重视过程性实践[小编推荐]

第一篇：重视过程性实践[小编推荐]

重视过程性实践，突显成果性展示

——关于参加秦皇岛市第一届小学生综合实践

活动设计成果展示与观摩活动的心得体会

土门子总校西蒿村希望小学 郭景明

11月4日至6日参加了秦皇岛市第一届小学生综合实践活动设计成果展示与观摩活动。本次活动，本人感触甚多，收获很大。可以说是受益匪浅。综合实践的总目标是：通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。本次活动所展示的11组活动，都充分体现了这一目标。下面就粗浅地谈谈本人的体会：

1、综合实践活动具有实践性。探究性学习不同于学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经历探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。

2、让学生通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象,了解自己在社会中的角色与定位,体会自己与社会、与他人的关系,养成关注社会、服务社会的意识,发展服务社会的能力。

3、综合实践活动的课程资源要充分发掘学校课程资源：①从日常教育教学活动中开发主题，实现教育效益最大化;②从日常班级管理中开发主题，为搞好班级建设服务；③从校本课程实施过程中开发主题，实现学科的整合。

4、综合实践活动要注重团队合作精神，发挥团队的力量。这不仅要体现在实践过程中，更体现在活动成果的展示阶段。

5、综合实践成果的展示要关注综合实践活动在真实生活中的真实价值；注重小组合作学习，以组为单位展示成果;成果的展示不宜单调，要丰富多彩。比如研究报告、手抄报、汇编游戏、影像资料等等。同时，成果展示的内容应与主题相符，并注意研究成果的推广，切忌流于形式。注重课后延伸，升华学生情感。在活动的最后环节引导学生进行更深层次的实践研究，注重主题活动的延续性。

6、综合实践活动过程中，问卷之后要进行统计得出信息，并进行处理得出结论，不能流于形式，做到为主题服务。

7、实践活动过程中，做实验要先明确实验条件，允许失败，同时要考虑实验的必要性，公有的结论不用实验。

以上几点是本人的粗浅体会，在以后的综合实践教学中，本人将会尽自己最大努力，探索综合实践教学的模式。

第二篇：实践活动过程性材料

实践活动过程性材料

抚宁县大新寨学区四通学校

组长：俞佳音

组员：程雨晴 孙卓 马雨萱等

指导教师：董海强

一． 研究性计划

（一）研究方法

1、本课题主要采用的是小组分类走访调查法、行为指导法，教育研究法

2、问卷调查法。通过设计爱家乡前测与后测问卷对学生进行深入的调查、对比，有针对性的展开研究。

（二）研究过程

第一阶段为准备阶段：2014.9—2014.10

工作内容：

1、理论知识的储备。

2、依据学校制定实施方案制定研究计划。

3、培训，写好培训研究报告。

第二阶段为实施阶段，2014.11.1—2014.11.15

研究阶段：学习理论，明确个人职责，课题研究。

（在教师的指导下学生进行小课题研究）

1、了解家乡的传统文化。

2、寻访家乡的风景名胜。

3、寻访家乡的特色产品和特色产业。

4、调查交通工具的变化树立环保意识。

5、调查了解家乡存在的问题

在活动中及时与家长联系配合学生调查、搜集了解相关内容，并把成绩与作品纳入成长记录册。充分运用评价功能的激励作用，做到师评、学生互评、家长评、学校评，使活动开展更有实效性。

第三阶段为总结阶段，2014.11.16—2014.12.1

①、完成资料的整理、归类。

②、完成结题报告。

③、结题

二． 小组分工明细

全班一共36人，以招聘的形式选出总经理，策划部，宣传部，外交部，文秘部，后勤等。负责应聘的则是不想参加应聘的同学代表和老师。有意愿的同学来应聘，自己准备简历，最终选出总经理一人，俞佳音；策划部部长，马雨萱；宣传部部长，孙卓；外交部部长，程雨晴，文秘部部长，吴绍佳；后勤部部长刘宝华等人。组员由各个部门的部长亲自挑选。

