探究电子白板在初中数学教学中的应用[全文5篇]

第一篇：探究电子白板在初中数学教学中的应用

探究电子白板在初中数学教学中的应用

摘 要： 将电子白板与初中数学教学相结合的教学方法，使抽象的数学知识形象化，对提高初中数学教学质量起到重要的推动作用。如何更好地在初中数学课堂上使用电子白板，将电子白板与初中数学课堂设计相融合，提高初中数学课堂的教学质量，培养学生独立的学习能力和自主学习精神，开拓学生的思维，培养综合性人才是本文要阐述的重点。

关键词： 初中数学 电子白板 教学应用

电子白板教学就是利用计算机和投影仪进行无纸化的教学，利用其独特的互动的优势，可以随意写擦、及时保存等功能进行优化教学的方式。它是对多媒体教学的补充，弥补了多媒体教学中的不足，促使课堂教学顺利展开。将抽象的数学知识形象化在初中数学教学中起着举足轻重的作用，它是对高中数学教学内容的承接，为初中生学习高中数学基础理论知识打下了基础。初中数学理论知识抽象，难于理解，对初中生来说，数学知识学习较困难，数学教师采用电子白板的方式，将抽象的、脱离现实生活的数学知识直观的、信息化的向学生展示，让学生对数学世界有直接的视觉上的感受，这无疑有利于培养初中生对数学知识的基本认识，从而引导学生更好地学习数学。

一、利用电子白板构建数学抽象概念

在初中数学教学中，有效地使用电子白板可以将抽象的数学知识知识形象化，使得需要耗费较长时间的书面讲解变得简单，通过电子白板将数学世界真实地展示在学生面前，对学生构建数学抽象的概念起到积极作用。在学习“三视图”的内容时，数学教师可以利用电子白板将物体进行动态的运动、旋转，让学生直观地观看物体的不同角度的形状，从而更深刻理解三视图的含义，绘制不同角度的物体图形。又如在学习“直线与圆的位置关系”这一章节内容时，初中数学教师可以利用网络提前下载好海上日出的视频，配合精彩的解说，让学生有身临其境的视觉、听觉的冲击，通过在观看日出上升与海平线的位置变化，真实地感受到圆与直线位置关系。数学教师还可以利用电子白板中简笔画及图像处理的功能，简单明了地画出圆与直线的关键位置关系，进行数学理论知识的讲解，通过视频与简笔画的结合，可以让学生清晰明了地理解圆与直线的关系，将抽象的理论知识的讲解变得简单，同时也丰富了课堂教学形式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习数学知识的积极性，激发了学生的学习热情。同时，在进行“直线、射线、线段”的内容学习时，学生往往不能充分理解三者间的概念区别，初中数学教师可以利用电子白板的动画展示功能向学生展示：直线的两端都是可以无限延伸的，没有端点；射线可以利用光束向学生解释射线是有一个端点的，另一端是可以无限延伸的；线段则是一段具体的距离，是可以丈量出长度的，两端都是有端点的。通过电子白板，就可以将这种抽象的数学概念形象地展示出来，加深学生对数学抽象概念知识的理解，提高数学教学效率。

二、结合电子白板设计教学内容

初中数学教师在设计教学内容的时候，可以充分运用电子白板这一强大的资源，利用好荧光笔、随时写擦、及时保存等辅助功能进行电子教学，提高课堂教学效率。例如在学习“图形的平移”这一章节的时候，对于书本中的重、难点理论知识，教师可以利用好电子白板中的触屏功能，方便、便捷地将图形进行移动，让学生可以清晰地理解教材中的理论知识，提高学习效率。又如在进行“认识多边形”内容的学习时，初中化学教师可以在课前提前准备好课堂使用的材料――各种多边形的随意放置图片，在课堂上教师将放置图放在电子白板上，让学生在电子白板上将各多边形与边数、内角和进行对应，写出正确的内角和计算过程，让教师与学生之间进行有效互动，活跃了课堂氛围，提高了课堂学习效率，促进了学生学习。电子白板所拥有的聚光灯的功能也可以应用于初中数学课堂教学中，在学习“三视图”这一章节的时候，数学教师提前准备好实物模型、左视图、右视图、前视图的图片，在课堂上先将聚光灯打在实物模型上，让学生看实物模型思考其左视图、右视图、前视图，接着将聚光灯打在左视图、右视图、前视图上，让学生自己分析左视图、右视图、前视图是否与实物模型对应，利用电子白板方便了数学教学，提高了课堂教学效率。

