浅谈小学数学课堂有效教学的基本环节(石庆成)

第一篇：浅谈小学数学课堂有效教学的基本环节(石庆成)

浅谈小学数学课堂有效教学的基本环节

----石庆成

从教20多年来，一直担任小学中、高年级数学教学工作。教学是一门艺术，同时更是一项极其细致的“远大工程”。教师要上好每一堂数学课是非常不容易的，必须做好教学的几个基本环节。

一、备课

备课是教学工作全过程中的一个重要环节,备好课是上好课的重要保证。备教材教法、备学生是最重要的两个方面。事实上有教师时常不会备课,导致课堂教学实效不高,甚至完不成基本任务。要达到提高数学课堂教学实效性的目的,首先要备好课。要备好课,首先要知道备课的基本常识、明白备课的作用和意义。备课的一般要求是:熟悉大纲和教材,把握教学内容;分析教学任务,明确教学目标;研究学生特点备好课是上好课的前提和保证！教师认真备课不仅可以掌握教材的内容和特点，精心设计教学方案，而且还可以增强教学的计划性和预见性，充分发挥教师的主导作用。同样的教材内容，教师备课深入充分，课堂教学就层次清楚、重点突出，可以“有板有眼”地完成各项教学任务，学生也可以学得轻松自如。如果教师备课粗糙、肤浅，课堂教学必然是层次不清，重点不明，学生听得吃力，学得费劲，教学效果就不好。

十月份学校组织青年老师进行教学比武，四年级数学教师上了《植树问题》，是一位很年轻的教师因对教材钻研不够，没有把握好教材，就搞了些花架子，一节课下来学生依然是稀里糊涂；课后我私下和她交流，重点讲如何备教材备学生，怎样突破重点，难点；她试着在四二班上结

果效果棒极了！她心服口服，最后评课时她深有感触的说：对备课所采取的态度，是教师责任心的反映，不管是年轻教师还是老教师，都要认真备课。不仅教新教材要备课，就是教了多次的教材，也不应掉以轻心！因为教学中的各个方面因素，尤其是教学对象——学生是在不断发展变化的。因此要取得好的教学效果，必须认真备课。

二、上课

教师能否驾驭好课堂，是有效教学的最重要环节。我平时的教学是从引入、新授、反馈练习、拓展升华、总结评价等环节来落实每一节课的。根据小学生生性好奇好动的特点，课前引入尽量突出数学情景，新教材最大亮点就是在每课新知识的学习前都有一个导入性的情景，这些情境大多贴近儿童实际，便于学生理解，但是如果老师生搬硬套，会适得其反达不到预期目标。我曾教《万以内数的大小比较》一课时，情境图提供给学生的是表示山的高度的数量，比较抽象，学生理解有一定的难度。我直接弃用这一教学情境，而采用两位数大于一位数这一纯粹的数学旧知作为情境导入，让学生经历猜想、讨论、验证三位数与两位数、四位数与三位数之间的关系来自己学习万以内数的大小比较，让学生思维马上进入数学领域，其猜想热烈，新知识的学习水到渠成。所以教师只有根据学生实际灵活运用教材情境，才可使新旧知识过渡自然，连接紧密，达到事半功倍的效果。

新授过程中教师语言要尽量简练，作到精讲！学生精练，让学生在经历有效探究的过程中抓住重难点。充分发掘学生潜能、创设争辩环节、教师故意出错、小组协商讨论、同时根据教学所需利用多媒体辅助等途径“释难”。例如我在教《分数的基本性质》一节时，我采用先学后教；

让学生自己当老师讲一讲，在分数的基本性质的表述中，哪些该给学生指出来？尝试发现，学生表述特别完整，真正抓住了重点部分。有学生说：“我认为重点是同时这一字眼，不能只给分子乘，不给分母乘”,有学生说：“我觉得还有相同的数，不能给分子乘4，而给分母乘5”，还有学生说“还必须把“0除外”、“分数的基本性质只能给分子和分母同乘或同除，不能同加或同减”等等，这样利用学生自身的潜能完成了对重难点的理解和突破，效果比我在另外一个班的直接讲授更易于学生的理解。关于精练，主要在练习上把握以下原则，分层递进，由易到难，趣味性与应用性相结合。我在课前练基础、课中练难点、课后练巩固，对优等生课外延伸拓展升华；数学训练在习题上讲求举一反三，把一道题挖深挖透。

