2013年历史中考质量分析及教学建议

第一篇：2013年历史中考质量分析及教学建议

崇左市2013年中考历史卷质量分析

一、试题概况

（一）试卷结构

崇左市2013年中考，历史试卷仍采用政史合卷、闭卷考试的形式，历史学科总题量为18题，赋分60分。试卷分选择题和非选择题两部份，1～15题为单项选择题，每题2分，共30分，占卷面总分的50%；16～18题为非选择题，共30分，占卷面总分的50%。其中，中国古代史14分，中国近现代史22分，世界古代史2分，世界近现代史22分。以上数据，体现了出题者对各年级教材的尊重，各年级的赋分、内容分布均衡合理，符合广西2013中考历史学科说明的要求，是一份难得的，有分量的好试题。

（二）试题基本特点

整体分析2013年崇左市中考历史试卷，并结合过去二年的试卷，我们可以看到这份试卷在命题思路、试题题型和结构布局等方面，稳中有变，推陈出新。

1、稳定

2013年崇左市中考历史试卷给考生的第一感觉是平稳的试题题型和命题视角。试题注重基础，坚持以“课标”、“说明”和教材为本，从史实出发，着重考查学生的基础知识和基本能力。材料在书外，答案在书中，这样的命题思路与中学历史教学的实际越来越接近。

（1）题型稳定。综合考察过去二年及今年的崇左市中考历史试题，虽然整个卷面分为两个部分，但是，都由选择题、材料分析题、综合题三类题型组成。可以说，这几年崇左市中考历史卷的题型非常稳定，这也有利于学

生的复习备考。

（2）命题视角稳定。近三年的崇左市中考历史试题，都体现了以下三方面的命题视角。

第一、关注现实。试题以现实热点问题为切入点考察历史。今年的中考题，选择题第3题、第8题、第14题，都分别以新疆喀什巴楚县发生严重暴力恐怖事件，“神舟十号”飞天，国家主席习近平参加南非德班会议，这些今年发生的，现实的热点问题为切入点，考察了新疆开始隶属中央政府管辖、863计划、欧洲联盟三个知识点。材料题第17题，以总书记提出的“中国梦”为关键词，考察了学生对中国近代化的四次探索、开国大典新中国的成立、十一届三中全会，这些重大的、基本的历史事件的把握。

第二、关注学生。试题既注重引领学生对学习历史的个人体悟、感悟，体现考试对培养学生素质的导向性作用，也充分发挥出历史鉴往知来的学科作用，学科魅力。试题16题、17题、18题的第4问，也是各题的最后一问，分别考察学生对对外交往、开放交流的认识，实现“中国梦”如何做，俄国（苏联）大起大落对中国的借鉴。这些问题的答案，可以说，会是相对个人化、个性化的主观认识。我们认为，提出这样的问题，其实是要求学生在平常的历史科学习中，学会主动去思考历史，学会从自身的生活经验出发去体悟历史、感受历史，注重从历史学习中汲取到有益的成长养料，把学习历史与个人的成长很好地结合起来。

第三、关注双基。

①试题的知识落点集中于教材的主干知识。选择题涉及的知识点主要有：长平之战、秦统一措施、民族关系、明治维新、罗斯福新政、“一国两制”等。非选择题涉及的知识点主要有：唐朝的对外开放、清朝的闭关锁国

政策、十一届三中全会、中国近代化的探索、开国大典、俄国1961年改革、十月革命、苏联解体等。试题所涉及的考点几乎覆盖了七、八、九年级教材的主要学习主题，重大的历史事件。

②试题考查了学生的基本技能。主要有：获取信息的能力；处理信息的能力；解读历史（论断）的能力；读图的能力。

2、变化

2013年崇左市中考历史试卷，在保持稳定性、连续性的同时，也体现出了一定的变化，具体而言，表现如下：

（1）题量减少，赋分增多。今年中考的历史卷共有18题，其中，选择题15题，材料题2题，问答题1题。而2012年的试卷共有24题，选择题20题，材料题2题，问答题2题。2011年的试卷共有17题，其中，选择题12题，材料题3题，问答题2题。从总分上来看，今年卷面的总分是60分，比过去2年都是赋分50分多出了10分。

（2）加大了对中国古代史，世界现代史的考查。见下表：

由上表，我们可以看出，崇左市中考近三年来，对中国古代史考查，其分值为9分、10分、14分，世界近现代史在试卷中的分值为19分、16分、24分，赋分都增加了，而且不小，这值得注意。

