骑马上天山教学设计[最终定稿]

第一篇：骑马上天山教学设计

骑马上天山教学设计

[学习目标]

一、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、排比等修辞手法的表达效果；学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

二、伴随精美课件展示走入文本，读文悟情；运用自主、合作、探究的学习方式，于阅读中感悟，交流中分享，品文中升情。

三、引导学生感受天山美景，体会作者对大自然的无比热爱，培养学生热爱祖国山河的情感。[学情分析]

学生在第一课时已掌握了文章的主要内容，并对文章脉络有了一定的了解，因此，在本课时，把引导学生读文生情、悟情，了解天山的美景作为主要目标。创新的教学流程，环环相扣的问题设计，将会使课堂精彩纷层。

[教学重、难点]

1、学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

2、品悟语言，积累佳句。

3、体会作者对七月天山神奇景色的热爱，使学生受到美的熏陶。

教学过程：

一、创境导入

1、出示一组文中的词语，引导学生透过文字想画面。

同学们，老师这有一些词语。请你们大声地读出来，并说一说，通过这些词语，你能想到课文中的哪些画面。（自读词语，汇报交流。）课件出示：矗立

银灰的暗花 闪耀的银链 盛开的白莲 蜿蜒无尽 参天巨伞 五彩缤纷

2、刚才我们回忆的这些美景都在文章的第几自然段呢?好，那么今天，我们就来重点学习文章的2、3、4自然段，去感受天山最真切的美。

二、初读入文

1、既然骑马上天山最理想，那么，咱们赶紧上马吧!下面请同学们自由读课文2、3、4自然段，思考：这几自然段是按什么顺序描写的？分别写了天山的什么美景？

2、组织学生集体交流。按照游览的地点变换顺序来写的，这种写法也叫移步换景法。就是指随着作者立足点和观察点的转移，依次描写不同景物的写作方法。这种写法通常用在游记和参观访问等文体中。作者先写天山外“戈壁滩炎暑逼人”再写“进入天山，感到秋天似的凉爽”接着写“在往里走，天山显得越来越优美”最后写“在往里走就像是春天了”用移步换景的方法交代了先后游览的地方，也写了这些地方的特点，行文线索清晰，描写生动有序。

(板书：进入天山 雪峰、再往里走 原始森林、再往里走 野花)小结：作者骑马上天山，记下了一路的所见、所闻、所感，描绘了天山夏天奇异瑰丽的异域风光。每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。好，下面我们就来逐一地仔细品读欣赏这些美景。

三、细读入境(一)读文生情

1、默读课文第2自然段，按照自学提纲自学。

课件出示自学提纲：

1、这段描写了哪些景物？在写作手法上有什么特点?

2、文中是怎么写云影的？你认为形容的贴切吗？

3、你还能找到类似描写手法的句子吗？想像雪水、浪花的景象，你还可以怎样形容它们？

4、写了天山的寂静，为何还要写溪流、游鱼的活跃？

2、组织学生小组学习，自由交流。

3、展示汇报以上内容。

4、同学们，你们看，这就是雪山美景。出示课件，展示雪山美景。同学们，天山美吗？好，下面，就把你的感受用朗读表达出来吧！

5、展开多种形式练读，抓住文中重点字词、句，引导学生赏文析字，品读文本。

例如：

(1)蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。(体会比喻的作用及雪峰的高大静美)。(2)那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，似千百条闪耀的银链。

(3)这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

6、作者此时会干什么?有什么新的发现呢?（鱼群闪闪）

小结：作者按照从远到近，从高到低的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山的景物的无比喜爱之情。请同学们再次齐读这部分课文，用心体验语言文字美。

(二)合作学文

1、天山之夏如诗如画，下面请同学们运用前面的学习方法，分组合作学习后面的内容。(课件出示学法指导

1、这两自然段分别写了什么景物？各有什么特点？

2、哪些语句最能表现这些景物的特点？找出来，读一读。

2、展示汇报。

(1)课件出示原始森林，学生抓重点词句汇报，指导朗读。(广大、稠密、幽静)（2）如果说刚进天山还像是秋天，那么再往里走就像是春天了，春天，最大的特点是有什么？对了，鲜花，那么，这里的野花有什么特点呢？下面，咱们一道去春游赏花。(课件展示天山深处的遍地野花美景图)问：谁能用一个最美的词来形容这些最美的花呢?（五彩缤纷、花海等）

