第一篇：英语课堂教学中的口语交际艺术2011国培观后感
英语课堂教学中的口语交际艺术
在国培教育中，我有幸观摩了杨秋萍老师的一节课Module 8.这节课紧紧围绕birthday 这一学生感兴趣的主题，精心设计素材，让学生在不知不觉中掌握了always ,often, never 等频度副词的使用。这节课不乏可圈可点之处，精彩频出，下面我就说说我的一点感受。
杨秋萍老师这节课设计精妙，导入自然，在初一英语的教学中频度副词的使用是一个难点，它比较抽象，学生对它缺乏直观的感受，教起来有一定的难度，但杨老师对这节课的内容作了深入的钻研，能根据本班学生的实际情况精心设计教法，对教学的重点和难点把握精准，事先作了充分的备课，对教材的内容和课标进行了深入的研究，同时针对本班学生的实际情况了解透彻，从而有针对性地设计了适合班级实际而独具个人特色的教学形式，她以一个小游戏的形式，让学生分组连词组句子，从而引出birthday 这一主题。从学生最感兴趣的话题入手，这本身就调动了学生积极参与课堂教学的积极性，烘托了课堂气氛，为本节课的教学铺平了道路。七年级的学生刚入学不久，对英语接触不多，但杨老师整节课坚持用英语组织教学，辅之以的手势，体态语，让学生在不知不觉中了解了一些口语的意思，进而借助于多媒体教学手段的运用。在本节课中，多媒体占了很大的比重，很多内容都是借助于多媒体手段的使用而展开，这紧紧抓住了学生的眼球，为学生创造了一个在英语环境中学习英语的环境，学生学习起来很轻松，很自然地就完成了教学目标。另外杨老师对学生在课堂中表现出来的一些失误，也不像一些老师那样，立即纠正，而是适当延长一段时间或引导学生进行讨论，让他们通过自身的努力而自行纠正，在必要的地方适当作一点拨，充分体现了教师主导，发挥了学生学习主体的作用。这充分说明了教师驾驭课堂艺术的高超。整节课在不知不觉中渗透了口语交际功能。学生的口语训练非常充分成功。
然而，“教学是门缺憾的艺术，”任何课堂教学都不是完美无缺的。我觉得这节课有些地方如果能适当改进一下效果应该更好一些。比如刚开始的游戏引入，我觉得这一环节的内容略显牵强，教师可以选别的互动性的游戏，切入能再自然些，显得较为杂乱无章。还有后面的练习环节显得有些仓促机械，形式有些单调，学生在参与度上可能略为低了些，学生的口语训练要更广泛些就更好了。教无定法，学无定法，在教学工作中教师就充分发掘教学资源，创造性组织教学，不断完善自身的教学艺术，实现一名教师的追求。
第二篇：“节约用水”口语交际课堂教学设计
《防旱救灾、节约用水》
——口语交际课堂教学设计 ——孟州市韩愈小学 张瑞艳
一、教学内容：
今年，我国西南地区出现了百年一遇的特大旱情，这也惊醒我们，务必要珍惜和保护水资源，节约用水。我们的孩子是祖国的未来，因此，今天下午第二节我专门上了一节“防旱救灾、节约用水”课
二、教学目标：
1.让孩子从潜意识里真正认识到水的重要性 2.激发情感，伸出友谊之手
3.引导学生找出生活中浪费水的情况，并产生自觉抵制情绪
4.启发学生节约用水的情感，期待节约用水的意识能深入到孩子的内心深处。
三、教学重点、难点：
让节约用水的意识深入到孩子的内心，并产生长期效应，真正的让节约用水融入我们的生活之中，从点滴做起。
四、教学准备：
多媒体课件
五、课前谈话： 水是一切生命的基础，是我们赖以生存和发展的最重要的物质基础和环境要素。没有水就没有生命的存在。
春天本来是万物复苏的美好时节，但在美丽的西南地区，今年却是河水干枯、田地荒芜、庄稼枯死、颗粒无收。其中云南、广西的部分地区的旱情已达到特大干旱等级，贵州省秋冬连旱，出现80年一遇的严重干旱，部分地区旱情甚至百年一遇。目前旱情仍在持续发展、灾情仍在进一步加深、加重，灾区群众的生产生活遇到了严重的困难。我们大家一起来看一下灾区人民的艰难生活吧：
六、教学过程
（一）：感受旱灾：
