第一篇：基础写作教学大纲 (精选)
基础写作教学大纲
一、课程说明
1．课程代号：06052103 2．课程性质
本课程属于汉语言文学专业（本科）的专业必修基础课之一。本课程在第一学年开设。3．教学目标与任务
本课程在教育方针指导下，从师范培养目标出发，重视本课程的理论性、实践性和技能性强的特点，以理论教学带动写作训练，通过理论教学和写作能力训练，使学生树立正确的写作观，掌握写作学基本理论和常用文体写作知识，提高单项写作能力和综合写作能力，学习并掌握实用文体、文学文体和理论文体的写作能力，为从事写作教学、研究和进一步提高写作能力奠定较为坚实的基础。
4．教学要求
本大纲是教师教学、学生学习和命题考试的依据。教学的方式以课堂教学为主，学生自学、课堂讨论、录像观摩为辅。在规定的教学范围内，教师可以根据自己的研究成果对教学内容予以补充。
本课程设置题库，实行教考分离，考核方式为考试，成绩为百分制。
教学内容的顺序安排、重点和难点，皆可由任课教师根据所教学生的实际情况而定，允许调整的幅度为百分之二十。
二、学时分配
本课程共3学分，约56学时，共讲授1学期。
重点
《基础写作》学时分配表 第一章 写作理论的变迁 教学目标及要求 了解写作理论的变迁 教学世纪写作理论的发展脉络 教学难点 20世纪写作理论的发展脉络 考核要求
20世纪写作理论的发展脉络 教学基本内容
第一节 古代文论管窥
第二节 20世纪写作理论的发展脉络 思考题
分别阅读一本20世纪30年代和80年代出版的写作教材，比较一下它们在关注热点上有什么不同？从中反映出写作理论怎样的发展进程？
参考书目
第二章 写作的基本能力
教学目标及要求
1.掌握观察方法
2.提高感受能力、思维能力、想象能力 教学重点 1.写作意识 2.观察方法 3.想象能力 教学难点 1.观察方法 2.想象能力 考核要求
1.观察的方法 2.阅读方法 教学基本内容
第一节 写作主体的素质
一、写作主体的生活素养
二、写作主体的学识修养
三、写作主体的人格品位
四、写作主体的审美理想 第二节 写作主体的能力
一、写作主体的观察能力
二、写作主体的感受能力
三、写作主体的思维能力
四、写作主体的想象能力 第三节 写作客体的构成
一、对象化的自然景观
二、群体化的社会生活
三、个体化的人生状态
四、外在化的人生状态
第四节 写作主客体的关系
一、写作主客体的对照关系
二、写作主客体的同型关系
三、写作主客体的双向建构
四、写作主客体联系的中介
思考题
1.写作主体的素质包括哪几个方面？怎样提高写作主体的素质？ 2.观察你周围的同学，写一篇观察笔记。参考书目
第三章 写作的基本流程
教学目标与要求
3.掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求
4.提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言的能力 教学重点
1.主题和题材的关系 2.主题的提炼 3.题材的选择 4.表达方式的运用 教学难点
5.主题的提炼 6.题材的选择 考核要求
1.主题的提炼 2.题材的选择 教学基本内容
第一节 聚材
一、材料的含义与作用
二、材料的选择与使用
三、主题的含义与特性
四、主题的提炼与要求 第二节 运思
一、结构的含义与形式
二、结构的单位与要求
三、语言的功能与素养
四、语言的特性与要求 第三节 行文
一、表达方式的选择
二、文面的设置规范 第四节 改稿
一、修改的意义、任务
二、修改的方法、范例
思考题
1.举例说明实用文章和文学作品在材料使用和语言风格上有什么不同之
处。
2.根据自己的体会，谈谈材料的鉴别、选择和使用问题。参考书目
3.试以第二人称的角度，叙述某一公共汽车售票员工作的情景。4.分析台湾作家陈启佑的小小说《永远的蝴蝶》中的写作技法。
第四章 文学创作 教学目标与要求
掌握散文、诗歌、小说的写作理论与方法 教学重点
1.散文的审美特征与写作 2.诗歌的审美特征与写作 3.小说的审美特征 教学难点
1.诗歌的审美特征与写作 2.小说的审美特征 考核要求
1.散文的审美特征与写作 2.诗歌的审美特征 3.小说的审美特征 教学基本内容
第一节 散文
一、散文的界说与分类
二、散文的审美特征
三、散文的写作 第二节 诗歌
一、诗歌的界说与分类
二、诗歌的审美特征
三、诗歌的写作 第三节 小说
一、小说的界说与分类