三． 活动纪要

第一阶段为准备阶段：2014.9—2014.10 第二阶段为实施阶段，2014.11.1—2014.11.15 第三阶段为总结阶段，2014.11.16—2014.12.1

四． 活动研究报告

研究结果表明：以中学生爱家乡美德教育研究为主题，培养具有热爱家乡、热爱祖国的新世纪崇高的道德素养的一代新人，在我校取得了丰硕的成果，主要表现为：

1、挖掘资源优势，注重学科渗透，在体验中升华爱家乡美德。

在爱家乡体验活动中发挥学生的主体作用研究中，我们发现传统美德教育的一个致命弱点就是忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，表现在德育的目标和内容的设置编排上，在途径和方法的确定选择上，既不考虑学生身心发展的特点和思想品德形成的规律，也不关注时代和社会发展的需要，教育的过程成了教师备课的中心任务.而爱家乡体验活动注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。

通过开展“神奇五道沟”展示课，在学生心中树家乡的良好丰碑。本堂课是在学生搜集、整理资料后辅助的一堂展示课，能以学生为主体，联系学生生活实际，多方创设情境，让每个学生积极、主动地参与整个活动过程，在活动中获得亲身体验。教师具有强烈的课程资源开发意识，充分挖掘地方文化资源，把学生熟悉的家乡美景和美食作为探究内容，学生自始至终有一种亲切感。并注意现场资源的利用，把听课的老师当成游客，现场互动，师生、生生融为一体，增加了活动的趣味性，更加激发了学生的参与热情。注重学生语文综合能力的培养，把听说读写贯穿于活动的全过程，促进了学生口头表达能力、人际交往能力、搜集处理信息等多种能力的协调发展。

2、爱家乡实践活动，培养了学生自立自理性

加强学生的自我服务性教育，如料理自己的生活，保持环境整洁卫生的劳动是非常必要的。在学校包括值日，保持教室、校园的整洁，布置教室，改善学校环境和教学生活条件，绿化、美化校园等，这类的自我服务性、自立自理性劳动，不单单是为自己服务，包括为自己所在的集体服务，为所居住的社区服务，为国家服务。这类劳动，能使学生深刻体会自己是家乡的一员，有责任关心家乡的一切事情，学会作家乡的主人，并养成艰苦奋斗、勤俭节约、孝敬父母、关爱他人，继而关心社会和国家的发展，勇于承担重任的优良品德。

3、爱家乡实践活动，提高了人际交往能力

随着学生年龄的增长，知识经验的丰富和自我意识的觉醒。学生的人际交往也越来越具有复杂和深刻的特点。学生通过人际交往性的实践活动、亲身体验人际交往的道德行为规范。在交往中，他们学会关心、学会宽容、学会理解、学会对自己负责和对他人负责。学会与人相处等做人的准则。更重要的是通过交往、学生学会评价他人，能够用别人的长处和优点来对照检查自己，从而克服自己的短处和缺点，对自己有了更客观、全面的认识从而形成了正确的自我评价能力。对学生来说，良好的交往是他们健康成长的重要途径。

4、爱家乡实践活动，培养了学生社会公德

社会公益性活动是一种直接服务于社会的活动，也是处理自我与社会关系的一种手段。如手拉手互助活动、为希望工程募捐活动、青学生志愿者活动。这类活动教育学生懂得从小要为社会、为国家承担一份责任，应尽一份义务。在助人中体验服务的快乐，在奉献中培养无私的精神。学生从中不仅获得了人生意义的感悟，从身边做起，从小事做起；从我做起则更有利于引导学生说、学、做合一，知行统一，对以往说与做两张皮的现象，具有特殊的批判和修正作用。

