互动电子白板在初中数学教学的应用

第一篇：互动电子白板在初中数学教学的应用

互动电子白板在初中数学教学的应用

杰里米，里夫金所著的畅销书《第三次工业革命》中指出：第三次工业革命实质以计算机互联网为代表的一个崭新的时代，这个时代需要全新的人才，它正呼唤一场新的教育革命，《2014年中国教育行业信息化建设与IT应用趋势研究报告》中也提到：2013年中国教育行业IT总投入达522亿元，中国教育信息化投入不断上升，增加18.1%.在教育技术驱动下的教育的变革迫在眉睫，要用现代技术为学生创造出有趣味性与个性化的学习体验，同时让学习能够满足学习者的现实与未来的需求.人与人之间的交流是教育的重要环节，学生之间的讨论，教师对学生的引导等，依然是教育的重要组成部分，以互联网+为特征的现代信息技术应用，使学生可以享用优质的教育资源，在教师的引导下互动和讨论，笔者运用电子白板整合网络教育资源，打破传统课件PPT教学，在设计上凸显“互动”功能，设计更多互动环节，提升教学有效性，本文以“图形的平移”的教学实施为例，结合电子互动白板，阐述信息化教育在初中几何教学中的应用.1交互式电子白板简介

交互式电子白板集成了电子感应白板（硬件）与白板操作系统（Smart Notebook软件），能够实现人和计算机之间的交互，相对于以往的以PPT为代表的多媒体教学来说，交互式电子白板具备更多的功能，可以进行计算机和交互式电子白板之间的双向通信，具体来说，感应笔能够发挥出电子白板书写笔和计算机鼠标的功能，一方面可以用来进行自由书写；另一方面又能够发挥出鼠标的作用进行点击，操作起来非常简单实用.2互联网下基于交互式电子白板的“图形的平移”教学案例

2.1课前准备――创设信息化的学习资源

课前准备主要分为：备资源和备学情.首先，教育是教育资源问题，而不是教育技术问题，笔者利用网络平台将文本、视频、图片等各种资源整合到一起，计算机网络成为学习活动中最重要的基础设施，利用“千图网”、“花瓣网”等网站搜索图片背景与Flash.此外，网盘等数据资源也可以运用互联网获取，并且，提前将几何画板制作的“平移的作图”过程录制称微课，再以视频的形式插入到Smart Notebook白板软件中，在课堂教学的时候，使得教学过程更加流畅.其次，根据相关知识的作业情况判断学情，从而确定教学目标和重难点，笔者利用学校的智慧教室，通过互联网作业平台，将预习作业推送到学生的手机和电脑中，让学生利用网络平台完成作业，汇总后运用大数据统计作业的完成情况，以此来确定学情，从而进一步确定教学目标.2.2教学过程――创设信息化的学习环境

信息化的学习环境主要是：信息技术学习环境，具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征，在课程引入环节，运用动画让学生直观感知平移在现实生活中的一系列现象，并观察通过平移制作出的图形特征，从而引出平移的概念――图形的平行移动简称平移，在新知探究环节，为了引导学生归纳平移的特点，主要设计以下两个活动，第一个活动是运用互动电子白板中的“克隆”功能，让学生向任意方向拖拽福州华侨中学的校徽，从而让学生观察任意方向平移前后，图形的形状大小不变，位置发生了改变，第二个活动是通过学生动手画图直观感知，分组讨论，得出平移性质的猜想，最后再运用几何画板操作确认，以验证学生的猜想，几何画板中，通过向任意方向拉动D点，并观读数可以看到，向任意方向拉动，平移前后的对应点之间的线段，都是平行且相等的，在练习巩固环节，运用几何画板的虚拟操作功能，让学生用尺规作图、计时点击、克隆拖拽等形式，设计丰富的练习让学生上台，与教师互动，并且在练习完成后，同屏对比讲解、批注、互动分享，或运用互联网将课堂小结或笔记发给学生.2.3课后自主学习――创设信息化的学习方式

利用福建教育云的教师云空间，布置课后练习与作业，并提供交流讨论的网络论坛版块，笔者所在学校共有160位教师、2221学生及4442位家长注册了福建省教育资源公共服务平台，教师们积极利用平台实现信息交流、资源分享，在互联网+特征下，利用云空间或网盘等数字化平台和数字化资源，创设信息化的学习方式：在教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，以收集和利用资源、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知?R的方式进行学习，通过互联网的普及，为学生创造了多种学习途径，如：资源利用、主观发现、协商合作和实践创造等.3课堂教学效果与信息技术融合情况的评价