二、小说的审美特征
三、小说的写作 第四节 戏剧文学
一、戏剧文学的界说与分类
二、戏剧文学的审美特征
三、戏剧文学的写作 第五节 影视文学
一、影视文学的界说与分类
二、影视文学的审美特征
三、影视文学的写作 思考题
1.何组
2.3.人物
分析。参考书目
1.联系具体的写作经历，论述散文写作如何发现、捕捉散文意象和如合、表达散文意象。诗歌的抒情性和音乐性是如何构成和表达的？ 小说写人的细节和情节是如何构成的？生活原型在演变成为小说时可以采用哪些典型化写作方法？请结合具体的小说写作事例来展开第五章 文章写作 教学目标与要求 学会写文艺评论 教学重点 社会评论的特征 2.文艺评论的特征与写作 教学难点
文艺评论的写作 考核要求
1.社会评论的特征 2.文艺评论的特征 教学基本内容
第一节 社会评论
一、社会评论的界说
二、社会评论的类别
三、社会评论的特征
四、社会评论的写作 第二节 文艺评论
一、文艺评论的界说
二、文艺评论的分类
三、文艺评论的特征
四、文艺评论的写作 思考题
1.自选一篇社会评论，分析其类别和写作特色。2.结合读过的文艺评论，谈谈你的看法。参考书目
三、教材与参考书目
1．教材
董小玉主编《现代写作教程》，高等教育出版社出版。2．参考书目
（1）《作文论》，叶圣陶，商务印书馆，1914年2月
（2）《国文作法》，高语罕，上海亚洲图书局，1922年8月
（3）《文心》，夏丏尊、叶绍钧，上海开明书店，1934年6月
（4）《文章讲话》，夏丏尊、叶绍钧，上海开明书店，1938年4月
（5）《叶圣陶语文教育论集》，叶圣陶，教育科学出版社，1980年
（6）《写作心理能力的培养》，吴思敬，北京出版社，1985年11月
（7）《现代写作学，》朱伯石主编，人民日报出版社，1986年6月
（8）《基础写作概论》，林可夫主编，福建人民出版社，1985年3月
（9）《写作学新稿》，裴显生主编，江苏教育出版社，1987年7月
（10）《写作学辞典》，刘锡庆主编，河北教育出版社，1989年10月
（11）《写作》，谢亚非主编，华东师大出版社，2001年9月
月
年8月
年12月
（12）《电影评论写作学》，李广德主编，浙江大学出版社，1992年6（12）《中国写作教育家》，张得一主编，天津科技翻译出版公司，1993（13）《名人怎样阅读写作》，李广德、唐承彬，杭州大学出版社，1993（14）《毛泽东写作艺术论》，程民，海南出版社，1993年11月（15）《写作智慧论》，白嶷歧主编，广东教育出版社，1994年12月（16）《写作与文选》，蒲永川主编，西南师大出版社，1995年8月（17）《作文法词典》，陆鉴三主编，浙江教育出版社，1995年12月（18）《现代实用写作学》，裴显生主编，江苏教育出版社，1996年8月
（19）《高师写作教程》，李广德、程民，海南出版社，1997年7月
（20）《论写作技巧》，[苏]高尔基，花城出版社，1980年11月
1984年9月
月（21）《提高写作技能》，［美］威廉·w·韦斯特，福建教育出版社，（22）《写作系统训练》，［美］威尔伯·利维，工人出版社，1987年3
第二篇：《基础写作》教学大纲
课程编号：1202221
写作
Written works
总学时：32
总学分：2 课程性质：必修
开设学期及周学时分配：第四学期，每周2课时
适用专业及层次：编辑出版、广告（文史）等专业本科学生
相关课程：文学鉴赏、语言学、叙事学、美学
教材：
推荐参考书：《编辑实用写作》陶丹白贵著，科学出版社，2002年3月第一版。《现代写作教程》董小玉主编高等教育出版社，2000年6月第一版。
《应用写作学》徐振宗著，北京师范大学出版学，1997年10月第三版。
《当代大学写作》夏德勇主编，暨南大学出版社2007年3月第一版。
《基础写作学》蒲永川主编，西南师范大学出版社，1995年8 月第一版。
一、课程目的及要求
本课程是出版编辑、广告等专业的一门专业基础课。主要培养学生语言思维能力，建构独具个性风格的语言思维表达方式，加强基本技能训练，提高学生的实践、操作能力，为更有效地运用其专业知识打好基础。
二、课程内容及学时分配
第一章 绪论（4课时）
1、写作的概念
2、写作的类别
3、写作的特点
4、文章的构成第二章 文章的思想（4课时）
第一节 思想的样式及方法
第二节 主题意义解读
第三章 文章的语言（10课时）
第一节 文字的产生及构成第二节 语言的功能及特点
