第一篇：利用Flash教育游戏 突破小学英语词汇教学
利用Flash教育游戏 突破小学英语词汇教学
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词汇是小学英语教学的重点与难点。小学生年龄小、好动、好奇心强,对单调的词汇学习容易产生厌倦,长此以往将使学生对英语学习失去兴趣。因此,教师要注重教学方法,充分调动学生学习的积极性。笔者尝试利用Flash设计开发小型的游戏化学习环境,将英语词汇学习渗透到游戏中。
一、游戏设计的基本原则
1.目标明确
设计游戏时首先要有明确的训练目标,比如是句子游戏还是单词游戏,是训练听力还是口语表达能力。只有这样才能使游戏化软件更好地为语言知识的学习与运用服务。
2.符合学习者的心理发展特点
根据皮亚杰的认知发展阶段理论,在小学低年级学生的认知结构中,知觉表象占优势,他们主要运用形象思维和直觉思维。小学生比较喜欢绚烂的画面、动听的声音,且不太容易理解人物关系复杂的故事。因此,应该设计画面精美,故事情节简单的Flash游戏。
3.教育性与游戏性相统一
在设计游戏时,应创设符合学习者心理的生活场景,将知识的学习贯穿于游戏情节中,同时界面要生动,组织形式灵活多样,使学习者在娱乐中学习、在情境中发展,真正实现寓教于乐。
4.及时、直观的学习成果反馈
积极的情感体验能最大限度地激发学生的自信。在游戏化软件中,应通过简单明了的问题设计,让学习者参与,根据其反馈给予相应的奖励或惩罚。例如答对者可以获得更多的分数或奖品,答错者则给予减分或扣除奖品。此外,也应采取补救措施帮助学习者完成知识的学习。例如可以在软件中设立英语补习班,使学生通过学习改正错误,获得成功。
二、Flash教育游戏的设计与实现
1.确定游戏内容的范围
在设计教育游戏时,应该按照教学内容的难易程度、学生接受能力及游戏的可操作性,做到由易到难,逐步提高。游戏的难度要使学生能“轻轻一跃而后得”,在学生的“最近发展区”最大程度地激发学生的参与热情。
选择单词时,应紧密结合教学目标,选择容易出错、要求重点掌握的词汇,同时也应扩充相关内容。如在考查classroom这个单词时,可拓展类似computer-room、reading-room、music-room等单词。这样既扩充了学生的单词量,也激发了学生的求知欲。
2.游戏的脚本设计
在游戏设计的基础上进行脚本设计,游戏脚本体现了游戏性和知识性的结合。可以通过一个有趣的故事把学习者带入游戏中。本游戏设计的故事情节是:你的工资收入勉强维持生活,可现在要饲养一只可爱的小猪——肥肥,你必须为此付出额外的开销。现有一份翻译工作,你要好好珍惜。游戏开始后,游戏者为了饲养肥肥,需要对界面上不断出现的汉语进行翻译,答对后可以获得一定的虚拟货币,为它购买食物。这时,肥肥会为主人优秀的表现不断地鼓掌、点头微笑,同时也会长大一点。当游戏者输入错误的单词后,由于没钱为肥肥购买食物,它就会挨饿,累积到一定程度就会显示“由于你不能胜任这份兼职工作,你被老板炒鱿鱼了,可爱的肥肥饥肠辘辘,下次可要好好工作呀”。这时游戏者可以进入英语补习班学习。当游戏者答对所有单词后,通过他的精心照料,肥肥也长大了,可以自己寻找食物,这时主人可以听听音乐放松了。
3.关键技术的研究与实现
(1)交互式动作的设计
本游戏有许多交互式的动作,当进入游戏的主界面后,点击按钮开始游戏。如果学习者对游戏中的相关知识点不熟悉,可以通过点击补习班进行学习。整个游戏分为易、中、难三个层次,学习者可以根据自己的实际情况选择学习内容,也可以从易到难循序渐进地学习。单击一个按钮,则进入相应的界面。为了使整个游戏的代码简洁、清晰,每个界面均制作成影片剪辑的形式,通过影片剪辑的visible属性,可以方便地实现界面之间的切换。以下是由主界面(如图1)进入英语补习班界面的程序代码。
on(release){
gotoAndPlay(“easy”!);
}
(2)英语单词的输入及正误判断
在主场景中添加一个动态文本框,并将其命名为score,通过接受游戏者输入的答案,与正确答案比较,如果正确则为score赋值,加分界面显示如图2。当输入错误的单词时,会显示相应的反馈信息,激励学习者努力。
if(_parent.w==”ramble”and_root.wangc.wang==”ramble”){
_root.wangc.huosheng._visible=1;
_root.wangc.huosheng.gotoAndPlay(2);
