《浅析中学英语教学中多媒体技术应用的误区与对策》

第一篇：《浅析中学英语教学中多媒体技术应用的误区与对策》

浅析中学英语教学中多媒体技术应用的误区与对策

【摘要】多媒体技术在英语教学中的应用成为常用的辅助教学手段，合理适时地使用多媒体教学系统,会使英语课堂得到优化,教学效率得到提高。但是,如果使用不当会适得其反,影响英语课堂教学。笔者就多年的中学英语教学经验谈谈多媒体技术在中学英语教学中应用的误区及采取的相应对策。

【关键词】中学英语 多媒体教学 问题 解决方法

随着现代教育技术的发展和新课改的不断深入，多媒体技术在课堂教学中已逐渐广泛应用，它以图文并茂、声像共存、动静皆宜的表现形式，以及跨越时空的超强表现力，充分调动了师生的积极性、主动性和创造性，对突破教学的重难点，提高课堂教学效率起到重要作用。但多媒体技术在教学中的应用是一把双刃剑，如果使用不当，不但不能发挥它的优势，而且会产生消极影响，不利于学生的学习和发展。笔者根据多年中学英语一线教学的实践经验就多媒体技术应用存在的误区和应采取的对策谈谈看法。

一、中学英语教学中应用多媒体技术常见的误区分析 1.教学容量增大有利于提高教学效率。

多媒体技术是指在课堂教学中利用计算机综合处理文字、图像、影片、声音等多种媒体数据，使它们集成为一个系统并具有交互性的信息处理技术。是一种辅助的教学手段，它以其独特的形、声、光、电等要素的综合应用可以使教学内容更直观、生动、形象地呈现出来。应用多媒体教学中教师在备课时要对教材内容做必要的重组和筛选，在教学过程中往往省略了板书和必要的板画，因此课堂容量都大为提高，还能补充和拓展大量的课外内容，认为这样做就提高了教学效率。可实际情况是由于多媒体技术的“高密度和快节奏”，往往是教师盯着屏幕“念课”，学生则忙着记笔记，一节课下来学生显得非常紧张，可由于来不及思考而应接不暇、顾此失彼，反而不利于提高教学效率。

2.媒体元素丰富有助于学生理解和掌握。

多媒体课件中图像、文字、声音的颜色、形状、强弱等媒体元素的结合，极大地满足了学生的视听等感官需求，能激发学生的学习兴趣。于是教师就在制作多媒体课件上大下功夫，图片文字、音像视频应有尽有，屏幕画面复杂绚丽，特别是公开课和评优课几乎变成课件制作比赛，认为课件做得越“漂亮”，学生就越容易理解和掌握课堂内容。实际上密集的视听刺激容易使学生产生视觉、听觉上的疲劳，同时容易分散学生的注意力，淡化主题，对于理解和掌握教学内容反而不利，削弱了预期的目标。

3.教学手段的改变促进学习方式的改变。

从传统的“一支粉笔一本书、一张嘴巴度半生”的教学方式到现在的采用多媒体技术作为辅助教学手段的方式转变，教师教学的手段以及地位和作用都在发生着重大转变，要求学生的学习方式也要转变，强调重视学生的主

多媒体技术已成为现代英语教学中不可缺少的部分，在新课程改革的形势下，作为教师应清楚地认识到多媒体教学只是一种教学的辅助手段，并不是万能的，应根据教材内容特点、学生实际情况等恰当合理地选择和使用多媒体技术，使多媒体技术在中学英语教学中充分发挥其特有的优势，更好地为教学服务。

参考文献：

[1] 邓春晖，黄键青，魏应彬.多媒体技术及应用[M].北京：北京大学出版社，2002，6.[2] 王常龙.高中生物教学中多媒体应用的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2008，5：114.[3] 卢保京.多媒体在初中生物教学应用中出现的误区[J].考试周刊，2009，7：177.

