《歌曲写作》教学大纲（模版）

第一篇：《歌曲写作》教学大纲（模版）

《歌曲写作》教学大纲

一、教学目的与任务

本课程是为（除作曲专业以外）所有音乐专业学生开设的公共基础课。旨在让学生了解音乐艺术一度创作的流程，同时培养学生的创作能力，以增强学生今后工作的适应性。

二、教学年限与学时

一学期18周，36学时，2学分。

三、教学形式与措施

大课讲授、作业改题。

四、教学内容与要求

第1周 介绍模拟式旋律写作方法 作业：模拟写作

第2周 介绍分析歌曲中各种句式 作业：写作不同句式四种

第3周 介绍分析歌曲基本结构 作业：少儿歌曲一首

第4周 专题：音乐中的节奏 作业：少儿歌曲一首

第5周 专题：音乐中的曲调 作业：进行曲一首

第6周 专题：创作中调式调性的作用 作业：进行曲一首

第7周 专题：创作中扩充的作用 作业：抒情歌曲一首

第8周 专题：创作中的补充的作用 作业：抒情歌曲一首

第9周 专题：带再现的二部曲式写作 作业：二部歌曲一首

第10周专题：不带再现的二部曲式写作 作业：二部歌曲一首

第11周专题：歌曲创作中虚词的处理

作业：含虚词特点歌曲一首

12周专题：民族民间音乐素材的运用 作业：民族风格歌曲一首 第13周专题：前奏、间奏、尾奏的写作 作业：创作带前奏、间奏、尾奏的二部曲式一首

第14周专题：完全再现三部曲式的写作 作业：三部曲式一首 第15周专题：不完全再现三部曲式的写作 作业：三部曲式一首 第16周专题：通俗风格歌曲的写作 作业：通俗风格歌曲一首 第17周专题：小合唱作品写作 作业：二部小合唱写作 第18周专题：合唱作品写作 作业：简单四部合唱写作

五、教学考试与检查

考试要求：

命题创作，结构为两部曲式或三部曲式。评分标准：

A、形象准确，结构完整，旋律富有个性，具有创新性，85分—95分。

B、形象基本准确，结构基本完整，旋律通顺，75—84分。C、形象不太准确，结构不太完整，曲调一般，60—74分。D、形象不准确，结构不完整，曲调不通顺，不及格。

执笔：吴小平

第二篇：365-《歌曲分析与写作》教学大纲

《歌曲分析与写作》教学大纲

课程性质：专业基础课总学时：36

先修课程：和声学

学分：2 讨论学时：6 适用专业：音乐

大纲编写时间：1995年8月 教学院长审定：

理论学时：30

开课学院：音乐学院 大纲执笔人：张春林

教研室主任审核：张建华

一、说明

1、课程的性质、地位和任务

本课程是音乐学院的专业基础课程之一，是作曲技术的重要组成部分。通过单声部歌曲的构成知识和写作教法的讲授以及习作实践，培养学生具有编创歌曲和分析歌曲的能力，为学生学习有关专业理论课、技术课打下基础，以适应中等学校音乐教学工作的需要。

2、课程教学的基本要求

（1）课堂教学以系统讲授理论知识为主，辅以必要的课堂讨论、练习和问答等形式。

（2）在讲授过程中，要使理论与曲例密切结合，并尽可能利用现代化教学手段实行直观教学。

（3）课外作业每周一次。内容应包括习作和歌曲分析。选题要注意词与曲在题材、体裁与结构形式等方面的多样性。由小到大、由简到繁。在一学期中不少于5首歌曲写作任务，应重视青少年歌曲的写作。

（4）作业在课外批改，课内小结。对优秀的习作，可通过举行新作品试唱会，编印成集等多种形式进行交流，以调动学生学习的积极性，促进写作水平的提高。

3、本课程的重点与难点

重点：本课程的有关旋律的基本形态，歌曲曲调部分的基本理论和基本概念和写作方法，常用的结构原理（如单三部曲式）以及它们之间的逻辑原理与写作等。

难点：形象思维与理性思维之间的关系，在掌握了基本方法之后，如何使两者紧密的结合起来，并能付诸于实践。

三、本文

第一章旋律的基本形态

【教学目的】

通过本章教学，使学生了解在千变万化的音乐作品中，旋律的基本形态是大体统一的，是可以循到一定规律的，从宏观上看分为曲、直两种，从微观上分析又可分为具体的五种。【重点难点】

四个有关旋律方面的概念，以及五种不同的旋律形态。【思考、练习题】

1、给一段具体作品的片断分析它的旋律形态。

2、给条件，自由写作。

第二章旋律与节奏、和声关系

【教学目的】

通过本章教学，使学生明白没有明确音高的节奏是有的，而没有节奏的旋律是不存在的。在有了丰富的节奏思维之后，借助所学的和声知识可以帮助写作。【重点难点】

节奏的各种表现特点，尤其是“节奏型”的作用，利用和声知识写作时要注意的几个问题。

第一节旋律与节奏 第二节旋律与和声

一、旋律来自和声

二、旋律写作借助和声功能的序进 【思考、练习题】

1、给一个作品（或片段）分析它旋律与和声的关系。

2、给一个具体的节奏形态和和声，写作一段旋律。

第三章旋律与调式

【教学目的】

通过本章教学，使学生明白本课内容不是解释具体的调式，而是如何运用在调式范围内的写作，除要了解在大小调式范围内写作要注意的问题之外，特别要了解民族五声性调式内写作要掌握的要领和基本原则。【重点难点】

在大小调式中是如何组织旋律的，特别是在五声性的调式中各调式主音与其它四个音之间的关系。

第一节五声调式

一、商调式

二、徵调式

三、羽调式

四、宫调式

五、角调式

第二节汉族七声调式、大小调式

一、汉调七声调式

二、中占七声调式

三、大小调式

四、调式的综合 【思考、练习题】

1、分析具体作品的调式和调式综合的现象。

2、旋律问答。

第四章歌曲的组成单位

【教学目的】

从本章开始主要是讲解歌曲旋律的写作，通过本章的讲授，使学生了解词曲结合的五个基本原则和曲调部分从“动机到乐段”的构成原理以及写作方法等。【重点难点】

词曲结合的同步与异步；从动机——乐句——乐段的形成与写作。

第一节词曲结合第二节动机、乐节、乐句与乐段

一、动机

二、乐节

三、乐句

四、乐段

五、关于“起、承、转、合”式乐段 【思考、练习题】

1、动机、乐句、乐段的写作。

2、“起、承、转、合”式四句体乐段四句之间的关系与功能。

第五章音乐主题与主题发展法

【教学目的】

通过本章的教学，使学生了解歌曲主题的概念与特点，并且能较熟练的掌握四种不同的主题发展的方法，在反复写作中了解它们的作用和发展的逻辑关系。

【重点难点】

主题的形成，各种发展法的具体方法以及它们所要达到的目的和多种变化的手段，“无定法”与“有规律”之间的关系。

第一节音乐主题 第二节主题发展法

一、重复法

二、移位法

三、展开法

四、对比法 【思考、练习题】

1、创作一句主题，用多种重复法写第二个乐句。

2、创作一句主题，用多种移位法写第二个乐句。

3、分析一首作品，看看它是如何展开的？

4、对比法在音乐作品无处不在，最常用的有几种？

第六章民间音调的吸收与运用

【教学目的】

通过本章的教学，使学生了解四种不同的运用民间音调的方法，“只有民族的，才是世界的”，坚持民族音乐的特色和源泉，用科学的方法写出自己民族的音乐。

【重点难点】

四种不同方法的理解，尤其是“改编法和重创法”的理解与运用。

第一节填词法 第二节改编法 第三节重创法 第四节特点能

【思考、练习题】

1、利用所学的方法，把一首原始民族进行改编。

第七章歌曲的曲式

【教学目的】

通过本章教学，使学生了解各种不同歌曲的不同结构曲式框架，构成原理与逻辑关系，它们之间统一和对比的运用法则，如何为表达思想内容服务的，并且能较好的理解和运用。【重点难点】

单三部曲式之前的理解和写作，对具体作品的具体分析。

第一节一部曲式 第二节单二部曲式 第三节单三部曲式 第四节复三部曲式 第五节复二部曲式

第六节中间曲式多部曲式 第七节变奏曲式 第八节回旋曲式 第九节奏鸣曲式

【思考、练习题】

1、不同作品的曲式分析。

2、单二部曲式、单三部曲式的歌曲写作。

第八章歌曲的高潮

【教学目的】

通过本章教学，使学生了解高潮的概念和位置，掌握几种高潮的具本写法。

【重点难点】

高潮位置的处理和具体的写法的比较和作用。

第一节高潮的概念和位置 第二节推向高潮的手法

一、旋律的方法

二、节奏的方法

三、利用调性和声的方法 【思考、练习题】

1、在以往自己完成的作品中加上高潮。

2、在一个完整的创作作品中用学过的方法完成高潮的写作。

第九章歌曲的附属部分

【教学目的】

通过本章教学，使学生了解歌曲前奏、间奏、尾声的作用与写法，以及与歌曲写作有关的其它问题。【重点难点】

不同前奏、间奏、尾声的作用、写法之比较。

第一节前奏 第二节间奏 第三节尾声

【思考、练习题】

1、在已经完成的歌曲作品中加上前奏、间奏与尾声。

2、在自己完成的作品中选一、二首比较满意的作品，处理好高潮，加上前奏、间奏与尾声，很圆满的完成自己作品的最后“成型”阶段。

【课程考试】

本课程考试采取“闭卷”方式进行。其中基本理论和基本知识，考查测评学生的理解、判断、分析、综合等能力（占50%）；歌曲创作采用给条件和给歌词，当场完成作品的写作方式（占50%）。

