什么是基于项目的学习

第一篇：什么是基于项目的学习

什么是基于项目的学习

特级督学

基于项目的学习是一种与建构主义类似的学习方式。学生在开放式项目或问题中学习，学习是以学生为中心的，教师只是引导者。学生通常在一个较长的时间里，以小组为单位合作学习。学习中需要查找大量的资料，最终创建真实可信的学习成果。

事实上，项目学习是一种新颖的教学方法，与常规教学有着明显的不同。在常规教学中，我们通常是根据课本的编排，将某个教学主题或单元通过课堂讲授和学生的练习与作业来实施教学。而项目学习则是将这样一个主题或单元的教学融进一个真实的项目里去，让学生作为某种社会角色在指定的时间内完成这个项目，在这个完成项目的过程中通过自主探究与合作实现对这个主题的学习。

这里所讲的项目是指某个社会机构的某种社会角色（或职业角色）完成的工作任务。项目是现实中存在的而不是虚构的。

关于项目学习这种教学方法，大家可能是第一次接触，在教学理念、教学方法与教学技巧上或许比较陌生，所以需要我们仔细研读课程内容，并通过行动计划的完成去体验和领悟。

以小学三年级语文课例《年的来历》为例，常规的教学法是就事论事，把年的来历这篇课文讲清楚就行了。如果是PBA，那就可能要小题大作了。不仅春节，中国的所有传统节日都顺带研究了一遍并且给这个项目定义了一个《中国传统节日文化之旅》的项目名称。

1.项目名称：中国传统节日文化之旅 2.学习主题： 年的来历 3.适用年级： 小学三年级 4.涉及学科： 语文

5.项目简介：针对当前青少年疏离传统节日，热衷于过洋节日的现状，学校准备开展一系列的以弘扬中国传统节日文化为主题的相关活动，学生肩负着弘扬传统文化的光荣使命——传统节日文化宣传使者，他们围绕主题，以小组为单位，以课文《年的来历》为基础，开始了〈中国传统节日文化之旅〉，展开了对《中国传统节日文化》的相关研究。他们通过浏览互联网、查阅书籍、走访调查等方式，收集有关中国传统节日的起源或传说相关资料，了解当地传统节日的习俗和饮食文化，以及与之相关的诗词，开展丰富多彩的读书活动，加深对中华文化的精彩和浪漫的了解，提高了阅读兴趣，在活动中分工合作，初步掌握收集和整理资料的方法，并把学习成果以手抄报、宣传手册、电子报刊、诗词朗诵、表演小品等形式呈现，向全校师生及家长广泛宣传，以各种形式来完成他们的神圣使命，提高了在生活中学语文的能力。6．项目学习六要素：

①目标：了解年的来历及当地传统节日的起源或传说、习俗和饮食文化；了解中国传统节日文化所蕴含的内容；加深对中华文化的精彩和浪漫的了解，感悟中华文化的源远流长；增强文化底蕴，提高语文素养。②角色：传统节日文化宣传使者 ③对象：全校师生及家长

④情景：针对当前青少年疏离传统节日，热衷于过洋节日的现状，学校准备开展一系列的以弘扬中国传统节日文化为主题的相关活动，学生肩负着弘扬传统文化的光荣使命

⑤产品：手抄报、宣传手册、电子报刊、诗词朗诵、表演小品

⑥标准：能否较好地了解春节及我国的其它传统节日的起源或传说及中国传统节日文化所蕴含的内容；激发热爱中华传统文化的感情，形成保护和发扬传统文化的责任感。

第二篇：什么是项目教学法？

什么是项目教学法？

“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

1、项目：一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间工作。规则上项目结束后应有一件可以看到的产品。

2、项目教学法：一个由学员组成的小组有一项确定的工作，他们自己计划并且完成工作。结束时应当有一个正确的结果。

木匠的儿子:我们老师说了,从今天开始,我们老师使用项目教学了,„„„讲了一大套理论。老木匠说：20年前，我带徒弟时，就是从做一个小板凳开始的，就是项目教学法了，只是没有这些理论而已。

项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务。职业教育培训的每个阶段（如基础培训和专业培训）都可以设计一系列相互联系的项目。但初次学习的操作技能或新知识不一定适合采用项目教学。有时，参加项目教学学习的学生来自不同专业和工种，甚至不同的职业领域，如技术专业和财会专业，目的是训练实际工作中与不同专业、部门同事合作的能力。

基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主 要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者根据项目教学的教法思路和教学设计原则，笔者设计了项目教学法的教学步骤，具体见如下六步：

