现代多媒体技术与英语教学

第一篇：现代多媒体技术与英语教学

现代多媒体技术与英语教学

关键字：电子白板 兴趣 英语教学 摘要：众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面、缺点也很明显。电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，交互式电子白板使多媒体课堂教学实践有了质的飞跃.随着国家均衡教育的发展，电子白板在我们学校实现了班班通，给我们日常的教学带来了极大的方便，同时也提高了学生学习英语的积极性，我们的英语教学成绩也有了大幅度的提高，下面我就电子白板在初中英语教学中的运用谈谈自己的体会。

众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面、缺点也很明显。电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，交互式电子白板使多媒体课堂教学实践有了质的飞跃，现例举一二：

一、运用它的批注，绘画，无限书写功能，极大地方便了课堂教学

在教学中我们可以直接在白板上进行书写，绘画等，这有利于提高课堂教学的效率，展示师生的个人魅力。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电子白板所配备的书写笔在白板上操作电脑，还可用笔自由书写，直接使用板擦，随便涂改。轻松实现在白板上书写、在电子文档上标注、在白板上远距离操作电脑等功能，脱离鼠标对教师行动的制约。同时学生也可以轻松学会利用书写笔，在教学中实现互动。教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用书写笔实现在白板上的无痕书写与图画，书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。如果放到我们过去普通的教学设施中，做到这一点就需要准备大量的工具，准备工作就比较繁杂，费了所谓的“三尺讲台”大量的空间。电子白板的这一功能就是对传统的黑板+粉笔的教学模式的重大改进，轻松实现现代化教学的主流手段.比如在教授人教版七年级下册unit6what’s the weather like?时,会学习到有关描述天气的形容词，那么我会让学生直接在白板上画简笔画，画出不同的天气，我再板书描述天气的形容词cloudy、sunny、rainy等，这样做，既简洁、明了、直观，学生容易接受，也达到了师生互动的目的。再如：首先利用PPT制作单词课件，在课件中我插入了精美的天气图片，然后导入电子白板。在单词教授后进入巩固阶段时，我利用精美的单词图片，询问学生“What’s the weather like in Beijing?”，同时叫学生在白板上把对应图形的单词写出来。这样，白板将单词图片和单词及时呈现，达到了吸引学生注意力的同时又给学生以具体画面的目的，使学生对新授单词印象深刻。

二、运用演示功能，使学生主动参与课堂

交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

例如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师可以先让学生在白板上操做，然后再讲解。不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，无源感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。再比如，教学英语26个字母的书写，用传统的黑板，必须人工在黑板上画四线格，空间小，不利于教师的演示，也不允许较多的学生在黑板上书写。而交互式电子白板就解决了这个难题，它支持各种笔形和颜色的应用，更好地帮助学生认读和书写字母

三、运用资源库功能，提高课堂容量

应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除。同时我们可以根据自己的需要自己把创造的材料存入库中，日久天长的积累能为教学提供更多的素材。需要时信手拈来，及时而又丰富的为教学提供方便。有效地利用教学资源是熟练应用交互式电子白板的重要环节。交互式电子白板内有多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构。交互式电子白板也为英语学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。交互式电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。

例如，在教授人教版新目标7年级上册unit 6 Do you like bananas?这课时，课前教师就将各种水果图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的水果，并加以介绍，学生很有成就感。而教师也及时地为学生提供单词的拼写，这样单词与图片同时呈现在屏幕上，再让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对，学生都跃跃欲试。这种授课方式大大激发了学生学习英语的兴趣，使得大部分同学积极主动地参与到课堂中，同时也使得教师能更加顺利地将课程讲完，在一定程度上提高了课容量。这样便打破了传统的教学模式，提高了教学效率。

四、运用探照灯功能，加深学生的印象，突破教学重难点

交互式电子白板中的“探照灯”可以放大页面的某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。比如，在教新目标英语七上unit 4 Where’s my backpack?时，当教学完table，drawer，bed，dresser，chair，bag, sofa, desk这些单词后，设计一个游戏，利用探照灯的功能，放大以上单词图片的一部分，如一个桌角、半个窗户，让学生猜是哪个单词。这样在游戏的过程中学生便轻松愉快地记住了所学单词。