四、体用教材与教学参考书目 【使用教材】

自编：《歌曲分析与写作》 【教学参考书目】

1、苏夏：《歌曲写作》，人民音乐出版社，1979年9月版。

2、Л.玛采尔：《论旋律》，人民音乐出版社，1958年12月版。

3、杨士菊：《歌曲写作初阶》，东北师范大学出版社，1988年3月版。

第三篇：歌曲写作

写作歌词

歌词是一种特殊的文学体裁。从根本上来说，它是一种格律诗。出于歌唱的需要，它必须具备简短、上口、易记、针对性强、句式及分段整齐、富有旋律感的形式；以小见大、浅而不薄、淡而有味的内容等一些显著特点。从这一点来说，歌词已经和现在的诗歌（特别是朦胧的、前卫的诗歌）已经有了明显的区别。简单地说，歌词是听觉艺术，诗歌是视觉艺术。写作歌词，在形式上必须简短。

歌词不是社论，不是小说，不是散文。一首歌一般地说只有几分钟的演唱时间。即使是《黄河大合唱》、《长征组歌》之类也不过是个把小时就唱完了。这是歌词最显著的特点。歌词需要经过谱曲才能在更为广阔的天地里飞翔。所以，歌词必须要有最起码的句式和段式。前段与后段的句式不能相差太大，否则就没有办法谱曲。比如大家熟悉的《东方红》，第一段 是“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。”第二段是“共产党，像太阳，照到哪里哪里亮。”这样才能反复。如果我们把第二段改为“党啊，心中的太阳，你把整个世界照耀的灿烂辉煌！”在同一首歌里，就无法演唱了。因为它的句式完全不一样。

歌词还必须富有旋律感。没有旋律感，《东方红》就成了这样：“东方的天空红起来了，一轮朝阳冉冉上升，中国这片古老的大地上，出现了毛泽东这位伟人。”意思完全是一样的，不过，这还是歌吗？

在内容上，歌词还要以小见大，浅而不薄、淡而有味。初学者常常有“泰山是我们的骨胳，长城是我们的脊梁；长江是我们的血脉，黄河是我们的摇篮。”这一类的歌词出现。这样的句子并没有错，甚至还很有气魄。但是它犯了一个大忌：叫做“假、大、空”。因为这种句子谁都可以写的出来，甚至比它还要华丽，唯独没有歌词的灵魂——真情实意。歌词如果没有真情实感，就变成了口号，而口号一喊过之后就完了，引不起观众的共鸣。

真正好的歌词是通过一些很小的现象来反映一个深刻主题的。它通过朴实无华的语言、巧妙的构思给予作品以更大的张力，使作品的内涵更为丰富、意境更为隽永。比如乔羽先生的《思念》：“你从哪里来，我的朋友？好像一只蝴蝶，飞进我的窗口„„”他通过一只小小的蝴蝶，反映了一种让人有滋有味、荡气回肠的情感。让人震撼，使人思索，令人品味。

另外，歌词的短小精悍，也要求它必须针对性强。你要写什么就要围绕这个主题来构思，来布局，来组织精彩的语言。《思念》就是思念，《东方红》就是东方红。如果东拉西扯，没有针对性，那么，你下笔千言万语，听众却不知所云，这不乱套了吗？

分开来说，写作歌词必须注意以下一些问题。

一、感情要丰富，切忌“假、大、空”

“假、大、空”是所有初学歌词写作的人（包括一些高手）最容易犯的错误。因为没有真情实感，就容易强做激动状。可能自己也感到假，唯恐气势不够，表达无力，于是弥补。为了弥补，就会犯第二个错：说大话。其结果又会导致第三个错：空。正如我们在上面举的那个例子：“泰山是我们的骨胳，长城是我们的脊梁；长江是我们的血脉，黄河是我们的摇篮。”如果我们分析一下，不难发现它就是“假、大、空”的典型。首先，它不是真情实感。起码不是出自内心的。没有贴近生活、没有贴近实际，没有贴近群众，是一种套话。这种套话是一种文革遗风，大得吓人，空洞无物，属于谁都可以写，谁都不愿听的陈词滥调。感情假则不真，不真则不善，不善则不美。所以，“假、大、空”是歌词写作的首忌，万万不可犯。

二、写作对象要看准

一首歌词总归是写来让人唱的。所以，下笔之前一定要想清楚：是写给谁唱的？是为哪一类、哪一个行业的人写的？甚至听众是哪些人？都应该做到心中有数。

别以为这是小事。其实这对歌词的传播来说是必须做到、也是不可忽视的。比如我们要写一首为医护人员歌唱的白衣战士之歌，你不可能拿给“校园之春”去唱。又比如你写的儿童歌曲，也不可能让解放军战士去唱。这个道理谁都知道，但在写作时不一定人人都清楚。在写词的时候，如果分清了对象，就可以用你

写作对象的语言、心态去把握歌词的情绪，让作者丰富的感情拧成一股绳、一种力量去感染听众，顺成一条线索去牵动听众。只有这样，你才能做到词句朴实，内在深厚，曲作者也才能作出引起听众共鸣的乐曲，既适合演唱又能让听众叫好。军旅歌曲《一二三四歌》不就是如此吗？

三、歌词的情调与结构一定要拿稳

这些与上面一条基本相似。下笔之前，一定要弄清楚你写的这首歌是什么情绪？是含情脉脉，还是雷霆万钧？是诙谐幽默，还是一本正经？这对歌词的写作是很重要的。不然的话，写的是爱情，味道却是炮火连天的战场；说的是“三个和尚挑水吃”，内容却变成了高昂的颂歌，这就乱套了。所以，歌词的一条主线只能写一个内容，在情调上一定要贯穿始终。但在歌词的段落之间（注意，不是自然段，而是内容的递进层次上）的情绪一定要有所区分。这就是歌词的结构。一般说来，歌词的结构有起、承、转、合。但是，这起、承、转、合都要各自的情感特点。起是基调；承是变化；转是高潮；合是回归。

这在歌词写作中是必须的。因为歌词的主线及变化能够使作曲者更容易地把握词作的语气口吻，从而使音乐的旋律跌宕起伏，曲折缠绵。

当然，也有单纯一种情感贯穿始终的。如《国歌》、《大刀进行曲》等等。不过，这只是一种例外的用法。

四、从小题入手，落在点上

初学歌词，往往动辄就是大题目，好像不如此就不足以表现自己磅礴的情感，其实这是一个极大的误区。写大题目当然可以，只要你写的好，不仅社会欢迎，而且人民欢迎。不过，泼点冷水，你的功力够吗？你能驾驭整篇的题材吗？要知道，很多高手就是因此落入俗套而跌下马的！

从小题材（也就是一个小小的切入口）入手，往往挖掘得更深。又拿乔羽先生的优秀作品《思念》来讲：从一只小小的蝴蝶入手，写尽了朋友之间的感情和眷念；那首《常回家看看》也许并不那么优秀，但它从“常回家看看”这么一件小事入手，写人间的天伦之乐，也是极为成功的。因为它的点子最终是落到健康的、大众欢迎的、是贴近生活、贴近实际，贴近群众的。所以，它也是成功的。有个大名鼎鼎的“火风”，唱了一首《大花轿》，恕我直言：它纯属瞎胡闹。因为它的切入点虽说不错，但落到的点子却实在太庸俗 了！

五、构思要巧、出语要新、立意要高

构思巧，就是不落俗套。要想方设法地在我们前面讲过的几个方面的基础上，标新立异，让人耳目一新。前面我们举的那个例子“泰山是我们的骨胳，长城是我们的脊梁；长江是我们的血脉，黄河是我们的摇篮。”如此之类就属于没有构思。应了那句“第一个把女人比作鲜花的人是天才；第二个是庸才；第三个是蠢才。”的老话。要作到构思巧，就要多观察、多打腹稿，心中要有具体的意像。

出语新，就是要不说别人常说的，而是一定要说自己独有。好比一个笑话第一个人讲了，大家笑；第二个人又讲，也许有人笑；但是，第三人讲了之后，恐怕只有自己笑了一样。要说别人心中有口中无的句子！乔羽先生用蝴蝶写思念，恐怕人人都想过，可惜他老先生先写，已经把朋友之间的感情和眷念写尽了，你再拿蝴蝶来写，再高明也只能证明你是一个傻子。如果你换个角度（或叫意像）写出一句你自己的话来，是谁都想过但没人说过的，你就成功了！