在精讲、精练的同时也要让学生经历有效探究的过程。关于有效探究，我经过几十年来的一线教学实践，认为有以下三方面值得注意，第一，必须给学生真实的探索环境，经历一波三折的过程，才能将结论深深扎根在学生心里。第二，在整个探究过程中，教师不必急于给出方法，留足探究的时间；第三，即使学生没错，教师也要善于“兴风作浪”，寻机质疑，不要一味追求一问一答式的顺畅回答。其次注重课堂总结评价：主要是通过自评、互评和总结全课的知识点让学生谈自己的收获、优点和不足，谈感受，形成良好的赶、超、比、帮的学习氛围。

三、作业

关于“家作“与课后辅导问题，由于学生存在个性差异，教师应根据优、中、差生分层次布置不同的家庭作业，个人认为课外辅导也是有效教学中的必要环节，同时是贯彻因材施教、提高教育教学质量的重要

措施之一，这一环节千万不能忽视！不过有经验的老师也深知：提高课堂教育教学质量是减少辅导面的根本途径。课外辅导仅仅是弥补课堂教学环节中的不足而进行补充，它有且只能在抓好备课、上课的基础上方能进行，千万不能本末倒置！学完一个单元或章节适时进行检测，找出近段教与学两方面存在的差距和不足，认真总结出规律性、普遍性的问题，彻实加以解决，不断改进教学工作，彻实做到让学生终身受益！以上只是我个人在实施有效课堂教学中的不成熟作法，不足之处愿求教于同行！同时拜请老师多多指教！

第二篇：浅谈小学数学课堂有效教学的基本环节

浅谈小学数学课堂有效教学的基本环节

所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。努力提高课堂教学效率是每个教师的责任，也是一个永恒的话题。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？通过本次“有效教学模式”的培训学习，结合笔者多年的教学实践，在此谈谈自己的一些看法。

环节一：课前预习。通过预习，学生可以先了解将要学习的内容；使学生从思想上端正学习态度；使学生区分教材中的主要内容、难点和重点问题，从而提高听课效率。只有带着目的听课，学生才会有充分的准备接受课堂教学，才能体验学习的快乐。所以在学习时，学生有必要提前预习新内容。其实不仅是学生需要预习，教师更需要“预习”，备课就是教师的“预习”。备课作为教师课前准备的过程，也是教师总结经验的过程，只有不断收集资料，不断处理教材、确定教法，才能选择最合适的方法把知识传授给学生。所以，备课不仅是讲好课的前提，也是提高教学质量的基本保证。

环节二：课堂学习。在充分的预习之后，学生带着问题，集中精力去听老师讲解，就能轻松地掌握所学内容。在课堂上，教师的教学方法、教学手段、教学理念等对于激发学生学习热情和积极性，提高课堂教学效率有很大的帮助。教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，能使学生获取更多的知识的同时，思维、能力等都能得到发展和提高。环节三：课后复习。大教育家孔子曾说:“温故而知新。”德国哲学家狄慈根说:“重复是学习之母。”这都告诉我们,在学习的过程中,巩固所学知识最好的方法就是复习。课后复习的目标任务是：查漏补缺、夯实“双基”、提高能力、促进发展。在获取新知时，学生一时间难以牢固掌握，有的可能还属于“夹生饭”，这就需要通过不断的复习，加以巩固和消化。同时，利用复习，还能重新构建和巩固单

一、零散的知识，使其进一步系统化、条理化。

环节四：作业检测巩固。作业既是课堂教学内容的课外延伸,也是检验课堂教学效果的重要手段。作业是对知识掌握的反馈，是学生经过自己独立的思考，灵活运用所学知识去解决问题，进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程。可以通过作业，巩固和深化已学的知识，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。当然，教师在布置作业时，必须抓住重点问题，不能脱离课堂知识,不能漫无边际,要有针对性。同时作业量不宜过多，不能简单、机械地重复，要以训练学生的思维能力为主。作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效率，突出现实性、发展性和活动性。

