浅析农村中学历史教学的现状与对策

第一篇：浅析农村中学历史教学的现状与对策

第十二届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：中学历史

浅析农村中学历史教学的现状与对策

郑光宪 电话：*** 重庆市秀山县钟灵镇初级中心

摘要：新一轮课程改革犹如一场浩荡春风吹绿了教育教学的园地。然而农村这块园地却仍是春风难度，甚至是无人问津的“世外桃源”。面对农村初级中学历史学科教学难于开展的事实，我们要开拓思路，找准切入点。努力让学生明确学习历史的意义，改变单一传统的教学模式，提高教学效益。因此，对农村历史教学的现状进行一番审视与思考很必要。关键字：农村中学；历史教学；现状；对策

当前，随着新课改的推进以及历史学科考试方式和分值比例的变化，历史学科在教师教师盲目领会课改精神和学科考试地位的转折中越来越走向边缘化，而且以农村中学为甚。如何正确理解历史学科的重要性。以及积极探索适合农村教学现状的一条科学之路，已成为广大农村中学历史教师的严峻挑战。农村由于环境的相对困窘，有的教师则“满堂填鸭”，有的充当甩手掌柜，这些都源于师生对历史的重要性认识不够，“豆芽学科”已成为师生及家长的共识，因此历史学科陷入了尴尬的境地。

一、农村历史教学现状

（一）教师授课的现状

农村初中历史课堂普遍采用“填鸭式”授课方式，整个教学模式基本框架定于教师的讲解。老师在备课时只做到了备教材，没有备学生。只要把教材上的内容复制一遍，就是一节完整的历史课，单一的讲授方式，使人听之昏昏欲睡。举一个例子，在一堂课的开始，老师根本没什么导入，每次上课开始就是：同学们打开书本多少多少页，我们今天学习多少多少课“。课复一课，年复一年。学生能有兴趣吗？这种直接导入看似开宗明义、不绕圈子且节省教学用时，但是如果连续的使用会让学生产生生硬、刻板和枯燥之感，缺乏感染力。因而从这一事例可见农村历史教学的单一性，更谈不上在讲授新课中有师生互动的环节，教师们主宰了历史教学活动的整个过程，因此农村历史教师的教学环节有着严重的缺失。

（二）学生学习的现状

很多农村的的学生他们很喜欢历史的，比如爱听神话传说故事，爱看三国演义、水浒传等历史题材的影视剧。但是他们就是不喜欢历史课，只要是历史课，学生们要么在梦乡中渡过，要么看课外书或者发呆。其原因主要有历史课不是“主科”，“学不学没有多大用处”“历史老师授课缺乏吸引力”……而其中历史教师授课方法单

一、观念陈旧、专业知识功底不深厚等是不喜欢学习历史的主要原因。还有他们认为历史学得好不好，关键看其记忆力强不强，会不会背，学生们认为历史就是一门“背多分“的学科。课上他们难以参与课堂活动。甚至没有问难质疑的机会，无法体会到历史是充满活力和思维性很强的学科，反而使学生产生厌倦。学生是课堂的主体，主体的作用没有得到体现，很显然教学工作无法有效的进行。

（三）家长对历史学科的认识现状

偏远地区的学生家长自身受教育的程度比较低，觉得孩子学习历史对他们今后的发展没多大的帮助，所以他们对孩子的学习要求不高，很多家长认为，把自己的孩子送到学校来长长体格，大一点就出去打工，很多家长教育孩子都是说“把语文、数学和英语学好一点”，以后出去打工认得字、会算数就行了等。

二、落后农村历史教学难开展的主要原因

在农村的历史课堂没有活力与生机，教师厌教，学生厌学。我们农村更多的历史教师则将许多的原因归结于外部条件，比如说：农村学校教学设备有限，教学资源设备不足，无法进行多姿多彩的教学，教师们只能按部就班的固守着一本书、一支粉笔、一块黑板，学生也只能接受听、读、写、练的课堂教学模式。更重要的原因还有社会上的各界人士对这一科目不重视甚至歧视，他们将历时视为“副科“，这种社会因素使他们无法进行创新教学活动。的确，这些林林总总的外因对历史教学的工作有一定的阻碍作用，但绝不是最主要的原因。难道落后的农村没有先进的教学设备。我们的历史课就没有上好的可能吗?难道就因为它是冷门科目，就可以随便应付吗？终其原因，还是在农村历史教师身上出现了问题。不是其他人歧视这门学科，而是他们看不见这门学科的进步，然而我们的农村历史教师是推动农村历史教学进步的主要动力。农村历史教学之所以的停滞不前跟农村的历史教师有着密切的关联。将其原因归纳为以下三点。

（一）农村历史教师消极教学

大多数农村，家长们都将历史课看成是“豆芽学科”、“副科”，可有可无，久而久之，农村历史教师产生自卑感，埋怨自己教历史是“走错了路”和“进错了门”，尤其是在农村这种艰苦的困境里，很多历史教师只把教书当成一种职业，一种维持生存、生计的手段，不思进取，教学随大流。时间长了，这种消极的教学态度就会慢慢的消磨掉他们的斗志力。从此就缺乏可持续发展的学习动力。

