如何在高中信息技术课中渗透职业生涯教育（五篇模版）

第一篇：如何在高中信息技术课中渗透职业生涯教育

如何在高中信息技术课中渗透职业生涯教育

摘要：在新高考政策下，很多学生对高考选科感到十分茫然，由于很多学校没有专职的学生职业生涯规划导师，学科教师十分有必要在学科教学中渗透职业生涯教育。笔者根据职业生涯“三叶草”模型理论从兴趣培养、能力发展和价值兑现三个角度，浅谈如何在高中信息技术课中渗透职业生涯教育的方法。

关键词：信息技术；职业生涯；兴趣；角色扮演；评价

在浙江省“7选3”新高考政策的实施背景下，除语文、数学、外语为必考科目外，在政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）7门科目中选择3门作为选考科目。由于选科将影响着学生的升学，影响着未来的专业选择，从而影响着未来的职业趋向，因此学生的选科不可回避地面临着职业生涯规划和人生道路选择。高

一、高二学生面对这样突如其来的选科，许多学生感到十分茫然。

根据舒伯的生涯发展理论，高中学生正处于生涯发展的探索阶段，该阶段的任务是使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。学生可以通过学校的学习和生活体验，认识自己的性格、能力和兴趣倾向，对未来合适的专业、职业进行探索与选择。由于很多学校没有专职的职业生涯规划指导教师，学科教师十分有必要在学科教学中渗透职业生涯教育。信息技术是一门实践性强并富有创造性的学科，存在很多跟社会职业相关的知识与技能，因此在高中信息技术课中可以渗透职业生涯教育，帮助学生提高认识自我能力，提升对未来从事的职业世界认识水平，为学生更科学规划自己未来的职业生涯作好准备。

那么，如何在高中信息技术课中渗透职业生涯教育呢？笔者认为，根据职业生涯“三叶草”模型理论，可以从兴趣培养、能力发展和价值兑现三个视角，在信息技术课教学中寻找职业生涯教育的渗透方法。

一、在学习兴趣中培植职业兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的最好老师，因为喜欢，学生的学习积极性就高，就算学习过程有点儿辛苦也会感到幸福快乐。在课堂教学中，巧妙运用以下方法，以激发学生的学习兴趣，为此萌发职业兴趣。

1.巧选题材，学以致用

为激发学生的学习兴趣和职业兴趣，在课堂中学习题材的选取，尽可能地与学生的生活实际相联系，与其它学科学习相结合，与社会热点问题相结合。比如，让学生利用Word软件编辑文学社报刊、军训快讯和运动会快报等，让学生利用Excel软件帮助班主任统计学生成绩和管理班会经费收支等，让学生利图像处理软件对环保、低头族、校园欺凌、消防等德育热点设计宣传册，利用音视频处理软件制作学校宣传片等。巧选课堂的学习题材，让学生在“用中学、做中学”，以提高学习兴趣，认识信息技术学科的实用性，逐步培植相关的职业兴趣。

2.创设氛围，模拟职场

研究表明，高中生很容易受到学习同伴的影响，维持积极向上的学习氛围，营造良好的班风，能影响学生持久的学习兴趣。另外可通过改变教学方式，创设新的学习氛围来提高学习兴趣。信息技术课通常是在计算机教室、创新实验室等专用教室授课，可利用网络环境和先进的设备设施，模拟现实的职场，创设情景和氛围，实施角色扮演、头脑风暴、教学游戏、项目教学等参与式教学，让学生像科学家、发明家、工程师等角色一样进行学习与研究，诱发相关职业兴趣。

二、在角色扮演中发展职业能力

人的职业能力表现为多个方面：人际沟通能力、与人合作能力、组织协调能力和信息技术应用能力等。在高中信息技术课中，由于很多知识跟社会职业相关，让学生模拟相关的职业角色扮演，在演练中提高多种能力。只有把兴趣发展为能力，才能用能力兑现为价值，再用价值强化兴趣。角色扮演是发展能力的有效途径，将职业角色扮演融入信息技术课教学，让学生在扮演职业角色的活动中，对这些职业进行试探，检验自己对这些职业的兴趣，认识到信息技术知识的重要性，从而提高学生对多种职业的认识水平，提高学生的信息技术应用能力，为科学规划自己今后的职业生涯做准备。笔者在信息技术教学实践中，发现以下角色扮演很受学生喜欢。