（3）关注对历史事件的总体把握。2013年崇左市中考历史试卷，有一个突出的现象，就是特别关注对历史事件的总体把握。这体现在16题、17题的第一问上，分别考查了学生对唐朝对外文化交流以及对中国近代化探索之路特点的概括、把握。简而言之，考题是问特点。问特点，实际上是考查学生对历史事件的总体把握，能够用自己的语言去概括、表述。

（4）取消了对历史周年纪念的考查。今年的试卷，没有对历史周年纪念进行考查，这是近些年来所没有的。2012年是鸦片战争的70周年纪念，2011年是中国共产党的90周年纪念，当年的试题分别出现了对相关历史事件的考查。

二、成绩分析及试题评价

以下是基于崇左市考生总人数14555人为样本的成绩分析。

1、成绩分析表

考生总人数

人

百分比(%)20分以下

人

14.12 20～29分

人

11.15 30～39分

人

15.90 40～49分

人

18.95 50～59分

人

19.19 60 分

人

最高分60

最低分0

平均分30.68

及格率58.83（%）

优秀率20.69（%）

三、考生答题质量分析

（一）考生试卷各小题平均分、难度、区分度基本情况（总人数： 14555）

选择题

非选择题

总体

满分

平均分

16.98

13.70

30.68

难度

0.71

0.53

0.61 区分度

0.29

0.47

0.39

（二）考生答题存在的问题及分析

1、基础知识不牢。

第一、对重大的历史事件没有把握住。16题新中国的成立、改革开放政策、18题俄国1861年改革、十月革命，这些事件都是教材里重要的历史事件，而且，要求必须掌握好，也是经常考查的内容之一，可是，即便是这样，也还是有相当多的学生没有答对，答好，拿到满分。

第二、对教材里的人物没有注意，没有认真、仔细地识记，认不出人。具体表现在16题的第一问，题目给出了两幅图，分别是鉴真和玄奘，很多的学生没有分辨出来，白白丢了2分。

2、学生学习历史只满足死记硬背，缺乏对历史事件的深层次理解，造成了应变能力低，答卷中出现答非所问的现象。

考题17题第二问，出题者设置了相关联的俩个小问题，分别是：毛主席诗词中“一唱雄鸡天下白”指的是什么历史事件？该事件对于实现“中国梦”有什么历史意义？实际上，第二小问考查的是新中国成立的历史意义，只不过出题者没有原原本本的问，而是在材料背景下，加了“对于实现中国梦”，这样一个定语，有很多的学生没有很好地理解新中国成立的历史意义，也没有认真审题，联系到材料的小标题[独立之梦]，结果，很简单的问题没有答好，得不了满分。

由此可见，教师必须有意识地改变学生心目中，学好历史就是靠死记硬背，这样一个观念，在平常的历史课堂学习中，要求他们在理解历史事件的前因后果的基础上去记忆、去把握，这样才能学好历史，考好历史。

3、对历史事件的概括、表述能力不足，概括不准确，表述不完整，不连贯。

试卷第18题，第一问中的最后一个小问“这次改革对俄国的社会发展有何积极作用。”很多同学在答题中，没有能够概括出俄国1861改革“促进了俄国资本主义的发展，使俄国走上资本主义道路。”这样的要点。相反的，不少的学生答到了“使俄国留下大量的封建残余；使俄国得到了大量自由劳动力和资金”，这样非要点答案上来。

4、考生答题随意，不太注重细节 答题语言不规范、口语化。

错别字较多。如“玄奘”写成“玄藏”、“鉴真”写成“签真”或者“真鉴”，“自力更生”写成“自力根生”，“吃苦耐劳”写成“吃苦奈劳”等。

5、非选择题出现一定数量的空白卷，除了极少数是缺考以外，剩下的应该都是留空，学生根本没有答题。

出现这种现象，一个方面是学生根本不懂；另一个方面是学生不想写。我们认为，原因在于，一是学生厌学思想的存在。二是对学习历史不感兴趣。

四、教学建议

（一）抓基础。基础应该包括两个方面，一是基础知识，二是基本能力，不仅在复习备考中，更应该在平常的课堂教学中，都要注重从这两个方面入手，提高学生的基础知识和基本能力。

