不急不躁,静待花开—一个自闭症孩子的教学案例

第一篇：不急不躁,静待花开—一个自闭症孩子的教学案例

不急不躁，静待花开

——一个自闭症孩子的教育案例

荔江小学 张红梅

【内容摘要】这是一个关于融合教育的话题，文章用夹叙夹议的形式，生动地描写了一个自闭症孩子随班就读的教育教学现状，以及所在班级的学生，老师、家长所要面对的问题，最终如何寻找融合的出路，直面自闭症孩子以及他的家庭所面临的困境，融合教育的困难，希望引起广泛的关注。

【关键词】 自闭症 情绪 特殊教育

也许是我孤陋寡闻，“自闭症谱系障碍”这个词在我二十多年的教学教育生涯中闻所未闻，更不用说让我碰上这样一位患病的学生。然而机缘巧合，在我毫无准备的情况下遇上了他——小彦（化名）：男，9岁，四（4）班随班就读生。医生诊断：情绪障碍，轻度自闭。从2013年9月至现在，我担任其所在班级的语文老师，副班主任，班主任。

2013年9月，我以学校新老师的身份接手这个班的语文教学和副班主任工作，知情的同事提醒我，要警惕一个叫小彦的学生，他患有自闭症，情绪失控，有暴力倾向，如果遇到紧急情况要向就近的老师求助。我不禁大吃一惊，竟有这样的学生？调皮恶搞的学生见得多，烂班也教过不少，从未惧怕，但是同事介绍的这位学生却令我很不安。所幸的是，今年我还不是班主任。

开学第一天上课就见到小彦了，一位个子稍高，皮肤白净，样子斯文的小男孩。他坐在最后一位，然而此刻并没回到座位上，我请他回去，他像没听见一样继续在走廊来回走动。学生告诉我不要管他，他是这样的。看来学生已习惯了这位特殊的同学，可是我很不习惯，他时而在走廊走来走去，时而走上讲台弄粉笔，时而走到同学身旁摸摸这个的头，弄弄那个的铅笔盒。要么就是拍打几下玻璃窗，扯两下窗帘，要么就跑到别处让你看不见。一节课有效率不到50%，他在眼前晃来晃去影响上课，不在眼前你又担心他的安全，还得去找找他。我内心叫苦不迭，这样的课堂如何上课？

接下来才明白让人头痛的事还没开始。开学没几天，由于学生欺生，课堂纪律很差，我忍不住提高声调批评，刚说了几句，安静的课堂“忽”的一声就闪出一个人，他紧握拳头，怒目圆瞪，嘴里不停说：“八婆，我要杀了你！”，没等我反应过来，他已经跳到我面前，扯着我的手抡起拳头就打，我用力挣脱可他就像吸盘一样紧紧抓住不放。“小彦，别这样！老师不是说你的，放手吧。”几个大胆的学生走出来拉开他的手，他就用脚踢，我惊得不知如何是好，这时班主任来了，说：“小彦，放 开老师，不放就打电话给你爸爸了。”他如梦初醒似的停了下来，刚才发生的事好像跟他毫无关系。过了一段时间才知道，这样的事情简直是家常便饭，每个任课老师都能遇上的，每周上演好几次，老师如果稍微不注意控制情绪就难免天天上演，轻微的十来分钟解决问题，严重的一节课就耗在他身上。幸亏班里的学生也醒目，眼看老师搞不定就迅速搬救兵，我们正副班主任也事先约好要互相帮助，谁被缠住了另外一个要帮忙。我们每天像上战场一样，时刻准备着，随时待命。

后来我通过各种途径了解自闭症这个病，[1]这是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为兴趣活动为特征的精神疾病，具体表现为交往障碍、交流障碍，兴趣和活动的局限、智力发育障碍等。小彦属于情绪障碍，容易产生情绪且无法自控。喧闹的环境、严厉的声音、不熟悉的人等都能引发他的情绪。他大部分时间表现烦躁，总在课室、走廊、讲台随意走动，有情绪就要尽情发泄：哭闹，嚎叫、推桌子、扔东西、敲打玻璃窗、踢门……有时也打自己的头，撕扯自己的衣服，甚至把衣服脱光；严重时就打人，想打谁打谁；还会对着人吐唾沫，见谁喷谁；要么就躺在地上滚来滚去，和疯子并无两样。任课老师和班上的同学都深受其害，很多同学都曾被扯伤、抓伤、咬伤过，无端挨几拳是最平常的事情。