立意高，是指内容健康，符合“三个贴近”，符合百姓的审美要求。象那首“我思念故乡的小河”，分明是游子的口吻，可它却由衷地赞美了家乡、歌颂了祖国的发展。所以，作曲家把歌曲写得缠绵宛转、优美动人，给人们留下了深刻印象。但那个大名鼎鼎的“火风”和他那首《大花轿》，就显得低级趣味，以至有人说：那是一首新婚夫妇教科书的完整版。要作到构思巧、出语新、立意高，有一句话可以共勉：“处处留心皆学问，事事常思即文章”。

六、注重歌词的形式

注意，这是指形式上的，与上面所说的结构上的完全不同。形式，是歌词不同与诗歌的一个显著特点。我们说过：诗歌是读的、品的，任何形式都不为过。因为它可以通过读者的感情、经历、品味等诸多因素去感悟、去体会。但歌词则截然不同。它主要是让听众去听的。这就是说：你在创作之始，就要弄清以

下一些元素：它是一首什么歌？大合唱？齐唱？表演唱？男的还是女的独唱？等等，丝毫马虎不得。这实际上也是为作曲者着想。只有你真正地为你所创作的这首歌着想了，你才会考虑它的特点，你才会自觉地为这首歌内在的、外在的形式而创作。不然的话，这首歌很可能会东拉西扯，没有一条让作曲者能够把握的主线、一个鲜明的主题。因此，你的歌词也无法被作曲家选用谱曲。

一般说来，歌词最常用的有：一段式、多段式、一段或多段加附歌式等。在一段式中，国歌是代表性的。多段式和多段加附歌式就太多了。（一条大河波浪宽„„）就是其典型代表。

七、歌词创作的其他一些基本要素

歌词无论怎样，总归有一些基本要素。大致如下：

1、句式

句式是歌词的基本形式。即歌词各段之间相对应的字数、音节基本要一样。即使字数略有出入，音节也要大致相同。

2、押韵

与诗不同，歌词必须押韵。一、三、五可以不押，二、四、六必须分明。歌词中，一般不会换韵。当然，如果为了词意，也可转韵。但效果不如一韵到底富有旋律感。

3、段落

歌词的段落从形式上讲是说有几段歌词和有无附歌？从结构上讲是一段歌词里有几种情绪？一般说来，歌词的前后段落在

意义上要有分别，但又必须互相照应。附歌一般是总结性的或是延伸性的。

4、用词

歌词的用词遣句，一定要朴素、尽量口语化，尽可能地不用形容词。（这也是与现代诗歌的分别之一）。用大量的形容词来堆砌，只能说你写了一堆口号。须知：好歌无口号，口号不是歌！流传甚广的民歌在这里是最能说明问题的！

八、通俗歌词的写作

通俗歌词是新诗的意像与传统歌词的规律相结合的产物。它的随意性很大。粗略看来，似乎是东拉西扯，要不就是把那么几句反复哼唱。很多人因此说它浅薄，是城市民谣。

其实不然。通俗歌词中有很多优秀的作品。

比如《牵手》——“因为牵着你的手，所以爱着你的爱；幸福着你的幸福，悲哀着你的悲哀”。

情真意切！把心心相印、不离不弃的真挚爱情表达的淋漓尽致。

又比如《浪漫的事》——“我想最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老；直到我老到动不了，你依然把我当成手中的宝”。

这难道不是很经典的感情语言吗？

说通俗歌词是城市民谣，其实挺合适的。它就是一种民声，是一种心态的描写。它注重感情的细腻，心灵的诉说，具体的意像，反复的吟唱。

在具体写作上，通俗歌词不象传统歌词那样注重形式。既可以一韵到底，也可以自由换韵，一切以顺口为准；也不象传统歌词那样以正面题材为主，而是有感而发，倾诉心声。因此，通俗歌词的写作是很随意的。这一点，它很象新诗。不过，它依然要遵循一定的规律：短小精悍、富有内涵、大致整齐、基本押韵以及旋律感、音节感、高潮处的抒情反复等等。这一点，它又离不开传统歌词的形式。

有新意、有内涵，一样是写好通俗歌词的要素！

中国的词坛泰斗乔羽先生说过：“歌词最容易写，也是最不容易写好的。百把来字要写出一个东西来，没有扎实的基本功，没有对大千世界独特的观察能力，没有对生活形象的捕捉和塑造的本领，没有对音乐律动与节奏的感觉和悟性是万万办不到的。”愿将此话与大家共勉。欢迎大家多多指教，共同提高。

怎样创作流行歌曲的歌词

青春总是充满了感动，每当这时很多人都有一种想歌唱的冲动。很多年轻的朋友，他们有着出色的文采，有着对生活独到的见解，又或有着一段刻骨铭心的感情经历，他们不再满足于只是听别人的歌，唱别人的歌，他们更想写自己的歌，唱自己的歌。写一首流行歌曲不外于两种途径：一是依照写好的歌词谱曲，二是依照已有的曲子填词；这两种方法现在都经常使用。对于许多音乐基础不足的朋友而言，作词(或填词)相对容易一些。然而，要想写一首内容好、好唱又好听的流行歌词却也要下一番苦功夫才行。许多热心而有才华的朋友将他们的歌词作品向我们投稿。可遗憾的是，我们发现其中的大部分要么是语言表达的功力还不够，要么虽然写得不错却很难谱上曲子来唱。为什么会这样呢？主要是因为这些朋友没有掌握创作歌词的方法和技巧，空有才华，却难以充分发挥。

那么，怎样才能创作出一首好的歌词呢？

首先，我们要明白，歌词不等于诗歌。

很多朋友寄来的作品，其实只是一首现代诗，而不是歌词。有些朋友也曾问过：究竟诗和歌词有什么不同？是啊，要想写一首好的歌词，我个人认为第一时间就要分清这二者的区别。

现代诗歌与流行歌词确实有许多相通之处，二者都从很多方面突破了传统格律的限制，形式和内容都更自由。从本质上讲，歌词也具有诗所具有的艺术特质、表现技法和情感特征，但它和诗之间还是有着很大的区别。最主要的原因在于，歌词为了能够配上曲子唱，在结构、语言、韵律等方面要受到音乐旋律的影响和制约，同时它又反过来制约和影响着旋律。所以，流行歌词相对于现代诗歌而言，自由度要小很多，不能随心所欲，海阔天空地写。而且语言要求通俗易懂，尽量避免谐音产生“畸意”；比如，在心里老是唱成“你知道我在等你妈(原词是‘吗’)”，那种感觉要多别扭有多别扭。本来一首很好的歌，却因为一个糟糕的谐音而“毁”了。

话又说回来，流行歌词与现代诗歌同出一源，所以写好诗歌是创作流行歌词的基础。诗歌创作的经验也能给歌词创作以很大的帮助，其中最显著的就是成功诗歌的创作能使一个人的文笔更精练、更准确、更富表现力，这些对歌词创作都会有极大的促进作用。而诗歌有别于其他文体的最大特点有三：语言精练且更富有韵律，表现手法更有力度，结构更严谨。诗歌在相对较小的篇幅内要想有动人的表现力，不做到这三点是不行的，歌词也一样。有一些朋友的作品几乎像写散文诗一样自由，尽管能传神地表现内在的情感，但语言拖沓重复，甚至节奏和音韵都不整齐，这样 的歌词作品即使内容非常好，很感人，也很难变成一首歌。

可以说，歌词创作：第一忌，语言不精练、不优美；第二忌，节奏和音韵不合；第三忌，语言深奥晦涩或单纯说教；第四忌，结构混乱；第五忌，平平淡淡没有高潮；第六忌，有破坏没建设的糟糕的谐音。

下面，我们先来详细探讨一下怎样创作出好的歌词。

第一，要能够感动自己，更要能够激起他人的共鸣。

一定要用全部的情感去锤炼一首歌词，把自己生活中最受触动的故事和情感融会在一起，用最准确、传神的语言来表达，以严谨的结构层层铺垫，直到高潮。要写最令自己感动的东西，不仅仅要在一种充满燥动的情绪中去写作，更要在阅读自己的作品时能再次被它打动。如果能做到这一步，你就已迈出了成功最关键的一步。但这一步也是最难的，要看你的文笔和才情是否到家。

真正的高手，他或许只是听了别人的故事，却也能做到感同身受，这一方面是因为他们有着丰富的人生阅历，一方面也是因为他们对人性、对感情、对人生有着深刻的见解。在这样的基础上，再不断地锤炼自己的文字，也能写出感人至深的作品。

反过来，有的人虽然也有着动人的经历，文笔也过得去，可写出来的东西却怎么也找不到那种“感觉”。这是因为在写的时候，这些朋友忽略了对故事的巧妙的讲述，人物的细致刻画，以及巧妙地表达内在的情感。他们没有很好地刻画细节。所以，尽管语气热烈澎湃，但离感动总差一点点。比如，有很多朋友写他们初恋的歌，有的是没头没脑的一段抒情，有的是评书一样的爱情故事。如果这些朋友仔细地研究一下《同桌的你》，也许会真正感受到什么才是最好的关于初恋的歌词。