从上述两个教学案例可以看出，电子白板可以化抽象为形象，让学生对数学知识有更好的理解，降低学习难度。但在具体的教学过程中，不是所有内容都适合使用电子白板，只有当大部分学生难以掌握所学知识时，才有必要使用电子白板。毕竟电子白板虽然起到了降低学习难度的作用，但同时也降低了对学生空间想象能力、逻辑思维能力等的要求，这不利于学生自身能力的提高。

三、运用电子白板进行小组教学模式

电子白板成功地引入初中数学教学课堂，对丰富课堂教学模式，提高教学效率起到重要作用。初中数学教师可以利用电子白板的优势，创建小组化的教学模式，将班级学生分为各个小组进行自主互动教学，学生在小组内互相讨论学习，培养学生的合作能力和想象创造力。例如在学习“一元二次方程”这一内容时，可以利用计时器，给予各个小组一定的时间互相讨论研究学习一元二次方程的计算解题技巧，然后每个小组派一个代表在电子白板上向全班同学演示本小组讨论的结果，在演示过程中，同学之间互相学习，指出在演示过程中出现的错误，吸取他人的教训，同时也可以学习其他小组在演示过程中的好的地方，用于自己以后的学习中。在演示过程中，老师可以将各个小组的演示过程及时保存下来，建立班级学习档案，便于今后的教学。

结语

在初中数学教学中使用电子白板技术，不仅减轻了教师的教学压力，而且增加了学生与教师间的互动，提高了课堂地教学质量。但是目前电子白板在初中数学教学中的使用率并不高，如何将电子白板更好地与初中数学教学相结合，帮助学生更好地学习，仍需不断地探索。

参考文献：

[1]刘春燕，张龙革，吴筱萌，等.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究[J].现代教育技术，2011，（5）.[2]孙崴，刘学敏，关玉兵.基于交互式电子白板的互动反馈课堂：以初中数学课堂为例[J].中国教育信息化，2010，（18）.

第二篇：交互式电子白板在初中地理教学中的应用探究

交互式电子白板在初中地理教学中的应用探究

交互式电子白板作为一种新兴的教学辅助媒体，具有传统教学辅助媒体的功能，同时也具有其独特的应用功能和交互功能，本文结合笔者在教学实践中的地理课堂实例，实验对比交互式电子白板应用于地理课堂教学中的实际效果，例析交互式电子白板的应用功能，展示课堂教学教师与学生、学生与学生、师生与媒体之间的互动高效课堂教学。

关键词：交互式电子白板 地理课堂教学

互动

高效课堂

一、交互式电子白板的特征

交互式电子白板(以下简称交互白板)融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术,成为人与计算机进行交互的智能平台。交互式电子白板在课堂教学环境中的使用,利于教师发挥导学和助学的作用,利于学生充分发挥学习主体的作用。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,为课程整合的实施开拓了广阔的天地,创设了良好的学习环境,改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生发展。

交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸,在计算机软硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能,又实现与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。它能创设逼真的教学环境,把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前,能通过色、形、声、光,将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,其景、其物、其人仿佛触手可及,大量的感性材料能使学生有身临其境之感,充分调动起学生的学习积极性,引起学生对学习内容的兴趣,为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境。