1、情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。

2、操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。

3、独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。

4、确定项目。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。

5、协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。

6、学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。

第三篇：什么是项目建议书

什么是项目建议书

项目建议书又称立项报告，是项目建设筹建单位或项目法人，根据国民经济的发展、国家和地方中长期规划、产业政策、生产力布局、国内外市尝所在地的内外部条件，提出的某一具体项目的建议文件，是对拟建项目提出的框架性的总体设想。往往是在项目早期，由于项目条件还不够成熟，仅有规划意见书，对项目的具体建设方案还不明晰，市政、环保、交通等专业咨询意见尚未办理。项目建议书主要论证项目建设的必要性，建设方案和投资估算也比较粗，投资误差为±30%左右。

项目建议书是由项目投资方向其主管部门上报的文件，目前广泛应用于项目的国家立项审批工作中。它要从宏观上论述项目设立的必要性和可能性，把项目投资的设想变为概略的投资建议。项目建议书的呈报可以供项目审批机关作出初步决策。它可以减少项目选择的盲目性，为下一步可行性研究打下基矗

对于大中型项目和一些工艺技术复杂、涉及面广、协调量大的项目，还要编制可行性研究报告。项目建议书是项目发展周期的初始阶段基本情况的汇总，是国家选择和审批项目的依据，也是制作可行性研究报告的依据。涉及利用外资的项目，只有在项目建议书批准后，才可以开展对外工作。

项目建议书主要内容

1、项目建议书基础内容

项目建议书(又称立项申请)是项目建设筹建单位或项目法人，根据国民经济的发展、国家和地方中长期规划、产业政策、生产力布局、国内外市尝所在地的内外部条件，提出的某一具体项目的建议文件，是对拟建项目提出的框架性的总体设想。对于大中型项目，有的工艺技术复杂，涉及面广，协调量大的项目，还要编制可行性研究报告，作为项目建议书的主要附件之一。

根据不同行业类别，可行性研究内容的侧重点差异较大。

2、项目建议书编制要求

根据现行规定，建设项目是指一个总体设计或初步设计范围内，由一个或几个单位工程组成，经济上统一核算，行政上实行统一管理的建设单位。因此，凡在一个总体设计或初步设计范围内经济上统一核算的主体工程、配套工程及附属设施，应编制统一的项目建议书;在一个总体设计范围内，经济上独立核算的各工程项目，应分别编制项目建议书;在一个总体设计范围内的分期建设工程项目，也应分别编制项目建议书。

项目建议书的编制应符合以下几个要求：

(1)内容真实：项目建议书涉及的内容以及反映情况的数据，应该尽量真实可靠，减少偏差及失误。其中所运用的资料、数据，都要经过反复核实，以确保内容的真实性。

(2)预测准确：项目建议书是投资决策前的活动，具有预测性及前瞻性。它是在事件没有发生之前的研究，也是对事务未来发展的情况、可能遇到的问题和结果的估计。因此，必须进行深入的调查研究，充分的占有资料，运用切合实际的预测方法，科学的预测未来前景。(3)论证严密：论证性是项目建议书的一个显著特点。要使其有论证性，必须做到运用系统的分析方法，围绕影响项目的各种因素进行全面、系统的分析，包括宏观分析和微观分析两方面。

四、项目建议书基本框架 项目建议书公用格式 章节分类 章节标题 第一章 项目总论

第二章 项目建设的必要性和条件 第三章 建设规模与产品方案

第四章 技术方案、设备方案和工程方案 第五章 投资估算及资金筹措 第六章 效益分析 第七章 结论 第八章 附件 第一章、总论

1、项目名称

2、承办单位概况(新建项目指筹建单位情况，技术改造项目指原企业情况)

3、拟建地点

4、建设内容与规模

5、建设年限

6、概算投资

7、效益分析

第二章、项目建设的必要性和条件

1、建设的必要性分析

2、建设条件分析：包括场址建设条件(地质、气候、交通、公用设施、征地拆迁工作、施工等)、其它条件分析(政策、资源、法律法规等)

3、资源条件评价(指资源开发项目)：包括资源可利用量(矿产地质储量、可采储量等)、资源品质情况(矿产品位、物理性能等)、资源赋存条件(矿体结构、埋藏深度、岩体性质等)第三章、建设规模与产品方案

1、建设规模(达产达标后的规模)

2、产品方案(拟开发产品方案)第四章、技术方案、设备方案和工程方案(一)技术方案

1、生产方法(包括原料路线)

2、工艺流程(二)主要设备方案

1、主要设备选型(列出清单表)

2、主要设备来源(三)工程方案

1、建、构筑物的建筑特征、结构及面积方案(附平面图、规划图)

2、建筑安装工程量及“三材”用量估算

3、主要建、构筑物工程一览表

第五章、投资估算及资金筹措(一)投资估算

1、建设投资估算(先总述总投资，后分述建筑工程费、设备购置安装费等)

