第一篇：小学四年级语文 上册 三疑三探 教案(6)积累与运用1
积累与运用
（一）总第 8-12 个教案
共享备课（设计者：李利平）审验签字（王金英）
教材分析：
本次“积累与运用”安排了六个方面的练习。“温故知新”的内容是读学过的拟人句，让学生发现和领悟这类句子的特征和作用，初步感受和了解修辞手法。“语海拾贝”选编了三条歇后语，旨在让学生了解歇后语的特点，并进行积累。“开心一刻”编排了《生气》这则笑话，让学生在轻松愉快的阅读中有所思考、有所感悟，即：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思会有不同。“口语交际”安排的话题是“假如我来当老师”。这一话题贴近学生的生活，也是学生很感兴趣的话题，每位学生都有话可说。这次习作为学生安排的是“老师，我想对你说”。学生每天和老师生活在一起，老师是学生亲密的朋友，学生愿意向老师诉说，所以学生有话可说，有话可写。本次习作只在内容上作了提示，表达方法上没作要求，让学生放开手脚大胆写。“自主阅读园地”选编了一篇贴近儿童生活的短文。通过讲述一条腿有残疾的小英在第一次走上讲台时得到了全班同学的掌声的故事，告诉大家：人人都需要掌声，需要尊重，需要鼓励，特别是当一个人身处困境的时候。我们不仅要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声送给别人。
教学目标：
1．初步感受和了解拟人的修辞手法。2.积累歇后语，丰富自己的语言库。
3.能用普通话清楚、明白地介绍假如自己来当老师的设想，能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
4.能不拘形式地把自己的心里话告诉老师；能修改习作中有明显错误的词句。
5.培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学准备：
口语交际：课前师生回顾、总结班上曾开展过哪些活动，讨论还需开展哪些活动，该怎样开展，老师在学习上、生活上还该怎样关心帮助学生。
习作：教师准备I一3篇各具特色的范文。： 教学方法：三疑三探
课时安排：本课教学用4课时。
第一课时
一、温故知新(14)1孔子曾说过：温故而知新。通过以前的学习，大家对“温故知新”这个栏目已经很熟悉了，你能用自己的话说说“温故知新”的意思吗？
2让我们一起走进“积累与运用
（一）”的“温故知新”，看看通过“温故”能知道什么样的“新”。
3自由读前三句，小组讨论，找出共同点。
4全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。
5在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢？
（尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。）
6你能试着写一写这样的句子吗？完成书上第四句的练习。
小柳树在迎风起舞。
7你还能写出其他这样的句子吗？鼓励学生多写。全班评议。
小河唱着歌向前奔流。小鸟在枝头唱歌。
二、语海拾贝(11)1自读歇后语，读得正确。
2同桌互读检查，体会歇后语的意思。
3用自己喜欢的方法，背诵歇后语。
4全班交流：你还知道哪些歇后语？
芝麻开花-----节节高
十五个吊桶打水-----七上八下 张飞吃豆芽-----小菜一碟 5歇后语有些什么用处？
6试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。
三、开心一刻(4)1.自由读读这则笑话。
2.这位小学生的话确实让人捧腹大笑，你想对文中的这位学生说点什么？
3.笑话不光能让我们开怀一笑，有个好心情，好的笑话能给我们一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示？
教师小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。
四、自主阅读《掌声》。(6)
1、自由读一读短文，想想主要讲了一件什么事情？
2、从这篇短文中你受到了什么启示？
3、同桌交流，全班评议。
五、抄写自己喜欢的词语和句子。(5)
第二课时
口语交际——假如我是老师 教学目的：
通过角色互换，让学生站在老师的立场上看问题，以体会老师的处境和心情。在此基础上，增进师生之间的关系。活动形式：
角色互换，小组讨论。
重点：
通过角色互换，体验老师角色。
难点：
怎样让学生进入老师角色。活动准备：
教师应多方面收集学生对老师的意见，为在上课时出现的意外
情况做好准备。
实现准备好几个小品，力求真实。
活动过程：
一．谈话导入，激发兴趣。(2)同学们，咱们入学已经四年了，在这四年中，我们开展过哪些有趣的活动？老师在学习上是怎样帮助你们，在生活上是怎样关心你们的？你们喜欢老师吗？引导学生回忆。
二、小品表演：(5)内容：一位同学在上课时一会儿东张西望，一会儿低头玩小动作，老师叫他站起来，批评他。这位同学就跟老师顶撞。双方僵持不下，老师非常生气。
三、揭示课题：(5)上面的这一幕，在我们学校中有时也能看到，有的同学屡犯不改，被老师批评后还不服气。那么，今天我们就把角色换一换。即假如你是老师，你将怎么办？ 主题讨论： 说明主题：
作为一位老师，应当怎样才能符合同学们的要求呢？我想每位同学对此都有不同的看法。那么让我们来假设一下，如果你是老师，你会„„？
四、小组讨论：(9)教师巡视，倾听。假如你是老师，你会怎么样？
（1)假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩？(2)假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生？
请自主选择一个话题，先想一想，然后讲给小组的同学听。讲的时候口齿清楚，其他同学注意听，听后要发表自己的意见。学生甲：老师应该有耐心，当同学犯了错误时，不应该一味地批评。
学生乙：老师应该更多地关心同学，尤其对那些不太引人注目的同学，更应当关注他们。
学生丙：老师应当对犯错误的同学尽量宽容些，不要随便将同学的错误告诉家长。
„„„„
五、小品表演：耐心的老师(6)内容：老师扮演捣乱的学生，请持学生甲观点的同学上台表演老师。
要求：学生认真观看，并评价。
捣乱的学生欺负小同学，作业不做还撒谎。一开始这位 “老师”耐心地批评，这位“同学”假装点头；可“老师”一离开，这位“同学”又去欺负小同学。“老师”又把他叫来，“同学”承认错误，表示一定要悔改。可过不了几天。又犯了老毛病，这时“老师”再也不能忍耐，开始大声训斥这位捣乱的“学生”。
六、分析讨论：(6)这种同学在你们当中有吗？这位老师为什么会生气呢？ 多指名说。
老师的耐心也有一定的限度。所以同学们要理解老师，为什么有时老师会很生气。
七、老师的烦恼。(5)一位平凡的老师一方面肩负者教育下一代的责任，另一方面又有家庭的重任。接下来，请同学们就平时观察、注意到的事例谈论一下老师有那些烦恼。
学生举手回答，老师在黑板上板书。老师的烦恼： 为维持课堂纪律 为学生的成绩 为学生的安全问题 为老师自己的健康 解决学生的思想问题 学生之间产生矛盾 班级的卫生问题
学生作业不做、迟交、不订正
为儿女的前途问题 „„„
帮助老师解决烦恼。
老师：对，老师也有这么多烦恼，看来我们同学平时还是很关心、了解老师的。那么看一看，那些烦恼是我们可以帮助老师解决的。
学生答，老师在黑板上打勾。老师：噢，勾出来这么多，这些烦恼我们都能解决，为什么呢？ 学生：因为这些烦恼都是我们的过错引起的。
老师：到底用什么办法解决更好呢？接下来，小组讨论，比一比那些方法最有效。小组讨论。全班交流。
八、总结。(2)同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了假如自己来当老师的设想，这也给老师很多启示。在交流中我们还懂得了与人交流时要大胆地说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为能说会道的人。
