模拟上课材料

第一篇：模拟上课材料

尊敬的各位评委老师，大家好，我是X号，我模拟上课的内容是辽海版《品德与生活》第四册第一单元第二课的一个主题活动内容，《我的老师》。下面开始上课。活动过程：

一、激情导入：

同学们，今天啊老师给大家带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？那会唱的同学可以跟着一起来唱，你们知道这首歌唱的是谁吗？对，唱的是我们的老师，从我们上学的第一天开始，老师就和我们每个人朝夕相处，他们象妈妈一样无微不至的关怀着我们。我们的点滴成长和进步都凝聚着老师的心血和汗水。他们教给我们知识，让我们学会本领，那么除此之外，他们还做些什么呢？这节课让我们共同走进老师的生活，让我们了解他们，去认识他们，（板书，我的老师）

（用生动的语言调动学生兴趣，为活动创造良好氛围）

二、自主活动：

请大家看大屏幕，看看你们认识他们吗？

对，他们都是我们的任课教师，这位老师，谁愿意给大家做个介绍，这名同学说这位是我们班的王老师，和蔼可亲，她很象我们的妈妈。那这位呢，谁还愿意给大家介绍一下呢，对，她是教我们体育的唐老师，每天带我们锻炼身体，教我们做操，教我们做游戏，我们同学都喜欢她。还有这位，哪个同学还愿意做个介绍呢，是的，她是是教我们美术的刘老师，她的画画得可好看了，大家都羡慕她，喜欢和她在一起。还有这位老师，谁愿意介绍一下呢，同学们，我们与这些老师朝夕相处已经有一年多了，我们都已经非常熟悉他们的长相，习惯动作或经常说的一句话。那么，老师有个小小的提议。请你们模仿出你最喜欢的一位老师，然后你和大家说一说：你为什么喜欢他。哪位同学先来？

你们说他模仿的是谁呢，是的，我们一眼就看出来，她模仿的是教我们体育的唐老师，还有哪位同学愿意来模仿呢。

（通过模仿表演，加深对老师的了解，拉近师生的距离，增进师生感情）

三、合作探究：

看来大家确实很喜欢我们的老师，那么你们是否真正了解他们呢？知道他们每天都在做什么呢？前几天，老师给大家布置了一个作业，让大家以小组为单位去调查我们任课老师一天的工作和生活情况，大家调查了吗？

好，现在哪个小组的同学愿意到前面来，并说一说你们的调查情况？好的，第一小组，可以把你的调查表贴到黑板上，还有哪个小组的同学愿意呢？

看来大家都调查得非常详细，老师在课前也对一位老师做了调查，大家愿意看吗？那就让我们一起来看看吧，请看大屏幕。我调查的是我们的班主任王老师，这是她一天的工作和生活的基本情况，我们看啊：她早上四点，天还没亮呢，就已经起床开始收拾家务了，不到七点的时候，就已经来到学校，在校门口迎接同学们的到来呢，这是王老师在给同学们认真的上课呢，你看她讲的多认真啊，这是课间王老师和同学们一起玩游戏呢，放学时，王老师还要把同学们护送到校门口，放学后，老师在灯下批改作业，还要给学生辅导作业，还要备课，直到深夜，王老师还没有上床休息呢。

这就是我调查的王老师的一天工作和生活情况。

（通过真实的生活展开活动，让学生学会合作交流，调动学生积极参与的兴趣）

四、实践参与：

（通过玩游戏，让每一个学生都参与到活动中来，通过自主学习，合作学习，体会老师的辛苦和劳累）

现在我们已经对老师的一天有了初步的了解，那下面，老师想让大家去体验一下，接下来，让我们一起玩个有趣的游戏吧。

我先来说说游戏怎么玩啊：老师这里有几个小纸条，每个纸条上都是不同的任务，一会呢，各小组的组长到老师这里来抽签，然后和你组的同学在五分钟之内完成纸条上的任务。下面各小组的小组长来老师这里抽签：其它同学做好准备。一会咱们比一比，看哪个小组的同学完成的好。

我们来看看第一小给他们抽到的游戏：小丽和小红都说这支铅笔是自己的，请你当侦探，应该把这支铅笔断给谁？并说说为什么？

好，第二小组抽到的是：请在黑板上写一首古诗（）第三个小组抽到的是：请用这些材料做一个小狗头饰 第四个小组抽到的是：请批改这些口算题

第五个小组抽到的是：请你当一回值日生，检查地面的卫生。第六个小组你们抽到的是：请你给同学们讲解这道数学题。开始游戏。

好，游戏时间到，现在各小组说说你组的完成情况，第一小组，你们完成了，第二小组，你们也完成了，哦，各小组现在都完成了你们的任务。那么大家思考这样一个问题：你们做的这些游戏和老师日常的生活有什么联系？下面请你和你组开始商量一下，讨论一下。

我看那边的同学已经迫不急待了，那你来说，还有谁愿意谈谈呢？ 说的真好，还有谁来说。正象刚才这几个同学说的一样： 原来我们只看到老师给我们上课，（板书）现在我们知道了，老师除了上课还有很多的工作要做，比如备课，批改，做教具，家访等，（板书）老师真的很辛苦，也很累，所以我们更应该尊敬老师。

看来咱们同学真的长大了，老师为你们高兴。

五、真情表达

我们的老师为我们付出了这么多，此时此刻，同学们，你一定有许多的心里话想对老师说，你们想对我们的老师说些什么呢？谁来说说。这位同学说，老师，以后我再也不惹你生气了，那位同学说，老师你辛苦了，你们说的真好，我很感动。

那么现在我有个建议。拿起你手中最美的画笔，把你心里最美的最想说的心里话记录在贺卡上，送给我们敬爱的老师吧。我已经看到了，同学们做的贺卡真漂亮，那么我建议大家：下课后把你做的贺卡送给你最喜欢的老师。好吗？

（通过做贺卡活动，把对老师的爱进一步得到升华）

五、总结

同学们，今天我们用贺卡表达了我们对老师的爱，明天我们要用自己的实际行动来表达对老师的尊敬。

附答辩材料：

一、教材分析：这一单元围绕儿童熟悉的生活展开活动，通过观察，让学生了解同学的长处，老师的工作情况，父母的生活情况等，体验学校生活，家庭生活带来的快乐，热爱自己身边的人们。活动目标：（活动内容）初步了解老师一天的工作情况，知道老师一天工作的辛苦与不易，培养学生尊敬老师，热爱老师的情感

重

点：培养学生尊敬老师，热爱老师的情感 难

点：让学生如何体会老师的辛苦

教学准备：课件，调查老师一天工作的情况 你做了什么课件：

二、教学策略

教法：根据教材特点和学生实际情况我采用情境教学法与谈话、观察、调查等方法相结合来突破教学难点。

学法：学生方面我采用自主学习、合作学习、探究学习等方法，在活动中我给予必要的指导。我只是组织者，参与者，合作者。

三、设计意图（思路）：根据教材特点和结合学生实际情况，我采用情境教学法，谈话，观察，调查等方法相结合起来，我先运用现代化教学手段把任课老师照片展示给学生，加深学生对老师的了解，然后通过模仿秀，拉近了师生的距离，也增进了师生的感情。在调查的环节以学生活动为主线，围绕学生的真实生活展开活动，又将调查内容贴在黑板上，意在学生之间合作交流。通过玩游戏的，也调动了学生主动参与活动的兴趣，激发了学生热爱老师的情感，在做贺卡的环节，意在把热爱老师尊敬老师转化了行动。

总体上，采用课前自主调查，模仿，合作，实践操作等形式，使学生了解了老师一天的工作情况，知道老师一天的工作的辛苦，让每个学生都参与到活动中来，在交流中体会到成功的喜悦。

1、如何指导学生搜集材料：上网，看电视，看报纸，图书室里查阅等等。

2．怎么热爱老师；可以做些力所能及的事，比如上课认真听老师讲课，下课邦老师擦黑板，给老师拿作业本等等，尊敬的各位评委老师大家好，我是X号，我模拟上课的内容是辽海版《品德与生

活》第四册第二单元第二课的一个主题活动内容——《我喜欢的植物朋友》。下面开始上课。

活动过程：

一、观看图片、情境导入

同学们，你们看，老师给大家带来了两张图片，请你们仔细观察这两幅图，它们给你的感受一样吗？说说你的感受吧。正象这名同学说的这样：

因为植物的打扮，我们的生活才变得绚丽多彩、生机勃勃。

象第二幅图这样美丽的图片，老师还为大家准备了几张，让我们一起去看一看，看看你们认识这些地方吗？

对，这是县政府、这是公园、这里是广场、还有我们的学校，看后你还想说点什么？谁来说说？ 的确，象这么美的景色就在我们身边，在我们的周围。今天就让我们一起走进这美丽的植物王国。（板书：植物）