基于互动电子白板和互联网等现代信息技术所提供的具有丰富资源和全新沟通机制的学习环境，通过信息技术与课程资源的有效整合，来实现学习者自主构建知识的一种新型学习方式，本节课在教学上的核心是：希望通过互联网特征下的数学教学，运用信息技术来改变学习中教师的主导地位，改变学生的被动心态，真正实现以“教学为中心”的模式向以“个人学习为中心”的模式的转变.课堂教学效果主要体现在以下两个方面：

（1）拓展性与生成性

利用互联网生成的教育资源，是可拓展、共建，随时生成的，通过福建教育云的教师空间或网盘等资源库，可实现教师的迅速备课，试题的迅速整合等，并且在学习者的积极参与下，利用信息技术对知识进行横向拓展与纵向加工，进行整合和再创造.（2）交互性与自主性

利用互动电子白板和互联网使得学习资源可以进行双向传递，和反馈功能，并且运用计算机数据处理，可以有效反馈学生的学习情况，通过师生互动提升教学有效性，学生基于网络，使用福建教育云等服务平台，提供学习者主动参与的自学平台，充分发挥学习的自主性.主要从以下三个方面评价本节课与信息技术的整合情况：

（1）全面性

所谓全面性，指的是信息技术参与教学的全过程，本节课首先从课前通过互联网整合教学资源、数据分析确定学情与教学目标，接着基于互动电子白板设计教学环节并运用几何画板等数学工具，最后在课后利用云平台发布作业与讨论，信息技术始终贯穿始终，这恰恰体现了运用互联网背景下的信息技术相工具，能够大大提升教师备课与上课的创新性和有效性.（2）整合性

一方面要评价教学目标的达成度，学生掌握知识的程度；另一方面要评价信息技术是否为学生创设有利于其合作学习、问题探究的教学环境，激发学生的兴趣，促进学生的知识正迁移，培养学生的自主创新能力，因为有效的数学学习是基于学生动手实践、自主探究、合作交流基础上的，因此设计平移的作图环节让学生自己动手画图，小组讨论得出猜想，最后应用几何画板验证猜想.（3）动态性 信息技术的运用要随着教师教学评价的内容和目的变化而随之进行合理的技术调整或更新，例如，在课前就利用福建教育云平台教师空间等网络平台发布预习作业，根据作业完成情况，最终确定教学目标与重难点，从而如何突破教学重难点的主要教学环节.4未来的信息技术融入初中数学课堂教学的展望

在未来，借助互联网思维将逐?u颠覆传统由教师主导的，以黑板、教材、粉笔组成的传统教学模式，通过互联网不仅可以共享优质的教学资源，还可以收集学生数据以及对这些数据进行分析管理，从而进行个性化教学以及对学生的指导，通过数据化分析，来推断学生多不同知识的掌握情况，提供有针对性的个性化学习内容与学习方式.[3]

在课堂上运用信息技术融入教学活动将会成为一种趋势，许多移动产品的推出也提高了学生的学习效率，笔者所在的福州华侨中学十分重视教育的信息化，在每间教室配备电子白板和互联网，构建智慧教室与电子备课室等，并多次组织教师培训和学习互动电子白板等互联网时代的信息技术教学工具.值得注意的是，教育资源是可以通过互联网共享的，但学校本身应该是个性化的，当代教师应注重以学生个性化学习为特征的新教育时代，因此，从学校层面上还应该思考，结合学科特点应该如何组织开展具有个性化的学校教育教学活动，因此，教育者要以学习者为中心，通过设置一系列标准化的核心概念和能力，根据学习者个人的目标、需求、兴趣和过去的学习经历，选择不同的学习方式，个性化学习方式能够让学习者学到他们真正关心或感兴趣的内容，能够激发学习者更高层次的学习动机并获得成就感.[4]

在教学过程中，教师可以创造、管理和评价有趣味性而且个性化的学习体验，运用信息技术与互联网和学生建立起联系，为他们在校内外学习提供帮助，成为自主学习过程中的辅助者、合作者.参考文献