对于一年级的小朋友来说，空洞的说教收效甚微，他们感受世界最直观的就是眼睛，要对他们进行视觉刺激。因此我主要采用大量的事实图片让孩子自己来感受。
洗个澡对孩子们来说真比摘天上的星星还难！
庄稼颗粒无收！
昔日的大坝早已干枯！
取水好难好难！
往昔快活的小鱼早已失去了美丽的家园！
可怜的孩子，你口渴了吧？
孩子，你噎的难受吧？好想喝口水吧？
（二）：激发情感
孩子们，看到这些画面，你想做点什么吗？孩子们纷纷举起了小手，争抢这说：“我想给他们送点水！”......团中央、全国少工委25日发出通知，要求各级共青团和少先队组织迅速响应胡锦涛总书记和党中央的号召，积极组织动员广大共青团团员和少先队队员投身抗旱救灾。日前“我校呼吁全校同学一起行动起来，献一份情，出一份力，伸出援手，为灾区捐一元钱，从自己做起，养成节约用水的良好习惯；爱护环境，保护水资源。用行动撒播爱的甘霖，为西南校园中缺水的儿童倾注爱心之水!” 为了响应下周学校将要举办的捐款活动，我进而启发孩子：同学们都是充满爱心的好孩子。不过老师有个疑问：“如果我们捐了那么多的水，怎么运到云南呢？万一在运输途中水洒了怎么办？”
“装到大箱子里，用大汽车运。”
“用飞机运。”
“让我爸爸开车运。”
......“亲爱的同学们，这样代价是不是太高了？有更好的办法吗？”
有位孩子抢着说“捐钱！”
可又有孩子有疑问了“他们那里没水，到哪里买呢？”
“可以就近买呀，省的运了。”
......最后，我们一直达成协议：把周末买零食的钱省下来，下周捐给灾区。一群好善良的孩子！
看一下全国可亲的人们吧！
（三）：生活中浪费水的现象：
同学们争先恐后的讨论着，说着说着，还撅起了小嘴呢！
“上次我奶奶洗完菜，忘记关水龙头，水流了一地呢！”
“我爸爸上次中午洗手忘关水龙头，一直流到下午呢！”
“上次我妈妈拖地，用了好大一桶水，都倒了！”
“我洗手打肥皂时，没关水龙头！”
“我爸爸洗车用水管冲，地上都是水！”......大家都纷纷表示要节约用水，还会给家长指出错误让他们改正呢！好可爱的孩子们！
（四）：节约用水：
大家都有哪些节约用水的好办法呢？
“用淘米水洗菜。” “用洗脸水、淘菜水、洗衣服水冲厕所。”
“用洗脸水、淘菜水、洗衣服水还可以浇花。”
“用手洗衣服，洗衣机太浪费水了。”
“洗自行车、小汽车时，不用水冲，用湿布擦，太脏的地方用洗衣水冲。”
“洗澡时用淋浴，涂浴液时关掉水龙头。”
......（五）：布置作业：
请同学们围绕“水”写一篇习作
七、当堂教后感受：
大家想的办法还不错吧？我们的孩子真的是世界上最最最棒的宝贝！“花儿”如此灿烂，我们的未来又怎么可能不美好呢？”我们和这些“花儿”一块努力吧！节约用水，从我做起，从一点一滴做起！
八、优秀习作展示：
小水滴旅行记 一二班 李坤曈
我是一滴快乐的小水滴，我和小伙伴们在小河妈妈的怀抱里开心地流淌。春回大地，万物复苏，我们一边向前跑，一边欣赏着河两岸的美景：柳树姑娘轻轻地梳理着长长的头发；桃树妈妈笑红了脸；各种各样的小花争抢着展示自己的美丽；嫩绿的小草从土地妈妈的怀抱里探出了小脑袋；小喜鹊站在枝头唱着欢快地歌儿。
我不由得对伙伴们说：“多美的春天呀！”“是啊！”大家叽叽喳喳地聊着。忽然，一个小伙伴“顺风耳”说：“听，什么声音？我听到了哭泣声，好像是从云南传来的。”“发生了什么事呢？”大家好奇地问起来。另一个小伙伴“千里眼”说：“让我来看一看吧！原来是云南受旱灾了，严重缺水！”“怎么为云南献出我们的一份力量呢？”小伙伴们议论开了。被称为“小一休”的我灵机一动：“我们请太阳公公来帮忙吧！”
于是，我们一起大声喊：“太阳公公，太阳公公，请您把我们带到天上去吧!”太阳公公笑眯眯地答应了。过了一会儿，我们就感觉身体越来越轻，我们和小河妈妈再见，慢慢地飞上了天空，变成了一朵朵美丽的白云。热心的风姐姐带着我们飞呀飞，飞过高山、飞过大海，终于，飞到了云南。
