初一英语音标学习

第一篇：初一英语音标学习

元音音素：

/i:/ 【衣 发长点】 /I/ 【衣 急促地发声】

/e/ 【哎 发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇放松自然地读】 /æ/ 【哎 发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇扁平地发】 /ə:/ 【额 发长音】 /ə/ 【额 发短音】

/∧/ 【阿 嘴巴微微地张开发出这个音就可以了】 /a:/ 【啊 嘴巴长到最大】 /כ/ 【哦 急促】 /כ:/ 【哦 声音拖长】 /u/ 【乌 急促】 /u:/ 【乌 声音拖长】

/eI/ 【有点像答应人的“诶”的声音】 /aI/ 【唉】

/כI/ 【哦－喂 连着读】 /əu/ 【呕】 /au/ 【傲】

/Iə/ 【衣－饿 连着读】 /εə/ 【哎－饿 连着读】 /uə/ 【乌－饿 连着读】

辅音音素：

/p/ 【普 不要把ǔ给发出来，轻音】 /b/ 【不 不要把ù给发出来，浊音】 /t/ 【特 不要把è给发出来，轻音】 /d/ 【得 不要把é给发出来，浊音】 /k/ 【克 不要把è给发出来，轻音】 /g/ 【各 不要把è给发出来，浊音】 /f/ 【福 不要把ú给发出来，轻音】

/v/ 【有点像摩托车启动的声音，“呜呜呜”地，但是是像发“vúvúvú”一样，不要把ú给发出来，浊音】 /s/ 【丝 像蛇吐芯子发出的那种声音，不要把ī给读出来，轻音】 /z/ 【就是/s/的浊音】 /θ/ 【牙齿咬住舌头的轻音】 /δ/ 【牙齿咬住舌头的浊音】 /∫/ 【西 不要把ī给发出来，轻音】 /з/ 【衣 不要把ī给发出来，浊音】 /h/ 【喝 不要把ē给发出来，轻音】 /r/ 【若 不要把uò给发出来，浊音】 /t∫/ 【七 不要把ī给发出来，轻音】 /dз/ 【姬 不要把ī给发出来，浊音】 /tr/ 【缺 不要把uē给发出来，轻音】 /dr/ 【撅 不要把uē给发出来，浊音】 /ts/ 【次 不要把ì给发出来，轻音】 /dz/ 【自 不要把ì给发出来，浊音】

/m/ 【嘴巴闭住，然后发音，气流从鼻子出来，浊音】

/n/ 【嘴巴微张，舌尖顶住上颚，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音】 /ŋ/ 【嘴巴长大，舌头向下弯曲，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音】 /l/ 【有两个读音。一是放在音标结尾发呕，浊音；而是放在音标中发了，浊音】 /w/ 【我 不要把ǒ给发出来，浊音】 /j/ 【呀 不要把ǎ给发出来，浊音】

1.前元音[i]

/i/传统式的国际音标读音符号

该音是个前元音，是字母i或y在重读闭音中的读音。它是个短元音，故发此音要短促而轻快。发音要领的是：舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧，口形偏平。

2.前元音[i:]

前元音，是字母ea，ee，ie或ei在单词中的发音。此音是长元音，一定注音把音发足。其发音要领是发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高、舌位高于/i/：口形扁平。

3.前元音[e]

该音是个前元音，是字母e或ea在单词中的发音。它是个短元音。发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比/i:/低；唇形中常，开口度比/i:/大。

4.5.6.7.8.9.前元音[

]该音是个前元素，是字母a在重读闭音节中的发音。是短元音。发音时舌尖抵下齿；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；双唇平伸，成扁平形。

后元音[

]该音是个后元音，是字母组合ar的读音，也是字母a在ss，st，th等字母前面的读音。是长元音。发音时口张大，舌身压低并后缩，后舌稍隆起，舌尖不抵下齿。双唇稍收圆

短元音[

]该音是个短元音，是字母o在重读闭音节单词中的读音。发音时口张大，舌身尽量降低并后缩，双唇稍稍收圆。

后元音[

]该音是个后元音，是字母o，or，al，oar，our或oor在单词中的发音。它是长元音。发音时舌后部抬得比/

/即美式/

/美式/

/高，双唇收得更圆更小，并向前突出。

后元音[u]该音是个后元素，是英语字母u，oo或ou等在单词中的发音。/u/是短元音。发音时舌后部抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿。双唇收圆，稍突出。

后元音[u:]该音是个后元音，是字母oo或ou在单词中的发音。它是长元音。发音时舌后部尽量抬起，舌位比/u/即美式读音//英式读音/ /高。双唇收圆并突出。口形比/u///稍小。

10.后元音[]该音是个后元音，是字母o和u在单词中的读音。//是短元音。发音时舌尖和舌端两侧轻触下齿，舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，开口度较大，与/

/相似。

11.中元音[比发/]读音是个中元音，是字母组合er，ir，or和ur在单词中的发音。//是长元音。发音时舌中部/音时略高。双唇扁平。

12.中元音[13.双元音[ei] ]该音是个中元音，是字母a，e，o，u，er，or和ur在单词中的读音。//是读短元音。发音时舌身平放，舌中部略隆起，双唇扁平。

/ei/传统的国际音标的读音符号

该音是个双元音，是字母a在重读开音节单词中的读音。先发/e/音，然后滑向/i/音。双唇稍扁，口形从半开到合。14.双元音[音的/]该音是个双元音，是字母o，oa和oe在单词中的读音。它由元音//滑向后元音/u/即美音和英/，舌位由半低到高，口形由半开到小。注意将音发足。

15.双元音[ai]该音是个双元音，是字母i或y在单词中的发音。/ai/为双元音。先发/a/音，然后滑向/i/音。舌尖抵住下齿。发此音的关键是要把/a/音发足，注意从开到合的滑动。16.双元音[au]该音是个双元音，是字母ou和ow在单词中的读音。/au/或/口形由大到小。注意将音发足。17.双元音[

/由/a/滑向/u//

/。舌位由低到高，i]该音是个双元音，是字母oy和oi在单词中的发音。发音时双唇从圆到扁，口形从开到合。发好这个音的关键是首先要把后元音/a////

/发足，然后滑向/i/音。

18.双元音[i]该音是个双元音，是字母ear，ere，eer在单词中的读音。其发音要领是从/i/音滑向//音，美音则滑向/r/音。前面的/i/发得较清楚，后面的/