（通过图片展示，感受植物带给人们美好的环境，和美的享受，激发学生的兴趣，为活动创造良好的氛围）

二、扮演植物、体会用途

告诉大家一个好消息，今天植物王国要举行“功劳”大会，你们瞧！（课件：植物功劳大会）植物们都来参加，就是要比一比谁的功劳大，你们想参加吗？

我知道课前大家都把自己喜欢的植物做成了头饰，请你们快戴上它，让我们一起去参加植物王国的“功劳大会”吧！

哟，我们班很快就变成了一座美丽的植物园了，瞧瞧，菊花，小草，桔子树，真漂亮，那么我呢，我是这次功劳大会的主持人，我是植物王国里德高望众的老树爷爷，下边我宣布，植物王国的功劳大会现在开始，作为主持人，我提出要求：首先大家在介绍时要先说出你这株植物叫什么名字？然后再说说你们对大自然、对人类都立下了哪些功劳？

哪位植物朋友先介绍自己？

哦，菊花已经迫不急待了，那你先来。说说你对大自然有哪些功劳？

听了菊花的介绍，我们还真大开了眼界，原来菊花不仅只是供人家观赏，还可以泡茶喝，喝了菊花茶啊，可以清肝明目呢，还能做保健呢。

那边的桔子树也急了，那就让他来介绍吧，看看它有啥贡献？

听了它的介绍，看来桔子树真有很多的用途，我们可以吃他的果实，我们大家都喜欢吃桔子，还可以提取香精，桔子皮还可以做药材呢。为人类解除病痛。

我看那边的小草也好象有话要说，那么请小草来谈谈，你对人类有哪些贡献啊？ 听了小草的介绍，原来我们还真小看了小草，以为它长的小，没什么作用呢，现在我们懂得了，别看小草长的小，它也是很大的功劳，它不仅可以美化环境，在公园里，在广场上，我们都看到了草坪，而且就连我们呼吸的氧气，它也有份呢。

听了你们的介绍，作为主持人，我也想给大家介绍一种植物朋友，你们想不想认识它们呢？在咱们校园里有这样一种植物，它长的非常高大，它的叶子一年四季都是是绿色的，这种植物啊不仅能美化校园，还能净化空气，到了夏天还可以给同学们遮阳呢，就连我们用的桌椅板凳也是由它们提供的建材呢。你们猜猜这种植物会是什么？孩子们，真聪明，对了，它就是我们校园里的松树朋友。

我不仅了解了它们，还把它们的功劳记在了《功劳簿》上。看看我建的《功劳簿》。（出示《功劳簿》记录情况。）

你们的功劳也挺大，愿不愿意把自己的功劳也记在《功劳簿》上？

快把你们的功劳也记在课前老师发给你的功劳卡上，让更多的人认识你们，了解你们。知道你们为大自然做出了哪些贡献。（学生在上记下自己代表的植物的作用或功劳，老师巡视。）

一会啊，把你们的功劳卡也挂在老师建的《功劳簿》上，好吗？

怎么样，我们的植物朋友不简单吧！无论是低矮的小草，还是高大的树木，它们各自有着自己的功劳，它们都能为我们服务，我们呼吸所需要的氧气，也都是植物制造的，如果地球上没有植物，大家想一想，会怎么样呢，现在就请在小组内讨论一下，好，谁来说说，这位同学说，没有了植物，就不会有新鲜的水果吃了，那位同学说，就不能呼吸氧气了，孩子们，你们说的太对了，如果没有了植物，人类就没有办法生存，所以说，植物是我们的好朋友。

（板书课题——我的朋友）

二、情景表演、拯救植物

植物对我们的贡献这么大，那我们应该怎样对待我们的植物朋友呢？请大家一起来看大屏幕：你们看到了什么？听到了什么声音？

原来是花、草、树木哭了------怎么会哭了呢，原来是它们遇到麻烦了，受到破坏了，它们啊需要我们大家的帮助了。

在我们生活中你见过破坏花草树木的现象吗？谁来说说？

哦，原来在生活中经常发现有破坏花草树木的现象，就象刚才这个同学说的一样，他看见一群小朋友在玩跳皮筋呢，他们玩的很高兴，但是他们却把皮筋栓在了两颗小树上，而这两小树却弯了腰。还有的同学发现公园里的花开得很漂亮，就折下一枝。还有的同学为了抄近道，在草坪上乱跑乱踏，还有的同学在树上刻上自己的名字，那同学们，我们遇到这种情况，应该怎么办呢，下面让我们在小组里讨论一下，看看哪组想的办法更多，更好。看看哪个小组会赢得今天的智慧之星。

（让学生感悟不爱护环境造成的后果，让学生说出自己的感受，自然而然的联想，我为环保做些什么呢，让学生在小组内讨论，然后畅所欲言，我给予适应的评价，让学生从事例到真实的生活中来，启发学生为保护环境，爱护植物，做力所能及的事，这样更有针对性。）

现在就给你展示的机会。

谁来谈一谈。你组想出了什么好办法。

孩子们都想了很多的办法，老师觉得第一小组的办法很好，他们做了一个警示牌：我怕疼，不要踩我！还配上了图案。他们啊，想把这个警示牌放到草坪边上，提醒大家要爱护小草。他们不但自己懂得要爱护花草树木，而且让更多的人懂得要爱护植物。这个法子怎么样？这个小组的同学获得了今天的智慧之星，我们掌声鼓励他们一下。

（以学生为主休，在合作交流探讨中培养学生的动手能力，同时也培养了学生的主人翁意识）

同学们真的是太棒了，让我们来看看植物又是怎么说的呢

大家都听见了，植物都在感谢我们呢，他们说，有了你们的关心、爱护。他们一定会更健康、更茁壮的成长，为大自然为人类作出更大的贡献。而且还邀请你们做他们的朋友呢，你们愿意吗？

师：时间过的真快，我们的课就要结束了老师也要和大家说再见了，这张植物的《功劳薄》送给大家，你们可以把他贴到学校楼前的板报上，让更多的同学了解植物的用途，希望同学们都能做一个保护植物的小卫士，因为植物-------我们的朋友。

附答辩材料

教材分析：本单元是让学生了解人与自然的关系，本课是让学生了解植物对人类的作用，明白植物是生活中不可少的朋友，我们应该爱护他们。教学策略

教法：根据教材特点和学生实际情况我采用情境教学法与谈话、观察、调查等方法相结合来突破教学难点。

学法：学生方面我采用自主学习、合作学习、探究学习等方法，在活动中我给予必要的指导。

活动目标：（活动内容）

1、知识目标： 通过活动使学生明白植物是人类的朋友，了解植物的用途

2、情感目标：培养学生爱护植物

3、能力目标：培养学生收集资料的能力。

活动准备：

1、课件

2、收集植物的用途及对人类的贡献的相关资料。

3、大树形状的功劳簿

课件的内容：

设计意图（教学思路）：根据教材特点和结合学生实际情况，我采用情境教学法和谈话，观察，调查等方法相结合，我先通过图片展示，让学生感受植物给人们带来美好的环境，采用课前搜集资料，搜集植物对大自然的贡献。然后通过表演使学生能主动参与到活动中来，在活动中，通过情境表演，让学生探究了解植物对人类的作用，它们是我们生活中不可少的朋友。我们要爱护它们，最后结合生活实际进行延伸，从而达到本课的活动目标。

一、品德与生活课程标准：

倡导回归自然，引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展，我采用角色扮演，让学生真实的生活生成教材，使课堂教学更有现实感，更贴近学生的生活，学生也就自然而然的朱仅要喜欢植物，还要爱护植物，这样才能成为真正的朋友的道理。

二、如何理解新课程标准下的教学理念？

品德与生活是一门活动型综合课程，强调活动，注重活动，让儿童充分参与活动，在各种活动中获得感受，用心去体会，把品德知识理解，在教学过程中，老师只是支持者，合作者，组织者，指导者，发挥学生的主体作用，让学生通过自主学习，合作学习，探究学习，感悟道理。

三、平时怎么培养学生热爱植物的意识？

从身边的小事，一点一滴做起，在校园里，花坛里的花漂亮，要教育学生，花也是有生命的，折下来，它也会疼的，或者有的同学随手就折树枝儿，尊敬的各位评委老师。大家好，我是X号，我模拟上课的内容是辽海版《品德与生活》第四册第三单元第一课的一个主题活动内容——《国旗升起的地方》，下面开始上课

