浅谈幼儿教学中游戏活动的指导方法

第一篇：浅谈幼儿教学中游戏活动的指导方法

浅谈幼儿教学中游戏活动的指导方法

作者：卫芝

【摘要】在幼儿教育飞速发展的今天，在幼儿教学中，游戏得到了前所未有的重视。2001年颁布的教育部《幼儿园教育指导纲要》中明确提出游戏是幼儿园教学中最基本的形式。游戏能满足幼儿在现实生活中无法实现的需要，帮助他们自由表达意愿，从而达到智慧与情感的平衡。因此，教师不仅要尊重幼儿的游戏，认识游戏的特点、种类，为幼儿的游戏做好准备工作，还要科学指导，促进幼儿在游戏中实现全面发展。【关键词】幼儿教学；游戏活动；指导方法

一、幼儿游戏的界定

1.概念

幼儿游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性的反映现实生活的活动是人的社会活动的初级形式。游戏是快乐的，它满足儿童强烈的身体活动的需要，让儿童体验了与人交往的快乐和成就。游戏是成功而愉快的；游戏是自愿自主的，幼儿游戏的目的存在与于体内部的需要，它是非强制性的，正如埃里克森所说：“自由在何处止步或被限定，游戏便在哪里终结。”“寓教育与生活游戏之中，要求幼儿园教学内容形式要充分考虑幼儿学习特点和认知规律，所谓幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的有计划的组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动，所以幼儿园教学内容必须具备游戏性，使幼儿在游戏活动中学习和发展。

游戏就是儿童在创造性想象中，用自己虚构的一个“真实”，体验着幻想中的乐趣和自我价值，平衡着内心对自由的渴望。游戏既源于生活，又融入儿童生活，儿童的游戏自有章法，游戏是儿童自我规则意识和能力的外显，也是社会规则的内化过程。1989年颁布的《幼儿园工作规程（试行）》第20条首次明确提出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，”2011年底教育部发出《关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》，再一次强调了对游戏为基本活动的坚持。1奠定了游戏在幼儿园活动中的地位。游戏伴随着人类的产生而出现，由于其固有的游戏特点，使其成为最适合儿童和最受儿童喜爱，在儿童阶段不可缺少和替代的活动，它渗透于各项活动，并又独立存在，对儿童身心发展起着极大的促进作用。但尽管如此，二十多年来，幼儿园仍然没有做到“以游戏为基本活动”，教师们仍然视“上课”为自己的主业，“重课轻游戏”的小学化现象依然严重，导致教学内容枯燥，形式呆板单一，幼儿兴趣降低，以至于产生厌学的心理和注意力不集中的习惯。所以要求幼儿教师提高组织和指导幼儿游戏的专业本领和素养。首先应保证儿童一日活动中有充分自主游戏的时间；其次，给儿童均等游戏的机会，让每个儿童都有选择、体验游戏的可能；再次，为儿童提供有准备的环境；最后幼儿园的教学活动要充分体现游戏化精神，寓教于乐，体验游戏化的教育过程。让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长

2.游戏的意义价值

游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏中学习和成长，游戏对幼儿的身体、智力、创造力、情感、社会性、美感的发展都具有重要的积极作用。现代游戏理论认为，游戏和儿童发展的关系极为密切，至少存在着三种可能性：游戏是对儿童发展结果的反映，可以揭示儿童发展的现状及水平；游戏可以强化儿童的发展，是巩固儿童发展结果的环境；游戏可以被视为是发展变化的工具，即游戏可以导致发展。游戏中的学习对幼儿的影响是长远的，游戏具有潜移默化的学习效应，游戏为幼儿发展奠定基础，巩固了幼儿的知识技能，在小步递进

中促进幼儿向更高水平发展。

二、儿童游戏活动的指导

在幼儿游戏活动的过程中，幼儿教师不仅是观察者、记录者，而且还应是幼儿游戏的尊重者、支持者、参与者、引导者和干预者。幼儿游戏多种多样，以不同的尺度为标准，可以分出不同种类。幼儿园的游戏可分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏），规则游戏（体育游戏、智力游戏、音乐游戏）。在了解了游戏的分类后我们需要对不同年龄阶段的幼儿进行分析以便于更好的指导。

（一）年龄特点

小班：幼儿生活范围不断扩大，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。

中班：幼儿活泼好动，思维以具体形象为主，开始接受任务并能遵守规则，从个体到同伴的交往明显，开始自己组织游戏。

大班：幼儿的抽象逻辑思维萌芽，好学好问有强烈的求知欲，不断掌握认识方法，个性不断发展。

（二）游戏指导 1.原则：

（1）.兴趣原则：没有兴趣的也要慢慢引导至他的兴趣点上。

（2）.安全原则：幼儿无危险意识，不能发生任何意外，否则将会给其影响。

（3）.收获原则：一定让孩子觉得玩了之后得到奖励。

2.具体方法：

（1）用适当的方法适时给予适量指导。角色游戏：小班正处于独自游戏和平行游戏的高峰期，对模仿成人的动作或玩具感兴趣，角色意识差，游戏的主要内容是重复操作，摆弄玩具。游戏主题单一，所以教师应为儿童提供种类少，数量多、且形状相似的成型玩具，以平行游戏的方式指导；中班幼儿的游戏内容丰富，处于联合游戏的阶段，有了与别人交往的愿望，但却不具备交往的技能，角色意识较强，游戏主题不稳定，所以要求教师为游戏提供丰富的材料，鼓励儿童玩多种主题或主题相同的游戏，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏，指导儿童在实际操作中，学会并掌握交往的技能及相应的规范，以便于帮助儿童进一步与同伴交往；大班幼儿游戏经验丰富，游戏主题新颖，游戏处于合作游戏阶段，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏，在游戏中自己解决问题的能力增强。所以教师应多用语言指导儿童游戏，在游戏中培养儿童的独立性，给儿童游戏提供条件和机会，鼓励儿童在游戏中创造，充分的讨论问题、分享经验，学会学习和创造。比如（小班）：在新学期的第三周，开放了娃娃家部分的角色活动，为了培养幼儿的能力，主班老师准备了娃娃家相关的游戏材料，如：餐具、娃娃、书籍、衣服等分类放在娃娃家的厨房、卧室、书房和阳台，便于幼儿根据游戏角色的需要自选游戏材料。游戏一开始，分批让幼儿依次进入活动区域，自由选择角色。只见大多数幼儿都在满足于跑来跑去拿材料的过程，而忘记了自己此时扮演的角色，很多小孩簇拥者进入卧室想抱娃娃。当观察到这种情况后，主班走到卧室问那群孩子：“呀！你们家这么多孩子啊？厨师怎么也跑卧室来了，厨师应该在哪里的呀？”于是，带着厨师帽的天天就立马反应过来跑到了厨房去了。还有好几个在里面的孩子不知道应该请谁出去，于是主班老师建议到：“书房也很好玩的，有很多很多的图书可以看，小朋友可以长很多很多的知识呢。”于是几个小朋友出来走进了书房。