第二篇：初中英语教学中多媒体使用的误区及对策

初中英语教学中多媒体使用的误区及对策

随着电子信息产业和现代科技的发展，多媒体辅助教学作为一种现代化、信息化的教学手段，颇受广大师生青睐。运用多媒体技术进行初中英语教学，有着比传统媒体手段不可比拟的优势.它包含图片、电影片断、录音、动画和色彩丰富的界面与文字等，同时又是依据教学流程与规则由教师精心设计的计算机操作程序，因而具有生动直观、信息容量大、逻辑严密、信息反馈快、可操作性强等特点.但不论多媒体有多少优势，都不能脱离课堂教学要求而存在。只能恰倒好处地使用，否则不但发挥不了其应有的优势，还会产生一些负面影响。

误区一：忽视教师的主导地位

在英语课堂上运用多媒体辅助教学，可以使课堂更加形象、生动、有趣，有利于完成课堂教学目标。但是，素质教育要求教师居于教学的主导地位，当好学生学习知识的组织者和指导者，鼓励学生积极思维，并及时获取反馈信息。但是，一些教师在使用多媒体的过程中忽视了教师在教学中的主导地位，错误的认为计算机可以代替教师的一切，让计算机从头到尾地“唱戏”，忽视教师应起的作用。例如在讲授牛津七年级英语Unit 6 Food and lifestyle这节课时，计算机展示了大量的有关食物的图片以及相关资料，而教师只是作为操作者，不加任何分析和讲解，到最后学生只是新奇、有趣，这种课过多地渲染了食物，却没有体现本课的重难点。同时教师的风格也无法体现，课堂气氛虽活跃但没有达到预期效果，这样运用多媒体教学很不理想

误区二：忽视学生的主体地位

心理学家罗杰指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而把学生看作是有目的有能力选择和塑造自己行为的人。在英语教学活动中也不例外，因此既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机结合起来，形成积极、活跃的课堂气氛。

多媒体具有天独厚的技术优势，可以将多种教学资源方便地呈现给学生，然而，它运用得不好也只会适得其反。

一方面，多媒体无法给于学生足够思考的时间。在一些多媒体课中，常常是教师滔滔不绝，屏幕演示不断，学生却一直处于被动接受的状态。英语多媒体课在正常的教学过程中，要给学生留出一些思考时间，把老师所讲的重难点部分消化掉。另一方面，多媒体无法给于学生足够想象的空间。多媒体形象生动，然而面面俱到，却破坏了学生的想象力，抢占了学生的思考空间。

例如在讲授牛津七年级英语Unit 6 Food and lifestyle 中welcome to the unit这节课时时，教师把各种各样的食物展现给同学们，但色彩艳丽的画面让学生看得眼花缭乱，再加上没有适当的提问、讨论等形式的交流，结果把一堂英语课变成观赏课，忽视了学生的主体性。

误区三：忽视了课堂教学的有效性

课件是多媒体的核心部分，它的设计的好坏直接影响到课堂的教学效果。课件的表现形式是多种多样的，但不能肤浅地停留在表面，要有鲜明的目的和实质内容。在英语课堂中，图文并茂、形象直观的课件使学生对英语现象、过程的认识和理解更加深刻。但仅有好看的课件是没有任何意义的，教师在设计课件时不注重教材的内容和整体优化结构，教学的重点和难点很难有所体现，整堂课下来感觉平淡无奇，轻重难辨。

针对以上误区，在多媒体使用中，我们应采用以下对策

一、合理组织多媒体，加强教师的主导地位

课堂教学离不开教师的指导。初中学生接触英语的时间不长，对英语知识的理解，其广度和深度都比较欠缺，学生思维的时间也不够持久。因此，初中英语课堂教学只有在教师的精心组织和指导下，才能取得理想效果。而多媒体是辅助英语教师教学的重要手段，教师应运用多媒体合理得组织课堂教学，避免多媒体的滥用，缺乏层次感和对课堂的宏观调控。同时教师的语言教态情感对初中生起着巨大的作用，生动直观幽默的语言，入木三分的分析，和蔼可亲的教态，能激发学生对英语知识的理解和把握，更能培养学生的思维和想象力。只有这样才能引导学生思考和分析，而不是受多媒体的限制和左右，失去了教师在课堂中的主导地位。