班主任每天处理课堂上的突发事故就忙得一头烟，体育课、音乐课、美术课……出现状况都得处理，几乎每天都要跟家长沟通，严重时一天得和好几个家长解释情况。劳累不说，最重要的是安全没保障，他如同一颗定时炸弹，随时可能爆炸。曾多次向学校反映情况，告知这样的学生不适宜在班级制的学校读书，建议去相应的辅导机构或特殊学校接受教育和治疗。领导也多次劝其休学并接受治疗。家长同意孩子接受治疗，但无论如何也肯休学。

2014年9月，我接任这个班的班主任，虽然教了他一年语文课，也当了一年副班主任，但新学期新班主任还是造成了他的情绪频频发作，且来势汹汹。我的手被他用指甲刮出一道深深的血印，其他老师也先后领教了他的厉害，经历了几次惊心动魄的课堂突发事故后我变得惶恐不安，忧心忡忡，内心的纠结和迷茫无法言说。我不知道如何把这个班带下去，有点度日如年的意味。然而，我最终还是把这班带下来了，平安地带到现在，因为我别无选择，只能勇敢前行。鲁迅先生说过:“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”一路走来，且行且思，确实值得总结和反思：

一、战胜自己，真心接纳。

2014年9月，由于小彦情绪频频失控，部分学生受了点皮之伤，而我也经历了被困课堂手被刮伤的恐怖，家委代表多次向校方提出要小彦离开这个班。我也不断向学校反映情况，校方出于安全的考虑要求其休学并接受治疗，并为他开了一个周的请假条，然而两天后他的父母就不经任何人同意自动销假回到学校，为此，我对家长很不满，觉得家长自私，只顾自己不考虑别人，一心只想甩包袱。这样一来，我就更加抗拒这个孩子，巴不得他早日转走。我以书面的形式把情况反映教育局希望教育局给处理意见。想不到在等待处理意见时发生的事令我完全改观。

那天小彦的情绪一直很激动，用凳子砸到同学的头起了高楼，同学说头晕，小彦爸爸陪这位同学去看医生，爸爸刚走学生就来报信说小彦打老师，我急忙赶到课室，只见他一个手紧紧地抓住品德老师的手，另一只手在打老师的后背。我说：“小彦，你放手，老师不是批评你的！”他全然不听，要把他拉开根本做不到，只好再次要求家长来。惊魂未定的老师向家长反应情况——就因为学生纪律不好，他批评了几句学生，小彦就突然冲出课室迅速爬上阳台要跳楼，老师慌忙把他抱下来，之后就缠着老师又打又骂。一向隐忍的妈妈知道情况后也有了情绪，指着孩子厉声训斥：“你究竟要我怎么样？老师包容你，爸爸妈妈包容你，同学包容你，大家都忍着你，让着你，而你还要自杀，你究竟还要我们怎么样？”话没说完小彦就扑上妈妈又扯又打，泪流满脸的妈妈绝望地说：“打吧，你就打死我吧！打死我谁会管你！”说完便失声痛哭起来，委屈、绝望、无奈……闻者心酸,恻隐之情不禁油然而生。这一刻我在想：父母又能怎样呢？他们痛苦而无奈，摊上这样一个孩子就是一辈子的负累。如果社会服务机构完善，这样的家庭应该得到救助，最起码有社工帮助他们。我曾问过校长，当初为什么要收这样特殊的学生，校长说她无法忘记多年前发生在本市的一个悲剧，一个母亲因智障的孩子求学无门自杀了，如果有能力她希望可以帮助这些不幸的家庭。我无语，这是每一个善良的人都不该逃避的，无论结果如何，我决定真心接纳他。