上面案例中的幼儿由于思维方式和生理心理发展的年龄特点，对于角色扮演的分工还比较模糊，只满足于拿材料的过程，而往往不注重自己的角色扮演。这就要求教师根据主题目标，对幼儿的角色安排制定相应的计划，使游戏材料的合理利用和游戏地点的合理分配达到良好的效果。

（2）积极引导幼儿有所创造，不应过多干涉。结构游戏：小班幼儿对结构动作感兴趣，但结构时无目的，不会事先构思要结构什么，后期有了一定的游戏主题，但极不稳定；中班则有初步的简单结构计划，对操作过程和结果都感兴趣，具有了独立结构的能力。所以在指导时要丰富儿童的生活经验，鼓励儿童独立、主动地发表意见。肯定儿童的发明创造、自己表达结构物的意思，促进创造性思维的发展及结构游戏的水平；大班幼儿的结构性、目的性增强，注意力更持久，能实现进行一定的设想、规划。所以教师要培养幼儿独立结构的能力，鼓励儿童集体进行结构活动，分工合作，培养集体意识。例如：大班结构区里都是男孩子，他们设定的主题是城堡，除了之前学过的搭高楼以及宝殿之外，他们兴致勃勃的选择了小星星积塑，开始了它们的重大工程，而加入较晚的徐斌看到许多小朋友都在玩小星星积塑就跑过来问在一边正在忙于建构的李钊，徐斌说：“能和我一起玩吗？”在一旁的嘉鑫忙着回答：“我们的人已经够了，而且小星星玩具已经没了，你到其他地方去吧。”“但我已经把进区卡插上了，我不想去其他区了。我看到徐斌很着急的样子，于是想办法启发一下，我过去了和正在搭城堡的小朋友说：“你们的城堡可真漂亮呀，要是能有个花园或者凉亭就更好了。”说完后，徐斌就立刻说道：“我来搭花园吧。”李钊和嘉鑫想了想说：“好吧，那我们一起搭吧。”于是，一群小伙伴们好像得到了某种灵感，兴奋的拉着徐斌进入了他们的城堡。

这里我们可以看出：有个别幼儿不愿与他人合作、分享，独占欲也很强，这使得大多数幼儿在游戏中缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交流，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的想象力，在肯定个别幼儿独特成果的同时，又要鼓励幼儿相互合作取得更大的收获。教师在评价幼儿的作品时，要多多表扬幼儿多人合作的成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互学习模仿在游戏中的经验和玩法，体验分工合作，分享成果的喜悦。

（3）因人而异，因时而异，因任务而异。表演游戏：教师要指导幼儿的表演技能，鼓励幼儿自然生动的表演，首先教师可以为幼儿做示范表演，教师可以与幼儿合作表演，在此基础上利用幼儿的生活经验，对幼儿进行表演技能训练，对于幼儿的创造力，教师及时启发并尊重其创造性的表演并予以指导和肯定。在为幼儿布置任务后，仔细观察幼儿的表现及合作能力，尊重幼儿的个体差异，个别指导。对于规则游戏，是儿童游戏的高级发展形式，在这类游戏中，幼儿的行为必须受规则的限制，按步骤的规则、玩法进行活动，规则决定游戏过程和结果的公正性，教师要启发幼儿开动脑筋，寻找问题的解决办法，注意个体差异，面向全体幼儿，促进幼儿创造性思维的发展，针对幼儿不同年龄、接受能力、已知经验等进行不同的指导，并选择合适的指导方法，发现问题，解决问题。

（4）教师可以通过观察幼儿游戏的方法，对幼儿游戏进行适当的引导。了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。教师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿游戏的行为，从而促进幼儿游戏的发展，如小班的小朋友在拿着电话不知道该怎么办?教师可以拿起另一部电话开始和他聊天，“是小明吗?”“是呀，你是卫老师吗？”“对呀，小红想和你说几句悄悄话，好吗？”这样，教师就以参与者的身份参与到幼儿的游戏中来，并不自觉的指导了幼儿的游戏。

（5）教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄段的特点，进行不同指导。幼儿的游戏随着幼儿的成长和发展，教师在指导幼儿游戏时也应该考虑到这种发展。如小班幼儿在，在玩游戏的时候，都是各玩各的，全部玩一样的游戏，但他们不会进行交流，因此，教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会做游戏，以便将来更快的适应社会。

（6）对不同的游戏活动，给予不同的指导方式，保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏的快乐。对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，因此，在指导幼儿游戏的过程中，我们应根据不同的游戏活动，给予幼儿不同的指导。如幼儿进行角色游戏的时候，我们要通过丰富幼

儿的生活经验，同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向；而在进行指导表演游戏的时候，则要帮助幼儿选择健康而又适合的作品，通过各种方式，使幼儿熟悉理解作品的内容，如讲故事、听录音、看电视等形式；如指导幼儿结构游戏的时候，则要通过丰富幼儿对物体的想象和加深他们的印象为主要指导目标。