从目前的使用来看，教师们普遍感到，交互电子白板具有以下几个方面的特征：一是提升了教与学过程中双方的交互能力，促进了教师与学生的交流互动，使得基于新课程改革后的探究式课堂教学活动变的更加和谐顺畅，突显了教学过程中学生学习的主体地位，有利于提升学生探究能力和科学素养。二是由于使用计算机技术，白板也就成了互联网的一个操作平台，信息与资源分享变得更加简洁随意和丰富，提升了课堂教学调用教学资源的效率。三是对课堂教学形式和传统课堂教学设施的一个大的革新，教师可以完全脱离黑板和传统讲台而进行教学，真正意义上实现了数字化课堂，课堂教学过程更加自由和顺畅，教学容量进一步扩展丰富。四是挑战传统，改变教师固有的教学观念，促使教师现代教育信息技术水平的提高。

二、交互式电子白板应用于地理教学的优势

1、促进地图教学方法改变，提高课堂教学效益 地图是地理学科的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的载体。应用地图教学是地理教学区别于其他学科的重要方面，前电子白板时代，地图教学方式主要是教学挂图、板图、多媒体电子地图。与挂图相比，电子白板可以解决教学挂图的更换不便，只能指图识别，不能填绘缩放，交互性不强的问题；与板图相比，电子白板可以解决板图教学费时费力，容量有限，教师基本功要求较高等问题；与多媒体电子地图相比，电子白板调用地图方便，师生可以直接在图中指认，填绘缩放，教师则无需面对电脑操控课件，加强了师生之间的对话交流。在地图教学变革中，运用交互式电子白板可以实现以下功能：描、涂、绘、填，如在讲解中国地形时，可在底图上将三级阶梯界线描绘出来，画出主要山脉，把各个地形区名称填写到图中。

2、升级传统媒体功能，促进媒体与教学的无缝结合

电子笔可以在电子白板上随意书写、修改、缩放、拖拽，教学过程中所需的图片、动画视频等信手拈来。与传统多媒体课堂相比，利用电子白板教学，教师不再是“放映员”，学生也不再是观众，教师可以对电子白板上的任何地理信息进行书写、填注、描绘、缩放，直接面对学生进行充分交流，优化了课堂教学的节奏，促进课堂互动性生成。

3、课堂教学的互动性优势

电子交互式白板有效地克服了传统课堂教学过程中过分强调教师的主导地位的倾向，在教与学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学双边活动中的主---主关系。这为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。与我们过去使用的多媒体技术和普通的信息技术课件不同，利用交互式电子白板实际上是将传统课堂设计成为一个数字化的课堂环境，教师在课堂教学中利用交互式白板将知识传授给学生的同时，学生亦可以参与到这一活动过程中来，学生可以根据自己思维和理解对教师呈现在板上各种知识要素和课件，提出质疑或进行个性化的更改，而学生的这些操作不会对教师原有的教学内容和课件产生破坏，因为交互式电子白板能够对教师的原有课件进行保存并可恢复，这样就可有效地消除传统课堂教学对学生的束缚，课堂教学更加趋于自由和民主。

电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

4、广泛的教学资源优势

传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，一本教参一本书，白粉尘中度一生，便是传统教师的一种写照。一般的信息技术在课堂教学中，教师对教学资源的获取已不是一件困难的事情，但却难于将收集到大量的有用资源都呈现给学生，尤其是大量的网络资源很难被有效利用起来，这主要是受到现有技术条件的限制。教师在很多的时候还是按照自已的思想进行一些剪剪拼拼的选择性工作，然后在课堂呈现给学生，这实际上又成了现代信息技术条件下的剪刀加糨糊。

交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库量所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的按排到自已的教学过程中和课件中，形成自已独具个性化的课学教学和课堂教学课件。交互式电子白板技术同时具有良好的兼容性，教师可以随意的调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，利用网络连接技术，可直接利用网络上丰富的教学资源，这样就大大提高了课堂教学的效率，且使教学的容量大大的增加。