同桌的你 词：老狼

明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否还惦记/曾经最爱哭的你(A)老师们都已想不起/猜不出问题的你/我也是偶然翻相片/才想起同桌的你(B)谁娶了多愁善感的你/谁看了你的日记/谁把你的长发盘起/谁给你做的嫁衣(C)

你从前总是很小心/问我借半块橡皮/你也曾无意中说起/喜欢和我在一起(A1)那时候天总是很蓝/日子总过得太慢/你总说毕业遥遥无期/转眼

就各奔东西(B1)谁遇到多愁善感的你/谁安慰爱哭的你/谁看了我给你写的信/谁把它丢在风里(C1)

从前的日子都远去/我也将有我的妻/我也会给她看相片/给她讲同桌的你(A2)谁娶了多愁善感的你/谁安慰爱哭的你/谁把你的长发盘起/谁给你做的嫁衣(C2)啦„„(D)

老狼在他的这首经典作品里，首先是对“她”进行了细致传神的刻画，“爱哭的你”、“总是很小心，向我借半块橡皮”，这样生动的描绘，言语不多，一个纯真、可爱的女孩却已活现眼前。老狼用非常巧妙的手法，讲述了一个动人的初恋故事：岁月流逝，回首从前，从相识、相爱到分离，唯美但令人叹息的初恋分成三大段来歌唱，每大段都回到高潮的四句排比上，以一种“追忆逝水年华”的总的情感统御几个并不连续但很经典的画面。众多与爱情有关的意象——日记、相片、长发、嫁衣信——交错而过，那份埋藏在内心深处的情感，不但没有沉下去，没有在歌声的反复中消散，而是不断地盘旋凝聚，越来越浓郁，越来越清晰，越来越热烈„„

综上所述，做好第一点，刚开始的时候要做好以下六个方面：

● 尽可能描写自己有着强烈感触的故事和情感； ● 对人性、感情乃至人生要有比较深刻的体悟和见解； ● 要注重细节的刻画，尤其是很多人都可能有类似经历的那些细节；

● 不要说评书，要发挥诗歌跳跃性强的特点，“镜头”对准最有代表性的画面；

● 不要只有抒情没有故事，哪怕讲得再含糊也要有一点故事的“碎片”或“影子”；

● 要有最精华的句子来作高潮，“语不惊人死不休”，没有想出精彩的词句就坚决不动笔。

第二，精心规划歌词的结构，把握好“起、承、转、合(高潮)”的步调。

做好第一点后，我们应该对要写的歌词有了比较清晰的感觉，同时也应有了最精彩的词句，接下来就应该精心构思整首歌词的结构。有一些朋友一有了好的感觉或词句就迫不急待地坐下来写作，这往往得不到好的作品。我们要养成先规划好歌词段式的习惯。流行歌曲的基本段式有一段式(如邓丽君的《小诗》，见《如歌浓情》)，二段式(如邓丽君的《云河》，见《如歌浓情》)，三段式和多段式四种。目前大多数流行歌曲都是三段式或多段式，一段式和二段式因为太短，难以很好地表现情感，已经很少

用了。一首歌曲的段式一般是由其旋律决定的，像前面的《同桌的你》，还有张楚的《姐姐》等，就是多段式。

我在第一条里讲到“不要只有抒情没有故事”，主要就是针对用三段式或多段式进行整体布局而言的，因为在写三段式的歌词时，用“故事+抒情”的手法相对容易一些。而且一首歌词如果能有一点故事情节，就能更好地进行“起、承、转、合”的变化。虽然这听起来有一些老套，但对于刚开始学习歌词写作的朋友来说，是非常关键的。其实，大多数优秀的歌词作品都是很好地把握了“起、承、转、合”的结构。我们以《驿动的心》为例，来说明歌词中的“起、承、转、合”。

驿动的心 词：梁宏志

(起——)曾经以为我的家/是一张张的票根/撕开后展开旅程/投入另外一个陌生

(承——)这样漂荡多少天/这样孤独多少年/终点又回到起点/到现在才发觉(转——)哦„„

(合——)路过的人我早已忘记/经过的事已随风而去/驿动的心已渐渐平息/ 疲惫的我是否有缘/和你相依

大多数三段式和多段式的歌词，“起、承、合”都十分明显，却没有明显的“转”。这种情况下，“转”主要体现旋律上，一般都是在第二段(承)的最后一句上出现向高潮过度的旋律进程，而这时的歌词往往也有比较明显情绪和语气的变化，以配合旋律转到“高潮”。虽然说“起、承、转、合”的步调主要是通过旋律的变化来体现，但词作者在作词的时候也要充分考虑到这一点才行。曾见过有的朋友把一首词中最好的句子放在开头，这样只会给人虎头蛇尾的感觉，我常常戏称之为“塌台”，意思是词的后半截撑不起来了。

最后要注意的就是歌词的结尾，以及全词的和谐。词的结尾一般有三种：一是将高潮的全部或部分反复至结束，例如《凡人歌》；二是从高潮过渡到一些虚词上，像“啊”、“啦”之类，例如《同桌的你》；三是重复开始头（也可以略加变化），让高亢的情绪平静下来，例如《恋曲1990》。歌曲的结尾主要由曲作者安排，可词作者如果能在创作时就考虑到，就能给曲作者留下更多的创作空间。另外，全词的每一个段落要做到前后呼应，尤其在细节上，只有这样，才能创作出完美的作品。

这里要注意的是：

●起——开头和高潮一样重要，你的故事、你的情感一开始就要

能吸引人；

●承——最不容易把握的部分，能否顺利过度到高潮，全看最后一二句；

●转——不一定要有明显的“标记”，更多的可能只是情绪和语气的变化；

●合——早说过了，没有想出这一段，就不要轻易动笔。●结尾——要让人有回味无穷、“三月不知肉味”的感觉。

第三，把握好歌词每一段的节奏感，运用合理的句式来组织语言。

词作者如果是填词，那有原曲的旋律参照，一般都会处理好语言的节奏感。如果是先创作歌词，那就要会为自己的词设想一种旋律进行，并在此基础上创作。这一点很重要。

流行歌词有别于美声歌曲和民族歌曲类歌词的最大的特点在于它相对自由一些。传统的歌词对句式有一定的要求，如2+2+3的七字句、2+3的五字句。流行歌词没有这些限制，在同一段内句式可以有比较大的变化。但在不同的段落之间，尤其是旋律相同或相近的段式中相对位置上的句式，要求不能有太大的变化。如果这些段落句式差别太大，就会给谱曲造成极大困难。《同桌的你》中不同段落间相应的句式就很同步，只在B1段的第三句上句式有少许变化。这样的变化不但是允许的，对于流行歌曲而言

往往是必须的。如果每一句(或每一段的相应的句)字数完全一样，旋律上一旦处理不好，就会给人以僵化、单调的感觉。这时，相应句式的少许变化，反而会使整首歌曲显得更生动。

每一句字数基本都相同的歌词是非常难写的。没有顶尖大师的水准，最好不要尝试。这样的代表作有：罗大佑的《恋曲1990》和李宗盛的《凡人歌》。前者基本上是十二字句，但在高潮和尾声部分句式仍加入了微小的变化；后者前四段全是五字句，但进入高潮却从一个六字句过度到七字句，再进而过度到三个九字句，给了高潮部分激越的感情以充分的语言空间，在将前四段进行第二遍反复时，句式又加入了微妙的变化（加上了括号中的字）。这样的作品将语言和旋律运用得出神入化，可以说是流行歌曲里的巅峰之作了。

恋曲1990 词：罗大佑

乌溜溜的黑眼珠和你的笑脸/怎么也难忘记你容颜的转变 轻飘飘的就时光就这么溜走/转头回去看看时已匆匆数年

苍茫茫的天涯路是你的漂泊/寻寻觅觅常相守是我的脚步 黑漆漆的孤枕边是你的温柔/醒来时的清晨里是我的哀愁

或许明日太阳西下倦鸟已归时/你将已经踏上旧时的归途 人生难得再次寻觅相知的伴侣/生命中就难舍蓝蓝的白云天

轰隆隆的雷雨声在我的窗前/怎么也难忘记你离去的转变 孤单单的身影后寂寥的心情/永远无怨的是我的双眼

凡人歌 词：李宗盛

你我皆凡人/生在人世间/终日奔波苦/一刻不得闲(你)既然不是仙/难免有杂念/道义放两旁/(把)利字摆中间 多少男子汉/一怒为红颜/多少同林鸟/已成(了)分飞燕 人生何其短/何必苦苦恋/爱人不见了/向谁去和喊冤

问你何时曾看见/这世界为了人们改变/有了梦寐以求的容颜/是否就算是拥有春天

第四，语言要有优美的音韵，即使是纯粹的朗诵也能给人强烈的乐感。

从学术上讲，语言的音韵是由其平仄和辙韵构成的。

所谓平仄，指的是字的声调，在普通话中汉字有阴平、阳平、上声、去声四种声调，基本上前二种为平声，后二种为仄声。一些方言的声调就更复杂了，比如粤语(广东话)就有九种声调，说起话来都像唱歌一样。不过流行歌词的平仄并不是很讲究的，相信大多数词作者在创作时不会从声调的角度去考虑平仄的问题，而是凭自己的语感，自然而然地调整歌词的平仄关系。