我们俯视大地，看到了惨不忍睹的场面：土地裂成了一块一块的；河流变得干涸了，小鱼被夹在了土块中；大树、小草都枯黄了；田野里的庄稼也枯死了；小动物们都无精打采地躺在地上，有的已经被渴死了；小朋友们没有水喝，渴得嘴巴上都是干皮；大人们艰难地取着水，更不用说洗澡了......我们伤心不已！
正在这时，我们感觉身体有些冷，慢慢地，我们凝聚成了小水滴，滴滴嗒嗒地落了下来。我和小伙伴们争先恐后地往下跳，我们想快点救救大地上的动物和植物。
终于，我们落到了地面上。大地在一瞬间发生了神奇的变化：土地湿润了，本来裂开的土地和在了一起；大地上的小草变绿了；小花盛开了；大树茂盛起来了；田野里的庄稼变得绿油油的；小河里又流淌着清清的水，小鱼儿蹦跳着回到了家园；小动物们唱起了欢快的歌儿，在草地上做起了游戏；小朋友们咕咚咕咚地喝着甘甜的水，痛痛快快地洗起了澡......大地又恢复了往日的美丽，到处都是欢声笑语！
看着这样的画面，我和伙伴们开心极了！就这样，我们在云南呆了好长时间。有一天，小河妈妈打来了电话，她说想我们了！于是，太阳公公和风姐姐又把我们送回了小河妈妈的怀抱。一回到家，我们就迫不及待地向小河妈妈讲起了这次美好的旅行。
（妈妈的话：）云南遭受到了严重的旱灾，看着电脑上有关云南灾区的图片，儿子说：“妈妈，我的心里好难受!我多想变成一滴水去救救灾区啊！”我理解儿子的心情，儿子是个有爱心的孩子！正好张老师让写一篇关于怎样救灾的日记，我何不抓住这个机会，让儿子把自己当成一滴水去救灾来写一篇童话呢？于是，在儿子的想像下，《小水滴旅行记》就诞生了,并且儿子还把它做成了绘本，一共有七段，儿子根据段意画出了七幅画，加上书皮装订在一起，就是一本名副其实的绘本了。儿子的想象力还是挺丰富的，他把自己这滴小水滴叫做“小一休”，把另外的两滴水叫做“千里眼”和“顺风耳”。小孩子的潜力真是无限的，只要我们用心地去挖掘，我相信，孩子会越来越聪明的！）
仙女姐姐爱洒人间 一二班 宋梦博
呜呜呜......一个仙女姐姐站在一棵光秃秃的大树下哭泣，她看到土地像哭了一样咧着大嘴巴，庄稼像犯了错误一样的低着头，孩子们的脸脏乎乎的......以前的云南是多么漂亮啊，每年来人间游玩，这里总是我的第一站，现在怎么成了这个样子，我一定要把这事告诉玉帝，想着，仙女姐姐擦干眼泪，拿出手机，咔嚓、咔嚓......仙女姐姐照完相就回到天庭，告诉了玉帝，玉帝听后淡淡的说：“这事早知道了，人类不知道节约用水，爱护环境，我为了惩罚他们才故意不让雨神降水的。”
仙女姐姐听了玉帝的回答，连夜发了很多伊妹儿告诉人类一定要节约用水，保护环境。但是仙女姐姐还是不忍心人们受苦，就把自己洗澡的水省了下来，晚上偷偷的拿个水壶给人间洒了一些水，人们立即感到了一丝丝清凉，下小雨啦，下小雨啦，我们有救了.....仙女姐姐虽然好多天没洗澡，身上很难受，但听到人们的喊叫声，她还是很高兴，不过她更希望人们赶快行动起来，节约用水，如洗手后的水可以拖拖地，拖地后的水可以冲冲厕所.....灾区有救了
一二班 权珈嘉
我躺在床上，想着云南灾区的人们没有水喝，大地干 涸，庄稼种不上，池塘干枯，连鱼儿都晒死了。我的心好痛。奶奶拍着我的后背说“睡吧，乖乖”。
忽然，齐天大圣孙悟空驾着一朵祥云，拉着猪八戒的耳朵来到我的面前，我心里十分惊讶！他们两个拉拉我的小辫子，又摸摸我的脸蛋说“美丽的小姑娘，你为什么事发愁啊？”我一下子想起来了，这孙大圣在取经时路过一个国家，因为国王的儿子强抢民女，触怒天庭，玉帝下令大旱三年，庄稼颗粒无收，老百姓无法生活。孙大圣劝国王放回民女，然后一个筋斗云翻到天上，发动雷公，电母，四海龙王，刹那间，倾盆大雨洒向人间，解除了旱魔。
我一下子拉着他们两个人的手央求说“大圣爷爷，天蓬爷爷，求求你们拿出西天路上取经时的手段，给云南灾区的人们降降大雨吧！救救灾区吧！”只见孙大圣手搭凉棚向西南方向望去，然后和猪八戒商量几句，很和蔼的对我说“美丽的小姑娘，你不用发愁了，我决定再一次去向雷公，电母，四海龙王求情，现在，天上的神仙也在提倡为老百姓多做好事，他们一定会答应降雨的”。天蓬元帅猪八戒也拍着大肚皮激动的保证：小姑娘！放心吧！我老猪也要发动天河里的天兵天将，把天河水洒向人间。说罢两人驾着祥云匆忙而去。