学生参加这类的社会实践活动，使学生了解了家乡，学生们为自己小小年纪，用学到的知识为当地发展献策出力小试身手，发挥个人潜能而欢欣鼓舞，这正是爱国爱家的具体体现；向别人宣传环保，首先要从自己做起，这样也提高了学生的自律性和社会责任感。

5、学生学会利用多种途径获取信息，培养收集、处理信息的能力，能大胆地对事物作出判断，并提出自己的观点。在活动中学会与人交流、合作、分享。学生在积极参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。

6、促进了教师教育观念的转变。教师亲身经历了研究，在专业成长中有所收获，教学中自觉有效地进行客观地、有效、积极地指导、评价，并创建评价平台，引导学生参与评价，将评价扩展到学生学习的过程。

五． 活动体会

本节课历时尽一个月的时间，从给大家布置任务到大家搜集资料，到资料分析和整理，再到小组成员的资料整合，到成果汇报课的练习，这节课的成果汇报实属来之不易，活动的过程全部以学生为主导地位，老师充当的是“配角”，在同学们有问题有疑惑的时候，帮助他们解决，搜集资料的过程中遇到问题、瓶颈的时候，给他们一些相应的帮助。成果汇报课主要也是一学生为主体，教师负责引出课题和总结结尾，引发学生的思考。纵观整个实践活动课，我课后进行了自我反思和评价，有如下几个问题;1.教师的指导方面：因为要兼顾学习和实践活动课的指导，有的时候会顾此失彼，无法正确调节好时间，分配好学生的时间，是我的问题，这个实践活动课是我要长期开展的，是一个循序渐渐的过程，我要长期坚持。也要鼓励学生积极参与。2.搜集资料的局限性：由于设备有限，很多同学把他们的调查对象设在了自己的亲属，自己的小家庭当中，但是没有对一个信息的宏观概括和微观分析。有的同学家里没有电脑和网络，所以他们搜集的资料有一些会不具有典型性。

3.学生的参与问题：对于八年级的学生，思想变化比较大，有的同学不是那么的积极参与到实践活动的资料搜集和整理当中，所以会出现一个小组里面有的同学在活动，有的同学没有事儿的情况。4.成果汇报课上的分析：

⑴ 对于家乡美景他们已经有了深入的了解，但是他们对于家乡的问题，没有找的全面，对于信息的搜集也存在不严密性，这是我在分析资料的时候没有引导他们更深层次的分析社会现实问题，这是我需要改进的。

⑵ 学生在“我最喜欢的家乡美景”以课题中，参与率不高，我了解了原因是因为很多同学没有电子版的照片，也因为青春期的原因，不愿意在同学面前展示，这种羞涩，这种在讲台上不敢说话的现象，这是我平时要锻炼他们的能力。⑶ 小组讨论：小组合作探究的能力有待提高，小组合作探究学习是当今语文课堂教学中学生学习的一种形式。《课程标准》也提出了一些新的理念：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”、“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。从中可以发现，《课程标准》提倡的是既要全面提高学生的语文素养，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。而在成果汇报课上的小组合作探究，还是有的同学会不发言，有的同学不知道在小组合作探究中如何展示自己的想法，这是我要在日常的教学中应该渗透给他们。

第三篇：综合实践活动过程性材料word文档

在家长的指导下，孩子帮助妈妈洗碗、刷锅

.在家长指导下让孩子练习扫地，打扫卫生（2016.5.7）

在家长和老师的指导下让孩子学会观察植物的生长变化（2016.5.15）

.在家长和老师的指导下让孩子学会观察植物的生长变化

.王楼小学四年学生在用废弃的扫把制作拖把的过程（2016.3.13）

.孩子正在认真制作的样子

孩子成功的喜悦

.成功的验证

.王楼小学家长参与学生课外活动记录（2015.12.16）

这是家长跟孩子一起晨跑运动

.王楼小学家长参与学生课外活动记录（2015.12.18）

这是家长和孩子们一起做游戏

.综合实践性活动总结

通过开展丰富多彩的社会实践活动，可以逐步了解社会，开阔视野，增长才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这也在无形中使我们对自己有一个正确的定位，增强了自身努力学习的信心和毅力。使我们自己提早走进社会、认识社会、适应社会。