/或/r/较弱。双唇始终半开。此音一定要发足

19.双元音[/]该音是个双元音，是字母are，air，ear在单词中的读音。其发音方法是从///e/音滑向/音。发间时舌端抵下齿，前舌略抬起，双唇半开，此音中的//有似于/e/音，/

/音较轻。

20.双元音[u]

该音是个双元音，是字母our，oor，ure在单词中的读音。发音时，嘴唇从收圆到半开。发好这个音的关键是首先要把/u///音发足，然后滑向/

/音。

21.双唇爆破辅音[p][b]

/p/是p的发音，/b/是b的发音。双唇爆破辅音。发音时双唇紧闭，憋住气，然后突灰分开，气流冲出口腔，发出爆破音。/p/是清辅音，声带不振动；/b/是浊辅音，声带振动。

22.舌齿爆破辅音[t][d]

/t/是t的发音，/d/是d的发音。舌齿爆破辅音。发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破音。/t/是清辅音，声带不振动；/d/是浊辅音，声带振动。

23.舌后软颚爆破辅音[k][g]

/k/是字母k和字母c的发音，/

/是字母g的读音。舌后软颚爆破辅音。发音时舌后部隆起紧贴软颚，憋住气，然后突然分开，气流送出口腔，形成爆破音。/k/是清辅音，声带不振动；/

/是浊辅音，声带振动。

24.唇齿摩擦辅音[f][v]

/f/是f和ph的发音，/v/是v的发音。唇齿摩擦辅音。发音时下唇轻触上齿，气流由唇齿间通过，形成摩擦音。/f/是清辅音，声带不振动；/v/是浊辅音，声带振动。

25.舌齿摩擦辅音[///][]

/是th的发音。舌齿摩擦辅音。发音时舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间送出，形成摩擦音。//是清辅音，声带不振动；/

/是浊辅音，声带振动。

26.舌齿摩擦辅音[s][z]

/s//z/是s的发音，/z/又是z的发音。舌齿摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成摩擦音。/s/是清辅音，声带不振动；/z/是浊浦音，声带振动。

27.舌端齿龈后部摩擦辅音[∫][/∫/是sh的发音，/

]

/是s的发音。舌端齿龈后部摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈后部，舌身抬起靠近上鄂，双唇稍收圆并略突出。气流通过时形成摩擦音。/∫/是清辅音，声带不振动；/

/是浊辅音，声带振动。

28.声门摩擦辅音[h]

/h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦；口形随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。

29.双唇鼻辅音[m]

/m/是m的发音。双唇鼻辅音。发音时软颚下垂，双唇紧闭，气流从鼻腔送出。

30.舌尖齿龈鼻辅音[n]

/n/是n的发音。舌尖齿龈鼻辅音。发音时舌尖抵上齿龈，软颚下垂，气流从鼻腔送出。

31.舌后软颚鼻辅音[/]

/是ng的发音。舌后软颚鼻辅音。发音时软颚下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出。声带振动。

32.舌后软颚半元音[w]

/w/是w的发音。舌后软颚半元音。发音时舌后部向软颚抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻滑向其后的元音。

33.舌端齿龈边辅音[l]

/l/是l的发音。舌端齿龈边辅音。发音时舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前向硬颚抬起，气流从舌的旁边送出。当此音为尾音时，将舌端抵住上齿龈，舌前下限，舌后上抬，舌面形成凹形。浊辅音、声带振动。

34.舌尖齿龈(后部)摩擦辅音[r]

/r/是r的发音。舌尖齿龈(后部)摩擦辅音。发音时舌尖卷起，靠近上齿龈后部。舌两侧稍收扰。双唇略突出。气流通过舌尖和齿龈形成轻微摩擦。浊辅音，声带振动。

35.舌前硬颚半元音[j]

/j/传统的国际音标的读音符号

该音是国音字母y在词首的读音，是舌前硬颚半元音。发音时舌前部向硬颚尽量抬起，舌位较高，双唇伸展成扁平状。它是个浊辅音，声带振动。

36.舌端齿龈破擦辅音[//是ch的发音，/][]

/是dge的发音。舌端齿龈破擦辅音。发音时舌身抬高，舌端抵上齿龈后部，气流通过时发出破擦音。//是清辅音，声带不振动；/

/是浊辅音，声带振动。

37.舌端齿龈破擦辅音[ts][dz]

/ts/ /dz/传统的国际音标读音符号，新课本中美式、英式读音都没将其包括在内，破擦音/ts/、/dz/分别是字母组合ts和ds的读音。舌端齿龈破擦辅音。舌端先贴住齿龈，堵住气流，然后略下降，气流送出口腔。/ts/是清辅音，/dz/是浊辅音。38.齿龈后部破擦辅音[tr][dr]

/tr/ /dr/传统的国际音标读音符号。新课本中美式、英式读音都没将其包括在内。/tr/、/dr/分别是tr、dr的发音。齿龈后部破擦辅音。发音时舌身与/r/相似，舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的/t/后立即发/r/。/tr/是清辅音，/dr/是浊辅音。初一英语语法大全

本文为你提供的是初一英语语法大全，其中包括1，名词，代词，形容词，动词，冠词；一般现在，将来时。初一的语法知识包括： 主要掌握几种时态 1，一般现在时 2，一般过去时 3，一般将来时 4，现在进行时 还有几种词 1，名词 2，代词 3，形容词 4，动词 5，冠词 初一英语语法

一、词法

1、名词 A）、名词的数

我们知道名词可以分为可数名词和不可数名词，而不可数名词它没有复数形式，但可数名词却有单数和复数之分，复数的构成如下：

一）在后面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas 二）x, sh, ch, s, tch后加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes 三）1）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es 如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy-comedies, documentary-documentaries, story-stories 2）以元音字母加y结尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways 四）以o结尾加s（外来词）。如：radios, photos, 但如是辅音加o的加es：如: tomatoes西红柿, potatoes马铃薯 五）以f或fe结尾的变f为v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves 六）单复数相同（不变的）有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese 七）一般只有复数，没有单数的有：people, pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks 八）单词形式不变，既可以是单数也可以是复数的有：police警察局，警察, class班，同学, family家，家庭成员 九）合成的复数一般只加主要名词，多数为后一个单词。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals;但如果是由man或woman所组成的合成词的复数则同时为复数。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers 十）有的单复数意思不同。如：fish鱼 fishes鱼的种类, paper纸 papers报纸，卷子，论文, work工作 works作品，工厂, glass玻璃 glasses玻璃杯，眼镜, orange桔子水 oranges橙子, light光线 lights灯, people人 peoples民族, time时间 times时代, 次数, chicken 鸡肉 chickens 小鸡