(二）农村历史教师缺乏较强的语言表达能力

历史的过去性和时序性决定了历史教学有很强的表述性特点，因此要求历史教师必须具有较强的语言表达能力，历史教师良好的语言素养能使学生清晰的了解和掌握史实，获得科学的历史和真情实感，甚至可以说，教学之成败，以语言为先。历史教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对历史知识吸收的程度和学习历史的积极性，关系到历史教师教学成果的好坏，苏联教育家苏霍姆林斯基曾深刻的指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造性工具“，而我们大多数农村历史教师语言表达能力还有待提高。

（三）农村历史教师教学理念过于陈旧

在农村的历史课堂中，历史教师是历史知识的传授者，在教学过程中的师生关系表现为信息交流呈单向传输方式，即教师讲，学生听。许多教师认为只要把课本中的知识无保留，无差错地传授给学生就完成了教学任务。在教学中忽视了对学生情感态度、价值观等目标的培养。许多老师认为只要学生记忆力好，能背善记就会学好历史。在这种观念的支持下，教师难以组织有效的课堂活动，学生很少有问题、质疑的机会，绝难体会到历史是一门充满活力、思维性很强的学科。教学理念和方式的落后无疑会极大地影响学生学习历史的积极性，影响历史教学质量。，使原本应该生动活泼的历史教学失去了应有的生命和活力，造成了一些学生“喜欢历史，但不喜欢历史课”，使历史课程陷入了尴尬的境地。

三、提高农村历史教学的对策

农村教学质量想要得到更进一步的发展，是要看农村历史教师是否充分发挥先锋的作用，一个好的历史教师，不必追求一堂课结束后，学生们究竟记住了些什么，而是学生们是否对你讲的那些东西产生了兴趣，而兴趣将启着很大的作用，如果学生们产生了兴趣，学生就会课后主动看书，我国古代教育家提倡“乐学”，而“教人未见意趣，必不乐学”。可见学习积极性的激发是开启学习的基础，在历史教学的过程中，引发学生的学习动机，激活学生的学习兴趣，培养学生的学习态度。使学生在学习中处于积极主动的状态，是进行教学活动和完成教学任务的关键，因此农村的历史教师需要从自身进行全方位的改变。

（一）农村历史教师要克服困难，转变教学观念，积极教学

农村历史教师要改变自身的教学思想观念，引导学生去改变自身的思维，树立正确的历史观、人生观、价值观。在广大的偏远农村没有多媒体，也没有电视机和幻灯片。虽然条件恶劣，但我们依旧可以把历史课上的有声有色。例如讲《日本侵略东北》这一课时，在新课之前，可以用手机播放歌曲《松花江上》，讲祖国统一大业时，请同学朗诵余光中先生的《乡愁》一诗作为开场，因为运用反应历史情况的诗词、歌曲、歌谣等文学作品插入课堂，能够激发学生的兴趣，调动学生的想象力，激活学生的思维，产生学习期待和参与需求。从而使学生能够投入到本课学习之中，在上课过程中，历史教师还可以通过运用呈现或虚拟的场景及人物的表演，呈现历史的活动，教师可以事先与学生一起讨论“剧本”和角色分配，并帮助学生对每个角色的表演进行准备。例如张骞通西域一课时，可让学生扮演张骞去西域的经历。还有讲《三国鼎立》时，其中三顾茅庐的故事也可以组织学生表演，角色表演的活动室非常受学生欢迎的，让学生扮演可以为学生营造一种与历史情境相似的状况，以调动学生的积极性和提高学生的参与度。还有在落后的农村，没有博物馆、历史纪念馆、历史展览馆，学生近距离地接触历史遗留下来的场所和物品的机会非常少，那我们就历史教师就可以指导学生分组动手制作简要的历史模型，了解这些历史器物，但前提必须是学生便于找到的材料，不宜浪费过多的金钱和精力。制作的物品一般是教学中设计的，如生产工具、生活用品、文化用品等；如用硬纸制作曲辕犁的模型以表现其调节功能，在橡皮泥上刻字以模仿活字印刷术等表现，这样一种让学生动脑和动手相结合的活动，有利于学生直观的了解历史器物的特征和体验创作的乐趣。总而言之，历史课程是否深入，与历史教师是否能改善传统历史教学过程中不和谐的师生关系有着直接的联系。

（二）培养学生的历史思维方式和历史思维能力，主动学习

苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”作为初中生，学生的理性思维是不欠缺的，学生也乐意自己思考许多问题。历史教师如何引导学生自主的去思考历史对中学生学习历史是有极大的帮助的。对于中学生历史思维的培养我国学者有过论述（1996，赵恒烈）并认为中学生的创造性历史思维与史学家的创造性历史思维在本质上是一样的［1］。这我们可以把学生的实际生活作为中学的历史教育新的切入点。通过学生运用各种教学手段让学生经历历史学家的思维过程，把在这个历程中培养的历史思维方式和历史思维能力再运用到学生的生活当中。这种思维方式一旦形成，他们在判断某件事情时，不会盲目的只考虑一方的观点，而是会多角度，多方面去收集信息，然后做出理智的判断，这种思维方式会渐渐融入到他们日常的生活当中，会影响他们的一言一行。通过展示学生的思维过程，提高思维能力。要使学生真正掌握解决问题的思维方法，就必须暴露学生的思维过程。在教学过程中，教师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，若思维有误，可针对其要害予以纠正，同样会给其他学生以影响。让学生参与教学，培养创造性思维。学生思维能力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论，主动参与到教学过程中来。在主动参与中实践教学双边活动，培养创造性思维。