2、流动资金估算

3、投资估算表(总资金估算表、单项工程投资估算表)(二)资金筹措

1、自筹资金

2、其它来源 第六章、效益分析(一)经济效益

1、销售收入估算(编制销售收入估算表)

2、成本费用估算(编制总成本费用表和分项成本估算表)

3、利润与税收分析

4、投资回收期

5、投资利润率(二)社会效益

第七章、结论第八章、附件 建设项目拟选位置地形图

在自有地皮上建设，要附市规划部门对项目建设初步选址意见(规划要点或其它文件)。

国家限止发展的或按国家及市政府规定需要先由行业主管部门签署意见的项目，要附有关行业主管部门签署的审查意见。

外商投资项目要附以下材料：

1、会计师事务所出具的外商资信证明材料。

2、合营各方的营业执照(复印件)。

3、合营各方签署的合营意向书(境内单位要有上级主管部门的意见)。两个或两个以上境内单位合建的项目要附以下材料：

1、合建各方签署的意向书(要有上级主管部门的意见)。

2、合建各方的营业执照(复印件)。

3、其他附件材料。一般投资项目建议书的内容

一般投资项目建议书的内容投资项目建议书严格来说只是投资前对项目的轮廓性设想，主要从投资建设的必要性方面论述，同时初步分析投资建设的可行性。不同性质的项目的建议书之间的差异就比较明显。下面是一般投资项目建议书的主要内容：

一般投资项目建议书的内容

1984年国家计委《关于简化基本建设项目的审批手续的通知》中规定了项目建议书的内容和要求，根据这项通知，一般项目建议书应包括以下主要内容：

1、项目提出的必要性和依据

(1)说明项目提出的背景、拟建地点，提出与项目有关的长远规划或行业、地区规划资料，说明项目建设的必要性。

(2)对改扩建项目要说明现有企业概况。

(3)引进技术和进口设备项目，还要说明国内外技术差距和概况及进口的理由。

2、产品方案，拟建规模和建设地点的初步设想

(1)产品的市场预测。包括国内外同类产品的生产能力，销售情况分析和预测，产品销售方向和销售价格的初步分析等。

(2)确定产品的年产量，一次建成规模和分期建设的设想(改扩建项目还需说明原有生产情况及条件)，以及对拟建规模经济合理性的评价。

(3)产品方案设想。包括主要产品和副产品规格、质量标准等。

(4)建设地点论证。分析拟建设地点的自然条件和社会条件，建设地点是否符合地区布局的要求。

3、资源情况、建设条件、协作关系和引进国别、厂商等的初步分析(1)拟利用的资源供应的可能性和可靠性。

(2)主要协作条件情况，项目拟建地点、水电及其他公用设施、地方材料的供应分析。

(3)主要生产技术与工艺，如拟引进国外技术，要说明引进的国别以及与国内技术的差距、技术来源、技术鉴定及转让等概况。

(4)主要专用设备来源，如拟采用国外设备，要说明引进理由以及拟引进国外厂商的概况。

4、投资估算和资金筹措设想

投资估算根据掌握数据的情况，可进行详细估算，也可以按单位生产能力或类似企业情况进行估算。投资估算中应包括建设期利息、投资方向调节税，并考虑一定时期内的涨价因素的影响，流动资金可参照同类型企业的情况进行估算。

资金筹措计划中应说明资金来源，利用贷款需附贷款意向书，分析贷款条件及利率，说明偿还方式、测算偿还能力。

5、项目的进度安排

(1)建设前期工作的安排，包括涉外项目的询价、考察、谈判、设计等计划。(2)项目建设需要的时间。

6、经济效果和社会效益的初步估计，包括初步的财务评价和国民经济评价

(1)计算项目全部投资内部收益率、贷款偿还期等指标及其他必要指标，进行盈利能力、清偿能力的初步分析。

(2)项目的社会效益和社会影响的初步分析。

上述内容适用于不涉及利用外资的项目，特别是既不涉及利用外资、也不涉及技术引进和设备进口的一般项目。涉外项目的建议书主要内容涉及利用外资与否分别列述。

7、项目建议书附件附表 深机井项目建议书

一、项目概况、自然条件

×我乡位于县城西南部，距县政府所在地，距省城，该地区属黄土高原沟壑区，干旱少雨，昼夜温差大，属典型大陆性气候，多年平均降水量，年均蒸发量达，年平均气温℃℃，极端最高气温℃℃，极端最低气温℃℃，平均风速，最大风速，无霜期天，最大冻土深。