十一）单个字母的复数可以有两种形式直接加s或’s。如：Is(I’s), Ks(K’s)。但如是缩略词则只加s。如：IDs, VCDs, SARs 十二）特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice, policeman-policemen, Englishman-Englishmen

B）名词的格

当我们要表示某人的什么东西或人时，我们就要使用所有格形式。构成如下： 一）单数在后面加’s。如：brother’s, Mike’s, teacher’s 二）复数以s结尾的直接在s后加’，如果不是以s结尾的与单数一样处理。如：Teachers’ Day教师节, classmates’;Children’s Day六一节, Women’s Day三八节

三）由and并列的名词所有时，如果是共同所有同一人或物时，只加最后一个’s，但分别拥有时却分别按单数形式处理。如：Mike and Ben’s room迈克和本的房间（共住一间），Mike’s and Ben’s rooms迈克和本的房间（各自的房间）

2、代词

项目 人称代词 物主代词 指示代词 反身代词 人称 主格 宾格 形容词 名词性

第一人称 单数 I me my mine myself 复数 we us our ours ourselves 第二人称 单数 you you your yours yourself 复数 you you your yours yourselves 第三人称 单数 she her her hers herself he him his his himself it it its its this that itself 复数 they them their theirs these those themselves

3、动词

A）第三人称单数

当动词是第三人称单数时，动词应该像名词的单数变动词那样加s，如下： 一）一般在词后加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains 二）在x, sh, ch, s, tch后加es。如：watches, washes, wishes, finishes 三）1）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries

2）以元音字母加y结尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys 四）以o结尾加es。如：does, goes 五）特殊的有：are-is, have-has B）现在分词

当我们说某人正在做什么事时，动词要使用分词形式，不能用原形，构成如下：

一）一般在后加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing, hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing 二）以不发音e的结尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking, practice-practicing, write-writing, have-having 三）以重读闭音节结尾且一个元音字母＋一个辅音字母（注意除开字母组合如show –showing, draw-drawing）要双写最后的辅音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting, let-letting, begin-beginning 四）以ie结尾的变ie为y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位于

4、形容词的级

我们在对两个或以上的人或物进行对比时，则要使用比较或最高级形式。构成如下：

一）一般在词后加er或est(如果是以e结尾则直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest, taller –tallest, longer –longest, nicer-nicest, larger-largest 二）以重读闭音节结尾且1个元音字母＋1个辅音字母(字母组合除外，如few-fewer fewest)结尾的双写结尾的辅音再加er /est。如：big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest 三）以辅音字母＋y结尾的变y为i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest, friendly-friendlier friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest 四）特殊情况：(两好多坏，一少老远)good/wellmore most bad/ill – worse worst little-less least old-older/elder oldest/eldest far-farther/further farthest/furthest

5、数词(基变序，有规则；一、二、三，自己背；五、八、九、十二；其它后接th；y结尾，变为i, eth跟上去。)first, second, third;fifth, eighth, ninth, twelfth;seventh, tenth, thirteenth, hundredth;twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth

二、句式 1.陈述句

肯定陈述句 a)This is a book.(be动词)b)He looks very young.(连系动词)c)I want a sweat like this.(实义动词)d)I can bring some things to school.(情态动词)e)There’s a computer on my desk.(There be结构)否定陈述句 a)These aren’t their books.b)They don’t look nice.c)Kate doesn’t go to No.4 Middle School.d)Kate can’t find her doll.e)There isn’t a cat here.(=There’s no cat here.)2.祈使句

肯定祈使句 a)Please go and ask the man.b)Let’s learn English!c)Come in, please.否定祈使句a)Don’t be late.b)Don’t hurry.3.疑问句

1)一般疑问句 a)Is Jim a student? b)Can I help you? c)Does she like salad? d)Do they watch TV? e)Is she reading? 肯定回答: a)Yes, he is.b)Yes, you can.c)Yes, she does.d)Yes, they do.e)Yes, she is.否定回答: a)No, he isn’t.b)No, you can’t.c)No, she doesn’t.d)No, they don’t.e)No, she isn’t.2)选择疑问句 Is the table big or small? 回答 It’s big./ It’s small.3)特殊疑问句

① 问年龄 How old is Lucy? She is twelve.② 问种类 What kind of movies do you like? I like action movies and comedies.③ 问身体状况 How is your uncle? He is well/fine.④ 问方式 How do/can you spell it? L-double O-K.How do we contact you? My e-mail address is cindyjones@163.com.⑤ 问原因 Why do you want to join the club? ⑥ 问时间 What’s the time?(=What time is it?)It’s a quarter to ten a.m..What time do you usually get up, Rick? At five o’clock.When do you want to go? Let’s go at 7:00.⑦ 问地方 Where’s my backpack? It’s under the table.⑧ 问颜色 What color are they? They are light blue.What’s your favourite color? It’s black.⑨ 问人物 Who’s that? It’s my sister.Who is the boy in blue? My brother.Who isn’t at school? Peter and Emma.Who are Lisa and Tim talking to? ⑩ 问东西 What’s this/that(in English)? It’s a pencil case.What else can you see in the picture? I can see some broccoli, strawberries and hamburgers.11问姓名 What’s your aunt’s name? Her name is Helen./She’s Helen.What’s your first name? My first name’s Ben.What’s your family name? My family name’s Smith.12 问哪一个 Which do you like? I like one in the box.13 问字母 What letter is it? It’s big D/small f.14 问价格 How much are these pants? They’re 15 dollars.15 问电话号码 What’s your phone number? It’s 576-8349.16 问谓语(动作)What’s he doing? He’s watching TV.17 问职业(身份)What do you do? I’m a teacher.What’s your father? He’s a doctor.三、时态

1、一般现在时 表示普遍、经常性的或长期性的动作时使用一般现在时，它有： Be 动词：She’s a worker.Is she a worker? She isn’t a worker.情态动词：I can play the piano.Can you play the piano? I can’t play the piano.行为动词：They want to eat some tomatoes.Do they want to eat any tomatoes? They don’t want to eat any tomatoes.Gina has a nice watch.Does Gina have a nice watch? Gina doesn’t have a watch.2、现在进行时