第三节 语言表达的内在特征
第四节 创作方法
第五节 文章鉴赏的方法
第六节 文章的风格
第四章 文章的材料（2课时）
第一节 材料的积累
第二节 材料的鉴别
第五章 文章的技法（2课时）
第六章 说明类文体（6课时）
第七章 报告类文体（2课时）
第八章 图书评论（2课时）
第一节 图书评论的写作方法
第二节 批评的方法
第三节 学术论文
三、教学重点与难点
第一章 绪论（4课时）
【教学重点】写作的概念界定及文章的形成【教学难点】文章的形成及基本构成第二章文章的思想（4课时）
【教学重点】获取思想及主题的方法
【教学难点】思维方式的梳理
第三章 文章的语言（10课时）
【教学重点】语言表达的方式及创作方法
【教学难点】语言和思维的关系，运用语言表达意义的思维风格
第四章 文章的材料（2课时）
【学习重点】材料的鉴别与观察
【学习难点】材料的解读
第五章 文章的技法（2课时）
【学习重点】技法的理解
【学习难点】技法的综合性运用
第六章 说明类文体（6课时）
【学习重点】编辑常用文体的写作
【学习难点】形式与技巧的结合第七章 报告类文体（2课时）
【学习重点】调查报告的写作
【学习难点】写作环节及方法的运用
第八章 图书评论（2课时）
【学习重点】写作的方法
【学习难点】当今流行的批评方法
四、主要教学方法
1.注重理论知识与实际的联系。
在各部分的教学中，必须联系学生运用语言的实际和社会上运用语言的实际，有针对性地突出教材的重点，在掌握基础理论和基本知识后，真正能够用来指导自己的写作实践，同时从实践中验证理论，加深对理论的认识。
2.加强基本训练。
本课程实践性很强，课内练习和课外练习是重要的教学环节。只有通过练习和实践才能把学得的知识变成熟练的技巧，因而讲练结合是教学的基本原则。
五、典型作业练习
自建题库
六、课程考核方式
平时考查分40分，闭卷考试分60分。
传播与动漫学院学院课程简介
写作（writte works）
课程编号：1202221
课程性质：必修
开设学期及学时分配：第四学期每周2课时适用专业及层次：编辑出版、广告（文史）、等专业本科学生
先行课程：文学鉴赏，古、现代汉语，现当代文学
后继课程：
教材：
推荐参考书：《编辑实用写作》陶丹白贵著，科学出版社，2002年3月第一版。
《现代写作教程》董小玉主编高等教育出版社，2000年6月第一版。
《应用写作学》徐振宗著，北京师范大学出版学，1997年10月第三版。
《当代大学写作》夏德勇主编，暨南大学出版社2007年3月第一版。
《基础写作学》蒲永川主编，西南师范大学出版社，1995年8 月第一版。
课程目的、内容与要求：
（一）课程目的本课程主要为了构建学生独具个性的思维表达方式，因此将以语言为载体，以思维方法的构建为训练的主要手段，加强其语言思维的方法训练，完善思维内容，提高表达技巧及操作能力，使语言表达能力成为生活的有力手段，更好的运用专业知识，完善其知识体系、善于整合其知识并合理的产出（即写作）。
（二）教学内容
第一章绪论
了解本课的属性和知识范围。使其建立基本的知识范畴。
第二章文章的思想
明确思想的存在样式和使用思想的基本方法，使学生掌握获取思想及主题的方法。
第三章 文章的语言
如何运用有限的语言表达深邃的思想意义，使学生不仅掌握语言的表达方法，深刻的挖掘社会生活中存在的思想意义，并善于运用一定的创作方法、思维方法，如情景交融的方法，取象比类的方法等。
第四章文章材料
材料是文章的骨架，善于积累材料并建立一个丰富的材料知识仓库，是善于观察和积累的能力体现，所以提高学生的观察和解读社会生活的能力，是本章的重点内容。
第五章文章的技法
本章主要学习综合运用各种表达方式，善于运用各种表达其技巧，对叙述、说明、抒情、议论、描写等方法熟练的掌握。
第六章说明类文体
本章主要学习说明性文体的基本理论知识，并掌握其专业常用文体。如出版说明、作者简介、内容提要等文体的实践练习。
第七章报告类文体
本章以调查报告为理论范式，完成其专业报告类文体写作练习，如选题报告、组稿报告、审读报告、定稿报告等报告类文体的实践练习。
第八章图书评论
本章主要学习评论的基本方法，掌握当今流行的批评方法。并通过学术论文的学习，掌握基本的写作规律。
（三）教学基本要求
（一）本课程是一门理论与实践相结合的课程，在理清清知识的基础上，引导学生将知识转化为技能。讲解知识时，多联系语言运用的实际，分析实例时多联系学到的知识，将理论学习与实践应用结合起来。