_root.sound.play();
}
if(_parent.w==_root.wangc.wang){
_root.pig.gotoAndPlay(2);
_parent.nextFrame();
}else{
_root.pig.gotoAndStop(“sui”);
_parent.gameover._visible=1;
}
(3)小猪肥肥成长控制
小猪肥肥本身是一个影片剪辑,影片剪辑的名称为pig,通过把游戏者实时取得的积分和影片剪辑的_xscale、_yscale属性联系起来,可以实现它快速成长。图3为小猪肥肥长大后的界面,具有一定的夸张性和趣味性,能极大地激励学习者,并对学习成果给予及时反馈。主要代码如下。
_root.pig._xscale=_root.x;
_root.pig._yscale=_root.y;
_root.pig._xscale=_root.pig._xscale*_root.i;
_root.pig._yscale=_root.pig._yscale*_root.i;
本游戏设计的关键环节是将游戏情节与英语词汇学习有机结合,在设计中体现以学生为中心的指导思想。
参考文献
[1]张璇,龚正伟.Flash使用编程指南[M].清华大学出版社,2004.[2]曹正平.儿童游戏理论——文化学、心理学和教育学三维视野[M].宁夏出版社,1999.[3]田爱奎等.基于flash的小学英语教学游戏的设计与实现[J].教育信息化,2007(3).http://www.xiexiebang.com/ http://www.xiexiebang.comjn.com/
第二篇：如何突破高中英语词汇教学
如何突破高中英语教学的瓶颈---词汇教学
背景介绍
每当高考结束后，当我们英语教研组在一起研讨，分析高考试卷和学生的答题并部署新高三的教学计划时，都会感慨一件事，那就是词汇量的多少，绝对是学生在考试当中制胜的法宝。各种题型中，词汇的认知和理解在解题时成了关键。
对于英语的学习，词汇无疑是关键，因为词汇是语言的建筑材料，离开了高效率的词汇学习，语言基础知识的掌握和交际能力的培养便成为无源之水，教学也就无效益可言，但是，词汇教学对于老师和学生来说都是一件令人头痛的事情。学生天天得背单词，老师需要天天判单词，不合格的同学还得找老师重默。如果不能及时的反馈，那么默单词的效果又会受到影响。老师和学生都很累。因此，在英语教学中，教师必须研究和探索词汇教学的方法和技巧，尽可能运用多样化的手段使枯燥乏味的词汇教学变得生动、有趣。本文主要对词汇教学的现状和误区进行分析，交流自己在教学中摸索出来的一套有效可行的词汇教学方法，来提高词汇教学的效果，使老师乐教，学生乐学。从而提高学生的学习兴趣，从各个方面提高词汇英语的教学效果。
关键词
词汇教学 词根词缀 词汇家族 形近词 语义辨析法 场景教学法 论文摘要 根据新课程提倡的词汇教学，成功的词汇教学不是单纯的单词记忆，而应该应当在课内创设更多情境，让学生有机会运用已学到的词汇，巧妙生动的语境设置能够调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情。在轻松活泼、真实可信的语境中学习单词是学生自主学习的策略之一，能调动学生的非智力因素，体高教学质量。本文首先分析高中阶段词汇教学出现的一些问题，比如死记硬背，记得快也忘得快等等。同时，分析学生记忆的特点，以及人类的遗忘曲线的分析，然后介绍自己在教学中的一些做法，及形近词的教学方法，把拼写比较接近的词总结归纳，进行发音，词义词性等方面的讲解，感觉学生记得比较牢固和快一些。比如mat，bat，fat，hat，rat ；lamp，lamb，lame，rail，tai，l mail，sail，pail 等词进行集中讲解。还有场景教学法，不同的场景，所使用的词汇也是不一样的。比如，场景可为supermarket , school，family，Hospital 等，那么不同场景需要的词语首先积累，然后运用，最后在要求学生背诵。在辅助词根词缀（前缀和后缀）等教学法，使词汇教学法多样化。正文
一、分析高中词汇教学的现状
1、脱离句子和文章内容，孤立地讲解词义。有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，将新授词汇写在黑板上，然后进行带读讲解词义。这种孤立讲解词汇的词汇教学法，不仅能使学生感 2 到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。