活动过程：

一、认识国旗，了解含义。

1、同学们，看看老师拿的是什么呢？。

对，它就是我们的国旗，是我们中华人民共和国的国旗。

2、关于国旗，你知道些什么？想不想用自己的话来说一说，看来你们对国旗的了解还真不少，从大家的回答中，老师也感受到了同学们都有一颗爱国之心。的确，国旗是红色的，它象征着革命，它是用无数的英雄的鲜血和生命换来的，所以它是红色的，五颗星都是黄色的。一颗大星代表着中国共产党，四颗小星代表着中国人民，孩子们，你们知道第一面五星红旗是由谁升起的吗？是的，1949年10月1日，中华人民共和国举行开国大典，毛泽东主席站在天安门城楼上伴随着中华人民共和国国歌，毛主席亲自按动电钮，升起了我国的第一面五星红旗。五星红旗在天安门广场上空高高飘扬……

我们来看一段当时的录像，请大家一起看大屏幕，让我们一起感受那激动人心的时刻，那么也就是从这一刻起，中华人民共和国的荣誉和尊严就和五星红旗紧紧地连在了一起，也是从这一刻起，五星红旗始终飘扬在祖国大地上。

同学们，那么，你们还在哪些地方见过国旗呢？今天就让我们一起来学习，（板书）《国旗升起的地方》

二、信息交流

前几天老师给大家布置了一个作业，让大家收集有关国旗升起的地方的图片，你们收集了吗？现在你们先在小组内交流一下，然后向全班学生展示。

现在谁愿意把你收集的图片给大家介绍一下呢？

看来孩子们收集的图片可真不少，我们一起来看一看，哦，在天安门广场每天早上都会升起五星红旗，这张，是在国际体育比赛领奖台上，我们看到了鲜艳的五星红旗，我国的体育健儿王军侠在1996年亚特兰大奥运会上获得冠军后，把五星红旗披上身上绕场一周。她在用这种方式庆祝她的胜利呢。还有这张，是在香港澳门回归祖国怀抱时，我们也看到了五星红旗，在南极科学考察站上我们同样看到了飘扬的五星红旗，在中外签约仪式上也见到五星红旗，当奥运火炬在我们中华大地传递时，我国人民激动地挥舞着手中的五星红旗。还有球迷的笑脸上，我们也看到了五星红旗。他们在为中国队加油呢，珠穆朗玛峰是世界的最高峰，我国登山运动员登上珠穆郎玛峰，在上面升起了五星红旗。还有，航天英雄杨利伟坐神舟六号飞上太空，在太空把五星红旗展示给大家。还有联合国总部，一面旗帜代表着一个国家，里面也有我们的五星红旗。

那你们想过没有？为什么这么多的地方都可以升起五星红旗呢？她代表了什么？现在就和你组的同学讨论一下吧。那谁来说说？

你们真聪明，正如刚才那名同学说的那样：有五星红旗出现的地方就有中国人，国旗呢，它不是一面普通的旗帜，代表着我们的祖国，代表着祖国的骄傲和自豪。也就是说，国旗是国家的标志。换句话说，国旗在哪儿？中国的主权就在哪儿。

孩子们，那你们知道我们国家的国旗是怎样产生的吗？请看大屏幕，介绍小资料《国旗的产生》。

三、提升认识

我们已经知道了，五星红旗是我们的国旗，它代表了我们伟大的祖国, 所以，只要是重要的日子，有重大的事件，还有重要的场合，就都会升起我们鲜艳的五星红旗。每一个中国人在看到鲜艳的五星红旗升起时，内心都会无比的激动。让我们一起来回顾一下：请看大屏幕：这是2004年雅典奥运会上，我国体育健儿刘翔站在领奖台上，看着五星红旗徐徐升起，此时你的心情怎么样？老师看得出来，你们都很兴奋。老师也和你们一样，特别的自豪，那你想说什么呢？

同学们说的太好了，正是因为有了这些优秀的中华儿女，经过自己努力和拼博，才能使我们的五星红旗在世界各地高高飘起。做为一名中国人感到无比的骄傲和自豪。

四、升国旗，遵守礼仪。

孩子们，当我们面对着五星红旗的冉冉升起，我们作为少先队员应该怎样做？为什么这么做？现在就和小组同学讨论讨论吧！

好，谁来说一说？

孩子们总结的很对，当我们对着五星红旗的时候，我们要立正站好、把帽子摘下来，表情认真不要打闹，行注目礼、那什么是注目礼啊？就是我们的目光要跟随国旗的升起，而且少先队员要佩戴好红领巾，还要敬队礼。说到佩戴好红领巾，老师还要补充一点，你们知道吗？红领巾是红旗的一角，所以我们热爱红领巾也是热爱国旗的表现，所以我们平时，要爱护自己的红领巾，刚才同学们都已经知道了升旗时的行为规范，哪个同学愿意到前边来给大家做个示范呢，还有谁来，那就让我们全班同学升旗仪式，好不好？

我宣布：升旗仪式现在开始，全体立正，立正！升国旗，奏国歌，向国旗敬礼——

礼毕，全体同学请坐，你们表现的真是太棒了，孩子们，五星红旗代表着我们的祖国，无论五星红旗在什么地方，在什么时候升起，作为一个中国人，我们都会为它感到骄傲。那老师建议大家，一起挥舞手中的小国旗，跟着音乐一起唱，让我们用我们动听的歌声来表达我们对国旗的爱，对祖国的爱吧，把我们的笑脸和国旗定格在一起！

（歌词：国旗国旗真美丽，）

五、总结：老师更相信小朋友们也一定会用自己的实际行动让我们的五星红旗更加美丽

附答辩材料

活 动目标：（活动内容）

1、知道国旗是祖国的象征。

2、知道国旗出现的地点。

3、初步认识国旗，知道升国旗时的行为规范，并在实践中养成习惯。

4、培养学生热爱祖国的情感。

重点：通过活动，培养学生热爱国旗，热爱祖国的情感。难点：知道升国旗时的行为规范，并如何在实践中形成习惯 教法：采用情境教学法与谈话，观察调查等相结合来突破难点 学法：自主学习，合作学习，探究学习等，教学准备： 课件内容：

设计意图（教学思路）：根据教材特点和学生实际情况，采用情境教学法和谈话观察，调查相结合的方法，围绕学生熟悉的生活展开活动，通过课前收集图片，让学生对国旗出现的地方有了初步的了解，通过多媒体展示，让孩子们在身边寻找国旗的踪迹，国旗是国家的标志，热爱国旗就是热爱自己的祖国，为祖国取得的成就感到无比的骄傲和自豪。然后在模拟升旗是把知道的行为规范应用到实际生活之中，让孩子们再一次感受升国旗的庄严气氛。孩子们的热爱国旗热爱祖国的情感更加强烈。

教材分析：本单元有三个主题活动内容，目的是从有关祖国的常识性知识入手，层层深入，从了解祖国，热爱祖国，为祖国的腾飞而自豪三个角度，引导学生知我中华，爱我祖国。

小资料：国旗的产生：1949年6月26日，中国人民政治协商会筹备委员会举行首次会义，决定向全因征集国旗图案，在3000多幅图案中，选出38幅进行讨论，9月27日，代表们一致通过，中华人民共和国的国旗为红地儿，五颗星象征中国人民大团结。

模拟升旗：将学生知道的有关行为规范应用到实际生活中去，借此唤起孩子对生活的体验，让孩子感受到升国旗的庄严气氛，同时，活动到这，学生的尊敬国旗，热爱国旗的情感也更加的强烈。

平时怎样对学生进行爱国主义教育：

组织学生看一些抗日战争时期的爱国主义电影，讲一些故事，或者利用节假日，让父母带着去爱国主义基地参观，比如张学良故居。

平时教育孩子从哪些小事上做起？

从热爱红领巾做起，不要在红领巾上乱写乱画，而且要干净整洁，资料卡的起什么作用？向学生介绍相关小资料，不常识，意在扩大学生的知识面，帮助老师和学生顺利开展活动。

国旗升旗有关常识：天安门是每天和太阳一同升起，升旗的时间是2分07秒，36国旗护卫队，一人擎旗，二人护旗，一个带刀护卫，学校二名升旗手，四名护旗手，红旗长：宽为3：2。

尊敬的各位评委老师大家好，我是X号，我模拟上课的内容是辽海版《品德与生活》第四册第四单元第一课的一个主题活动内容——《龟 外传》，下面开始上课。教学流程：

一、导入：（运用生动语言，抓住学生好奇心，激发学生兴趣，为活动创造良好的氛围）

同学们，你们知道吗？六一期间，可忙坏了伊索寓言中的主人公，他们正在为他们的另一个精典著作做着世界性的巡回演出呢，不过，今天呢，我们非常非常有幸地请到他们，那么想不想知道他们是谁啊？