[1]董江春.基于交互式电子白板的高中数学课堂教学研究[J].中国现代教育装备，2016（2）： 40

[2]严冰，单从凯.数字化学习资源[M].北京：中央广播电视大学出版社，2015

[3]王晨.互联网+教育――移动互联网时代的教育大变革[M].北京：中国经济出版社，2015

[4]汤敏.慕课革命――互联网如何变革教育[M].北京：中信出版社，2015

第二篇：浅谈交互式电子白板在初中数学教学中的应用

浅谈交互式电子白板在初中数学教学中的应用

甘肃武威民勤第五中学

王兴军

程春来

关键词：交互式电子白板；电子书包；数学；高效课堂；整合。

摘要：在初中数学课堂教学中,能巧妙、合理地运用交互式电子白板进行有效的教学活动,不仅可以优化课堂教学结构,激发学生主动学习数学的兴趣,体现学生的主体作用，有效提高课堂教学效率。更有利于学生形成合理的知识体系,也可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力,真正实现课堂的高效。

论文创新点：运用交互式电子白板，创设更具吸引力的教学情境，激发学生学习兴趣，有效的突破了课堂教学中的重点、难点，使课堂充分发挥交互式电子白板的优势，实现了教学方式的改变和课堂效果的最优化。

《数学课程标准》前瞻性地指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术, 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节．哪些教学内容适合使用现代信息技术。并选用合适的软件。创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面就本人对信息技术教学实践中的运用谈几点粗浅的认识。

一、巧借交互式电子白板的交互性。激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。

1．人机交互是交互式电子白板的显着特点，利用交互式电子白板可以产生出一种新的图、文、声、色并茂的、感染力极强的人机交互方式，而且可以立即反馈，这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机．题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是请几名学生(或自愿)到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地：用电子书包制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案．若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了．真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次”直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤．这样处理。学生学习兴趣浓，效率高．若在网络教室上课，每名学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式．

2．人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性．传统的数学教学，教师是主宰。学生是配角．从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程．而优秀的多媒体课件提供的交互式学习环境

中．学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业．初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件．从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况．选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次．这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

二、巧借交互式电子白板提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见(视觉)，听得见(听觉)，还能用手操作(触觉)，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时交互式电子白板的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。

1．化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会认识“轨迹”是一些直线或射线．但学生对“轨迹”是毫无想象力的．《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的。

2．化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎是被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆掌握概念的共性和本质特征．初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于X 的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象．交互式电子白板的直观特性，分别显示解析式Y= X+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于 x的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为Y，时间设为，x就形成了Y与 x的函数关系，不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。

3．化静止为运动．运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的，可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。

4．化繁琐为简明。利用交互式电子白板教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引导学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值、最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率：绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学。简洁明了，把60个数据输入Exce1．排序，最大值和最小值。各组中的频数，一目了然．用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图．若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率．培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要．

三、巧借交互式电子白板的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。当然，初中数学教学并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用．就如《数学课程标准》指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，或代替学生对数学规律的探。“凭风巧借力，送我上青云”。

总之，信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为认知工具无疑将是信息时代占主导地位的数学课程学习方式，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，真正提高了学生的学习质量和学习效率。

第三篇：浅谈电子白板在初中数学教学中的应用

浅谈电子白板在初中数学教学中的应用

以前在电视新闻里见过主播使用电子白板，它的强大功能让我震撼。当时，我就想：信息技术与课程整合是当前教育研究者和教育实践者普遍关注的热门问题，虽然传统的多媒体技术已经很好的应用于课堂教学中，课件可以做得非常漂亮：声音、颜色、动画、图片（包括卡通图片）多种元素都揉和在一个课件中，让学生从不同的感觉器官得到了刺激，学习的激情确实得到了很好的调动，教学效果确实有了很大的提高。

但有时上完课后，我总觉得有些遗憾，课上我只是在展示我所制作的课件，把教学活动变成了演示活动，似乎忽视了数学本身的逻辑推理过程和知识产生的过程。学生在课上受到的是视觉、听觉上的刺激，对数学的逻辑推理能力的培养容易被忽视，学生课后对数学的本质东西容易淡忘。我觉得作为教学课件的设计应突出多媒体技术的交互性，这样才能达到资源共享的目的。这样的课件才真正具有教学上的意义。而要是也能使用这个电子白板设备就好了，它是对传统多媒体的很好的补充。

如今，它真的出现在我们的课堂上了，我有幸参与了白板的培训，并上了一节白板展示课。从开始的畏惧，稀奇到后来的亲近，捻熟，过程中的疑惑和兴奋相伴相行。对于课中应用交互式电子白板解决的教学关键问题多少有了点感想。