1、夯实基础知识。夯实基础知识，要注重抓住重大的历史事件，做到以大带小，以点带面，先化繁为简，再化简为繁。这样，才能在掌握基础知识过程中习得方法、提高能力、升华情感，在提高能力中进一步巩固基础知识，这是历史学习的可行之路。

在抓重大历史事件的同时，必须注重历史主体知识，对知识进行系统归类与整合，形成专题知识、主题认识。由于史实不是孤立存在的，而是相互影响、相互作用的。很多问题，只有历史地、多角度地观察，才能得到正确的认识。将教材的主体知识构建成立体的知识网络，利于学生把握主体知识之间的纵横联系，从整体上掌握知识结构、把握历史线索和阶段特征。

2、提高基本能力。教师要尽可能根据教材内容，并且在学生熟悉教材的基础上，从历年的中考题库中精心选择恰当的课外史料进行教学，进行课堂训练，有意识地补充课本没有的新材料，并用补充的材料命制试题，要求学生尝试着阅读材料、理解材料，从材料中提取有用的信息，再运用所学知识来分析、判断、解决问题。只有通过有内容、有目的、有方法的训练，才能使学生思考问题和解决问题的能力逐渐提高。

（二）重思维。教师应该重视培养学生的历史思维。我们认为，首先要注重培养学生的时序思维和辩证思维，建立大历史观。

1、时序思维。历史学科之所以能够作为一个学科而独立存在，在于它是建立在时序基础上、阐明人类历史过程中变革与传承的一门学科。美国《国家历史课程标准》，在历史思维能力的要求上，把“时间顺序的思维能力”

排在首位。它解释说：“时序思维能力是历史推理的核心。如果没有历史地看待时间的明确意识，学生肯定会把诸多事件看作一大堆杂乱无章的东西。没有强烈的年代学意识，学生就不可能考察它们之间的相互关系或解释历史因果联系。”

《义务教育历史课程标准（2011年版）》认为可以从以下方面来培养学生的时序思维能力：

了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。

在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。

2、辩证思维。一个历史事件，不是凭空发生的，它充满了无数的必然和偶然，也是存在于一定的历史空间和时间里，因而，我们必须辩证地去看待它和分析它，并运用于课堂之上。

教会学生历史的辩证思维，需要老师针对每一个重大的历史事件进行全方位的透视，运用对比、比较、联想、归因等多种方法去多角度去观察历史，这样才能让学生建立起对历史事件的立体认知。

3、建立大历史观。在今天信息化的时代里，我们必须学会从海量的事件、细节中解脱出来，建立大历史观，这样才能更好地学习历史。

建立大的历史观，要求教师教会学生把观察历史的视野拉长、放远，不必拘泥于历史的细枝末节，学会用望远镜去观察历史，而不仅仅是显微镜。

比如，复习中国古代史，可以把我国古代史分成远古时代、第一帝国时期、第二帝国时期、第三帝国时期，四部分去复习，这样把纷繁复杂的历史处理得简洁、明了，学生容易把握，也容易记忆。

（三）明方法。

1、注重联系社会现实，加强情感、态度和价值观的渗透。中考试题重视与现实生活的联系，所以在教学中要善于挖掘课本历史知识、历史现象与实际生活的关联点，使学生更好地通过所学的历史知识认识、理解和把握社会现象；关注主流媒体的国内外重大新闻，抓住时事热点，运用历史学科独特的视角去审视、洞察，鼓励学生对现实问题进行历史思考，对历史问题进行多元分析。要拓宽学生的知识面，关注学生的情感教育和价值取向，培养学生的历史人文素养、情感态度和正确的历史价值观。

2、重视教学的细节。

俗话说：言传身教，细节决定成败。考生答题不规范、随意、口语化、错别字、不合理安排时间等诸多问题与历史教师忽视教学细节有一定关系。作为教师应治学严谨，专业功底扎实；课堂上，用专业术语讲授，板书整洁规范，严格要求，这样，自然而然在潜移默化中影响学生。

（四）强训练。

1、把训练安排到每一节课当中，而不仅仅是在初三复习的最后的那一年，那一个学期。这就要求教师转变教学思路，从满堂讲，满堂灌，向少讲，精讲，多练转变。目前，我们崇左市有部分的学校实行了“学案导学”教学法，我们认为，这种教学方法是对传统教学方法有益的尝试，变革，从当前实践的效果来看，是有成效，出成绩的。这值得推广到整个把崇左市的，把我市历史教学质量提高到一个更高的水平。

