浅谈多媒体技术与英语教学的结合 牛娜[精选合集]

第一篇：浅谈多媒体技术与英语教学的结合 牛娜

浅谈多媒体技术与英语教学的结合姓 名:牛娜

工作单位:固安县彭村乡彭西小学

通讯地址: 固安县彭村乡彭西小学

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浅谈多媒体技术与英语教学的结合

摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术的发展给各行各业带来了一个新的飞跃、新的变革，也使现代社会对教育的要求也越来越高。所以当前形势就迫使教师在掌握已有的本学科专业知识外，还要掌握一些其他的知识和技能。新时代的英语素质教育需要一支专业素质过硬的英语教师队伍，我们每一位英语教师都必须具备与英语专业发展相适应的知识结构，敢于向自己挑战，在信息技术环境下不断反思和发展自己，实现教师专业化，才能使我们的教育真正走进数字化时代，走向现代化，走向未来。

关键字：多媒体

信息技术

英语教学

正文：

随着科学技术的迅猛发展，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术的发展给各行各业带来了一个新的飞跃、新的变革，也使现代社会对教育的要求也越来越高。随着多媒体现代信息技术的日益普及，尤其是因特网与校园网接轨，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于现代信息技术网络环境下的教学形式，这种教学形式的变革带来的是对传统教学中教与学的方式的撞击，教师角色的变化，对教师专业发展和信息素养提出了新的要求。

教师专业发展指的是教师以自身专业素质包括知识、技能和情感等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟的过程，实质上就是教师专业素质的提高过程。教师的专业发展需要教师积极参与理论知识的学习，更需要尊重并重视教师个人已有的教育经验和观念，并能把一般的教育教学理论知识与教师个人的实践性知识加以整合。教师的专业发展更多的是在教师的教育教学实践中实现的。所以当前形势就迫使教师在掌握已有的本学科专业知识外，还要掌握一些其他的知识和技能，如：多媒体信息技术等。

信息时代要求人们必须具备基本的信息素质。信息技术作为最先进的现代教育技术，教师也必须掌握，这是信息时代对教师职业的要求。教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效使用，才能实现自身事业专业化的全面发展。但信息环境并不是要求我们每一个教师都成为电脑高手，像我们大多数的老师都没有受过真正意义上的网络技术的培训，不知道如何利用计算机和网络来开展学习、教学和研究，更不知道如何在课堂教学中恰当自如的运用信息技术，把信息技术和课程融为一体。现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求会更加强烈，教师不再是知识的权威、真理的化身，学生很可能超过老师，为了使自己的教学工作更具有成效性，我们教师就不得不认真学习一些课程理论，阅读大量的资料以完善自己的知识结构，提高学科专业化水平，以便用科学的理论指导自己的工作实践。

先进的教育理念是对我们教师专业发展和成长的引领，是指导我们教育教学行为的理论依据。信息化的当今社会，随着教育改革的深入和发展，教育的信息和资讯也正以日以万计的速度变更着，随之而来的是教育理念的不断更新，作为教师我们要密切关注国家的教育方针和政策，关注教育改革的方向和发展，才能使自己的教育思想跟上时代发展的步伐。才能使自己的教育教学行为不偏离方向，神奇的网络就可以让我们足不出户而知天下事，现代的信息技术为我们的专业成长创造了一个有利的条件。知识是开放的，知识也是需要不断更新的。教师职业的特点决定了教师必须要不断的学习，网络信息正是教师学习的一个重要资源，同时在教学的过程中，教师们也经常面临着教学资源缺乏的窘境，这一现象严重困扰着教师，并成为学校教育发展的巨大障碍。建设和完善科学、开放、动态、符合新课程理论、适合教师使用的资源库已迫在眉睫，现代化的信息技术恰恰可以满足教育的这一需要，成为促进教师专业化成长的有力措施。教育教学行为的改变是教师专业成长的重要表现。