我上课的内容是苏科版九（上）第一章《图形与证明

（二）》里的《中位线2》。课前准备时，当自己去尝试才又一次体会了那句“台上一分钟，台下十年功”的含义，要真正能熟练的操作、运用白板平时还是要多花工夫的，只是如果没有先进的教学理念，即使在课堂上用了电子白板这样的新媒介，仍然无法发挥新媒介的优势。所以，我抓住电子白板最突出的功能――交互性，基于白板设计了教学活动，有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。如在探索一般四边形的中点四边形形状时，我设计了利用白板工具栏内的直尺、圆规等，向学生演示自由地在图形上旋转度量，从而形成感性的认识。我把课堂上将会用到的素材事先存储在本地资源里面，以便需要的时候随时点出来。因为白板魔术般的功能，有时让我在取舍之间纠结犯难，时间一天天过去，课件一遍遍修改，备课的时间显然超出了我的想象。

虽然课前准备比较辛苦，但开始上课的时候才体会到了电子白板的便捷之处：

1。方便课堂教学

在以往用课件授课的过程中，我要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，这种往返于黑板和主控台间的活动使教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，我只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为我提供了一个书写板书的空白区域，我可以当黑板使用，顺应了我的讲课习惯。使得授课很自如。

2。活跃课堂气氛

以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加。如我事先安排的使用工具寻找线段间的关系使学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，白板的视觉效果吸引了学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

3。强化教学重点

在探究四种特殊四边形的中点四边形的形状时，我使用了电子白板中的如放大、批注、聚光灯等工具，对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射等，引起学生关注，非常贴近教学需求。白板的拉幕功能帮助我刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，让学生通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，理解并建构知识。

4。绿色环保

我喜欢白板工具里的那块橡皮擦，它使我们教师免遭粉尘之害，使教室更加绿色环保。

当然，在使用白板授课过程中，也发现了我和白板的不足之处：

（1）教学复杂化了，我觉得我还没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。电子白板没有让我从课件编辑、制作、操作中解放出来。

（2）有时我过多的注重了白板内容的变换和展示，忽视了平时积累的课堂教学经验和技能的发挥，如课堂的管理、提问的策略等，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是我问、学生答；我邀请学生到白板前操作。在有的难点内容上，也出现了一言堂的讲，学生无奈的听的场面，这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。所以，我今后在教学方式上不能流于形式，还要充分的发挥白板的功能。

（3）由于是交互式的使用模式，因此我必须在使用的时候能够用笔触及到白板的任何一个地方，身材高大的老师还好说，我身材比较袖珍点，使用这个白板的时候，就不太方便了。另外，白板资源库还不十分全面，就数学而言，缺乏一些特殊四边形的基本图形，还有系统软件还不算十分健壮，在输入些数学公式时会有乱码出现。

总之，瑕不掩瑜，对电子白板而言，我们教师应该对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，以便能够最好地适应和运用电子白板，优化教学效果。我相信，交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。

第四篇：浅谈电子白板在初中数学教学中的应用

浅谈电子白板在初中数学教学中的应用

新安县五头镇第三初级中学

王献锋

浅谈电子白板在初中数学教学中的应用

新安县五头镇第三初级中学

王献锋

摘要：电子白板作为一种高科技教学工具，在教学中教师要熟练掌握电子白板互动的优势功能，在课堂教学过程中它能为师生随时随意进行交互活动提供强大的支持，便于教师创设学习情境、互动交流、归纳小结、评价反馈、拓展延伸。在教学中教师如果能够利用好电子白板课堂效率将会大幅提高。

关键词：电子白板

数学教学

应用

本学期开学教室里安装了电子白板，作为一种功能强大的高科技教学工具，电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与各学科的整合搭建了良好的平台。解决了传统黑板和投影演示功能难以相互结合的矛盾，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率。

课堂教学改革就是要在充分利用信息技术的优势让课堂逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。在这个过程中，要将多媒体环境下的教学方式和电子白板环境下师生交互、生生互动有机地结合起来，让教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式实现全新的变革，促进教学效果的最优化。

一、教师要熟练掌握电子白板互动的优势功能

要想让课堂教学改革能够深入持久、行之有效，教师就必须探索电子白板的功能，在这个前提下才能以灵活多样的手段激活课堂教学。较多媒体而言，电子白板具备了以下功能：提供了操作简单、直观的应用软件；将任何计算机连接到了电子白板上；在电子白板上可以快速播放课件、视频、音频；在电子白板上可以现场随意书写且不受空间大小的限制，并能对书写内容保存下来以备随时回放（反复呈现）；在电子白板上可以随意选择使用各种电子笔（“粉笔”）及笔迹的颜色和粗细；电子白板提供了几何画板、圆规等工具，可以轻松地画出各种规范的几何图形、绘制函数图形，还可以进行图形的分解、组合；在电子白板上可以随时进行各种颜色的屏幕批注；电子白板具备“探照灯”、“放大镜”、“蒙板”等聚光和遮光功能；在电子白板上可以随时进行屏幕录像，通过录制屏幕的变化过程记录课堂教学的流程。