五、运用幕布功能，激发学生学习英语的兴趣

幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动学生的积极性。比如，新目标七年级上册unit4 Where’s my backpack?，在教学单词chair时，设计了这样的导入：把chair的谜面展示给学生看，用幕布功能遮挡图片，然后向学生进行提问：“I have no arms and no hands.But I have four legs and a back.I can stand.But I can’t walk.Guess，what am I ?”学生的积极性和好奇心一下子被调动起来，他们都很想知道谜底是什么。这时，引导学生用以前学过的重点句型“Is it a „?”进行猜测。学生发挥想象进行了多种猜测，但都没有猜对。于是，笔者请一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，chair的图片一点点呈现在大家眼前。在这一导入环节中，学生注意力高度集中，既复习了以前的很多词汇和句型，又记住了本节课的新词——chair。这样的授课方式使学生参与率极高，同时也给学生很大的空间去想象，在一定程度上拓展了他们的思维。

总之，交互式电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念。电子白板为载体的多种媒体英语教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此我们应充分利用交互式电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，变低效枯燥繁杂的英语教学为生动高效的课堂学习。

主要参考文献：

[1]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。

[2]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版

社，2001。

[3]全国小学英语教师教学技能大赛组委会：《小学英语教育教学论丛(第一辑)》2002.3

姓名：潘春明

通讯地址：新疆建设兵团第五师八十三团一中 电话：*** 邮编：833303 工作单位：第五师八十三团一中

第二篇：多媒体技术与英语教学

多媒体技术与英语教学都正街小学黄凯艳伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”但是在我们的英语课堂上，由于小学生刚接触英语，语言表达能力较低，于是许多教师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。当我们的电脑和英语结合后，上述事实就可大大降低了。我们开始结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在以下几个方面：

1、多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。

2、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。

3、多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。因此，英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的运用。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。小学英语教学重在加强基本功训练，侧重听说能力的培养。教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说，形式多样，充分操练，从而使学生的词汇量增多，会话能力得以提高。传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。而有的学生学了好几年的英语，仍不敢开口讲，学的是“哑巴英语”。现代英语教学注重培养学生的听说能力，学生学了以后就能开口讲英语，并且能流利地表达出来，这就培养了学生的交际能力。教师应当引导学生借助计算机多媒体来学习语言，通过教学内容，教学过程和计算机辅助的有机结合求得最佳学习效果。

第三篇：多媒体技术与高中英语教学

多媒体技术与高中英语教学

【摘要】本文主要从多媒体的定义、使用误区、作用和结语四个方面，通过实例阐述多媒体课件在高中英语教学中的作用，并探讨如何应用多媒体进行高中英语教学。

【关键词】多媒体 英语教学一、三个与多媒体相关的定义

“媒体”，是指存储并传递信息的载体。它有两方面的含义，一是指存储信息的实体，如录像机、磁盘、光盘等；二是指传递信息的载体，如文字、图像、声音等，以不同的形式承载着信息。“多媒体”，顾名思义是指多种类型媒体的综合，是具有多种信息表现形式的一个媒体系统。多媒体将声音、文字、文本、影象等多种媒体结合在一起，使之形成一个有机的整体，实现一定的功能。多媒体辅助教学是指利用计算机、录音机、录像机、投影机等设备，把与课堂教学内容有关的知识以图像和声音的方式表现出来，以利于创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学的结构模式和构成要素，从而最终实现提高课堂教学效果的教学方法。

二、多媒体的使用误区

目前，多媒体已经在高中英语教学中得到了广泛的运用。可以这样说，如果一堂公开课没有使用多媒体，这堂课就不是真正意义上的公开课。不使用多媒体的公开课肯定不会得到老师和学生的好评。但由于高中英语老师的素质参差不齐，在理念上还不能得到彻底的改变，所以在实际使用多媒体的过程中还存在着这样或那样的问题。教学中，许多教师错误的认为多媒体包罗万象、无所不能，既然要推动现代化的教育，改革教学模式，就必须选用现代化的教学手段，因而往往置教学内容于不顾，一味追求形式、迎合多媒体的革新，只是为了使用多媒体而使用多媒体，完全抛开了教学的常规。实践已证明这样的课堂教学效果，学生的学习效果并不好，学习效率也不高。