结语：总之，教师对幼儿游戏的指导，一定要本着体现幼儿的自主性和体现幼儿游戏的特点为前提，对幼儿的游戏进行积极的引导是孩子们在游戏的过程中体验到快乐、幸福！游戏是幼儿进行表达和交流的重要方式，是幼儿的基本活动，游戏促进幼儿发展的同时也在促使我们不断改变教育方式，这要求我们必须用科学的方法指导活动。每一位幼儿教师要注意以上方法及指导思想的应用，力求使幼儿游戏达到最有效，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

参考文献：

[1]李季湄、冯晓霞

3~6岁学习与发展指南解读 [M] 北京：人民教育出版社2013.3 [2]李生兰

学前教育学[M] 上海：华东师范大学出版社2006 [3]翟理红

学前儿童游戏教程[M] 上海：复旦大学出版社2006.9

运城幼儿师范高等专科学校2014届教育系教育学论文

题目：浅谈幼儿教学中游戏活动的指导方法

班 级：113学二 姓 名：卫 芝

第二篇：《幼儿游戏活动指导》读后感

《幼儿游戏活动指导》读后感

红桥十幼 刘萍

游戏是最符合幼儿天性的活动。在幼儿园，以游戏为基本活动的理念已经被教师们所接受，他们知道游戏应该是幼儿在园的基本活动，游戏对幼儿的发展具有重要意义。但在具体的组织与实施过程中，教师们还是经常会遇到一些问题和困惑，尤其对没有经验的教师来说，怎样把看似简单的游戏变成具有教育意义、能够推动儿童发展的教育活动，这是个难题。《幼儿游戏活动指导》一书可以为此提供具体的帮助和指导。

本书共十章，第一章论述了游戏的基本理论；第二、三、四、五、六、七、八、九、十章分别介绍了幼儿角色游戏、幼儿结构游戏、幼儿表演游戏、幼儿智力游戏、幼儿体育游戏、幼儿语言游戏、幼儿音乐与美术游戏、幼儿特色游戏和幼儿电子游戏的具体方法，以帮助教师提高自己对这几类游戏的认识以及在实践中进行工作的能力。

本书以幼儿园新手教师以及那些在游戏活动组织方面经验不足的教师为读者对象，内容贴近幼儿园教育实践，具有很强的操作性。具体来说，表现为如下特点：

一、多个角度、通过多种方式帮助读者厘清了游戏的本质与概念

游戏是教育工作者都熟悉的一个词汇，游戏活动也发生在教师和孩子们的每一天中。但是，并不是所有教师都能准确说出什么是游戏、游戏的本质特征是什么。并且，很多教师也分辨不出哪些活动才是真正的游戏，哪些活动实际上并不是游戏。为此，作者在本书的第一章中详细解析了这个概念。作者从游戏的特征、游戏状态的辨别、游戏的分类、游戏与非游戏活动的区别等角度，帮助读者多视角地看待游戏，了解游戏的主要特征。作者认为，游戏具有两个基本特征：儿童自愿参与；活动中伴有愉快的情绪。但是，游戏又不能如此简单地被定义。在游戏中，还可能出现其他一些特征，比如幼儿的假想行为、重复性的动作、需要使用材料、幼儿之间的交往、游戏规则等。而要判断一个活动是否是游戏活动，又可以从儿童外部的表情、动作、角色扮演、言语、材料以及内部的动机、体验等来进行判断。这些具体的分析指标可以帮助教师清晰明了地理解游戏的内涵，分辨一个活动是否是游戏。

二、明确了材料配置与投放的原则和标准，倡导游戏材料生活化

游戏活动的开展离不开材料的参与。但在实际的幼儿园游戏开展过程中，教师经常对于游戏材料的配置与投放产生误解，如认为游戏材料越多越好、越贵越好、越像越好，认为购买现成的材料比自制的材料好，现成材料功能更多、投放更方便等。本书作者帮助读者厘清了这些观念，让读者可以正确认识这些问题。同时，为了帮助教师更好地选择和投放材料，作者也明确提出材料配置与投放的原则，并分类列举了多种游戏材料，尤其对结构游戏中游戏区域的划分、游戏材料的类型和投放进行了详细的论述。对幼儿园游戏材料投放的差异分析更好地满足了不同幼儿园的现实需求，避免了幼儿教师盲目地选择与投放游戏材料，这是更好地开展游戏活动的首要条件。

三、在幼儿游戏的组织与指导方面，本书具有较强的实用性和可操作性

对一线教师来说，他们最关心的问题当然是如何在实践中具体地组织与指导幼儿的游戏。帮助教师解决这一问题是作者写作本书的主要任务。幼儿园游戏包括多种类型，每一种都有自己的特点，都需要教师有针对性地进行准备以及具体的指导。本书的第二至十章针对幼儿园常见的角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、语言游戏、音乐与美术游戏、特色游戏和电子游戏角色游戏的开展，为读者提供了具体的方法。可以说，具有较强的指导性是本书最大的一个特色。这种指导性不仅体现在作者提出了原则性的要求，并对这些要求进行了具体的说明，也体现在作者使用了大量的案例来帮助读者更直观地理解这些原则与方法。作者将生动、富有童趣且幼儿园常见的案例贯穿于全书，从游戏的概念到游戏的组织与指导、再到游戏的评价与延伸，在所有这些环节中，大量贴近幼儿园实践的图片和案例展示了不同类型游戏区域的划分、游戏环境的创设、游戏材料的投放以及材料的功能与使用技巧，也帮助说明了作者的观点与思想。

四、本书的实用性还体现在作者始终关注着幼儿的年龄特点

对一线教师来说，如何把握幼儿的年龄特点，如何根据不同年龄幼儿的发展来组织与指导游戏，始终是工作的一个重点与难点，尤其对缺乏经验的教师来说，这更是一个难题。本书一直关注着不同年龄阶段、不同类型幼儿的表现，并将这些表现总结概括出来，呈现给读者，以方便读者更好地把握这一点，更好地去组织与指导幼儿的游戏活动。这对年轻而缺少经验的教师来说，将是非常实用的。