我向着他们的背影跪下施礼，心里默默祈祷：云南有救了！灾区有救了！那儿的亲人们有救了！
我们要节约每一滴水
一二班 李怡萱
今年云南遇到旱灾，长时间没有下雨。土地裂开了大缝，桩稼也颗粒无收，小鱼儿也失去了美丽的家园。小朋友也干裂着嘴唇，失去了往日的笑脸。
看见云南受灾的情景，我心里特别特别的痛。这都是没有水造成的。小朋友们，从今天开始。我们要和家人一起节约用水。
比如说：
1、早上洗脸的水可以倒桶里面，然后能冲厕所。
2、妈妈淘米的水、洗菜的水
可以浇花。
3、晚上洗脸的水可以洗脚，洗脚的水可以冲厕所。
4、我们洗澡用淋浴，用沐浴露的时候，记住把水龙头关掉。
5、妈妈洗衣服的水可以拖地、冲厕所。
6、洗车时不要用水冲，要用湿布抹。
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总之，我们要节约每一滴水！从现在开始，我们和家人一起把节约用水养成一个好习惯。因为我们节约一滴水，灾区的人们就多了一滴水！
小朋友们，你们听见了吗？我们大家一起节约用水！灾区的小朋友们就重新露出笑脸，鱼儿也就有了它们的家园。你们说是吗？
（妈妈的话：）
好希望云南灾区现在下一场雨，让那些孩子重新露出可爱的笑脸，让那些鱼儿重新拥有美丽的家园！
好希望大家从现在开始，从我做起，节约每一滴水，让灾区的人们不再为水哭泣！
也希望大家珍惜每一棵树，每一棵草，只有保护好我们的环境，才不会有那么多的旱灾、涝灾、地震、海啸、、、、、我的愿望 一二班 海陈旭
昨天晚上妈妈给我讲了《神笔马良》的故事，马良用神奇的毛笔给有困难的人画画，让他们过的好一点。我想我要是有一支神奇的毛笔该多好啊！我先画一架特别大的，特别能装水的飞机，一下子就飞到云南的天空，我一发射，水就哗哗向下流，土地里的麦子，小草，大树马上变的绿油油的。我再画辆超快的自动汽车，把我带到云南有困难的人身边，给他们每一家都画一个水管，一打开水就冒出来了，他们就不用没水了，那该多美啊！
生命之水 一二班 李灿
我们的生活离不开水，没有水就没有我们这个有生命的地球。
生活中有很多人，一直都在浪费水资源。有的水管一直开着，让水流的满地都是。有的小朋友水喝不完了，就把它倒掉。我也是犯同样的错误。
自从老师让我们看了灾区的小朋友们，都没有水喝，嘴巴都裂开了。他们举着碗想要喝水，好可怜啊！看到他们那渴望喝到水的眼神，我知道我错了。要是我们把浪费的水送到灾区，能让多少个没有水喝的小朋友喝到甘甜.健康的水啊！
我一定要节约用水。洗手的时候用盆子接着，把水攒起来，可以用来冲厕所.洗脱布.浇花。让妈妈洗衣服的时候少放点水。
老师给我们讲：人可以七天不吃饭，但是不能三天不喝水。水是我们生命中最宝贵的东西。所以节约用水从我们做起，让我们行动起来吧！
九 捐款
周一开学，孩子们迫不及待的把自己的零用钱捐给了灾区的人们。我们班共计捐了578.9元，这是我们的一片爱心，也在我们的心中埋下了“节约用水”种子！
第三篇：浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术
周南中学杜红夷
就目前中学英语教学而言，教学主阵地仍在课堂。如何提高课堂45分钟的效率，激发学生学习兴趣，充分调动其学习主体的积极性，真正做到轻负担、高质量，是当前每位有责任心和事业感的中学英语教师努力探求的课题。本人在18多年的教学实践中，在实施课堂艺术性教学方面，作了些尝试探索，并取得了较理想的效果。高效率取决于学生对该学科的兴趣，兴趣产生于课堂教学的美感，美感根源于课堂教学的艺术。