受整体体教学法的影响，在课堂教学中教师往往侧重于篇章理解，发展学生推理推断等能力，却花很少时间来分析讲解词汇，认为词汇学习应由学生课外完成。另外，由于阅读量的增加，许多老师在匆忙赶进度的过程中没有留时间对词汇的用法进行操练。
2、将单词意义抽象化，不联系实际应用。语言是活生生的东西，是交流思想感情的工具。许多老师认为学生背得多，抄得多，单词就能背下来。于是，每天听写，每天检查，把出现错误的学生留下来，限时要求学生背下来，背不下来就罚十遍至十几遍等等，没想到结果适得其反。这种做法只能使学生心中充满厌恨情绪，逐渐讨厌学习英语。
3、单词、词组讲得面面具到，例句多多益善。词汇是英语中的重要组成部分，有些教师讲解时，恐怕漏掉词意，于是把一个词的许多用法都逐渐列出来，再配上例子，以为这样学生能听懂。其实不然，英语的词汇讲解要突出重点，只要把词汇基本含义讲清，然后培养学生在文章中人别词义的能力。另外，教师在讲解时，举例是必要的，要尽量举一些浅显易懂于日常生活有关的例子，这样学生不会因学单词而昏头脑胀。
二、实施新课程词汇教学的具体途径
面对外研社高中九本书的词汇量，也为了完成词汇的活学活用和达到交流这两种任务，笔者建议在词汇教学中可采用以下方法。
1、加强词汇输入的环节，及reading and listening.根据IVA(Incidental Vocabulary Acquisition)证明，认为学生在学习活动中必须进行大量的阅读和听的活动，学生要掌握大纲中所要求的词汇量，其实际总词汇量应该多出一倍，因此必然要进行大量的阅读和听的活动。在这一系列活动中，学生为了是学习得以顺利并有效地进行，便会产生渴望成功的动机，这一动机促使他们对在学习中遇到的生词进行检索评定和推理即至问讯和查阅词典，这一过程就促使了 IVA的产生，进而习得词汇。词汇的输入可通过听和读两方面进行。随着现代信息技术的发展，可供教师选择的语言材料很多，包括：1）报纸书籍杂志诗歌广告地图表格或学生作文等文字材料；2）电影电视录像影碟广播录音图片等声像材料；3）互联网上的信息材料。当前，教师所面临的挑战不在于材料的收集，而是如何在广阔的信息材料库中选取合适的有效的题材。因此，教师应具备将不同的材料加以整理加工汇编，从而创设生动形象的情境的能力。引导学生在反复的操练中感知词汇，使尽可能多的消极词汇转变成积极词汇。
2、设置语境，正确把握词汇的意义，消除歧义。
词义的教学是十分复杂的，因为在两种不同的语言之间，绝对对等的词比较少。语言学家利奇认为语义可划分七种类型：既概念意义（conceptual meaning）、内涵意义（connotative meaning）、社会意义（social meaning）、情感意义（affective meaning）、联想意义（reflective meaning）、搭配意义（collective meaning）、4 主题意义（thematic meaning）, 只有运用不同的语境才能体会单词的真正意义。如:Set（v）: 1)、A set of rules have been carried out.2)、She is in the top set in English.3)、She admires the film set of his shoulders.4)、You won’t get a good set of his shoulder.5)、We need volunteers to help build and paint the set.6)、A shampoo and set costs 8 dollars.7)、The sudden noise set the dog barking.3、在阅读过程中，鼓励学生通过上下文猜测正确词义。在上阅读课或布置课后阅读文章时，教师可先介绍，讲解学生理解起来最困难的词，其它生词的词义要鼓励学生通过上下文的理解去猜测，例如猜测下段话中划线的词的词义（这些词都是虚构的），它们可能会是什么意思呢？