三、多媒体的作用

英语是一门以实践性为基础的学科，听、说、读、写、译是其基本功。如果把学生置于运用语言的环境中去感知、分析和理解，并在模拟的环境中进行交际，对知识的掌握就能够起到事半功倍的作用。多媒体课堂教学与传统教学相比，有其不可替代的优越性，它可以有目的地刺激学生的视觉与听觉，使学生能够最大限度地吸收有用信息，并在此基础上，再通过多媒体模拟环境进行实际交际，掌握和保持知识都将大大优越于传统教学。

1.有利于调动学生学习的积极性。创设教学情景，激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的内在动因和根本动力。教学形式的多样化和新颖别致能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在教学中，利用多媒体技术，选择贴近生活、具有时代气息、与学生学习和生活密切相关的材料、话题，制作成图文并茂、形象生动的情景课件，使学生置身其中，有利于激发他们学习英语的浓厚兴趣，引导他们主动学习，提高学习质量。

2.有利于突出教学的重难点。传统的教学往往在突出教学重难点这一问题上需要花费大量的时间和精力，即使如此，许多学生仍感到迷惑不解，掌握不够扎实，而且在老师不厌其烦的教学中，容易产生疲惫感甚至厌烦的情绪。多媒体的运用在很大程度上帮助老师解决了这一难题，多媒体的辅助，为启发式教学注入了新鲜血液和活力。对于学生而言，不仅扩展了思维的空间，强化了其兴奋的状态，而且产生了情境效应。

3.有利于拓展教学容量，提高教学效率。多媒体的应用有利于高密度地传授知识，有利于优化处理信息量，有利于更多地创设情境，发挥学生的主体作用，营造出一种轻松、愉快、活泼、适度严肃的课堂气氛。发展学生的思维需要大量的感性体验。利用多媒体可以无限延伸学生各种器官的作用，拓宽其感受时间、空间的体验，从而给学生提供与教学内容相关联的真实、典型的具体体验和感性材料，为学生思维活动的展开打下了坚实的基础。教师要充分利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、练习和自由交际等工作，使多媒体所提供的图像、影片、背景音乐和提示用语等充分发挥作用。并结合学校的教学条件、学生基础、实际情况和教师的个人专长，充分运用多媒体技术，灵活地把新教材中的内容进行灵活处理和整合，做到化繁为简，化难为易，由浅入深，从具体到抽象。多媒体能在有限的教学时间内大幅度地增加课堂容量。词汇教学是高中英语非常枯燥，也是必不可少的一个过程。一堂课学几十个单词很不容易，利用多媒体教词汇就容易有所突破。

四、结语

多媒体对高中英语教学带来的不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变。它有利于满足学生个性化学习的需求，有利于提高学生的自主学习能力，也有利于促进课堂教学由“一元化”向“多元化”转变，有利于帮助学生改进和调整学习策略。多媒体课件在高中英语教学中的运用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，打破了传统的教学模式。既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。

参考文献：

[1]张军征.多媒体课件设计与制作基础[M].高等教育出版社.2005.[2]刘峰.谈多媒体教学中存在的问题及思考[J].科教文汇.2007（03）.

第四篇：试论现代多媒体技术辅助下的英语教学

试论现代多媒体技术辅助下的英语教学

【摘要】多媒体介入英语教与学中，对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用。在对学生英语导学的过程中，必须对学生的素质有深入的了解，这样才可以确定运用哪种媒体形式；也要注意构建和营造多媒体的学习环境，在多媒体的视听环境中，学生的听觉能力、视觉能力、联想能力等得到强化。因此，多媒体对开放英语导学作用也体现了人才培养的全方位、立体化发展方向。

【关键词】多媒体技术 英语教学 多媒体辅助英语教学

计算机多媒体技术集声、文、图、像于一体，如果把它运用到英语的教与学中，尤其是开放英语的导修导学中，那么，它会因其教学灵活性、内容丰富性、形式新颖性等特点而受到开放教育学员的青睐。它能充分调动学员学习的积极性，使教学效果事半功倍。