（3）谁能带领大家赏花?把重点语句读出来。其他同学想一想：天山的野花有什么特点？通过哪些词句表现出来的？(让学生抓重点词句体会野花的多、艳、高、大等特点。板书：艳、大、多、高。)

四、品读悟情

同学们，美丽的风景需要发现美的眼睛。碧野先生用他独具的慧眼发现美、追寻美，描绘美。是啊，这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会发出这样的感叹：齐读最后一自然段。

五、展示作品。

六、这节课你有哪些收获？

第二篇：骑马上天山教学设计

版）小学六年级上册第五课

《骑马上天山》

第二课时教学设计

辽宁省锦州市义县铁路小学2017年9月

王娟

语文出版社（A

《骑马上天山》第二课时教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞手法的表达效果；学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

2、伴随精美课件展示走入文本，读文悟情；运用自主、合作、探究的学习方式，于阅读中感悟，交流中分享，品文中升情。

3、引导学生感受天山美景，体会作者对大自然的无比热爱，培养学生热爱祖国山河的情感。

教学重点和难点

1、学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

2、品悟语言，积累佳句。

3、体会作者对七月天山神奇景色的热爱，使学生受到美的熏陶。

教学准备

课件、天山的图片、天山的相关资料 教学过程

一、创境导入

上节课我们随作家碧野先生一起骑马初游了天山，一路上作者都给我们介绍了天山上的哪些景物（板书：雪峰、雪水、溪流；原始森林；野花）这节课，我们再次进入天山，去感受天山最真切的美。（板书课题）

二、细读入境

（一）学习2段

1、作者在进天山看到是怎样的风景呢，同学们根据老师的自学提示自学第二段（出示自学提示：

1、第二自然段描写了哪些景物，有什么特点，作者是怎样描写这些景物的，结合关键字、词或句写写自己的感悟。

2、有感情的朗读这一段）

2、组织学习自由交流，了解作者初进天山看到的雪峰美景。

3、出示课件，展示雪山美景。（先后展示终年积雪的雪峰，冰雪融化的

“天池”，飞泻的雪水，冲激的溪流„„）

例如：

（1）蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。（体会比喻的作用及雪峰的高大静美）。

（2）那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，似千百条闪耀的银链。（从“泻”字体会雪水的壮美）

（3）这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（从“抛、盛开的白莲”体会浪花的清亮、美丽）

小结：作者按照（从远到近，从高到低的顺序），抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山的景物的无比喜爱之情。请同学们再次齐读这部分课文，用心体验语言文字美。

（二）学习3、4段

1、天山雪峰高大静美，天山之夏更是如秋胜春，如诗如画，策马前行，还有哪些天山美景吸引了你呢？下面请同学们运用前面的学习方法，学习3、4自然段的内容。（课件出示自学提示）。

2、（1）课件出示原始森林，让学生用自己的语言描绘天山的森林。

（2）出示文字：“在白皑皑的群峰的雪线以下„„只漏下斑斑点点细碎的日影。”（引导学生体会原始森林的寂静、茂密、富饶等特点。）

3、进入天山深处，作者还有什么新的发现？（漫山遍野的野花）那好，下面咱们一道去春游赏花。（课件展示天山深处的遍地野花美景图）问：谁能用一个最美的词来形容这些最美的花呢？

4、问：作者笔下的花溪美景又是怎样的？谁能带领大家赏花？（让学生抓重点词句体会野花的多、艳、高、大等特点。板书：走马观花。）

（三）学习五段

1、同学们，美丽的风景需要发现美的眼睛。碧野先生用他独具的慧眼发现美、追寻美，描绘美。是啊，这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会发出这样的感叹：