A country girl was walking along the snerd with a raggle of milk on her head;She began saying to herself : The money for which I will sell this milk will make me enough money to increase my trund of eggs to three hundred.These eggs will produce the same numbers for a large wunk of money.Before long, I will have enough money to live a rich and fallentious life.All the young men will want to marry me, but I will refuse them all with a ribble of the head like this.And as she ribbled her head, the roggle fell to ground and all the milk ran in a white stream along the snard, carrying her plans with it.这八个划线的词的原词分别是：road;can;stock;sum;luxurious;shake;shook;road, 当然学生给出的其它答案如果在上下文中使用恰当得体也应接受，给予鼓励。根据上下文线索推测词义可有以下几个方面：
A、利用上下文的同义关系猜测词义，如：
Thousands of slaves ran away each year, some fled to get away from cruel owners.B、利用因果关系，如：
I was so abrorbed that I didn’t hear footsteps coming up behind me.C、利用对比关系，如：
In New York, they lived in a cramped apartmet, very different from their comfortable house in London.D、利用句中描述，如：
She is a flail person, only five feet, three inches tall and 115 pounds.6 采用这几个方法，对于提高学生的阅读速度，培养学生正确的阅读习惯，增强学生的理解能力来说，也同样大有裨益。
4、适时把课堂变成不同的场景，让学生在不同的场景中体验和运用。选择真实的情境，激发学生真实的感受，他们就会引起浓厚兴趣，积极参与其中。比如把课堂变成超市，让学生在超市中学习英语，水果蔬菜小食品如何用英语说，如何与售货员交流等。这样在学生熟悉的生活场景中，学习英语单词。创设假设情境，引导学生进行发散思维和指导思维。比如在: dead sun, dead world 里，supposing the sun no longer existed, what would you do then? How were the world like？同学们之间进行交流，对于假设的情境学生兴趣亦然，发言踊跃，学生思维积极，他们会搜索各种学过的英语词汇和句型来表达自己想象，用这种方法让学生体会到用英语表达思想的成功感，同时可以培养学生的思维素质和思维质量。5就是利用形近词进行对比教学。
及形近词的教学方法，把拼写比较接近的词总结归纳，进行发音，词义词性等方面的讲解，感觉学生记得比较牢固和快一些。比如mat，bat fat hat rat lamp lamb lame rail tail mail sail pail 等词进行集中讲解。towel ,power;tragedy, comedy;contract, contract;mental, metal, medal;respect , expect.等五百个单词，实验证明，形近词教学方法是有效的，而且快速，并能印象深刻。
我要提到的最后一点就是词根，词缀和词源与单词的共同学习。每个老师都知道通过词根词缀和词源来学习单词是最有效的，但由于高中课时的有限性，老师不可能整节课的在讲这些东西。但是我们可以根据课本中的单词适当的增加对词根词缀和词源的讲解。如我们在讲解到career
总而言之，词汇教学如何突破，需要教师做一个有心人，积极去探索和总结，找到适合自己学生的一套方法，再加上现在的媒体或教学资源很多，我们一定能解决这一难题。