三、交互式电子白板在地理课堂中的应用

交互式电子白板可用电子笔在白板上对电脑的任何界面进行书写、标注，并具有多种书写效果，下面简单介绍几种功能，以及在地理教学中的应用：

（一）书写功能

1、普通笔效果：具有多种字体的调用，书写快捷且平滑整齐的特点。

2、毛笔效果：符合中国书法特点，具有毛笔的书写效果。

3、莹光笔效果：可以对重要区域透明标注，使得板面更加的简洁明晰。

我们在使用的时候可以随意调节电子笔的粗细，书写出不同大小的文字和不同粗细的线条；利用白板调色板可任意选择和调配电子笔的颜色；同时具有局部擦除或全部清除的功能。在圈画地图中的重点信息，如山脉、河流、经纬线等信息时，可应用此功能。

（二）放大功能

交互式电子白板可对课堂教学过程中的板书的重点提示部分进行放大，以利于引起学生的注意，对重点看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相当于我们传统教学过程中的重点提示。这一功能对于地理图像教学来说非常重要，有些地图信息不易被察觉，坐在教室后面的同学看不清投影出来的图像，就需要应用此功能将地理信息放大。例如亚洲和非洲的界限，苏伊士运河、红海，放大之后学生更容易观察

（三）画图功能

和我们平时使用计算机的作图功能相当，利用画图功能，可直接在白板上画出各种规范的圆、直线、矩形等图形，准确、简洁，有效提高了画图的速度及效果。例如在学习世界海陆分布时，可利用这一功能用几何形状“一笔画世界”，画出世界简图，有利于学生对图像的记忆。

（四）回放功能

为了适应教师教学的需要，交互式电子白板提供独特的回放功能。利用回放功能一方面可以使教师进行课堂教学的回顾与总结；另一方面也可以使教师在课后能够通过回放功能对课堂教学进行反思，尤其是我们在听课评评课等活动中利用回放功能可以对教师的课堂教学全过程进行有效的诊断和评价。例如在学习巴西热带雨林的开发时，教师可以把学生分组从不同的角度讨论，将讨论结果展示在白板上，利用回放将信息整合，也有助于教师额反思提高。

（五）库功能：

交互式电子白板的应用软件具有强大的库功能，常用的有教学资源库、注释库、页库、图库、声响动画库、透明页、屏幕页、新建各种页面、五种不同性能输写笔、放大缩小、内容存储、遮屏以及现场摄影等功能。这些功能能使教师的教学过程更为形象和生动有趣。地理需要图像应用于教学，这一功能无疑给地理的图像教学提供了资源保障。

（六）转换功能：

电子白板的工作簿的页可以任意翻页或者选取其中任一页。这对于课堂教学中的不断反复起到了非常方便的作用。地理教学过程中学生要接手的图像信息量很大，自然地理要素的影响关系不好理解，这一功能有助于图像的转换，提高课堂效率。

电子交互式白板在我国作为一种新兴的教学模式，才刚刚起步，在探索应用的过程中各种各样的问题还很多，有教师观念上的问题、技术应用上的问题、经费上的问题等等，但我们必须看到交互式电子白板在教学中的应用会在未来几年得到更加广泛的使用，并将对新课改下的课堂教学模式产生积极的有益的推动。

第三篇：浅谈交互式电子白板在初中数学教学中的应用

浅谈交互式电子白板在初中数学教学中的应用

甘肃武威民勤第五中学

王兴军

程春来

关键词：交互式电子白板；电子书包；数学；高效课堂；整合。

摘要：在初中数学课堂教学中,能巧妙、合理地运用交互式电子白板进行有效的教学活动,不仅可以优化课堂教学结构,激发学生主动学习数学的兴趣,体现学生的主体作用，有效提高课堂教学效率。更有利于学生形成合理的知识体系,也可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力,真正实现课堂的高效。

论文创新点：运用交互式电子白板，创设更具吸引力的教学情境，激发学生学习兴趣，有效的突破了课堂教学中的重点、难点，使课堂充分发挥交互式电子白板的优势，实现了教学方式的改变和课堂效果的最优化。

《数学课程标准》前瞻性地指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术, 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节．哪些教学内容适合使用现代信息技术。并选用合适的软件。创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面就本人对信息技术教学实践中的运用谈几点粗浅的认识。