（三）苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。历史学科综合性较强，语言的专业性和艺术性尤为重要。从教育学的角度看，应当满足两个要求，一是学生能听懂；二是学生喜欢听。要想让学生听得懂，教师的教学语言要考虑到学生的年龄特点及所掌握的历史知识水平，史料的叙述要通俗易懂，史观的阐述要深入浅出。要想让学生喜欢听，教师就应在讲述时，用具体的史料来充实教学，事件的叙述要有情节乃至细节，通过生动的形象，唤起学生丰富的历史想象力和对历史知识的许多历史上的事跟今天都是相距很遥远的事，尤其对于80后、90后，尤其是90后的学生们，以及接下来的零零后孩子们，作为21世纪出生的学生们来讲，你跟他讲那么久远的事情，如果不跟今天的事情有一些联系，他不会明白我为什么要学这个东西。所以，通俗易懂的解说能够对于普及历史知识，对于激发全民对历史学科的兴趣，应该说是有一定的帮助的。

（四）历史教师要不断提高自身的专业知识和师德修养

历史教师只是精通本专业的知识，是难以满足学生多方面的需求，也影响其自身在学生中的威望现代科学文化知识浩如烟海，历史教师只凭原来在大学中学到的知识是远远不够的。孔子在《论语·学而》中强调历史教师要不断的进取。他说：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于行，就有道而而正焉。可谓好学也。”历史教师要给学生一杯水，自己首先必须有“长流水”、“新鲜水”，因此要多读书，进行充电式的学习。比如多读一些史学名著和专业研究期刊，例如《左传》、《史记》、《资治通鉴》等古代史学的优秀作品，加强自己的中国传统文化修养。还有一些史学经典著作和史学类期刊，有利于丰富、更新自己的基础性知识和便于关注史学研究的最新进展。另外，教师的师德也相当的重要，初中生模仿性强，教师与学生有较长时间段的相处，教师的言行会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，这个阶段的学生有“向师性”。历史教师的人格力量是学生成长的重要精神源泉，因此，作为历史教师，在历史教学活动中，要做到举止端庄、言语文雅、谦虚有礼。只有教师能在各方面做到优秀，才能给学生带来积极的影响。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此更多的时候，身教是重于言教的。

（五）加强家校互动教学

完善历史教学不应该只停留在教学课堂上，还应该调动家长对学习的重视程度，从根本上扩大教学资源，达到提升教学效果的最终目的。从另外一个角度来说，教师应该定期开展家长会，宣扬历史学科的重要性，帮助家长认识到历史学科的重要性。通过教师和家长建立一定的联系，从而达到让学生开展活动教学，让学生通过家长督促进行额外历史内容的学习和补充，从而达到提升学生历史教学水平的目的。

让学生们掌握历史，不是发古之幽情，而是通过所学的历史，形成良好的思维习惯，历史的记忆是认识，了解自己在历史中所处的位置，以及自己与全人类之间的联系，我们每个人都是这一链条上的一环，无史之人如同无根之树，漠视自己的根和自己在历史长河中所处的位置，就不会有充分的自我意识和共同的社会意识。美国哥伦比亚大学大学教育学院历史系的戴安娜·洛维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。”因此，国家对中学生进行历史基础知识的普及势在必行，每位历史教师任重而道远，尤其是我们的农村的历史教师更是要排除万难，完成教书育人的使命。

参考文献：

[1]赵恒烈《历史教育的活力在于开发历史学习的创造性》【J】.北京教育学院学报，1996年第4期.[2] 余友西 《中学历史教学法》【M】.高等教育出版社，2003年第二版 [3] 叶小兵 《历史教育学 》【M】.高等教育出版社，2004年7月

[4] 余伟民 《历史教育展望 》【M】.华东师范大学出版社，2002年第一版 [5]邵宗杰主编 《教育学》【M】.华东师范大学出版社出版 第五版 [6]韩永昌主编 《心理学》【M】.华东师范大学出版社出版 第五版

（重庆市秀山县钟灵镇初级中学 邮政编码：409900 电话号码：*** 电子邮箱：1712708758@qq.com）

第二篇：浅谈农村公路建设现状与对策

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浅谈农村公路建设现状与对策

浅谈农村公路建设现状与对策

【摘要】自改革开放之后，我国人民生活水平得到了很大的提高，但这仍然无法改变我国是个农业大国的实质。我国农村公路面积广，线路长，是我国公路的主要部门。农村公路建设对于农村经济的发展有着极大的推动作用，对于增强我国综合国力有着极大的意义。本文将从农村公路建设的现状入手，分析目前农村公路建设中存在的问题，并对其提出一些相应的对策和建议。

【关键字】农村公路建设；现状；存在问题；对策建议

0.引言

中国是一个农业大国，随着我国国民经济的快速发展、综合国力的不断增强，发展农村经济已经成为人们关注的热点。农村公路是农村经济快速发展的重要基础。农村公路建设对于农村经济的发展有着极大的推动作用，对于增强我国综合国力有着极大的意义。农村公路建设是推动我国社会主义新农村的重要内容，能够有效增加农民收入。这几年来，我国农村公路建设得到了飞速的发展，但仍然存在着一些问题，因此，应当对农村公路建设进行认真分析和合理的规划，充分利用现有的资源进行农村公路建设，实现可持续发展。