在整个实践中，自己能够不怕苦不怕累，勤奋工作，尽力、认真完成自己的任务；能够积极进行有关方面的自学并积极向别人请教学习；能够热心帮助不同小组去完成他们的任务；能够积极思考并提出自己的建议看法等等；与此同时也发现自己的知识面不够广，还有很多方面需要广泛的学习；自己有时做事还缺少一点耐性和细心。从这次实践中也有不少的收获和心得体会，以下就来分享一下。

一、我们需要坚持团队精神打造奇迹。

这次实践，我想我们其中每一个成员都清楚这一点——我们是一个为了共同的目标聚在一起，去完成一项共同任务的团队，只有大家都做好，才能收到预期的效果。而且这样的组队方式可以锻炼与人合作的能力。在等我们组员来的时候，我自己心里一直都想如果再有机会，无论有多么艰苦，我仍相信团队，相信我们能做得更好！

二、全心全意地投入自己选择所要做的事，尊重选择。

全身心地投入自己选择所要做的事，我觉得好对，这不是辛不辛苦，难不难做的问题，而是你自己尊不尊重自己的选择，愿不愿意.去做的问题，既然选择了，就要好好地去做好自己所选择的事，全力做好工作，完成任务

三、既要相信自己，又要相信他人。

我们都知道，天下没有免费的午餐，守株能待兔最终会遭到失败，只有全心投入，才能有真切的感受。最令我难忘的是在调查过程中请人帮忙填问卷的情境：很多时候两个多钟的时间只做了10来20张的问卷！填一张最多只要5分钟而已！其实也有原因的，主要是不相信，被问人不相信这些，所以拒绝；有时候是我们自己不相信自己，不敢随便问人，因为自己怕被拒绝以及听到一些难听的话语，所以不停寻找一些少拒绝的对象。后来问着问着，可能问多啦，胆子也大了，也可能觉得被拒绝也没有什么，可以再来的，就没有那么多的顾虑了，放开胆子去请他们帮我做调查，被拒绝了，还带微笑说：“谢谢”，情况也便逐渐好多了，自己从中也锻炼了口才。现在再想一想，其实只要正确地看待被拒绝，机会可以自己去创造。我们应该懂得相信自己，也懂得相信别人。

四、积极主动，大胆表现自我。

我想很多人都已习惯听别人说，特别是觉得别人比自己强的人，别人说的都比自己好、正确。曾经，我也是其中一员，因为我觉得很多事都都不值得我关注啦，所以除非迫不得已，我是不会主动回答。但这次实践使我发生了改变——告诉别人自己的想法！实践过程中，我想我说的话不少，问问题，说出一些自己的建议、想法，跟大家坐在一起聊聊天……虽然不知道恰不恰当，但说出来一起交流，表.达自己的想法，也了解他人的想法，感觉很是有趣，也调动自己的积极性！

五、实践与理论相结合，提升自己的能力。

这次社会实践使我领略到了理论与实践的个中的乐趣。通过这次实践，可以运用到一些所学的专业理论知识，可以用专业理论知识的角度来分析问题，使实践过程中的事更容易掌握和理解同时也使自己所学的专业理论知识得到了巩固和提高，紧密地结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平；通过这次实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，加深了对基本原理的理解和消化。在很大方面弥补自己作为学生只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不是很理想的不足。

王楼小学

2016.6.8

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第四篇：过程性写作（定稿）

过程性写作教学初探 魏晓玲

【摘要】写作教学是高中英语教学中的薄弱环节。笔者通过对学生写作障碍的调查和结果分析，对传统的结果式写作和范文教学提出异议，并针对这些问题提出了过程性写作法，将教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作的过程中帮助他们发现、分析和解决问题。这种教学法体现了“以学生为本”的教育理念，使学生了解和反思自己的写作过程，学会写作。通过合作学习，体会写作的乐趣，从而培养和提高学生的英语写作能力。