我们知道：艺术是创造，创造是新奇，新奇是强剌激。艺术所造成的强剌激不单是感官剌激，同时也是情绪剌激。这种高级形式的剌激常常不需要反复强化，反复操练，便能长期有效，而且还是速效、高效。加强英语课堂教学的艺术性正是基于此原理，即通过教师对自己在课堂上的形象和活动进行艺术加工，让学生受到感染和感动，给学生以美的体验，使学生把自己对美的体验和情感摆进去，自觉地力求一般性的听、说、读、写升华到美的欣赏和创造活动，变苦为乐，化紧张为轻松，从而愿学、乐学、会学、善学。“课堂教学成为师生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分”。也只有这种“生动形象的充满情感的充满想象的充满智慧的充满活力的充满变化的审美艺术教育，是主体客体内容环境高度统一的最高层次上的完美和谐教育”，（叶澜《让课堂焕发出生命的活力》，见《教育研究》1997年第四期的课堂教学）才真正有了素质教育的意义。
那么，在英语课堂教学中，教师应该从哪几个方面来加强和进行艺术性教学呢？下面就让我们具体来谈谈这个问题。
一、教态艺术：
1、营造美的情境：
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。作为一名受学生欢迎的教师，他（她）应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法；是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。同时，他（她）还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。只有具备以上这些条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。此外，教室的巧妙布置，座位的合理编排等方面都能给学生以美感。通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。
2、引发美的情感：
每个单元的各个环节（导入、呈现、结课等）、各种课型（听说、阅读、写作）都可作为美育的载体。这里重点谈谈课文教学中的美育。中学英语阅读课文体例丰富，选材广泛，有的反映中外文化习俗、体育竞赛、音乐、人际关系、保护动物；有的反映名人生平、体态语言、戏剧、文学、环境保护、航天技术；有的反映英语国家的历史和地理、生物、探险、保护古迹以及世界粮食问题等。“这些内容渗透了思想教育的因素，有利于学生培养良好的思想情感，提高文化素养”；启迪他们正确地认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感和使命感；提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力，形成正确的人生观和世界观。“因为美育不只是包括审美或美感，它还包括创造美、建设美、净化人的心灵、抵制丑恶、美化社会环境等内容。”具体地讲，学生在学习《马克思是如何学习外语的》一课中就可以学到马克思刻苦学习外语的精神；《请勿吸烟》让学生充分认识到吸烟的危害，在课堂的free talk中就有学生明确表示不仅自己不要抽烟，还要设法利用所学的知识劝说父母和朋友戒烟；《拯救地球》一课阐明了人与自然的关系，如果人毁灭了自然就等于毁灭了人类本身等等。通过课文的学习，让学生的认识从中得到提高，精神境界进一步地升华，使之受到情感的陶冶，得到审美享受。
有位教师曾对一批学生作了一项调查，问：“你喜欢什么样的教师？”几乎所有学生均答“年青漂亮的教师”。可见教师的形态美在学生心目中占有何等重要的地位。作为外语教师，由于学科的特点和教学的需要，服装理应遵循端庄、得体，给学生一种愉悦感和亲切感，让他们觉得教师容光焕发，精神抖擞，富有朝气和活力，富有知识和素养，听起课来自然会情绪高涨，精神百倍。