第三、四课时
习作——老师,我想对你说
一、谈话导入 ,激发兴趣(7)
1、学生读给老师的一封信，引入。
师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。
生：读写给老师的一封信。
师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学
一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
2、教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十日定为教师节。今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深处留下永恒印迹的老师们说些什么呢？
板书主题：老师，我想对你说！
二、指导审题，明确要求。(6)师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。
生默读习作提示。
师：说说本次习作的内容和要求。
生：以“老师，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。
生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。
生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。
生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。教师要及时表扬学生的个性理解。
三、多元合探，解决疑惑。(13)师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。1.各自思考。
2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）
生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。
生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。
生：我想给老师说，妈妈在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。
生：我想对老师说，爸爸在家限制我做开心的事，叫我失望。生：我想对老师说，她对我的关怀和鼓励让我至今难忘。„„
四、口述作文，实践认识(12)1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。
2.小组内，相互评议。教师巡视，关注学情。
3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。
4.指名口述。指导学生要认真听，评价。5.集体评议，教师适时点拨、归纳。
6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：（1）表达出自己的真情实感。
（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。
五、评改质疑，运用拓展（2）
1、你还有什么不太明白的？
2、教师总结： “老师,我想对你说”是以事抒情的，一定要说出自己的心里话。这节课如果大家把刚才说的内容写下来，课余时间再与你想说的话的人做一下交流，我想你们一定会成为好朋友的。
3、学生习作，打草稿。
八、誊写 范文欣赏：
老师,我想对你说（1）
翻遍了所有的词典，找遍了的所有的词汇也无法形容您我的老师。
您是辛勤的园丁，每天为我们浇水施肥，让我们健康成长，可是当我们都在花园里竞相开放时，您又总是在一旁默默的看着我们，把所有的功绩推到我们身上。您是灵魂工程师，帮我们架起知识的桥梁，建起智慧的大厦，然而在这之后您又不要我们感谢您，您总是说：“我的快乐就是你们快乐。”
我们读书的时候，您看见外面吹起了大风，您总是悄悄的
把窗子关上，不愿打扰我们，在我们做作业时，您看见我们脸颊上流着汗您总是轻轻的帮我们擦掉，当我们向您提问时，您总是耐心的给我们回答。
啊，老师在学习中你是我们的好老师，在生活中你就是我们的好妈妈，教师节快到了，老师我想对你说，祝你教师节快乐！
老师，我想对您说（2）
伴着儿时的欢声笑语，走过无数个快乐的校园生活，如今，我已是四年级的一名小学生了。我想我不会忘记教过我的每一位老师，特别是现在正在教我语文的马老师。
每当我们要上语文课的时候，我总有一种兴奋的感觉，因为在我眼中的马老师是一位“教学得方”的好老师。我总是在想，如果我们老师是家长的话，那她也一定会“教子有方”。因为，我们上课的时候，老师总会时不时地用各种方式、方法指出正在“不务正业”的同学，把他们的心思尽快拉回课堂上来。
有一次，正在上课，我“心不在焉”被老师逮了个正着。老师那严厉的目光顿时朝向我，让我意识到了问题的严重性。下课后，我自个儿坐在那儿反思了一下，觉得自己确实做得不对，从那以后，在语文课堂学习中我再也没犯过类似的错误。可是我仍然有好多话想对马老师说：马老师，我就是这样一个女孩。虽然，在老师们眼中我是个很自觉的学生，可是上课有时我也会“人在心不在”。以前，有好几次您都没发现我，不知道您是真的没发现还是为了保护我的自尊心，反正，您没说我，我就觉得这次逃掉了，因此就“一而再，再而三”的犯错。只有这一次，您严厉的目光让我永远记住了这样做是不对的。在这里我还要向您保证，在今后的学习中，我要更加努力，更加细心，更加认真，您也要更加严格的要求我。相信我，我行的！
第四课时
《老师，我想对你说》评讲
兴趣是最好的老师。新颖的作文课导入会让学生兴趣盎然。在指导学生写《老师，我想对你说》一文，我先出示了一封题为《老师，我想对你说》的信，读给大家听，创设了一个说话交流的情境。激发了学生写作的兴趣，从学生的习作中来看, 本次习作学生的文章基本令人满意。成功之处：
1、大多数学生的文章内容是发自内心的话。
2、习作内容表达出了自己的真情实感。
3、注意做到了内容具体，语句通顺连贯。
4、学生都能认真修改自己的作文。
5、典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。优秀习作选读：
不足之处：
1、个别学生没有注意到人称的变化，没有注意用到第二人称。有的是开头注意用第二人称，文章中间又成了第三人称。前后不一致。如：刁振家
杜衡
2、部分学生的选材没有意义，如：毕毅坤
杨茜
3、个别学生的作文句子不通顺，内容不足一页。如：李江涛
补救措施：
评讲之后，星期天在日记本上再次练习写一篇《———，我想对你说》
（打印）
第二篇：小学四年级语文 上册 三疑三探 教案(13)积累运用二
积累运用二（打印）
总第23——27个教案
共享备课（设计者：黄晗）审验签字（王金英）
教材分析：
本次“积累与运用”安排有六个方面的练习。
“温故知新”把前面学过的有关句子集中起来，让学生在“温故”中发现可以用不同的词语表示“时间很短”的意思。
“语海拾贝”选编了四组成语，让学生在积累的同时，感受成语的趣味性。
“点击成语”选编了一则成语故事，让学生了解成语“惊弓之鸟”的来源及意思，培养积累、运用成语的习惯。
“口语交际”联系学生生活实际，紧扣“做客”与“待客”，学生交流的内容十分丰富，而且情真意切。要相机激发学生说话的愿望，再现生活，培养文明交往的习惯。
“习作百花园”让学生自主选择熟悉的人来写，易于调动学生习作的积极性，让学生细心观寮，形成从说到写的训练，从相互交流中感悟写人的方法：抓人物特点写，选具体事例写，按一定顺序写。
“自主阅读园地”选编了一篇关于小高斯巧妙地算出从1一直加到100的和。通过自主阅读，感受高斯的聪明，让学生明白，我们不管遇到什么问题，只要肯动脑筋，都会化难为易。
教学目标：
1．理解并积累表示时间短暂的词语。