第三篇：“利用FLASH动画突破教学难点”课题研究阶段性报告
“利用FLASH动画突破教学难点”课题研究
阶段性研究报告(一)湖南汉寿一中课题研究组
为了充分利用现代教育技术来优化课堂教学过程，激发学生学习兴趣，突破教学中的难点，切实减轻学生的课业负担，我校以周运星校长为首的课题小组在2002年5月份向上级主管部门申请了关于开展“利用FLASH动画突破教学难点”的课题研究，旨在通过研究摸索出如何利用FLASH小动画，突破教学中的难点问题。并通过研究制作出一些适合教学的一系列小动画，以服务于教学。课题提出以后得到了省电教馆的大力支持，并将其纳入了湖南省现代教育技术研究“十五”规划课题之子课题。后通过省电教馆的培训及参加省电教馆的“信息技术教育与学科课程整合研究”的观摩课活动，课题组全体成员对我们的课题有了新的认识和想法，并因此提出了新的课题研究方案。因此，一个多学期以来，我们不仅按原计划开展了课题研究，而且使现在的课题有了新的发展，收到了较为满意的效果，在教学中有了一定的反响。现将前期工作总结如下：
一、实施概要：
（一）更新观念，积极筹措 1．明确目的，统一认识
学校于2002年5月成立了课题小组，要根据课题发展的需要，2002年9月将课题小组的成员由原来的三人增加到了共 人，并由教学负校长周运星同志担任组长。学校拟通过这个课题作为课程改革的突破口和切入点，并以此为契机来提升学校的办学水平，来实现学校教育的跨越式发展，达到“办一所知名学校，造福一方；创一种优质教育，回报社会”的目的，学校领导多次召开会议，并组织参加课题实验的 位教师进行学习、讨论，还前后派所有课题组成员去长沙等地学习。为了保证这项课题的实施所需要的硬件软件条件，学校于2002年10月份，共投资了 万元新建了两个多媒体网络教室花费 万元购买了K12、腾图、CSC等教学资源库。由于学校的高度重视，现课题组在有计划、有步骤的开展活动并取得了一定的成效。
2．科研先导，周密策划
2002年5月，我校的申报的《利用FLASH动画突破教学难点》立项为湖南省现代教育技术研究“十五”规划课题之子课题后，多位课题组成员立刻成为实施研究型课程的核心力量，全体教师积极投身于这一充满创造和实践的教学活动当中，为了制定较为完善可行的课题实施计划，学校派出课题组成员到长沙参观学习，并在11月份组织了一次全校性的多媒体教学赛课活动，之后，又召集全体教研组长和备课组长对这次赛课活动进行了小结，并提请全体教学骨干为课题组的课题研究活动出谋划策。由于广泛的听取了教师的意见，课题组成员既掌握了搞好课题的第一手资料，又增强了搞好这个课题的信心和决心。可以这么说，现课题组成员开展的工作，实际上我校全体教师共同参与的结果。
（二）制定方案，全力推进
1、在较为充分的调研、讨论基础上，我们确立了《汉寿一中“利用FLASH动画突破教学难点”课题实施方案》。
（1）总体目标
根据省现代教育技术研究“十五”课题的要求，我们的课题总目标是积极探讨信息网络环境下新型的课堂教学模式。具体目标是：
①初步探索出利用FLASH动画运用于教学的有效途径、方法和手段。
②制作精美的FLASH动画小课件。并建设好自已的教学资源库。
③开展网络环境下的课堂教学设计，将FLASH制作的小课件运用于课堂网络教学之中。
④搞好信息技术与学科课程整合研究，为在我校全面推开这种新型的教学模式打下良好的基础。
(2)主要内容和阶段目标
第一阶段：准备阶段（2002年5月―――2002年8月）
①建立课题研究组，明确分工。②制订研究实施方案。
③收集整理对课件制作有益的相关资料。
第二阶段：研究阶段（2002年9月―――2004年3月）①根据教学内容，编制多媒体小课件。并建设好自己的教学资源库。
②将FLASH制作的小动画运用于网络课堂教学。
③通过调查、测试等方法，对课件质量进行评价，对课件进行改进。
④选定实验班，进行信息技术与学科课程的整合教学。第三阶段：总结报告（2004年3月―――2004年9月）实验结题，研究报告的形成，实验成果的展示、课题结题。（3）实施流程图
建立课题研究组、课题申报（2002年5月）
↓
制订课题研究实施方案（2002年5－6月）
↓
明确分工、教师培训（2002年7－8月）
↓
收集相关资料（2002年9月）
↓
试制作FLASH动画（2002年10月）
↓
将FLASH动画运用于教学，并开展这方面的 教学比武，收集各方面的意见（2002年11月）
↓
试制作校园网页，将制作的FLASH运用于