1.农村公路建设的现状

1.1农村公路建设规划方案较粗糙

在很长一段时间内，农村公路建设都没有进行过系统的规划工作。虽然在这几年交通管理部门对农村公路建设的重视和指导有所加强，但是由于农村公路建设项目的资金少、范围广等因素，导致资金的利用率不高、后期调整率高等问题[1]。在现阶段农村公路建设工作中缺乏实际情况的观察和数据调查分析，在规划方面也缺乏与施工地周围公路网的协调性，可操作性和科学性都不能达到标准。这样盲目的对农村公路建设进行规划将导致公路建设施工无法顺利进行，对后期工程产生巨大影响。

1.2农村公路养护意识不高

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目前农村公路的养护人员大多数是非固定工作人员，缺乏管理与养护的专业知识，综合能力和素质都相对偏低，加上养护器械的匮乏，导致农村公路养护工作的效率不高且质量差。与此同时，由于农村公路线路多且较为分散，这就导致管理不能到位，执法不能切实落实。在农村公路上往往能看到在公路上堆放建筑材料的现象，这样会严重影响农村经济的发展。

2.农村公路建设存在的问题

2.1农村公路建设资金不足

当前我国农村公路的造价大概为25-30万元/公里，除去省补助的10万元/公里，地方上大概要筹集20万元/公里。目前我国农村公路建设的资金来源主要有省补助、交通费、财政、村集体经济、农民自愿集资和外出工作人员捐赠这六种方式。我国农村一般为欠发达地区，村集体经济相对薄弱，且地方集资和交通费的数目都十分有限，因此农村公路建设的资金短缺问题十分严重[2]。即便在公路建设完成之后，由于缺乏对于公路的养护和行驶车辆超重等问题，导致路面很容易受到严重的损坏。

2.2农村公路建设管理责任不明

按照规定，农村公路建设项目的业主应该是镇政府，但由于有些镇自身经济状况有限，无法承担农村公路建设资金，便将农村公路建设项目转移到村委会，这样是违反规定的。此外，镇政府缺乏公路工程技术，因此主要靠交通部门对农村公路工程质量进行监管。由于农村公路范围广工期长，地方交通部门的人员又十分有限，这就造成了管理方面人员不足的情况。

2.3农村公路管理机制不健全

目前我国农村公路管理机制还不健全，道路养护政策不完善，导致农村公路很容易损坏严重，造成农村资产严重浪费。

2.4农村公路建设质量问题

我国大部分农村公路建设并未采取招标的方式确定设计方和施工方，设计方技术水平不高，个体户承包施工的现象十分普遍；施工方专业水平不高，且不熟悉施工程序和施工规章，导致施工过程中操作简单，并未按照规章制度进行施工。对于监管部门，由于其责任心

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不强，对现场施工并未监管到位，使施工人员随意施工，对农村公路建设工程的质量和施工过程中的安全问题产生了极大的影响。有些公路建设工程在验收过程中也并未严格进行检测、收集施工材料，这就导致建成的农村公路质量不达标，抗灾能力不强、并未进行安全防护措施等问题。

3.对农村公路建设的对策建议

3.1明确农村公路建设的责任主体

对于农村公路建设推广实行考核制度，严格遵守目标管理责任书的要求，对于表现优秀的建设队伍给予一定的奖励措施并大力宣传他们先进做法，扩大管理部门的职责范围，要求他们切实对农村公路管理工作负责到位，对于超重超载的车辆进行严惩。

3.2拓展农村公路建设资金来源

农村公路建设的主要问题是资金问题，因此要想加快农村公路建设，就要让地方政府尽快完善农村公路筹集资金的相关政策，加大政府对于农村公路建设的关注度，充分调动各部门的公路建设积极性，将农村公路建设资金问题落实到位。

3.3加强监管力度以保障农村公路建设质量

采用招标的方式选取设计方和施工方，选择有资质有能力的单位对工程进行设计、监管和施工，加强施工方对合同的管理。在施工过程中，要求施工单位严格履行合同上的各项条款，要求施工规范化。严格保障农村公路建设的质量和安全问题。充分发挥和利用农民群众的监督管理作用，让群众对农村公路建设施工过程进行一定的质量和安全监督，以保障农村公路建设的发展[4]。此外，要重视公路建设项目竣工后的测评工作，在验收过程中，要严格对工程质量进行质量检测。

4.结语

随着我国农村经济的快速发展，国家对农村公路建设的重视程度不断提高，农村公路建设已经取得了很大的成就，但目前我国农村公路建设中仍然存在一些问题。对农村公路建设进行全面有效的计划，提高农民群众对农村公路的重视，节约土地资源，全面推进农村经济，对于实现农村经济的可持续发展有着至关重要的意义。我们应当在认

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真总结以往经验教训的基础上，对农村公路建设进行大胆的发展，并建立一套有效的管理机制，为新农村建设做出贡献。

