第一篇：小学数学骨干教师课堂教学实效性研修班暨名师优秀课堂...
小学数学骨干教师课堂教学实效性研修班暨名师优秀课堂教学展示活动
（三）教师学习心得
快乐 有效 智慧
12月6日，我有幸赴成都参加了“骨干教师课堂教学实效性研修班暨名师优秀课堂教学展示活动”。今天的活动是由浙江省宁海县实验小学校长、特级教师刘永宽现场做课，他执教的是义务教育人教版四年级上册数学广角《植树问题》和三年级上册《周长的认识》。听了这两节课确实让人耳目一新，给了我很多的启发，也让我静下心来对数学课堂教学进行了深入地思考。
坦率地讲，这两节课没有精彩的情境创设，更没有精美的课件，有的只是教师及时的点拨、引导，正是这样一节平实、无华的课，给我们听课者留下是惊讶、兴奋和思考。
我们的课堂教学追求的是什么？我想，我们追求的正是这种：快乐、有效、智慧的数学课堂。我们要把课堂中“冰冷”的美丽转变成“火热”的思考，我们要给学生留下充足的交流时间和空间，了解他们的思路和想法，发现学生现实的起点，只有这样我们的教学才会更有效。
第一，大胆让学生说。通过数学学习，我们有一个共同的目标那就是希望学生能“有一双用数学视角观察世界的眼睛； 有一个用数学思考各种问题的头脑；有一种用数学方法解决问题的能力；有一种用数学思想改造世界的情怀。”学生的“说”，有着丰富的意义，让学生说一方面可以培养学生的表达能力，另一方面是可以从中了解学生思维的脉路。今天的数学课堂上，刘永宽老师非常注重让学生说想法。如《植树问题》开课中，学生在探究“在一条长20米的小路的一边植树，每隔5米植一棵，可以植几棵？”时，出现了三种答案，4棵，5棵。6棵。老师没有急于肯定或否定，而是让每种答案的代表说说自己的想法，然后问其他同学的意见，结论就在学生的相互交流中得出，思路错误的同学也在说的过程中明白了其所以然。
第二，及时巧妙的追问。课堂上及时、有效地追问，更能使小学数学课堂充满活力，绽放异彩，收到意想不到的效果。如，在第二节课《周长的认识》，这是三年级的内容，给二年级的学生上，的确有挑战。刘老师降低了难度的同时又增加了一定的“难度”，在学生理解了什么是周长后，老师问：“如果我们要知道所喜欢图形的周长是多少时有什么办法？”三角形的周长学生说用尺子量三条边的长度，再加起来。„„其中有一个是圆形的图片，怎么知道它的周长呢？有的学生说用直尺量，老师让他量，其他学生发现不行,师追问：“还有别的办法吗？”生想到了软尺。师又追问：“我没带软尺，怎么办？”在老师的追问启发下，有学生想到在圆片上作一记号，在直尺上滚动一圈的方法，二年级的孩子能想到这样的方法，真不简单。单正是教师引导、点拨的结果呀！像这样鼓励学生独立思考，让学生说自己的想法的例子很多。正是在老师舍得花时间让学生说的基础上，才闪现我们学生智慧的火花，思维的碰撞。
第三，笑看学生的错误。叶澜老师曾说过：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。”因此，学生在课堂上出现错误时，教师也要善于抓住“错误”处，及时追问错误学生背后的真正想法，及时点拨、引导、分析，使错误学生的思维得到修正的同时，其他学生也从中得到有益的启发和教训，更能使学生领会所学知识的精髓，起到画龙点睛的作用。这两节课，刘老师在处理学生“错误”时，方法值得我们学习。如，在解决“大象馆和猩猩馆相距60米，绿化队要在两馆间的小路一旁栽树，相邻两棵之间的距离是3米，一共要栽几棵树？”的问题时，学生出现了“60÷3=20和60÷3-1=19”的答案，教师让学生说说：“这到题到底是两头都不栽还剩一头不栽？”让学生谈谈自己的看法，学生在争论辨析中明白了题意。这里通过学生的自主探索和交流的有机结合去获得数学知识，由此提高了课堂学习效率。
有效的课堂需要我们教师以学生的发展为本，充分发挥自己的课堂调控能力，善于捕捉生成性的信息，随机应变，以教师的智慧启迪学生的智慧，让数学课堂充满生机和活力。