二、电子白板为师生、生生互动搭建起了平台

电子白板以其丰富强大的功能，为课堂教学过程中师生随时随意进行交互活动提供了强大的支持。

1、几何画板功能可以让每一个学生参与实践操作。

如在进行初中数学《圆和圆的位置关系》教学时，教师可以一个或几个让学生在白板上操作几何画板中两个圆的运动轨迹，提示全体学生对圆和圆的位置关系和两圆的圆心距与两圆半径之间的数量关系进行贯彻思考，通过小组合作讨论分析总结出两圆外离、两圆外切、两圆相交、两圆内切、两圆内含的位置关系，发现两圆外离 d＞R+r、两圆外切 d=R+r、两圆相交 R-r＜d＜R+r(R≥r)、两圆内切 d=R-r(R＞r)、两圆内含 d＜R-r(R＞r)的规律。这样，学生在自主实践中全程亲身体验了探索的乐趣，能较好地激发他们主动学习的热情、培养和发展他们的思维和应用能力。

2、电子白板可以使课堂练习变得更加活跃

以电子白板为互动平台，极大地便利了师生、生生互动，与传统的黑板抄写题目和答案比较更快更有现代氛围。是生在电子白板上可以根据需要随时进行直接书画和操作，不光可以让每一个学生直接参与集体学习之中，还可以让学生进行反复的演练、修正。并可以记录下学生自主探索的动态和细节，在必要时可以回溯和重现操作过程和细节，较好地激励学生正视自己的进步和不足，从某种程度上说，也较好地激发了学生的学习兴趣和动力。

三、电子白板可以让教师设计全新的教学过程

电子白板更便于教师创设学习情境、互动交流、归纳小结、评价反馈、拓展延伸。

1、便于教师创设课堂学习情境，提出问题。

电子白板相关的教学软件、课件、资源库等，可以把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，为学生创设学习的情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。电子白板的多种电子笔可以便捷地让教师通过白板提出问题或学习任务，教师通过“探照灯”可以随时对重点部分进行强调，让学生在思考过程中也留意到老师强调的内容，有针对性地进行思考和探究。

2、便于学生在课堂上探究新知，互动交流。课堂上，学生根据老师提出的问题，通过小组合作的形式积极地寻找“答案”，老师可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的探究。老师在讲授新知的过程中，也可以通过利用电子白板的画笔、毛笔、荧光笔、放大镜、复制、拍摄等功能进行重难点的教学。老师可随时让学生在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行汇报交流，老师还可以把学生的汇报成果随时保存在电子白板中以方便学生进行系统的知识整理。

3、便于及时解决问题、总结反思、拓展延伸。

电子白板可以让学生通过阅读、讨论、网络探究、自主思考、汇报交流等形式，逐步解答问题和学习任务，还可以把解决问题的方法和要点保存在电子白板上，以便师生课后整理和复习。如教师在进行《条形统计图和折线统计图》的教学时，教师可以引导学生在分析例题后，让学生汇报自己所分析的例题的解题思路和方法，然后师生一起板书，学生在掌握了解决问题方法的基础上，教师可以通过适当的练习，让学生进行当堂运用以便及时地进行巩固，通过生生之间的互评，对进一步引导学生更好地、更准确地掌握方法，教师直接通过白板的笔在白板上进行操控、书写、或调资源库中的资料或工具，随时把想让学生重点把握的内容通过放大镜或加批注的手段进行强调，把归纳的解题方法写在电子白板上进行整理和保存。然后教师适时地运用电子白板的拖拉会回放功能有针对性地给学生创设拓展延伸的空间、指引课下自主探究的方向。

总之，电子白板的运用是新一轮课堂教学改革的极佳辅助工具，在数学教学中，电子白板魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了数学学科有效教学的新天地。

第五篇：交互式电子白板在初中数学教学中的应用

交互式电子白板在初中数学教学中的应用

作者：濮阳市第一中学 郭红霞 电话：*** 邮箱：1411582437qq.com 摘要：交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。应用电子白板可以使抽象的数学内容生动化；还可以进行各种图形的绘制和内容的转化；交互式电子白板使数学课堂教学更具互动性，使数学教学的资源更丰富。