【关键词】过程性写作 高中英语 写作教学

《普通高中课程标准（实验）》指出，高中英语课程的任务是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步发展综合语言能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。写作是语言表达的最高级形式。提高写作能力是语言教学追求的最高目标和境界。一．中学英语写作现状

近年来，高考英语书面表达的分值比重呈上升态势，这给中学英语写作教学提出了更高的要求。然而学生得分较低，写作技能处于停滞不前的状态。多次批阅习作或考试作文发现学生写出的作文或者句不成句，或者遗漏要点，或者一律用简单句，句子生硬、呆板、不连贯，甚至表现为典型的中式英语。

究其原因，传统教学中，教师重视听说读而轻写作，写作往往布置成家庭作业，教师至多在课堂上进行几分钟的discussion 或给学生少量的提示，让学生各自完成作文。教师自身对写作教学的方法、策略缺乏系统深入的探究。光练不评的写作，于无形中打消了学生写作的积极性，也无益于提高写作水平。还有些教师一直采用“结果教学法”（product-focused approach）首先由教师提供范文，进行分析、讲解，然后学生模仿范文进行写作，最后由教师进行批改、打分。这种教学方法忽视了学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，其结果是学生认不能掌握写作要领，难以提高写作能力。教师耗费大量时间和精力批改作文，而学生对教师的批改并不认真阅读，收效不大。因此，过程写作应运而生。

二．过程写作法的尝试

“过程写作法”（Process-focused Approach）是以交互理论（Interaction Theory）为基础的教学法。它认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，是训练学生通过书面进行的交际活动，把自己的思想传递给他人。学生在写作中，积极地在他人的帮助下发现问题、解决问题，并掌握一定的写作技巧和写作策略，为今后的独立写作打下基础。以新课标的“三维目标”为依据，注重学生学习的过程，关注学生学习的兴趣和经验，在学习中发现和创造，这种教学理念正是“过程写作法”的核心思想。

过程写作教学法大体包括三个步骤：

a.写作前奏（Pre-writing）

--以小组，二人组等形式针对主题展开讨论，头脑风暴，提问等形式引导学生展开联想，征集信息，--尊重个人理解，确定主题，明确结构，起草提纲。

b.写作中（Writing）

--按照提纲在课堂完成初稿。（老师一直伴随左右，以便随时提供建议和帮助）

c.写作续曲（Post-writing）

--每个学生请两位或三位同学为之写评语。老师会为如何为他人写评语加以指导。

--学生再次阅读自己的初稿并仔细考虑同学的评价和意见，开始写第二稿

--老师收上学生的作品，对其初稿，第二稿以及同学的评语进行评价和修改。如果必要，还要一些学生对其二稿进行修改，形成第三稿，第四稿，直到双方满意。

--在教室开辟一角展示学生的优秀作品。这是一个不可小视的步骤。为学生再次提供了相互学习的机会，入选者会享受到成功的喜悦。

具体细化为以下几个阶段：审题、议题、起草、自改、互改、评价、反馈、展示。

根据过程写作法的要领，我做了一些探索和尝试。首先图片展示校园浪费现象，让学生就该话题谈谈他们的看法，同学们各抒己见。根据同学们的讨论报告，提出写作要求。

中央号召创建节约型社会，可是许多校园内部浪费现象严重。请你在班会上发表演讲，号召同学们从我做起，杜绝浪费。

提示：

1、浪费现象：水、电、餐厅的食物及其他；

2、危害:自身性格，父母财政负担，自然资源；

3、制止浪费现象的措施：由自己设想。

要求：

1、词数150左右；演讲的开头和结尾已写好,不记入总词数。

2、不要逐字逐条翻译，要组成一篇通顺连贯的短文。

1.审题 段落：三段

内容：现象——危害——措施

时态：一般现在时

人称：第三人称

体裁：论说文 2.列要点 Para.1

leave tap water running have lights on order too much food and leave leftovers on the table use paper casually spend pocket money on snacks Para.2 have a bad effect on one’s character building add financial burden to one’s parents use up the world’s limited natural resources(school)burden with extra expenditure(开支).„