（东大街一小
徐和琼）
传承•背叛
2009年12月6日是幸运的一天，参培期间认识了一个叫刘永宽的教师。他，一个高中还没毕业“顶替”进了小学,当起了“野路子”教师的大男孩，却凭借他的智慧和对教育的大爱闯进课堂教学的至高境界；他，一个从来没有进过“师范”的数学教师，却把小学生视为”苦差”的数学课不经意间演绎得那样行云流水，挥洒自如。有一种人,天生就是做教师的,就像有的人天生就是艺术家一样。我相信这个被人亲切地称为“阿宽”的老师就有这样的天赋。但我更相信,正因为阿宽老师身上独特的魅力，他就是他，独一无二，我也成不了他。我们唯有传承精髓，加点背叛。
一、传承一种态度
刘永宽是一位极其认真的老师。据说刘老师以前为了上好一堂观摩课，竟独自一人来到学校，在空无一人的教室里，面对黑板一次一次地“施教”，细到用什么样语言、语气，用何种眼神、手势及体姿。他研究出一种新的教育---认真教育，即让所有的学生都和自己一样，认真地对待学习、对待生活中的每一件事。他们奉行的原则就是“做，就要做好；做就要认真做，否则不如不做”。在教学中，他们也希望学生能像自己一样，认真地对待所有的事，不能存在马虎心理、侥幸心理。我现在面对刚刚入学不久的一年级学生，我觉得以后更应该培养他们认真做事的习惯，好的习惯往往让他们受用一辈子，因此，怎么听课、怎么发言、怎么提问、怎么作业等等，我都以“认真”二字观之，让他们在生活中也懂得认真，学着认真。作为孩子们的启蒙老师，深知自己责任的重大，怎么样才能成为孩子成长的领路人，我以后也应该处处以身作则，以自己的实际行动践行“认真”二字，随风潜入夜，润物细无声，我希望我的孩子们能在我的耳濡目染之下，也能认真起来，认真陪伴他们的人生起点。
二、传承一种理念
1、朴实之中见精彩 刘老师执教的第一节课是四年级的《植树问题》。课的设计朴实紧凑，设计精巧却不夸张华丽。借用植树问题的情境，刘老师的课，为学生铺设了一条学习的道路。一节课看上去只是引导学生去解决一道道数学问题，每道题目的设计却是独具匠心的。如例题：在一条长20米的道路上栽树，每隔5米栽一棵，可以栽多少棵？以一个开放的问题情境开始，引发学生的讨论，学生可以用画图、文字、算式等等形式来表示自己想的结果。出现三种情况：两头都栽，一头栽，两头都不栽，紧紧抓住学生的认知起点，通过画图、算式和语言表达的形式，非常自然而形象地总结了三种情况，总结出间隔数和棵数的关系。三个巩固训练之中第三题是一个变式：在200米的路边插彩旗，10米插一面，两端不插，可以插多少面？老师不断追问学生：“这是彩旗问题，怎么也用植树问题来解决呢？”引导学生反思总结同一类问题可以用同一种方法。老师请学生介绍生活中有哪些和植树有关的问题，学生每举一个例子，老师总不忘总结一句：一面彩旗一棵树、一个学生一棵树、一根电线杆一棵树„„这样的总结，不但引导学生主动建构同类问题的模型，也极大调侃了课堂的气氛，让大家觉得这类问题是多么有意思，老师的语言魅力体现得淋漓尽致。刘老师利用植树问题的三种基本形式，不断变换题型，训练学生思维的灵活性，树立孩子学习数学的自信心
2、细节之处见功夫 刘老师执教的第二节课是二年级《周长的认识》。首先在教具的准备上，刘老师选取了三角形、长方形、正方形、圆、五角形、月牙形、楼梯形等各种直线的、曲线的、规则的或不规则的图形，涵盖了图形的各种类型，极具代表性;在用滚动法探求圆的周长时，为了方便滚动，又准备了一个粗一点的圆，充分体现了刘老师思维的全面性;其次，在探求月牙形图形的周长能不能用滚动法时，刘老师把学生的想法解释为“把凹进去的一面画下来再剪出来就可以滚了”，充分展现了他的教学机智；在探求五角形周长的计算方法时，刘老师提问“有没有更简单的方法？”引导学生得出可以用乘法，接着又追问：“假如角有长短，还能用乘法吗？”充分体现了刘老师思维的严密性；我想以上这些都是建立在刘老师深入研究教材，把握教材重点难点关键、以及从学生实际出发的基础之上的，真正做到了因“材”施教。