所谓辙韵，就是我们常说的押韵，辙和韵是同一个意思。中国的传统诗歌对辙韵(以及平仄)有很深入的研究和规定，比如一个四句的段落中，二、四句一定是押韵的，第一句也常押韵。辙韵有“十三辙”和“十八韵”之分，前者又是后者的基础。下表列出了十三辙的类别，供大家参考：

十三辙 韵 母 用此韵的歌词

发 花 a(啊)ia(呀)ua(哇)《雨一直下》 梭 波 o(喔)e(鹅)uo(窝)《小城故事》 乜 斜 ie(耶)üe(约)《雾里看花》 姑 苏 u(乌)《风雨无阻》

一 七 i(衣)ü(迂)er(儿)《同桌的你》

怀 来 ai(哀)uai(歪)《有多少爱可以重来》 灰 堆 ei(诶)uei(威)《爱不后悔》 遥 条 ao(凹)iao(腰)《我是一只小小鸟》 油 求 ou(欧)iu(优)《让我欢喜让我忧》 言 前 an(安)ian(烟)uan(弯)üan(冤)《真永远》 人 辰 en(恩)in(音)un(温)ün(晕)《凡人歌》 江 阳 ang(昂)iang(央)uang(汪)《梦里水乡》

中 东 eng(冷)ing(英)weng(翁)ong(轰)iong(拥)《月亮代表我的心》

在很多流行歌曲中，用了不只一个韵，为了让歌词的音律有更多的变化，往往会用二个以上的韵，但一般不超过三个。比如：《驿动的心》三段分别用了“人辰”、“言前”、“一七”三种韵，由于这三个韵母的发音变化很自然，所以韵虽用的多，依然有很好的乐感。巧妙的换韵，会赋予歌词以多样的色彩和情绪，用得好的话会有很好的艺术效果。过多的换韵会使这首歌没有明显的韵脚，处理不好的话，歌词就会显得很难唱。初学写作的人不要轻易尝试。

在歌词转韵中，常常会用“通韵”的手法，即利用韵母中主要元音相近、相似的字，如音和英、安和昂、优和乌、衣和诶等韵，这样会自然很多。一个优秀的词作者会十分重视歌词的押韵，他们会从作品的表现技法、作曲家谱曲、歌手演唱三个角度综合考虑，挑选那些适于传达情感、咬字清晰、发音顺畅的字作韵脚。

只有在偶然的机会下，一些顶尖的词作家才会用自由韵(也即不押韵)，初学者千万不要模仿，那只会浪费你的灵感。这样的作品并不多，而且往往是在一些原创的经典作品。自由韵的代表做有张楚的《孤独的人是可耻的》、顺子的《回家》、朱哲琴的《阿姐鼓》等。其实换一个角度去看，这些歌词是用了很自然而又巧妙的转韵，只不过韵脚太多，且转换之间也没有什么规律可言，所以被归入自由韵之列。

以上分别从立意、构思、分段、遣词四个方面介绍了流行歌词的写作要点。但千万别把这些当成条条框框生搬硬套，真正在写作时应灵活处理。这里介绍一种速成的方法，就是模仿他人的作品，进行填词。找一二首旋律非常熟悉的歌曲，不要看原词，纯粹从旋律的角度考虑来填词。这样能很快明白诗歌与歌词的不同，而且也能从中领悟到很多语言无法准确讲述的技巧和要诀。

其实拿别人的曲子来填词也是流行乐坛常见的做法，不少港台的流行歌曲都是拿欧美或日本的流行歌曲来重新填词的，如《柠檬

树》。说不定，你的成名作就是从此诞生的呢！

如果填词已能摸到诀窍，就可以开始自己作词了。歌词从内容上分不外乎叙事、抒情、写景、说理、对唱五种。而流行歌曲中最常见的就是“叙事+抒情”，即使是纯叙事的歌曲也需浓厚的感情做基础（如李春波的《小芳》和《一封家书》）。纯抒情的歌也不多，《一千个伤心的理由》勉强算是吧，但还是有一点点情节的影子。写景的流行歌曲好的很少，BEYOND的《长城》是其中的叫佼佼者。说理的流行歌曲也不多，因为一不小心就成了说教，写得好的当属《凡人歌》，说理歌到此也就见顶了。对唱的形式一般用在重唱中，二个或更多的人像互相对话一样地歌唱，经典之作首推李宗盛的《当爱已成往事》和《最近比较烦》。

我个人认为，开始学作词时，还是以创作“叙事+抒情”的作品来锻炼自己，等真正有实力和灵感时再创作其他类型的歌词吧。学习写作的过程总是这样的，先是模仿，然后是写作，最后经历不断地磨练和突破，才能进行原创的殿堂，创作出具有自己风格的作品。

有了一个好的作品之后，还要给它起一个好的名字。好的名字是歌词不可分割的一部分，要能够反映歌词的主题，吸引人的注意和兴趣。采用的方法主要有：

一、用这首歌中最经典的句子，如

《有多少爱可以重来》；

二、用这首歌最核心的意象，如《棋子》；

三、用与这首歌有关的对象，如《阿姐鼓》；

四、用能够反映作者创作意图的概念，如《恋曲1990》。

创作的道路是漫长而艰辛的，朋友们，努力吧！要切记，只有深明作曲之道，才能创作出数一数二的歌词。

第四篇：整理精品写作教学大纲

。。

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《写作》教学大纲

学

时：102 理论学时：68 适用专业：汉语言文学 大纲执笔人：黄建成 芮 瑞

大纲审定人：黄建成 学

分：5 实践或讨论学时：34

课程说明

1、课程的性质、地位和任务

《写作》是高等师范院校汉语言文学专业必修的一门专业基础课。它兼具理论性、实践性和应用性，并带有师范专业的特色。开设本课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础；同时，使学生了解中学作文教学的基本原理，初步熟悉作文教学的规律和方法，为将来胜任语文教学工作做好“会教”的准备。

2、课程教学的基本要求

(1)注重理论联系实际，即理论知识的传授与写作现象的观照相结合；理论知识教学与写作实践相结合；课堂教学与课外活动相结合。

(2)充分注意大学写作的特点，从较高层次的写作能力，尤其是研究性写作能力的培养上，进行写作训练。

(3)练笔活动宜突出重点文体（散文、文艺评论和研究性文章）。

(4)要充分利用教材《写作学教程》章后的“思考和练习”题。

3、课程教学改革

(1)完善“写作百篇工程”的改革。

(2)提倡开展研究性写作活动。

(3)采用灵活多样的教学方法和手段，有条件时可适当运用多媒体教学。

本

文

·1·

课程理论教学

绪

论

一、写作的性质

(一)写作的含义

(二)写作的特性：综合性、创造性、自悟性

二、学习写作的意义

(一)写作促进社会的发展

(二)写作是人生不可缺少的工具

三、学好写作的主要条件

(一)做人是写作之本

(二)积累是写作之源

(三)勤练是写作之径

[重点难点及思考题]

1、掌握写作的含义、特点。

2、理解学习写作的途径。

3、在各类考试中，常常要考作文，甚至有些地区正尝试在语文中考中只考作文。请说说原因何在。

4、写作具有“自悟性”，请联系自己的写作实践谈谈体会。

5、写作的“创造”是有层次的，请结合作品谈谈不同层次的“创造”的差异。

[建议教学方法] 理论讲解与实例分析结合。选择的实例可以包括名家名作与学生习作。

上编

写作基础理论 第一章 写作的系统

第一节 写作主体

·2·

一、写作主体的含义

二、写作主体在写作系统中的地位

在整个的写作系统中，写作主体始终处于核心位置。

（一）写作主体成就写作客体

（二）写作主体控制写作载体

（三）写作主体影响写作受体

三、写作是写作主体素养和能力的体现

（一）写作主体的素养——生活素养、文化知识素养、思想素养、审美素养

（二）写作主体的能力——观察能力、感受能力、思维能力、想象能力、语言能力

第二节 写作客体

一、写作客体的含义

二、写作客体的构成

（一）自然景物

（二）社会生活

（三）精神文化

（四）主观世界

三、写作客体的功能

（一）写作客体是触发主体写作动机和欲望的诱因

（一）写作客体是写作主体获取写作材料的源泉

（三）写作客体是延展写作构思的凭藉

（四）写作客体是检测文章价值的重要标准

第三节 写作载体

一、写作载体的含义

二、写作载体的构成要素

（一）主题

（二）材料

（三）结构

（四）语言

三、写作载体在写作中的作用

（一）写作载体在写作感知阶段的作用

（二）写作载体在写作构思阶段的作用

（三）写作载体在写作表述阶段的作用

·3·

第四节

写作受体

一、写作受体的含义

二、写作受体在写作中的地位和作用

（一）写作受体是写作的参与者和推动者

（二）写作受体是文章价值的实现者

（三）写作受体是文章的再生产者

三、把握写作受体的核心因素——读者意识

（一）写作主体具有双重身份，承担双重职能

（二）写作主体要具备读者意识

（三）写作主体要顺应读者与引导读者

四、影响读者接受的因素

（一）语言知识

（二）文化素养

（三）文化传统

（四）时代意识形态

[重点难点及思考题]