2、注重训练题目的精、巧、实。精，要求教师编写的题目数量要少、典型，不搞题海战术和疲劳战术。巧，要求教师编写题目的问题，问得巧妙，不照搬照抄，有变化，有角度，有梯度，既使学生觉得新鲜，又有一定的难

度，需要开动脑筋才能完成，答好；既让大部分的学生想到答案，又对一部分的尖子生有吸引力，需要跳一跳才能够得到，答得出，答得好。实，要求题目具有实战性，一切问题按照中考的要求来设置，不能过于简单，也不能过于难。这样，才能使学生在训练当中既巩固知识，又提高思维能力，得分能力。

第二篇：中考情况分析及教学建议

中考情况分析及教学建议

一、中考情况分析

1.命题背景

以三维目标为背景

2.试卷结构

a积累与运用b理解与感悟 c表达与交流 d命题作文（无审题障碍）

3.试卷特点：

a平易朴实，突出基础性，难度不大，且有梯度，意在减轻学生负担。

b新颖鲜活，突出时代性，具体体现在“阅读”和“成语运用”题 c亲切和谐，突出地域性，融入地方特色（连云港厚重文化）d内涵厚重，突出文化性，提高审美情趣。如诗歌鉴赏中体现的“月亮情怀’

e个性多元，突出开放性。（第19、20题）

4．存在的问题

a字词方面基础不牢，如1题

b广告语不够新颖，精炼，特色，工整。

c病句修改上存在抄原句，表述不清，修改符号混淆等问题。d名著阅读题显现的是大部分学生不读原著

e诗歌鉴赏应指导学生理解诗中所表达的思想情感，意思，技巧。f文言文中教师应在实词、翻译句子上下功夫。

g现代文阅读很多学生没有清晰的文体意识，不能从多角度思考问题，条理性不强，要点不清。

h作文学生审题无障碍，但是存在下笔千言，离题万里的问题。中学生考场作文只需文通字顺，清楚地表达就可以了。

二、教学建议

1、关于阅读，应把阅读放在首位，阅读量很重要，激发学生阅读兴趣。挤出时间让学生自由阅读，尊重他们的阅读体验，鼓励他们的个性化理解。教给学生阅读方法，语文教学注重细读和涵咏。

2、转变教学观念和复习理念，处理好课内外知识的关系，反对习题化。3、4、5、6、7、8、9、把握中考考题方向，提高中考复习有效性。处理好基础和能力的关系，夯实基础，运用能力。重视培养阅读文言文能力，运用课内知识解决课外知识。培养良好的阅读习惯喝阅读兴趣。加强协作，发挥集体智慧。重视作文教学。结合素质教育深化。

整理人：王晶

第三篇：2011年中考历史试卷质量分析

2011年中考历史试卷质量分析

一年一度的中考已于6月16日结束，中考阅卷工作也于今日告一段落。今天上午在阅卷工作完成之后，合肥市历史教研员周瑞霞老师在百忙之中组织了一批阅卷老师对今年的历史中考试卷进行了详实、中肯的分析。以下是这次分析会的主要内容：

首先，周老师对这次中考历史试卷进行了总体分析。在分析中，周老师强调：今年的历史中考试卷充分体现了新课程标准的理念，试题紧扣双基，贴近生活和时事，突出能力要求，既考虑到知识点的覆盖面，有突出了重点知识内容的考查，难易兼顾，又增强了区分度，有利于学生的全面发展和高一级学校的选拔。接下来阅卷的老师对自己所负责批改的试卷题目进行逐一分析：

一、今年的选择题和往年一样共10题，得分率也较低，尤其是选择题第4、9两题错误率很高，其中第9题的得分率仅为47%。第4题的错误在于学生的读图能力较差，而第9题是因为学生的历史时间观念和横向比较能力较弱，因此很多学生在这两题上栽了跟头；不仅如此今年选择题与往年相比形式更加丰富，题目有图表、图片、数轴等多种呈现方式。从总体情况来看，今年的选择题呈现出中考命题高考化的趋向，难度高于去年，具有很高的区分度，很多学生在此失了分。

二、⒈今年的列举题得分较高，但出现的错别字也很多，例如把“占城稻”的“占”写成战争的“战”，另外李公麟创立的“白描”画法错误率也很高。

⒉辨析改错题今年两种题型都出现了，但难度不是很大。值得商榷之处：第14题“玄奘所著的《大唐西域记》”这一点值得商榷，应该是由他口述，其弟子根据其口述编写而成，这一点给学生带来了误导，有一部分就将“玄奘所著”改为“玄奘口述”，此问题值得关注，望今后出题能更加严谨。