三、传承一种追求
课后，刘老师给参培教师发表了题为《戏说名师》的讲座，讲述一个老师要成为名师需要付出的种种努力。听了以后我觉得，如果你离“名师”还比较遥远,那是因为你对你的职业“爱”得还不够深,你独自跋涉的勇气还不够足,你大胆思考和突破的力量还不够大。其中，感触最为深刻的一点是“要让学生喜欢我”。有句话讲：“功夫在戏外”，其实教育何偿不是如此，也许你有高深的数学知识，不懂得如何找一种让孩子喜闻乐见的方式，那么高深的知识也只能是水中花，境中月。不断创新教学设计，提供有趣而富有挑战的问题情境，修炼语言表达能力，创造一个轻松而有趣的课堂氛围，让孩子觉得课堂学习是一件快乐而享受的事，我想是老师的极致追求。学生喜欢教师，就会喜欢这个学科，学生就不会不做作业，不会不听课。反思一下自己，学生喜欢吗？为什么喜欢？为什么不喜欢？找一找自身原因，扬长避短，争取让学生喜欢你。学生喜欢你了，也就对你这门课感兴趣了，愿意学习你这门课了，你也就教得轻松了。刘老师讲让学生喜欢他的技巧：
1、每节课一个笑话；
2、不断改变自己的讲课方式；
3、三不作业：生病了可以不做作业；家里人去世了可以不做作业；家里人结婚了可以不做作业；
4、教会学生说四句话：老师我还不懂；老师我懂了；老师，我不同意；让我来说。这四点值得我和大家借鉴学习。
总之，数学教学艺术不是一朝一夕形成的，而是要通过自己的“学习”、“体验”、“提炼”、“创新”，并经过长期的积累，才形成具有自己特色的教学艺术。
（东大街二小 刘莲吟）
传努力在今天，收获在明天
12月5日早7时，我们温江区的教学同行一行10多人由区研培中心的余老师带队，赴成都参加“骨干教师课堂教学实效性研修班暨名师优秀课堂教学展示活动”。活动于12月7日下午4时30分结束。
今天的活动上午由小学数学特级教师、杭州市安吉路实验学校教务主任牛献礼老师执教的六年级《比的认识》和《探究计算中的规律》，课后牛老师就文本解读、教学构思、精彩设计及存在问题与听课教师进行互动交流，下午牛献礼老师主讲《研究学生，促进发展》。牛老师以其先进的教育理念、新颖的教学方法、精湛的教学艺术、深邃的教学思考令与会的老师们赞叹不已。而第一次如此近距离地与“大师们”接触，更是让我耳目一新，豁然开朗。同时，也让我认识到了什么才是真正的数学课，怎样才能上好一堂数学课。下面就谈谈我个人的收获吧。
一、以学定教，促进学生全面发展。
新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展”，即“以人为本”的人本思想，它倡导一切以学生的发展为目标，让学生真正成为学习的主人。在这种新理念的指导下，我们的教学思想就必须发生一种根本性的变化，由“教师主体，以教定学”，向“以生为本，以学定教”转变。霍林姆斯基曾经说：“只有那些不曾忘记自己曾经是个孩子的人，才能成为真正的教师。”的确，一堂课如果我们没有从学生的视角思考问题，又如果体现学生的主体地位，又如何能算得上一节好课。回顾“大师们”的课堂，有哪一节不是以学生为主体，尊重学生，相信学生的呢？他们视学生为好友，平易、谦和；让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。我想仅就这一点，就还够我自己再“修炼”很久。
二、精心预设，生成精彩课堂。