眼睛是心灵的窗户，是人身上最会“说话”的器官，能表达“只可意会，不可言传”的最微妙的情感。教师的眼睛更应具有特殊的功能。教师要用亲切、热忱的目光迎接每一堂课，使每位学生从教师的目光中读出对自己的诚挚信任，教师更要用不同的眼神来评价，要求学生：用肯定的目光告诉学生答对了问题，用期待的目光激励学生提出问题，用赞许的目光告诉学生解决了难题，用宽容的目光告慰学生虽回答错了，但没关系。肯定中有期待，否定中有鼓励，严厉中有要求，教师的目光照亮了教室的每一个角落，使每位学生都感到老师时刻关注着自己，老师是“公正的人”，是“可亲可敬的人”。这样就会使学生在课堂上“如浴春风”，其乐融融。
一位优秀教师讲课的生动程度，很大部分是靠面部完成的。教师要根据教学内容，通过面部表情和体态动作的配合，恰如其分地表达其意义内涵，尽可能地切合英（美）人生活习惯，使学生受到熏陶感染，如教师在回答学生“不”时，为了加深影响，不仿偶尔睁大眼睛，双户肩一耸，两手一摊，头一摇，然后说“NO”，再如教师在表扬学生回答正确时，也不妨竖起大拇指，连声说：“Good,Verygood!” 这样往往能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，倍觉英语有滋有味，其乐无穷。此外，微笑也是教师在教学中常用的有效手段，它是师生良好关系的纽带，是对学生的一种鼓励和鞭策，能给学生以亲切、礼貌、信心和力量，从而增添学生在学习过程中的愉悦感和成功感。
总之，英语教师在课堂教学中务必要重视教态艺术，充分发挥其移情作用，从而收到事半功倍之效。因为“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。（苏霍姆林斯基）
3、挖掘教材中的内涵美：
1）诙谐美。它是最高层次的美，最能反映人的思想品味和文化素养，也是人们渴望达到的精神境界。在高二英语下册课本的对话课中有几段顾客与侍者的对话（Waiter-and-Customer jokes），就应用了双关语。如CUSTOMER: What’s wrong with these eggs? WAITER: Don’t ask me, sir.I only laid the table。“lay”在英语中有“下蛋”、“放置”两种截然不同的含义。“I only laid the table”的潜台词为“I don’t know what’s wrong with these eggs.Ask the hen that laid the eggs”,读后令人捧腹。英语中的幽默与笑话更是不胜枚举，它们集中反映出英美人的机智与风趣。在教学实践中教师要正确引导学生阅读谐趣文，品味其中的内涵，在潜移默化中激活其“幽默细胞”，并恰如其分地表现幽默，做一个品格健全的人。
2）含蓄美。为了表达的需要，在生活中可应用一些比如委婉语或暗喻等手法，达到“明话暗说”的效果。既传达了信息，又避免庸俗和尴尬。譬如英语中表达“上厕所”、“死”、对职业的称呼多用委婉语。《迪斯尼乐园》的对话课中有“rest room”一说，以之代替“toilet”；《中国日报》课后练习中有一句“Programmes for the aged”用“the aged”代替“the old”；一对话课中医生用“you have weight problem”对病人婉言“you’d better lose some weight”。由此可见含蓄的魅力。相反，在日常生活中的矛盾多由锋芒毕露或用词不当而引起的。社交需要含蓄美，外交更需要含蓄美。作为英语学习者不仅仅是学习语言，还要锻炼自己对外交流的能力。在交往中善于含蓄是语言美、修养高的表现。
4.获得应用英语的成就感：
中学英语中的功能表达涉及面甚广，诸如问候、介绍、告别、看病、就餐、通知、建议、劝告、祝愿、约会、购物、通电话、谈天气、提供帮助、表达意愿等等。这些功能表达本身就向学生传授了美的语言，培养学生应用礼貌用语的习惯；节日庆典用英语写名信片，互致贺辞，传递美好的心愿，使学生感受应用之美；举办圣诞晚会，传唱英语歌，表达美好的情感；有的写作爱好者勤于笔耕，并有英语习作见诸报端，使他们感受到了成功之美。通过近年的教学实践，学生多人次在各级英语能力竞赛中崭露头角，取得了不俗的成绩。在历届高考中都有学生考入北京外国语学院或名校的英语专业或相关专业。随着对外交流的力度不断加大，不少同学与国外的学生成为笔友，并能流利地进行交流。