二、真诚对话，相互理解支持

李彦的父母都是机关单位的公务员，事业有成，本该春风得意的一对年轻夫妻，却为了儿子的事情三天两头跑学校，不是向老师道歉就是家长道歉，恭敬而谦卑，失落而显憔悴。常挂在嘴边的是：“对不起，我会负责的，你放心。谢谢您！给您添麻烦了！实在抱歉！”他们超乎常人的付出我是看在眼里的，怜悯之情使我更加努力想为他们分担一些，然而很长一段时间他们对我真心的付出表示怀疑。有一次，小彦弄伤了一位同学，家长协商处理后，也许是他们敏感的神经感觉到了什么，事后我接到信息：“张老师：小儿给您造成的麻烦与不便我感同身受！因我也是一个管理和教育400名吸食新型毒品的负责人。我不怕说小彦还是一个小孩，也确确实实是一名谱系障碍病人，不能让太多的压力让他一个幼小的心灵去承担。出现问题我一定会负责，仅希望大家多给一点耐心，我们一直在治疗，专家己经很肯定前期的努力与进步。师者父母！也可怜天下父母心！打扰了！”抱怨和不信任显而易见，一个个叹号就像一支支利箭一样刺痛着我的心。我委屈，花在小彦身上的时间几乎占了我的全部，究竟还要我怎么样？但转念一想，所有的情绪都源于对我的不信任。于是我请家长来面谈，表明心迹——我是真心实意想给予帮助的，就怕自己水平有限，工作未尽人意，如有处理不当之处希望明确指出，有事加强沟通，互相理解和支持。也许是我的诚意感动了家长，消除了他的戒备心，此后我们经常交流，小彦的点滴进步我都及时汇报，我知道这些对他们很重要。

三、说服家长，接纳与包容

刚接这个班的时候，小彦的每次发作，老师吓得半死学生反而很淡定地去找其他老师帮忙，学生 3 的忍耐、包容与接纳另令我惊讶。然而知情的家长都很担心，为了消除家长的顾虑并取得家长的支持，我和家委代表进行一次详细的谈话。首先告知小颜病情及医生建议是坚持融合教育，同时把我的发现也告知家长，其实小颜的每次情绪发作动作虽然很大，但也懂分寸不敢真的伤人。他真正的目的是要引起别人的注意和重视。不妨换位思考一下，如果小彦被劝退，家长是何等的绝望，是否也应该为他们考虑一下。也许可以从另一个角度看待这个问题，跟小彦一个班的孩子其实是幸运的，他们学会了忍耐和理解，学会了包容和接纳，懂得了关心和体谅，在这样的环境中成长的孩子更懂得珍惜，当逆境来袭时更能经得起考验.......家长对我的话很认同，在以后的日子里，无论哪个孩子挨打了，只要不严重，家长都很理解，经常听到的是：“没事，张老师，你不用多说，我懂的。”当然，也是真的不严重，一点皮外伤，然而家长的理解和支持减少了很多麻烦，也给我很大的鼓舞。

四、多管齐下，积极寻找对策

其实，小彦的父母很早就带孩子咨询自闭症专家邹小兵教授，专家建议孩子要融入主流学校教育，希望政府给开展融合教育的普小配备相应的特教老师，然而我们学校并没有这样的条件，为此我积极参加特殊教育的学习，尽量对这些特殊的孩子了解多一些，与此同时，我仔细回顾小彦发作时的每一个细节，通过分析不难发现他每次发作都有诱因，可能是嘈杂的声音、大声的训斥、陌生的老师、想得到的东西得不到、长久没人关注等等。为此我在班作了相关的规定：不准在课室大声喧哗、追逐打闹，课室必须保持安静；如遇到小彦情绪发作不得围观起哄，要立刻叫老师。为了避免他置身无人监管的环境，我要求家长每天8:00准时送学校，放学准时接走。

学生及家长都很配合，我本人也作了很大的调整，不能大声训斥学生，多鼓励少批评，营造温馨和谐的课堂气氛。更重要的是要让孩子觉得你是真心待他好，每天主动跟他打招呼，态度温和地跟他说说话。“吃早餐了吗？今天喝牛奶没有？”“怎么啦？有什么不开心的事吗？”由于邹教授给他制定一个行为评价表，（共有六项：有没有发脾气，有没有扰乱课堂，有没有伤害同学或老师，有没有认真听课；有没有喝牛奶。他非常注重老师对他的评价，每天总能准时交表和取表。）他每天早上到办公室交表，下午放学又要把表拿回家，我趁这个机会跟他聊天。他开始不怎么搭理我，后来你问他就答，最后来你不问他也在讲，讲班里的事家里的事，就像老朋友聊天一样。每天放学做评价时，我都告诉他，哪方面做得好，哪些方面需要改正，他都能耐心地听并答应明天改好。随着对他了解的深入，我也找到了一些应对的方法，如当他抱着头，嘴里发出“呼呼”的声音时，知道要发作了，要用手摸摸他的头，温和地说：“没事，不是说你的。”当他纠缠其他同学，我只要把他的注意力引开就没事了。