【参考文献】

[1]吴伟峰，赵煜.新农村公路交通建设中存在的问题以及对策[J].黑龙江江铜科技.2009.32（7）：94-96

[2]程友明.农村公路养护管理工作探讨[J].淮北职业技术学院学报.2010.9（1）：37-38，144

[3]张军.农村公路建设管理问题探讨[J].湖南交通科技.2012.33（4）：148-150

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第三篇：浅谈农村小学作文教学现状与对策

浅谈农村小学作文教学现状与对策

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。在新课改如火如荼的今天，农村小学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这无疑影响着素质教育的整体推进，这一现象一直困扰着广大农村语文教师。如何改变这一现象以提高农村小学作文教学的质量，本文着重从农村作文教学现状及成因和农村作文教学的具体对策（习作教学规律、学生的学法、教师的教法）两大方面阐述了笔者对于农村小学作文教学的一些初步理解与实践。关键词：农村小学 作文 求实 创新 特色 正文：

笔者在农村基层小学执教语文进二十年之久，对目前农村小学的语文作文教学状况有一个较为细致的掌握。总的说来，大部分农村小学生在写作文的过程中，主要有以下几种方法：第一是仿写作文,事情一样,只是改变人物，第二是背优秀作文，通过采用与优秀作文中相同的句式和结构，以期获得高分。还有就是编一些不切实际,没有做过的事情，甚至是抄袭优秀作文选上的作文，考试时默写在试卷上。

因此我们可以看到，虽然随着经济的发展，随着基础教育改革的全面推进，农村的教育也开始受到了重视，但不可否认的一点就是农村小学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就是体现在作文水平的差异上。针对这一点，我从农村的实际出发，结合自己的实践经验，谈谈当前农村小学作文写作存在的问题以及自己的一些改善方法。

一、农村小学作文教学的现状

当前的农村小学中，对于作文写作，无论是老师还是学生，很多都抱着消极甚至厌恶的情绪。例如：学校要组织开展活动，教师刚通知完，就有学生私下议论：“活动以后，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不搞活动。”而一部分语文教师也在教学过程中表示 “当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。”因此就造成了很多学生惧怕写作文，而语文教师则害怕改作文的现象。

根据笔者多年的执教经验，农村小学的作文教学之所以存在如此大的困难，而且学生作文水平得不到提高，其原因有以下几个方面：

（一）相比城市的学生，农村的小学生无论是在校内还是校外，其见识、眼界都比城市的学生狭窄得多。这主要是因为：第一。农村的学生在校内能利用的资源有限。城市的学生在校内可以通过网络、多媒体、图书等手段获得大量的课外知识，而在当前的农村小学，想要达到这样的效果还很难。第二就是相对于城市里的学生而言，农村的学生家庭条件普遍较低，生活中所能接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。而作文是一个充分考察学生知识面和想象力的过程，农村小学生缺乏宽阔的知识面，也没有一个拓宽想象力的渠道，于是出现了本文前面所提到的现象。

（二）就农村的小学语文教师而言，其对作文的理解和所具备的的文学素养就比较缺乏，在教学过程也不重视作文的教学。农村的学生因为经济条件等各方面原因，导致其在这方面的能力不足，那老师就在提高他们作文能力的过程扮演者极其重要的角色。因此，农村小学生作文水平低跟他们的老师不无关系。在上作文课时，教师无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准产生畏难情绪，灰了心，以后见了作文就头痛。另外，很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情。

（三）父母的文化水平较低也是造成农村小学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣养成的致命一击。当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。

二、提高农村小学生作文水平的对策

（一）改变教师和学生的思想观念。

要提高农村小学生的作文水平，老师和学生首先就要改变对于作文的根本认识。一方面，老师要认识到作文不仅是学生在今后的应试过程中极为重要的一项科目，而且也是将来学生融入社会的一项极为重要的技能。另一方面，要让学生认识到，作文并不是逼着自己去写一些辞藻华丽的语言，而是只要把自己亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆，再通过书面语言表达出来，让其他人也能分享这一过程。只有先从思想上转变农村师生对于作文的认识，才能通过其他的方法一步步的提高农村小学生的作文水平。

(二)充分利用农村所具有的特色，以补充农村学生的不足。

农村的小学生虽然在其他课外知识方面比不上城市的方面，但他们从小就生活在农村这个原生态的大自然中，有着丰富多彩的资源等待他们去发现，树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果，这些都是城市学生所不具有的。但这要求学生在平时充分的观察大自然，因此，教师应该利用这一点，教会学生在平时的生活中写一些观察日记，把他们养花种树，和中动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样，学生就在习作的就有话可说，作文也充满了真情实感。

（三）充分利用教学手段，提高学生作文的兴趣。

教师要充分利用批改、指导、朗读范文等手段，提高学生们对于作文的兴趣。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。而作为小学生，其自尊心都比较强，希望得到别人特别是老师的鼓励，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个中中的进步，都应在文后给予中肯的评价，并且，在课堂上，充分表扬学生的亮点，增加学生的成就感，自然，学生就会喜欢上这一过程。

当然，作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，除了发现学生的亮点外，不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。总之，想要改善农村小学的作文教学，提高学生的作文水平，单靠学生或者老师是无法完成的，也绝不是一朝一夕可以达到的，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村小学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村小学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村小学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村小学作文教学必将闯出一番新天地。