《新课程标准》指出“教学是不断生成的。”在课堂教学中，师生互动、生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序及教学目标。正如布卢姆所说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”牛献礼老师在与我们互动流中就提到他刚上的《用字母表示数》这一课中，学生读儿歌《数青蛙》中出现的所有情况都在意料之中，也正是基于此，面对孩子五花八门的回答，及时判断教学中出现的这些生成是否与教学目标密切相关，是否提示了数学的本质，然后在目标的指引下，分清“轻重缓急”，从而生成如此精彩的课堂。由此可见，课前的精心预设是必不可少的。连大师上课尚且如此，何况我们。兵法有云：“不打无准备之仗”，教学同样如此。教师在预没过程中尽可能地进行多种考虑，主观上努力穷尽各种可能，才能在具体的教学过程中做到游刃有余，才能敏锐地捕捉到这生成的契机，冷静地分析其教育的价值和意义，弹性控制教学环节，重组教学内容，才能使学生真正地“动”起来，在“动”的过程中出现新思想、新创意、新观念、新问题，才能使课堂成为孩子个性张扬的天空。
三、良好习惯，保障学习“轻负高效”。
著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”“教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身以之。”只有养成良好的学习习惯，才能使之内化为学生的数学素养，实现真正意义上的高效课堂。所以要实现数学课堂的“轻负高效”，在教学过程中必须要重视培养学生良好的学习习惯。回顾大师们的课堂，他们常常挂在嘴边的都是：“谁听懂了他的话？你的发言是不是这个意思？”随时注重对学生倾听习惯的培养。他们的精彩课堂，让我明白，学生的好习惯就是在这细微之处开始养成的，课堂的高效性也正是从这细微之处开始生成的。在今后的教学中，我将铭记时时刻刻把培养学生良好的学习习惯放在首位，因为良好的学习习惯正是生成高效课堂的有力保证。
曾记得“听君一席话胜读十年书”的言语，现在我似乎感觉到“听君一堂课胜教十年书”，更重要的是使我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我将牢记培养学生良好的学习习惯；牢记以学定教，精心预设，充分利用一切学习机会，努力学习，博采众长，不断积淀自己的教学素养。我想通过我的努力虽然不能成为名师名家，但也肯定会让我的学生收获多多。
（东大街一小 骆丹）
学习心得
12月5日，星期六，我有幸参加了一次培训活动。听了牛献礼老师的两堂课，一堂是六年级《探究计算中的规律》，一堂是四年级（下）《用字母表示数》，并听牛老师做了主题为“关注学生，促进发展”的专题报告，感觉获益良多。
苏霍姆林斯基说：“只有那些不曾忘记自己曾经是个孩子的人，才能成为真正的教师”
教书的都是成人，学习的却是儿童，我们每个人都曾经是个小孩子，都做过学生，我们做为教师，首先要做的事，就是思考，如果我还是个孩子，我要的是什么样的学习。这样，我们才能从孩子的角度考虑怎样的教学设计是孩子们乐于接受的，什么样的学习形式是孩子们喜欢的，怎样的提问方式，才能引起孩子们的共鸣，有效地引导孩子思考。换位思考，我们会看到不同的风景。
以前，我上课时，看到下边小手如林，争先回答问题，可是没有意识到其中会有一部分学生，人云亦云，根本没有主动思考，没有进入状态，只是大家都说我就跟着说，是鹦鹉式的说话。少数学生的顿悟掩盖了多数学生的迷惑。牛老师的课，让我茅塞顿开，再优秀的学生，也需要时间静静思考，才能达到探索新知，消化吸收的目的，每个学生有自己的个性，思考问题的角度会不同，仔细倾听每一种不同角度的回答，其实对于我们自己也是一种提高。数学知识不是老师讲清楚的而是学生想清楚的。
真正互动式的课堂对话，老师不是法官，而是引导者，让学生充分发表意见，让他们的思想互相碰撞，擦出火花。老师与学生之间围绕一些有价值的问题，充分地尊重，互相探讨，让“教”和“学”的界限模糊化，让学生产生出成就感。“文似看山不喜平”，课也一样，学生不喜欢一堂淡而无味的课，枯燥的课让他们兴趣缺缺，他们也需要刺激，而刺激他们的东西，就是“问题”。“问题”能制造一个又一个的情绪“高峰”。