五、不急不躁，静待花开

很多人都知道自闭症是一种常见的儿童精神系统发育障碍症，目前尚没有根治的办法，我不知道小彦的病有没有真正的好转，从近期的表现看来，发作的次数越来越少了，对噪音的抵抗能力也有所 4 增强，有时也能接受批评的声音，懂得关心人，能主动和老师沟通，在外面转悠的时间少了，喜欢看漫画和写作业，能听从劝告。也许是对我的信任和依赖，我的话他基本能听，对比之前一发作就像疯牛一样谁也奈何不了确实有了很大的进步。他经常帮我拿课本，拿作业，像影子一样跟着我。有一次放学，他看着黑沉沉的天空说：“如果我有一双翅膀就带你一起飞。”我心头一震问：“飞去哪？为什么要飞？”他就说：“当然是飞回家啦！就要下雨啦，再不走，雨把你淋死了怎么办？”那一刻我笑了，多么单纯的孩子啊!虽然他生病了，可还是懂得别人对他的好。

尽管如此，他的未来仍不容乐观，有一次跟家长沟通忍不住把自己的想法说了出来，我建议他们生二胎，有个正常的孩子有寄托、有盼头，他们说，早就决定不生了，如果再生一个就没时间和精力照顾小彦了，这辈子最大的希望就是让他融入正常的社会生活。我感动莫名，可怜天下父母心！不是所有的耕耘都有收获，不是所有的付出都有预期，这可能是一场无望的守候，既然如此，平常心静待花开吧。

【参考文献】..........《增城市特殊教育常识手册》

第二篇：静待花开教学案例

静待花开

育英 刘佰波

最近看到这样一段话“每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长的等待，不要看着别人怒放了，自己的那棵还没动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大。陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福，相信孩子，静待花开，也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树”

每当看到这段话，我就会想到我们班的“周大宝”，一个平时好动，不爱吱声，比较聪明的男孩子，但长得也特别帅气，除了数学，其他学科一律都有排斥心理。父母离异了，跟着爸爸生活，爸爸只负责孩子的接送，把孩子往看护班一扔什么也不管了。曾多次找到家长，请家长配合老师帮助辅导孩子，可是家长只是满口答应，依旧是放任不管。周大宝的拼音从幼儿园开始就学夹生了，一直跟不上，看拼音写汉字就别提了，经常是空着不写，提起英语更让我头疼，经常是一位数得分。上课也很少举手，总喜欢趴在桌子上。这几年来几乎成为了每天必挨留的孩子，无论我怎么辅导，成绩就是提高不上来。而且对于汉字、英语的书写已经处于完全抵触了。曾经心急如焚的我一度想放弃这个“破罐子破摔”的孩子，但每每看到角落里沉默的他又于心不忍，于是我改变了以前的策略，从辅导知识改为转变心态、培养自信。现在我只要发现他一点进步就表扬，如：去年9月份的月考前，我跟他约定好，作文必须写上，只要语文打60分就可以。结果他打了50分，虽然没及格，但却看到了孩子的努力，作文写了大半篇，虽然夹杂着拼音、错字，但也让我很高兴。我还重重地奖励了他，平时在测验看拼音写汉字、英语单词时，只要他能写对几个，我就抓住不放，多次进行表扬，孩子从一开始能写上几个，到现在能写上十几个，甚至有一次考80多个注音，他只写错了48个，他的信心似乎一点一点地被找回，学习也有了劲头，有一次测验的数学计算卷竟然打了100分。

我相信，只要我不再以分数看学生，不功利，以静待花开的心态去教育孩子，我相信，他们将来都会是各行各业的“参天大树”。

第三篇：相信孩子,静待花开(教学故事)

相信孩子，静待花开

吴川市新华小学

易柳清

教师爱学生，有一个很重要的表现就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华之花淋漓尽致地开放。

我们是否记得，20世纪最伟大的科学家——爱因斯坦，曾被老师称为“笨蛋”；现代最了不起的发明家——爱迪生，曾被老师拒之门外；发明了蒸汽机的瓦特，也曾被老师评价为“学习劣等生”，这些令人羡慕的名人都遭受过无数次的失败与挫折。好在他们还没完全被人遗弃，经过他们的刻苦努力，永不言败的拼搏，才有了后来的功成名就。所以，不要给我们眼中的“傻孩子”下“死亡”判决书，不要放弃任何一孩子，也许，他就是下一个“爱因斯坦”！