表示动词在此时正在发生或进行就使用进行时态，结构为sb be v-ing sth + 其它.I’m playing baseball.Are you playing baseball? I’m not playing baseball.Nancy is writing a letter.Is Nancy writing a letter? Nancy isn’t writing a letter.They’re listening to the pop music.Are they listening the pop music? They aren’t listening to the pop music.英文重音的規則 有兩個基本觀念要清楚:

1.一個單字只有一個重音，若聽到有兩個重音的，表示有兩個單字.當然字較長的，就有所謂的主要重音和次要重音，發音時，後者比前者來輕些。

2.發音時重音落在母音上而不是子音上。

如何分辨重音，其實不是一件事簡單的事，我們只能根據一些基本規則來幫助我們分辨。但卻不可過份來依賴，因為有很多的例外會出現.最好的方法就是去體會語言的韻律，自然地把stress加上去或是在教學生查字典時，除了應用基本的規則去分辨外，若看到例外的，鼓勵學生把重音記下來。

不過英文不是只有唸單字而已，把個人的feelings加進去才能讓文字活出來。可鼓勵學生用不同的feelings去唸單字, 尤其是教到有feelings的單字時。同樣的單字用不同的語調去表達會產生不同的意思來。

分辨單字重音基本規則:(capitals = main stress)1.重音落在第一音節:

a)名詞帶有兩個音節的。如CHIna, TAble, EXport.。

b)形容詞帶有兩個音節的: SLENder, CLEver, HAPpy 2.重音落在最後一個音節的:

a)兩個音節的動詞: to deCIDE, to beGIN, to exPORT 3.重音落在倒數最後第二音節的:(second from end)a)“-ic”結尾的字: GRAPHic, geoGRAPHic, geologic

b)”-tion” and “-sion” 結尾的字: teleVIsion, reveLAtion(或者可以說重音落在它(”-ic,-tion, sion)前面的音節上。)4.重音落在第二音節或是到數第三音節(third from end)

a)“-cy,-ey,-phy,-gy”字結尾的: deMOcracy, dependaBllity, phoTOgraphy, geOlogy.b)“-al”字結尾的: CRItical, geological

5.複合字(兩個單字組成一個字words with two parts)

a)複合字若是名詞的話，重音落在第一部份上。如, BLACKbird, GREENhouse b)複合字若是形容詞的話，重音落在第2部份上.如, bad-TEMpered, old-FASHioned c)複合字若是動詞的話，重音落在第2部份上.如, to underSTAND, to overFLOW

6.有字首的單字(prefixes): EG.“un-,sub-, dis-, in-, pre-“, etc, 它的重音幾乎都是落在第二音節上。或是第三音節上。Examples: incomPAtible, subMISsion, preAMble, disAPprove，7.有詞尾的單字(suffixes): 如, :-ness,-ly,-less”, etc.suffixes沒有重音(suffixes are never stressed)。Example: GOODness, QUICKly, MEANingless.8.有些詞類有名詞和動詞同行，若是名詞的話，重音落在第一音節上，若是動詞的話，重音落在第二音節上。如: a((名詞)ADvoate, CONvict, CONtract, PROtest, CONduct.B)動詞: advoCAte, conVICT, conTRACT, protest, conDUCT.分辨句子重音的基本規則:

英文是有韻律，節奏的語言，尤其是英國腔，真的好好聽。有時候聽美國黑人說英文好像在唱歌一樣。之前談到如何分辨單字的重音。兩個母音以上，就有重音節的分別，一個單字只有一個主要的重音，字若較長者就有主和次要重音。

1.那麼句子是如何來分辨? 句子主要有兩種形態的字組成: content words and structure words

a)content words(關鍵字): 主要是指句子中的主要關鍵字(key words)所謂關鍵字意謂著表達句中主要的意思。(Key words carry the meaning in sentences.)

b)structure words: structure words指not important words.通常在句中所扮演的角色較沒那麼重要，若刪除它們，也可以讓人了解意思。但卻可以讓句子子合乎文法性。例如以下這些字: sell car gone France

這些字並不完全，不能說是個句子，因為不符文法。但是卻可以從中猜出它的意思來。所以這些字就是所謂的關鍵字(sell, car, gone,France)。如果我們再加一些(structure words)比較沒那麼重要的字上去的話，就可以構成句子且合乎文法了。如 My friend sells my car because I’ve gone to France.所以再唸句子時，這些關鍵字就得加重了。其較不重要的字就不加重。

2.如何決定content words and structure words:

a)content words: 主要動詞，名詞，形容詞，副詞和否定助動詞。

b)structure words: 代名詞，介系詞，定冠詞，連接詞，助動詞，和be動詞.不過有時你也知道英文有很多例外產生，像以下這句話就得強調structure words的重音了，是因為要提供正確的訊息.(underline = stress加底線的部份是指重音所在。)因為要強調”我”並沒有看到外星人，而是”他”看到的。這時，”我”和”他”要重音。“Have you seen ET?” “No, I haven’t, but he does.” 七大特殊单词重音规则

1.英语中派生词的重音和词根重音一致。派生词就是一些有同样词根的词。比如： act, active, actively com'pare com'parison 2.带有下列后缀的词：-ary,-ery,-ory,-ism,-ist,-mony,-ment,-ary等，重音通常在第一个音节上。例如： customary scientist slavery factory realism 3.带下列前缀的词：a-, ab-, ac-, ad-, al-, be-, con-, de-, dis-, em-, en-, in-, mis-, re-, tans-, un-重音通常在第二音节上。例如： a'bout ab'duce ac'cede ad'mire be'long con'sult de'tect dis'like 4.带下列后缀的词：-aim,-ain,-cur,-eem,-duce,-ere,-firm,-gn,-oin,-oke,-ose,-pt,-rce,-self,-ume重音通常在第二音节。contain occur sincere design confirm 5.带下列后缀的词：-ade,-ain,-ee,-eer,-esque,-ette,-ique,-ine,-oon重音通常在最后一个音节。这些词一般都是从法语中借来的词。例如： emplo'yee an'tique maga'zine ci'gar volun'teer gaso'line 6.带下列后缀的词：-eous,-ial,-ian,-ic,-ics,-ient,-ion,-ious,-ish,-it,-liar,-sive,-tal,-uous重音通常在倒数第二音节上。例如： oc'casion re'lation as'tonish de'posit mu'sician 7.但是有些派生词，比如从名词派生出来的形容词，它的重音就得发生变化，通常是后移。例如： 'science scien'tific 'accident acci'dental 'democrat demo'cratic 'politics po'litical