（想）让我们掌声有请两个神秘嘉宾，有请嘉宾隆重登场。怎么样？你们认识他们吗？（认识），他们是乌龟和兔子，你们知道他们之间的故事吗？

说对了，说是龟兔赛跑，这个故事啊可以说是家喻户晓了，那么龟兔外传的故事你们听说过吗？（没有）。我们啊也不知道这个乌龟和兔子之间又发生了怎样离奇有趣的故事呢？大家想不想知道啊？（板书课题）那今天我们一起来了解一下，二、悟道理：（通过讲，表演故事，让学生了解故事的内容，明白其中的道理）好，让我们来看看大屏幕，小乌龟开始是怎么走路的呢，谁愿意告诉大家？是的，他是站着走路的，那后来呢，他又是怎么走路的呢？对，是爬着走路的，那为什么呢，是的，他看见小

走路的姿势很好看，就想学，结果不但没学会，反而把自己的姿势也忘了，最后，只好爬着走路了，那谁能够到面前完整地为大家讲一讲这个故事呢？谁愿意来，好，你先来，这个同学讲的真好，谢谢这位同学生动的给我们讲了这个故事，那么我觉得这个故事要是能活灵活现地演出来就更好了，老师有个小小的提意：让我们小组进行排练表演，你说怎么样？等什么，快快行动吧。

现在就给你展示的机会，哪个小组愿意展示？好，第一小组先来。。。同学们，你们看了这个故事，你知道这个故事讲的是什么内容？你有什么感受呢？和大家谈谈，开始，谁愿意说？好，你先来说。。说的很好，同学们总结得真不错，其实这个故事告诉我们的就是，一个人做事情要有主见（板书），遇到事情要学会选择，不能只看到别人的长处，而忽略了自己的长处，要分清哪些是对的，哪些是错的，哪些是适合自己的，哪些是不适合自己的，当自己拿定了主意后，那么就不会轻信别人、盲目跟别人学了，那么盲目的跟别人学的这种行为就是盲从。（板书）

三、出主意：（那么，同学们在你的生活中有没有过类似小乌龟的经历呢？有没有拿不定主意，盲从这样的事呢？（有），今天，老师给大家准备了小小的心事卡，那同学们就把你这样的烦恼写在上面，不用署名，大家放心去写，然后看看你的小伙伴能不能帮你解决？好不好？（好）现在开始写吧。。。

老师这里准备了一个悄悄话信箱，写好的同学把心事卡放到悄悄话信箱里。刚才啊，同学们都写了自己的小小心事，老师从中间抽出几个同学的心事，咱们来看看，能不能帮他解决？

（联系生活实际，解决孩子们生活中遇到的类似的烦恼，体现了《品德与生活》课程贴近学生生活，结合生活中遇到的问题，运用道理去解决问题，达到了学以致用的效果，同时悄悄话信箱也体现了对学生的尊重。）

现在先来看心事卡一，他们都有了新文具盒，我的旧的，我也想要一个新的。但爸爸不想给我买。怎么办呢？这真是一个烦恼，大家有过这样的经历吗？（有）谁愿意帮他解决这样的烦恼呢？好，这位同学，一会你来当组长，和你们小组的同学讨论，看怎么帮他解决这个问题。好，你领回这张心事卡

接下来，再看第二个心事卡，看看他是怎么说的：他说同桌小红买了一条新裙子，我也想买，可妈妈说不适合我，你有过这样的经历吗？看看谁来帮他解决，好，这名同学，一会你来当组长，和你小组的同学讨论，好，你领回这张心事卡，再来看第三个心事卡，他是这样说的：现在很流行一种轮滑鞋，我想买，可爸爸不同意，哦，这的确是一下挺大的烦恼，看看谁帮他解决，哦，这名同学你来领回这张心事卡，和你组同学研究一下，看能不能帮他解决。

还有最后一张心事卡，看看这是怎么一个烦恼：大家都说小强不好，我该不该和他玩呢？哦，他拿不定主意了，看看谁帮他出出主意。好，你们小组来解决这个问题。

现在开始讨论，看看哪个小组的办法更好。能解决同学们的烦恼，开始。同学们都想好了办法，哪个小组先来汇报？好，第二小组先来汇报。（孩子们开始汇报）我也同意他们的办法，你们说好不好？

刚才啊，同学们都用自己的智慧找到了解决问题的办法，老师感觉大家都长大了，你们不仅在学习的过程中自己明白了道理，而且帮助小伙伴解决了困难，解决了烦恼，我觉得你们应该为自己高兴，当然了，我们的悄悄话信箱里还有很多烦恼没有解决，不过，没关系，留到课下一块来解决好不好？

四、再创作

几年前，龟兔赛跑的故事就给我们很大的启示，今天，我们又学了一个龟兔外传的故事，也让我们明白了这样的道理，怎样有主见，不盲从的道理，那么我们是不是应该感谢乌龟和白兔这两位朋友，而且感谢他们为我们带来了精彩的寓言，那么，老师有一个小小的提意，你能不能再创作一个新的寓言故事呢？在你的新寓言中，你可以让那只可怜的小乌龟重新建立起自信，让他从此以后快快乐乐的生活，让那个骄傲的小白兔改正他的缺点，去踏踏实实地做事，总之，展开你丰富的想象，创作新的寓言，咱们小组开始讨论，而且可以设计一个插图，那么，我们就开始吧。。

刚才啊，有小组的同学就跃跃欲试想展示他们的创编故事了，谁先来展示（孩子们展示）听了同学们的这个创编的寓言，老师感觉你们真的了不起，不但创编的很有新意，而且插图也很漂亮，那么老师有一个小小的建议，把你们的创编发到网上，让更多的同令人看到这个寓言在快乐的同时也和大家一样得到启示，这节课就上到这，再见。

（创造性地开发了教材，也培养了学生的创新能力，）

附答辩材料

教材分析：第四册第四单元《生活中的我》的第一课《多彩的我》的一个主题活动内容，第四单元是本册教材的最后一个单元，本单元从不同的角度反映儿童在生活中要成长发展的方向，其中《多彩的我》是引导学生多方向发展自己，初步形成有主见，不盲从的品质，做一个有独立个性的人。

活动目标：（活动内容）

1、初步做到有主见，不盲从。

2、知道在生活中多方向发展自己。

3、愿意为自己有丰富多彩的生活发展特长。

活动重点：让学生初步做到有主见，不盲从，有独立个性。活动难点：如何在生活中发展自己的特长。

活动准备：课件、乌龟和兔子的图片及头饰、悄悄话信箱、投影仪。课件的内容

故事的寓意：

教法：根据教材特点和学生实际情况，我采用情境教学法与谈话，观察，讲故事，表演等方法想结合来突破教学难点。

学法：采取自主学习，合作学习，探究学习等，设计意图：（教学思路），根据教材特点和结合学生的实际情况，我采用情境教学法，和谈话，观察，调查等方法相结合，我间学生课前收集资料，为活动做好准备，并采用多种方法引导他们在活动中进入意境，投入情感，明白道理，触动他们心灵，让他们心里活起来，教学时，我围绕寓言故事展开，组织学生探究并体验，通过表演，更真实地明白做事不能盲从的道理，然后联系实际，解决孩子们生活中遇到的类似的烦恼，达到学以致用的效果。引导学生懂得不论在生活学习和还是做人方面，初步形成有主见，不盲从，最后结合实际延伸，让学生明理。

1，说说有关盲从的故事，典故 《扛驴的父与子》《小马过河》《邯郸学步》《东施效颦》

2、在教学过程中，如何实现新课程理念

在活动中，让每一个学生都参与到活动中来，老师只是参与者，指导者，合作者，真正发挥学生的主体作用，让学生自主学习，合作学习，探究学习，在故事中感悟道理，关解决生活中的问题

3、品德与生活的目标

营造健康，愉快的自我生活，能够与他人共同生活，积极的安全负责任的参与社会生活 帮助儿童认识自我，认识自然，认识社会，学会与人交往，学生生活，学会做人，贴近儿童生活，小学低年级是智力，生活能力形成和发展时期，良好的素质和品德就从小培养。

第二篇：模拟上课

模拟上课中的注意点

一、“模拟上课”的特征

我们知道，考核教师的发展，经历开课、说课、再发展到现在的“模拟上课”，由于前两种模式存在的不当之处，“模拟上课”恰好能弥补这些问题，因而可以说“模拟上课”与真实上课、说课之间既有包容之处，更有区别之处。