我知道，有一个词叫“少年得志”，也有一个词叫“大器晚成”。所以我不会因为孩子现在调皮捣蛋，成绩落后就放弃他们。我让关注的阳光洒遍教室每一个角落，用发展的目光，相信的态度对待每一个后进生，让那孤单、阴冷的心逐渐温暖。耐心等待他们的成长，期待每一朵花怒放最个性、最耀眼的光彩。

在上课时，孩子在回答问题时，或参加活动时，我努力捕捉孩子的闪光点，哪怕一丁点的进步，都给予他们充分的肯定和最大的鼓励，让他们品尝成功的幸福。当他们一次次失败，我无数次地对他们说：“相信你行！”让他们树立自信心，永远相信自己会做得更好，让他们对自己，对明天充满希望。

记得曾教过一个学生，他成绩不够理想，但却有管理的潜质。当我发展他当班干部时，他却非常自卑，不相信自己的能力，更不敢开展工作。一天放学后，我给孩子们布置了一个作业：找这个孩子身上的优点，不管是哪方面的。第二天收集起来，还真不少呢。然后在班上让同学们读这位孩子的优点。孩子感动得热泪盈眶。放学后，他跟我说：“老师，谢谢您让我知道自 1

己有这么多优点。请您相信我，我一定把工作做好！”我拍了拍他的肩膀，说：“我一直都相信！”此后的日子，他不仅工作负责、出色，学习成绩也迎头赶上。看着他带着阳光般灿烂的笑容穿梭在校园里，成为一个又一个老师的好帮手，我感到无比温暖、幸福！一次次的事例让我知道：相信的力量是无穷的！它让学习落队的孩子迎头赶上；让思想懈怠的孩子努力奋斗；让个性偏执的孩子乐观博爱；让思想自私的尖子品学兼优；更让迷途的孩子找到回家的路„„

我们的相信是孩子自信的源泉，哪怕孩子一千次跌倒，也要坚信他能一千零一次站起来。他们必定在努力拼搏，创造幸福人生时扬起自信的风帆，纵然困难重重也无所畏惧，勇往直前！相信能，所以能！让我们去相信吧！

爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。爱是世上最伟大的语言，是激发潜能的最好动力！

第四篇：时光不语，静待花开

时光不语，静待花开

2020年了，来到大学快两年了。经过了大一一年的努力，我很荣幸地获得了校二等奖学金。对于我来说，这次奖学金不仅仅是一个荣誉，它更多地是我今后学习道路上的一种鞭策，它激励我继续努力，不断进步。对于这次奖学金，首先我要感谢学校。这是学校对我们努力学习的一种肯定以及的殷切的关怀。另外，我还要感谢培育我的老师们，正是因为有你们的付出，我才能有今天的收获。

还记得刚来到大学的时候，每个人的心中都曾有一个象牙塔，每个人都在幻想着自己大学的生活面貌，由于那时候身上还有些许高中拼劲儿的余辉，加上心灵的稚嫩纯真，梦想总是那么美好而且似乎触手可得。但是随着岁月的流逝，在大学里，一些在高中不曾有过的诱惑渐渐蒙蔽了一些人的双眼，象牙塔被迷雾一层层笼罩，可以说，这一年里我的主旋律就是与这些诱惑作斗争。

大一的前段时间，我就制定了我的大学计划，学习之余我加入了各种社团，并且利用课余时间进行各种社会实践。在这些活动中，有的活动对于自己来说帮助不是很大，但是绝大多数活动还是让自己得到了锻炼，提升了自己的综合能力，而且使自己的大学生活丰富多彩。当然在自己心中分量最重的还要算学习了。大学没有高中那么严格的管理，一切都是自己安排，眼前的诱惑又多，无数次我在内心提醒自己要明白的最重要的事情是什么。于是每次课下，别人早早地回到了寝室睡觉玩手机，我总是热衷于寻找空教室自习，我深知自己还有很多知识需要学习，前方的路还有很长要走。当然，在这个过程里我是