×、社会经济：

×全乡共有个行政村，个村民小组。总人口为人，户，劳动力个，猪羊存栏为头(只)，大牲畜为头(匹)，各类农用车辆为台。总耕地面积为亩，其中：水地亩，旱砂地亩，旱土地亩。人均耕地面积亩。全乡以农业生产为主，约的劳动力务农。主要种植粮食作物有小麦、玉米、糜谷、豆类等，经济作物为瓜类、蔬菜、果品、油品等。约的劳动力从事运输业、洗砂、烧石灰等工副业生产。约的劳动力从事劳务输出、商业等。年底，全乡人均纯收入为元，人均产粮为。在全乡耕地面积中，有亩面积，占全乡总耕地面积的，受干旱、土壤贫脊，灌溉不能保证等因素限制，土地潜力得不到充分发挥，产量低而不稳，特别是旱土地十年九不收，盐碱地年产量约，极大地浪费了土地资源。因土地产出效益低，全乡农民收入得不到增加，农业效益得不到提高，是全乡农业发展最大的制约因素之一。

×、项目区基本情况：

×针对我乡各村实际状况，经认真研究，确定实施的中低产田改造项目区为我乡上三村，该三村中低产田面积比例较大，计划实施的项目为低产田土壤改良、破地改造，机耕道建设，防护林网建设，水利设施配套，机井开挖，科技知识普及等四大措施个项目。

×实施项目的

业，社会稳定的目标。×、项目总体布局：项目建设突出四大措施，即：水利、农业、林业、科技。水利措施以渠道硬化衬砌为重点，分布于三个村渠长，维修水毁及险段渠道，保灌面积为亩，新建机眼，补充灌溉亩。农业措施为土壤改良，机耕道建设等，分布于三个村的正川地带。林业措施防护林网建设，防护林网以三个村的正川为主，在渠道、路旁进行栽植。科技措施对三个项目实施村广大群众开展农业、林业等方面的知识培训，力争使每户农民有一名科技明白人。进行良种引进示范推广面积亩，分布于正川水地面积内。

×、项目进度计划：项目总体计划用年时间来完成，即年元月——年月底。×(一)年计划进度：

×()年元月进行项目前的各项准备工作，具体有：实施方案的指定，施工队伍的组织，水利工程的测量放线等。

×()年月完成防护林网建设亩。

×()年月——月完成水利工程渠道维修，明渠开挖衬砌，并完成开挖配套机井眼，维修眼。×()年月——月完成土壤改良亩，破地改造亩，机耕道整修。

×()年元月、月利用农闲季节，开展科技培训工作。引进优良品种示范推广种植面积亩。×(二)年计划完成项目： ×()年月完成防护林网亩。

×()年月——月完成机井开挖配套眼。

×()年月——月完成土壤改良亩，机耕道整修。

×()年月做好各项工程的扫尾工作，全面竣工，完成全部项目建设任务，并做好资料整理，自验等工作，申请上级有关部门进行全面验收。

×

三、项目工程设计

×、水利措施：项目实施村渠道硬化衬砌总长为，其中：一个村，似画村明渠采用砼予制板衬砌，断面为梯弧形，底净宽为，上口宽为，内坡比为，侧砖予制件厚度为，长宽为，弧底砖厚度为宽纵坡控制在以内，设计流量为—。渠道土建工程干容重控制在以上，渠道渠肩为，外坡比为，滑坡采用砼现浇，为矩形断面，净宽，净深为，现浇底板厚，侧墙为，滑坡进水口砼现浇八字墙入水厚度滑坡出水口砼现浇消力池，池宽为，长为，侧墙及池底均于滑坡断现浇砼标号，尺寸一致，滑坡上下均设截水墙，砼现浇，厚度为。过路桥涵均采用Φ砼管道铺压，进出口必须设置洞帘，保护管道。机井工程设计深度约。配套机电设备千瓦，提水量小时。

×、农业措施： ×()土壤改良：利用机械深翻，增施有机肥，施用土壤疏松剂及采用新的纳米技术等措施对四村正川水地低产田进行土壤改良。

×()破地改造。采用人工夯实，机械平整等措施，对两村正川沟道两侧的裂缝、塌落的破地进行治理。×()机耕道整修：按照宽度—的标准，对田间机耕道进行规范整修，并设计好林网位置。

×、林业措施：按照防护林网建设的标准和要求，以栽植杨树、槐树等树种为主，在渠道旁，路旁，按二行栽植，株距总规模亩控制在株。

×、科技措施：对项目实施村举办以种植、养殖、高新农业科技知识为重点的科技培训，引进新、特、优的农作物新品种，淘汰产量低，品质差的老品种，实行老品种的更新换代。通过新品种的示范推广，使优良品种不断引进更新，促使单产提高，产值提高。