“模拟上课” 与“真实上课”的主要区别。课堂教学即“真实上课”是处理“教师－教材－教具－学生”的关系，通过理念的调控、模式的实施、教法的渗透、学法的指导，达到让学生掌握相关的各种知识。所有的步骤和程序都应该实实在在的实行。而“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。

“模拟上课”与说课的区别。说课是处理“教师－教材”的关系，主要体现教师的教学理念和构思，教师的关键在于描述和假设。这一形式暴露出不少不足之处，比如许多说课者事先准备了大量的理论内容和框架，届时直接套入，造成理论泛滥，个性失却，而教师的最根本能力——课堂调控能力却无法表现。而“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。由上可见“模拟上课”是一种较新的教研形式，从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为

一、浓缩并结合，展现了教师的综合素质，所以说对教师的要求更高了。

二、比赛时“模拟上课”的实施形式

“模拟上课”要求是不超20分钟；上课前的备课时间安排在1小时左右；上课内容是评委现场临时抽签或指定来产生；教材、备课纸由组织者统一提供；参赛者除组织者指定的教材（今年我市要选手带5本相同的教材）、笔和电脑（电脑中要清空相关教学内容）外，其它任何东西不能带入备课室。

参加“模拟上课”比赛，怎样才能获得好成绩呢？

一、赛前充分准备： 赛前虽然不知道比赛时上课的具体内容，但还有许多事是可以先准备的：

1、了解内容。翻翻你要带的教材和教师用书，对各节内容作一定的了解（教学目标、重难点、教法等），对各种常见类型的课的制作作一个初步了解；

2、熟练教学设计环节。找一些优秀的教案仔细地揣摩，对照教材看看它的设计有什么规律和独

到之处；

3、赛前模拟。随便挑选一课内容，先来个“模拟上课”前的“模拟”，如限时备课、上课、怎样把握讲解节奏、掌握上课时间、查找存在问题等，当然准备好了最好找几个同事来做听众试听一下。

二、比赛现场备课时注意点 1.合理分配时间

备课这1个小时要分秒必争，要有个统筹安排：

1、用5-10分钟的时间来熟悉教材、理解教材，因为你手头的资料只有教材；

2、用30分钟左右时间来备课，重点是放在设计教学过程中各个主要环节内容的发展和高潮上，以及教师的导入语、过渡语和结束语；

3、用10分钟左右时间来自己尝试讲解，整体把握教学过程，发现别扭的地方后，再对这些别扭地方如不恰当的步骤或个别环节作进一步调整、完善，保证教学设计自然流畅、一气呵成。

2、重点放在教学过程的设计上。首要条件是内容安排合理、基础知识落实扎实、上课环节体现完整。在你走进课堂之前，你要明白一点，随便怎么优秀的教师，在1个小时内进行备课准备，是不大可能有非常精彩的设计的，而评委评分时，他要的往往是一种直觉，首先考虑到你是否完成本课的教学任务？在完成教学任务的基础上再来考虑你的闪光点：引入的新颖性、对教材挖掘的独到之处、师生互动的精彩过程、对活动结论的及时归纳总结、对数学思想方法的提炼渗透、对本课内容的高度概括、对作业的分层设置等方面。3.设计时必须引入信息技术。信息技术和课程整合是现在课改的一个重点，也是一个教师必备的素质。因为是模拟，所以大量虚的内容还是可以插入，比如课前布置的搜索、资料查找，导入新课程的图片、实物、视频等；课外练习的开放设计等。

当然可能的话在设计教案的时候，还可以预设一个机动的环节，用以防备上课时来应对不测之需，如电脑出问题等。

三、上课要把握好分寸

1、整个讲课流程必须流畅。首先要求教师找准身份，这是上好模拟课的关键。要注意的是，上课者是老师，评委是学生，重要的内容老师要换位学生来进行角色扮演，用学生的语气说出学生要说的内容，整个过程要清晰，角色不要产生错位；将授课内容娓娓道来，证明你对教材是熟悉的、你的基本功是扎实的，如确有需要引申、拓宽等思考的地方，自己一时拿不准，宁可丢掉，也不要停下来去苦思冥想或者找资料翻书等，更不能“犯慌乱中张口出错”这种低级错误。

2、教学思路要清晰、新颖。模拟上课在新课改的背景下、环境中，必须要体现新的理念，教无定法，贵在得法。要有清晰的教学思路，情境创设需直观；问题设置要突出--问题串要有层次性；几个主要问题的解决过程要有实效。最好 能清楚地展现预设是如何做的；可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断；特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。

3、板书必须按照真实上课一样按时进行。板书要重视，切不可忽视，忽视它要被扣很多分。板书设计时，最好按常规来进行，设正版书和副板书。当然，如果你书法不是特长，字写得对不起人，也可以考虑到PPT中内容设计，但在适当的时候要说明（比如请同学们“看”或者“记”等）。

4、科学处理学生使用的时间。模拟上课最难处理的就是师生互动环节，因为这时候没有学生的配合。那教师怎样解决抛出的问题或者向后面的环节过渡呢？一般有两种处理方法：一是教师模仿学生的话说出学生的回答；二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。我个人认为第二种方法使用比较自然，因为它更符合模拟上课的要求，便于教师实施。第二种方法具体操作的时候，又分两种情况，有的学生回答语言没有什么太大的意义，比如简单的问答式，只要教师给予停顿就好了，而有的内容是要求学生给出的是课堂教学的重点或者是教学目标，这时候教师就应该自己巧妙地把这话说出来，比如“正如刚才同学们说的那样，我们知道了„„”这样完全可以把学生的“回答”引导到你所要强调和总结的内容上来，为你的精彩作更好的铺垫。

5、时间把握要按计划进行。“模拟上课”一般要求20分钟之内完成的，请在15－16分钟完成，当然你特别精彩的可以适当加长（因为那时的时间感觉已经发生变化），千万不要把时间磨到底。若超越20分钟自然就违规了；若时间太短，在10分钟完成任务，说明你教学设计较单薄了。解决把握时间的小窍门是，教师准备一个手表，在走进教室的时候把指针调整到凌晨0点，然后在模拟上课的时候偷空瞟它一眼，就能比较准确的控制时间了。

6、充分展示教师的基本功。这时候是非常重要的展示时机。大方自信，笑容可掬；服装简洁，淡妆上脸（美人总是得高分）；废话少说，口头禅消失；话语响亮清楚，语调富有变化、停顿有序；少依赖准备的材料（准备时留时间熟悉材料），离开时整理好讲台和黑板等。

7、小结一定要精炼，有高度，有理论、有期望，甚至人生感悟！

8、课后作业尽量符合新课程要求，具有层次性、开放性和新颖性，最好与实践活动相结合。最后一点就是要有礼貌的退场，要“感谢各位评委指导”，给人留下一个好印象。

幼儿园语言领域试讲教案

教学名称：小班语言活动“有趣的红、蓝、绿” 教学目标：1.学会用红红的、蓝蓝的、绿绿的造句 2.发展幼儿的想象力、创造性及语言表达能力 3.提高幼儿的竞赛意识和快速反应能力 教学准备：知识准备：了解了很多红、蓝、绿颜色的物体

物质准备：字卡六张（红色、蓝色、绿色、红红的、黄黄的蓝蓝的）一张竞赛评分表、图片三张（小草、大树、树叶）大图片两张

教学重点：培养幼儿的语言表达能力学会用红红的、蓝蓝的、绿绿的造句 教学难点：提高幼儿的竞赛意识和快速反应能力 教学过程：

一、直接导入 今天老师请来了三个颜色宝宝，你们想不想知道它们是那三个颜色宝宝呢？

二、基本部分

（一）（出示图片）它们是什么颜色呢？今天我们要玩一个游戏，名字叫“有趣的红、蓝、绿”现在老师要把我们小五班分成三组每一种颜色就代表一个小组，游戏要求我们小五班的小朋友说出与颜色有关的东西，说对了就在评分表里画上一朵小红花。最后那组小红花多，就是胜利者。

教师做示范“我一看到了绿色，就马上想到了小草、树叶、大树”那你们看到绿色、红色和蓝色又会想到什么呢？在回答问题前要举手（幼儿讨论）哪组小红花多就先鼓掌祝贺。其他两组也不要气馁，我们也一起来鼓励一下自己吧。

（二）用红红的、蓝蓝的、绿绿的造句

颜色宝宝看我们小五班的小朋友都这么棒，所以他用自己的颜色画了很多漂亮的画，想和我们小五班的小朋友一起分享，但是老师希望小朋友在看画时能用红红的、蓝蓝的、绿绿的形容词来说出画上的物体，下面我们来看一下颜色宝宝画的是什么，（出示大图片）现在老师来做示范，比如老师看到这幅画中有一棵树，我们可以这样说：“绿绿的大树”听明白了吗？还是刚刚哪三组，哪组说的多哪组就是胜利者，我们会有相应的奖品，老师希望每个小朋友都能送给颜色宝宝一句话。（幼儿讨论）小朋友也可以用我们一开始在游戏找到的一些红色、绿色、蓝色也用红红的、蓝蓝的、绿绿的来说一句话。到底哪组会是胜利组呢？