一、巧借交互式电子白板的交互性。激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。

1．人机交互是交互式电子白板的显着特点，利用交互式电子白板可以产生出一种新的图、文、声、色并茂的、感染力极强的人机交互方式，而且可以立即反馈，这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机．题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是请几名学生(或自愿)到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地：用电子书包制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案．若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了．真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次”直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤．这样处理。学生学习兴趣浓，效率高．若在网络教室上课，每名学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式．

2．人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性．传统的数学教学，教师是主宰。学生是配角．从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程．而优秀的多媒体课件提供的交互式学习环境

中．学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业．初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件．从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况．选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次．这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

二、巧借交互式电子白板提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见(视觉)，听得见(听觉)，还能用手操作(触觉)，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时交互式电子白板的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。

1．化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会认识“轨迹”是一些直线或射线．但学生对“轨迹”是毫无想象力的．《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的。

2．化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎是被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆掌握概念的共性和本质特征．初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于X 的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象．交互式电子白板的直观特性，分别显示解析式Y= X+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于 x的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为Y，时间设为，x就形成了Y与 x的函数关系，不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。

3．化静止为运动．运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的，可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。

4．化繁琐为简明。利用交互式电子白板教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引导学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值、最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率：绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学。简洁明了，把60个数据输入Exce1．排序，最大值和最小值。各组中的频数，一目了然．用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图．若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率．培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要．

三、巧借交互式电子白板的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。当然，初中数学教学并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用．就如《数学课程标准》指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，或代替学生对数学规律的探。“凭风巧借力，送我上青云”。

总之，信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为认知工具无疑将是信息时代占主导地位的数学课程学习方式，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，真正提高了学生的学习质量和学习效率。

第四篇：浅谈电子白板在初中数学教学中的应用

浅谈电子白板在初中数学教学中的应用

以前在电视新闻里见过主播使用电子白板，它的强大功能让我震撼。当时，我就想：信息技术与课程整合是当前教育研究者和教育实践者普遍关注的热门问题，虽然传统的多媒体技术已经很好的应用于课堂教学中，课件可以做得非常漂亮：声音、颜色、动画、图片（包括卡通图片）多种元素都揉和在一个课件中，让学生从不同的感觉器官得到了刺激，学习的激情确实得到了很好的调动，教学效果确实有了很大的提高。

但有时上完课后，我总觉得有些遗憾，课上我只是在展示我所制作的课件，把教学活动变成了演示活动，似乎忽视了数学本身的逻辑推理过程和知识产生的过程。学生在课上受到的是视觉、听觉上的刺激，对数学的逻辑推理能力的培养容易被忽视，学生课后对数学的本质东西容易淡忘。我觉得作为教学课件的设计应突出多媒体技术的交互性，这样才能达到资源共享的目的。这样的课件才真正具有教学上的意义。而要是也能使用这个电子白板设备就好了，它是对传统多媒体的很好的补充。

如今，它真的出现在我们的课堂上了，我有幸参与了白板的培训，并上了一节白板展示课。从开始的畏惧，稀奇到后来的亲近，捻熟，过程中的疑惑和兴奋相伴相行。对于课中应用交互式电子白板解决的教学关键问题多少有了点感想。

我上课的内容是苏科版九（上）第一章《图形与证明

（二）》里的《中位线2》。课前准备时，当自己去尝试才又一次体会了那句“台上一分钟，台下十年功”的含义，要真正能熟练的操作、运用白板平时还是要多花工夫的，只是如果没有先进的教学理念，即使在课堂上用了电子白板这样的新媒介，仍然无法发挥新媒介的优势。所以，我抓住电子白板最突出的功能――交互性，基于白板设计了教学活动，有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。如在探索一般四边形的中点四边形形状时，我设计了利用白板工具栏内的直尺、圆规等，向学生演示自由地在图形上旋转度量，从而形成感性的认识。我把课堂上将会用到的素材事先存储在本地资源里面，以便需要的时候随时点出来。因为白板魔术般的功能，有时让我在取舍之间纠结犯难，时间一天天过去，课件一遍遍修改，备课的时间显然超出了我的想象。