1.充当平面设计师

在PhotoShop模块教学中，可以创设让学生扮演平面广告设计师、平面创意设计师等角色的任务情境。例如，笔者事先为学生准备了一些图片素材和参考样例，设置了递进式任务，要求学生充当“蔬果娃娃”作品的平面创意设计师，允许学生进行模仿或创新。学生在充当平面设计师的角色练习中，不仅仅学到PhotoShop模块的知识技能，同时了解到平面设计师必须具备的空间想象能力和美育素养，让学生对平面设计师这一职业有着初浅认识与探索。

2.充当动漫设计师

在Flash模块教学中，可以创设让学生充当动漫设计师的任务情境。例如，笔者事先为学生准备了一个多场景的“西游记”半成品Flash动画素材，设置了不同难度的分层任务，要求学生扮演Flash动画设计师，增加片头、片尾、故事情节模块等多个场景，有机地完善“西游记”动画作品。在角色扮演中，学生不仅掌握了Flash模块中的知识技能，同时体验动漫设计师的乐趣和辛苦，也认识到动漫设计师必备的细心、耐心等职业素养。

3.充当程序设计员

在VB模块教学中，可以让学生初步体验程序员的角色。比如，设计简易计算器、幸运抽奖、“打地鼠”游戏等趣味小程序，不仅是学习VB模块的知识，还让学生初步了解当程序员这一职业角色所必备的数学基础和思维能力。

三、在教学评价中深化价值认识

评价可以起到检查学习效果、激励学习动机、巩固学习成果、促进学习兴趣保持等作用。巧施评价，让学生更深刻认识学习的价值与意义，认识自我能力和职业倾向。比如，在高中信息技术课中的成果或作品评价，由于成果或作品是学生内在知识和技能的外在表现，因此通过成果或作品的评价可以展示学生的知识掌握程度，也能表现出学生技能的强弱，我们通过深入、细致的评价，让学生既能看到学习成就与价值，也能看到学习差距与不足，还能看到学习内容与职业的联系。我们通常采用多元的评价主体，一般是教师评价、生生评价和学生自评三?N方式结合运用，使评价更合理。在评价中，提升学生认识自我、认识职业世界的水平，强化职业倾向的兴趣。

总之，在高中信息技术课中，我们通过激发学生兴趣、把兴趣发展为能力、找平台兑现价值、用价值强化兴趣，让学生的“兴趣→能力→价值→兴趣→„„”三要素螺旋式地促进，将职业生涯教育元素潜移默化地渗透到课堂之中。让学生感受到信息技术课的内涵与价值，认清自我能力和职业偏好，让更多学生喜欢上信息技术课，让学生具有职业生涯规划的眼光，在高考科目选择中更加理性。

第二篇：高中信息技术课中的德育渗透

高中信息技术课中的德育渗透

【摘要】新的课程标准把德育放在十分重要的地位，特别强调在学科教学中培养学生积极健康的情感和良好的品行。随着信息技术的蓬勃发展，由此带来的道德和法律问题也越来越显突出，在信息技术教学中渗透德育教育显得尤为重要。文中结合本人的教学实践，从培养良好习惯、增强法律意识、培养团队协作精神等方面介绍信息技术课中渗透德育的方法和措施。

【关键词】信息技术 德育 渗透 防范意识 协作精神

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0078-02

德育是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对促进学生全面发展起着主导作用。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，特别强调在学科教学中培养学生积极健康的情感和良好的品行。那在信息技术教学中是否也应该进行德育教育呢？答案是肯定的。《信息技术课程指导纲要》中明确指出要在信息技术教学中对学生进行德育渗透。作为一名信息技术教师，结合自身几年来的教学实践，就在信息技术教学中进行德育渗透，谈谈几点自己的看法。