总体上看，今年的列举改错题立足于教材，以考查基础知识点为主，难度适中，在考查基础的同时更加关注了与民生相关的农业问题和对学生人文素养的培养。

三、今年的材料解析题考查了孙中山、中国共产党，经济全球化几个时政热点，以文字材料为主，形式比较单一，但命题却较为灵活，学生入手虽感觉容易，但从改卷的情况来看，得分情况并不理想。第15题：在考查“孙中山最伟大的历史功绩”这一知识点上，一部分学生概念不清，将孙中山的功绩和主要革命活动混为一谈；在考查“完成民主革命任务的根本保证”这一问题上很多同学都犯了审题不清的错误，没有关注到“根本”二字，所以写出来的答案大都是画蛇添足，扣分比较严重。第16题：“经济全球化”这个知识点是每年中考常考的知识点，但此次考查却有所不同，它更多的是关注考查学生分析问题和解决问题的能力，但学生在这方面的能力还有所欠缺。

四、此次活动探究题从日本这次地震引发的核危机入题，并结合图片链接到了日本发展和科技革命的知识点，问题较为新颖，既考查了基础知识，又体现了创新的精神。由此可以看出日本史是我们中考中的一个长效热点，每年中考都会有所涉及，这就提醒我们大家在中考复习中一定要多关注。

总的来说，今年的中考历史试卷很好的体现了新课改的要求，紧扣考纲，在重视基础的同时更注重对学生应用、分析、解决问题能力的考查，这对我们今后的历史教学起到了很好的导向作用。

第四篇：2018年中考历史试卷质量分析

2018年天水市初中毕业与升学学业考试（中考）

历史试卷分析

甘谷县六峰镇总门九年制学校

李文斌

2018中考历史试卷分析报告

一、试卷试题分析

1、知识面广，综合性强

整套试卷依据课标命题，注重基础知识和能力，没有偏题、怪题，考查的知识面非常广，知识的综合性也较强。如几次重要的改革、第一次世界大战、英美法资产阶级革命等等。

2、难易适中，重点突出

本份历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出，且考查的是重点知识、主干知识。

3、试题灵活，侧重能力

本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。整套试题中能够从书上直接翻来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活，新课改的理念得到了很好的贯穿。试题总的来说，考查的是学生的能力，体现了命题以能力立意为主。

二、学生答卷分析：

1、基本知识薄弱。

有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。半数的学生对课本中帮助学习的材料不重视，掌握较差，所以得分率比较低。

2、审题不清，答题不规范

不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。

3、学的不灵活，运用能力差

部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。

三、教学反思

好的试卷对教学是一种良性的导向。认真分析学生考试是老师丰富教学经验的绝好机会，是教师进步的阶梯。通过这次对试卷的仔细分析，我感觉获益匪浅，下面提出我个人的几点看法。

1、抓住主干知识，突出教学重点

考试主要考查历史的主干知识，因此要抓住主干知识，突出重点知识的学习。主干知识是人类历史发展的基本趋势，一般表现为历史发展的转折点、关键性和起里程碑作用的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史线索和历史阶段特征等。教学中力求达到系统、全面、扎实、准确八字要求。

2、培养思考习惯，提高思维品质 日常教学中，在引导学生自主学习同时，注重引导学生进行合作探究性学习，在相互交流中提高分析历史问题解决问题的能力，特别是培养史论结合的能力。要能够注意历史知识的横向联系和纵向联系，让学生站在历史的高度审视历史。另外还要在平时教学中有意识地培养学生良好的审题习惯和能力，特别是在做练习或讲评练习时有意识地让学生念题目，强调关键的字词，提醒学生认真阅读题目，弄清题意然后回答问题。

3、训练应试技能，增强探究能力

平时教学要加强基础知识训练，注意培养学生审题能力，指导学生解题方法，审题时要审关键的字词、审设问点、审题题干和材料中隐含的要素、审时空概念。学会从材料中最大限度地提取有效信息，培养学生阅读、分析、综合运用的能力。要进行专题的训练，强化题型解题技能。要增强训练开放性试题训练，如启示、教训、影响、措施等一类的题目。要训练学生语言表达技能，掌握常见的答题规范，学会运用历史术语解答历史试题。适当开展历史活动课教学，提高学生学习兴趣和学习积极性，培养学生收集、加工整理资料和获取有效信息的能力，培养学生掌握探究学习的方法，培养学生的创新精神和实践能力。