二、加强多媒体的交互作用，积极体现学生的主体地位

唯物辩证法告诉我们，一切从实际出发是我们做好各项工作的前提。我们在运用多媒体进行初中英语教学时，也要从初中生的学习规律和心理特点出发，科学地运用现代媒体，并注意与传统的媒体手段配合使用，发挥各自的特长。另外，要尽可能地调动学生的积极性，设计一些人机对话类型的题目，如讨论题，合作题等，活跃课堂气氛，让学生积极参与到教学过程中来。总之，学生是学习的主体，无论传统的教学手段还是多媒体都必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。

三、课件教学应注重有效性，不能流于形式

多媒体技术具有形象直观的展示功能，它使学生对英语现象、过程的认识和理解更加深刻。但好看的课件没有实际内容只是绣花枕头，课件设计要体现英语教材的教学目标，符合科学性和客观实际，同时要围绕英语课堂设计得当，突出重点，详略得当，另外还要注意课件设计的艺术性，色彩搭配与结构布局要合理所以在选取素材时，一定要充分考虑其可用性，利用视频剪辑、图片时，应加强与教学内容的衔接。总之，课件的设计我们不能仅仅停留在外表，要有鲜明的目的和实质内容。

总之，随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中已得到广泛运用，其所发挥的作用已不可低估。但这并不是意味着它可以包办一切，甚至代替教学。它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。我们要从英语教学的实际出发，注重科学性和合理性，将多媒体的作用最恰当的发挥并体现其强大的正能量。

第三篇：浅谈英语教学中如何应用多媒体

让多媒体与英语教学有的放矢

万载县赤兴初中周桂花曹明和

随着社会的迅猛发展, 并伴随着电脑多媒体时代的到来，现代化教学技术才真正渗透到英语教学中来，为我国传统英语教学的改革和发展带来了生机和活力。多媒体的辅助和参与使教学领域产生一场质的革命。我作为正处于这场多媒体应用教学革命中的一名英语教师,将结合这些年来应用多媒体教学的一点微薄的心得与经验通过本文浅谈一下应该如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体教学。

一． 在多媒体辅助教学中,教师仍发挥其主导作用多媒体辅助教学有很多优点, 多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位，直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。但在英语课堂上, 而教师仍发挥其主导作用，教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如:英语课堂上开展的“Duty report”、“Free talk”、“Group work”、“Pair work”活动或师生之间的自由谈话,都是培养学生听说能力和交际能力的好方式。如若一味追求课件在课堂上的展示,那么就会本应由教师讲述的内容变为多媒体展示;把师生间特定情景中的富有情感的交流变为通过网络的信息交流;把学生和教师学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。这样,教师的主导作用也无从体现。因而,我们必须清楚地认识,英语这门实践性很强的语言学科,必须通过师生间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种,尽管是最先进的现代化教学手段,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换而言之,教师处于主导地位,媒体处于被支配地位,它是教师教学活动的辅助设施,不能反客为主;我们为了教学而使用它,并非为了使用它而教学。是否使用多媒体,应取决于教学的需要。采用课件教学,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节其注意力,并及时反馈矫正。

二、多媒体使用的频度应恰如其分

众所周知,任何事物的存在都有两个方面,既积极方面与消极方面。我们对于事物的应用要充分把握好应有的度才能使其积极方面得以最大限度的发挥,使我们能够从中获益。有些教师为体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用多媒体,认为:多媒体用得越多,学生的参与率就越高,所教授的教学内容越易于让学生掌握,因而课堂效率也就越高。比如:有的教师的整节课完全离不开多媒体,一会“Look at the pictures”展现这个片段,一会“Watch the movie”呈现那个片段,不断切换,不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣很浓,但只限于兴趣,不深入理解或者说是看热闹。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机,即使有所训练,也很不足。