（三）活动延伸

今天我们说了那么多和红色、蓝色、绿色有关的东西，那么我们回家后看看我们还能用那些颜色来说一些话，明天来幼儿园和老师和小朋友一起来分享。前面呢，老师说要给我们小朋友发一些奖品，下面请小组长上来领奖品。模拟上课

“模拟上课”作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了我们的视野，愈来愈受到广大教师的关注。对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我们很远很远，近的是像许多活动例如教师资格认定、职称评定、城区教师选聘考试等大多都采用了模拟上课这种形式，在今年台州市教育局评聘中学高级职称时也用了这种“模拟上课”„„可见“模拟上课”已经在我们的工作中扮演着非常重要的角色。然而我们又感觉“模拟上课”离我们很远很远，为什么呢？因为我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢？模拟上课等于说课吗？模拟上课跟上课有区别吗？没有学生的模拟上课怎么实现师生的交流互动呢？于是许多教师便有了“模拟上课，想说爱你不容易”的感慨。

1什么是模拟上课？

“模拟上课” 也称之为“无学生的上课”：在2005年的5月，临海市教育局在评比第三届名师时，就采用了“模拟上课”这种评比形式，在当时文件中对于模拟上课用了“即无学生的上课”的注释。“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。模拟上课有以下的特点：

1.1竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的面试考核。1.2机智性。模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。1.3技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上课时要求15~20分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。

1.4艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比 较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。

1.5新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。

2模拟上课与上课、说课的区别 2.1与“说课”的区别

如果是说课是一场“讲座”的话，既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；那么模拟上课是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人（独角戏）。

2.1.1从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同

说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。

模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在20分钟之内展现出来。

第三篇：模拟上课

模拟上课

时至今日，说课这一形式也暴露出不少不足，比如许多说课者面面俱到却没有什么个性，满嘴是泛滥的大理论却缺乏课堂调控能力„„于是，慢慢地，一种新的教研方式有出现了：模拟上课。

关于模拟上课的来历，我在网上搜索了好长时间仍是一无所获，而且也鲜有对这一教研方式进行的准确定义和全面阐述。

那么，什么是“模拟上课”呢？它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

“模拟上课”与“”真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。

应该说，这样操作是比较公正的，因为是临时抽签确定教学内容，并禁止带其他的教学参考资料，就能比较真实的反应出教师的实际水平。而采用录象拍摄并拿到外地 去评分，就在某种程度上杜绝了后门之忧。当然，上有政策下有对策，神通广大的人还是有办法的，不过我不想在这方面再说下去。

还是说我们这次的模拟上课吧——怎样才能更好的脱颖而出呢？如果各位有兴致，不妨听我纸上谈兵：）

一、挖掘准备空间：（赛前）

虽然赛前不知道具体上课的内容，但不是说就什么事都不做，其实还是有许多可以事先准备滴。我的建议：

1、翻翻教材和教师用书，对各种常见类型的课作一个初步了解；

2、找一些优秀的教案仔细地揣摩，对照教材看看它有什么独到的设计；

3、随便挑选一课，先来个模拟上课的“模拟”，实际好了找个听众感觉一下。

二、合理分配时间：（备课）

这次模拟上课要求是不超20分钟，而前面的备课安排了1小时。这1个小时可以说是分秒必争，但更要有个统筹安排。我的建议：

1、用5-10分钟的时候熟悉教材理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；

2、用30分钟左右来备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；

3、用10分钟左右自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。

三、内外双修展示：（上课）俗话说，是骡子还是马，拉出来遛遛。一旦你走进课堂，你就要注意了，每个人的机会只有一次，你不好好把握它，它就会从你身边溜走。当然在走进课堂之前，你要明白一点，随便怎么优秀的教师，就1个小时的准备，是不大可能有非常精彩的设计，而评委看录像评分，他要的往往是一种直觉，而不会仔细地揣摩你具体说的内容。

如果我是评委，我会把模拟上课分为两点来打分：

1、外功（教态、语言、表情等）；

2、内功（教学目标把握、具体环节设计、教学预设活动等）。

具 体点说，参加模拟上课的老师，一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每 句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。

其 次，模拟上课最难处理的就是师生互动环节。因为这时候没有学生的配合，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？一般有两种处理方法，一是教师模仿 学生的说出学生的回答，二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。我比较倾向第二种方法，因为这更符合模拟上课的要求。第 二种方法具体操作的时候，又分两种情况，有的学生回答语言没有什么太大的意义，比如简单的问答式，只要教师给予停顿就好了，而有的内容是要求学生给出的是 课堂教学的重点或者是教学目标，这时候教师就应该自己巧妙地把这话说出来，比如“正如刚才同学们说的那样，我们知道了„„”

最后，在模拟上课的时候还要注意细节，特别是时间问题，给你20分钟的模拟上课时间，我觉得一般我们老师控制在15分钟左右就差不多了。如果没有达到10分钟，很明显你的表现显得单薄，而超越20分钟自然就违规了。解决的小窍门是教师准备一个手表，在走进教室的时候把指针调整到凌晨0点，然后在模拟上课的时候偷空瞟它一眼，就能比较准确的控制时间了。当然可能的话在设计教案的时候就弄一个机动的环节，以备不测。

模拟上课能更真实地反映出教师的基本素质、业务水平和组织教学能力等。在上模拟课方面，我也没有实战经验，接受这个任务以后，查阅了有关资料、请教了教研室专家，也有一些感想，与大家从个人认识上谈谈看法，并期望以此抛砖引玉，与大家交流，向大家学习，希望得到各位同行指点迷津。

一、什么是模拟上课？

我是这样理解的，也不知理解对否，期望以此抛砖引玉，是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为

一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。

模拟上课有这几种形式：第一，我把它称为“独角戏”，这种形式都用在评比性活动中，没有“学生”只有教师，要求教师表演不同的角色，达到上课效果；第二，我把它称为“互动式”，这种形式往往用在研讨活动中，这时听课老师人人变成了“学生”，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到教研探讨的目的，这些“学生”会故意“刁难”老师，提出一些让老师没有考虑到的问题，从而“考验”上课老师的应变能力，在模拟上课的过程中常常会有思维的火花闪现，同事之间针对一个问题会展开热烈的讨论，而这些问题都是平时上课经常遇到的，所以就更有针对性。

二、模拟上课与说课的区别。

说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。我认为模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在15分钟之内展现出来。但模拟上课与说课中说的说教学流程有一个共同的特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。

比如：——几分之一大小的比较

其中的一个环节。如果是说课处理是这样的：让学生准备学具：每人3张长方形纸（一张大一些，两张一样大）

让学生在这3张长方形纸上分别表示出学过的分数，学生独立操作，反馈时有1/2,1/4,1/8,1/3等。教师选取其中的两个分数比较一下它们的大小，并让学生说说你是怎样想的。学生大部分会选择大小一样的两张长方形纸折出的分数进行比较，如：1/2＞1/4，因为1/2是把一张纸平均分成2份，取其中的一份。而1/4是把同样大小的纸平均分成4份，取其中的一份，1/2所取的比1/4所取的1份大，所以1/2＞1/4。但学生也可能选择一张大，一张小的两张长方形纸，得出1/2＜1/4。这时教师问：“哎！怎么回事呢？”引起学生认知的矛盾冲突，从而得出要用同一张纸或大小一样，才能进行比较。这个环节的设计意图是教材给予我们的是一个例子，它是“死”的，我们应认真去研读它，不能停留在表面上，教师如果讲要用同一个或大小一样的东西去比较，他们也只能似懂非懂。我通过让学生自己去选择长方形的大小，使他们亲身经历这一过程，真正体验到大小不同的是无法比较的，我们要敢于放手，多多放手，提供给学生有思考性的、有操作价值的学具，给他们充分的时空，把主动权给予他们，我们的教学会越来越轻松！