（二）写作作为一门实践性很强的课程，一定要完善其基本的写作结构，形成一定的知识体系，采用结构主义的方法，把握形成文章的基本体系。
（三）引导学生深入客观现实，多观察，多思考，多表达
撰写人：王佳颖怡审核人：
第三篇：英语写作基础教学大纲
《英语写作基础》课程教学大纲
一.教学对象
本课程的教学对象是高等专科英语专业的学生或具有同等水平的自学者.二.教学目的与要求
通过本课程的教学, 使学生初步掌握英语写作技能, 学会用英文写叙述、说明性的短文和一般性应用文。
(1)用英文写叙述、说明性的短文: 要求学生能根据命题列出作文提纲,在1小时内写出不少于200词的短文, 内容切题、完整,条理清楚,语句连贯通顺, 语法基本正确。
(2)用英文写一般性的应用文: 要求学生能根据提示写出通知、贺卡、便条、申请书、邀请函、简历, 格式正确, 语言得体。
三.教学安排
本课程3个学分, 在一个学期内开设, 每周3学时,共计54学时。
四.教学内容
本课程主要教学内容如下:
(1)文稿格式;
(2)句子结构;
(3)构段方式;
(4)谋篇布局;(5)摘要;
(6)应用文。
五.教学原则
(1)在教学过程中, 要充分考虑成人学习的特点和本课程的特点, 注重对学生遣词造句这两种能力的培养;
(2)在教学过程中, 教师应以指导学生自学为主, 以电视教学和课堂教学为辅, 采用多种教学手段对学生进行写作训练。
六.测试
实行全国统一的闭卷考试。关于考试，首先要说明的是本课程的终结考试形式：笔试，闭卷。允许带一本英英词典进入考场。考试的试卷由中央电大统一命题，在同一时间进行全国统一考试，卷面分值为100分，60分及格；占总成绩的70%，考试时间为120分钟（两个小时）。试卷分为三部分，卷面分值为100分：第一、二部分主要考查学生写作应用文的能力，占30分，第三部分为短文写作，占70分，主要考查学生运用所学知识进行英语写作的能力。
第四篇：阅读与写作基础课程教学大纲
阅读与写作基础（2）课程教学大纲
第一部分 大纲说明
一、课程的性质与地位、目的与任务
“阅读与写作基础2”是中央广播电视大学现代文员专业的一门基础必修课。是一门具有文化、文学知识与写作知识的人文熏陶和写作能力培养的课程。3学分，54学时，一学期。
开设本课程的目的，旨在通过阅读一定数量的中国经典文章及有关作文知识的讲解和技能训练，使学员对文学作品有相当的理解、鉴赏能力，提高其文化修养、人文素质与实际写作能力。
二、先修课程：阅读与写作基础（1）
后续课程：“实用文体文写作”、“传统文化导论”、“中国文学通论”等
第二部分 教学内容与要求
第三单元 明清文学（约16学时）
一、教学要求
1．了解明清的文学状况及作品类型，以及在中国文学史上的地位及影响。
2．理解明清散文的分类、发展和特点。晚明小品文及通俗文学的成就。选文作家的文学地位与创作成就。
3．掌握单元选文中的语文知识、重点篇目的阅读与分析和作文知识。
1）语文知识：包括文学常识、作家作品知识、语言知识三方面内容。（均以教材中介绍为准）。语言知识包括了文言散文中常见的实词、虚词的古今及不同环境中的应用，文言文中的某些特殊语法现象。
2）阅读与分析：
（1）要求理解并识记所学文章的内容。
（2）归纳所学文章的中心思想（中心论点、分论点）、重要的段落层次并能概括其大意。
（3）结合文体（文章类别：说理、叙事、抒情），识别其主要的写作方法及特点。
（4）识别文章中采用的修辞方法及特点。
（5）翻译古文段落中划线句子并能解释带点字词。
（6）综合以上所列点，结合具体材料及现实，参阅文后的评点、思考分析并联系全文展开分析。
3）作文知识
作文为材料作文。能运用所学作文知识，结合所给材料，写出内容正确充实、中心明确突出，思路、条理清晰，结构完整，语言清通，文面规范清楚的文章。
二、内容要点
李贽《童心说》：文章中作者的观点、“童心说”的内涵及作者提倡“童心说”的目的和意义。
袁宏道《徐文长传》：作者的文学成就、地位。了解《徐》文的结构、人物描写的艺术，联系全文体会作者对徐文长命运的看法。
谭友夏小品二则：作者的文学成就、地位。文中借景借人说己的写作手法，以及文章的情感寄意。
张岱《西湖七月半》《湖心亭看雪》：作者的文学成就。分析作者的“看月”与他人有何不同，表现了其怎样的审美情趣，从中可见张岱小品文的那些特点。《湖》文中体现的作者的情绪，文章的艺术特点。