总的来说，这是一本更适合于对游戏活动缺少经验的教师阅读的书籍，相信其浅显易懂的内容、含有大量案例和图片的写作方式以及较强的指导性可以帮助那些对如何组织与指导游戏活动存在困惑的教师豁然开朗。

第三篇：浅谈小班幼儿表演游戏的指导方法

浅谈小班幼儿表演游戏的指导方法

马福新

表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿特别喜爱的游戏。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着非常重要的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成；促进幼儿想象力的发展、语言的发展，有利于他们自信心和独立性的培养。老师在指导幼儿游戏时，应灵活指导，尊重幼儿游戏的实际需要，促进幼儿各方面能力的发展。

在指导幼儿表演游戏时，教师要先为幼儿选择适当的童话和故事，帮助幼儿掌握情节和人物的特点，让幼儿充分的用自己的动作表现出来，老师还要始终关心和支持幼儿的表演游戏。在表演中，为了使幼儿能更好地进行表演游戏并能在游戏中得到发展，教师更应抓住有利时机适时地介入到游戏中，指导幼儿的表演活动。

一、当幼儿不能丰富表演活动的道具时，老师引导幼儿主动参与讨论： 在组织表演游戏《谢谢小猴子》时，孩子们对故事的情节和对话都已经很熟悉了。可没有道具孩子们是无法进行表演活动的，我提醒幼儿说：“要表演这个故事，我们需要什么呢？”孩子们不能自发的说出需要的材料来。于是我便组织幼儿进行了一次专题讨论：（1）元元在什么地方玩，被大风把帽子刮跑了呢？

（2）地上有什么？旁边有什么？

（3）小兔子、大象、长颈鹿他们是从哪里走来的？

问题刚一提出，孩子们就争先恐后地说起来：佳蔚说：“元元在草地上玩儿。”李由说：“她在房子旁边玩儿。”羽扬说：“在健身器旁边玩儿。”显坤说：“地上有小草和小花。”羽晗说：“小动物们都从他们的家里出来的。”„„孩子们你一言我一语的丰富着故事的背景。“既然需要这些东西，我们现在没有这些东西该怎么办呀？”我问。孩子们说：“咱们自己做吧。”“老师你给我们画出来，我们涂色吧。”“好。”我爽快地答应了孩子们的要求。有的幼儿找来一个大大的纸箱子，在纸箱的上面贴了一个画好的胡萝卜说：“老师这是小兔子的家。”接着大象的家、长颈鹿的家也先后做出来了。孩子们也把地上的小草涂得鲜艳极了。做完后，孩子们真的把这些道具摆好，学着小动物的样子自发地表演起来了。

在《小兔乖乖》的活动场景讨论中，孩子们根据故事情节，发挥自己的想象，丰富了表演游戏的场景：在绿绿的草地上，有小兔家漂亮的蘑菇房子、房子旁还有一棵茂盛的大树、不远处是一片小树林„„这些场景的丰富，老师都是通过提出问题，深入引导，使孩子们创造出来的，为孩子们的表演活动提供了有利的支撑。

老师运用问题讨论的方式，调动幼儿的积极性，丰富活动道具。老师站在孩子们的角度来同孩子们共同讨论，尊重幼儿的想法，来确定表演的道具有什么。在讨论中，充分调动幼儿的积极性，激发他们自己动手制作的兴趣。老师给予帮助，让幼儿做力所能及的事。在制作过程中，孩子们充分发挥了自己的想象力，表达出自己的想法，老师还特意肯定了孩们以物代物的新想法，让孩子们真正的成为了活动的主人，体验到了自己动手制作的成功感。

二、当幼儿的动作表现不出来时，以玩小游戏的方式指导幼儿比较形象的表演人物动作: 幼儿在熟悉了故事内容后，他们有了表演的欲望，在表演区里，自娱自乐的表演着“谢谢小猴子”，玩儿得可开心了。在他们表演时，我发现孩子们只注重了人物间的对话，在对话中说得很流利，有的幼儿还加上了自己的想法，然而孩子们忽略了人物本身的动作形象。元元在草地上跳舞，只是用手挥了两下，跳两下就算是跳舞了。小白兔听到音乐走来了，也只是象征性的跳两下，没有表现长耳朵的动作，然后就开始说起了对话的内容。紧接着，大象、长颈鹿、小猴子也是这样。看到这种情况，为了能够让幼儿更好的表现动物的形象，我走过去便问：“你们表演了半天，我都不知道你们是谁来帮助元元了？你们谁有好办法，让你所做的动作别人一下子就能认出你来？”孩子们沉默了。鑫蕊抢先说：“老师我有办法，您看！”她说完就使劲儿的甩着两只胳膊,我立刻兴奋地说：“我猜到了，你是大象！”听我这么一喊，也吸引了其他的孩子们，阳阳也挺起胸膛，使劲儿地伸着脖子走过来让我看，还没等我说话，孩子们就迫不及待的大嚷着：“你是长颈鹿！”闫朗和其他小朋友又夸张地表演了小猴子和小白兔。我看孩子们的兴趣正浓就说：“咱们来表演一下吧”“好！”孩子们异口同声地说。《小兔乖乖》中的大灰狼是个凶狠的家伙，孩子们夸张的伸出可怕的大爪子，嘴张得大大地、两眼瞪得圆圆的、一步一步地向小兔子们走去„„文婕喊了一句：“大灰狼来啦！”小兔子们被吓得慌忙躲了起来„„通过小游戏的方式，使孩子们注意了自己的动作幅度，夸张地、形象地、生动地表演着，真正的体现出了故事中小动物各自的不同特征，使动物形象更加鲜明了，从而使孩子们掌握了表演的技能。

在表演过程中，小班孩子往往会忽略自己所做的动作幅度，动作可能会变成简单的比划，需要老师及时发现及时纠正。我通过“猜猜我是谁”的游戏来帮助、强化幼儿大胆、夸张地表演动作，更能使幼儿在快乐的表演中得到大胆表现能力的发展。

