壁虎借尾巴 语文园地四

第十周 4、25——

5、1

识字5 18四个太阳 19乌鸦喝水

第十一周 5、2——

5、8

20司马光 21称象语文园地五期中考试

第十二周 5、9——

5、15

识字6

22吃水不忘挖井人

23王二小

第十三周 5、16——

5、22

24画家乡 25快乐的节日 语文园地六

第十四周 5、23——

5、29

识字7

26小白兔和小灰兔 27两只小狮子

第十五周 5、30——

6、5

28小伙伴 29手捧空花盆的孩子语文园地七

第十六周 6、6——

6、12

识字8

30棉花姑娘 31地球爷爷的手

第十七周 6、13——

6、19

32兰兰过桥

33火车的故事 34小蝌蚪找妈妈

第十八周 6、20——

6、26

语文园地八

第十九周 6、27——

7、3 复习

第二十周 7、4----

7、10

期末考试学期结束工作