总之，要提高小学数学课堂教学的有效性，教师必须脚踏实地，抓好、抓实教学中的预习、上课、复习和作业四个环节。同时，让我们在新课程理念的指导下，发挥学生的主体作用，改革课堂教学模式，改进课程教学方法，努力打造真正高效的数学课堂教学。

第三篇：小学数学课堂有效教学的基本环节

小学数学课堂有效教学的基本环节

陈梅

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学”。了解学生、激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习的平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺。我认为小学数学课堂教学主要有以下几个环节。

一、复习铺垫

学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。它具有控制、调节教学活动、加强新旧知识的联系，从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望的积极作用。

二、新课导入(一)导入现状

目前小学数学教学中在课堂导入上仍存在着很多不合理的现象。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，直接跳过进入新授内容，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，导课总是千篇一律 ———“上一课我们讲了„„，这一课我们讲„„”只注重知识的传授甚至是灌输，忽视了培养学生的学习兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”；还有些教师太过于注重课堂导入，花了大量的时间在导入部分，以至于在新授部分的时间太紧张，而不能很好的完成本节课的教学内容。因此，如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为课堂教学服务，更是我们一线教师需要研究的问题。

（二）低年级数学新授课导入的常用方法 依据小学低年级数学学科的特点；数学课程改革的目标要求；低年段学生的心理和行为特点；教师自我的优势特点，针对具体的教学内容，设计有特色的导入。本课题同时也要研究不同教学内容最适合哪种导入方法。常用的导入方法有：

1、创设情境导入

创设情境导入法是指运用语言、环境、活动、音乐、绘画、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们很快地进入新的教学情境。新课标也指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

创设情境的方法主要有：一是把学生关注的事请入课堂，比如奥运会、大地震、购物等。二是从故事导入，由故事中抽出其中的数学信息导入新课。三是用多媒体技术创设有趣情境，把静态的内容变为动态的情境。

2、设置悬念导入

悬念导入法是指在新的教学开始，教师根据教学内容的性质，提出问题、矛盾，造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，进而使学生积极地投入新的教学中。提出带有悬念性的问题来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。但是悬念的设置要恰当适度。“不悬”会使学生一眼望穿，则无念可思；“太悬”学生无从下手，也就会无趣可激。只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋、琢磨思考，兴趣盎然地去思考，从而也让学生在通过自己的积极思考，解决悬念问题时获得一定的成就感。

3、以旧引新导入 前后知识的紧密联系性本来就是数学知识的一大特点，它环环相扣，在旧知识的基础上不断加深，成为新的知识，让学生去理解，去掌握。如果学生对已学过的知识忘记了，或淡漠不清，接受新知识就会发生困难。因而，教学要善于通过复习旧课，导入新课，并加强对旧知识的巩固,搭起新旧知识的桥梁。常见的做法有：

1、从总结旧课入手，导入新课。教师首先对上一节所讲的内容，概括的小结一下，扼要地复述出旧知识之后，进而提出与此有关的新知识，讲课时使学生把新旧知识连贯起来思索。

2、从检查提问旧课入手，导入新课。

3、通过学生听、写、练等活动，导入新课 复习导入是依据数学知识特点而定的，但也要根据学生年龄特点与其它方法相结合，如同游戏、情境等结合起来，让学生高兴地复习旧知，伴随着成就感进入新课程的学习。

4、开门见山导入

一上课就把要解决的问题提出来，点明本堂课所要解决的重点及中心，尽可能使学生心中有数，一目了然，以引起学生的注意，迅速把学生的思维引向所要探索的问题上来。可能这种方法还是比较适合中高年级，低年级还是要相对趣味性足一些的。

5、趣味活动导入

低年级的教学内容应采用不同的表达方式，采用多种有趣的活动，让学生每节课都充满新鲜感。由于低年级小朋友注意力持久性不强，活泼好动、喜欢游戏，在导入过程时，可以借助儿童喜欢的儿歌、游戏等手段进行尝试教学，让小朋友在愉悦、轻松的氛围中自主地学习数学内容。例如教学10的加减法，我是这样的导入：老师知道你们都很喜欢游戏，今天我们就先来做个游戏，好吗？师生互动。“数字对对碰”教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。以此入手复习10的组成，旨在为学习10的加减法作铺垫，同时创设了愉快的学习情境，活跃了课堂气氛。