网络教学（2002年12月）
↓
课题阶段性小结，课题资料整理。（2003年2－3月）
↓
全面制作实验科目的FLASH动画，建 立自已的教学资源库（2003年3－8月）
↓
在实验班级和科目全面进行网络教学和信 息技术与学科课程整合教学工作，取得这 方面的实验数据。（2003年9月－2004年3月）↓
实验结题，研究报告的形成，实验成果的 展示、课题结题。（2004年3月－9月）
2、分工协作，出色完成前期的研究工作。
将近一年的工作，在学校领导的大力支持下，通过课题组成员的全体努力，出色完成了课题组预期的任务。我们主要做了如下几个方面的工作：
（1）教师培训已顺利完成。为了使所有参加课题研究的教师都熟练掌握计算机技术，我们利用晚自习时间对教师进行了培训，现在所有课题组教师都对计算机有了一定的操作能力，这为这个课题的完成打下了基础。
（2）资料收集已经是硕果累累。由于学校资源库的充实以及学校校园网络的开通，再加上学校为每一位教师免费开通了互联网，教师收集资料的途径广。因此，所有课题组的老师，在较短时间内已经完成了课题组交给的资料收集任务，许多老师都说，有了这些资料，学校要建立自己的资源库已完全没有问题。
（3）用FLASH制作的课件已广泛用于课堂教学。在课题组的教师的带领下，现在全校许多教师都在学习利用FLASH制作的课件突破教学中的难点。以此为契机，学校在11月份，举行了一次多媒体教学比武课，在师生中造成了很大的影响，大家对FLASH制作的课件评价很高。
（4）动态网页制作已经有了作品，网络教学也已经迈开了第一步。11月份，省电教馆交给了我们一个制作一节生物动态网页的任务，通过一个月的努力，全体课题组成员已经完成了省课题组交给我们的任务。12月份，我们通过观摩“清华同方杯”信息技术与学科课程整合赛课活动以后，又在我校进行了语文网络教学的试点工作，也取得了令人满意的效果。
二、课题研究的初步成果：
“用FLASH动画突破教学中的难点”的课题研究虽然只开题不到一年，短短的时间已经取得了不少的成果。课题组成员已由最初的三人发展到了现在的 人，涉及的科目也由最初的三科发展到了语、数、理、地、生五科。2002年11月份，学校举行了第三届中青年教师教学比武活动，课题组成员曹薇、潘建平的多媒体课一举夺得一、二名，他们的课使所有教师都啧啧称赏。钟自力同志的有关多媒体教学的论文《大胆探索，改革课堂教学模式》已被《中学生物教学》杂志采用，拟在2003年1－2期杂志上发表。潘建平、田友华老师的也建立了自已的个人网页。这些成果的取得，无疑给了全体课题组成员极大的鼓舞。
该课题的实验仅仅是刚刚开始，随着计算机多媒体和计算机网络教学在越来越多的学校的教育教学过程中的普遍应用，为实现前不久教育部提出的从2001年起用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育的目标，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。正确理解“信息技术教育”的内涵与实质，解决信息技术与教学“两张皮”的现象。在现代教育理论的指导下，结合实际，踏踏实实地竭力探索整合课堂教学与网络教学，使网络教学充分发挥其应有的教育教学功能，还有大量艰巨而富有创造性的工作等待我们全体课题组的成员去深入研究与尝试。我们同时也期待着，省电教馆给以我们指导。
2002年12月
第四篇：小学英语词汇教学重难点突破解决妙招
小学英语词汇教学重难点突破解决妙招
在新一轮基础教育课程改革进行之时，课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。而要是课堂达到高效，教学重难点就一定得把握准，并且要巧妙得解决好，课堂就成功了一大半。所谓教学重点，即是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容。”如果某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。
在研修过程中，我小组集思广益，积极交流讨论，对解决小学英语重难点教学给出了一些妙招：
一、充分利用教学资源，将重难点部分尽可能直观化。
直观教学，对所学内容，容易接受，记忆深刻，并通过教具、学具的应用，实际事例引导学生观察思考，使学生能够正确理解所学知识的含义，在理解的基础上从感知经表象到认识，从而突破教学难点。