虽然课前准备比较辛苦，但开始上课的时候才体会到了电子白板的便捷之处：

1。方便课堂教学

在以往用课件授课的过程中，我要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，这种往返于黑板和主控台间的活动使教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，我只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为我提供了一个书写板书的空白区域，我可以当黑板使用，顺应了我的讲课习惯。使得授课很自如。

2。活跃课堂气氛

以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加。如我事先安排的使用工具寻找线段间的关系使学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，白板的视觉效果吸引了学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

3。强化教学重点

在探究四种特殊四边形的中点四边形的形状时，我使用了电子白板中的如放大、批注、聚光灯等工具，对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射等，引起学生关注，非常贴近教学需求。白板的拉幕功能帮助我刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，让学生通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，理解并建构知识。

4。绿色环保

我喜欢白板工具里的那块橡皮擦，它使我们教师免遭粉尘之害，使教室更加绿色环保。

当然，在使用白板授课过程中，也发现了我和白板的不足之处：

（1）教学复杂化了，我觉得我还没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。电子白板没有让我从课件编辑、制作、操作中解放出来。

（2）有时我过多的注重了白板内容的变换和展示，忽视了平时积累的课堂教学经验和技能的发挥，如课堂的管理、提问的策略等，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是我问、学生答；我邀请学生到白板前操作。在有的难点内容上，也出现了一言堂的讲，学生无奈的听的场面，这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。所以，我今后在教学方式上不能流于形式，还要充分的发挥白板的功能。

（3）由于是交互式的使用模式，因此我必须在使用的时候能够用笔触及到白板的任何一个地方，身材高大的老师还好说，我身材比较袖珍点，使用这个白板的时候，就不太方便了。另外，白板资源库还不十分全面，就数学而言，缺乏一些特殊四边形的基本图形，还有系统软件还不算十分健壮，在输入些数学公式时会有乱码出现。

总之，瑕不掩瑜，对电子白板而言，我们教师应该对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，以便能够最好地适应和运用电子白板，优化教学效果。我相信，交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。

第五篇：浅谈电子白板在初中数学教学中的应用

浅谈电子白板在初中数学教学中的应用

新安县五头镇第三初级中学

王献锋

浅谈电子白板在初中数学教学中的应用

新安县五头镇第三初级中学

王献锋

摘要：电子白板作为一种高科技教学工具，在教学中教师要熟练掌握电子白板互动的优势功能，在课堂教学过程中它能为师生随时随意进行交互活动提供强大的支持，便于教师创设学习情境、互动交流、归纳小结、评价反馈、拓展延伸。在教学中教师如果能够利用好电子白板课堂效率将会大幅提高。

关键词：电子白板

数学教学

应用

本学期开学教室里安装了电子白板，作为一种功能强大的高科技教学工具，电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与各学科的整合搭建了良好的平台。解决了传统黑板和投影演示功能难以相互结合的矛盾，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率。

课堂教学改革就是要在充分利用信息技术的优势让课堂逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。在这个过程中，要将多媒体环境下的教学方式和电子白板环境下师生交互、生生互动有机地结合起来，让教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式实现全新的变革，促进教学效果的最优化。

一、教师要熟练掌握电子白板互动的优势功能

要想让课堂教学改革能够深入持久、行之有效，教师就必须探索电子白板的功能，在这个前提下才能以灵活多样的手段激活课堂教学。较多媒体而言，电子白板具备了以下功能：提供了操作简单、直观的应用软件；将任何计算机连接到了电子白板上；在电子白板上可以快速播放课件、视频、音频；在电子白板上可以现场随意书写且不受空间大小的限制，并能对书写内容保存下来以备随时回放（反复呈现）；在电子白板上可以随意选择使用各种电子笔（“粉笔”）及笔迹的颜色和粗细；电子白板提供了几何画板、圆规等工具，可以轻松地画出各种规范的几何图形、绘制函数图形，还可以进行图形的分解、组合；在电子白板上可以随时进行各种颜色的屏幕批注；电子白板具备“探照灯”、“放大镜”、“蒙板”等聚光和遮光功能；在电子白板上可以随时进行屏幕录像，通过录制屏幕的变化过程记录课堂教学的流程。