很孤独的，可以说孤独是我大一生活的第二个主旋律。尽管无人陪伴，但是那段时间我认为自己是最富足的，没有周围那么多喧嚣浮躁，自己有更多的时间思考规划。就在这些课下的时间，我系统地归纳了每科的知识点，这也是我后来考试能有好成绩的原因。除此之外，我放弃去做没有意义的事情，这样我就有了更多的时间发展自己的兴趣爱好--吉他。身处这孤独的过程里，相反我相当充实。

大学四年匆匆而过，身为社会最具朝气的一份子我们应该拿出我们的青春热情。去拼搏，去努力，毕业时，再回首，我们不会因为虚度年华而悔恨，不会因为知识的缺失而懊恼，我们拥有的是充实、饱满、飞扬的大学时光。这次奖学金的帮助，使我的生活和学习得到了物质保证，让我能够更加安心地学习，并且还增强了我的社会责任感，更加坚定了我报效祖国和人民的信念。在这次疫情里，我就看到了我心中的榜样，奔向疫情一线的最美逆行者们，坚守重症疫区的人民子弟兵们，奔走在社区街道的志愿者们，他们用行动展现责任担当，我十分地钦佩。作为学生的我们，作为社会主义的接班人，要把这次的疫情当作学习的机会，去学习前辈们这种处变不惊，舍己为人的精神，我们要利用好这个机会，静下心来想一想自己的人生规划，树立正确的人生观，价值观，把我们的祖国建设得更加强大，这是我们每个人的使命。

天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。在这次校奖学金的鼓舞下，以后的道路无论多么困难，我都会勇敢地去面对，坚持不懈。同时我会带着一颗感恩之心，发扬拼搏奋斗的精神，踏踏

实实地迎接未来的每个挑战，并且时刻提醒自己树立远大志向，回报父母，回报学校，回报祖国。愿时光不语，静待花开！

第五篇：静待花开(教育案例)

静待花开

——关于周周同学的个案分析武汉市第49中学段银枝

背景介绍：

周周，男，生于1993年，现为武汉市第49中学高三（12）班在校学生。父亲长年在外地做事，母亲一边上班一边照顾他。周周精力充沛，兴趣广泛，活泼好动，爱打羽毛球，蓝球也玩得不错，很喜欢看动漫。但是对自己要求不严格，自由散漫，学习上眼高手低，导致文化学习的基础较差，高二时年级排名133名，行为和性格上也出现不良偏差。如：

1．开学的一个月，经常迟到，个人的日常清洁任务不能完成；

2．学校要求上学期间穿校服，可他不是说校服丢了，就是洗了没干；

3．部分学科的作业基本不做、不交，购买的教辅资料没用多长时间就丢了；

4．上课听讲无兴趣，不是讲话，就是睡觉或看闲书；

5．有时借口头疼、肚子疼、或忘记带作业而逃课；

实践与探索：

第一篇章：轻轻擦干你眼角的泪

3月6日，周周，又迟到了。早上上学迟到了，中午午休又不在教室，这孩子，大中午的，跑哪儿去了呢？昨天刚找他谈话，答应得不知道多好，这还没过24小时，又犯事了。一气之下，我马上拨通了他妈妈的电话。

“你好，周周中午又不在教室，你知道他到哪儿去了吗？”

“老师，不好意思，我今天中午加班，我也没回家，不知道他在哪里，我问问再给你回话，好吗？”

放下电话，我继续在办公室里做着自己的事儿。不一会儿，楼道里的吵嚷声把我的注意力吸引过去了，听声音像是周周的声音。我走过去，倔强的小脸上挂着泪水，还在对着电话那头吼着。见我走过去，他的声音小了一些。

“怎么回事儿？”

“我中午回家去了，我跟我妈说，他不相信我，接到电话就骂我！”

“噢，是这么回事儿，那老师来跟妈妈讲吧。”他把电话给了我。我递过去一张餐巾纸，让他擦开自己的眼泪。

在电话里，听得出，周妈妈也正在气头上，情结很激动，不停地说着自己为儿子付出了那么多，可儿子老犯错，让自己很丢脸，自己很辛苦，儿子又不领情。当着周周的面，在电话里我首先批评了家长，要相信自己的儿子，对孩子的教育不能一味指责，然后，也告诉家长，对周周，我还会继续找他谈话，解决问题，要求家长和我一样要有耐心。