三、当幼儿的动作单一时，老师形象性地示范引导幼儿有创造性的表现动物形象的多种动作：

慢慢的，为了让幼儿理解小动物的自身特征，促进幼儿有创造性的表演，我便带领幼儿模仿各种小动物的形象。首先，我请幼儿欣赏小白兔、大象、长颈鹿、小猴子的图片，在感官上让幼儿感知这些小动物的特征：小兔子有长长的耳朵、大象有长长的鼻子、长颈鹿有长长的脖子„„然后，我便引导幼儿用多种动作来表现小动物的形象，还要求他们所做的动作一定要能表现出这个小动物的特征来。当我提到小兔子时，孩子们开始做起动作来，但我发现他们只是将两个手指放在头上，双脚跳过来，动作比较单一。无论我怎样用语言提醒，孩子们还是不能有其他的动作做出来。看到这种情况，我便做了一个小兔子甩着长耳朵左右跳的动作，来启发孩子。老师的感染力很大，我的这个动作给了孩子们很大启发。接着杨羽晗做出了小兔子一低头、一抬头跳来跳去的动作；梁翀做出了抬着小前爪用脚尖走来的动作；闫朗做出了小兔子抬起一条腿跳来跳去的动作；鑫蕊做出了小兔子捋着长耳朵大摇大摆地走来的动作„„在老师和小朋友的启发下，后面小动物的形象的动作就更加丰富了。孩子们也更愿意动脑筋想与别人不一样的动作了。全班的孩子都沉浸在动脑做多种动作的氛围当中：有的学小猴子抓手背、挠脸蛋还踮着脚尖走、高抬腿走、手搭凉棚„„等动作，来表现小猴子的形象。各式各样、千姿百态的小动物形象展现在孩子们和老师的面前，更加丰富了孩子们表演《谢谢小猴子》的动物形象。

在活动中，老师的形象启发性教育是十分重要的。在孩子们不能有新动作出现时，老师做一个新动作，又再次激发了孩子们想象的兴趣，大大激发了孩子们的想象、创造的积极性，拓宽了孩子们的思维，使孩子们自创出了许多动作，有的是老师都意想不到的动作也产生了，真正的体现出了孩子们创造的特点，同时也为孩子们表演动物形象积累了丰富的动作形象，有待表演时进行参考、应用。

四、当幼儿不知何时上场时，老师有效的利用音乐资源，丰富幼儿的表演活动：

幼儿的动作比较形象了，可新的问题又出现了。该谁上场时，孩子们又不知道了。在“谢谢小猴子”的表演中，我为他们提供了头饰，他们看到自己喜欢的、色彩鲜艳的动物头饰就拿起来戴在自己的头上。我帮他们说旁白，当说到大象来帮助元元时，戴小兔子头饰的、小猴子头饰的都走来了。我便提醒他们说：“现在该大象上场，你们是大象吗？”听我这么一说，“小兔子”“小猴子”都回去了。为了让幼儿明确自己什么时候上场，于是，我便利用小兔子、大象、长颈鹿等不同的音乐形象来提醒幼儿该谁上场了。我首先让孩子们感知这几个小动物的音乐，并随音乐模仿各种小动物的动作。等孩子们对不同的音乐形象比较熟悉了，能根据音乐来分辨是哪只小动物了，我便把音乐贯穿到表演游戏当中。当深沉、缓慢的音乐响起来时，扮演大象的闫朗迈着沉重的步子，甩着长鼻子走上场来；当欢快的音乐响起时，扮演小兔子的马乐蹦蹦跳跳的上场了„„音乐的贯穿，使孩子们能根据不同的音乐就知道该谁上场了，不再用别人来提醒他们了。

《拔萝卜》的表演中，整个过程都是用音乐来贯穿的，随着不同性质的音乐的响起，老爷爷、老奶奶、小孙女、小花猫、小狗、小老鼠„„先后上场，在音乐的伴随下，他们用力地拔着大萝卜，使孩子们的表演达到了高潮。老师巧妙地运用音乐来支持幼儿的表演活动，大大激发了幼儿表演的兴趣，幼儿活动的表现力得到了更好的增强，音乐的运用不但给幼儿表演活动增添了许多色彩，而且也能促使幼儿形象、生动地进行表演，使幼儿真正的体验到了表演游戏的快乐，同时也更好的实现了课程的整合性。幼儿的表演游戏是复杂多样的，其过程表现是纵横交织的，老师的指导也是灵活、随机的，讨论、观察、示范、提供材料是老师指导小班幼儿表演活动的基本方法，来满足幼儿的需要，促进其快乐自主的发展。

第四篇：浅谈小班幼儿绘画活动指导方法

浅谈小班幼儿美术活动指导方法

绘画是孩子的天性，是孩子的一种语言，孩子会拿笔就会涂鸦，会涂鸦就会有绘画创造的源泉。但当追溯我们的绘画教学，仔细分析孩子的作品，常常会发现作品中缺少幼儿自己的东西，比如自己的情感体验、生活印象等，更多出现的是作品的基本雷同。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达。“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”美术活动是幼儿最喜欢的活动，幼儿通过美术活动可以随心所欲的运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，也是发展幼儿想象力、创造力，促进幼儿个性全面发展的有效手段，而且还可以培养幼儿的独立自主精神和创造性本质，丰富幼儿的精神生活。因此，从小培养幼儿对绘画的兴趣，让他们掌握简单的美术知识和技能，对其今后的学习大有益处。现结合日常的小班美术实践工作，写下几点指导方法。

一、创设宽松、童趣的学习环境，激发幼儿的绘画兴趣。

1、小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有童趣的学习环境能促进幼儿的活动兴趣，调动学习的主动性，熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的好奇心和绘画的动机。平时，我们组织孩子参与环境布置，活动室的环境氛围有很浓的意识气息。通过一些优美的绘画作品，潜移默化的影响孩子。作儿童学习的支持 者，鼓励幼儿大胆尝试创造。将故事和游戏引人绘画教学，拓宽幼儿的思维和想象，注重幼儿求异思维的培养，并且改变只在室内作画的形式，让沙地、水泥地、瓷砖壁、大白纸等都成为孩子作画的材料。