二、积累基本的数学经验是突出重点、突破难点的基础。
课堂的教学是师生互动的一个平台，而课堂教学的成功，同时需要多方面的学习资源的支持，才能得以实现。所以有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
（一）教师为有效的课堂教学作充分的准备。
在课堂教学中，教师始终要牢记自己是学生的引导者、组织者。新课程改革中要求教师的课堂角色由“演员”向“导演”转变，要求教师充分发挥“教学主导”的作用，结合我校本学年的备课改革来说，要有有效的准备必须是要备好课，在挖掘教材上，自己还需要多看书。特别是要深入地研究教材、教学用书，做到吃透教材、创造性地使用教材。让学生体会成功的快乐。所以备学生对学习新课的有兴趣的内容，只要写在书就可以了，如在备《倒数》一节的内容时，我是利用学生学过有些汉字有颠倒结构的特点，选了“杏”与“呆”，“音”与“昱”等，同时选了一幅对联：“上联:客上天然居,居然天上客下联:僧游云隐寺,寺隐云游僧.”用故事引入，这样学生就会在学习新课有了第一感知。
(二)开展有效的课堂探究活动。
合作交流与自主探究都是学生学习的方式，其实，每一节课只要在课前充分准备探究讨论的问题，只要抓住重点，突破难点，让每一位学生充分发表见解，这样也会体会到生成的效果。课堂教学是一个动态的生成过程，要做到利用敏锐的眼光捕捉稍纵即逝的生成点，并加以放大，记得苏霍姆林斯基说“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化”。所以许多富有创造性的生成点是一闪而过的，教师要有效地把握好这些生成点的出现。行及时的跟踪。所以在教学中通过运用巧妙的评价，使学生在受到激励的同时，不知不觉地养成有效的学习习惯，使之达到“润物细无声”的效果。
三、科学分配时间
科学分配、合理使用时间，是一堂英语课成功的重要保证。一堂英语课可遵循这样的原则来分配时间：首先，明确教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般的关系，并根据英语学科的特点、教学内容和要求作出粗略安排；其次，根据学生年龄特点、知识基础、认知习惯进行详细分配；最后，根据教学的环境、手段、风格及课堂的重难点作出相应的调整。
四、倡导任务型教学途径
《英语课程标准》明确指出新型的英语教学应实施任务型教学途径。即为用而学，在用中学，学了就用。具体来说就是：以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事情，在做事情过程中发展和完善自己的语言能力。
为此，有必要把每堂英语课都设置成一个个真实的语言环境，采用任务型教学途径，引导和帮助学生在练英语中学英语，在学英语中用英语，做到“学”以致“用”，“练”以助“能”，“用”以促“学”，把英语课堂真正变成训练和发展学生综合语言运用能力的场合。
五、、遵循认知规律
在教学中，教学应符合学生的认知规律。一般来说，学生的认知总是从已知到未知、从具体到抽象、由易到难、由浅到深、循序渐进的。为此，必须创造性地钻研教学内容，在利教易学上下功夫，为学生创造良好的认知条件，实现教学目标。因而，教师应尽量活化教材，使教学内容生活化，让学生感到书本知识和生活实践有密切的联系，对教学内容具有亲切感，进而产生强烈的兴趣和求知欲，变被动吸取为主动探索。此外还可采用先进的教学手段，如电教设施、实物、图片等创设语言情景，使所学内容具体形象、浅显易懂，帮助学生跨越思维障碍，激发兴趣，引导学生认识和掌握新知，发展智能。
六、注重文化意识的培养，激发学生学英语的兴趣
美国著名语言学家曾对文化和语言的概念作了如下解释：“文化可以解释为社会所做和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。” 因而在现代英语课堂教学中，文化与语言应受到同样的重视。在教学中应该随时注意发掘和传授有关英语国家的文化背景、政治制度、价值观念、风俗习惯、宗教信仰、礼貌礼仪、心理概念等文化知识。如在人教社英语课本的教学中，第12课第三部分read and say中，当一位中国女孩子问一位外国老太太“how old are you ?”时，那位外国老太太诙谐地回答道：“ah,it’s a secret!”通过这段小对话的教学，我们应当使孩子们了解英美国家人士，特别是妇女，通常把
自己的年龄看作是隐私范围（privacy）的习俗。