一、在信息技术课中渗透德育的重要性

很多人认为，信息技术与德育似乎不着边际，但事实上，学校的德育工作必须全员参与，从校长到班主任，到普通任课教师，人人都育人，处处都育人，事事都育人。我们作为信息技术教师，更应该树立以德育为核心的育人理念，把德育渗透到课堂中去，时刻了解学生的需求，及时把握学生思想动态，有针对性、有意识地把与信息技术相关的情感态度、价值观渗透到教学中去，使他们形成良好的信息道德素养，树立正确的世界观、人生观、价值观。

随着科技的不断进步，以网络技术为代表的信息技术正从多个方面影响着人们的生活，网络一方面提高了人们交流的效率，方便了信息的传播；另一方面也给人们带来了不少的负面影响和困惑。

二、在信息技术课中渗透德育的方法和措施

1.规范课堂教学，培养良好习惯

学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在课堂教学中规范学生的行为，教育学生要遵守机房规则，爱护机房设备，正确规范地操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。

在教学过程中，要把培养学生爱护电脑设备，遵守上机规则当作一项基本任务和重要职责，同时教师在课堂示范教学和上机指导过程中，自身也要遵守机房的各项规章制度，这样言传身教才能为学生树立榜样，才能有助于学生良好习惯的养成。

2.结合教学内容，强化德育思想

在教学中渗透德育教育，首先要从教材实际和学科特点出发，在教学中自然而然地渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生感觉老师不是在刻意的说教，而又能受到深刻的思想教育。

3.加强网络教育，增强防范意识

在教学中，学生最感兴趣的就是网络，网络上的各种信息鱼目混杂，有很多不良信息，这些都会对学生的身心健康造成不良的影响。我们在课堂教学中既要引导学生利用网络进行学习，又要防止不良信息的侵害。

（1）加强学生的自我保护意识

学生正处在青春期，他们渴望友谊和交流，网上聊天给了他们倾诉的空间和对象。但是网络并非一片净土，对于这些天真单纯、涉世不深的中学生，稍不留神就会掉进网友设好的陷阱。

有些学生没有防范意识，对网友公开自己的学校、年级、年龄，甚至家里的电话号码。他们完全没有意识到这可能会给那些不怀好意的不法分子以可趁之机。当然，我们并不排除网上有良知和温情的存在，但是毕竟网络由于其虚拟性，可能会比社会更复杂，如果不善于识别善恶，抱着侥幸的心理，那么受伤害的总是自己。

对此，要教育学生，在网络上发布个人信息，要提高防范意识。

（2）培养学生健康的信息意识

中学生处于身心迅速发展的时期，容易接受新生事物，不少学生并不真正会利用网络，他们有可能花大量时间去网络聊天，或去玩网络游戏，更有甚者，对网络中的一些黄色、暴力的信息难以抵挡。有学生对“黑客”充满了神秘感，对制造混乱的“黑客”敬佩不已。

4.培养协作精神，树立团队意识

作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。因此，在信息技术教学中，一定要注意培养学生的团结互助、分工协作的意识。

5.培养优良品质，激励学生成才

良好的意志品质可以促进学生动手能力的发展。在教学过程中，有的学生依赖性太强，往往碰到一定的困难，就缺乏耐心，放弃努力，以致无法完成任务。针对这种情况，教师可以用自己的实际行动来向学生证明继续努力的意义，使学生明白其实他们已经离成功不远；也可以发挥榜样的作用，让取得成功的学生示范操作、交流心得体会，感染身边的同学；还可以对学生进行言语暗示训练，让学生学会在自己打算放弃时暗示自己继续努力，直至顺利完成任务。

在教学中，我们还要善于结合教学内容，分析教材中的德育教育因素，对学生进行理想教育，激励学生立志成才。

总之，在信息技术教学中进行德育渗透是非常必要的。我们要从教材实际出发，充分挖掘教材中的德育因素，抓住进行德育教育的最佳切入点，利用多种活动形式，将德育教育渗透到教学中，将知识教育和德育教育有机结合起来，既教书又育人，努力培养学生的协作精神，树立正确的网络观，为培养健康、有用的人才作出不懈努力！