（二）低年级教学导入时要注意的问题

1、导入应有针对性

新课导入必须根据小学生的心理特征，同时也要考虑不同学生的特点，不同兴趣爱好的学生可以采取不同的导入方式。另外针对不同教材、不同教学内容、不同环境、不同时间，选择不同的方法。不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。

2、设计问题要新颖、有趣

导入要有一定的艺术魅力，环环相扣，引人入胜，使学生在教师创设的学习情境中，或趣味横生，或悬念于怀，吸引学生的注意指向，让学生以新知发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力。这里主要是运用心理学刺激，强化学生的感知态度，吸引学生的注意。新颖的导入往往能出奇制胜，取得较好的教学效果。

3、语言要精炼、简洁

简洁性是导入艺术的基本特征。导入的简洁精炼一方面要求教师考虑课堂教学的整体功能，另一方面也要考虑课堂教学时间。它要求教师在导入时运用简洁的语言缩短师生之间、学生与教材之间的距离，把学生带入课堂教学情境中，为课程的成功做铺垫。合理的导入时间约在五分钟左右。

三、探索新知

新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，教师要做到以下几点：

1.要创设数学思维的情景，让学生展开充分的思维参与到学习活动中去，即参与到概念、判断、推理的形成过程，法则、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去。教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这儿既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。2.整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。凡是学生能回答的由学生说，说不完整的让学生间互相补充；凡是学生可以做的尽可能让学生动手去做；凡是学生自己能归纳的内容让学生自己去总结；凡是可由学生评价的放手让学生自己去评价可学生间相互评价。在探求新知过程中，教师的主导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践、积极探索。

3.在传授知识的同时，要注意能力的培养、思想方法的提炼和学习方法的指导。

4.要创设愉快和谐，民主的课堂氛围。教师在探求新知识的过程中要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，从而来提高数学课堂教学的效率和质量。

四、巩固练习

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。同时练习中要有反馈。没有反馈的练习是盲目的练习，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。课堂上要多给学生提供变式，让学生在纠错、“陷阱”中，得以对知识本质的了解，提高学生对数学的思辨力。这要求我们在备课时，大量搜集与本节知识相关的易错题、变式题，在“示错”、“纠错”中让学生认清各种错误，以提前敲响警钟。

五、课堂小结

课堂小结有利于促进学生的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂教学结束前，教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。同时教师要强调重点内容和应注意的问题，准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况，指出下一步要求。第一学段（1-3年级）知识技能

1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。

2.经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移.旋转.轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量.识图和画图的技能。

3.经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考

1.能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。

2.再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。3.在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。

4.会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。问题解决

1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。

2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。3.体验与他人合作交流.解决问题的过程。4.初步学会整理解决问题的过程和结果。情感态度

1.对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。2.在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4.在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。

第四篇：有效教学的基本环节

有效教学的基本环节

数学是一门逻辑紧密的学科，也是需要思考和分析的学科。它不比语文，是不能死记硬背的。要使学生学好数学，要使课堂达到高效的目标，那不是靠图应付、图完任务式教学就能实现的。

我作为教了10年数学的老师，结合我的工作实际和经验，我认为有效教学的环节应该从以下几个方面着手：

一，学生务必在课前预习新知识。

预习是一个必不可少的环节，预习是学习的“热身运动”。预习不但能够培养学生良好的学习态度，还能发挥“奠基”作用。

二，学生必须是个个主动参与学习。

俗话说：“独木不能成林”，“一个跳蚤也撑不起一个被窝”，“只有大面积的丰收才算丰收”。我觉得这些话很有道理，一堂课的有效与否，一个班级的成绩好坏，绝对不能只靠那几个或者一部分优等生来撑起啊。只有班上的每一个学生都主动的投入到了学习之中去，才是实现有效教学的前提。不然要实现有效教学，那也只是空谈。至于如何吸引学生的注意力，开发学生的潜能，那就 要看老师的教学手段和教学方式了。