2.积累成语，感受成语的趣味性。
3.阅读成语故事，培养积累、运用成语的好习惯。
4.能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情，能热情、大方地与别人交往．在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。
5.留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来．能自读自改习作，养成良好的修改习惯。
教学准备：
口语交际：准备做客与待客情境中需要的礼物、茶杯等；设计出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（语言或习惯）。
习作：课前认真观察某个人，并认真写好观察笔记；思考这个人的突出特点，看可以通过哪些方面来体现。
教学方法：三疑三探 课时安排：四课时
第一课时
一、温故知新（9）
1.大教育家孔子说过：温故而知新。在今天的“温故知新”栏目里．，你准备怎样通过“温故”达到“知新”？
（我先按要求读句子，然后想带点的词语的意思，看看带点的词语有什么共同点和不同点，最后再写出类似的一些词语。）
2.学生自由读句子，读中感悟带点词语的意思，发现共同点和不同点。
（共同点：都表示很快的意思；
不同点：“顷刻间”表示很短的时间。“立刻”表示紧接着某个
时候。）
3.扩展练习，写出类似的一些词语。
（马上、一会儿、转眼间、一瞬间、一刹那。）
二、语海拾贝（7）
1．读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。
2.每一列成语有什么共同特点呢？
3.你还能补充这样的成语吗？
（这样的成语还有：目瞪口呆
全身而退
自言自语
坚强不屈）
三、点击成语（7）
1.自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。差生说，中等生补充，优生评判。
2.把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。
3．交流阅读体会，说说成语的意思。
四、自主阅读园地。（7）
1．自主读短文，读准音，读通句子。
2.说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。
3.交流汇报，教师引导
五、拓展练习（10）
1、读读背背第二题的词语。
2、运用四字词语说话。
第二课时
口语交际——待客与做客
一． 谈话激趣：(3)同学们，在生活中，我们常会到别人家做客，家里也常有人来做客，我们每一个孩子既当过主人又当过客人，对待客与做客一定有很多的感受和体会。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的感受和体会说给大家听听，好吗？
二、设疑自探（7）
（1)自读“口语交际”内容要求。
(2)请两位同学把课前准备的“待客与做客”在全班表演一下。大家当评委。（指导学生演时要注意语言、动作、表情；其他学生要仔细看，认真听，然后评价。）
三．解疑合探（20）
（一）1.全班交流评价： 你最欣赏谁？ 原因是什么？ 你想给谁提点建议？ 为什么？鼓励学生大胆表达。
2.教师梳理学生的评价并小结：待客时，动作要自然大方，语言要热情，要有礼貌，要主动与客人交流。如果能根据当时的情境为客人考虑得更周到那就更好。
（二）做客人也要讲文明礼貌。
1、小组分角色交流。
自评：
对你接待的客人满意吗？ 对接待你的小主人满意吗？
2、全班各小组轮流表演，全班交流。
3、评选出优秀“主人”和优秀“客人”，并颁发“金话筒”奖。
四．质疑再探：（3）
通过本节课的学习，你还有什么疑惑的问题呢？
五、拓展延伸：(7)通过今天的交际活动，你有什么新的收获和体会？
请学生交流后，教师总结：“本次口语交际旨在让我们感受生活，感受做客的文明和待客的热情，激发我们要热情、大方地与人交往，养成文明礼貌的好习惯。
第三、四课时
习作——写一个人
一． 创设情境，激发兴趣（2）
和我们朝夕相处的人中，有关心疼爱我们的亲人，有和蔼可亲的老师，有友好的小伙伴，还有叔叔、阿姨„„在这些人中，你最喜欢谁呢？
二、明确要求，提出疑惑（3）
1、审读习作要求。
学生边默读，边思考，明白习作要求。
2、习作要求告诉我们了什么？指名说。你还有什么不太明白的？
三、多元合探，解决疑惑（8）
1、对一个你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面（全班交流）？
小结：介绍一个人就得把你想要了解的写清楚。
2、怎样让你所介绍的人给别人留下特别鲜明和深刻的印象呢？
交流小结：抓人物特点写。（如外貌、个性、兴趣、爱好等特征。）
3、交流所观察的人物的特点是什么。
4、根据特点习作可分为哪几个方面来写？其中哪些特征可以详写？这些方面可按什么顺序进行排列？集体交流，相互启发。
四、自主习作，实践认识（20）
1.构思习作，学生自拟草稿。教师巡视指导。
2.自读自改。
指导学生运用修改符号，自读自改，知道修改在习作中的重要性，明白好文章是修改出来的。
五、评改质疑，运用拓展.（7）
1、师生合作，当面评改，以点带面。（教师重在指导习作修改的方向和方法）。
2、小组互评自改。在评价别人的习作中自己也学会思考，力求得到一些启发，丰富自己的语言，使习作写得更生动，、笔下的人物特征更鲜明、突出。通过反复修改体会到修改后成功的喜悦，养成
良好的修改习惯。
3.全班欣赏，增加学生习作的信心和兴趣。
六、学生誊写。范文欣赏
我喜欢的一个人
乌黑的头发,圆圆的脸,脂肪丰厚,负有弹性，是个小胖墩，就是穿一百件衣服，也能看见他身上的肉一抖一抖的。他跑起来很慢，像只小鸭子。
他很狡猾。有一次，上体育课，我正在追他玩，眼看就要追上了，他突然停住了，说：“刘子闻，你爸爸来了！”我回头四处张望，等回过神来，他已经跑的无影无踪了，我这才知道上了当。
他不仅狡猾，还乐于助人。
有一天，我正在做课下作业，一道思考题把我难住，怎么解也解不开，我想问他，可是，他要是说我笨怎么办呀，我心里像打着小鼓似的，冬冬直响，他仿佛看出了我的心思，便走过来，对我说：“是不是这道题不会呀，我给你讲讲吧。”说着，就按他的思路给我讲了一遍。“原来这道题这么简单，谢谢你！”我说。
这就是我的好朋友--吴琼。我非常喜欢我的朋友。
我的同学
我的同学叫陈明，他长的很高，他的身体瘦瘦的，眼睛大大的，脸上挂着一副眼镜，总是带着微笑。陈明的学习成绩一直都很好，如果班里的同学有什么不懂的问题，同学们就会向陈明请教，陈明就会
耐心的教同学们。上课的时候，老师经常表扬陈明，陈明哪个方面的成绩都是90分以上的。
陈明有一个特点，就是他勤奋学习，刻苦学习。
记得有一次，上数学课的时候，数学老师布置了5道应用题下晚修后回家写的。过了一会儿，铃„„铃，下晚修了，陈明就回家，过了一会儿，陈明回到了家，陈明坐在书桌旁边，陈明从书包里拿出数学课本，写老师布置的5道应用题，过了半个小时，陈明就把老师布置的4道应用题写完了，只剩下一道应用题了，陈明认为这道应用题特别的难，陈明就在练习本上写着写着，怎么也算不出这道应用题。
当当当当„„陈明家的钟响了，现在是11点钟，陈明的妈妈看见了陈明这么晚了还没睡，就说：“陈明，现在是11点钟，你就睡吧，明天在写就行了。”陈明说：“妈妈，我不睡，如果我做不出这道应用题我就不睡觉。”妈妈说：“那妈妈带你去数学老师家好吗？”“好。”陈明说。
过了一会儿，陈明和妈妈就来到了数学老师家门口，陈明就叫：“老师，老师。”数学老师听见了，就把门打开了，问：“是谁啊？”“是我陈明。”老师说：“是陈明啊，这么晚了来做什么呢？”陈明说：“老师，您今天晚修布置了5道应用题，我把4到应用题做完了，只剩下一道应用题把我给难住了，所以，我才来数学老师家，让您教我这道应用题。”
老师说：“哦，你那你进来吧。”陈明和妈妈就进了数学老师家。