参考文献：

[1]《中华民族传统美德教育提高实效性方式研究》

第三篇：浅谈如何在信息技术课中渗透心理健康教育

浅谈如何在信息技术课中渗透心理健康教育

刘巧平

（兰州市第三十六中学，兰州，730058）

【摘要】中小学开展心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是教育现代化的重要举措，是倡导素质教育必然产物。学校心理健康教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。对学生开展心理健康教育要注重学科渗透，充分挖掘学科教育中包含的丰富的心理教育因素，使之相互渗透、相互促进。在信息技术课中科渗透心理健康教育，可以激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯，信息素养，开发学生的心理潜能，培养健全人格，全面提高学生的心理素质。

【关键词】心理健康教育

信息技术

学科渗透

在全面实施素质教育的今天，学生的心理健康问题日益被提到重要的地位。身体、心理的双重健康，才能保证学生的全面发展。学生既拥有科学文化知识，又具备良好的心理品质，是学生长大走向社会、建设祖国的必备条件。现在的学生由于家庭的、社会的一些问题，以及自身的弱点等原因，造成了各种心理问题，不健康的心理倾向比较严重。如何引导学生认识自身存在的心理问题，预防和矫正学生的心理问题行为，培养他们积极向上、乐观活泼的个性，勤奋好学、勇于面对困难并解决等健康心理倾向，是摆在每个教育者面前的课题。作为一名当代的信息技术教师，在信息技术教学中渗透心理健康教育、培养学生良好的信息素养是非常必要的，在平时的教学中把心理健康教育渗透于上机操作和理论学习之中，在教学中很自然的进行，让学生不知不觉的接受教育。以达到“随风潜入夜，润物细无声”的良好的教育教学效果，下面笔者就结合自己的教学经验谈几点浅见。

一、在教学环节设计中渗透心理健康教育

通过创设情境，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。激发学生参与的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和习惯。

例如，我在利用“PowerPoint”进行多媒体作品的制作教学时，让学生制作一个介绍自己学校的多媒体作品，以达到学生熟练应用“PowerPoint”的目的。在这过程中，我为学生搜集了大量的多媒体素材，学生要思考表现自己的学校，素材应该怎样组织，界面如何安排，颜色如何设计，大家纷纷出主意，想办法，等到任务完成时，学生对所学的知识点也就自然而然掌握了。在 “任务”的设计中，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。如果教师再抓住时机对学生加以指导，效果会更好。在一堂课中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中想方设法不断进行问题情境的创设，使学生经常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的学习情感素质。

二、在课堂教学活动中渗透心理健康教育 现在的学生花钱大手大脚，没有节约意识，往往同学过生日或者是节日，同学之间都要买一些贺卡或礼物互赠。买贺卡互赠不但给家庭带来额外的经济负担，同时也给社会造成了一定的环境污染。在学习word时，我教学生利用所学的word知识设计贺卡，送给同学或老师。这样不但让学生学习了知识，而且可以增进同学之间、师生之间的感情，同时也教育学生知道金钱来之不易，知道家长的艰辛，培养学生的节约意识，孝敬父母；最重要的是通过制作贺卡的过程，培养了学生运用所学知识的能力，也激发了学生学习电脑的兴趣和热情。

在对七年级新生进行指法训练时，我先拿出本校以前学生参加《中小学生汉字录入大赛》的获奖证书让学生们看，告诉学生只要按正确的指法进行练习，谁都可以很快提高打字速度，也都会取得这样好的成绩，这样可以激发学生不断进取的信心。

三、在上网学习中渗透心理健康教育

随着现代电脑网络的迅速扩张和强力渗透，在网络中渗透心理健康教育也显得尤为重要，因为网上信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。如何引导学生既要利用网络进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中，我不断挖掘教材内容，结合生活实际，及时对学生进行网络道德及安全上网教育。我在微机室内每台电脑上都安装上了“绿坝”过滤软件，首先从硬件条件上拦截不良信息，然后在教学中处处引导，时时渗透。例如，为了给学生们营造一个绿色健康、丰富多彩，和自己息息相关的网络环境，我结合每班的班主任和各科任课老师，让每个班的同学都自己组织建立班级博客，这样，每位同学都有机会在班级博客中体现自己的价值。比如七（3）班的博客上，有同学们精彩的作文；有大大小小的班级活动；有运动会上精彩瞬间的照片；有对问题激烈的讨论„„这些都记录着学生们点点滴滴的成长。