2、对于刚进园的小班孩子，他们喜欢随意涂鸦，画出的往往是一些凌乱的东西，开展的绘画活动主要以画线为主，为了激发幼儿感知曲线和直线的兴趣，我带来一件旧毛衣，活动前和孩子们一起拆毛衣，拆下来的毛线弯弯曲曲，拉直了便成了直线；带来实物面条，请幼儿观察、发现直面和方便面的不同，让幼儿在拆和看的过程中，感知到线条的变化，对画线产生了浓厚的兴趣。

3、富有童趣的儿歌、游戏及情景化的语言同样能唤起幼儿的记忆、表象、激发幼儿的想象及绘画愿望。如在引导幼儿画“彩色泡泡”之前，组织幼儿先玩一个“吹泡泡”游戏，幼儿在吹泡泡的过程中，教师用语言儿歌提示如：“呼呼呼，吹泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了；呼呼呼，吹出许多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到天空中”等等。幼儿对游戏充满了兴趣，在此基础上，我组织幼儿参加绘画活动，幼儿饶有兴趣的在纸上画满了大大小小的、高高低低的彩色泡泡。

二、开展丰富多样的美术活动，提高幼儿绘画技能。

１、小班幼儿年龄小，在美术教学中存在着许多的问题。首先，对于握笔画画，还不能运用自如。为此我经常组织幼儿进行撕纸、剪纸、折纸的练习，这对增强幼儿的手部力量和手的灵活性都有很大的促进作用。当个别幼儿握笔姿势不正确时，我会及时纠正，教给其正 确方法，并让幼儿在画纸上进行一些线条的练习，加以巩固，逐步提高幼儿的绘画能力。

2、小班幼儿绘画已经进入象征期，手眼已能配合，在教学形式上应不局限于单一的油画棒作画，而要增加手指画、粉笔画、印章画、棉签画、吹画、水彩画等形式激发幼儿绘画的兴趣。

3、适宜添加区域材料，为幼儿提供材料支持，由于小班幼儿绘画水平低，对于独立完成作品信心不足，无法随心所欲绘画。因此，我们制作了许多的形状的拓画板，如方形、圆形、三角形、树木、花朵、动物、房屋等等形状，让幼儿进行拓画和组合。提供画页“半成品”，引导幼儿在事先画好的某一形体上添画成完整的作品。如先画上一个糖罐，让幼儿来添画里面的糖果；画上一只小鸡，让幼儿来为它添画小虫子；画上一棵树的树干，由幼儿来为它添画树叶；画上一只蝴蝶，幼儿来为它画上美丽的翅膀等利用多种多样的材料，激发绘画兴趣。

三、选材内容新颖、形象，贴近幼儿生活。

现实生活的声、光、形、色都能激发起幼儿的兴趣，从现实生活中选取绘画的题材是最方便、也是最有效的方式。在平时的绘画教学中，多引导孩子注意生活中的事物，并选择幼儿感兴趣的事物进行观察，让生活成为孩子绘画的源泉。例如：在小班幼儿画圆形的活动中，可选择一些幼儿比较熟悉又喜欢的物体，象气球、太阳、皮球等，以代替教师在黑板上的简单示范。幼儿喜欢动物，无论是小动物，还是大动物。幼儿喜欢色彩鲜艳、对比强烈的东西，如：红旗、花等。幼 儿吃的五颜六色的蔬菜、水果，如：苹果、香蕉、萝卜等。这些都易引起幼儿感知的欲望，绘画的兴趣。

四、丰富幼儿的生活经验，积累想象和创作的素材。

任何绘画的内容都来源于生活，幼儿的画更是表现他的所见、所闻、所想。幼儿的生活越丰富，创作的素材就越多。教师应多组织幼儿参加社会活动，如带幼儿接触田野、公园、街道等幼儿可理解的自然环境和社会环境。请家长经常带幼儿到动物园观看动物，了解它们的外形特征及动作神态；观看花卉展览，了解每种花的颜色、花瓣形状、叶子形状；参加六一游园活动等等，让幼儿见多识广，积累绘画的素材。还要引导幼儿多接触优秀的文学作品，指导幼儿多听、多看故事、儿歌、影视片、儿童读物等，可以扩大幼儿的知识面，积累想象和创作的素材。

五、把握幼儿绘画特点，鼓励幼儿富有个性的创作。

每个幼儿的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同，因而，也就决定了每个幼儿在原有经验上的个体差异。教师必须敏锐的察觉到孩子之间的差异，只有了解了个别幼儿的不同绘画特点，才能因材施教，针对不同特点选择不同的指导方法。

六、关注幼儿绘画过程，及时提供语言的指导。

小班幼儿在绘画过程中常常会出现停滞不前或“原地踏步”的现象，这时就需要教师发挥循循善诱的爱心、耐心和才能去启发和诱导，以简练准确而富有吸引力的语言从不断创新的高度予于启迪，促使其进行再创新。如在装饰蛋糕这个活动中，一个幼儿只在上面画了一个苹果，便停止了创作。于是教师对他说：“一个苹果只够一个小朋友吃的，你能不能再多画些苹果，让班里的每个小朋友都能够吃到。”听了这番话，他又积极的开始了绘画。还有幼儿在绘画《小样吃草》时，小草画的太少了，为了鼓励幼儿多画一些我模仿小羊的口吻说：“你画的小草太少了！我还没吃饱呢！”他连忙又画了许多小草。教师借助语言指导不仅提高了幼儿的绘画能力，而且还使其想象力和创造力得到了充分的发挥。总的来说，幼儿正处在创造和发展的初期，他们需要教育者为他们打开创造的大门，愿我们每一个教育工作者能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，去探究了解我们的孩子，从孩子发展的角度去看问题。在指导儿童绘画的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物。给了鼓励，孩子就敢画了；给了鼓励，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。

第五篇：幼儿游戏指导教案

幼儿游戏指导教案

教会幼儿一句一句地用自然的声音唱歌。引导幼儿愉快地参与唱歌活动，并体验与他人一起唱歌的欢乐。以下是我精心整理的的相关资料，希望对你有帮助!