1、为什么说写作主体、客体、载体、受体相互协作、共同作用，构成写作的横向系统？

2、写作主体在写作系统中的核心地位可以给我们学习写作的人怎样的启示？

3、作者怎样才能做到在顺应读者的同时引导读者？

[建议教学方法] 以教师的讲解为主，注意把握写作系统的整体性，重点突出其中“写作主体”的核心位置

第二章

写作的行为过程

第一节 写作感知

一、写作感知的含义

二、感知在写作中的意义

（一）感知是获取写作材料的唯一途径

·4·

（二）感知是引发写作冲动的契机

（三）感知可以培养写作主体的心理能力

三、写作感知的特点

（一）主观情感性

（二）个体差异性

（三）对象选择性

四、写作感知的方法

（一）观察体验

（二）调查采访

（三）阅读集录

第二节

构 思

一、构思在写作中的意义

（一）构思有利于形成写作心境

（二）构思帮助孕育精神“胎儿”

（三）构思决定着文章的质量和命运

二、写作构思的特性：目的指向性、内向凝聚性、动态多变性、个体创造性

三、写作构思的方式：发散型构思、收敛型构思、突现型构思

四、写作构思的过程：萌发阶段、孕育阶段、定型阶段

五、写作构思的内容

（一）整体构思

包括：立意、定体、选材、谋篇

（二）局部构思

包括：思考层段、推敲细节、生成句子

第三节 外 化

一、外化的含义

（一）外化是一个符号化的过程

（二）外化是继构思之后直接达成文章的心理活动

（三）外化是受制于一定文体框架的创造性活动

二、外化的方法：叙述、描写、抒情、议论、说明

三、外化的模式

（一）文句模式

（二）层段模式

·5·

（三）篇章模式

[重点难点及思考题]

1、感知、构思、外化共同构成了写作的行为过程，请谈谈其整体性是如何体现的？

2、感知、构思、外化又是写作行为过程中各有特点的不同环节，请谈谈它们各自的特点、任务和意义。

[建议教学方法] 可以采用集中归纳的方法，先由学生谈自己的作文过程，教师进行总结提高。

第三章 写作的环节

第一节

聚 材

一、聚材的意义

（一）聚材是使文章言之有物的保证

（二）聚材的过程能激发写作欲望，保持和增强写作热情

二、聚材的方法

（一）观察

1、观察的含义

2、观察的种类

3、观察的基本要求

4、观察的方法

5、观察能力的培养

（二）调查

1、调查的作用

2、调查的方式和应注意的问题

3、调查能力的培养

（三）阅读

1、阅读的意义

2、阅读的范围

3、阅读的方法

[重点难点及思考题]

1、理解聚材的意义和方法。

2、聚材的过程是如何激发写作欲望、保持和增强写作热情的？

·6·

3、不同的聚材方式所聚集的写作材料有什么差别？

4、请以《校园漫步》为题，去寻找校园中的美，写出你的独特的感受和体验。

第二节

炼 意

一、炼意的意义

（一）意（即主旨）的含义

（二）主旨的不同类型

（三）主旨在文章中的地位

二、炼意的原则

（一）以丰富的材料为基础

（二）以先进的世界观指导炼意

（三）对材料开掘要深

（四）必须体现时代精神

三、炼意的要求

（一）主旨要正确

（二）主旨要深刻

（三）主旨要集中

（四）主旨要新颖

[重点难点及思考题]

1、理解主旨的含义、类型及其作用。

2、理解炼意（确立提炼主旨）的原则、要求。

3、理解主旨与“主题”、“中心思想”的联系与区别。

4、就“炼意”，谈谈个人的理解。

5、根据同一材料写出来的文章，有些主旨深刻，有些主旨肤浅，这是为什么？应该怎样通过努力写出主旨深刻的文章？

[建议教学方法]

1、以教师的讲解为主。

2、对各种文章进行分析，引导学生发现其主旨在类型上的差异。

3、在讲解主旨的确定和提炼时，以某一材料为中心，引导学生讨论集中。

第三节

谋 篇

·7·

一、谋篇的意义

二、谋篇中材料的选择（选材）

（一）选材的意义

（二）选材的原则

三、谋篇中材料的安排（结构）

（一）安排材料的原则

（二）材料安排的内容

1、线索和脉胳

2、段落和层次

3、过渡和照应

4、开头和结尾

[重点难点及思考题]

1、掌握谋篇阶段材料的选择与聚材阶段材料的搜集之间联系与区别，两阶段中“材料”含义的差异。

2、认识材料的安排（文章结构）与事物的发展规律、内在联系及人的认识规律的关系。

3、在什么情况下文章需要运用“过渡”连接材料？

4、不同的文体安排层次有那些不同的方法？

5、阅读作品，分析其材料安排的方式。

[建议教学方法]

1、理论讲解、实例分析与练习相结合

2、在讲解“材料的安排”的具体内容时，可以让学生先阅读教材，再补充作品例证

第四章

写作的环节（下）

第一节

用 语

一、“用语”的两方面内容——表达方式和锤炼语言

二、表述的方式

（一）叙述

1、叙述的含义

2、叙述的人称

3、叙述的方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙

4、叙述的要求

（二）描写

·8·

1、描写的含义

2、描写的对象：人物描写、景物描写

3、描写的方法 从详略分：白描、细描 从角度分：直接描写、间接描写

4、描写的要求

（三）抒情

1、抒情的含义

2、抒情的方式：直接抒情和间接抒情

3、抒情的要求

（四）议论

1、议论的含义

2、议论的要素：论点、论据和论证

3、论证的类型：立论和驳论

4、论证的方法：例证法、引证法、对比法、类比法、反证法、归谬法

（五）说明

1、说明的含义

2、说明的基本特点：解说性、科学性、客观性

1、说明的方法：定义说明、诠释说明、举例说明、分类说明、比较说明、数字说明

三、锤炼语言

（一）锤炼语言的意义

（二）语言锤炼的要求

1、准确

2、简洁

3、生动

[重点难点及思考题]

1、理解各种表达方式的含义。

2、理解叙述的人称、叙述的方式。

3、理解描写按对象、角度、详略所作的分类。

4、理解抒情的方式。

5、理解说明的方法。

6、理解议论的要素、论证的类型和方法。

7、理解使文章语言准确、简洁、生动，要注意些什么？

[建议教学方法] 理论讲解、实例分析与练习结合

·9·

第二节

运 技

一、运技的含义

二、常用技法举隅

（一）传统技法

1、比兴

2、文眼

3、指点

4、烘托

5、悬念

（二）写作中的辩证艺术

1、虚与实

2、点与面

3、疏与密

4、抑与扬

5、张与弛

三、技法和技巧的习得

（一）从生活中习得

（二）从优秀范文中习得

（三）在写作实践中习得

[重点难点及思考题]

1、理解写作技法与技巧的联系与区别。

2、在写作实践中有意识地运用写作技法。

3、举例说明写作中的辩证艺术在文章中是如何体现的，它们对文章的主旨、结构、表达等会产生什么样的影响？

[建议教学方法] 理论讲解与实例分析结合

第三节

润 改

一、文章润改的意义

（一）润改是提高文章质量的重要步骤

·10·

（二）润改是提高写作能力的途径之一

（三）润改是对读者负责的表现

二、文章润改的范围

（一）锤炼主旨

（二）增删材料

（三）调整结构

（四）推敲语言

三、文章润改的方法

（一）整体和局部结合

（二）修改和再调查相结合

（三）自己润改和他人润改相结合

（四）“热处理”和“冷处理”相结合

[重点难点及思考题]

1、为什么说“修改是提高文章质量的重要步骤？

2、如何通过润改提高写作能力？

3、如何理解通过修改“知一重非，进一重境”？

[建议教学方法] 理论讲解、实例分析与练习结合。教师在讲解理论知识后，可对名家文章修改前后的面貌进行考察，与学生共同分析其原因、效果，再将需进行润改的文章提供给学生练习。

中编

写作文体知识 第五章 新闻性文体

第一节

消

息

一、消息概述

（一）消息的含义

（二）消息的特点：时效性、真实性、客观性、简明性

（三）常见的消息种类：动态消息、综合消息、经验消息、述评消息

（四）消息的要素和结构

消息的要素有“五要素”和“六要素”两种。

·11· 消息写作的常用结构形式为倒金字塔结构及其变体。

二、消息的写作要领

（一）精心拟题

（二）提炼导语

（三）展开主体

（四）穿插背景

（五）写好结尾

第二节

通

讯

一、通讯概述

（一）通讯的含义

（二）通讯的特点

1、较强的新闻性

2、突出的典型性

3、一定的文学性

（三）常见的通讯类型

1、人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯、新闻小故事

二、通讯的写作要领

（一）锻炼“新闻敏感”