Para.3 have a clear awareness of the serious situation educate students in school set rules start from oneself take the lead in reducing the waste 3.学生写第一稿。接下来是着手用英语进行写作。学生根据要点写出6至8个与主题相关的英文句子学生且要考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句，将要点扩展成句，将主题句再通过添加支撑句（supporting sentence）扩展成段落，并要把各段按照时空顺序或者逻辑顺序连成一个有机的整体，形成一篇语义基本连贯、有一定层次的初稿，即连词成句、集句成段、组段成篇。

Some students leave tap water running after washing.Some students have the lights on in the daytime.Some students order too much food and leave much leftovers on the table.Some ask their parents for a lot of pocket money and spend too much on snacks or drinks.The bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.It adds financial burden to their parents.The world’s limited natural resources will be used up soon.In my opinion, we should have a clear awareness of the serious situation.We should educate the students to form the good habit.We should start with ourselves and take the lead in reducing the waste to save everything.技巧点拨：

1）在表达准确、保持连贯的基础上, 尽量使用较复杂的语法结构和较高级的词汇;The students leave tap water running after washing，which means a huge waste of....get into a bad habit of It is high time....The reasons are as follows

2)恰当使用过渡词或过渡句,使文章结构紧凑;In the first place, First of all, Firstly, To begin with;Secondly, In addition, Besides, Moreover, What’s more;Last but not least, Finally, What’s worse„.But how can we reduce waste? In my opinion, It is everybody’s duty to„.On the one hand, On the other hand, 3)适当地变换句型结构和所用词汇,尽量避免重复和单调 As far as I am concerned, Only when„ can the situation be improved.It is necessary for schools to „

It is not until „.that we can bring the situation under control.4.自改。完成初稿后，学生要十分仔细地重读一遍，看看有无修正改进之处。这是个再加工的过程，教师应引导学生逐一从以下六个方面进行查错修改：（1）所写文章的主旨大意是什么，是否切题；（2）要点写得是否全面，有无遗漏；

（3）条理是否清晰，布局是否合理，格式是否正确，内容是否连贯；（4）有无主谓一致、人称一致、时态、语态、冠词、名词单复数等方面的语法错误；

（5）有无句型、习语、固定搭配等方面的错误；（6）有无单词拼写、大小写、标点符号等方面的错误。5.互改

互改在写作训练过程中十分重要，因为它符合新课程所倡导的合作、交流和探究的学习方式，也是合作学习在写作教学中的实际运用。学生将经过自己初步修改过的稿子交给自己的伙伴（partner）看一看或者在小组中传阅，由这些同学根据上一步骤中的六个方面再看一遍并提出他们各自的意见，然后再由作者本人在听取他们意见的基础上对文章作进一步的修改。学生在小组合作中相互倾听、相互帮助，同学之间的讲解比较容易接受，常可起到教师讲解达不到的效果。特别是在写作训练中，由于教师很难做到每个学生的习作都全批全改，此时采用学生互相找错、互相改错的方式不失为一种操作性强而且效果不错的纠错办法。6.评价 学生互改后，教师可对学生们的修改稿进行提示性的批阅或批改，针对不同层次、不同基础的学生的习作，采用不同的批改方式：学生自己改正不了的错误可帮其改正；学生自己有能力改正的错误只用红笔画出其需要修正的地方，不直接帮其改正，让学生思考后自己加以修正，重在提示启发，以培养学生自主学习的能力。