问题是促进思考的源头，一个好的问题会使学生主动地探索，主动地求知。而一个好的问题要有“挑战性”、“可接受性”、“启发性”三个最重要的特点。还要有效利用教学中的数学思考资源，进行开放式教学，给学生出错的机会，倾听学生的发言，捕捉学生的错误想法，让学生的错误呈现出来，再进行适当的引导，使课前有预设而不拘泥，有生成而不随意，在生成与预设之间保持恰当的张力。
教师的主导作用，最主要，最根本的是促进学生向“会学”转化，让“学”成为教学的核心，让“学”走在教的前头。
（庆丰街小学 张琦）
学生动的课堂，智慧的引领（走近名师刘德武）
2009年12月7日，我有幸参加全国著名教育专家优质课堂展示及教学研讨会，得以亲临名师的课堂，聆听特级教师刘德武的精彩报告，通过这次研讨会让我深深体会到“特级教师”的过人之处。
刘老师给人的感觉就像一位长者，亲切富有智慧，虽然年长，但却神采奕奕。上午，刘老师先上了一节《容积大小的问题》示范课，下午又为老师们作了《根据学生需求设计教学内容》的报告，刘老师幽默的教风，诙谐的语言，睿智的教育理念，鲜活的教学案例，都深深的吸引着我、感动着我。3个多小时的时间一晃而过,博得了老师们发自内心感动的掌声。
刘老师的讲座深深激发了我对数学教育研究的向往。同时，又深感自己需要学习的知识太多了，各方面的教育教学技能都亟待提高。当刘老师讲《根据学生需求设计教学内容》时，那一个个透着教育智慧和结晶的鲜活课例无不深深的吸引着我。
一、根据兴趣需求设计教学内容，激发情感投入。
刘老师通过讲五年级的《最小公倍数》、《可能性》、四年级的《有用的三角板》课例中，让我们感受到当学生渴求知识时，教师激发出学生的情感投入后，学生探索知识的欲望是无穷大的。与此同时，学生的收获也是不言而喻的。
二、根据知识需求设计教学内容，满足求知愿望。
刘老师通过讲三年级的《年、月、日》案例，让我知道传授给学生的知识要完整，要让学生的思维活跃起来。四年级的《大数的认识》，使我体会到好的练习题设计应是丰富的、综合性强的。六年级《分数乘整数》的设计更是一绝，虽然我不曾听过这节课，但在刘老师的讲解中我们都被刘老师抛出去的“智慧”所折服，真是太高明了。
三、根据思维需求设计教学内容，促进思维发展。
在讲解《大数的认识》一课中的练习设计时，刘老师从学生的主体意识出发，培养学生的创造意识。从二年级《厘米》的设计中又感受到了设计时要克服思维定势，培养思维的变通性。
四、根据认知误区设计教学内容，避免造成隐患。
例如二年级的《对称》设计时，要让学生多角度认识知识的形成过程，不仅仅给学生左右对称的，还给学生上下对称的，使学生自然地走出知识的误区。再如五年级的《用字母表示数》、六年级的《圆的认识》都是在学生认知冲突中，在“痛苦”的磨砺中走出误区，避免为后面的学习埋下隐患。
五、根据解决问题的需求设计教学内容，提高理论联系实际的能力 刘老师设计的《圆的周长》、《周长的问题》等课例，都体现出了理论联系实际的解决策略，引导学生多角度分析、观察，找到局部和整体的关系，让我们感受到刘老师在设计教学内容时的睿智，把自己的理论知识巧妙地应用到教育教学之中。
六、发现和满足隐性需求设计教学内容，培养学生的数学意识。
在二年级的《时分的认识》，以及《小数加减法》中，以多媒体辅助教学为载体，让学生在求知愿望极高的情境中学习，进一步培养学生的数学意识。
最后，刘老师用美国教育家波利亚讲的一句话作为结尾，“教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍。”我想，这也正是我今后在数学教学中所追求的教育理念。而向刘老师这样的数学教育专家学习，也是我奋斗的方向。
（海科学校 瞿成）