三，老师要认真备好课，创新教学思路和手法。

备好课是上好课的前提，只有备好课了，上起来才会胸有成竹，才会得心应手，才会有能从容应对学生所提出的质疑和解决的教育机智。创新教育思路和手法，这是实现高效课堂的保障。作为老师，应该积极的探索和践行课改。

四，适时适度的练习。

这也是一个不可或缺的环节。跟踪练习，会起到巩固提高的作用。会达到事半功倍的效果。

第五篇：小学数学课堂有效教学初探

小学数学课堂有效教学初探

数学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。由此可见，小学数学课堂的有效教学要结合学生的生活实际和教材内容，认真设计课堂教学过程，选择学生有兴趣的人、事、物、活动来创设教学情境，组织丰富多彩的学习活动，充分调动学生学习的积极主动性。

一、课堂有效教学的必要手段――创设情境

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此在数学课堂教学中兴趣是最好的老师，教师要结合学生的生活实际和教材内容，以学生有兴趣的事物、故事、游戏、活动，创设生动形象的、与教材内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

二、课堂有效教学的灵魂――多彩的学习活动

课堂上学生的学习活动，是课堂有效教学的核心环节。我在教学“梯形的面积”时，精心设计了以下活动。

1.动态演示，感悟数学的转化思想

上课伊始，让学生复习前面学过的平行四边形、三角形的面积公式是怎样推导出来的，并通过课件演示，让学生进一步理解平行四边形面积公式的推导方法是把平行四边形沿着一个顶点所作的高剪下来，平移到另一边，拼成一个长方形；或是任意作平行四边形的一条高，沿着高剪下来，平移到另一边也可以拼成长方形。这是把平行四边形面积转化成长方形面积来计算。三角形的面积公式的推导是用两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形拼成一个平行四边形，三角形面积是所拼成平行四边形面积的一半得到的。这是把三角形面积转化成平行四边形面积来计算。通过复习勾起学生对已有知识的回忆，进一步体会数学的转化思想，起到了温故知新的效应。

2.动手操作，推导梯形面积公式

提出问题：梯形的面积能否转化成已学过的图形面积来计算呢？你又准备把它转化成什么图形的面积来计算呢？让学生进行小组讨论、交流，然后一起用课前准备好的梯形纸片进行实验。学生的操作归结为四种：①把两个完全一样的一般梯形拼成一个平行四边形；②把两个完全一样的直角梯形拼成一个平行四边形；③把两个完全一样的等腰梯形拼成一个平行四边形；④用两个任意的梯形拼不成一个平行四边形。学生汇报展示后，教师再用课件演示“两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形”，引导学生分析比较，寻求突破点。最后推导出梯形面积公式。

3.讨论交流，加深理解

（1）把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，什么变了，什么没有变？

（2）拼成的平行四边形底和高与梯形上底、下底、高有何关系？

（3）拼成的平行四边形的面积和一个梯形的面积有何关系？

通过课堂上演示、操作、展示、交流等师生互动、生生互动，学生不仅能积极主动地参与学习，还学会了新知识，达成了预期目标。

三、课堂有效教学的保证――多样化练习

设计多样化练习是课堂有效教学的原则和保证。

在 “质数和合数”一课时，我制作了这样的一个练习课件：把班上的座位表出示在屏幕上，学生按问题说出座号，被说出座号的学生就站立起来。①座号是最小质数的；②座号是最小合数的；③座号既是合数又是奇数的；④座号是质数的；⑤座号是合数的；⑥座号既不是质数也不是合数的；⑦站立两次的；⑧只站立一次的。让学生兴趣盎然地参与学习，把课堂气氛推向了高潮。

在教学”分数的基本性质”的第一课时时，我设计了“搭火车”的练习题：每组第一个同学说一个分数，后面的每个同学说出和这个分数相等的一个分数，说对的就能搭上火车，说不对的就下一站搭车。这样的练习使学生思维的灵活性得到了充分的培养。

总之，在数学课堂教学中，教师用新课程理念指导教学，认真备课，精心设计教学环节，采用先进的教学手段，改变学生的学习方式，创设和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性，就一定能提高小学数学课堂的有效性。

（责编 金 铃）