×

四、投资估算与资金筹措

×该项目总投资需万元，其中：申请国家补助投资万元，占总投资的，省级财政万元，占总投资的，市县匹配万元，占总投资的，地方自筹万元(包括投工万个，折资万元)，占总投资的。

×、水利措施，计划新修正川渠道共计，水源为引大水源，设计流量—新建维修机井眼。工程概算总投资需万元(详见附表)，占项目总投资的，其中：申请国家投资万元，占总投资的，省级财政万元，占总投资的，市县匹配资金万元，占总投资的，地方自筹万元(包括投工万个，折资万元);占总投资的。

第四篇：什么是学习

学习是一个理论与实践相结合的过程

孔子云：“学而时习之，不亦说乎。”本意为：学了之后及时、经常地进行温习和实习不是一件很愉快的事吗？而自古以来“学”意为自学或有人教你学，偏重于知识理论的学习；“习”意为巩固知识、技能的行为，偏重于复习行动的实践；“学习”则意为自我概念的变化、价值与潜能的实现。既是概念的变化、又是潜能的实践，所以“学而时习之，不亦说乎”的新解就是：“学习”不仅要学习理论知识，还要经常动手实践，将理论和实践结合在一起不是一件很有成就感的事吗？温菲尔德也说过：“学习是由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。”可见，“学习”的本质其实就是一个从陌生到熟悉再到掌握的过程、学习理论和实践巩固相结合的过程。

理论不够，指导实践的力度就不够

恩格斯曾经说过：“只有清晰的理论分析才能在错综复杂的事实中指明正确的道路。”“学习”中先“学”后“习”，知识是实践的基础，所以，在大学里首先要明白“学”的重要性。大树最重要的是根，楼房最重要的是地基，而我们的发展最重要的就是基础，丰富的知识储备不仅是培养能力的基础，还是动手实践强大的理论支撑，但理论不够，指导实践的力度就不够，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，理论基础不扎实，就不能更好地完成每项工作。

实践的本质在于运用知识学习更多的知识

“习”是对知识、技能的巩固，也就是说，要达到真正的“学习”，只“学”不“习”是万万不可的，要反复练习将知识变成自己的东西，更要将一身好本领“学以致用”。毛泽东同志说：“读书也是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”“习”本身是对“学”的知识进行巩固，而通过“习”还可以“学”到更多的知识，也就是说，实践的本质在于运用知识学习更多的知识。

广阔的人脉是推销自己的捷径

一方面，与人交往的过程是认识别人和推销自己的双赢过程，在建立人脉的同时也会对自身有一个更清楚的了解、及时的自我检讨和改正。另一方面，罗斯金说过：“为别人尽最大的力量，最后就是为自己尽最大的力量。”毕业之后我们面临最大的挑战就是怎样找到一份好工作，而“天时不如地利，地利不如人和”，在努力打造自身条件的同时注重人际关系的学习，建立广阔的人脉。美国是法制的社会，中国是人情的社会，广阔的人脉是毕业后将自己推销出去的一个捷径。多才多艺是推销自己最有力的武器

有句谚语：“艺多不压身，艺多人胆大”，而孙悟空正是拥有七十二变的本领才护得唐僧取得真经。每门都学精很难，但每门都会一点不难，“艺多”不仅可以使自己自信心提升，也可以让别人刮目相看。所以，掌握更多的知识和技能，会让自己变得自信，从而更有胆量去迎接挑战，达到一个新高度。多才多艺的资本也是推销自己最有力的武器。

第五篇：什么是学习

什么是学习?人类学习和动物学习的本质区别是什么?1学习是凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。2人类的学习除了要获得个体经验外，还要掌握社会历史经验和科学文化知识。3人类的学习是通过语言中介作用进行的。4人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。

42．简述如何运用记忆规律，促进知识保持?

．(1)深度加工知识；(2)有效运用记忆术；(3)进行组块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行复习。

43．简述学习资源管理策略的主要种类。(1)学习时间安排；(2)学习环境的设置；(3)学习努力和心境管理；(4)学习工具的利用；(5)社会性人力资源的利用 44．简述教师成长和发展的基本途径。

1观摩和分析优秀教师的教学活动2开展微格教学3进行专门练4反思教学经验。45．学习与教学有哪些要素? 学生；教师；教学内容；教学媒体；教学环境。46．筒述布鲁纳的认知——结构学习理论

(1)学习的方式是发现学习。(2)学习的实质是主动地形成认知结构。(3)学习包括获得、转化和评价三个过程。(4)教学的目的在于理解学科的基本结构。(5)教学的原则有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。影响问题解决的主要因素有哪些?