二、语言艺术。
语言是组织、指挥、讲解的工具，也是开发智力、感染情绪，影响个人发展的手段。生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种享受，反之，枯燥乏味的语言则是一种折磨。英语的语言艺术在于如何发掘出英语语言美的特点和内涵，并把它用于教学实践，努力为学生创造出一种美的语言环境，带来美的享受，从而产生一种新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英语、巩固英语。教学语言美要求教师讲课时，要用英语讲授，尽量不用汉语；教师的语音、语调正确、甜润、声音和语速适合学生，既不太响，也不太快，语
言纯真、流利、简明；教学语言美还要求教师讲课时生动、幽默，这本身就体现了英（美）人语言特点，使平淡、乏味的英语课充满欢声笑语，生机盎然。生动需要教师教学方法要多变，要形象直观。
教学语言美还体现在语言的文明、礼貌上。如在课堂上不断出现 Please, Thank you!I’m sorry.等给学生以文明礼貌的感染和美好人际关系的体验。在请学生回答或做某事时，用 Would you like„? Will you please„? 等使学生感好英语的委婉曲折之美。在回答问题或操练时经常用一些肯定词。如Good, Goodjob!Wonderful!Marvellous等给学生更是一种肯定、鼓励和信心，使学生感受到成功的喜悦。用 Yes, No等表示否定禁止时，比汉语给学生造成的消极暗示要轻，更能显出英语的礼貌、委婉，同时对学生也进行了潜移默化的道德教育。欣赏和教唱英语歌曲，在很大程度上既能让学生感受英语的优美动听，又能激发学生对英语的兴趣，还能加深师生间的情谊。前段时间，我市各大影院均在上映《TITANIC》（《坦泰尼克号》），电影的主题歌《My heart will go on》（《我心永远依旧》），很受学生青睐，于是我就把这首歌拿到教室播放，并教他们唱。学生很开心也很激动，包括成绩差的学生也不例外。由于追时髦和对歌曲感兴趣，所以他们很快就学会了，并传唱开来。那几天上课的感觉是出奇的好。
兴趣是最好的老师。教师一定要努力创造出优美的英语语言环境，使学生在耳濡目染中，情不自禁地喜欢上英语，达到学而有趣，学而有效。
三、板书艺术：
在课堂教学中，板书有着其它教学形式无法替代的作用。它往往凝结着一堂课的精华。板书的好坏，直接影响到学生的思维、兴趣和知识的掌握。板书的艺术性一方面表现于字体的美观、工整，另一方面表现于整个黑板板面设计与科学安排。
英语板书的形体艺术性要求字母写法要合乎标准外，还要求字母与字母、词与词、句与句、行与行之间距离结构合乎美感规律，既不拥挤，也不松散；既不上窜下跳，也不东倒西歪。板书设计要合理，原则上一节课使用一个板面，少数部分可随写随擦。课题要写在中上方；重点和难点内容写中间；次重内容写两边，以便可以擦了再写。中间板书内容要条理清楚，重点突出，层次分明，简洁明了
四、演示和表演艺术：
演示和表演是现代英语教学中教师不可缺少的技能和手段。演示和表演的艺术在于教师巧妙地运用实物、动作、对话、小品等来选好突破口。创造出一定的语境，进行显示和再现人物的行为和性格的特点。努力把学生引到真实的生活情景，紧扣学生心弦，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识，从而激发其思维和实践的积极性。