第二篇：初一英语音标教学策略

初一英语音标教学策略

摘要：常言说的好：“良好的开端是成功的一半。”初一英语教学是英语教学的基础，是学生迈向英语学习的第一步，而音标教学对他们学好英语至关重要。只有学会了发音，掌握了发音规律，才有能力背诵单词，才不至于在以后的学习中要老师牵着走。所以教师教学过程中应注意培养学生按照读音规则掌握规律，教会学生音标的认读及拼读和要求学生掌握好音标是学好英语的基础和关键。

关键词：

音标

教学

计划

策略

学习任何一种语言总是从学习发音开始。简单的说，音标是英语词汇的“拼音”，如同汉字，要读准一个词必须先清楚它的“拼音”。本人觉得我们英语老师应该要注重音标的教学，因为音标的学习水平的高低直接关系到学生学习英语语音、语调和发音的准确性，虽然小学从三年级就开设英语课，但学生对音标的掌握还很差，而且通常音标不会认真地学，老师们在教学时也因为课时问题也不会强调音标，因此学生不会音标，英语学习也困难重重。所以要想学生学的轻松，又可以减轻老师的负担，学生的成绩又提高的快的最好办法就是努力深入研究英语语音教学方法。

一、在教学音标过程中要强化学生对音标重要性认识

学过语文的人都知道汉语拼音的重要性，它是读书、认字的基础，也是今后查阅资料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础，学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点。所以我们在教学中要重视音标教学。

音标是学习英语的关键，也是练好听说读写的基础与保障，就如同汉语拼音学习一样，汉语拼音学习的好坏，直接影响学生对字词句篇的认读，理解与掌握。学好音标，对学生学好英语具有重要的基础作用。(1)帮助预习生词。学好音标就可以在课前有的放矢，不至于全部依赖老师，提高了学生学习的积极性和主动性，也能提高学生自主学习的能力。(2)帮助记忆生词。因为许多音标的发音都有其固定的组合和读音规则，而且词汇量掌握的多少，直接影响英语的学习，就像金字塔一样，单词就是英语学习的塔基。(3)帮助提高听说能力。就以我校学生为例，许多学生单词发音不太准，甚至在单词后面用汉字给单词注音。单词读不出来，英语的听说也就无法跟上，因此“哑巴”英语就形成了。这严重制约了英语的学习，慢慢地学生就出现了严重的分化，而音标学习是解决这一问题有效途径。

二、音标教学要有计划，循序渐进

在初一阶段，为了赶课时，老师们仅利用一到两节课就学完了48 个音标，时间较短。因此就无法保证学习的效果。许多学生认为音标难学且难记，并且对其很不重视。所以老师们应该对其制定一个长期的教学计划。在这期间要引导学生对48个音标进行分类及合并，区分元音与辅音，如何掌握发音和口形，另外，还要遵循先易后难先少后多原则。

26个字母，学生很熟悉。我们可以先把26个字母的音标教给学生。让学生整体感知音标。再把字母音素分解。如字母X[eks],把音素分解为[e].[k].[s],b[bi:]分解为[b][i:],h[eit∫]分解为[ei][t∫]这样就把七个音标教给了学生，并且容易记住。当他们忘记发音时，可以把它们放回字母里，读出字母的发音，再分解音标。通过26个字母我们至少可以学会24个音素（即/ ei /，/i:/，/aI/，/ ʤ /，/u:/，/e/，/Λ/，/ɑ:/，/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, / tʃ /, / əu /, /l/, /m/, /n/, /k/, /j/, /w/）,占全部英语音素的一半。在学单个音素同时，让学生不断的练习把任意辅音和元音放在一起拼读。例如学/ei /时，重复练习/ b ei/ / s ei/ / m ei/ d ei/ / ei p/ / ei t/ / t∫ei/ / f ei s/ / k ei t/ 等。练习可以采取教师展示学生拼读和学生之间互相写，练习拼读。在学完字母中包含的24个音标后，再从学生小学掌握的简单单词或初一从前几个单元的单词中把没学过的其余音标抽出来单独学习并练习拼读。即剩下的24个音标[i]、[æ]、[ɔ]、[ɔ:]、[u]、[ə]、[ə:]、[ ɔi ]、[ au ]、[ iə ]、[ ɛə ]、[ uə ]、[ g ]、[ ʃ ]、[ ʒ ]、[ r ]、[ h ]、[ η ]、[ θ ]、[ ð ]、[ ts ]、[ ʣ ]、[ tr ]、[ dr ]。

在第一周学了分散学习了音标的基础上，第二周将音标系统化。英语有四十八个国际音标，其中元音二十个、辅音二十八个。按口型、舌位、发音的长短，把48个音标分成长、短音、双元音、轻辅音、浊辅音，让学生练习发音。元音音素:/ i:/ / e/ /ɑ:/ / ɔ:/ / u:/ / ə:/ / i/ / æ/ /∧/ / ɒ/ / u/ / ə/ / ei/ / ai/ / ɔi/ / iə/ / eə/ / uə/ / əu/ / au/。辅音音素：/ p/ / t/ / k/ / f/ / ϑ/ / s/ /∫/ / h/ / j/ / t∫/ / tr/ / ts/ / b/ / d/ / g/ / v/ / ð/ / z/ /ʒ/ / r/ / w/ / dʒ/ / dr/ / dz/ / l/ / m/ / n/ / ŋ/。

最后综合练习，不断巩固。让学生练习拼读以下音标。1.[ feɪs] 2.[dʒʌmp] 3.[teɪk] 4.[faɪv] 5.['θauzənd] 6.[wɪ'ðaut] 7.[nɔɪz] 8.[trɪk] 9.['verɪ] 10.[fə'get] 11.[weə] 12.[ʃuə] 13.['ju:ʒuə] 14.['stju:dənts ] 15.[lu:z] 16.[tʃi:z] 17.[bə:dz ] 18.[fɪə] 19.['tɔ:tə s] 20.[daun] 21.[faund] 22.[kləuðz] 23.[heɪt] 24.[frɔg] 25.[' hʌr ɪ] 26.[blæk] 27.[plɑ:nt] 28.[θæŋk] 29.[tə'mɔ:rəu] 30.['ɪntrəstɪŋ]