二、电子白板为师生、生生互动搭建起了平台

电子白板以其丰富强大的功能，为课堂教学过程中师生随时随意进行交互活动提供了强大的支持。

1、几何画板功能可以让每一个学生参与实践操作。

如在进行初中数学《圆和圆的位置关系》教学时，教师可以一个或几个让学生在白板上操作几何画板中两个圆的运动轨迹，提示全体学生对圆和圆的位置关系和两圆的圆心距与两圆半径之间的数量关系进行贯彻思考，通过小组合作讨论分析总结出两圆外离、两圆外切、两圆相交、两圆内切、两圆内含的位置关系，发现两圆外离 d＞R+r、两圆外切 d=R+r、两圆相交 R-r＜d＜R+r(R≥r)、两圆内切 d=R-r(R＞r)、两圆内含 d＜R-r(R＞r)的规律。这样，学生在自主实践中全程亲身体验了探索的乐趣，能较好地激发他们主动学习的热情、培养和发展他们的思维和应用能力。

2、电子白板可以使课堂练习变得更加活跃

以电子白板为互动平台，极大地便利了师生、生生互动，与传统的黑板抄写题目和答案比较更快更有现代氛围。是生在电子白板上可以根据需要随时进行直接书画和操作，不光可以让每一个学生直接参与集体学习之中，还可以让学生进行反复的演练、修正。并可以记录下学生自主探索的动态和细节，在必要时可以回溯和重现操作过程和细节，较好地激励学生正视自己的进步和不足，从某种程度上说，也较好地激发了学生的学习兴趣和动力。

三、电子白板可以让教师设计全新的教学过程

电子白板更便于教师创设学习情境、互动交流、归纳小结、评价反馈、拓展延伸。

1、便于教师创设课堂学习情境，提出问题。

电子白板相关的教学软件、课件、资源库等，可以把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，为学生创设学习的情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。电子白板的多种电子笔可以便捷地让教师通过白板提出问题或学习任务，教师通过“探照灯”可以随时对重点部分进行强调，让学生在思考过程中也留意到老师强调的内容，有针对性地进行思考和探究。

2、便于学生在课堂上探究新知，互动交流。课堂上，学生根据老师提出的问题，通过小组合作的形式积极地寻找“答案”，老师可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的探究。老师在讲授新知的过程中，也可以通过利用电子白板的画笔、毛笔、荧光笔、放大镜、复制、拍摄等功能进行重难点的教学。老师可随时让学生在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行汇报交流，老师还可以把学生的汇报成果随时保存在电子白板中以方便学生进行系统的知识整理。

3、便于及时解决问题、总结反思、拓展延伸。

电子白板可以让学生通过阅读、讨论、网络探究、自主思考、汇报交流等形式，逐步解答问题和学习任务，还可以把解决问题的方法和要点保存在电子白板上，以便师生课后整理和复习。如教师在进行《条形统计图和折线统计图》的教学时，教师可以引导学生在分析例题后，让学生汇报自己所分析的例题的解题思路和方法，然后师生一起板书，学生在掌握了解决问题方法的基础上，教师可以通过适当的练习，让学生进行当堂运用以便及时地进行巩固，通过生生之间的互评，对进一步引导学生更好地、更准确地掌握方法，教师直接通过白板的笔在白板上进行操控、书写、或调资源库中的资料或工具，随时把想让学生重点把握的内容通过放大镜或加批注的手段进行强调，把归纳的解题方法写在电子白板上进行整理和保存。然后教师适时地运用电子白板的拖拉会回放功能有针对性地给学生创设拓展延伸的空间、指引课下自主探究的方向。

总之，电子白板的运用是新一轮课堂教学改革的极佳辅助工具，在数学教学中，电子白板魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了数学学科有效教学的新天地。