是班级博客增强了班集体的凝聚力，加深了同学之间的沟通和了解，更让学生们感受到了现代信息技术所带来的快乐，同时让更多的“小网民”将兴趣转移到健康上网的活动中来，从而增强了学生自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。

四、在正确评价学生中渗透心理健康教育

正确评价学生，提高学生心理健康水平。老师对学生要有积极的期望和要求，要相信每位学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能都能够被发现并得以发挥。

信息技术课，老师讲的时间短，学生操作时间长，在学生操作时，老师是要巡视辅导的，这是一个很好评价与鼓励学生的机会。我会明确的指出学生作品的优缺点，并用概括性的语言来评价他。如“你这个颜色搭配的不错，一看就知道美术功底好”；“你这个主题定的好，一看就知道知识面广”；“不错，继续努力，你的作品将是最棒的”等等这种类似的话，让学生感到心情愉悦，整个课堂氛围都是和谐的、积极的。

在这样的环境中生活的孩子，他们的心理健康水平怎能得不到提高呢？

五、在批改作业中渗透心理健康教育

用信息技术特有方式批改作业，培养学生积极学习的心态。学生每节课的作品，是他们的劳动成果，老师对他们劳动成果的评判，也是他们所期待的。学生每节课的作业我都要评判，并把评判结果用EXCEL表格存起来，评判结果通常用笑脸、大母指标出。做得最棒的并有自己创新的用两个笑脸加 一个大拇指标出，达到老师要求的用两个笑脸标出，基本合格的用一个笑脸标出，并且在学生等级处加上批注，有时是鼓励的话，有时是说清楚需要修改哪里等等。每次一上课，学生都会先调出“记分册”来看，学生常说“老师，我也想得个‘大拇指’，“老师，我按您批注上的改就能得‘大拇指’了吗?”等等这些话，都表明了他们想进一步学好的积极心态。

总之，只要我们抓住进行心理健康教育的最佳切入点，把心理健康教育渗透到平时的教育教学中，就一定会让学生正确认识，正确理解和信息技术相关的文化，社会问题和伦理道德，做到负责任地使用信息技术，养成良好的信息素养，从而充分开发学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

参考文献

【1】 吴思娜主编《21世纪中小学心理健康教育指导》科学出版社 2007年4月 【2】 王 文主编《教师心理健康读本》 中国轻工业出版社 2006年8月 【3】 路海东主编 《学校教育心理学》2000年09月

甘肃省中小学德育、心理健康教育优秀论文（报告）、案例评选

类别： 论文类 市州报送编号：

题目：浅谈如何在信息技术课中渗透心理健康教育 姓名： 刘 巧平 单位：

兰州市第三十六中学 联系方式： ***

第四篇：德育在小学信息技术课中的渗透

德育在小学信息技术课中的渗透

在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到它带来的快捷方便、资源无限，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长可能造成的不良影响。如何培养未来信息社会的合格公民，使他们具有健康的信息意和信息伦理道德，树立正确的人生观、世界观，是每一个信息技术教育者需要思考的问题。

1、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯

好习惯终身受益。学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在计算机教学过程中，尤其是在上机实践过程中，教育学生要爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。

2、培养学生良好的计算机使用道德

我们必须在计算机教学中，结合教学内容，培养学生良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过实例使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。

培养学生自觉守法的意识，不侵犯他人知识产权。要让学生懂得：软件是计算机系统的重要组成部分，软件的研制和开发，需要大量的人力、物力、财力和时间。要加强对软件著作权的保护。未经软件著作人的同意，复制其软件的行为是侵权行为，侵权者要承担相应的民事责任。鼓励学生自觉使用正版软件、反对盗版软件。