学生在学完音标后需要不断地巩固练习，教师可要求学生每天在预习生词时自己试读，然后教师校对。也可以在每天上课时抽出5分钟有目的、有计划的训练在教学中发现的学生掌握情况不好的音标，直至学生对每个音标掌握熟练，了解发音规则，能正确的看音标识读生词，甚至在没有音标的情况下根据已掌握的规则试读生词。

总之，在音标教学中要有计划，循序渐进。在完成英语字母教学后，把音标和字母结合起来，让学生给每一个字母注上音标，又通过字母的读音来记音标，让学生学会这些字母读音的拼读方法，为以后单词的拼读拼写打下良好的基础。随着教学内容的深入，教会学生单词的拼读规则。如：开音节、闭音节、r音节、re音节、一些字母组合的读音，让学生通过读音和拼读规则来记单词，每次单词听写，让学生把单词的音标写上。只要学生能通过读音来记单词，单词就容易记了。单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。“磨刀不误砍柴工”虽然音标教学花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。

三、音标教学要讲究方法

1、利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼音对比教学

中国人学语音最切实可行的办法就是符合中国国情。学外语不但不能忘掉母语，而且要利用母语去学。学英语语音，不但不能忘掉汉语拼音，而且要利用汉语拼音的正迁移去学。辅音音标[p][b][t][d][k][ ɡ][f][s][z][l][r][h]和汉语拼音的声母p（坡）、b（玻）、（t特）、d（得）、k（科）、ɡ（哥）、f（佛）、s（思）、l（勒）、r（日）、h（喝）从音和形都很相似。这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，可以用记声母的方法记音标。汉语拼音的声母更响亮，音更长。在音标里，辅音音标不响亮，音较短促。汉语中的声母读音如b、p、k、g等读作“玻”“坡”“科”“哥”，其中包含韵母o或e的成分。在发英语的辅音时不要包含元音的成分。所以，只要做一下口型和音长上的变化就很轻松地读出辅音音标。让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。进行英汉对照记忆时，不宜把口型、舌位讲得过细、过复杂。

2、利用例词来教学音标，然后归纳总结发音组合。如教学时，呈现下列例词：

girl[Ə:], sir[Ə :], first[Ə :], dirty[Ə :],fur[ Ə:], turn[Ə :], return[Ə :],work[ Ə:] word[ Ə:], worse[Ə :]worst[Ə :]

3、利用字母发音教学音标

Aa 发[ei], Ee 发[i:], Ii 发[ai],Oo 发[əu],Rr 发[r],Uu 发[ju:]。这些音标学生平时很难区别。利用这种方法，通过多练习音标，学习起来就很有成就感，更能激发其求知欲。

4、利用对比法，音标中有几组音标可以对比教学

[d][t];[p][b];[g][k];[z][s];[m] [n] [l] [η];[f] [v]；[ d ] [ds];[t] [ts];[tr ] [dr];[ θ ] [ð ]

在教学中我还尝试过其他方法如：唱歌比赛，书写竞赛，听音辨音游戏，看音标写单词，听音举卡片游戏等。通过开展多种形式的音标教学，学生的积极性得到了激发，音标教学效果较显著。

5、利用多种形式来巩固。学音标时，如果时间长，学生会失去兴趣，此时可以组织一些小活动激发其积极性。

如：(朗读竞赛)，例如在教学[u][u:]时，我组织学生进行朗读小诗歌竞赛，诗歌内容如下：

At noon I took a book, And put my foot in the pool, And sat by the pool in the wood, How cool!

如：(游戏)，如在教学[i]和[i:]时，给学生展示树上站满许多小鸟的图片，小鸟身上写满了单词：milk, meet, see, key,him , thin , pig, big, three, he, she 让小鸟“飞”回自己的家[i]或[i:]。

四、及时反馈，并给学生积极的评价

音标学习是学习英语重要工具，是叩开英语大门的一把金钥匙。语音教学是一项长期的实践教学。因此，要坚持对学生进行长期的巩固性的语音训练，培养学生长期使用音标的习惯，必须要求学生在预习和复习中充分利用所学的语音知识，提高学习英语的能力。教师要坚持不懈地严格要求学生，不断地纠正发音，认读音标，利用好音标进行教学使学生终生受益。在教学中对待学生要坚持鼓励与表扬为主，讲究纠正语言的错误方法。

总之，灵活地、创造性地学习和研究教学方法，缩短了教学周期，优化了教学结构，减轻了学生负担，使课堂变成富于兴趣、充满活力、学生乐于参与、积极合作、获取知识的乐土，培养了学生学习能力，提高了教学效率。在英语音标教学中，只有针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，个性教育，才能更充分地调动学生的自觉性和积极性。既有利于争取大多数学生达到具有灵活认读拼读单词的能力培养要求，又有利于造就一批优秀的人才，让他们主动准确地运用语言进行交际性的活动，这对于早出人才，快出人才，出好人才具有无比深远的意义。

第三篇：初一英语的音标教学

初一英语的音标教学

一、在学字母的时候教授字母发音中出现的音标：

Aa / ei/

Bb/ b i:/

Cc/ s i:/

Dd/ d i:/

Ee/ i:/

Ff/ e f/

Gg/ dʒi:/

Hh/ eit∫/

Ii/ ai/

Jj/ dʒei/

Kk/ kei/

Ll/ e l/

Mm/ em/

Nn/ e n/

Oo/ əu/

Pp/ p i:/

Qq/ k ju:/

Rr/ɑ:/

Ss/ e s/

Tt/ t i:/ Uu/ ju:/

Vv/ v i:/

Ww/d∧bl ju:/

Xx/eks/ Yy/ wai/

Zz/ z i:/ 辅音

/b/ /s/ /d/ / f/ / /dʒ/ / t∫/ / l/ / m/ / n/ / p/ / k/

/ j/

/ t/ / v/ / w/ / z/ 元音

/ ai/ /∧/ / i:/ /ɑ:/ / u:/ / əu/ / ei/ / e/ 这儿共8个元音和16个辅音。在学单个因素时让学生不断的练习把任意辅音和元音放在一起拼读。例如学/ei /时，重复练习/ b ei/ / s ei/ / m ei/ d ei/ / ei p/ / ei t/ / t∫ei/ / f ei s/ / k ei t/ 等。练习可以采取教师展示学生拼读和学生之间互相写，练习拼读。