[1] 郭晓莉.农村小学语文新课改实施中的问题探析［J］.教学园地，2011，14：69-71 [2] 李振华.浅谈小学语文新课程改革［J］.读与写，2012（9）161-149

第四篇：浅谈农村小学体育教学现状与对策

浅谈农村小学体育教学现状与对策

小学生是社会主义建设的新一代，是国家和民族的希望。一个国家和民族的兴旺发达，有赖于提高全民族的素质，也就是提高思想道德素质、文化科学素质和身体素质。学校体育作为全面促进学生素质的一个重要组成部分，在理论和实践上越来越受到人们的关注,教育部也将抬升体育教学在学校整体教学的地位。但在一些边远落后的农村小学，由于受传统意识、观念及器材方面等因素的影响。严重制约农村小学体育教学的实施与发展。

一、农村小学体育教学的现状及问题。

1.传统观念影响。

在边远的农村小学,有绝大多数的学生可能从VCD、数字电视中知道成龙、李连杰等影视明星，却不知道科比·布莱恩特、王楠等优秀的体育运动员。这是因为信息的闭塞使农村对新事物的认识不够充分，对高新技术领域的认识十分缺乏。绝大多数家长只追求孩子的学习成绩，而忽视孩子在其他方面的培养,体育活动就是其中一方面。家长宁愿把钱用在孩子的吃、穿和学习用具等方面，也不会给孩子买跳绳、篮球之类的运动器材，因为这在很多家长看来是多余的花费，这极大的挫伤了学生对体育的兴趣，甚至有的学生恐惧因参加体育活动而损坏衣物和鞋，回到家怕挨家长的骂，这也在一定程度上阻碍了学校体育的发展。

2.学校体育观念的落后。

自古都有“重男轻女”、“重文轻体”的思想，这样的观念下学校教育的主流趋向于文化教育，忽视和淡化体育教育在学校教育中的作用和地位。学校体育是指在学校教育为主的环境中,运用身体运动、卫生保健等手段,对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划的教育活动。学校体育学科的特点是：融德育、智育、美育和身体锻炼与增强体质的教育功能,其他学科一般只具备前三方面的功能,不具备后一个功能,体育具有广泛性和多功能性,具有一定的社会价值.不少人对学校体育的功能认识不足,认为跑跑跳跳、玩玩乐乐就是体育，这种片面的认识在农村小学体育教学中极为普遍。

3.教育思路的影响。

在广大农村小学，很大程度把学生的学习成绩和学生升学率作为首要工 程来抓。体育课仅出现在教室的课程表中，而没有具体实施，家长对子女的教育也只强调文化知识的学习，没有为学生长远的利益着想，因为除了学习成绩之外,小学生更应该注意道德品质的培养和养成良好的个人习惯以及拥有健康的体魄。在体育教学中很多教师因迫于考核的压力，将体育课和其他学科改为考核科目进行教学,这极大影响学校体育教学的正规化进程。

4.教师体育意识的不足。

在农村小学由于教师配备不齐，很大一部分小学都没有专职体育教师，学校体育教学由各班的科任教师负责，早操、课间操没有专人负责，只是由值周教师维持管理。这样的环境下,体育教学仅仅是教师将其在学生时代所接触的体育套用于现在的教学之中。

4.1.教师对“体育”概念不清楚，大多数教师虽然接触过“体育”，但对其具体的概念不大清楚，认为活动就是“体育”。“体育”一词有两种含义，一是指以学习掌握体育知识技能，发展身体，增强体质的教育活动，它是学校教育的重要组成部分。二是称“体育运动”，指的是以身体练习为基本手段，以增强体质，提高运动技术水平，丰富社会文化生活，由学校体育、群众体育、竞技体育等方面构成，是社会文化的组成部分。

4.2.教师对体育的任务认识不足。

学校体育工作的基本任务是：增进学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才，对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生勇敢、顽强、进取精神。但在农村小学执教三年来，我所看到的现状是学生成绩很好，学生总体体质较差。我乡辖区内共有9所完小，在,2005年秋季，有5～6所学校因为学生多数患流感而停课1、2周，这说明了学生的体质差，对一些疾病的抵抗和预防能力弱，极易生病；学生在出早操时对口令无动于衷；广播操若是没有节拍只有音乐学生就如木头人一样立在操场上，这些都是在平时的体育教学中缺乏对学生进行节奏感和乐感的培养所造成的结果。

5.学生的因素。

5.1.家庭环境因素。

在体育教学中要求学生衣服、鞋袜要得当。在体育课中不要穿硬底鞋或塑料凉鞋，以免踏伤同学或扭伤下肢关节。但贫困的农村家庭中孩子能有一双像样的运动鞋，那是很多孩子所渴望的，是极少数家庭能够承担的，有的学生一年四季都是穿着塑料凉鞋或拖鞋上课，在上体育课时有些学生甚至是赤脚参与，这也在一定程度上也影响着体育教学。冯玉祥将军曾经说过：“求学要紧，健康更要紧，不健康，则学问不能成功，健康从何而来，就是好好练身，好好保身”,可见拥有强健的身体对学习是有帮助和促进作用的。