三、贯彻“人本思想”,发挥学生的主体性

“人本思想”是指“以人为本”的教育思想,这种理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法,外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而是“促进外语中习得的条件是什么?我们如何在外语课堂教学中创造这些条件?”多媒体辅助教学系统的使用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是,目前英语学科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的课件,往往侧重于有声动画的制作,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,生动形象地呈现教材中的语言材料,增强了学生的视听感官效果。同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而,不容忽视的是:多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生,但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的句型操练、交际对话,更无法取代学生的思维训练,所以,我们在制作和使用课件时,教师设置的情景要尽可能多地让学生视听器官、脑的想象活动、手的书写都参与教学活动。也就是应当以促进学生手、脑、口并用,积极参与为着眼点,切不可为了追求一点教学手段现代化的气息,而不加选择地使用课件。

总之,英语是门实践课,我们在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创作性,使学生学会自主学习。要多为学生创造思考的空间,这就要求我们教师通过合理使用多媒体教学系统来创设英语学习的情境,进而引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获取知识的同时,语言基本技能得到训练,同时培养他们用英语思考、用英语表达的能力,实现用英语进行交际的目的。这样就达到了我们使用现代教学手段——多媒体辅助教学应用到课堂教学的真正目的。

第四篇：多媒体技术在英语教学中的应用

多媒体技术在英语教学中的应用

南安五峰中学

郭荣森

【内容提要】 在当今课程改革的大趋势下，多媒体技术成了一种新生的事物，它无疑为由传统教育向素质教育的转型过程中注入了一股新鲜的血液。它所带来的优势空间给英语教育工作者们予极大的机遇和挑战。虽然它有着很大的优势，但同时也存在着一定的问题。在教学手段和教学模式中，教学设计的关键是教师。如果教师把握好了设计，就会更加充分的发挥其优化作用而淡化存在的问题，让多媒体更好的为英语教学服务。

【关键字】现代信息技术

多媒体课件

教师

英语教学

思维空间 课堂教学效率 认知图式 教学反思

随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。今天，英语课堂已不再仅仅是满足于枯燥无味的教学模式了。随着电脑技术在各个领域的推广和使用，多媒体技术悄悄地走到了我们的身边、走到了我们的英语课堂中来了。利用多媒体计算机辅助教学（CAI）是当今英语教学发展的新趋势，它与传统的教学模式有着本质上的区别。后者侧重于教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳的教学效果，而多媒体技术教学（CAI）还注重引导学生借助多媒体技术来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，求得最佳学习效果。

一、多媒体技术成为英语教学中的发展必然

李岚清总理曾经指出：中国目前的外语基础教育存在的主要问题是“费时较多，收效较低”。因此，如何进一步改善教学效果，提高课堂效率已成为广大英语教师共同探讨和研究的课题。研究和实践证明，利用现代化教学即多媒体教学手段，为学生营造轻松、有趣、生动和真实的语言环境，培养学生的学习兴趣，是提高教学效率的全新有效的手段。于是随着现代科技的发展，人们已经可以做到将文字、声音、图像、动画等多媒体有机地结合为一体，成为真正的多媒体技术了。目前，人们所谈论的“现代化教育技术”并非指文字、声音、图像、动画等多媒体本身，而是指涉及这些信息并处理和应用这些信息的技术。就教育而言，计算机多媒体技术确实能够让每一个同学在教室里接受声音、图像、动画、录像等诸多媒体带来的信息，打破了传统的课堂教学模式，使得原有的教学手段有了突破性的进展，并使这种转变成为了英语教学的发展趋势。

二、多媒体课件在外语教学中的地位和作用

在传统教学模式中，教学奉行以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳，课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。首先，在课堂中，把大量的知识、信息，快速有效地传输给学生，这对当今课堂教学的教师来说是一大挑战。例如：在一节课要完成英语课本里一篇约500字的精读（Reading）,不仅要讲解到大量的生词，还要分析文章框架结构及中心内容（main idea）,还有一系列细节（details）和有用的短语和句型（expressions and phrases）和语法点（grammar）,而且讲解完以后还有反馈练习，可以说内容非常多，教师还要在处理知识点的同时去考虑如何吸引学生。而利用多媒体教学，教师提前做好英语课件，节约了大量的板书时间。并且，可以展示教师的教学构思和新的创意，促使学生改变传统的被动学习方式。自从采用了多媒体教学以来，它已经在各项教学中占据了重要位置，起到了其他教学手段无法相比的作用。