3、培养学生与人共事的协作精神

末来的社会，人与人的交往日益紧密，竞争与合作同在。所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，与人协作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。在计算机教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如，在教学内容告一段落后，给学生布置有一定难度的任务，要求在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。这可使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步，从而体会到与人合作的快乐！

4、鼓励学生从小树立做跨世纪人才的志向

通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展还很薄弱（用的操作系统是微软公司的、芯片是美国的、许多软件都是英文版的），让学生看到差距，产生危机感，明确责任，激发爱国主义情感，鼓励学生从小立志为国争光。如在学习文字处理软件时，可以介绍北京金山公司的WPS2000，指出它是中国人自己开发的、适合于中国人使用的、优秀的文字处理软件，并重点向学生介绍裘伯君、王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人。

第五篇：信息技术课中的德育渗透具体做法[模版]

信息技术课中的德育渗透

教育，最重要的是教会学生做人。教师在传授知识时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。作为一名中学信息技术教师，在新课程改革实验中，我始终奉行“学会做人，学会学习”的教学理念，注重信息技术人文、伦理、道德和法制的教育，要培养学生鉴别信息真伪的能力、还要培养良好的学习习惯、网络道德、团队协作精神，以及高度的责任感，激发他们热爱祖国，立志成才。下面谈一谈在信息技术课中渗透德育的具体做法。

一、培养学生良好的行为习惯

良好的习惯可以使人终身受益。学处于培养良好习惯的最佳时期，在信息技术教学过程中，尤其在上机实践过程中，要教育学生爱护计算机设备，要引导他们遵循操作规范，如不用力按开关，不乱敲键盘，不乱按鼠标，自觉遵守开机和关机程序、定期查杀计算机病毒等。同时，要教育学生遵守机房的各项规则，帮助学生养成爱护机房设备，遵守机房规则的好习惯。当然，这需要师生双方共同的努力，关键在于以下几个方面：

1．加强学生思想教育，让学生明白，良好的习惯不仅是个性心理品质的良好反映，也会使他们终身受益。在课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析提炼教材中思想教育的素材，针对学生中普遍存在的问题进行教育，循循善诱，使他们认识到养成良好习惯的重要性。比如，在介绍关闭计算机的时候，要特别强调在Windows中关机的步骤，不能直接关闭电源，并使他们了解这样做可以避免计算机内的数据遭到破坏，延长计算机使用寿命等。

2．教师要以身作则，潜移默化地进行教育。对于学生来说，教师不仅是知识渊博的智者，而且是道德修养的榜样。教师本身就是学生一本活的德育教材。所以教师在课堂示范和指导过程中，也应该有良好的习惯。从德育角度讲，教师的榜样作用至少有三方面：能够发挥德育主体的德育潜能；能够促进学生的榜样学习；能够改善道德教育效能。比如，把用户文件建立在系统目录中就是一种不好的习惯。如果教师在演示中保存和另存文件时，注意这个问题，有助于使学生在潜移默化中养成分门别类存放文件的好习惯。反之，如果教师不注意这个问题，学生就会照葫芦画瓢，影响良好习惯的养成，甚至形成不良习惯。所以，作为教师应该以身作则。

3．培养方法得当，即要注意常规与有意识训练相结合。良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养。在上机实践过程中，教师应该把培养爱护机器设备，遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。在制定教学计划时要根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，有的放矢，才能取得理想的效果。要从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，同时又要持之以恒。

二、培养学生良好的信息技术使用道德

1．结合教材，收集相关材料加强学生爱国主义教育

通过介绍计算机发展史，使学生看到我国计算机发展水平与国外的差距（用的操作系统、芯片都是美国的），从而产生危机感，激发学生爱国主义情感，从小立志为国争光。计算机是外国人发明的，我国计算机研究起步晚，但用较短时间赶上和接近了世界先进水平。从硬件来说，从五十年代开始研制电子管计算机到七十年代末的“七五七”计算机，再到我国的银河系列计算机，制造水平迅速提高；从软件来说，WPS文字处理、北大方正排版系统、杀毒防毒软件等也层处于世界领先地位。在讲到病毒时，可以重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家有用的人。