第二篇：小学数学骨干教师研修班体会
小学数学骨干教师研修班体会
2010年9月28日,临沂市小学数学的又一次盛会在临沂市沂河实验学校拉开了帷幕.来自全市的小学数学骨干教师和领导们,参加了为期三天的会议.此次会议的内容丰富多彩,不但又一次接受了于老师高屋建瓴的报告,而且又再一次观摩了八节数学课,并从中受到了一些启发和思考；最重要的是通过参观和欣赏到部分优秀骨干教师的成长档案,进而为自己以后的成长指明了方向.现将参加本次会议的一些感想总结如下:
一.对当前课堂中”小组合作”现象的思考.在本次会议中,听取了于科长所作的报告.在于科长的报告中,对当前比较流行的小组合作学习,进行了深入的探讨和分析.从”合作”到”合座”,从制造”霸语权”,到”流于表面”.一直到问题的解决举例,都给我们指出了以后组织此次活动要注意的问题.二.听.想.讨.说.论
在此次会议上,通过听8位教师的课,老师们把想到的看到的在晚上分组研讨中,进行了充分的交流和研讨,提出了自己的困惑和解决的方案.作课老师在第二天的会议上,就研讨的内容进行了反馈和总结,并随时通过教师们的提问,来进行了解答和辩论.可以说,通过这几个环节的研讨,让作课教师和参会的全体老师们,都对本节课有了一个更深入的认识和理解.确实达到了于科长组织此次会议的目的----“同研究、共成长”.老师们都说,此次会议是一个实事求是的会议,是一个务实的会议.三.学习的危机感.在此次会议上,不但有老数学人,还有年轻的大学生们.说实话,总感觉他们还年轻,心里是比较轻视的.可是从几次讨论和发言中,让我们感受到了年轻的力量,他们不仅仅是年轻,也有着一些独特的思考和见解.”老师不能即当裁判员,也当运动员”这是他们的见解,虽然有点偏激,但是也可能从中看出,他们对当前课堂教学中的一些思考.对专家的不盲从,不迷信；我想,用不了几年,他们如果能始终保持这种怀疑的精神,他们一定会成长的很快很快.我们如果不从现在开始加强学习,那几年以后,也许,我们就会被远远的甩在后面.四.加强自身学习
“只有5名教师没有上交作业------“,听到这些话时,我的心里感到很羞愧.在这几天中,我反思了很多.是没有时间,工作时间紧-----我为自己找了若干理由,可是最终发现,所有的理由都不是理由,因为,我还有很多的时间.为什么?我在思考.”你就是懒,一有时间就玩,什么理由都没有”.妻子如是说,是呀.”是我自己放松了对自己的要求,得过且过-----“从而造成了现在的状况.”不是我们抛弃了你,是你抛弃了我们----“听到于科长的话,我在心里暗下决心,”从现在开始,我不会再为自己的一切,找任何理由,我要一步一个脚印,脚踏实地的走好我的路,让关心我的人不再失望”.总之,此次会议的召开,不但与会的教师们收获到了很多,而且也让我从每位优秀骨干教师的身上学到了很多,我想,这些都将对我以后的成长,产生巨大的推动作用.
第三篇：小学数学骨干教师研修班体会
小学数学骨干教师研修班体会
一.对当前课堂中”小组合作”现象的思考.在本次会议中,听取了于科长所作的报告.在于科长的报告中,对当前比较流行的小组合作学习,进行了深入的探讨和分析.从”合作”到”合座”,从制造”霸语权”,到”流于表面”.一直到问题的解决举例,都给我们指出了以后组织此次活动要注意的问题.二.听.想.讨.说.论
在此次会议上,通过听8位教师的课,老师们把想到的看到的在晚上分组研讨中,进行了充分的交流和研讨,提出了自己的困惑和解决的方案.作课老师在第二天的会议上,就研讨的内容进行了反馈和总结,并随时通过教师们的提问,来进行了解答和辩论.可以说,通过这几个环节的研讨,让作课教师和参会的全体老师们,都对本节课有了一个更深入的认识和理解.确实达到了于科长组织此次会议的目的----“同研究、共成长”.老师们都说,此次会议是一个实事求是的会议,是一个务实的会议.三.学习的危机感.