那么模拟上课又是如何把这一环节在课堂中展现出来呢？“请同学们在这3张长方形纸上分别表示出学过的分数。”“哦，有1/2,1/4,1/8,1/3，你们真能干！”“你会选取其中的两个分数比较一下它们的大小，并说说你是怎样想的吗？”“老师，我选取的是1/2和1/4，1/2＞1/4，因为1/2是把一张纸平均分成2份，取其中的一份。而1/4是把同样大小的纸平均分成4份，取其中的一份，1/2所取的比1/4所取的1份大，所以1/2＞1/4。”“老师1/3＞1/8，”“谁能说说为什么1/3＞1/8，又是怎样想的呢？”“嗯，你真能干，说的真完整。”“同桌互相说说自己选取了哪几个分数，那个分数大，为什么？”“大家说的真好。**，你有什么问题吗？”“老师，我得出的1/2＜1/4。”“不可能，不可能！”“别急，我们请**说说好不好。”“老师，我有意见，**同学所选取的两张长方形纸一张大，一张小，这样是不能比较的，要用同一张纸或大小一样，才能进行比较。”“正如刚才A同学说的，要用同一张纸或大小一样，才能进行比较。**同学，你明白了吗？”

三、模拟上课的功能。

为什么现在好多活动都采用模拟上课的形式，我想可能是这样：

1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。

从总体上看，我们教师们的备课都是很认真的。但是也有个别都只是简单地备怎样教，很少会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以促进我们去思考，思考为什么要这样教学；模拟上课，可以尝试体验上课过程，可以更准确地把握学情和教情，改善预设，提高应变的能力，思考如何教更好。这样，从感性备课上升到理性备课，也就能从根本上提高我们的备课的质量，提前检测我们的课堂教学是否具备合理性、可操作性和有效性。

2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。

因为说课是授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。教育是一个特殊的行业，面对是活生生的学生，只是说课，往往只能是了解教育理念和教育设想，实际做得如何，还不能很实在的体现，模拟上课虽说不能达十分精确真实反映上课的实情，但起码能给老师展示如何驾驭课堂较好的平台，对一些重要环节有针对性的研究，是说课一种很好的补充和延伸。通过模拟上课，可以使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，融合好的教学方法，提高教学效率，达到取长补短、优势互补的效果，营造较好的教研氛围。

3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质。

一方面，模拟上课要求教师要具备一定的理论素养，这就促使我们不断地去学习、更新教育教学的理念，提高自己的理论水平。也有利于促使教师们自觉地研究教育理论，研究课程标准或课程目标，激发教师们由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越，达到由理性认识向创造性认识升华的境界，从而提高教师的素质，最终实现全面提高教育教学质量的目的。另一方面，模拟上课要求教师用语言把自己的教学思路及设想、教学过程某一环节展示出来，这又无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力，促使教师自身的素质的提高。

4、务实有效的“面试”功能。

模拟上课活动往往能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学情的理解和把握水平，还能体现出教师运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力，是一位教师综合能力的很出的发挥平台。可以在一定程度上对教师的综合素质进行评价。说者要努力寻求现代教育理论的指导，听课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的理论依据，并作出交流回应，说评双方围绕着共同的课题形成共识，共同提高，形成多赢的良好局面。这种方法和形式较简捷有效，是一种很有用易操作的面试形式，也普遍受到选材方和参加面试者的欢迎。

四、如何使模拟上课上的脱颖而出：

1、要找准身份。模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演。不但要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价当、教学机智灵活等多方面的素质，首先幽囚教师找准身份，这是上好模拟课的关键，上课者是老师，评委是学生，重要的内容可换位学生进行角色扮演，用学生的语气说出学生的。忌照本讲解，目中无“生”。教师按照准备好的教案按部就班讲下去，没有预设，没有对话，自言自语，眼前没有学生，心中更无学生。这课堂是上给评委听的，目的就是想在评委面前展现自己的教学才能——课堂为谁服务？试想，教学不面向学生，目中无“生”，你还会有好的教学效果吗？

2、要有清晰、新颖的教学思路。

模拟上课在新课改的背景下、环境中，必须要体现新的理念，教无定法，贵在得法。要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断，重点要突出，理念要先进。特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。忌面面俱到，蜻蜓点水。如果一堂课的容量太大了，但又要在一定时间内完成，每个教学环节的教学就显得很仓促，没有让学生把内容读熟学透，都是蜻蜓点水，一晃而过。

3、要把握好时间，模拟上课的时间通常只有15分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以了。2至3分钟引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。

4、模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。课堂的生命是什么？是情！是学生的学习热情，是教师投身课堂的激情。然而，在模拟课堂上，如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲。教师没有感情，又怎么能调动学生的学习情趣？死气沉沉的课堂会有什么教学效果？

5、模拟上课最难处理的就是师生互动环节。因为这时候没有学生的配合，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？一般有两种处理方法，一是教师模仿学生的说出学生的回答，二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。我比较倾向第二种方法，因为这更符合模拟上课的要求。第二种方法具体操作的时候，又分两种情况，有的学生回答语言没有什么太大的意义，比如简单的问答式，只要教师给予停顿就好了，而有的内容是要求学生给出的是课堂教学的重点或者是教学目标，这时候教师就应该自己巧妙地把这话说出来，比如“正如刚才同学们说的那样，我们知道了„„”比如：交流时该注意些什么？交流时该怎么表达自己的观点，又该如何吸纳别人的建议？有不同意见时该怎么办？小组内的分工怎样„„教师就是简单地讲一句：下面进行小组讨论吧。交流好了也是说一句：嗯，大家发言都很积极，很好！就这么匆匆而过，也没有进行总结，当然也没什么引导和启发，小组合作学习，有名无实，形同虚设。

我想模拟上课就是真枪实弹上场，人家是在洞察你的教学策略及你的教学构想，欣赏你的人文素养。所以.模拟上课，对教材的把握一定要让听者有别有洞天的感觉，有独到之处，但却又不失朴实的风格！

第四篇：什么是模拟上课

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您目前的位置是：网站首页 >> >> 谈谈模拟上课谈谈模拟上课 作者:教研室 丁克河

发表时间:2011-05-03 已有4人看过此文章

近年来，各地都在悄然兴起一种称为“模拟上课”的赛课研究形式，然而，什么是模拟上课？模拟上课有什么意义？怎样上好模拟课？对于这些问题上课的教师不明白，也就难免在上课过程中出现这样那样的问题了。对此，笔者作为一名教研员觉得有必要进行深入的探讨和研究，以澄清一些模糊认识，便于今后有效地开展“模拟上课”活动。

一、什么是模拟上课

所谓模拟上课，就是虚拟的上课，指教师在没有学生的情况下，把教学过程用自己的语言描述出来的一种上课形式。它是一种将个人备课、上课实践与教学研究紧密结合在一起的教研活动，它整合了传统的说课和现场讲课的优点，对教师提出了更高的要求。拿相声来做比方，如果“真实上课”是群口相声，那么“模拟上课”就是单口相声，要求教师既要演好自己的角色，还要演好不同学生的角色。

模拟上课作为一种新兴的教学研究形式，之所以受到广泛的青睐和运用，是因为它具有以下特点：

1、省时高效。创造“模拟上课”这种研究形式的初衷就是为了节省研究时间，提高研究效率。因此，模拟上课一般要求在10到15分钟时间内完成，有的要求不超过10分钟，最短不能低于5分钟，最长也没有超过20分钟的，那么到底多长时间合适呢？这要根据不同学段、不同学科和不同教学内容来确定。要在这样短的时间内完整展示上课的流程，显然对教师的要求是相当高的。教师在准备模拟上课的教案时必须去粗取精，准确把握教学的重点、难点，精心设计教学流程，才能保证在规定时间内完成教学任务，这样一来既压缩了教学时间，又展示了教师素质、教学理念和教学能力，可谓一举多得。

2、便于操作。因为是模拟上课，重点在于展示教师的素质、理念和能力，所以不必动用学生，避免打乱教学秩序，冲击正常的教学工作，这就省掉了很多的组织工作，节省了人力、物力。

二、模拟上课的意义

模拟上课是在说课的基础上发展起来的一种新兴的教研形式，要弄清模拟上课的意义，首先要弄清模拟上课与说课有什么不同，二者的根本区别在于：说课侧重于理论性，强调对教材和学生的分析和把握，对教学目标的分析和确定，对教法和学法的分析和选择，对教学流程的完整设计和意图分析，也就是说不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，而且要知其所以然；而模拟上课突出实践性，可以说模拟上课是说课的延伸和补充，选取说课的“教学流程”这一部分，把它具体化，把“教材内容、教学目标、学情分析、重难点、教学方法等”通过模拟上课在过程中表现出来，完全是教师在唱“独角戏”，要求教师表演不同的角色，不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质。

具体来说，一般有两种形式的模拟上课，一是赛课形式的，二是集体备课形式的，不管哪种形式的模拟上课其意义都是说课所不可比拟的。

1、模拟上课有利于进行教学预测，深化集体备课，提高备课的质量，增强备课的实效性。特别是集体备课形式的模拟课，集体备课后选一名教师进行模拟上课，大家一起听评，可以从中发现集体备课中的缺失，提前检测课堂教学是否具备合理性、可操作性和有效性，同时可以让青年教师尝试体验上课过程，更准确地把握学情和教情，改善预设，提高应变的能力，思考如何教得更好。这样从感性备课上升到理性备课，能从根本上提高备课的质量。