（课件出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比

得过这繁花无边的天山呢？引导学生多种形式练读，体会反问的作用，感悟作者炽热的天山情怀。）

2、小结：作者按参观游览的顺序，抓住每一处景物的特点，运用生动、华丽的语言写景状物，表达了自己对天山，对大自然无比热爱的情感。推荐大家课后继续阅读《天山景物记》这部散文，你会拥有更多的发现，让每一道风景都能成为你们心中永远的美丽！

【板书设计】

骑马上天山

雪峰 高大 原始森林雪水 壮观 野花 溪流 清澈 由高到低、由远到近广大、幽静 五彩缤纷

第三篇：骑马天山教学设计

六年级上册《骑马上天山》教学设计

陈瑶

教学过程

一、新课导入

师:在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很大很大的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。这节课,我们就来学习《七月的天山》(板书)。让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文,要求边读边想象。留意作者的行踪及看到的景物,并在文中作上记号。

2、检查生字词

锦缎 绵延 萦绕 矫健 峭壁断崖 五彩缤纷 五彩斑斓 饮马溪边

高悬的山涧 闪耀的银链 冲激的溪流 细碎的日影

3、整体感知

（1）文中的哪些词句提示了作者的行踪? 进入天山——再往里走——走进天山深处。(师随机板书)

（2）在不同的地方,作者分别写了哪些景物? 水—树—花。(根据学生回答,引导概括,随机板书)（3）通过刚才的朗读,七月的天山留给你怎样的印象?（美、幽静、还有那么多的动物,充满生机。）

三、品读赏析

1、默读课文,画出这些让你产生美好感受的语句,并想想这些语句好在哪里?

预设一：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”这是个比喻句,我感觉很美。一读，脑海里很快就浮现出了天山的美丽。

（1）看来这个句子可真神奇。那就请你把这种美的感觉读一读!(生读)（2）一起学着他的样子读一读。

预设二：“这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光透射到的清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流,给寂静的天山增添了无限的生机。”阳光射到水中的样子我见过,五彩缤纷的,很好看。再加上鱼群的鳞光,很美!这个句子把天山的溪流描写得很生动。

（1）善于联系生活经验,真会读书!和他一样喜欢这个句子的同学一起来为我们展示这充满生机的画面吧~

（2）还有个句子,大家有没有注意到——“融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。”你们看,这个句子写得怎么样?（这是一个比喻句，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，既形象，又美丽；这个“抛”很有力,与前面的“飞泻”相对应；“从”“从”非常的壮观。）（读）

过渡：欣赏完水，我们再跟随者作者去看看树吧！

“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。”这个句子很有神秘感,很有趣!哪些词给你这种感受呢？（蜿蜒无尽、原始森林、重重叠叠、细碎的日影）你能读出这种感受吗？（生读）

（1）对于这个句子，你还有想说的。是的，这个句子把塔松比作巨伞,很形象。“重重叠叠”就是说塔松长得非常茂盛，给人一种生机勃勃的感觉。读出你的感受。

（2）“蜿蜒无尽”这个词还表明原始森林非常的大，仿佛都没有尽头。（3）同学们真能体会，从不同的词可以体会到不同的感受。那让我们一起来读一读，感受感受吧！

（4）原始森林除了“大”，还有什么特点吗？（静）（5）从哪里看出了静？（“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得更加幽静。”）“只听见”这三个字。（抓得很准!）读出你的理解。

过渡：天山的水是美丽、壮观的，天山的树是既多又茂盛的，那么天山的花又是怎样的呢？

“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”

（1）是的，这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,色彩缤纷，让人感觉很美。

（2）一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读,感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的场面。(生齐读)

（3）“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”这句话中“花海”让我感觉到了那里的花很多。

（4）还体会到了花很高，“ ”

（5）同学们真会学习，懂得运用重点字词来理解花的特点。

（6）小组读句，回味美景。

四、语句积累

1、将自己喜欢的语句改写成“按内容填空的形式”抄一抄。

2、摘录优美的词语于“采蜜本”上。

第四篇：《七月上天山》教学设计

《七月上天山》教学设计教学目标：

1.自主学会本课的生字和新词。

2.了解七月天山雪峰高耸，水美、林幽、花艳的特点，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。

3.有感情地朗读课文，感受文章的语言美，能用旁批的形式把自己的感受写出来。

教学重点：引导学生学习描写雪山、森林、花海部分时，要注意品味优美的词句，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用 教学难点：引导学生谋篇布局方面的特色和抓住特点进行描写的方法。