二、从一、二单元学生掌握的词汇中把没学过的音标抽出来，单独学习并练习拼读。

Hi / h ai/ / h/

/ h ei t/ / h i:/ /h e d/ Morning / mɔ:niŋ/ / ɔ:/

/ t ɔ:/ / d ɔ:/ / b ɔ: d /

/ i/

/ i z/ /p i k/ / b i t/ / m i s/ / n i k/

/ ŋ/

/ p i ŋ k/ / r i ŋ/ Goodbye/ gudbai/ / g/

/ g ɒt/ / g ei t/ / g ai/

/ u/

/b u k / / l u k/ / p u t/ After/ɑ: f t ə/ / ə /

/ d i: n ə/ / m i s t ə/ / p ə l ai t/ What/ w ɒt/ / ɒ/ / n ɒt/ /l ɒt/ / d ɒt/ How/ h au/ /au/

/nau/ /daun/ /aut/ Am/ æ m/ / æ/

/æ t/ / b l æ k/ / æ n d/ This/ ð i s/ / ð/

/ ð æ t/ / ð æ n/ / ð i: z/ She/∫i:/

/∫/

/∫i: p/

/fi∫/ /∫u: z/ ∫ɒp/ Nurse/ n ə: s/ / ə:/

/∫ə: t/ b ə: d/ / f ə: s t/ Driver/ dr ai v ə/ / dr/ / dr e s/ dr ai/ / dr i ŋ k/ Right/ r ai t/ / r/

/ r e d/

/ r əu z/ / r ei t/ 辅音 / h/ / ŋ/ / g/ / ð/ /∫/ / dr/ / r/ 元音

/ ɔ:/ / ɒ/ / i/ / u/ / ə/ / au/ / æ/ /ə:/ 共有7个辅音，8个元音，15个音标。

三、根据熟悉的单词学习剩下的音标。

Boy/ bɔi/ / ɔi / / tɔi/ / nɔiz/ / vɔis/ Here/ h iə/ / iə/ / n iə/ / b iə/ / t iə/ Chair/ eə/ / eə/ / b eə/ /w eə/ /ð eə/ Sure/∫uə/ / uə/

Three/ ϑ r i:/ / ϑ/ / ϑ i n/ / m au ϑ/

Usually/ j u: ʒəli/ / ʒ/ Tree/ tr i:/ / tr/ / tr ai/ / tr u:/ Classmates/ k lɑ: s m ei ts/ / ts/ / k æ ts/ p æ ts/ / k əu ts/ Friends/ f r e n dz/ / dz/ / f i: l dz/ / g r au n dz/ / b e dz/ 辅音

/ ϑ/ / ʒ/ / tr/ / ts/ / dz/

元音

/ ɔi/ / iə/ / eə/ / uə/ 共5个辅音，4个元音。学生可以自由拼读，不断练习。

四、最后，按口型、舌位、发音的长短，把48个音标分成长、短音、双元音、轻辅音、浊辅音，让学生练习发音。/ i:/ / e/ /ɑ:/ / ɔ:/ / u:/ / ə:/ / i/ / æ/ /∧/ / ɒ/ / u/ / ə/ / ei/ / ai/ / ɔi/ / iə/ / eə/ / uə/ / əu/ / au/ / p/ / t/ / k/ / f/ / ϑ/ / s/ /∫/ / h/ / j/ / t∫/ / tr/ / ts/ / b/ / d/ / g/ / v/ / ð/ / z/ /ʒ/ / r/ / w/ / dʒ/ / dr/ / dz/ / l/ / m/ / n/ / ŋ/

五、综合练习，不断巩固。让学生练习拼读以下音标。

1.[ feɪs] 2.[dʒʌmp] 3.[teɪk] 4.[faɪv] 5.['θauzənd] 6.[wɪ'ðaut] 7.[nɔɪz] 8.[trɪk] 9.['verɪ] 10.[fə'get] 11.[weə] 12.[ʃuə] 13.['ju:ʒuə] 14.['stju:dənts ] 15.[lu:z] 16.[tʃi:z] 17.[bə:dz ] 18.[fɪə] 19.['tɔ:tə s] 20.[daun] 21.[faund] 22.[kləuðz] 23.[heɪt] 24.[frɔg] 25.[' hʌr ɪ] 26.[blæk] 27.[plɑ:nt] 28.[θæŋk] 29.[tə'mɔ:rəu] 30.['ɪntrəstɪŋ]

第四篇：儿童英语音标学习

儿童英语音标学习

儿童英语音标学习，其实不用太多的严格，就像我们小时候国语的发音是一样的，励步英语 中你会发现：宝宝开始对语言学习兴致盎然。尽管有时英文发音并不精确，再到后来不知道什么时候，她已经不但所有音都正确，而且绝对的原汁原味了！孩子逐步能很快把别人的话进行拆分，这个时候他们听到的不是一个个抽象的单词，而是一个个有意义的片段，然后对应上具体的情境，就可以明白是什么意思，并且马上可以输出。

英国学者发现，如果孩子在4岁之前能够接触到两种以上的语言信号，那么这些语言信号会让他形成记忆，这对于以后学外语会有所帮助。并且从小接触两种以上语言的孩子，长大以后的思维能力和解决问题的能力要远远强于只会一种语言的同龄人。

课堂活动示例：有“香味”的词

利用嗅觉来增加孩子的词汇量。收集有不同气味的东西，如洋葱、柠檬、肥皂、花椒、香水、玫瑰花等，让他闻一下物体，了解每种气味，并告诉他这种气味是什么，如香的，有肥皂味的、有柠檬味的。让他贴上标签。有时，你可蒙住他的眼睛，问他所闻到的气味是什么。不同的环节有不同的关联输入与刺激。

应用效果：

科学有效的重复与刺激，在中英文双母语的环境中，让宝宝有很多模仿和受到强化的机会，在语言的“关键期”内获得大量科学的语言辨音和发音能力的培养，这对于宝宝一生的语言学习（中英文）都至关重要。

英语（LanguageArts）、绘本阅读（BookReading）、逻辑与判断性思维（L.C.T.）、艺术（Art）、音乐（Music）、科学（Science）、虚拟体育（Virtual P.E.）、全球领导力（Global Leadership）、世界文化（World Culture）、戏剧（Drama）十门精彩学科，按照宝宝的接受能力，全英文授课，发掘宝宝潜力的同时，培养双母语，励步国际儿童教育培养综合素质的未来接班人！