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在此次会议上,不但有老数学人,还有年轻的大学生们.说实话,总感觉他们还年轻,心里是比较轻视的.可是从几次讨论和发言中,让我们感受到了年轻的力量,他们不仅仅是年轻,也有着一些独特的思考和见解.”老师不能即当裁判员,也当运动员”这是他们的见解,虽然有点偏激,但是也可能从中看出,他们对当前课堂教学中的一些思考.对专家的不盲从,不迷信；我想,用不了几年,他们如果能始终保持这种怀疑的精神,他们一定会成长的很快很快.我们如果不从现在开始加强学习,那几年以后,也许,我们就会被远远的甩在后面.四.加强自身学习
>“只有5名教师没有上交作业------“,听到这些话时,我的心里感到很羞愧.在这几天中,我反思了很多.是没有时间,工作时间紧-----我为自己找了若干理由,可是最终发现,所有的理由都不是理由,因为,我还有很多的时间.为什么?我在思考.”你就是懒,一有时间就玩,什么理由都没有”.妻子如是说,是呀.”是我自己放松了对自己的要求,得过且过-----“从而造成了现在的状况.”不是我们抛弃了你,是你抛弃了我们----“听到于科长的话,我在心里暗下决心,”从现在开始,我不会再为自己的一切,找任何理由,我要一步一个脚印,脚踏实地的走好我的路,让关心我的人不再失望”.总之,此次会议的召开,不但与会的教师们收获到了很多,而且也让我从每位优秀骨干教师的身上学到了很多,我想,这些都将对我以后的成长,产生巨大的推动作用.文章
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第四篇：小学数学骨干教师研修班日志
小学数学骨干教师研修班日志
第一组巢湖市七中小学部万定兰
虽然正值盛夏，气温却很适宜，今天是开学的第一天，心情异常激动，如饥似渴，受益颇深。
上午，在和平小学东校举行了2013年合肥市小学数学骨干教师学科带头人研修班开学典礼，各级领导在会上作了热情洋溢的讲话，学员们认真聆听了报告精神，明确了本次研修的目标、内容、方式及考核形式。本次培训的目标和内容：帮助提升基地专家和骨干教师高度的教育责任感；了解和掌握当前基础教育改革发展的最新动态和趋势，与时俱进，开拓创新；提炼个人独特的教学风格、教学能力和教学见解；提高个人教育科研能力，培训和指导青年教师的能力，在基础教育战线上发挥示范、引领和辐射作用，努力成为示范性、进取型和专家型教师。以“提高有效教学能力，促进学生有效学习”为宗旨，以“培养学生四基能力”为主线，从提升专业理念与师德修养，丰富专业知识，提高教育教学技能三个维度，落实师德修养、专业理念、专业技能、异地培训、教学实践、网络研修六个模块的学习内容。会上省培训中心宋主任给学员们作了“如何在有效学习指导”专题培训中落实“国八条”精神与举措，从理论高度阐述此次研修的深远意义。立足根本，以师为本；突出理念，实践取向；明确主线，按需施训。充分落实针对性，保证实效性，推进自主性，为全体学员进行了人生职业规划，为今后的工作指明了努力的方向。
下午，我们聆听了苏教版教材编委黄老师的案例导读及运用，专家的解读幽默风趣，贴近学员的教学实际，因而产生了强烈的共鸣。通过案例分析，使我们选择内容背后的深层原因，理清了知识展开的逻辑线索，试着从不同的角度进行问题解释，同中求异，异中求同。最后，黄老师和学员们进行了精彩的互动，学员们兴致勃勃，向专家提出教学中的困惑，他也认真地为学员们解答了一些困惑。
第五篇：浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效性范文
浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效性
洛南县三要镇中心小学 刘建武
随着新课程改革的进一步开展，数学课堂上出现了前所未有的活力和生机，教师运用多媒体课件、教具、挂图、卡片等多种手段；运用游戏、故事、实践操作、媒体渲染等多种形式创设教学情境，极大地丰富了数学课堂，同时也为学生提供了自主学习和探索的空间。但是，通过反思不难发现，很多看似新颖、热闹的课堂教学活动却游离于教学目标之外，效果很不理想。那么怎样才能提高小学数学课堂教学的实效性呢？笔者认为应从以下几点做起：
一、准确把握教学目标，使教学活动不偏离核心内容。
在教学设计与组织中，教学目标是特定教学内容核心价值的演绎。然而关于教学目标的定位，很多教师在构建教学方案时，往往重过程设计而轻教材分析，更忽视对教材的整体分析。轻教材分析的直接后果是对教材的把握不准确，影响目标界定的精确性，进而影响教学活动的有效性，这是一种得不偿失的做法。
只有对教材、学生、教学策略全面系统的思考，才能真正准确把握教学内容的核心价值。具体设计教案时，教师可以这样思考：一是本单元或本节课内容涵盖了哪些方面的知识及相关内容；二是衡量学生能接受何种程度的知识、学习方法比较合适；三是教师考虑创设怎样的学习情境，提供怎样的学习材料，才能有助于学生的学习。通过这些思考，教师才能提出有效的决策。具有可行性是教学活动得以有效开展的前提，教学目标才不会偏离核心价值，是提高课堂教学实效性的具体保障。
二、情境创设要为教学内容服务，要有价值。
在追求数学课堂教学的有效、实效、高效的今天，我们能不能对教学情境的有效性进行认真思考，还情境以本来面目，使情境真正成 1