挂掉电话，我又跟周周谈话，跟他谈谈妈妈的辛苦与担忧，还有期望。他的情绪也慢慢缓和下来。

“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”，既然泪水都出来了，看样子今天确实是受了委曲，也许妈妈的态度、语气有问题，但你有没有想过妈妈的担心？”

“眼泪能消毒，希望擦干眼泪的你更加成熟，无论是争吵，还是眼泪，都不能解决问题”。

“后天就是妇女节，如果你真的懂得妈妈的辛苦，做一个孝顺的儿子，就用你的方法让妈妈开心吧。”

3月9日，周周妈妈打电话过来，特别高兴，说儿子十多年来，第一次送了自己一支花，母子两人3月8日的晚上也深入地谈了一次话，她的感觉是，儿子突然长大了。

在这之后，我又趁热打铁，在以后的一段时间里，做到每周与周周及家长沟通一次，逐步做到相互信任、相互理解。

反思与感悟：

二． 你是大海一滴水

4月2日，星期五。

晚自习前五分钟，刚走到教室，就听着里面吵吵嚷嚷的，一般这个时候，学生都在做着晚自习的课前准备，应该是比较安静的。

“这一周，都赖你，看你因为作业没有交就扣了4分，我们小组的作业分就你扣得最多。”

“还有，迟到还扣了2分，上个星期就是因为你迟到，我们的全勤分被扣，这一周又是你。”

“好不容易，这一周，我一分也没扣，可是被你这么一搅和，所有的努力，看来是白费的，又被排除在前三了。”

看样子，是今天班会课的后遗症。为了培养学生的合作精神和团队意识，我在班上实行小组管理，全班分成六组，每组十人，进行量化管理。作业全部交齐，则会加1分作业全勤分，全组每天无迟到，则每天加1分考勤分。每位同学都有100分的原始分，然后进行学习及行为习惯的加减分，每周对各组进行评比，奖励得分前三名的小组。周周所在的小组在上周考核中位居第四，看样子，他们是准备这周冲进前三的，结果因为周周的几次违纪而功败垂成。

本来是准备过去给他们调解一下的，后来一想，与其每次违纪后，我找他谈话，还不如让他也接受一下同学的批评，也许效果会更好。

第二天，周周提前十分钟已到校（平时要求他们提前五分钟）。

“今天怎么这么早就来了，是不是昨天被一群女生批评得不好意思了？”

“老师，你就别笑我了，你昨天也看到了，她们恨不得吃了我，其实，我也不是故意的，你看，我已经在努力做好了，可就是有时候管不住自己。”

“自己管不住，就需要家长和老师的不断提醒，现在更好了，还有一群同学的提醒，保证你时时清醒。”

“上一周，因为你，使得小组扣分较多，这一周，一方面，要尽力做到不被扣分，同时，还要想办法为小组争得奖励分。将功恕罪吧。”

在这之后的一周里，也许是怕了一群小女生，周周每天都能按时交作业，迟到的现象也变得极少了。

三．送你一把金钥匙

4月12日，我查课堂时，发现地理课有三个男生缺课，这其中又有周周，这让我真是气不打一处来，心里想，最后一次谈话才过去两天，真是稀泥巴糊不上墙。能怎么办呢，这泥巴我还得继续往墙上糊。

“地理课到哪儿去了？

“在操场，打蓝球”

“和谁在一起？”

“没有谁，我一个人。”

虽说耷拉着脑袋，但他的回答简洁而干脆。语气中透着一股倔强。

“两天前，我们在这里谈话时，你不是还在说，要抓紧高二这最后的几个月，把自己的学习赶上来吗？怎么今天又会犯这种低级错误，地理课不上，去操场打蓝球？”

“现在不想学习了。”也许是自己觉得这句话说得很不对，也许想知道我对这个回答的反应，我发现他边说边偷偷地瞄了我一眼。

“噢？不想继续学习了，那离毕业还有一年多，准备怎么过呢？每天起早贪黑到学校来，就为打蓝球？锻炼身体？”

“老师，其实我是想学美术，可妈妈死活不同意。只学文化课，我这种成绩高考又没什么希望，我能怎么办。”