篇一

我爱我的幼儿园

活动目标：1、教会幼儿一句一句地用自然的声音唱歌。2、引导幼儿愉快地参与唱歌活动，并体验与他人一起唱歌的欢乐。3、培养幼儿热爱幼儿园的情感。活动准备：1、带领幼儿参观幼儿园，培养幼儿热爱幼儿园。2、幼儿在园的活动照片。3、歌曲《我爱我的幼儿园》。

活动过程：

一、练声。

《小星星》

《两只老虎》

二、观看幼儿在园的活动照片并提问。

1、小朋友们今天老师带来了一些相片来给小朋友看，请小朋们仔细的看看。

提问：小朋友们在哪里呀?(幼儿园)

他们在幼儿园干什么呀?

你从什么地方看出他们在唱歌、跳舞?

2、教师：幼儿园小朋友唱歌的姿态多优美呀!嘴巴张得不大不小;小朋

友跳舞的分理处作做得多好呀!

3、教师：今天老师请小朋友听一首很好听的歌曲，歌曲的名字叫《我爱我的幼儿园》。

三、学唱新歌《我爱我的幼儿园》

1、幼儿欣赏歌曲《我爱我的幼儿园》，感受歌曲优美的旋律。

提问：小朋友，歌曲的名字叫什么?

歌曲里都唱了什么?

2、教师示范演唱。

3、教师带领幼儿随着歌曲节奏朗诵歌词。

4、教师带领幼儿随琴声歌唱。

5、分角色进行练习。

(1)第一遍分组的形式进行练习。

(2)第二遍分男、女唱的形式进行演唱，(3)鼓励幼儿大胆地唱。

四、结束活动。

1、教师小结活动情况，并激发幼儿对幼儿园的热爱之情。

2、结束活动。

篇二

小班瞬间游戏

游戏名称：开火车(小班)设计者：全体教师

目的：练习语言节奏。熟悉幼儿名字。

玩法：一名幼儿当火车司机，边用手拍节奏边说：“哎 哎 我的 火车 就

要 开”

全体幼儿问：“哪里开?”

司机答：“××那里开!被点到名的幼儿做司机，游戏反复进行。

游戏名称：请你跟我这样做(小中大班)改编：秦俐

目的：训练节奏感、注意力、模仿能力、记忆能力预习新授舞蹈或操的动作。

玩法：

一、训练节奏：

教师：请你跟我这样做，并做出拍手××的动作。

幼儿：我就跟你这样做，并模仿老师的节奏做出动作。

注：音乐教学中的重点节奏型都可进行练习如：

××××× ××××××

二、动作训练：

教师：请你跟我学挤奶，并做挤奶的动作。

幼儿：我就跟你学挤奶，并模仿老师的动作。

注：舞蹈、体操中的动作都可进行练习。

三：记忆训练：

教师边说”请你跟我这样做“边做出不同的几个动作如：拍手、跺脚、拍肩、点头。幼儿根据记忆做出刚才老师做出的动作。

注：根据幼儿的情况逐渐增加模仿动作的数量。可做 4-6 个动作让幼儿模仿。

游戏名称：捏拢放开(小班)设计者：田洪燕

目的：通过玩手指游戏锻炼幼儿小肌肉动作的灵活性。

玩法：幼儿边说边用手指表演：”捏拢放开，捏拢放开;放开捏拢、放开捏拢，小手拍两下。“这时教师说某一部位名称(如：头)幼儿用双手边做爬的动作边说：”爬呀爬呀爬呀爬，爬到头上。“教师接着说另一部位名称(如：脸)，幼儿用双手边做爬的动作边说：”爬呀爬呀爬呀爬，爬到脸上。“游戏照此反复进行。

提示：游戏玩熟悉后，可让幼儿用左手和右手轮换做爬的动作。

游戏名称：手指游戏(小班)设计者：贾 丽

目的:集中幼儿注意力，锻炼幼儿手指的灵活性。

方法：教师面向全体幼儿坐好，把两只手放在胸前五指张开，手心面向幼儿。教师问：”谁的小手@_@我是分割线@_@最干净?“幼儿同样把两只小手在胸前五指张开，说：”我的小手最干净。“然后,幼儿和教师一起边说儿歌：”小不点睡了，二胖子睡了，高个子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了。“同时把五个手指从小拇指开始依次弯向手心，当说到”大家都睡了“的时候，两拳互相有节奏地对击。接着，幼儿两拳相对，放在脸的一侧，幼儿闭上双眼作睡觉状。教师发出口令：”叮铃铃-，天亮了，起床了。“幼儿和老师一起说儿歌：”小不点醒了，二胖子醒了，高个子醒了，你醒了，我醒了，大家都醒了。“边说儿歌，边把五个手指从小拇指开始依次伸开，当说到”大家都醒了“时，两手相对有节奏地拍手。游戏结束。

游戏名称：开火车(小班、中班)设计者：贾丽

目的:大胆说出知道的地名(祖国各地或世界各地都可)，激发兴趣，增长知识。

方法：教师面向全体幼儿坐好，边拍手边念儿歌:”小朋友快快来,我的火车就要开，小朋友上火车了。“说完，幼儿和老师一同把两臂互相搭在一起，老师问：”火车开到哪里去?“幼儿回答：”开到 XX 去“教师发出口令：”呜--火车出发了。“幼儿和老师一起发出”咔嚓咔嚓“的声音，”咔嚓“声由慢逐渐加快。幼儿随着”咔嚓“声的节奏左右轻轻晃动身体。幼儿根据老师发出的口令如”火车拐弯了“、”火车钻山洞了“ 做相应的动作。当教师说：”XX 站到了“时幼儿做刹车状，同时嘴里发出”哧--“的声音，游戏结束。游戏名称：种葫芦(适合小、中、大班)