1问题的特征2已有的知识经验3定势与功能固着：4个体智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格、世界观。的倾向性2.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。3.态度不同予能力。能力决定个体能否顺利完成某些任务，态度决定个体是否愿意完成某些任务4.态度是通过学习而形成的，不是天生的。

44．简述指导教学的六个主要活动。复习和检查过去的学习2.呈现新教材3.提供有指导的练习4.提供反馈和纠正5.提供独立的练习6每周或每月的复习

45．根据遗忘曲线的进程．我们要怎样进行复习?

1遗忘的进程是先快后慢2及时复习3分散复习4反复阅读结合尝试背诵。46．简述学生心理发展有哪些基本特征?连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.不平衡性4差异性。

激发学生学习动机的方法有哪些1.创造问题情境，实施启发式教育2根据作业难度，恰当控制动机水平3充分利用反馈信息，妥善进行奖罚4.正确指导结果归因，促使学生继续努力5.适当的开展学习竞赛活动 简述促进迁移能力形成的有效教学 精选教材

2、合理编排教学内容

3、合理安排教学程序

4、教授学习策略，提高迁移意识性 如何有效的进行知识概括

配合利用正例与反例

2、正确运用变式教学

3、科学的进行比较

4、启发学生进行自觉概括 培养心智技能的措施有哪些

激发学习的积极性与主动性2.注意原型的完备性独立性答案。(2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程。(3)学生观。建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中

10、操作技能培养有哪些要求?

‘(1)准确地示范与讲解。(2)必要而适当的练习。(3)充分而有效的反馈。(4)建立稳定清晰的动觉。

11、简述罗森塔尔效应。经典实验：罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。他们对小学生做了一次所谓的学习潜力测验(实际上只是普通的智力测验)。然后，随机地在各个班级抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班级里最有发展潜力的学生，并要求教师注意长期观察，但不要告诉学生本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力确比其他学生进步快。(2)实验效应：十分明显，由实验者提供的假信息所引起的教师对学生的期望，产生了语言效应。也就是说，教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师的语言似乎自动地应验了。这种教师期望的语言效应就称做罗森塔尔效应。

13、怎样激发学生的学习动机?

创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，适当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

14、简述影响问题解决的主要因素。(1)问题的特征。(2)21．中学生易产生的心理健康总是有哪些与人格缺陷；焦虑症；2.抑郁症；?

6.性偏差；3.强迫症：7.进食障碍；4.恐怖症；

.5.人格障碍43略；．简述加涅的学习结果分类(3)言语信息：(4)动作技能。(1)(5)智慧技能；态度44．简述教师成(2)认知策长的历程。1)关注生存阶段；(2)关注情境阶段：(3)关注学生阶段

45．(1)．合作学习在设计与实施上必须具备哪些特征分工合作；(2)密切配合；(3)各自尽力：(4)社会互动；?(5)46发展危机各是什么．埃里克森的人格发展阶段理论中提出前五个阶段的团体历程。

?1)基本的信任感对基本的不信任感：(2)感对自卑感；自主感对羞耻感与怀疑；(5)自我同一性对角色混乱。(3)主动感对内疚感：(4)勤奋影响人格发展的社会因素有哪些?

人格的发展是个体社会化的结果。影响因素有：①家庭教养模式； ②学校教育； ③同辈群体。

42潜能的变化②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相．学习的心理实质是什么?①学习表现为行为或行为对持久的③学习是由反复经验而引起的。43心智技能具有三个特点，即：①对象具有观念性；②执．心智技能的特点有哪些?

行具有内潜性：③结构具有简缩性。

44优秀教师的教学活动；．教师成长与发展的基本途径有哪些 ②开展微格教学；?③进行专门练；①观摩和分析 ④反思教学经验。

45习环境的设置③学习努力和心境管理；．资源管理策略有哪些方面?①学习时间管理； ④学习工具的利 ②学用；⑤社会性人才资源的利用

46①个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习．什么是个别化教学?个别化教学包括几个环节? 的一种教学策略。②诊断学生的初始学业水平或学习不足。③提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。④引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。⑤容许学生以自己的速度向前学习。

简述认知差异的教育含义①应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；②采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；③运用适应认知差异的教学手段。42理安排教学内容；．简述怎样搞好促进迁移的教学。③合理安排教学程序；①精选教材； ④教授学习策 ②合略，提高迁移意识性。

简述怎样培养学生的心智技能。培养学生的心智技能应从如下方面予以考虑：①激发学习的积极性与主动性；②注意原型的完备性、独立性与概括性；③适应培养的阶段特征，正确使用言语。

45教学的重要任务之一，有助于学生的成长，有助于学生．简述知识学习的作用。①知识的学习和掌握是学校更好地适应现代社会的生活：②知识的学习和掌握是学生各种技能形成和发展的重要基础；③知识的学习是创造性产生的必要前提。

46②排除相互干扰；③整体识记和分段识记；④多种感官．简述常用的复述策略。①利用无意识记和有意识记；参与；⑤复习形式多样化；⑥画线。

迁移的作用表现在哪些方面?①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节③迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用

42①记忆术；．常用的精细加工策略有哪些 ②做笔记；③提问；?