5.2.学生对体育的认识不足。

在农村小学，一些学生有时会左右不分，“徒手操”和“准备活动”是什么都不知道,这些都是在体育教学中最基本的知识。在上体育课时由于学生缺乏自我保护与帮助意识，不听从老师的安排和布置, 我行我素以至于在出现意外时往往又不能保护自己，而造成伤害事故，以至于一些学校或老师不敢让学生上体育课，器材都被“遗忘”在了保管室里，小学生正处于身长发育的重要时期,在此期间适当的体育锻炼有助于提高学生各方面的身体素质，由于对体育锻炼中的常规问题(课堂常规、课堂纪律、自我保护与帮助)的认识不充分，以至于学校体育教学无法紧张有序地进行。

二.解决问题的对策。1.加强对体育价值的宣传。

通过体育教学与训练，促进身体结构和肌肉的完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。学校和教师应该同社会各界人士和学生家长密切联系，多渠道、多思路、多形式和多角度的从各方面不断地宣传体育的各种功能和实用价值，加速推进体育社会化与体育教学的革新。

2·加强监督。

2.1发挥学校宣传栏的作用,对学校体育工作的好坏要“暴光”。2.2将学校体育工作列入年终考评和督查的内容中，要克服单纯以文化成绩考核评价的倾向，加强农村学校体育工作规章制度的完善，使农村小学体育教学逐步实现规范化、科学化，依据国家“学校体育工作条列”进行赏罚。

3加强体育教师队伍建设。

3.1.建立辅导站，定时对乡村小学的专职、兼职体育教师进行培训、进修和观摩学习等，建立辅导信息群落，努力提高专职、兼职体育教师的业务能力，提高思想觉悟提高文化素质掌握体育专业理论及相关学科的基础知识。熟练掌握体育技术技能，建立知识立体结构，使教学和课外体育活动不断创新和充满活力不断提高体育教师的工作水平。

3.2.关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉等，尊重体育教师的劳动成果，调动体育教师的工作积极性，使学校体育更上新台阶。

4.加强体育场地、器材的建设与维护。

4.1.学校应积极参与到场地器材的建设中，向上级领导申请，争取社会赞助等多方面解决。

4.2.在教学中，教师应结合当地实际、学校实际和学生的实际情况制造一些实用的器材，供体育教学和课外体育活动使用。小学体育教学应以游戏为主。

三、优化体育教学是发展农村学校体育的重要途径。

体育课是学校体育的基本形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课不仅锻炼学生身体，也是向学生进行体育知识、技术技能的培养，同时向学生进行思想道德品质教育。因而，搞好体育教学、优化体育教学内容和过程是完成学校体育目的任务的根本，是发展农村小学体育的重要途径。

教学过程的优化是指选择恰当的教学形式和方式，使学生用最短的时间和精力取得最佳的效果。教学过程的优化要考虑教学与教育的规律、原则、方法和现有条件及学生的特性，最优化不是某种特别的教学方式、方法，而是教师在按教学规律和原则的基础上有针对性、有计划地安排教育教学的过程。优化体育教学应注意以下几个原则: 1.全面性原则。

提高学生素质、实现培养目标是一个有机整体，要做到让学生德、智、体、美、劳有机结合,全面发展。就要转变传统体育教学观念，从注重局部教材教法的效益转向注重整体效益转化；从单调体育向趣味体育、阳光体育转化。在教学中有针对性地创编体育游戏，使体育教学质量得以全面发展。

2.学生主体性原则。

体育教学内容要紧密联系农村小学实际，使学生对体育产生兴趣，从而充分调动学生的积极性，教学中的师生关系要从学生从属型向师生合作型转化，从学生被动型学习转化为主动型学习的方式，在教学中要让学生表现出“我要学”、“我要练”，让学生在练中学，在练习中寻找快乐，使学生积极主动地参与到学习中，使学生智力与非智力因素都得到全面发展。

三.依据优化的实质与要求，结合在农村小学几年的教学工作经历，我认为农村小学体育教学过程与内容的优化，应做到以下几点：

1.从农村实际出发，深入贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，结合学校实际，以学校体育教学思想改革为先，更新学校体育教学观，遵循教育教学规律，面向全体学生，全面发展学生的身体素质，增强学生体质，增强学生对疾病的抵抗能力，提高学生健康水平，培养社会主义现代化合格公民，为学生健康成长铺路，为上一级学校输送合格的新生奠定基础。

2.依据农村自然和社会环境的特点，探索农村小学体育教学原则、途径和方法，制定出适合农村小学体育教学的教材和教法。探索体育教学规律，规划出符合农村小学的体育教学模式，促进农村小学体育教学质量。

3.通过体育教学内容与过程的优化，制定出有效的增强学生体质提高, 健康水平的计划。掌握体育卫生与保健知识，使学生全面发展。

总之，只有认真分析和探索农村小学体育工作的实际与现状，以及农村小学体育发展的现状、特点、规律，加强宣传与监督力度，加强体育教学的优化，层层重视、齐抓共管，农村小学体育教学的明天将会更加辉煌。

第五篇：农村学校数学教学的现状与对策

农村学校数学教学的现状与对策

摘 要：农村学校数学教学存在办学思想不端正、教学设备条件差、生源素质参差不齐、后进生面较大等现状。要扭转这一现状需要政府加强协调管理；教师转变教学思想和教育观念，要因陋就简、因地制宜，充分开发农村生活中丰富的数学资源；同时，还要充分利用多媒体等现代教育技术。