设计者：杨爱英

玩法 ：全体幼儿闭上眼睛，教师手持一小物品(如雪花片)做葫芦种子，边种(每个幼儿身上点一下，并将手中物品藏在其中一名幼儿的身上)边说儿歌：种、种、种葫芦，结了一个大葫芦，葫芦在哪里?请你猜一猜。全体幼儿睁开眼睛，猜一猜葫芦在谁的身上。猜到的幼儿下次做种葫芦人。

游戏名称：小猫钓鱼(小班)

设计者：杨爱英

玩法：教师扮猫妈妈，幼儿扮小猫。猫妈妈和蔼的对小猫说：”我的小猫咪，“小猫们双手五指张开放于脸前边捋胡子边叫：”喵-“猫妈妈问：”你们肚子饿了吗?“小猫咪齐声说：”饿了!“猫妈妈说：”那我们去钓鱼吃吧。“猫妈妈和小猫一起模仿钓鱼：用力甩鱼干，安静等待鱼儿上钩。大约 2分钟左右，猫妈妈说：”鱼儿上钩了!“所有小猫咪一起挑起鱼杆，抓住钓到的”大鱼“欢庆胜利。

游戏名称：洗手(小班模仿动作)

设计者：杨爱英

玩法;教师说：”你们的小手太脏了，快来洗洗吧!“师生一起边做模仿动作边说：

洗洗我的手心哧、哧、哧!

洗洗我的手背哧、哧、哧!

洗洗我的小脸哧、哧、哧!

洗洗我的耳朵哧、哧、哧!(依次洗净眼睛、鼻子、嘴等)。

游戏名称：变脸(小班)设计者：黄冬梅 s

目的：丰富幼儿表情及情感体验。

玩法：幼儿用小手捂住脸，教师说：”变变变，变出笑脸瞧一瞧!“幼儿做出相应的表情。也可请幼儿来发出口令：”变变变，变出生气的样子瞧一瞧。“可变换多种表情进行游戏如：委屈、气愤、微笑、大笑等......篇三

好玩的雪碧瓶

【活动设计】

中班幼儿的创造是多种多样的，除了语言创造、思维创造等，在幼儿阶段更多的是动作和体态的创造。因此，我们教师要及时发现孩子们在日常活动中所表现出来的各种各样的动作，然后根据孩子的需求来设计满足他们兴趣的活动。本班的幼儿活泼好动，在动作方面发展协调，尤其对新的活动材料经常表现出强烈的好奇心，想触摸、想玩。同时，在他们的活动过程中我们发现了一个问题，幼儿直线奔跑时，动作灵活、协调，然而每当他们拐弯时，就经常性发生两名幼儿相撞的现象，拐弯的动作也不是很

平衡、协调。为了解决这一问题，我们已为幼儿设计了许多四散追逐跑的机会，”好玩的雪碧瓶“就是这一系列的活动之一。”雪碧瓶“是安全的材料，能废物利用也是幼儿园教育所提倡的。

【活动目标】

1、游戏”骑自行车“将幼儿的情绪导入到活动中，复习听信号走和跑的能力。

2、幼儿自由探索雪碧瓶的玩法，充分展示自己的创造潜能，体验成功的快乐。

3、通过”给小动物找食物“的游戏，练习绕着跑的技能。

【活动准备】

空的雪碧瓶 20 只，音乐磁带，奖章 20 枚。

【活动过程】

一、引起兴趣。

1、做”骑自行车“的游戏，复习交通规则的知识，练习听信号走。

师：小朋友们，我们一起骑上自行车到游乐场去玩好吗?(好)马路上车很多，我们要注意遵守交通规则，红灯停、绿灯行、黄灯慢慢走。在骑车的时候，可不能撞车呀，记住了吗?那我们就骑上自行车出发吧。

2、幼儿和教师一起玩”骑自行车“的游戏，复习听信号走和跑的能力。

二、激发情绪。

1、随着音乐做瓶子的律动。

师：游乐场到了。你们听游乐场里传来了好听的音乐，我们一起跟着音乐来做做运动，好吗?

2、放音乐，幼儿持瓶随着音乐跟着老师或自己随意创编各种动作。

三、引导探索。

1、幼儿自由探索瓶子的多种玩法。

师：跳得可真累呀，小朋友们可以坐在瓶子上休息一下。刚才，我们拿着雪碧瓶骑自行车、跳舞，好不好玩呢?我们再想一下其他的玩法，一起玩起来吧。

2、幼儿探索瓶子的多种玩法，活动中提醒幼儿可以和小伙伴一起合作游戏。

3、重点练习绕过瓶子，”S“型跑的技能。

师：刚才，老师发现了一个很好的玩法，我们一起来试一下。(练习绕瓶原地转圈)。

师：请小朋友们想一下，把瓶子排成一排该怎么绕。(幼儿讨论并尝试)。

4、游戏”给小动物找食物“。

师：现在，老师要给你们布置一个任务。小动物的粮食都不够了，对面有许多食物，请小朋友们绕过障碍去帮小动物取一份食物好吗?注意障碍很危险，小朋友分成四条路一个跟着一个小心的跑，谁完成任务我就给他发一枚奖章。(幼儿游戏)[小精灵儿童网站]

师：小朋友们都拿到食物了吗?那我们给小动物们送去吧。

【活动反思】

在活动中，我们努力为孩子们创造条件，给他们提供了广阔的活动空间，组织和帮助他们投入到活动中。孩子们不仅能充分发挥自己的想象力和创造力，体验到成功的快乐，而且通过活动中的”给小动物运粮"的游戏，我们也很好的解决了孩子们在奔跑拐弯时不协调的问题，让他们学会了在面对面跑的过程中侧身相让的能力。

活动让孩子们健康身心、活泼个性，给他们带来了活动的快乐。