老师开始教陈明了，老师一丝不苟的教着陈明，陈明就仔仔细细的听着。大约过了半了小时，陈明就渐渐的明白了这道应用题。陈明对老师说：“老师，谢谢您，这么晚了打扰您真不好意思。”老师说：“不用谢，你这种学习精神令老师很佩服。”陈明就和妈妈高高兴兴的回家去了。
第四课时 评讲
从学生的习作中来看，本次习作学生的文章比较令人满意。成功之处：
1、学生大多都能抓人物特点写。外貌、个性、兴趣、爱好等特征，较为明显。
2、习作内容选具体事例写，说清楚事情的起因、经过和结果，按一定顺序写。
3、语句比较通顺。
4、叙事比较具体。过渡自然。优秀习作选读：谭烁君
王冶蓓 不足之处：
1、个别学生叙事不够具体，只有大半页。如：毕毅坤
2、部分学生的语句不通顺，段落之间缺少过渡。
3、极少数学生不会运用标点符号，如：李江涛
王雷雨
补救措施：评讲之后，星期天在日记本上再次练习。
第三篇：小学四年级语文 上册 三疑三探 教案(27)积累与运用四
积累与运用四(打印)
共享备课
设计者(杜晓孟)
审验签字(同意使用)
教材分析: 本次“积累与运用”安排了六项练习。“温故知新”安排标点符号—引号的不同用法，旨在让学生了解引号的不同用法，能在今后的习作中恰当运用。“语海拾贝”中安排了四句描写秋天的诗句，让学生在读中感悟诗句描绘的意境，引导学生养成积累名诗佳句的好习惯。“点击成语”安排一则成语故事，让学生在阅读中了解成语的来源，明白成语的意思，并试着运用这个成语。“口语交际”安排“讨论一项集体活动”，目的是让学生充分 发表自己的意见，积极为集体活动出谋划策，增强口语交际的能力。
“习作百花园”紧扣口语交际的话题，让学生写印象深刻或者喜欢的活动，学会欣赏习作，体验习作的快乐，激发习作的兴趣，并根据别人的意见修改自己的习作，养成修改习作的好习惯。
“自主阅读园地”是本单元课文的延伸，让学生在读中了解“西沙群岛的美丽富饶”，激发学生对祖国的热爱。教学目标:
1.认识引号的用法.2.读背描写秋景的诗句，积累语言。
3.阅读成语故事，培养积累、运用成语的习惯。
4.能用普通话清楚、明白地提出自己的建议；能认真倾听别人的发言，并能针对别人的发言提出自己的看法．能虚心采纳别人的意见，养成与人平等交流的习惯。
5.能清楚、明白地介绍活动的过程；能根据别人的意见修改习作，养成修改的好的习惯.第一课时
一、温故知新（11）
1.学生自读两个句子，体会每个句子中引号的不同用法。
2.学生互相交流、讨论，归纳出两个句子中引号的作用：第一句是用于直接引用的部分;第二句中的“威尼斯”是有特殊含义的词语。
3.教师投影出示几组带引号的句子，让学生说说其中的引号分别有什么作用。也可引导学生回忆学过的课文中引号的用法。
二、语海拾贝（10）
1.自由读诗句，注意读准音。
2.教师抽读，学生评价。
3.同桌合作读，互相指正,并理解诗句的大致意思.例:野旷沙岸净,天高秋月明.解:秋天的原野空旷辽阔,河边的沙滩洁净,天显的格外高远,月色也分外明朗.4.指导背诵。
5．你还知道哪些描写秋景的名诗佳句？背给大家听听。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
三、点击成语（7）
1.自由读成语故事,要求读正确读流利。
2.说说你明白了什么。指名体会，评价，补充。
3.你从这个故事中得到了什么启示？(知道了做事光纸上谈兵而不去行动是不能成功的)
4.把你知道的成语故事讲给大家听。(例:闻鸡起舞.望梅止渴.胸有成竹)
四、自主阅读园地（6）
1．自主选择你喜欢的方式阅读《富饶的西沙群岛》，并用你喜欢的读书符号在文中留下你思考的痕迹。
2.勾画出你最欣赏的内容，自由练读，再大声地读给你的同桌听。
3．小组合作交流探究：你读懂了什么？还有没有不懂 的地方？
4．说说读了这篇文章，你有什么收获。
学生回答：我明白了课文的写作方法是总---分---总
文章多处运用了比喻的修辞手法。
读了这篇文章我知道了我国南海的西沙群岛的美丽和富饶.5．选择你最喜欢的方式，积累好词佳句，可以是背诵、摘抄等。
五.拓展练习（6）
1.在学过的课文里找出有引号的句子,并说说它们的用法.2.背诵语海拾贝里的四个描写秋景的诗句.第二课时 口语交际
一．谈话导入。
同学们，下周我们班将开展一项集体活动—秋游。这次活动的目的是欣赏秋夫的美景，锻炼大家的动手能力，培养同学之间团结协作的精神。对于人员的分工、活动的方式和步骤等，你们一定有许多好的建议。今天，我们就这个问题展开讨论，希望每个同学都能提出自己好的意见和主张。
二.组织讨论,自主探究。
讨论提示：讨论时，要把自己的建议考虑成熟，做到按一定的顺序表述，提出的建议要切实可行。
（1)现在我们进行第一步：分小组讨论。（组长主持：时间10分钟左右。教师到学习小组中参与讨论。）教师巡视，要关注每组学生的讨论情况。
①每个同学个别发表意见。
要求其他的学生要认真倾听，做好评价补充。
②小组商议，使小组同学的建议能形成一致，并推选出
小组发言人。
（2）全班讨论（推荐一名主持人,要求态度大方,主持流利）。
①各组发言人谈本组建议。
②对发言人的建议可以再作补充发言，使建议更可行、完善。
③在全班讨论的基础上，做出班级决定。
三.组织实施班级决定。
包括人员分工、活动形式、活动步骤、注意事项等。
四．教师小结。
秋游时，我们一定要注意安全，在确保安全的情况下，开心游玩。
五.拓展练习
同学们可以在假期的时间跟爸爸妈妈一起讨论组织一次郊游.六.质疑再探
通过这节课的学习你都学到了什么?还有哪些不理解的地方呢?
第三.四课时
习作——大扫除
一．激发兴趣，明确要求。（7）
（1)激发学生产生习作愿望。
同学们,这个星期为了迎接创建国家级卫生城市的检查,我们学校多次组织了大扫除,同学们都干的热火朝天,在劳动中你有什么体会或有趣的事发生呢?
播放近期学校开展的集体活动场面，教师配上热情洋溢的旁白，让活动气氛感染学生，产生写作的愿望。
(2)读习作题目，了解本次习作要写的内容和习作要求。
①写发生在校园中的一项集体活动。
②把语句写通顺，把活动情况介绍清楚。
③会根据别人的意见进行修改。
二.集思广益，拓展思路。（16）
（1)小组交流：在丰富多彩的校园生活中，哪一次活动给你留下了深刻的印象或是你特别喜欢的，在小组内说给你的同学听听。要求同学们要细心说，用心听，认真评。
(2)说完后，大家评一评，达到相互启发、相互补充的目的。
(3)全班交流：各小组推荐讲得好的同学在班上讲一讲，以开启思路。这些学生讲述时，要求其他学生认真听，并提宝贵意见。
(4)教师提供一篇范文给大家欣赏，通过评说，进一步明确写作要求。
三.自主写文，个别指导。（17）
学生自主完成写作，教师巡视，对个别有困难的学生给予帮助，选择有共性的问题相机指导。
四．指导修改，相互评议。
（1)找两篇典型习作，在全班读一读，评一评。
(2）把自己的习作念给同学或老师听，互相评议，作口头修改。要鼓励学生相信：好文章是修改出来的。
(3）综合大家的意见自己进行修改，再抄写。
五．赏析美文，激励表扬。
习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，教师再点评、总结、表扬。
六.誊写作文
范文欣赏
今天上午,杜老师一进教室门就说：“今天下午大扫除，要带盆和抹布来，最好带一些洗衣粉和洗洁精。”“噢!噢!”教室里顿时响起了一片欢呼声。
下午我拿着盆和抹布来到教室时，我们小组的同学们都已经到齐了，大家都很兴奋，有的摩拳擦掌，有的捋胳膊挽袖子，准备大干一场。我这个组长马上发号司令：“黄翔去擦中间那
扇窗户，王月和郭峰去擦第一扇窗户，王芳和牛佳去擦最后那扇窗户。”
这几个同学赶忙拿脸盆接水，然后各自分工擦洗起来。有的站在椅子上擦上半部，有的踮着脚擦中间，有的蹲下身子擦下边，一个个忙得不亦乐乎。
我这个组长也不能闲着，叫上雷晨光去擦柜子、讲台和讲台后面的那面墙。我先往脸盆里到了一些洗洁精，拿起抹布蘸了点水，擦起墙来。雷晨光在我后面认真地擦着讲台，擦得满头大汗，头上冒着热气，便擦边说：“这该死的红墨水，怎么也擦不掉。”