为促进学生数学学习的最佳环境。
教学情境的创设，必须为教学目标服务，要褪得繁华显得精华，让学生能体味情境蕴涵的数学本质，这才是情境创设的真正价值之所在。有效地情境创设，要尽可能是实实在在的真实情境，真实的情境能贴近学生的生活实际，任务的真实性使学生能确切了解自己所要解决的问题，进而激发起学习动力。
如在教学《分数的意义》时，出示中国青少年研究中心副主任孙云晓教授的调查发现：我国中小学生睡眠现状令人担忧，大约有2/3的小学生和3/4的初中生睡眠严重不足。提问：同学们在这句话里，你获得了哪些数学信息？这里的2/3是什么意思？（生：把全国的小学生平均分成3份，其中有2份的小学生睡眠不足。）师：这个分数还能告诉我们什么？„„通过现实情境的创设，让分数知识的学习，回归到现实空间，使素材更为充足，背景更为丰厚，理解更为透彻。这些数据来源于网络、权威部门和专家的调查统计，选择的都是学生熟悉的素材，真实可信。这些内容具有丰厚的现实内涵，较好的解读分数意义的抽象内涵，较为准确的表述每个分数的情境意义，并使学生最终感悟到分数的本质意义，同时也达到了本节课的教学目标，提高了课堂教学效率。
三、把握合作时机，提高合作学习的有效性。
在数学课堂教学中，应如何有效地开展小组合作学习活动，克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端，使小组合作学习活动落到实处呢？
1、小组合作选择在学生意见不统一时。
当今的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够，理性分析欠缺，思维深刻性不足，这 2
时让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，明晰正误，一定能收到意想不到的效果。如教学《分数的意义》时，为了让学生对平均分有更深刻地理解，我设计了这样一个问题：把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。话音刚落，全班同学已经分为对和错两个阵营，我没有发表意见，而是让正反两方同学各自聚在一起，商量对策，并推选出代表。辩论开始了：只见正方代表把手中的圆形纸对折，沿折线把它分成了两份：我把圆分成了两份，这里的每一份是不是圆的二分之一？反方代表点头称是，但不慌不忙的也拿起一张圆形纸，两手随意一撕，圆形纸变成了大小不同的两份：你们看，这里的哪一份是圆的二分之一？正方毫不示弱的说：你们没有平均分，只要平均分就是。反方又说：题里没说平均分，你说这种说法对吗？„„通过辩论，双方取得了一致的意见，必须在平均分的基础上才能用分数表示。这时分数的概念才真正被纳入了同学们的认知结构。可见，意见不一时，组织合作学习，既可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实地基础。
2、合作时机选择在解答开放性问题时。
开放性问题答案不唯一，而一个人的思维能力有限，很难多角度地去思考，需要合作探究，群策群力才能展示各种结论。当学生把自己的结论依据展示出来，每个同学都可以从他人的思维成果中得到解决问题的不同思路。这样既充分调动了学生学习的积极主动性，活跃了思维，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯，学生不仅能深化对知识地理解，而且能获得学习数学的方法。
四、创建和谐的师生关系。
亲其师，才能信其道。课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。良好的师生关系，会让学生思维活跃，注意力集中，听课效果事半功倍。教师要在平等的前提下，严爱有度，走进 3
学生的心灵，给学生信心，给学生温暖，给学生希望，给学生可以触摸到的未来，才可以建立良好的师生关系，学生才会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师的课。也就能够达到美国教育家巴士卡利亚“把最差的学生给我，只要不是白痴，我就能把他培养成优等生”这样的境界。
请把你的微笑带进课堂，微笑是人际关系的一种精神需求，课堂上教师的微笑，会缩短师生的心距，会激励学生在轻松愉悦的心境中学习。如在一次上课时，整节课我的表情都很严肃，学生的表现也不是很好。下课后，我无意间听到几个同学说：老师今天不知怎么了？这节课自始至终都没有笑过，真希望老师能笑一笑，我们就更喜欢数学课了„„多么小的需求，多么实在的要求啊！在课堂教学中，教师如果能微笑着点点头，微笑着面对学生，那就会收到良好的教学效果。
五、培养学生的自学能力。
数学自学能力的培养应从三个方面着手：其
一、提出问题，引入自学之门。其
二、联系比较，扩大自学的效果。其
三、能力训练，提高自学质量。数学教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问为什么，促使学生去思考、探索，培养学生运用知识解决问题的能力，发展学生的智力，提高学习的效率。
总之，一堂有实效的数学课要做到：确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。
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