一、多媒体技术教学的基本模式罗列

多媒体计算机最有前途的应用领域之一是教育，多媒体丰富的表现形式以及传播信息的巨大能力赋予现代化的驾驭以崭新的面目。在多媒体课堂教学环境下，有多种教学模式可供选择，教师应当灵活运用。

1.课堂演播教学模式。在教室里使用多媒体可以使学生在安全和易受控制的环境中实践他们所学的东西，从而在理论和实践之间架起桥梁。课堂演播教学模式在课堂教学中主要有两种方式：教学呈现和模拟演示。

2.支架式教学模式。支架式教学思想来源于维果斯基的最近发展区理论，即教学决不应消极地适应学生智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把学生的智力从一个水平引导到另一个新的更高水平。

3.个别化教学模式。针对学校英语授课人数多、班级多的难点，我们充分利用双向可控闭路电视系统，在教?W过程中，教师在学生统一学习阶段后，根据具体情况，对完成任务较好的学生开通其他几个通道，由他们选择下一级的学习内容，满足不同个体的需要。教师则继续指导其他学生，并监控个体的学习。

4.自主分层教学模式。在自主分层教学模式中，教师展示不同层次的教学要求，设计不同的教学途径，使学生在教师的指导下根据自己的实际英语水平与学习情况，选择相应的层次，这是分层自主性的体现。同时，学生还可以根据自身的发展情况不断调整要求，这便是层次的变动性。网络的应用为自主分层教学提供了强有力的支持。此外，这种教学模式变“显性分层”为“隐性分层”，较好地避免了分层可能对学生自尊心造成的伤害。

5.集体教学模式。集体教学模式是在传统的学校班级教学的基础上由于视听媒体技术的引入而形成的一种教学模式。这种教学系统的结构是以学校和教师为中心的结构，其基本要素之间的关系是以教师为主的集体教学方式。集体教学模式的最大优点是教学效率高，它使学校能比较有效地利用其设备资源和教师资源，同时还便于学校行政管理。

二、多媒体课堂教学的策略理论指导

多媒体课堂的教学策略则是在一定的教育理论指导下，在多媒体形成的特定教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。

1.制定合理的教学目标。目标要切合实际，不能太高，不然会达不到目标，学生容易失望，影响情绪；也不能太低，这样学生很容易达到，也起不到激励作用。所以，确定目标时，要遵循最近发展区理论和i+1输入假设理论，力求合理可行。

2.充分调动教与学两方面的积极性。在多媒体辅助英语课堂教学中，要体现出教师和学生都是主体。因此，只有充分发挥学生的主动性和教师的主导作用，即两个方面的积极性，才能取得良好的教育教学效果。

3.处理好各教学要素之间的关系。多媒体辅助英语教学系统是一个由教师、学生、多媒体信息、多媒体技术所组成的有机整体。要使多媒体辅助英语教学的功能得到充分发挥并取得最佳效果，必须树立整体观念，适时处理好各个要素之间的关系，使各要素在完成具体目标的过程中，实现有机配合。

4.力求媒体选择与组合的最优化。各种媒体有不同的功能和特点。某一种媒体对某一种教学活动来说，可能会比别的媒体更有效。因此在选择媒体时，要注意选择那些能够获得更好效果的媒体。使用多种媒体比只用一种媒体的学习效果大，因为教学包括许多环节和步骤，需要多种媒体配合。

三、现代多媒体技术辅助下给英语教学带来的优势

多媒体教学就是利用不同信息传递媒体之间的配合以及人与各媒体的相互作用关系，提高教学效果。与传统的电化教学相比，多媒体教学有利于创设良好的英语交际环境，让学生的学习过程变被动为主动。多媒体教学凭借其设备及技术手段上的优势，使教学过程有了更多的可操控性。多媒体教学为培养学生的独立学习、独立钻研的能力提供了广泛的空间，也体现了“以学生为中心”的教学思想。多媒体辅助英语教学有助于构筑新型的师生关系，有利于教师自身素质提高。

四、结语

教学手段的现代化标志着教育观念的更新和变革，它超越了教师讲解和传统学习的线性模式，因而对广大英语教师也是巨大的挑战。运用多媒体教学既为英语教师进一步提高教学质量提供了物质保证，同时又对教师自身的素质及知识的储备提出了挑战。

参考文献：

[1]杨丽.多媒体技术与英语教学的几点思考[J].现代教育信息，2011，（1）.[2]陈宽.多媒体技术与英语教学[J].教育艺术，2014，（1）.