这时，我也碰到了麻烦，墙上有许多黄色的斑点，我擦了一遍又一遍，可怎么也擦不掉。斑点好像对我说：“你不要白费力气了，你是擦不掉我的，哈哈哈...！”这时，我的斗志一下子高涨起来，对它说：“你等着吧，我一定会把你擦掉，看你能得意多久。”说着，我又往脸盆里加了点洗洁精，把抹布放进去揉了揉，然后使劲擦那些小黄点，慢慢地，小黄点一点点地淡了，这些小黄点好像对我说：“大哥，饶了我吧，我还想在这多住一年呢。”可是我要斩草除根。我又加了一把劲，把它们全部消灭了。我抬头看了看，墙已被擦得干干净净，露出了庐山真面目。我扭头看了看雷晨光，他也把讲台擦干净了，我又看了看我的其他组员，他们用洗衣粉和洗洁精把窗户擦得一尘不染。
我们终于完成了任务。看，我们的教室变得多么干净明亮，可是同学们的样子显然有些狼狈，有的衣服被弄脏弄湿了，有的脸成了大花猫，有的甚至连腰都直不起来了。
虽然我们很累，可是我们很高兴，因为我们过了多么有意义的一天。
第四篇：四年级语文三疑三探教案
第一单元分析
本单元包含四篇课文，三篇是精读课文，一篇是阅读课文。走进课文，有如诗般美丽的秋天，微笑着向你走来，无私地为人们送来快乐的银杏树和充满童真童趣的海滩雕塑。《一粒小豌豆》丹麦著名童话作家安徒生的作品，教育我们去体会生命的力量，所有这一切都是那么美好。
“积累与运用”中的“温故知新”“语海拾贝”“开心一刻”“口语交际”“习作百花园” “自主阅读园地”，会引领我们去发现、去探究„„在听、说、读、写的语文实践中，提高语文素养。
教学本单元要注意继续培养学生主动识字的兴趣、习惯，以及运用工具书，联系生活实际或上下文释词的能力。文质兼美、富有情趣是本单元课文的特点，教学中，要加强朗读指导，抓住重点词句理解内容，领悟文章表达的情感，引导学生积累好词佳句，在“批读文”的引领下逐步掌握读书方法，提高阅读能力。
课时安排：
1、课文
7课时
2、积累运用
5课时
3、复习课
1课时
4、单元测试
2课时
5、试卷讲评
2课时 总计
17课时
1、秋天向我们微笑
累计课时数（1-2）
教材分析：
《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。
这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油然而生。
教学准备：
教师：生字词卡片、多媒体课件。学生：观察秋天收集相关资料。
教学目标：
1,自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”等词的意思。
2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。
3、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：
1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。
2、、有感情地朗读课文,背诵课文。教学方法：
三疑三探 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、创境导入，审题质疑(5分钟)
1、同学们，秋天到了你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。瞧它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。
2、板题：秋天向我们微笑
（1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。（2）读了课题，能提出哪些问题？
预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？
二、自读课文，感知大意(25分钟）
1、自由读课文，要求：
按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。
2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。
3、解决字词类阅读障碍。
（1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，检查学生对生字新词的认读情况。
“嚷”、“缨”、“粱”、“酿”等字，要注意引导学生探究记字形的方法，交流把字写美观的策略。注意“袄”是“衤”旁，“粱”不要少写了点，“酿”不要少写了横。“衔”与“街”的区别。
（2）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？（3）理解词语：
通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语说一句话。
4、指名分节读课文，注意读出诗的节奏。
5、默读课文，想一想：
（1）课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？其它的诗节呢？（1）课文每一小节分别写了秋天的什么景象？是怎样具体描述的？（2）试着说说的主要内容。
三、熟读课文，初步感悟。（10分钟）
1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。
2、把你喜欢的词语抄写下来。
第二课时
一、设疑自探（10分钟）
（一）温故导入，明确问题
1、说说课文主要写了什么？
2、回顾上节课所提出的主要问题：
秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？ 为什么说秋天向我们微笑？
（二）提示引路，自主探究
1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。
2、教师巡视，点拨。
二、解疑合探（20分钟）
（一）汇报第一个问题：
师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来谈一谈。（相机板书：桂子飘香
果实成熟
动物欢歌
黄叶飘落„„）
1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。（1）指名朗读第1节。
（2）说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么？（“轻轻地”写出了秋风轻柔的特点；“涂掉”指去除了夏日的暑气。）
（3）指导朗读：你认为这节内容该怎么读？为什么？
2、感受秋天的丰收景象。
（1）指名朗读2、3小节；从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到了什么？
（作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟，充满了童趣。）（2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？ 指导朗读，注意读出丰收的喜悦。
3、感受动物的欢乐。
（1）指名朗读第四小节。（2）从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么？ 指导朗读。
4、感受黄叶飘落的情景。
（1）指名朗读5、6小节；读了这几句诗，你仿佛看到了什么？黄叶飘飘洒洒，它好像还在说些什么？
（2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？
（引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。）
（3）指导感情朗读。
小结：通过朗读课文，我们感受到了秋天的美丽。课文题目说秋天微笑着向我们走来，为什么这样说呢？
（二）汇报第二个问题：
1、小组交流：你认为“微笑”是什么意思？你是从哪些句子中感受到的？
2、除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励学生尽量多说）
3、品读诗句，感悟秋天的美。