第五篇：音标学习计划

备注：每天学习三到四个，每天早晚各读记一遍，最后做一个总复习就好。篇二：学习音标教案

teaching plan of pronunciation training : ⅰ、let students have the clear impression of the international phonetic alphabet;ⅱ、master the key skills of pronounce the 20 vowels and 28 consonants in correct way;ⅲ、in order to enhance the basis of students’ english pronunciation and form a good habit of pronounce english words the first period ⅰ、warm-up do the mouth exercises ⅱ、lead-in(1)国际音标international phonetic alphabet，原义是“国际语音字母”简称ipa，制定。1888年，由英国的h~斯维斯特倡议，由法国的p~帕西和英国的d~琼斯等人完成，发表在《语音教师》上（“国际语音协会”前身“语音教师协会”的会刊），这是历史上第一个国际音标表。后经多次修订，现通行的是1979年修订的方案。

我们所说的国际音标一般来说有广义和狭义之分。如果区分不清的话，对学习英语的的朋友来说容易造成概念混淆和学习过程中的迷惑。

广义上的国际音标并不是指我们学习英语的过程中所见到的音标。而是指我们刚才说国际音标 international phonetic alphabet，即“国际语音字母”ipa，狭义上的国际音标就是指英语国际音标，更狭义地也就是指dj音标。由于它用来标注英语的发音，一般都把它叫做英语国际音标，后来在国内干脆简称国际音标。这么一来，就容易和广义的国际音标ipa造成混淆。(2)the importance of learning international phonetic alphabet（a）增强信心

（b）能够帮助你记住单词

（c）增强阅读能力

（d）对口语和听力的帮助

ⅲ、presentation(1)(2)the definition and the sort of the vowels and consonants(ⅰ)vowel a、long vowels b、short vowels c、diphthong(ⅱ)consonants（3）the correct method and key skills of pronounce the 20 vowels the second period ⅲ、presentation（3）the correct method and key skills of pronounce the 20 vowels(4)the correct method and key skills of pronounce the 28 consonants ⅳ、practice(a)divide students into several groups(b)pk round ⅴ、summary & homework篇三：音标宣传语及课程安排 全名师阵容，攻破发音规则--十一国际音标课，家长不容错过

您的孩子是否遇到了以下问题：

国际音标的重要性： 国际音标像汉语拼音一样重要

学习汉字，我们最先学习的不是汉字的偏旁部首，不是词组，不是唐诗，更不是宋词，我们最先接触的是拼音。学习拼音的意义在于我们无论碰见什么样的难词，只要有拼音，我们都能将其读出。国际音标就像是汉语拼音，只有我们真切的将其掌握，就算英文单词再难再长，对学过音标的人来说都是易如反掌。一一、音标班课程信息

二、国际音标班课程特色

1.北京首家电子互动（ics）国际音标课程 2.原版发音 + 逐个纠音 + 趣味操练

三、国际音标班课程内容 篇四：小学英语音标教学计划

小学英语音标教学设计

羊口镇杨庄小学

四年级

小学英语音标教学设计

一、教学理念：

1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。

4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

二、教学目标。

1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的发音方法。

2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

3、正确书写bb、ii、、mm、pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。

4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。

三、课前准备。

教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。学生：“p、b、m、i”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

四、教学过程。

第一周

1、复习热身。

a、师生日常交谈后，唱歌曲《abc》（复习26个英语字母的读音）b、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。

2、新课呈示。

引入：(t: we have five new friends, today.)a、教授[i：]的发音。1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。b、教授[i]的发音。1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。2）边做动作边模仿。

（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。（bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv）

解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

第二周 c、教授[p]的发音。1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。2）开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）

（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）

3）简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）d、教授[b]的发音。1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不如[p]送气有力。

2）个人读-------同桌互读。3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）

第三周

e、教授[m]的发音。篇五：音标 教学计划 新北江小学2012-2013第一学期

五（1）(2)(3)(4)(5)(8)班英语音标教学计划

执教 邓秋文

一、指导思想：

学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。我认为音标是很有必要学习的，它不仅可以帮助孩子们掌握正确的发音规则，也能为孩子们长远的学习奠定基础。因此在小学阶段，我们不仅要学习标准的国际音标，还要把它学好，学活。

二、学生情况分析：

我校是从小学一年级就开设的英语课。在五年级阶段，孩子们对音标已经有了一定的印象，并且能够掌握少数音标的拼、读、写。但对于一些比较难的发音还不能正确把握。对于音标也没有比较系统的认识和了解。

三、教学目标：

1、培养学生熟悉48个音标，并学会运用音标。

2、拼音、音标、单词、句子“四结合”。

3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。

四、教学方法：

单纯从音素认读、记忆，和反复拼读练习中去教读国际音标，会让一堂课显得枯燥乏味。因此要想音标教学达到自己预期的目的和理想效果，就要在在教法上做文章。怎样的教法能让学生们兴趣十足

呢？我认为应该在课堂上加点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。针对五年级学生自身的一些特点，我设计出以下的教学方法：

1、口形教学法

口形教学法，指在音标教学中运用口形的方法进行教学。学习英语过程中，不能光用耳朵听，注视老师的口形会令你的学习事半功倍，音标教学体现得更淋漓尽致，在教读的时候口型一定要夸张，要让学生看自己的口形、舌头所处的位置，以便发出正确的音。

2、“随文识音标”

语文教学中提倡“随文识字”，英语教学中也可以运用这一理念，在单词教读，课文练习的过程中学习音标，做到“随文识音标”。音标源于单词，而单词出现在课文当中，我认为，音标教学应该渗透在日常教学中。在平时的教学过程中去学习和巩固音标读音、写法。每堂课课前利用一两分钟的时间进行一个短暂的复习。不求多，日积月累、积少成多，就学会了音标。这样学生不会对单纯的音标学习觉得枯燥乏味，而且音标结合日常教学的学习更有助于学生对单词的有意记忆。

3、“中西结合法”

只要我们善于观察，会发现英语和汉语在很多地方有相通之处--英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母，在个别读音上也一样。因此，我们可以利用这一特点进行对比学习。如：以下所举例子的英语中辅音有[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[ɡ],[k],[h], [s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, ɡ, k, h, s, z很相似，我们大可利用这种相同或相似之处作迁移和对比学习。

4、趣味操练法

（一）认读法

学习48个国际音标有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我们可以用“比一比，谁的音发得最棒”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。快速认读音标卡片记时赛：出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，（二）听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：

（1）、书面练习：listen and tick，listen and number，listen and connect等；（2）、实践练习：“听音举卡片”、“听音举音标排队”。

五、总结 音标教学是一个漫长的过程。教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反

应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。只有这样才能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。