第五篇：现代多媒体技术学习心得

现代多媒体技术学习心得

通过八周的现代多媒体技术的课程，让我充分的加深了对现代多媒体技术的认识和感悟，收获也颇为丰富，并且感受到掌握和运用多媒体技术的重要性，下面就是我对现代多媒体技术学习课的心得体会。

随着计算机网络的高速发展，21世纪的社会信息化已促使社会的经济与发展依赖于信息，通过网络传播信息，而信息的传播又依赖于媒体，在此背景下应运而生了新兴的多媒体技术，并形成了一个朝气蓬勃的产业，多媒体是集蚊子，图形，图像，声音和视频动画于一体的，具有交互性的传媒展示综合技术，因为是图文并茂，有声有色，会动会跳，所以引人入胜，宣传效果显著，受到各阶人士的欢迎和接受，多媒体不仅展示新颖，更因为它采用的是最新的数字技术，所以又是一个典型的技术密集型产业，几乎涉及了高新技术的每一个热点。

多媒体技术是将计算机系统中的图形，图像，声音，文字等多种信息媒体综合于一体进行编排处理的技术。它是在原有的计算机运算能力的基础上，扩充了数字信号处理器，大容量光盘，触摸屏和其它的外围设备作为系统的基本配置，以多种形式表达，存储和处理信息，充分调动人们的耳闻，口述，目睹，手触等多种感觉其关于计算机交互作用，交流信息，使人与计算机的交通更加方便，更加友好。专家们预言，要80年代的个人计算机一样多媒体技术将是90年代计算机技术的一场革命。

近年来，多媒体技术得到迅速发展，多媒体技术的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域，如游戏、教育、档案、图书、娱乐、艺术、股票债券、金融交易、建筑设计、家庭、通讯等等。其中，运用最多最广泛也最早的就是电子游戏，千万青少年甚至成年人为之着迷，可见多媒体的威力。大商场、邮局里是电子导购触摸屏也是一例，它的出现极大地方便了人们的生活。近年来又出现了教学类多媒体产品，一对一专业级的教授，使莘莘学子受益匪浅。正因为如此，许多有眼光的企业看到了这一形式，纷纷运用其做企业宣传之用甚至运用其交互能力加入了电子商务，自助式维护，教授使用的功能，方便了客户，促进了销售，提升了企业形象，扩展了商机，在销售和形象二方面都获益。

可以这样说，凡是一个有进取心的企业，都离不开这一最新的高技术产品。首先多媒体的运用领域十分广泛，注定了它可在各行各业生根开花。其二，随着计算机的普及，新一代在计算机环境中成长起来的年轻人，已经习惯了这一形式，作为一个有发展眼光的企业，是不会放弃这一未来的消费主体的。其三，由于多媒体信息技术在国外已经非常普及，面对日益国际化的市场，只有跟上国际潮流。

音频技术

音频技术发展较早，几年前一些技术已经成熟并产品化，甚至进入了家庭，如数字音响。音频技术主要包括四个方面:音频数字化、语音处理、语音合成及语音识别。

音频数字化目前是较为成熟的技术，多媒体声卡就是采用此技术而设计的，数字音响也是采用了此技术取代传统的模拟方式而达到了理想的音响效果。音频采样包括两个重要的参数即采样频率和采样数据位数。采样频率即对声音每秒钟采样的次数，人耳听觉上限在20KHz左右，目前常用的采样频率为11KHz，22KHz和44KHz几种。采样频率越高音质越好，存贮数据量越大。CD唱片采样频率为44.1KHz，达到了目前最好的听觉效果。采样数据位数即每个采样点的数据表示范围，目前常用的有8位、12位和16位三种。不同的采样数据位数决定了不同的音质，采样位数越高，存贮数据量越大，音质也越好。CD唱片采用了双声道16位采样，采样频率为44.1KHz，因而达到了专业级水平。