为了提高学生对英语的兴趣，我经常把学生们平时日常生活中碰到的而不去注意的英语商标，要求猜出是什么意思，如大家常吃的 Chocolate, Coca-Cola, Sprite, Conturcky, 穿的Grocodile，Nike，Adidas, BonwenPlayboy, 用的 LuxEagle等使同学们增强了英语意识，感受到英语的魅力，丰富他们的英
语词汇。
表演时要尽可能地使用道具，如看病、买东西、打电话、问路等，这样更能体现故事的真实性，使学生身临其境，不自觉地受到感染熏陶。不使用道具也能表演，而更有利于提高学生的相像力和审美力。如在教现在完成时，突然把一废玻璃杯掉在地上，打碎了，然后进行问答：
T:WhathaveIjustdone?
S:Youhavejustbrokentheglass.这些表演动作简单，形象直观，可操作性大，学生最感兴趣，最容易接受，也最能收到事半功倍之效。
总而言之，高效率的英语课堂必须一改以往那种刻板疆硬的程序化模式。而是师生共同步入的一种审美境界。要形成一个教与学，知识与能力，意志与情感和谐发展的教学环境，产生一种强有力的教学应力，达到最佳教学效果，必须进行课堂的艺术性教学。
第四篇：在课堂教学中培养学生口语交际能力
在课堂教学中培养学生口语交际能力
《语文课程标准》体现了现代社会对学生语文能力的新要求。“口语交际”是九年义务教育语文课程的主要内容，正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法。对贯彻落实《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。《语文课程标准》指出“口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际”教学整合了以前的听与说，其功能又超过听与说，更加突出了口语交际教学在语文教学中的重要地位，也更充分地强调了“口语”作为人类重要交际工具的基本属性。
1.在阅读教学中培养学生口语交际能力。《语文课程标准》强调“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师要充分利用阅读教学这一特点，精心设计、组织好师生对话这一环节，力求让对话充满情趣和吸引力，在达到与文本深层对话这一目标的同时，有意识地培养学生口语交际能力。
2.在合作学习中培养学生口语交际能力。新课程倡导合作学习的新理念，而合作学习的过程又往往离不开频繁的交流、商讨、争论与协调。因此，课堂教学中，教者要尽可能地经常采用合作、探究这一学习方式：让学生在互动交流中，去体会创意阅读和多元解读的无穷魅力；让学生在互动交流中，互相借鉴和启迪，去取长补短提高能力。
3.在口语交际课中强化学生口语交际能力。如果说语文课堂教学为培养学生口语交际能力提供了广阔的空间，那么口语交际课教学更是锻炼学生口语交际能力的高效熔炉，教师要精心设计好口语交际课的教学，要充分利用好教科书上的口语交际课程资源，通过周期性的强化训练，让学生口语交际能力实现螺旋式的发展和提高。在口语交际课的教学过程中，要循序渐进，在有计划有步骤地实现学段目标的基础上，真正做到让学生具有日常口语交际的基本能力，学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往。
新的教育理念对语文教学有一定的启迪作用，口语交际在语文教学中有重要的作用。因此，培养学生口语交际能力是新形势下每一名教育工作者的重要任务，也是新课标的明确任务。
第五篇：口语交际课堂教学模式.doc46
口语交际课堂教学模式
六学年组
一． 激趣导入
二． 理解要求
1.提读口语交际题目要求
2.理解明确口语交际内容
三． 自主思考，小组交流
1.自己独立练习讲
2.小组交流
四． 全班交流，引导互动
师生互评
五．课堂总结
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