关键词：农村学校；数学教学；现状及对策

一、农村学校数学教学的现状

我国是一个农业大国，农村学校因种种原因，成为整个教育链条当中的一个薄弱环节。凭借本人多年来在农村任教的经验，我觉得目前农村学校数学教学存在着以下诸多问题。

首先，办学思想不端正，片面追求升学率。当前农村学校较为普遍地存在着的办学思想不端正，片面追求升学率的问题极为严重。由于农村家长的素质相对较低，再加上农村所处的特殊的社会环境，很多农村学校较为普遍地把教育办成单纯的升学教育，不管怎么样，只要能多上几个高中就算是功德圆满，而周围的群众也把这个做为学校好坏重要志，种种因素都影响了学校的办学方向，直接导致广大教师只重视少数升学有望的“尖子生”而忽视大多数学生的素质提高；于是，为了面对各种困难和上级的要求，农村教师对课改只是停留在表面工作上，在上一些公开课、示范课时应付了事，落不到实处。

其次，农村学校教学设备条件较差。从农村学校的教学设备来看还存在着不少问题，急需加以改善。一是教学设备差，使用率较低。二是许多农村学校没有专门设立设备管理人员，多由图书管理员、卫生员、勤杂工兼管仪器，管理较为混乱，仪器完好率很低。三是农村学校多媒体教室太少或根本没有。学校硬件、软件建设不到位，许多实践操作活动难以开展，这一切都直接影响教学工作的顺利进行和教学改革的深入开展。

另外，城镇学校与农村学校之间存在着明显或较明显的差异，从调查的情况看：主要是生源素质参差不齐，后进生面较大。由于前期教育的多种因素影响，后进生的数学、语文、英语基础知识较差；思维不够活跃；在小组合作和讨论的过程中，还是总想着老师来引导讲解，凑在一起干别的事，没能把注意力很好地转移到所要研究探索的问题上来。

二、解决农村数学教学现状的途径与对策

（一）教师要转变教育思想，更新教育观念。随着社会的发展和社会主义现代化建设的要求，社会主义市场经济对人才和劳动者素质提出了更高的要求。传统的以教师为中心、书本为中心的教育方式与培养跨世纪人才背道而驰，已不能适应素质教育的要求。因此，课堂教学要摒弃过去那种把学生当作知识的接收器、忽视学生个性差异的陈规陋习，取而代之的是以学生的全面发展为主体的学生观。教师必须确立“以人为本”的教育思想。更新教学观念，只有彻底转变观念，改革传统的教学方式和学习方式，大胆探索，勇于创新，顺应潮流，积极参与教学改革，真正走进新课程，学校数学课堂教学才可能变得生动活泼、生机盎然，焕发出应有的生命活力。

（二）教师的个人认识要到位。每一位教师对课改应有正确认识，科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须融入数学学习的全过程中，要贯穿于整个数学教学过程，应用于数学教学的各个环节。要存之于心、出之于情、敢放敢收。在教学中要以此为指导，做到有计划，有目的地调动学生自主动手、动脑去发现规律、理解规律，从而掌握规律、运用规律。自主学习不等于学生自己学习，教师在学生提问时，应当认真倾听，待学生的问题提完后，与学生一道对问题进行归类，找出核心问题，以此组织课堂教学，并相机解决其他问题。动不应当是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活跃状态，积极思考问题。这种内在的、深层的动，更要落实，动静结合，收放适度，动得有序，动而不乱。这就要求教师既要放得开，又要收得拢，收放自如，激发学生自主探究的动机和兴趣，引导、培养学生探究习惯。新课改不能只停留在上一些公开课、示范课，搞表面工作、业绩工程。要深入到课堂教学，有系统的、有目的的制定探究计划。

（三）要因陋就简、因地制宜，充分开发农村生活中丰富的数学资源。记得在新课程培训时，吴正宪老师曾说过“农村学校虽然教学仪器缺乏，但农村学生有着丰富的数学后动经验。”本人深有同感，农村学校也有城关学校没有的优势，那就是身边生活中的数学资源十分丰富，不一定按课本的情境来进行，所以教师在教学活动中要从实际出发，从学校及学生实际出发来设计教学活动，不能盲目照搬一些城镇教师的优秀教学方案。教师要事先准备，创设的情境要贴近学生生活实际，能引起共鸣。只要利用好生活资源，照样可以上好数学课，这正是知识来源于生活的真正魅力所在。

（四）尽可能使用多媒体辅助教学。多媒体技术的出现，使得丰富多彩的世界都可以模拟仿真，多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。所以虽然农村学校受各方面限制，多媒体教室严重不足，但只要有机会、有条件我们都要尽力争取多利用多媒体进行辅助教学。这不仅是对自己的一种煅炼，也是给农村学生一个开拓眼界的机会。

总之，一切为了学生的发展，应是学校教育、教学的根本立足点。只要我们每一个数学教师在各自的岗位上，将一切工作植根于这一基点，走进新课改，在教学中不断地进行尝试、总结、改进，那么全面提高农村教育教学质量，真正实施素质教育的路子将会越走越宽。