音频处理包括范围较广，但主要方面集中在音频压缩上，目前最新的MPEG语音压缩算法可将声音压缩六倍。语音合成是指将正文合成为语言播放，目前国外几种主要语音的合成水平均已到实用阶段，汉语合成几年来也有突飞猛进的发展，实验系统正在运行。在音频技术中难度最大最吸引人的技术当属语音识别，虽然目前只是处于实验研究阶段，但是广阔的应用前景使之一直成为研究关注的热点之一。视频技术

虽然视频技术发展的时间较短，但是产品应用范围已经很大，与MPEG压缩技术结合的产品已开始进入家庭。视频技术包括视频数字化和视频编码技术两个方面。视频数字化是将模拟视频信号经模数转换和彩色空间变换转为计算机可处理的数字信号，使得计算机可以显示和处理视频信号。目前采样格式有两种:Y:U:V4:1:1和Y:U:V4:2:2，前者是早期产品采用的主要格式，Y:U:V4:2:2格式使得色度信号采样增加了一倍，视频数字化后的色彩、清晰度及稳定性有了明显的改善，是下一代产品的发展方向。

视频编码技术是将数字化的视频信号经过编码成为电视信号，从而可以录制到录像带中或在电视上播放。对于不同的应用环境有不同的技术可以采用。从低档的游戏机到电视台广播级的编码技术都已成熟。图像压缩技术

图像压缩一直是技术热点之一，它的潜在价值相当大，是计算机处理图像和视频以及网络传输的重要基础，目前ISO制订了两个压缩标准即JPEG和MPEG。JPEG是静态图像的压缩标准,适用于连续色调彩色或灰度图像。它包括两部分:一是基于DPCM(空间线性预测)技术的无失真编码，一是基于DCT(离散余弦变换)和哈夫曼编码的有失真算法。前者图像压缩无失真，但是压缩比很小，目前主要应用的是后一种算法，图像有损失但压缩比很大，压缩20倍左右时基本看不出失真。

MJPEG是指MotionJPEG，即按照25帧/秒速度使用JPEG算法压缩视频信号，完成动态视频的压缩。

MPEG算法是适用于动态视频的压缩算法，它除了对单幅图像进行编码以外还利用图像序列中的相关原则，将帧间的冗余去掉，这样大大提高了图像的压缩比例。通常保持较高的图像质量而压缩比高达100倍。MPEG算法的缺点是压缩算法复杂，实现很困难。

多媒体教学

随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代多媒体技术以迷人的风采走进了校门，进入了课堂。实现教学手段的现代化已是初中物理课堂教学改革的当务之急，势在必行。只有充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。本人通过多年的教学实践认为利用多媒体技术优化物理课堂教学能够起到以下几方面的积极作用：

一、利用多媒体技术设置情境可激发学习爱好，发挥学生的主体作用

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱好的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的爱好因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习爱好，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联4192的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的爱好与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能熟悉到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习爱好将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。

二、利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学

物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。如：电流的形成，电磁感应，失重状态等，教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。

三、利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果

利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验必做，对某些演示实验在进行效果不是很明显的，如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行。全面提高了教学效果。

四、利用多媒体技术创设学习氛围可有效激发学生的求知欲望，培养学生的能力

在教学中创设学习氛围，自古有之，但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取长时记忆中的有关学习内容。而多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。例如：在初二物理“浮沉的条件及应用”的教学中，我设计编辑了一个短片，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生马上被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学氛围中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性熟悉，提高了物理课堂的教学效果。

多媒体的主要应用出了上述之外其实还有很多，无法一一例举，但是上面几点已经具有相当的代表性。

多媒体化湿信息化发展的一个必然阶段，是一个崭新的技术时代。多媒体引起了诸多信息技术的集成与融合的革命，它将计算机，家用电器，通信网络，大众媒体，人机交互和娱乐机器等原来界限分明的东西，融合成了新的应用。多媒体与英特网一起，成为推动20世纪末，21世纪初社会信息化发展两个最重要的技术作为一种划时代的高新技术给我们的生活带来了难以想象的变化。我们没有理由不相信：在不久的将来，多媒体技术一定会在社会生产，生活的各个方面全面开花，结果，更加强而有力的服务于人类。