2、模拟上课有利于突出教研主题，提高教研活动的实效性。主题教研是现代教研的新的研究趋向，教师要树立“问题即课题”的思想，教学过程中善于发现问题并以问题作为研究的“小课题”，而要使“小课题”的研究卓有成效，重要而又实用的途径就是模拟上课，比如新的教学方法的应用、教材处理的创新设计等，用模拟上课的方法先行尝试，既能够避免盲目运用对学生造成损失，又可以增强研究的效果。

3、模拟上课有利于促进青年教师和骨干教师快速成长。模拟上课虽然不同于说课，不用阐发“为什么这样教？”，但是模拟上课的设计仍然离不开先进教学理念做指导，离不开清晰的教学思路来表现，离不开较高的教学基本功作支撑，因此对教师提出了更高的要求，这就促使我们不断地去学习、更新教育教学的理念，提高自己的理论水平。同时，模拟上课要求教师用语言把自己的教学思路及设想、教学过程每一环节展示出来，这又无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力，促使教师加强自身素质的提高。

三、怎样进行模拟上课

模拟上课虽然不是真实上课，但是应该像真实上课一样认真准备。我认为重点要做到“四个精心”：

1、精心钻研教材，准确把握教材。备好课是上好课的前提，模拟上课同样如此。何况模拟课要在短时间内展示出教学的内容，如果不能抓住重点，突出难点，突破关键，就必然导致模拟课失败。模拟上课作为教学比赛的一种形式，为了考察教师把握和处理教材的基本功，对教师备课有很多要求限制，一般规定抽签确定课题，备课时不允许带教参和资料，并且不能超过40分钟，要在这样苛刻的条件下备好高质量的模拟课，参赛教师必须在平时下足功夫，通过集体教研、个人自学等途径通读本学段的教材，整体把握教材的知识体系、教学目标和教学的重难点，深入研究每一个知识点的教学思路、教学方法和教学手段，只有这样才能保证从容参赛。

2、精心设计教学流程，力求过程完整，重点突出。模拟上课与真实上课的最大不同就是现场没有学生，应该由学生在课堂上做的事情，比如操作、计算、阅读、抄写、讨论、交流等都省掉了，从而更加凸显了教师的作用。因此，有的教师就不管教学过程的完整性，只把要讲授的内容说一遍就算完，照本宣科，算不上是模拟上课。一节好的模拟课，必须要有完整的教学过程，清晰的教学思路，顺畅的教学流程，因此，要求教师必须做到在教学的重难点处下功夫不能平均用力，做到详略得当。

3、精心设计课堂语言，力求准确、简练、生动。模拟上课完全是一个人的表演，表演的手段主要靠语言。教师不仅要设计好自己的语言，还要设计好代替学生回答的语言，具体说，教师的语言要做到三点：一是上课伊始组织教学的开始语不能省略，而且要犹如学生在场，力求具有情境性和趣味性；二是启发语、引导语、过渡语不能简略，听课者可以通过这三种语言判断教师理解学生心理把握学生特点的能力和水平；三是提问语要做到清楚明白，指向明确，有思考价值，学生经过思考能够回答，听课者通过这种语言可以判断教师理解教材的准确度；四是总结语、评价语要紧扣教学目标，力求准确、精炼，听课者可以通过这两种语言判断教师吃透教材把握教学目标的情况。教师代替学生回答的语言也要做到三点：一是学生回答问题的语言，要直接说“学生说„„”，不要说“学生可能说„„”；也可以用老师评价的形式带出学生的回答，比如，老师问：《画家和牧童》这篇课文讲了一件什么事？师：你来说说。师代生答紧跟评价语：画家画了一幅斗牛图„„说的多完整呀！谁还能像他这样说说。二是学生的交流语言，要充分预设并且都要说出来，可以用“有的学生说„„有的学生说„„”句式，表示学生在课堂上反应出来的各种真实的情况，不可用“可能有的学生说„„”这种句式，这表示的是一种预设，具有不确定性，这是适用说课的句式；三是凡教师要求学生回答的地方都要有学生的回答，并且学生的回答要紧随教师提出的问题之后，学生独立思考、小组讨论交流的过程性时间都要省略，这样才能节省时间，保证在短时间内完成说课任务。

4、精心设计课堂板书，力求完整体现知识脉络。模拟上课如何给听课者种下本节课知识脉络的印象呢？最好的办法是有一幅美观大方的板书。如同真实上课一样，板书设计不仅不可省略，而且要做到重点突出，脉络清晰，书写规范，让听课者通过板书能够进一步感受教师对教材的把握和理解，以及教师的书写基本功情况。此外，教师的教态、动作等也都应该高度重视，精心设计。如果是集体备课形式的模拟上课还要精心准备教具，如课件、卡片、小黑板、录音机等，以增强上课的实效性。

集体备课形式的模拟上课，一般是大家集思广议共同设计，用于课前诊断，为正式上课做好充分预设的，因为集体研究时间比较充分，所以实用效果比较好，因此非常值得推广。

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第五篇：模拟上课技巧

模拟上课技巧

一、什么是模拟上课？ 它是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为

一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。

二、模拟上课有以下的特点：

1竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的面试考核。2机智性。模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。

3技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上课时要求15~20分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。

4艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。5新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。

三、“模拟上课”与“真实上课”的主要区别

是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求教师表演不同的角色，达到上课的效果；它还要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。

四、模拟上课与说课的区别。

说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。而模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的“教学流程”这一部分，把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课，在模拟上课中表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把45分钟的实际课堂教学在15——20分钟之内展现出来。但模拟上课与说课中的“教学流程”有一个共同的特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。

五、模拟上课的作用与功能。

1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。

从总体上看，我们教师们的备课都是很认真的。但是也有个别，包括我自己在内，可能更多地只是在关注该怎样教，很少会去想为什么要这样教，在教之前也没有对学生进行充分的预设，只是简单地备课，而不备学生。模拟上课，可以让教师尝试体验上课过程，可以更准确地把握学情和教情，改善预设，提高应变的能力，思考如何教更好。这样，从感性备课上升到理性备课，也就能从根本上提高我们的备课的质量，提前检测我们的课堂教学是否具备合理性、可操作性和有效性。

2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。

教育是一个特殊的行业，面对是活生生的学生，只是说课，往往只能是了解教育理念和教育设想，实际做得如何，还不能很实在的体现，模拟上课虽然不能十分精确真实反映上课的实情，但起码能给老师一个展示驾驭课堂的平台，对一些重要环节进行有针对性的研究，是说课一种很好的补充和延伸。通过模拟上课，可以使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。

3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质。

一方面，模拟上课要求教师要具备一定的理论素养，这就促使我们不断地去学习、更新教育教学的理念，提高自己的理论水平。另一方面，模拟上课要求教师用语言把自己的教学思路及设想、教学过程某一环节展示出来，这又无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力，促使教师自身的素质的提高。

六、如何更好进行模拟上课：

1、要找准身份。模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演。不但要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价当、教学机智灵活等多方面的素质，首先要求教师找准身份，这是上好模拟课的关键，上课者是老师，评委是学生，重要的内容老师要换位学生进行角色扮演，用学生的语气说出学生的想法。

2、要有清晰、新颖的教学思路。模拟上课在新课改的背景下、环境中，必须要体现新的理念，教无定法，贵在得法。要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断。特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。

3、要把握好时间。模拟上课的时间通常只有15——20分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟。2至3分钟引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。

4、要有充分的自信：课堂的生命是情，是学生的学习热情，是教师投身课堂的激情。所以，模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。

5、师生互动环节方法：模拟上课最难处理的就是师生互动环节。因为这时候没有学生的配合，评委也不会回答你的问题，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？一般有两种处理方法，一是教师模仿学生的语气，说出学生的回答，二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。而第二种方法具体操作的时候，又分三种情况，一种是有的学生回答语言没有什么太大的意义，比如简单的问答式，只要教师给予停顿就好了，第二种是如果有的内容是要求学生掌握的课堂教学的重点或者是教学目标，这时候教师就应该自己巧妙地把这话说出来，第三种是学生自己看书的部分，或是课堂小组讨论部分，只要把学生真正去做的那部分时间省略，并假设他们已完成，偶尔给点评价就可以了。总之，模拟上课，对教材的把握一定要让听者有别有洞天的感觉，有独到之处，但却又不失朴实的风格！一般不使用课件