（二）深入调查采访

（三）选好报道角度

（四）掌握多副笔墨

（五）注意写好人物

[重点难点及思考题]

1、掌握消息和通讯的含义、类型、特点及写作要领。

2、消息为什么多采用“倒金字塔”结构？

3、消息导语的写作怎样才能作到准确、简洁、生动？

4、通过比较通讯与消息的异同，总结出通讯的特点和写作中要注意的问题。

5、通讯具有的文学性，与文学作品的文学性有什么差异？

[建议教学方法] 理论讲解与实例分析结合·12·

第六章 评论性文体

第一节 短 论

一、短论概论

（一）短论的含义

（二）短论的特点

1、针对性和单一性

2、论辩性和群众性

二、短论的写作要领

（一）选材要“大中取小”，立意要“小中见大”

（二）题明旨显

（三）精悍活泼

（四）用语直接生动

第二节 杂 文

一、杂文概述

（一）杂文的含义

（二）杂文的特点：时评性、论辩性、形象性

二、杂文的写作要领

（一）从实入手，就实论虚

（二）取类型的手法

（三）形象化说理

（四）具有杂文笔调

第二节 文艺评论

一、文艺评论概述

（一）文艺评论的含义

（二）文艺评论的特点：理论性、艺术性、针对性

（三）文艺评论的类别：论文、文艺随笔、序跋、评点、书信体评论、对话体评论

二、文艺评论的写作要领

（一）深入研读评论对象

1、反复阅读作品

·13·

2、知人论世

（二）具体分析作品

1、抓住作品特点

2、明确评论重点

（三）掌握评论技法

1、理论与赏析结合

2、分析与鉴评结合

3、叙述与议论结合

第四节

学术论文

一、学术论文概述

（一）学术论文的含义

（二）学术论文的特点：学术性、科学性、创造性

（三）学术论文的种类

二、学术论文的写作要领

（一）选好课题

（二）广泛地搜集材料

（三）按基本格式写作 绪论、本论、结论

（四）处理好技术性问题

内容摘要、关键词、加注、文献目录

[重点难点及思考题]

1、掌握短论“一事一议”的写法，理解短论的“大中取小”和“小中见大”。

2、为什么说杂文是“文艺性论文”？

3、掌握杂文从实入手，就实论虚的写法。

4、谈谈杂文取类型的手法与文学创作的典型化之间的异同。

5、杂文是如何进行形象化说理的？

6、结合实例分析杂文的“杂文笔调”。

7、掌握文艺评论的特点。

8、文艺评论为什么要“知人论世”？

9、如何理解文艺评论写作中的“钻进去”和“跳出来”？

10、学术论文的特点是什么？

11、学术论文的结构应该如何安排？

12、学术论文选题有哪些技巧？

·14· [建议教学方法] 理论讲解与实例分析结合。

在“学术论文”一节中，教师应针对本科学生的特点和水平对他们作要求，可以围绕“选题”与“基本结构”两大重点，选择正面和反面实例，通过分析比较说明问题。

“文艺评论”要作为重点文体进行训练。

第七章

解说性文体

第一节

解说词

一、解说词概论

（一）解说词的含义

（二）解说词的种类

1、实物解说词

2、画面解说词

3、音响解说词

（三）解说词的特点

1、配合性

2、写真性

3、可读性

二、解说词的写作要领

（一）紧扣事物加以解说

（二）理清事物内部联系，依次叙写

（三）根据不同对象，运用灵活的解说方法

第二节

说明书

一、说明书概述

（一）说明书的含义

（二）说明书的特点

1、实用性

2、科学性

3、通俗性

二、说明书的写作要领

（一）根据对象，采用适当的写作形式

（二）突出重点，抓住特征和关键

·15·

（三）用语准确，避免歧义；简明扼要，一目了然

第三节

科普说明文

一、科普说明文概述

（一）科普说明文的含义

（二）科普说明文的特点

1、知识性

2、单一性

3、通俗性

二、科普说明文的写作要领

（一）明确目的，选准角度，突出中心

（二）形式生动活泼，语言准确简明

[重点难点及思考题]

1、运用解说词、科普说明文的知识，分析具体作品。

2、掌握三种解说性文体的特点。

[建议教学方法] 印发例文，进行讨论，在讨论中理解掌握理论知识。

第八章

审美性文体

第一节

散文

一、散文概述

（一）散文的概念及分类

1、二分法中的散文的概念

2、四分法中的散文的概念

3、狭义散文的概念

（二）狭义散文的类别：记叙散文、抒情散文、议论散文

（三）散文的特点

1、取材广泛

2、形式多样，手法灵活

·16·

3、文情并茂

二、散文的写作要领

（一）感受要深，要善于在平常的事物中有细腻、独特、深刻的发现

（二）构思要巧妙，要运用联想拓展思路，用线索组织材料

（三）要有优美的意境，深刻的寓意

（四）笔法要自由疏放

第二节

微型小说

一、微型小说概述(一)微型小说的概念(二)微型小说的分类

1、情节式微型小说与非情节式微型小说

2、纪实型微型小说和诗化型微型小说(三)微型小说的特点

1、篇幅短小，文字极少

2、以小见大，以微显著

3、艺术形象的凝蕴含蓄

二、微型小说的写作要领

（一）要注意立意艺术

（二）要善于提炼核心细节并找到相适应的艺术表现形式

（三）要精心安排结构

1、在单一中体现曲折

2、在不全中求全

3、在微小中出精巧

[重点难点及思考题]

1、理解散文的含义。

2、为什么说微型小说是一种独立的文体？

3、结合散文作品分析其特点。

4、散文写作中如何才能对平常事物产生细腻、独特、深刻的感受？

5、怎样才能在散文中营造出优美的意境？

6、微型小说的结构艺术是如何体现辩证特点的？

[建议教学方法] 理论讲解与实例分析结合

·17·

第九章

应用性文体

第一节

书 信

一、普通书信

（一）普通书信概述

（二）普通书信的写作要领

1、内容具体

2、合乎格式

3、语言口语化

二、专用书信

（一）专用书信概述

三类专用书信：证明性书信、表意性书信、应酬性书信

（二）专用书信的写作要领

1、格式规范

2、重点突出

3、用语得体

第二节

事务文书

一、简报

（一）简报概述

1、简报的含义

2、简报的类型

（二）简报的写作要领

1、简明扼要

2、迅速及时

3、准确新颖

二、总结

（一）总结概述

1、总结的含义和特点

2、总结的类型

（二）总结的写作要领

1、内容真实，材料具体

2、善于归纳，找出规律

3、安排好结构

·18·

三、调查报告

（一）调查报告概述

1、调查报告的含义

2、调查报告的类型

（二）调查报告的写作要领

1、深入调查，占有材料

2、分析研究，确立观点

3、理清思路，合理布局

4、点面结合，叙中带议

第三节

演讲稿

一、演讲稿概述

（一）演讲稿的含义

（二）演讲稿的类型

二、演讲稿的写作要领

（一）了解对象，有的放矢

（二）主题鲜明，中心突出

（三）情真意切，以情动人

（四）布局合理，曲折有致

[重点难点及思考题]

1、明确普通书信与专用书信的异同。

2、如何理解简报是介于新闻和公文之间的一种中间性文体？

3、了解总结和调查报告的异同。

4、如何使演讲稿富有鼓动性？

[建议教学方法] 学生自学为主，通过实例分析掌握相关文体的理论知识。开展活动式教学。

·19·

第九章

教研性文体

第一节

语文教案

一、语文教案概述

（一）语文教案的含义及相关概念

（二）语文教案的特点

1、科学性

2、计划性

3、可操作性

二、语文教案的写作要领

（一）语文教案的结构

（二）语文教案的写作要求

1、吃透课文

2、合理授予

3、体现个性

第二节

语文教研稿件

一、语文教研稿件概述

（一）语文教研稿件的含义

（二）语文教研稿件的类型

1、语文教育论文

2、语文课题实验报告

3、语文研究心得

4、语文知识性短文

二、语文教研稿件的写作要领

（一）要有一个好的选题

（二）要有一个好的视角

（三）要有一点理论升华

[重点难点及思考题]

1、了解语文教案与语文教学设计、语文课堂实录的异同。

2、认识语文教案的基本结构。

3、熟悉语文教研稿件的类型和写作要领。

·20· [建议教学方法] 利用语文教育类杂志(如《学语文》)，让学生分析自悟。

下编

中学作文教学

第十一章 中学作文教学的基本原理

第一节 中学作文教学中的辩证关系

一、处理好师生的双边关系

二、处理好阅读教学与作文教学的关系

三、处理好作文基本功培养与特殊能力强化的关系

（一）基本能力与应试能力的矛盾

（二）一般写作能力培养与文学写作能力培养的矛盾

（三）面向全体与扶掖尖子的矛盾

四、处理好与人规矩与鼓励创新的关系

第二节 中学作文教学的主要环节

一、作文教学计划的制定

（一）作文教学计划概述

（二）作文教学计划的核心——命题

二、作前指导

（一）作前指导的原则

（二）作前指导的内容

三、作后评改

（一）作文批改

（二）作文评讲

[重点难点及思考题]