教师首先要对工作感兴趣才会成为一个好老师，而学生一样，他们所有智力方面的工作都需要依赖兴趣，对学习有了兴趣，才会成为一个好学生。而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣，开启他们所有的感官，并且可以增强学生的记忆。从记忆的角度上来看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。因此，可以利用多媒体来将静止的图片设计成色彩明快，声音优美的片段，更能吸引学生注意力。例如：初中英语教材Unit 6 Let’s go to the zoo.整个单元就是讲一些动物的生活习惯，这些知识在生物课堂上学生们有的已经很熟悉了，你再把它拿到英语课堂上来讲，可能学生们会兴趣索然。所以我事先设计了一些幻灯片，加以配合文字、声音、图像、动画等多媒体，并提出了几个要求：1）、说出图片中的动物名称。2）、谈谈这些动物的饮食习惯。3）、说出这些动物的生活地方，如：A panda lives in the forest.学生积极性非常高，参与率也很高，肯听肯说肯练，达到了听，说，练的效果并且课堂气氛很热烈。如果仅仅以以前的教学模式，只叫学生根据课本上静止的几幅图片去描绘，学习积极性不高，就达不到warming up所要达到的要求。所以，在英语教学中运用多媒体技术，可以优化学生的听，说，读，写的能力，很好很热烈在师生互动的情况下去完成英语教学目标。

三、多媒体技术在英语教学中的应用优势

1.多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境 中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。

2.多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间

中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

3.多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。（见杨扬，2000：48）多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。

4.多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构

在平时的教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。图式理论重视图式（schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所。”(见陈舒，1997：3)。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。（见葛炳芳，1998：38）多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。

5.多媒休技术的应用促使教师更多地进行教学反思

多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professional development）中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”（见杨春慧，2000：46-7）、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。

四、多媒体技术在运用中存在的主要问题

多媒体以其独特的魅力，为课堂教学打开了一副别开生面的画卷，它的特点与优势是无疑的。但在实际的操作中，如果不合理应用，多媒体教学也会带来一些负面的影响。因此，在教学中，教师应遵循多媒体教学的原则，不要“滥用”或过分地依赖多媒体，更要避免应用多媒体进行“走过场”教学，否则教学效率将适得其反。那么多媒体教学在英语教学中经常会出现哪些方面的问题呢？

1、教学内容方面。

一堂完整的英语课，不仅有词汇，还要有语音和语法。许多英语教师在课堂教学内容上，偏重于对词汇教学的设计，而忽略了对语音和语法的设计。最初，我在引进多媒体教学模式时经常在词汇、知识点方面制作了大量图片和音响效果，吸引了学生，但一整堂中对语音和语法学习却忽略了。

2、过份追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。

这一点我也有深刻体会。在制作一个“Role---Play”中，我在上面插入了许多非常有趣的动画吸引了学生，可学生在看到这些有趣的图片的同时，就无法专心于对“Role---Play”进行准备了，却在下面津津有味的议论这些动画。当然，多媒体在英语教学中的优势是每个人都看到的，在教学手段和教学模式中，教学设计的关键是教师。教师把握好了设计，就会更加充分的发挥其优化作用而淡化存在的问题，让多媒体更好地为英语教学服务。

时代正在呼唤处于教育战线的教师们放弃传统的教学模式，利用先进的现代科学技术，勇于创新，尽可能地提倡把多媒体技术应用到我们的英语教学之中。把生动、有趣还给课堂，让学生远离枯燥乏味的课堂是我们作为教师的重要任务。尽管现在的多媒体技术还存在着很多的不足，但我相信在广大英语教师不懈的努力下，英语教学将会有更加辉煌的明天。