④生成性学习；⑤利用背景知识、联系实际

43保障学生心理健康的需要；②提高学生心理素质，促进．心理健康的意义表现在哪些方面?①预防精神疾病，其人格健全发展的需要；③对学校日常教育教学工作的配合与补偿。

45解决能力的教学，从如下方面着手：①提高学生知识储．如何搞好提高问题解决能力的教学?搞好提高问题备的数量和质量；②教授与训练解决问题的方法与策略：③提供多种练习的机会；④培养思考问题的习惯。46应从如下方面予以考虑：．怎样培养良好的态度和品德①有效的说服；?培养良好的态度和品德 ②树立良好的榜样；③利用群体的约定； ④价值辨析；⑤给予恰当的奖励与惩罚。

简述耶克斯一多德森定律的主要内容。1任务难度中等，最佳动机激起水平也适中。或(中等程度动机激起水平最有利于学习效果的提高。)2任务容易或简单，最佳激起的水平较高。或(容易或简单的任务，动机水平越高，学习效果最佳。)3.任务困难或复杂，最佳激起的水平越低。或(任务困难或复杂，动机水平越低，效果越好)

43而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应．什么是态度?态度的实质是什么?(1)态度是通过学习和概括性3适应培养的的阶段特征，正确使用语言

已有的知识经验。(3)定势与功能固着。

如何培养学生创造性人格保护好奇心2.解除个体对答错问题的恐惧心理3.鼓励独立性和创新精神4.重视非逻辑15师的领导风格对课堂管理有直接的影响。、简述影响课堂管理的因素。(1)教师的领导风格。教(2)班级规模。思维能力给学生提供具有创造性的榜样

简述学习策略训练的原则主体性原则

2、内化性原则

3、(3)特定性原则

4、生成性原则

5、有效性控制

6、个人自我16班级的性质。(4)对教师的期望。效能感

(1)、简述教师成长与发展的基本途经简述性格差异的教学含义性格虽然不会决定学习是否发(3)观摩和分析优秀教师的教学活动。

生，但它却会影响学生的学习方式。性格差异又会影响41条件刺激先于无条件刺激出现，间隔时间很短．简述经典条件反射的基本规律进行专门训练。(4)反思教学经验。(2)。

开展微格教学。1)获得与消退。当(几乎同时学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学出现)二者多次重复，则可以建立一个条件作用；而如果习和个性社会化。为了促进学生的发展，学校教育应针条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条对学生的性格特点进行，使教育内容的选择和组织更好件反应变得越来越弱，并最终消失(2)刺激泛化与分化。地适应学生的性格差异。

刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做2出条件反应．其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发的目的性简述问题解决的基本特点,它总是要达到某个特定的目标状态1目的性:问题解决具有明确;2认知性:其条件反应。刺激分化则指通过选择。性强化和消退使问题解决时通过内在的心理加工实现的;3序列性:问题解有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出决包含一系列的心理活动,即认知操作,如分析、联想、比不同的反应。刺激泛化与分化是互补的过程。较、推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。

42的核心，其主要特征有三个：．发散思维的主要特征有哪些(1)?发散思维是创造性思维流畅性。对同一问题，3想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。(2)变通以下内容和程序：简述教学设计的内容和程序1设置教学目标：一般来说，教学设计包括包括教学目标的分类性。灵活性指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻和表述、教学任务和教学对象分析。2组织教学过程：包牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题，想出不括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控制同类型答案越多者，变通性越高。(3)独创性。个人面对教学环境。3选择教学策略4实施教学评价。问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己4 也超越同辈的方法，具有新奇性。

1理素质，促进其人格健全发展的需要。预防精神疾病、简述学校开展心理健康教育与辅导的意义保障学生心理健康的需要

2提高学生心43就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内．简述学校情境中的成就动机成分。学校情境中的成5 驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。1)认知内驱性关系，简述智力与创造性的关系二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。智力与创造性并非简单的线力是一种要求理解事物：掌握知识，系统地阐述并解决低智力不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也问题的需要。2)自我提高的内驱力是指个体由自己的学可能有低创造性；低创造性者的智商水平可能高，也可业成就而获得相应的地位和威望的需要。3)附属内驱力能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。

是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的6 接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