教学准备：

准备音乐《冰山上的来客》，让学生搜集天山风光图片 教学过程：

一、创设情景，导入新课

播放歌曲《冰山上的来客》，优美的旋律激起对天山神奇景色的向往与追求，让我们一起走进七月的天山，感受它的独特魅力。（揭示课题）

二、自主读书，自主体会

1.学生自由朗读课文，思考：这篇课文是按怎样的顺序记叙的？可以分为几部分？

2.默读课文，思考：每一部分主要描写了哪些景象？这些景象带给你什么样的感受？尝试边读边批。3.交流阅读感受。

三、品味语言，揣摩表达方法，领悟美境

1.有感情地朗读自己最喜欢的部分，说说为什么喜欢。

2.讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？

四、拓展延伸，练习写作

1.思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么？怎样写？ 2.试着拟一提纲，交流讨论并进行修改。天山简介

天山是亚洲中部的一条大山脉，横贯中国新疆的中部，西端伸入哈萨克斯坦。长约2500公里，宽250～300公里，平均海拔约5000米。最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，汗腾格里峰海拔6995米，博格达峰海拔5445米。这些高峰都在中国境内，峰顶白雪皑皑。新疆的三条大河——锡尔河、楚河和伊犁河都发源于此山。

天山的雪峰——博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画，是新疆著名的旅游胜地。

第五篇：《骑马上天山》课件课时教案

骑马上天山

第二课时

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色，积累佳句。

2、学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

3、能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。

[教学重点] 感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。[教学难点] 学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。

[教学准备] 课前引导学生广泛搜集有关天山的诗文、图片等相关资料；课件。

一、引用文段，创境导入

“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。……”无论谁读到这样的句子，都不禁对文中的所描述的地方——天山充满了向往之情。碧野先生还写道：“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人……”那近在脚下的天山又如何呢？

今天，我们有幸随著名作家碧野一道“骑马上天山”，去领略天山美丽的风景，去亲近她明媚的面容。揭题，齐读课题。自读课文，思考：

1、课文是怎样一步步描写天山的？

找出标志性的句子读一读。

2、作者主要向我们介绍了天山的什么景物？

二、亲历美

（一）小组合作，出示学习任务：

（1）你欣赏的小片段描写了天山的什么美景？有什么特点？

（2）这个片段（或句子）有何独特的韵味？

（3）应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来？

（二）教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言，相机引导。1.进入天山------

（1）你看到了什么景物？（2）文中是怎样形容云影的？

你还能找到类似描写手法的句子吗？ 这些景物你还会怎么形容？ 小讨论

写了天山的寂静，为何还要写溪流、游鱼的活跃？ 2 再往里走------思考： 这段抓住森林的哪些特点来写的？

你能找出体现这些特点的词句来吗？ 蜿蜒无尽（广大）

马蹄溅水、几声鸟鸣（幽静）只漏下斑斑点点的日影（稠密）

那么，成群的野羊、野牛、野鹿和野骆驼又代表什么呢？ 配乐朗读

3------那么再往里走------自读提示：

作者抓住野花的哪些特点进行描绘？ 红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷------描其色 像织锦、彩霞、长虹------绘其艳

朵儿赛八寸，瓣儿赛巴掌大------状其大 马走在花海中，人浮在花海上------显其多 用不着离鞍，一伸手就可以捧到------夸其高

（三）、升华：天马行空，脑力激荡：

置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢？难怪作者对天山赞不绝口呢。

此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？你有什么样的渴望？

（四）个性朗读：

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这繁花无边的天山呢？

三、延续美

（一）诗词欣赏：

明月出天山，苍茫云海间。------（唐）李白

地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。------（清）洪亮吉

苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。------（现代）汪曾祺

（二）我的天山

天山如此美景，请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。

四、作业：

1、摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子。

2、课外读读《天山景物记》以及碧野的其他作品。

3、继续完成以《我的天山》为主题的小练笔。