为了进一步提高学生的写作能力，在批改时教师应从以下五个方面加以考虑：

（1）主题是否鲜明、突出；

（2）词语使用是否得当，能否使用更贴切的词汇；（3）整个篇章的行文过渡是否自然，结构是否清晰；（4）是否有中国式的英语表达，语言是否地道、得体。

至于最终文稿要不要教师评分、怎么评分，可根据不同情况采用不同方法。教师可采用一种与朋友交流式的评语对学生的作文给出评价。教师需要注意的是，无论是分数还是评语，其功能不只是对学生进行甄别或排队，更重要的是要发挥评价的激励作用。

7.展示。学生在看了教师的评价再经过修改之后，可将文稿工工整整地抄写一遍，形成最终文稿，然后以多种形式展示，使他们能常常看到自己的进步而获得成就感。

8.反馈。教师对学生作文带有普遍性的问题和一些典型错误应在课堂上进行讲评，及时将这些信息反馈给学生，让他们从中得到启发和警示，逐步提高写作水平和写作技巧。A possible version: Nowdays, it is common that the students have tap water running after washing and leave the lights on in the daytime, which means a huge waste of water and electricity.Some students get into a bad habit of ordering much delicious food in the canteen but they don’t eat all the food, leaving much on the table.Some even ask their parents for a lot of pocket money.So it is high time we had to deal with the problem.The reasons are as follows: In the first place, the bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.Secondly, it adds financial burden to their parents.Last but not least, it also exhausts the world’s limited natural resources.But how can we reduce waste? In my opinion, it is everybody’s duty to fight against waste.On the one hand, I should start with myself to save everything.On the other hand, I’d like to remind my friends here to take the lead in reducing the waste, such as water and electricity.三、应注意的问题

1.教师应激发学生的写作兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，使学生敢于开口、敢于下笔、乐于实践并获得成就感，使学生真正成为整个写作过程的主人。

2.学生应以“合作交流、相互信任，诚实、坦诚、公正地对待自己和别人”的态度积极参与议题、互改、展示、反馈等交流互动过程，做到互相取长补短、共同提高。

3.加强写作教学策略的研究与写作技巧的指导。例如，让学生多使用典型句式，适当引用成语和谚语，恰当使用一些平行、对比结构等。

4.教师应根据不同的教学对象、教学目标、教学内容决定每个步骤的时间分配，可按需要取消或调整某些步骤。

5.要夯实课本知识，这是培养一种融合基础知识、整合表达思路的能力的先决条件。平时要准备一个写作收集本，不仅要有意识的收集好词佳句，还要注意积累不同文体的文章，从说明文、议论文、记叙文，到书信、通知、演讲稿等应用文，了解写作结构，常用句型，以及写作技巧。积累相应文体的句型、固定表达句式等。背诵一些典型文体的文章，吸收优秀内容，做到灵活应用。俗话说:熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。扎扎实实地从高级词汇的运用到文章的谋篇布局下功夫，力求写出传神的、别出心裁的佳作。总之，好的英语作文来自于点点滴滴的词汇、句型的积累、来自于缜密的思考和不懈努力，更是来自于扎实的语言功底。

总之，书面表达反映学生综合运用语言的能力，它的提高不是一朝一夕之事。过程性写作模式顺应了英语新课程标准中关注过程，促进发展的新理念。通过过程性写作教学模式的尝试，使我们看到了学生英语写作中的巨大潜力，而这种潜力需要教师去激活。

第五篇：过程性材料

《初中地理小组合作学习》研究过程性材料

积极参加小组活动

互帮互助，共同进步

《初中地理小组合作学习》研究过程性材料

利用黑板报宣传小组合作学习的重要性

全面积极评价，让学生找回自信乐于学习

《初中地理小组合作学习》研究过程性材料

团结协作的生地教研组

课题负责人到当地名校学习研讨

公开课

座谈研讨？