响个体创造性的重要因素影响创造性地因素有哪些？2智力：高智商虽非高创造性1环境：学校与家庭是影的充分条件，但是高创造性的必要条件3个性：具有幽4抱负和强烈的动机；4．高创造性者具有哪些个性特征3.能够容忍模糊与错误；?1.具有幽默感；4.喜欢幻想；2.有默感，有抱负和强烈的动机，具有独立性等。5.345具有强烈的好奇心；教师的认知特征与职业成就之间的关系。．简述教师特征与职业成就的关系。6.有独立性。

(2)教师的人格8 行为塑造法；行为改变的基本方法有哪些？4示范法；51强化性；2代币奖励；特征与职业成就之间的关系。

排除相互干扰；如何有效地进行复述？3整体识记和分段识记；1利用无意识记和有意识记；惩罚法；6自我控制法

4多种感官参与；2简要分析学习策略的概念学习策略是指学习者为了提高5学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过9 复习形式多样化；6画线

程的复杂的方案。了学习策略的四个方面特征1学习策自律性，言行一致；简述中学生品德发展的基本特征1）形成道德信念与道德理想1伦理道德发展具有2）自略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的2学我意识增强3）道德行为习惯逐步巩固4）品德结构更为习策略是有效学习所需的3学习策略是有关学习过程的 完善；2品德发展由动荡向成熟过渡1）初中阶段品德发展具有动荡性2）高中阶段品德发展趋向成熟。410 43学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构1简述如何有效地进行知识概括(1)．认知发展与教学的关系表现在哪些方面 的认知发展。认知发展制约教学的内容和方法。(3)关于最近发展区。(2)教学促进学生?

比较；配合运用正例和反例；4启发学生进行自觉概括。2正确运用变式；

3科学的进行1144成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个．简述成就动机理论的主要观点。

课堂管理指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效什么是课堂管理？影响课堂管理的因素有哪些？ 体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，的实现预定教学目标的过程，因素有：1教师的领导风格；一类是避免失败的动机。力求成功者目的是获得成功，2他们最可能选择成功概率为50％的任务。避免失败者则1班级规模；3班级的性质；4对教师的期望。

倾向于选择非常容易或非常困难，的任务。

中起着主导作用，影响课堂气氛的主要因素有、分析影响课堂气氛的主要因素。由于教师在课堂教学1)教师的领导方式2)教师对学生的期望3)教师的情绪状态。45备的数量与质量。．如何提高学生的问题解决能力(2)教授与训练解决问题的方法与策?(1)提高学生知识储2略。(3)提供多种练习的机会。(4)培养思考问题的习惯。(1)、如何应用有效的教学措施促进迁移(4)精选教材?

46果的关系表现在哪些方面教授学习策略，2)合理编排教学内容提高迁移意识。3)? 学习动机与学习效果的关系3合理安排教学程序。、学习动机与学习效(1)．在理解和把握心理健康标准时应考虑哪些方面? 良好适应两个方面。判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外(2)心理健康概念具有相对性。(3)并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介．表现心理健康既是一种状态，也是一种过程。(4)心理健康与出既一致又不一致的关系。一致的情况是：学习动机强，否。在相当程度上可以说是一个社会评价问题。学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好(正向一致)；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，42则学习效果差(负向一致)。不一致的情况是：学习动机强，1．简述认知领域的教学目标。述如何有效地进行学生的操作技能培训。、知识

2、领会

3、应用

4、分析

5、综合6、评价43．简学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好(负向不一致)；相反，学习动机不强，如果学习行为好，1的反馈准确地示范与讲解 4建立稳定清晰的动觉 2必要而适当的练习.3充分而有效其学习效果也可能好(正向不一致)。

445德的实质是相同的。．简述态度和品德的关系。2）态度与品德的结构式一致的，都1共同之处：1）态度与品的模仿。、简述操作技能的形成阶段。(3)操作的整合。(4)操作的熟练。(1)操作的定向。(2)操作是由认知、情感和行为三方面构成。2区别之处：1）二7者所涉及的范围不同。态度涉及的范围更大。2）二者价个体自我意识发展经历了从生理自我到社会自我到心理、简述个体自我意识发展过程。

值内化的程度不同。只有价值观念经过组织且已成为个自我的过程1生理自我2社会自我3心理自我： 人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。

8认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知、学生的认知方式差异表现在哪些方面?

46识获得、知识保持和知识提取三个阶段。在获得阶段，．简要分析知识学习的过程。知识学习的过程包括知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的格，其差异主要表现在：(1)场独立与场依存。(2)沉思型相关知识建立联系，从而出现新意义的建构。在巩固阶与冲动型。(3)辐合型与发散型。

段，新建构的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行9深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘。在提出阶段，(1)、简述建构主义学习理论的基本观点。个体运用所获得的知识回答各类问题，并应用这些知识征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终知识观。建构主义强调知识并不是对现实的准确性表

来解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。