顾炎武《与友人论学书》：作者的创作成就。文章的主要内容。文中作者的观点及写作特点。
侯方域《李姬传》：作者的创作成就、地位。文章中人物描写特点及前后文的照应关系。
郑燮《板桥题画三则》：郑燮的创作成就。文中作者的艺术主张。
三、教学重点和难点
重点：
《徐文长传》为教学重点篇目；
《西湖七月半》为教学重点篇目。
《李姬传》为教学重点篇目。
难点：
谭友夏小品二则：文中借景借人说己的写作手法，以及作者在文中的情感寄意。
《西湖七月半》：写作角度的转换及其意图，作者的审美趣味。
第五单元 当代文学（约学时）
一、教学要求
1．了解中国当代文学的状况及大致分段，尤其是第二阶段的文学状况。
2．理解选文作家的文学地位与创作成就。
3．掌握单元选文中的语文知识、重点篇目的阅读与分析和作文知识。（具体要求同上）
二、内容要点
巴金《文革博物馆》：巴金的创作成就。体会文中作者的“忏悔”与“呼唤”，构想建立“文革”博物馆的必要性。巴金文章的特点。
杨绛《误传记妄》：杨绛的创作成就。文章的内容、主题及文章的写作特点。
汪曾祺《故乡的食物》（节选）：汪曾祺文章的风格特点。文中故乡食物的特点及描写中的感情色彩。了解汪曾祺文章的写作特点和作者的审美趣味。
张承志《汉家寨》：张承志的创作成就和创作风格。体会文章中“坚守””的含义。文中景物描写的特点。
贾平凹《秦腔》：贾平凹的创作成就。分析文中场面描写的特点。文章的表达手法与感情色彩。分析《秦》文的主题与艺术特色。
史铁生《墙下短记》（节选）：史铁生的创作成就。体味文中的“墙”的多重象征意义。分析作者有关生命的体悟与理性思索。了解史铁生文章的特点。
王小波《一只特立独行的猪》：王小波的创作特色。体味文章中作者对猪的特立独行的感慨与思考。文章的表达手法。
王安忆《街景》：王安忆的创作成就。文中作者描写的街景特点，体会作者心里的剧痛的原因。
陈之藩《哲学家皇帝》：陈之藩的创作成就。文中作者引用“哲学家皇帝”的观点，提出的做人的两个标准，以及对美国青年的评论。文中景物描写的特点与作用。
三、教学重点和难点
重点：
《文革博物馆》为教学重点篇目。
《故乡的食物》（节选）为教学重点篇目。
《秦腔》为教学重点篇目。
《墙下短记》（节选）为教学重点篇目。
难点：
《文革博物馆》：文中作者的：“忏悔”与“呼唤”，构想建立“文革”博物馆的必要性。
《墙下短记》（节选）：文中的“墙”的多重象征意义以及作者有关生命的体悟与理性思索。
《一只特立独行的猪》：文中作者对特立独行的感慨与思考。
第六单元 外国文学（约18学时）
一、教学要求
1．了解欧洲文学的大概历史以及各时期的主要文学思潮、重要作家作品。
2．理解选文作家的文学地位与创作成就。
3．掌握单元选文中的基础知识、重点篇目的阅读与分析和作文知识。（具体要求同上）
二、内容要点
谷崎润一郎《阴翳礼赞》一则：谷崎润一郎的代表作品、特点及选文的基本结构；作者对日本建筑“阴翳之美”的品味以及文章对美的总体和谐的分析阐述。
兰姆《穷亲戚》（节选）：兰姆的代表作品及其在英国文学史上的地位。文中对“穷亲戚”特点的描写，以及通过穷亲戚所揭示的主人心理。文章的主要写作手法特点。
海涅《莎士比亚笔下的女主角“朱丽叶”》：海涅的创作成就、主要作品。文中作者对爱情的体悟。作者把《罗密欧与朱丽叶》一剧归类为喜剧的原因，海涅文章的激情和想象力以及对现实生活冷峻的观察。
屠格涅夫《乡村》：屠格涅夫的创作成就、主要作品和特点。文中作者描绘的乡村图景特点，以及从中反映出的作者对生活的理想追求与思考。文中年老农妇的形象。
里尔克《给一个青年诗人十封信》（第七封）：里尔克的创作及其代表作品。文中对习俗关于爱的错误观念的批评，以及作者自己的思考。
纪德《我的母亲》：纪德的创作和主要作品。文中关于母亲的描写，以及由此激发的作者对天性与教养的矛盾冲突的思考，文章的主题。
德莱赛《我的梦中城市》：德莱赛的创作和主要作品。标题内涵的丰富、多义性，文章的结构线索。文中关于大城市的特征的描写以及洗衣妇的形象特征，作者的写作意图及对所谓“城市梦”的反思。
聂鲁达：《归来的温馨》德莱赛的创作和主要作品。选文的脉络结构，文章的感情基调。文中景物描写的特点手法以及作用。
三、教学重点和难点
重点：
《穷亲戚》（节选）为教学重点篇目。
《我的母亲》为教学重点篇目。
《我的梦中城市》为教学重点篇目。
难点：