2．在应用中渗透德育教育

在应用中渗透德育教育的方法有很多，比如在字处理、幻灯片、网页制作、动画制作、图片处理等内容教学中，有意识介绍我国相关软件的发展；在录入及排版练习中精选练习文稿和图片，要求学生制作热爱家乡、热爱学校等为主题的作品，并在评分标准中加入德育评分项；在实践过程中注重与历史事件相联系，如以“一二·九”运动为主题的时事小报，以国庆节为主题的电脑绘画等。这样一来，学生不仅可以完成相关技术操作，同进在不知不觉中，融入了德育、历史教育、爱国主义教育、美育等内容。

3．加强网络道德教育

网络具有很强的时效性，很强的吸引力和渗透性。它能让学生随时获取大量信息，使学生自主而自由地与外界进行思想交流。在网络教学中，我们可以通过向学生推荐一些优秀的、符合他们年龄特点的网站、论坛、聊天室等，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”；也可以通过一些实例进行教育，如“上海两名女中学生约见网友离家30多天，身心受到伤害”等，教育学生要慎交网友，不要随意约见网友„„在上课时，如发现有些学生同时打开过多的浏览窗口而造成网络不畅时，就要及时指出虚拟的网络世界一样也存在着资源浪费问题。例如，申请过多的电子邮箱、申请个人主页后只在期限将过时才予以更新或者自“访问”以增加点击数，下载毫无用处的软件直到塞满自己的硬盘后才将它们删除等等，这都是对有限的网络资源的浪费。要使学生懂得网络是一个资源共享的社会，也需要注意资源的节约，也强调规则和美德。

三、培养学生的团队协作精神

联合国教科文组织提出，21世纪教育“四大支柱”之一是“学会共同生活”。而共同生活则离不开交往，交往则应有协作精神，否则，人们不能共同相处，不能“共同生活”。因此，重视培养学生良好的团队协作精神是我们教育工作者的又一使命。

现在学生绝大多数是独生子女，他们从小就缺乏与同伴相处的本领，到了上学的年龄，仍然缺少与同学、同伴友好相处的能力。据报道，有学生因迷恋于计算机游戏、网络，缺乏与同伴的交往，在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于发展为严重的心理障碍。如果我们的教育不注重交往与协作精神的培养，他们长大成为独立的社会人时，会因为缺乏协作精神而难与他人一起学习和工作。因此，我们应注重采用以小组为单位的任务驱动教学模式，通过安排学生合作学习，来培养和训练他们的为人处事的能力，培养他们的团队协作精神。通过小组活动，学生可以随时探讨学习上的问题，从而有助于他们认同团体合作的优势，而且这样还可以增强学习兴趣。实践证明，小组合作能增强学生间的交流，消减个别学生的畏难厌学情绪，让他们一起克服困难有利于在群体内建立良好的人际关系。

四、培养学生优良的意志品质

任何能力的发展都与学生的意志品质有密切关系，良好的意志品质可以促进学生动手能力的发展。在教学实践中不难发现，有些学生的依赖性过强，在操作中一遇到困难就求助于教师和同学。为提高他们的动手能力，教师可采用限制他们求助次数的策略。即要求他们在某些情况下，如复习时，若没有深入思考问题，没有尝试操作，就不得请求别人的帮助。虽然这样要求对学生来说显得有些苛刻，但只要能坚持一段时间，他们独立操作的能力就会明显提高。

上机操作在很多情况下需要耐心，缺乏坚持性的学生容易在出现错误时放弃努力，以至无法完成操作任务。针对这种情况，教师可以用自己的实际行动向学生证明继续努力的意义，使学生明白其实他们已经离成功不远；也可以发挥榜样作用，让取得成功的学生示范操作、交流心得体会，感染身边的同学；还可以对学生进行言语暗示训练，让学生学会在打算放弃尝试时暗示自己继续努力，直到顺利完成操作任务。

“最好的教师是和最重要的人生课程结合在一起的”。教师必须认清德育渗透的重要性，把握德育渗透的隐含性，注重德育渗透的实效性，在课堂教学中有机地进行德育渗透，在“随风潜入夜，润物细无声”中达到德育、智育的双重目的。