参考文献：

[1] 陈舒.《文化与外语教学的关系》.国外外语教学.1998(2): P1-4.[2] 葛炳芳.《中学英语教学中文化导入》.湖州师专学报.1998(3): P37-40.[3] 葛炳芳.《中学英语教学中现代教育技术的应用与思考 》.外语电化教学.1999(3): P23-25.[4] 杨春慧.《试论多媒体计算机辅助英语教学的特点 》.外语电化教学.2000（1）：P46 [5] 杨扬.《多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究》.上海教育.2000（4）：P48

第五篇：浅谈多媒体技术在英语教学中的应用

浅谈多媒体技术在英语教学中的应用

教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。周济部长说：“国家要实现现代化，教育必须率先实现现代化”。经国务院批准，教育部正在研究制订2020年中国教育发展纲要。“纲要”特别提出一个最基本的目标——在2020年，全国初步实现教育现代化。

办学条件现代化是教育现代化的基础。办学条件的现代化意味着现代教育技术的广泛应用，这必然带来教学思想、教学内容、教学方法、教学手段的改革的发展，从而促进教育的现代化。基础教育办学条件现代化包括：校舍规范化、标准化，有符合专业要求的实验室和校内外实习基地，学校的教育装备条件先进，各类学校现代化教学设备和教学软件得到广泛应用，使用率高。

今年学校为我们老师都配置了笔记本电脑，每个教室都安装了投影仪等配套设施，为我们老师进行多媒体教学提供了条件。前两周，我们英语科组集中开展了“同课异教”的教学活动，看了这么多节由老师们精心设计的课，真是让我受益良多，其中有很多个教学环节充分利用上了多媒体的优势，让我记忆犹新。——用多媒体创设情景

在听三年级Do you like pears?一课时，Harriet为学生们呈现了一个生动有趣的动画What does the monkey like？作为本课的拓展，学生们被那有趣的画面和对白深深的吸引了，聚精会神的看着、记着，抓住了故事要点和重点句型，流利地回答出老师提出的问题，使课本知识更深入细致的延伸到生活中，与实际相结合。

——用多媒体突破教学重难点。

在听四年级Miss Ann的那节Is this your skirt?一课时，给我印象最深的是她用多媒体突破I like the …with the …的句型。在此句型中 “with”是搭配的意思，但怎样才能将这个词清晰准确的呈现给学生呢。于是我们就看到，Miss Ann先在屏幕上秀出了学生们已经学会说的shirt ,T-shirt的图片，放在第一排；在它们的下面又摆好了不同颜色的jeans, pants, skirt，然后在衣服和裤子之间放上 „with‟这个单词，教学生说I like the …with the …这个句型，巧妙的是，每说完一次这个句子，课件里的裤子就自动遮住with这个单词，连到了衣服的下面，真的给人一种搭配上去了的感觉，学生们也心领神会、一目了然。这种方法不需要太多的解释，不需要更多的辅助，一看便知，妙不可言。

——用多媒体实现学科整合。

在我的课堂上，我也试图去用多媒体设置信息差，并实现学科整合。在教授二年级How many…are there? 一课时，为了创设真正的信息差，我用多媒体设计了一个游戏环节。我首先给学生呈现了一个漂亮的小房子，告诉学生今天会有很多朋友来做客，但是some friends come, some friends go.那么让大家猜一猜How many friends are there in the house? 于是，学生们都瞪大了眼睛注视着屏幕，开始看到房子里有3个人，随后“门”啪一声关上，伴随着轻松悦耳的音乐，有小人三三两两的从房子的左面进、右面出，孩子们都在集中精力的计算来了3个、走了2个、来了4个、走了1个…当音乐声停止，画面也静止，我的问题How many friends are there in the house?刚一出，学生们已经迫不及待的要回答There are… 看着学生的认真和积极劲，我感到我的教学任务达到了。而这个环节也巧妙的将英语和数学整合在一起，达到了比较好的教学效果。

多媒体在英语课堂上可以起到很好的辅助效果，我们应以学生为中心，充分利用好它，并把它与传统的教学手段有机组合，从而达到最优化的教学效果。