《阴翳礼赞》一则：作者对日本建筑“阴翳之美”的品味以及美的总体和谐的分析阐述。
《穷亲戚》（节选）：通过穷亲戚所揭示的主人心理的写作手法特点。
《莎士比亚笔下的女主角“朱丽叶”》：作者把《罗密欧与朱丽叶》一剧归类为喜剧的原因，海涅文章的激情和想象力以及对现实生活冷峻的观察。
《我的母亲》：通过对母亲的描写激发的作者对天性与教养的矛盾冲突的思考。
《我的梦中城市》：作者的写作意图及对所谓“城市梦”的反思。
第五篇：2008《英语写作基础》课程教学大纲
2009《英语写作基础》课程教学大纲
一、课程性质与教学目的：
《英语写作教程基础》是英语专业基础阶段一门重要的实践课程，着重培养学生英语写作的基本技能。掌握句子、段落以及应用文写作的基本理论和技巧，写出主题较为突出、内容较为完善、语言较为通顺、格式符合要求的短文。
二、教学对象
本课程的教学对象是高等专科英语专业的学生或具有同等水平的自学者.三、教学要求：
通过系统学习和刻苦训练，使考生最终掌握教材所规定的全部写作基本概念、基本理论和基本用法。最终能写一般的书信，通知便条，请贴、问候及记叙文、说明文和个人简历等。格式正确，语言得体，内容完整，条理清楚，语法正确，快速写作速度为每小时200词。
四、教学内容：
（一）、《英语写作教程基础》教学内容为：
第一章：正确选词(Using Proper Words)1.词类（Types of Words）_ 2.选词（Choice of Words）3.同义词（Synonyms）
4.好字典（Some Good Dictionaries）
学习目的与要求：掌握英语的词类及如何正确选词，用词）
第二章：使句子正确有效（Making Correct and Effective Sentences）1.正确造句（Correct Sentences）
2.同位语从句和附属字句（Coordination and Subordination）3.有效的句子（Effective Sentences）
学习目的与要求：掌握各种句子结构，正确有效的造句。第三章：段落（Developing Paragraphs）1.段落的种类（Types of Paragraph）
2.段落的写作方法（Ways of Developing a Paragraph）学习目的与要求：掌握段落的写作的基本理论和基本要求，并能按照要求运用基本理论，指导自己的段落写作。对段落的主题句、统一性、连贯性等重点要熟练掌握并达到综合运用。掌握段落写作的方法，写出内容完整、层次分明、逻辑分明的段落来。第四章：摘要的写作（Summarizing）1.用途（Uses of Summary-Writing）2． 写作程序（Procedure）
学习目的与要求：掌握摘要的写作要领和用途，并能写出格式正确，层次分明符合要求的摘要来。第五章：短文的写作（Composing Essays）
1.短文的写作标准（Criteria of a Good Composition）2.短文的写作步骤(Steps in Writing a Composition)
3.短文的三个重要组成部分（Three Main Parts of a Composition）4.短文的种类（Types of Writing）
学习目的与要求：重点掌握记叙文和说明文定义和写作技巧，能写出组织完整，逻辑性强，文字简洁，准确，生动有趣的文章。
第六章：应用文的写作（Writing for Practical Purposes）1.通知的写法（Notices）
2.问候，祝贺和正式邀请函（Greetings, Good Wishes and Formal Invitations）3.便条的写法（Notes）4.书信的写法（Letters）
5.个人简历的写法（Resumes）
学习目的与要求：掌握通知、问候、便条、信函、简历等的写作方法与技巧。要求格式正确、内容充实，用词得当、表达得体。
第七章：科研论文的写法（Preparing Research Paper）1.定义和目的（Definition and Purpose）2.写作步骤（Steps）3.格式（Format）
4.例文（A Sample Research Paper）
学习目的与要求：掌握科研论文的定义、目的、写作步骤和格式。，并能写出格式正确步骤正确。