看来，这孩子是有了心结。心病还要心药医，我干脆不再谈地理课旷课的事儿，而是跟他谈为什么突然想起了美术，是一时兴起，还是真的有所考虑。

通过谈话，了解到他自己从小就喜欢动漫，希望自己读大学时学习动漫，然后想到日本去留学。而且班上也有几位同学，都是从高二才开始学习美术的，他觉得自己如果通过美术的学习参加高考，既可以满足自己的兴趣，又增加了自己高考的筹码，可父母认为，学习动漫是不务正业，坚决不同意。这几天正跟妈妈闹得很僵。

看样子，问题是出在家长的无知。我拨通了周周妈妈的电话，希望她如果有时间能到学校来一下。不到十分钟，周周的妈妈就从单位赶到了我的办公室，看着耷拉着脑袋站在我旁边的儿子，还没等我说话，她的手机响了，估计是周周爸爸的电话。

“你快回来吧，我真的受不了了！”

“一天到晚，我都过得战战兢兢的，每天早上，千叮咛，万嘱托，要遵守纪律，好好学习，可是一点儿用都没有，天天给老师找麻烦，今天，肯定又犯了错。”

“如果你不回来，你不管他，我也不想要他了”

听着妈妈在电话里跟爸爸歇斯底里的发泄，一把鼻涕一把泪的，周周的心里也许有了些想法，但还是什么也没说。

看着家长的情绪很激动，我给她倒了一杯水，并带她到隔壁的小办公室里交流。

“老师，真的，三八节那天，我真的感觉到他变了，长大了，懂事了，这段时间，每天早上，叫他起床，也很好，一叫就起床，不像原来那样总是赖床。今天你一打电话，我就知道肯定又是犯什么错误了，今天早上，还叮嘱他高中剩下的时间不多了，要珍惜时间。结果……”

“周周妈妈，你先冷静一下，今天周周确实犯错误了，他今天地理课旷课到操场上去打球。但问题的重点不是他逃课的问题，是他为什么逃课，如果这个解决不了，类似这样的问题以后还会有。“

“你知道他今天为什么旷课吗？”

“他的胆子真是越来越大了，原来还只是迟到，现在都开始旷课了，老师，你说他是不是真的没救了？”

“我从来都没认为他没救了，他现在正在对自己的未来进行规划，而且刚才我已经和他交流过，觉得他的想法还是有一定道理的，只是不知道为什么你们坚决反对？”“不是我反对，是他爸爸觉得画画是不务正业，以后也没有出路。”

“首先，他爸爸对美术的认识就存在误区，而且，他爸爸是长年不在家，对他的状况不见得很清楚，目前，如果周周只学文化课，估计上大学很困难，而如果他能够从美术方向发展，一来，有利于实现他自己的职业理想，二来，为自己考大学增加了筹码，何乐而不为呢？”

接下来，我带着周周的妈妈拜访了美术老师，让她了解美术高考的基本情况，也向美术老师介绍了周周的情况。

第二天，周周的妈妈和他一起又来到学校，同意让周周开始学美术，看着周周心满意

足的样子，我又进一步跟他做了交流。

“现在开始学美术，与美术班的同学相比，你的起步很晚，但是，高考时，你们是同场竞技，因此，你只有比别人更辛苦，更勤奋，才有可能成功，现在，老师帮助你做通了家长的思想工作，接下来，就看你的表现了。”

“放心，老师，看我的，决不让你失望！”

接下来的一段时间里，周周真的像变了个人，每天上午在教室里学习文化课，下午和晚上到专业老师那里去学美术。看着他每天充实地忙碌着，我的心里也特别开心。如今的周周，正在湖北美院集训，前些天去看他，他对我说：老师，放心吧，我现在知道自己该干什么了，美术联考，我会给力的。

俗话说，一把钥匙开一把锁，也许，为他的理想插上翅膀，这才是开这把锁的钥匙。

效果与反思：

周周，这个曾让我揪心、烦心的学生，或者说是影响我生活质量的“慢生”、“问题学生”，如今正奔跑在自己追梦的路上。

学生如花，每一朵花开都有盛放的理由，花儿不开，说明是条件不成熟，时间不合适。学生如花，每一朵花开都需要我们的爱与关怀。每一个孩子的成才也都有一个过程，而我们往往因为过重的功利心让我们等不到花开的那一刻，等不及孩子经历成长的过程。

也许，我们要做的很简单，就是慢一点，再慢一点，因为，有耐心，才能等得花儿开，才能聆听花开的声音。

让我们一起静待花开。