关键词：交互式电子白板 生动化 绘制图形 互动性 资源丰富

正文：交互式电子白板集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，在功能上继承了“黑板、计算机多媒体、投影仪”等教育设备所拥有的功能，以“人—机交互，人—人交互，资源—资源交互”为特色和优势，改进了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，也为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的交流平台。教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。电子白板安装一年来，虽然有皮鼓功能没有得到很好的开发和利用，但在初中数学教学中已感受到了它对初中数学教学起到了很好的辅助作用。

一、应用电子白板可以使抽象的数学内容形象化

在中学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形 成能力。

例如，在教学《勾股定理》时，应用交互式白板的视频功能，向同学们展示我国古代数学家研究勾股定理的视频。学生的注意力一下子集中起来，认真观看视频，感受古代数学家的伟大。这样不但激发了学生的兴趣，还对学生进行了一次爱国主义教育。

在学习“中心对称和中心对称图形”这一节时，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。

二、应用电子白板可以进行各种图形的绘制和内容的转化

交互式电子白板为我们提供了各种几何图形，教师在上几何课或者制作电子白板课件时，只要直接点击相应图形，可快速画出几何图形，要是需要修改图形的大小、角度，还可以点击图形上的“编辑形状点”进行修改。图形的位置，可以通过移动、旋转等功能来完成。这些操作，都有助于教师做出漂亮的几何图形。

在教学《四边形》这一节课时，就充分利用电子白板进行图形和问题的变式。例：已知四边形ABCD是（），E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是（），题中括号里的内容不小心被墨水污染了，已无法看清，请你在污染处填上合理的内容，并画图证明。同学们大胆猜想、探究，四边形ABCD可以是（）？（1）任意四边形；（2）梯形；(3)等腰梯形；(4)矩形；(5)菱形；(6)正方形；(7)对角线相等的四边形；(8)对角线互相垂直的四边形；(9)对角线相等且垂直的四边形。按理每种情形要画一个图形进行探索，但我利用电子白板便于拖动的特点，以点A为基本点，只画了一个图形，然后每种情形就不需另外画图，只拖动点A就可以变化出上面九种情况所需要的图形，这样省时又省力，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更便于学生观察其中的变化过程。也就是在这样一个变化过程中，达到了本节课的教学目标，完成了中点四边形的学习。而且在这个图形变化过程中，多媒体课件直观地展示了后面四边形EFGH的形状，对学生探索的方向进行了很好的引导。学生很轻松就对本节课的内容进行了归纳与总结，当然也增加了教学容量。总之，课堂的变式教学中，交互式电子白板，可以让同学们在形象生动的感觉中真实到“几何的精髓：就是在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律”，从而抓住问题的本质灵活地掌握数学知识。

三、交互式电子白板使数学课堂教学更具互动性。

借助白板交互特点，丰富课堂互动过程借助白板界面可以调用计算机任何程序的特点．可以有效利用教学小软件与小程序，丰富教学过程，增强课堂互动，课堂充满活力和凝聚力，师生互动、生生互动进行得更活跃、更有效。

在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（电子白板图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后让学生自己探索五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用 同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。

四、交互式电子白板使数学教学的资源更丰富

交互式电子白板给教师和学生提供了强大的教学、学习资源。利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出想搜集的图片和信息。教师不仅可以收集储存需要的教学资源，而且能够产生和保存课堂中的动态的生产性再生资源，还可以有效地支持教师使用这些资源。资源的动态性说明这种资源有明显区别资源的生成性说明这种资源可以成为教学活动的生长点。

交互式电子白板简单、易用、好用，具有移动、标注、触摸、回放、拉幕、兼容常规媒体等优势，还有遮盖、聚光、记录、资源库、与概念图等技术混合使用等复杂运用，使得交互式电子白板还有许多功能优势值得去努力发掘。随着信息技术与课程整合的深入开展，尤其是与网络相结合之后，白板教学功能的优势将进一步显现出来，成为信息技术与课程整合的好工具。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，它同时具有黑板和多媒体课件的优点，构成真正的现代化教学体系。交互式电子白板正在改变教师，改变教师对传统信息技术的认识。

综上所述，运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。在今后的教学工作中，还会不断地开发交互式电子白板的其它功能，使它最大限度辅助我们的数学教学。