过渡：秋天是这样美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会美丽迷人的秋天吧！
4、引导学生在优美的轻音乐中，有感情的朗读全文。
5、背诵课文。（如果时间有限，课上只让学生背诵自己最喜欢的诗句或段落。）
（三）读写结合，提升认识
1、请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对秋天的赞美之情。
2、引导学生在练习本上写话，然后交流。
三、质疑再探（4分钟）
1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？
2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自主解疑。问题预设：
有哪些赞美秋天景色的诗句和词语？
（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。„„）
四、运用拓展（6分钟）
1、盘点收获。
2、自主测试
（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）
（2）组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。（3）在班级交流典型测试题，引导学生评价。
3、老师补充习题：教师结合年段教学目标及课文的教学目标，补充习题。摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。课堂总结：《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。板书设计：
秋天向我们微笑
秋天(带来了)
桂子飘香
秋色迷人
果实成熟
惹人喜爱
动物欢歌 黄叶飘落
教后反思：
2、三颗银杏树
累计课时数（3-4）
教材分析：
《三棵银杏树》是著名教育家、作家叶圣陶的作品，本文通过对家乡的三棵银杏树以及银杏树给我们带来欢乐的生动描写，表达了作者热爱家乡的情感。教学目标：
1、自主识字，能联系生活实际、上下文理解新词的意思。
2、认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词句。
教学重点：
认识银杏村的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐。
教学难点：
通过阅读理解，使学生了解银杏树在不同季节的样子及银杏树给我们带来的欢乐。
教学方法：
三疑三探
课时安排：
两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课，审题质疑（5分钟）
1、（屏幕上打出一株茂盛的银杏树）孩子们，你们见过银杏树吗？看，这就是可爱的银杏树，能说说它给你留下的印象吗？
2、教师简介简介银杏树和作者叶圣陶。(叶圣陶，著名作家，教育家。原名叶绍钧。)
3、引入课题，引导学生质疑：看到课题，你心中产生了哪些疑问？ 预设：
a、三棵银杏树长在什么地方？
b、银杏树的干、枝、花、果各有什么特点？ c、作者为什么要写三棵银杏树？
二、初读课文，整体感知（15分钟）
（一）自由读课文，出示要求：
1、注意读准字音，读通句子，利用工具书学习生字新词。（不认识的字词和难读的句子多读几遍。）
2、思考下面问题：
（1）课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子？
（2）课文是抓住银杏树的哪几个部分介绍它的特点的？ ，3、用序号标出自然段。
(二）检查初读情况：
1、认读下列词语，注意字音：
偶然
停泊
袅袅
一缕缕
果仁
伸展
忽略
屈曲
赤裸裸
赤裸裸
2、指名分节读课文，要求把课文读正确，读流利。其他学生认真倾听，及时纠错。
3、用一句比较简练的话概括课文的主要内容。
4、引导学生交流：读了课文，你知道了什么？解决了哪些问题？交流讨论思考题。（1）课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子？
（2）课文是抓住银杏树的哪几个部分介绍它的特点的？
三、了解银杏树的生长环境和样子（10分钟）
1、指名读第1自然段。思考：
(1)这段有几句话？每句话说的是什么？这四句是怎样连起来的？(2)这三棵树各长在什么地方？是什么样的？
2、请学生用简笔画把这段话的内容画出来。
3、同学解答。
（这段共有四句话。第一句讲屋后空地的大小和周围的环境。第二句说空地上有三棵银杏树。第三四句具体讲三棵银杏树各长在什么地方和大致的样子。从后一句中可以知道三棵树的位置和样子。一棵临水，两棵在中央，中央两棵高矮相当，距离较近，枝叶搭在一起。）
4、品词品句，朗读训练。领会文中的情感。
A、请在第一自然段里找出与下面这一句话意思相同的一句话，而后再比较一下，你觉得哪一句好？为什么？
两棵在中央，它们高矮差不多，距离较近，叶连着叶，枝连着枝。B、朗读训练。
C、抒发作者什么情感？(作者把树比成亲密的朋友说明对树的喜爱。)
四、熟读课文，初步感悟（5分钟）
1、熟读课文，把你喜欢的句子或段落多读几遍。
2、抄写自己喜欢的词语。
第二课时
一、设疑自探（10分钟）
1、温故导入：
回想上个课时，作者分别写了银杏树的什么？
（板书：位置、干、叶、花、果，给我们带来的欢乐）
2、归纳梳理：
学好这一课，我们应该重点探究哪些问题？ 预设：
银杏树的干、叶、花、果分别有什么特点？ 银杏树给人们的生活带来了哪些欢乐？
3、出示自探提示，学生自读探究：
默读课文，边读边思考上面的问题，画出有关的语句，并在你感受深的地方做上批注。
教师巡视指点，掌握学情留足时间，要特别关注学困生。
二、解疑合探（20分钟）
（一）汇报第一个问题，感悟银杏树的形体美。
师：作者按照冬、春、秋的季节变化，具体描绘银杏树干、枝、花、果的特点，让我们感受到了一幅幅简洁、优美、古朴的画面！
1、交流描写银杏树干的句子：
三棵树的主干都很直，支干也是直的多，偶然有几枝屈曲的很古怪，像画上的画。屈曲的很古怪的支干上偶然有一两只鹰停在那里，好久好久，一动不动，衬着天空的背景，正像一幅古画。
师：作者为什么反复强调银杏树的干像一幅画？你从中体会
第五篇：实用语文三疑三探教案
1、秋天向我们微笑
累计课时数（1-2）教材分析：
《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。
这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油然而生。教学准备： 教师：生字词卡片、多媒体课件。学生：观察秋天,收集相关资料。教学目标：
1、自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”等词的意思。
2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。
3、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：
1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学方法： 三疑三探 课时安排： 两课时
教学过程： 第一课时
一、创境导入，审题质疑(5分钟)
1、同学们，秋天到了,你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。瞧,它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。
2、板题：秋天向我们微笑
（1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。（2）读了课题，能提出哪些问题？
预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？
二、自读课文，感知大意(25分钟）