综以上所述，有效教学也是一种教学策略，笔者认为课堂是具有生命的，教师每备一节课，要动一番脑筋，花一番心血，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问不断实践探索，真正让课堂教学在达到“事半功倍”的效果。
第五篇：如何利用多媒体突破小学数学教学难点
如何利用多媒体突破小学数学教学难点
贵州省绥阳县枧坝镇枧坝小学:王 斌
【摘要】：多媒体技术的产生和发展，在教育教学上的广泛使用，对于突破教学难点和激发学生兴趣，具有非常重要的意义。实践证明，随着现代多媒体信息技术的日趋成熟，多媒体技术越来越多地介入到教育教学中，为教学难点的突破提供了新的媒介条件。教师在教学中合理选择教学方法，以多媒体辅助教学突破教学难点，是优化课堂教学，大面积提高教学质量的需要，有利于充分调动学生的学习主动性和积极性，有助于发展学生的思维能力。
【关键词】：利用多媒体 突破小学数学 教学难点 教材中那些难于被学生理解并掌握或者容易引起混淆而产生错误的知识点，称之为难点。教学难点往往也是学生在学习过程中的“拦路虎”，教师在教学过程中能否顺利突破难点，将直接影响学生对新知识的接受能力，难点不能及时突破,就会阻碍学生进一步获取新知识,严重挫伤学生学习数学的热情。实践证明，随着现代多媒体信息技术的日趋成熟，多媒体技术越来越多地介入到教育教学中，为教学难点的突破提供了新的媒介条件。教师在教学中合理选择教学方法，以多媒体辅助教学突破教学难点，是优化课堂教学，大面积提高教学质量的需要，有利于充分调动学生的学习主动性和积极性，有助于发展学生的思维能力。下面就如何利用多媒体突破小学数学教学难点谈谈自己的几点建议。
一、复习旧知识突破难点
数学知识既有科学性，又有知识的系统性，相关联的知识之间联系十分紧密。因此，我们教师在教学与旧知识有密切联系的新知识时，应该复习与之相关的旧知识，并针对其中主要的旧知识作重点复习，对认识模糊，不太深刻或者遗忘的旧知识要查缺补漏，及时纠正。如教学“平行四边形的面积计算公式”时，首先采取复习长方形的面积公式，然后通过出示课件 “割补”的方法推导得出平行四边形的面积计算公式。这样做可以既起到搭桥铺路，分散难点的作用，又为学生在学习新知识难点过程中奠定一定的学习基础。
二、启发引导突破难点
数学教学过程中，由于学生在学习中思维的难度大或学生心理障碍等原因，或多或少会出现思维受阻的现象产生。教师这时候就应该启发引导学生，出示课件为学生的思维活动提供必要的素材；同时，教师生动、形象、准确的语言描绘，也是使学生获得直观印象的一种方式。如果教师能恰当地进行启发引导，正确地指引学生思维方向，对于教师的教学和培养学生的思维是非常有必要的。如计算下图的面积是多少公顷？
正确的解题算式是：
„30×40÷2＋﹙40＋32﹚×70÷2‟÷10000 在教学中部分学生却找不到求梯形的其中一个条件﹙上底或下底﹚，这时就引导提问：“图中的40米仅仅是三角形的高吗？”学生恍然大悟，一下子就明确了40米既是三角形的高又是梯形的底，很快就能正确进行列式计算出来。这样的教学方式能使学生对学习的过程中的发现做出正确的判断和理解，能使学生在教师的启发中对所学知识的理解能力得到进一步的提高，也能加强学生的学习兴趣。
三、动手操作突破难点
小学生在数学学习中抽象思维能力差，具体形象思维处于主导地位。在学习过程中需要完成从感性到理性的飞跃，是很不容易的。特别是学习抽象的数学概念，公式困难更大。如在教学推导三角形的面积公式时，在教学课件的指导下，把准备好的学习工具拿出来让学生动手拼拼看，学生则很快得出：两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形，三角形的面积是这个平行四边形面积的一半。于是得出：三角形面积公式：底×高÷2，就突破了三角形面积计算为什么要除以2的算理。因此，在教学中让学生亲自动手操作是突破教学难点的好办法。通过学生实际动手操作来突破难点，把信息技术为主的现代教学技术带人课堂，帮助学生在学习过程中形成对概念的正确理解和知识的掌握，提高学生的学习兴趣。
总之，突破教学难点的方法很多，只要我们教师在理解和掌握教材的基础上，合理使用教学方法，用多媒体辅助教学，分难为易，就可以切实提高教学实效，提高学生的学习能力。
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