4、培养学生多角度思考问题的能力 针对试题的灵活性越来越强，在教学中我们历史老师就要教会学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，切不可把知识教死，学死。

第五篇：2017年中考质量分析暨2018中考备考建议

2017年中考物理质量分析暨2018备考建议

一、2017年中考试卷命题情况分析

1.试题结构及分值分析：试卷满分80分，由选择（18分）、填空（17分）、识图与作图（8分）、实验与探究（18分）、计算与简答（19分）五部分构成。考查知识板块有声学（3分）、光学（10分）、热学（11分）、电磁学（23分）、力学（26分）、综合（7分）。

2.试题内容及分值分析：试卷各知识板块分布更趋合理，声学比例依旧，光学由于实验探究的缘故，比例有了较大的提升，由2016年的3分增加为10分，占比上升到12.5%;热学分值略有增加，由9分增加为11分；电磁学由23分增加为27分；力学由32分下降为26分。力学和电学所占总分值的比例有所下降，由2016年的73.75%下降为61.25%,但仍然是重中之重。

试卷注重对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查，同时注重物理学科的实用性，使学生感受到物理就在身边，引导学生在日常的学习中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联系实际的能力。试题易、中、难的比例基本遵循7:2:1的原则，各部分试题分数分配比较合理，试题的覆盖面广、重点突出，对不同层次学生知识掌握情况都能有效的考查，试题注重过程与方法、实验基础知识和科学探究能力的考查，突出强调学生的实验、观察、教学过程中，老师对重点、难点、考点的把握上比较准确，对命题的方向、热点题的重视程度有所提高。但同时也反映出了教学中的一些问题，一是电学部分得分情况不理想，在教学中九年级电学部分的综合应用能力有待提高，二是识图作图和计算题部分得分率偏低，说明在教学中对动手能力和综合问题解决能力的培养还有所欠缺。

具体失分原因分析：

一是复习过程中，基础知识不牢固，不少学生知识落实不到位，掌握的不扎实，知识点辨别不清；对一些物理量的物理意义理解不明。部分学生在学习物理量时不注重每个物理量的物理意义，不知道物理量有什么用。

二是实验技能薄弱，对实验仪器的应用和操作掌握不明，实验过程中各操作步骤的目的和实验方法的不是很清楚，不注意观察现象，不会正确分析数据。

三是能力运用不熟练，物理和生活是密切联系的、不少学生在物理情境稍作改变就无从下手，不会灵活处理.对知识点的应用不能与生活现象结合。部分学生学习物理很死板，仅仅对物理知识点死记硬背，对物理公式死搬硬套不能很好的把知识跟现象结合起来。

四是学生全面分析题目和综合解决问题的能力差，部分学生历次考试计算题得分偏低，对一些综合性较强的题目失分较多，充分说明了学生综合解决问题的能力较差。

活、多注意观察身边的物理现象，关注科技，用已学过的物理知识去理解和解释生活、生产和现代科技中的有关问题，要在运用所学物理知识分析、解决实际问题上下功夫。

4.重视规律方法，注重总结运用。教学中要善于引导学生把所学的知识系统化、条理化，善于对知识进行比较，在比较中加深理解，注重解题思路的分析和方法规律的总结。

5.加强解题训练，规范答题要求。养成用物理语言表述、物理公式计算、物理方法解题答题的习惯.特别是几种常考的题型，要多练，反复练，规范答题。

（二）、备考建议

1.研究《中考复习指南》，做到有的放矢。2017年初中物理《中考复习指南》对中考命题的指导思想，对考试的内容及要求，考试形式及试卷结构等作出明确的说明.对制定中考复习计划具有重要的指导作用。所以，备考复习中我们首先研究《中考复习指南》，把握命题脉搏，做到心中有数。

2.明确中考复习的四项任务：一是抓住课本，夯实基础。对所学知识进行重组与整合，形成整体性的认知结构。二是把握重点，专题复习。打破教材的章节顺序，把所有内容分为力学、热学、光学、电学四大板块，重点加强每块知识的联系，使复习纵横交错，注意复习的难度，增强知识广度。针对主干知识点或考试题型进行专项训练，如概念辨析、分析推理、电路设计、探究实验、识图作图、综合计算等，并