1、自由读课文，要求：
按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。
2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。
3、解决字词类阅读障碍。
（1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，检查学生对生字新词的认读情况。“嚷”、“缨”、“粱”、“酿”等字，要注意引导学生探究记字形的方法，交流把字写美观的策略。注意“袄”是“衤”旁，“粱”不要少写了点，“酿”不要少写了横。“衔”与“街”的区别。（2）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？（3）理解词语：
通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语说一句话。
4、指名分节读课文，注意读出诗的节奏。
5、默读课文，想一想：
（1）课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？其它的诗节呢？
（1）课文每一小节分别写了秋天的什么景象？是怎样具体描述的？（2）试着说说的主要内容。
三、熟读课文，初步感悟。（10分钟）
1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。
2、把你喜欢的词语抄写下来。
第二课时
一、设疑自探（10分钟）
（一）温故导入，明确问题
1、说说课文主要写了什么？
2、回顾上节课所提出的主要问题：
秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？ 为什么说秋天向我们微笑？
（二）提示引路，自主探究
1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。
2、教师巡视，点拨。
二、解疑合探（20分钟）
（一）汇报第一个问题：
师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来谈一谈。（相机板书：桂子飘香 果实成熟 动物欢歌 黄叶飘落„„）
1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。（1）指名朗读第1节。（2）说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么？（“轻轻地”写出了秋风轻柔的特点；“涂掉”指去除了夏日的暑气。）（3）指导朗读：你认为这节内容该怎么读？为什么？
2、感受秋天的丰收景象。
（1）指名朗读2、3小节；从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到了什么？
（作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟，充满了童趣。）（2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？ 指导朗读，注意读出丰收的喜悦。
3、感受动物的欢乐。（1）指名朗读第四小节。
（2）从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么？ 指导朗读。
4、感受黄叶飘落的情景。
（1）指名朗读5、6小节；读了这几句诗，你仿佛看到了什么？黄叶飘飘洒洒，它好像还在说些什么？
（2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？（引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。）（3）指导感情朗读。
小结：通过朗读课文，我们感受到了秋天的美丽。课文题目说秋天微笑着向我们走来，为什么这样说呢？
（二）汇报第二个问题：
1、小组交流：你认为“微笑”是什么意思？你是从哪些句子中感受到的？
2、除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励学生尽量多说）
3、品读诗句，感悟秋天的美。过渡：秋天是这样美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会美丽迷人的秋天吧！
4、引导学生在优美的轻音乐中，有感情的朗读全文。
5、背诵课文。（如果时间有限，课上只让学生背诵自己最喜欢的诗句或段落。）
（三）读写结合，提升认识
1、请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对秋天的赞美之情。
2、引导学生在练习本上写话，然后交流。
三、质疑再探（4分钟）
1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？
2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自主解疑。问题预设：
有哪些赞美秋天景色的诗句和词语？
（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。„„）
四、运用拓展（6分钟）
1、盘点收获。
2、自主测试
（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）
（2）组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
（3）在班级交流典型测试题，引导学生评价。
3、老师补充习题：教师结合年段教学目标及课文的教学目标，补充习题。
摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。课堂总结：《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。板书设计：
秋天向我们微笑 桂子飘香
秋天(带来了)果实成熟 秋色迷人 动物欢歌 惹人喜爱 黄叶飘落 教后反思：
5、火烧云
累计课时数（18—19）教材分析：
这是一篇精读课文，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表现了自然景象的瑰丽和变幻无穷。作者观察认真、仔细，叙述中语言优美朴实，自然流畅，把火烧云的动态之美表现的淋漓尽致。此外，课文想象丰富、有趣，引起了读者的无限遐想。教学目标：
1、学习生字词，积累好词佳句。
2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
3、学习作者观察事物和积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。教具准备：
多媒体课件 教学方法：
三疑三探 课时安排 ： 两课时 教学过程： 第一课时
一、激趣导入（6分钟）
1、同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生自由说一说）并及时表扬孩子们能在平时养成细心观察的好习惯。
2、（出示火烧云图片）同学们，我们看到的这些绚丽多彩、千姿百态的画面，就是美丽、神奇的火烧云。（板书
5、火烧云）
3、《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红？（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）
二、初读感知（25分钟）
1、自由读课文，要求：
注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。
2、教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上板书。恍惚 揉 模糊 红彤彤