1、理解中学作文教学中的各种辩证关系。

2、熟悉中学作文教学的主要环节。

[建议教学方法]

·21· 以学生自学为主；指导学生用好教材本章后的“思考与练习”。

第十二章 中学作文教学的训练文体

第一节 记叙文写作指导

一、记叙文概述

（一）记叙文的含义和特点

（二）几种常见的练习性记叙文

1、写事的记叙文

2、写人的记叙文

3、写物的记叙文

4、写景的记叙文

二、如何指导写好记叙文

（一）内容要具体生动

（二）选好题材，有点感悟

（三）在构思上下点功夫

1、角度的选择

2、线索的确定

3、技法的运用

第二节 说明文写作指导

一、说明文概述

（一）说明文的含义和特点

（二）几种常见的练习性说明文

1、实物说明文

2、事理说明文

3、程序说明文

二、如何指导写好说明文

（一）明确写作的内容和重点

（二）合理安排说明顺序，做到言之有序

（三）选用恰当的说明方法和表现形式

·22·

第三节 议论文写作指导

一、议论文概述

（一）议论文的含义和特点

（二）几种常见的练习性议论文

1、证明性议论文

2、阐述性议论文

3、评议性议论文

4、引申性议论文

5、辩驳性议论文

6、研究性小论文

二、如何指导写好议论文

（一）论点方面的指导

1、论点的确立

2、论点的自洽

（二）论据方面的指导

1、不能以叙代议

2、注意定向叙述

3、注意典型性、多样化

（三）关于论证的指导

1、学会分析，以理服人

2、论如析薪，有条有理

[重点难点及思考题] 从比较中充分认识练习性记叙文、说明文、议论文的特点和它们之间的异同。

[建议教学方法] 学生自学和教师讲授并重；可集中讲授，也可把有关知识分散到上中编的内容中；分析例文以学生习作为主。

课程实验(实践)教学

实验1 名称：关于“写作特性”的讨论 学时：2 目的：通过师生共同参与的讨论，让学生明确写作的特殊性，并能够在实践中通过努力

·23· 提高自己的写作水平和能力。

要求：要求学生阅读各类作品和作家的创作体验文章、作家生平经历介绍，了解作家的创作情况，围绕写作的综合性、创造性、自悟性展开讨论，并联系实际，结合自己在写作上的经验和教训，谈谈如何提高写作水平。

实验2 名称：通过调查掌握写作材料 学时：4 目的：使学生掌握通过调查搜集写作材料的方法，包括掌握问卷的设计方法、根据要求进行调查和写作调查报告

要求：要求学生就所在学校学生学习态度（择业观、恋爱观、个人理想、消费状况、道德素质等）情况设计一份问卷，在班内或校内作书面调查，并写出调查报告。

实验3 名称：查找资料，作读书笔记 学时：2 目的：使学生掌握通过查找资料搜集写作材料的方法，并培养学生作读书笔记的习惯 要求：指导学生到图书馆查找刘勰、曹丕等论写作的文章资料，并作读书笔记。

实验4 名称：理解“主旨”的含义 学时：2 目的：熟悉不同的主旨类型，加深对主旨含义的理解

要求：学生阅读各类文章，认真体会作者的立意，概括和归纳文章的主旨并分析各篇文章主旨属于哪一类型。

实验5 名称：材料安排练习学时：1 目的：使学生能够根据文章材料安排的原则、要求正确地安排写作材料

要求：教师提供散乱或残缺的材料，要求学生对散乱的材料排序或将残缺的材料补充完整。

实验6 名称：表达方式运用练习学时：2 目的：通过写作练习，了解学生使用表达方式的情况，使学生能够正确、自如地使用各种表达方式

要求：围绕某一话题，要求学生用不同的表达方式进行写作。

·24· 实验7 名称：文章润改练习学时：2 目的：使学生了解文章润改的范围、掌握文章润改的方法

要求：教师提供需要润改的文章或文章片段，由学生单独或分小组讨论进行润改。

实验8 名称：消息写作练习学时：2 目的：使学生掌握消息写作的方法

要求：学生从身边选取具有新闻价值的事件进行消息写作，要求写出的消息结构完整，各组成部分符合消息的特征。

实验9 名称：通讯写作练习学时：4 目的：使学生掌握通讯写作的方法，包括选择对象、深入采访、写作成文 要求：学生自由选择一个或几个人物为采访对象，进行深入采访，写作人物通讯。

实验10 名称：散文写作练习(一)学时：3 目的：使学生掌握托物寓意手法

要求：从日常生活中选择寓托物，展开联想，赋予一定的寓意。

实验：11 名称：散文写作练习(二)学时：3 目的：使学生从日常生活中产生深刻、独到的感受创造优美的意境，写作散文

要求：要求学生从身边寻找写作材料，经过观察、体验，产生细腻、独特、深刻的感受，并加以表现。

实验12 名称：微型小说 学时：2 目的：使学生掌握微型小说写作的要领，尤其是结构技巧

要求：教师提供一篇残缺的微型小说（如结尾残缺），要求学生对上下文进行考察，补

·25· 充小说中残缺的部分，使之成为一篇完整的文章，同时造成小说结构上的跌宕起伏的效果。

实验13 名称：学术论文的写作和讨论 学时：3 目的：使学生了解学术论文的选题、查找资料、拟定提纲、写作成文的全过程，并掌握学术论文的写作方法

要求：教师指定一大致范围，要求学生进行选题、查找资料、拟定提纲和写作成文，并对实施每一步骤过程中的问题和心得进行记录、分析，在班级中分小组进行讨论，由教师对共同性问题进行总结。

实验14 名称：文艺评论的写作

（一）学时：3 目的：运用文艺评论写作知识，提高鉴赏能力和写作能力 要求：提供现成作品，就某一作品进行赏析评论。

实验15 名称：文艺评论的写作

（二）学时：3 目的：使学生初步掌握从宏观角度观照文学现象，写作文艺评论的能力 要求：不确定具体题目，只提供写作范围，由学生自主搜集资料，写作成文。

实验16 名称：演讲活动 学时：2 目的：通过活动学会写作演讲稿并锻炼交际能力 要求：在小组活动的基础上，组织班级或年级活动。

实验17 名称：写作百篇工程 学时：不限

目的：养成写作良好习惯，在多练中提高写作能力

要求：每学期不少于10篇，其中散文和带研究性的文章各占一半；习作要求工整书写或打印，并作为平日成绩的主要依据。

·26·

课程考核方式、方法

本课程考核方式、方法灵活，采用考试(闭卷)或考查(开卷)，并根据课程特点把平日写作练习作为重要的考核内容。

三、教学参考书目

黄建成，《写作学教程》(含配套《写作文选》，待出)，安徽大学出版社，2002年11月第1版。

董小玉，《现代写作教程》，高等教育出版社，2000年6月第1版。

马正平，《高等写作学引论》，中国人民大学出版社，2002年10月1版。

·27·

第五篇：写作教学大纲

阅读与写作教学大纲

学时数：30 适用年级：1~9年级

一、课程性质

阅读与写作课程是语文中的重中之重，是一门运用语言文字的综合性、实践性的课程。阅读与写作阶段应使学生学会“知人论世，以意逆志”的方法来全面的感知作品，培养学生的语言运用能力。阅读阶段分为四个层次（1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级）逐步培养学生的阅读理解能力和写作能力。

二、课程目的

本课程的开设目的是培养学生的阅读能力和写作能力，正确的运用语言文字表达自己的观点。另外还应该通过优秀的文学作品熏陶感染，促进学生的身心和谐发展，使他们提高思想修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

三、教学内容和基本要求 第一阶段1~2年级 阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的兴趣。养成爱护图书的习惯。

2、学习运用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6、认识课文中常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。写话

1、对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二阶段（3~4年级）阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会文章中的关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提问。

5、能复述叙事性文学作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受

6、诵读优秀诗文，注意在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7、在理解与巨大过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇。

9、养成看报读书的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。写作

1、乐于书面表达，增强习作信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2、观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3、能用简短的书信、便条进行交流。

4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5、学习修改习作中明显错误的词句。根据表达需要，正确使用冒号、引号等标点符号。第三阶段（5~6年级)阅读

1、能运用普通话正确流利有感情地朗读课文。

2、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。

4、在阅读中了解接文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。

8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。写作

1、懂的写作是为了自我表达和与人交流

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。

3、能简单地写出记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学些读书笔记，学些常见应用文。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做的语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5、习作有一定速度 第四阶段（7~9年级）阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言情境中的意义和作用。

4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

8、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发表观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的学科精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义觉得结论。

9、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

10、随文学习基本词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

11、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

12、学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇。写作

1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。

4、写作时考虑不同的对象和目的。根据表达需要，围绕表达中心，选择恰当地表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达内容，正确使用常用的标点符号。

5、写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚； 写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体和表达方式等，进行改写。

7、根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。