第八章：抄写格式与标点（Manuscript Form and Punctuation）1.抄写格式（Manuscript Form）2.标点(Punctuation)学习目的与要求：掌握抄写格式及标点的正确使用。
．
（二）、本课程的教学重点是：
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1、教程的第五章“短文的写作”(Composing Essays)；
2、“应用文的写作”(writing for Practical Purposes)。
教材的前四章“Using proper words”，“Making correct and effective sentences”：“Developing paragraphs”和“Summarizing”为一般教学重点，是学习英语写作不可缺少的基本内容，应结合教学重点，认真学习。
短文的写作(Composing Essays)
要求掌握记叙文和说明文这两种文体。
1、记叙文(Narration)
叙述一件事情或一系列事情的文章是记叙文。这类文体的涉及面很广，包括讲故事——真实的故事及虚构的故事，也包括传记、历史故事等。记叙文与描写文关系十分密切，因为要讲一件事(讲故事)就离不开对人物、景物等的描述。
在写记叙文时，要注意以下几点：
(1)要开门见山。文章一开始，就要把发生的事情和主要人物及时间、地点说清楚，使读者一目了然。
(2)要言之有物。写好一件事必须要有实例及细节，但是，细节描写过多，容易使人不得要领，因此，对例子和细节一定要选择恰当，使用那些与主题思想关系密切的、有说服力的事例。
(3)写作时要把一件事的前因后果组织好，层次要分明，发展要自然，结尾要水到渠成。陈述的方法，可以根据时间先后顺序安排，也可倒叙，但是，倒叙对写作技巧的要求要更高一些。
(4)可以用第三人称写，也可以用第一人称写。用第一人称写，比较亲切、自然、真实，但局限性比较大。用第三人称写，比较自由灵活，而且往往显得更客观，但是对写作技巧的要求更高一些。
(5)叙述某件事的时候，不能就事论事，要有自己的观点和内涵。
2．说明文(Exposition)
说明文是使用最多的一种写作形式。说明文的目的就是要阐明一个问题、一种观点。它与记叙文不同，不是单纯地去讲故事(叙述一件事)，而是要说明事情的起因、来龙去脉、前因后果、事物的内在关系等。要求掌握说明文中的例证说明文、分类归纳说明文、比较和对比说明文、因果说明文和定义说明文这五种文体的写法。
(1)例证说明文(Illustration)。这是通过举例来说明一种看法的文章。举例可以使抽象概念具体化，可以使文章有说服力，因而更能使读者理解和接受。使用例证写作时，常常要用描写和叙事的手法。
(2)比较和对比说明文(Comparison and contrast)。这是一种说明及分析人物、事物等的相似处和进行对比的一种写作方法。由于它采用对比手法，往往更为生动鲜明，因此效果比较好。但要注意在比较两件或几件事物的时候(或人、物等)，要把情况说清楚，几件事要同等对待；不能厚此薄彼，文章的结构要平衡，例子要有说服力。
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(3)因果说明文(Cause and Effect)。因果说明文是说明事物的原因和结果的说明文。强调原因的说明文，往往先说出结果，然后一条条分析造成结果的原因；强调结果的说明文，则往往从原因开始，然后说明其结果和影响。在写这类说明文时，一定不要把结果简单化，不要想当然，而且要分清事情的主要原因和结果之间的有机联系，说话要有证据。
(4)分类归纳说明文(Classification and Division)。分类强调事物之间的区别，而归纳则着重说明事物的相同之处。在实际写作过程中，这两种方法往往交替使用。要特别注意分类归纳的恰当的方法和原则，思路要明确，前后要一致。
写说明文要注意以下几点：
(1)面不要铺得太大，要突出主要观点或主要的事情(尤其是在写一篇几百字的作文时，这一特点更为重要)。
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(2)需要有一定数量的例子、细节和描写来说明看法。
(3)组织完整，逻辑性强。
(4)文字要求简洁、准确，不能含糊不清。(5)尽量写得生动有趣，能吸引读者。
应用文(Writing for Practical Purposes)