3、解决字词类阅读障碍。(1)读准字音
乘凉 红彤彤 跪着 脖子 模糊 小庙 揉眼睛(2)认清字形
提醒学生注意一些生字的字形。如：“跪”、“揉”用加一加的方法记字形；“糊”与“湖”，“脖”与“勃”引导学生在字形、字义上进行区别；“彤”字的左边是“丹”而不是“舟”。出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形（3）理解词语
说说通过读课文，自己新认识了哪些词语，弄明白了哪些词语的意思。
4、指名分节读课文，要求把课文读正确、读通顺。其他学生认真倾听，及时纠错。
5、课文是按什么顺序观察火烧云的？（上来——变化——下 去）课文从哪两个方面来写火烧云的变化？（颜色 形状）
三、熟读课文，深入感悟。（9分钟）
1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。
2、抄写自己喜欢的句子、段落。
第二课时
一、设疑自探（10分钟）(一)温故导入，梳理问题：
1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文，课文是从哪两个方面来写火烧云的变化的？
2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？ 预设：
1、火烧云的颜色有什么变化?
2、火烧云的形状有什么变化? 教师对学生提出的问题进行梳理，确定以上两个问题为本节课的探究重点。
（二）“提示”引路，自读探究
1、出示自探提示：
请同学们带着“火烧云的颜色有什么变化? 火烧云的形状有什么变化?”这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读书边思考，在文中画出相关的语句；批注阅读感悟。
2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。
二、解疑合探（20分钟）
（一）感受霞光的美
1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？多指名说。
2、霞光照耀下的地面景色那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇„„）带着自己的感受有感情地朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。
3、思考：作者为什么不直接写火烧云，而是先写霞光，这样写有什么好处？
（二）感受火烧云颜色的变化
过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象,连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段。）我们来探讨一下火烧云在怎样变化？
1、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？（师相机板书：快、多）
2、课件出示： 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。）
生自由读句子。
3、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像_____一样的_____颜色。”这句话描述一下。
4、天空中还有哪些颜色？（课件展示火烧云颜色变化的录像。）生试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。提示：用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。（如：苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄„„）
5、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色„„）
6、读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、评读、再读。
（三）感受火烧云形状的变化
过渡：火烧云的色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？
2、集体交流。（教师相机板书：快 多）
3、作者在描写形状变化时，描绘得真是精彩。马的样子是怎样的?它是怎样变化的? 它又是怎样消失的?（课件出示）
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。教师引读。
4、你觉得这里什么地方写得好？为什么？多指名汇报。
5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？
6、自由读读 “大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?
7、把自己觉得有趣的情景有感情地读给同桌听听。
8、你觉得天空中还会出现怎样的情景? 千变万化的火烧云还会像什么呢？你想展开想象尝试描绘这美丽的景象吗？请你学着作者的写法，按照“出现”-------“ 变化”------“ 消失”的顺序说一说。(出示课件)
9、火烧云形状变化这么多，请你用学过的词语概括出火烧云形状变化多。(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„)
10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受?指名读。
过渡:：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情
怎样呢?(留恋 惋惜)指导读第七自然段。指名读，评价，再读。
（四）、积累运用,升华认识
1、这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻描绘了下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏火烧云图片、2、火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！
三、质疑再探（5分钟）
1、有感情地朗读课文、2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问?引导学生根据课文提出自己感兴趣的问题,并引导学生自主解决疑问。预设：
1、我想知道作者怎样把火烧云写得这样美？
2、萧红还写有哪些精彩的文章？ 推荐书目：萧红的《呼兰河传》
四、运用拓展（5分钟）
1、同学们，通过品读课文，这一课你有什么收获？ 教师可引导：从写法上谈；从文本内容上谈；
2、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）
3、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
4、在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段教学目标及课文的教学目标，适当补充检测题。如：观察朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。
教师总结：火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的绮丽景象，就会发觉我们的世界是这样的美丽，我们的生活是这样的幸福和多彩!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地发现美、享受美、创造美。板书设计：
颜色(多)色彩斑斓 5 火烧云 令人叹为观止 形状(多)瞬息万变
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