应用文指在我们日常生活和工作中为了交际而进行的写作。要求掌握通知、问候、便条、信函、简历等的写法。
1．通知的写法
写通知一定要简单明了，重点突出，格式要平衡、美观。一般通知的内容包括：
(1)时间(指活动的日期、具体时间)；(2)地点；
(3)活动内容；
(4)报告者情况介绍(如活动是讲座或报告)；(5)其它必要内容。
2．问候、祝贺、感谢、唁电等的写法
英语写问候、祝贺等，都有一定格式，一般包括被问候者姓名，问候、祝贺等具体内容及问候、祝贺者姓名。贺卡有新年卡、圣诞卡、生日卡、婚礼卡、感谢卡、慰问卡等，其中，多有固定格式，可参阅教材里的例子。3． 便条的写法
便条是最简单的信件。在日常生活和工作中临时遇到一些需要对别人说的事，就可以留一张便条。写便条的语言一般比较口语化，格式也比较随便，不必写出写信人和收信人的地址，也不必写信尾的套语，在写日期时可以省略“年”的部分。
4．书信的写法
书信分私人书信(Personal Letters)和事务书信(Business Letters)两大类。英语书信，尤其是事务书信有比较严格的格式要求，包括以下六个部分：
(1)信首。包括寄信人的地址及写信日期；
(2)收信人地址。私人书信这部分一般省略；
(3)称呼；
(4)书信正文；
(5)信尾套语；
(6)签名。
私人书信与事务书信在格式上不完全一样。事务书信的格式比较严格，用词也比较讲究、正式。写申请信、推荐信、介绍信等都有一套较固定的格式，可参阅教材中的实例。
5．个人简历的写法
在求职、求学等情况时需要写个人简历。英语个人简历的写法要求有比较严格的格式，但是由于不同的目的，内容并不完全一样。简历一般包括以下部分：姓名、住址、婚姻状况、个人著述、参加何种学术组织、外语程度、证明人等。写个人简历要求语言准确、简练，格式正确，还要求版面安排美观。
五、教学媒体
英语写作基础课使用的文字教材为《英语写作基础教程》，主编丁往道（主编）吴冰，钟美荪等编著。高等教育出版社2000年1月版。
六、考试
课程测试形式分为:形成性考试 + 课程终结考试。其中形成性考试占40%；终结考试站80%。终结考试在学期期末安排进行，形式为笔试。本课程的考试依据教学大纲的要求，重点考查应用文写作和一般文体的写作。考试为闭卷考试，总分100分，测试时间为90分钟。
a)应用文写作
根据提示写一个不少于80词的通知和不少于150词的便条，要求语言通顺，流畅，用词得体，格式正确，总分为100分。b)命题作文
c)依据所给题目及写作提纲或规定场景等，写一篇不少于300词的作文，要求符合文章类型特点，内容切题，语言通顺。满分为70分。
七、教学安排
本课程全部为面授课，总学时为54学时，每周3个学时，一学期完成，共3学分。课堂教学以写作实践为主，理论讲解为辅，除教材上的练习外，可结合教学内容增加一些课外练习题。具体教学安排如下：
第一周 词语的使用（2学时，下同）
第二周 如何写出好的句子
（一）第三周 如何写出好的句子
（二）第四周 段落的写作
（一）第五周 段落的写作
（二）第六周 摘要的写法
第七周 描写文（人物、地点）
第八周 描写文（物体、场景）
第九周 叙述文
（一）第十周 叙述文
（二）第十一周 应用文
（一）第十二周 应用文
（二）第十三周应用文
（三）第十四周说明文——实例
第十五周 说明文——分类
第十六周说明文——比较对照
第十七周说明文——因果关系
第十八周说明文——定义
在教学过程中，教师可根据实际情况对教学内容作一些灵活安排。
八、教学过程中应注意的若干问题
1．写作的重点是应用文（通知、布告、简历、便条、书信等）和说明文（实例、分类比较对照、因果关系和定义）。教学从注重文字的思想内容、组织结构和语言表达入手，逐步要求行文正确、得体与流畅。
2．自学时间较多的学生可适当延长学习描写文和叙述文的时间。
3．写作水平较差的学生可以多做和“段落”一章中相同的练习，然后过度到短文写作。
4．写作水平较高的学生可自学议论文部分，并在语言正确的基础上自学教材中的其他教学内容。
5．写作课除讲授外，还应该加强作业的批改、讲评以及学生的个别指导，有条件的地方还应加强辅导老师的力量。
6．36个学时的课堂教学远远不能满足培养学生写作能力的要求，因此要特别强调学生在课下多做练习，打好写作基本功。
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