随着信息技术的发展，我们的教育教学形式和手段也在发生着变化。利用多媒体网络教学，电子备课、评课，是现代教师专业成长的必要形式，这不仅活跃了课堂教学，拓展了教师的备课空间，而且也为教师的专业发展提供了一个良好的合作平台，增强了教师的自主学习和合作意识，有利于教师教学方式的逐步转变。另外，随着信息技术的迅速发展，教师博客和教育论坛也成为了教师间相互交流与学习的乐园，大大促进了教师的专业化成长。

作为一名英语教师，我更关注的是多媒体信息技术与英语教师的教学和个人专业化发展之间的关系。英语是学习科学文化知识、获取世界各方面信息、进行国际交流的重要工具，英语的掌握在当今社会尤其重要。“实施素质教育的核心在课堂，关键在教师”。英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施。谈到英语教师素质，人们首先想到的是教师的专业素质水平，即有多高的听、说、读、写、译等方面的水平。英语教师过硬的专业素质水平是使教育教学工作得以顺利进行的必要条件。一个专业知识不全的教师肯定只能是滥竽充数，误人子弟。因此，新时代的英语素质教育需要一支专业素质过硬的英语教师队伍。

我们每一位英语教师都必须具备与英语专业发展相适应的知识结构，这个知识结构包括一般的教育专业知识、与教材有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计使用能力。我们要确定每一课所需要的信息资源，以及每种资源在教学过程中起什么作用。为此，我们不仅要掌握多媒体技术及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够设计开发先进的教学资源，并将它们融于教学活动中，为学生创设必要的、最佳的学习环境。除此而外，教师还必须帮助学生学会如何获取信息资源，从哪里获取以及如何有效的利用这些资源完成对知识的主动探索和意义的建构。信息时代，知识更新的速度成倍加快，面对这一现实，教师在学校里学习的知识对以后的教学是不够用的，必须不断更新和改造自己的知识和技术，这就需要我们成为一名积极的终身学习者，并以这种状态来影响学生。教师不仅要关注所教学科方面的知识，还要注意获取一些其他领域的最新成果和动态。随着人们越来越直接关注学生的学习成果，对英语教师专业发展的鉴定和评价也发生了相应的变化，它更多的强调教师专业发展给教师工作带来的实际变化对学生和学校的影响。

新课程标准在课程总体目标的设计上体现素质教育思想，突出对学生综合语言能力的培养，在教学内容和目标要求方面，以培养学生的语言运用能力为主线，突出语言的实践性。在业务素质上，教师要学习现代语言学理论，树立科学的语言观、语言教学观，要具备良好的语言基本功、广博的知识和文化素养，并具有一定的语言科研能力、对教学行为进行诊断、反思和改进的能力。教育事业的发展需要教师的专业素质和业务素质不断的提高，为此，教师必须具有较强的终身学习能力。

虽然现代信息技术已经应用在英语教学中，可以使教学形式更加活泼多样、直观有趣，可以提高教学效率，强化记忆效果，有利于教与学的互动，满足个性化学习的需求，但是现代信息技术本身并不能够保证提高学生学习英语的效益，关键还在于它是如何被使用的，基于现代信息技术的教学对教师提出了新的要求，它要求教师除了具有英语专业知识和教学法方面的知识以外，还需要掌握一定的现代多媒体信息技术的知识和技能。

1、能够使用各种现代教育技术和教学软件 现在，我们的学校都配备了微机室、远程教育室、语音室等各种现代教学专用教室，我们也经常要在电脑上编写教案、制作课件和设计习题等，在以多媒体和网络为特征的现代信息技术应用在教学中，这就要求教师不仅要掌握信息应用技术，如文字处理和操作技能等，还有学会使用一些相应的教学软件。同时，因为教学是具有创造性的劳动，所以教师还要学会自己制作课件，把自己的教学智慧通过课件的创作表现出来，使英语课堂教学活泼有趣，激发学生学习英语的兴趣。

2、要善于优化整合多媒体信息技术与英语教学

要做到多媒体技术与英语教学的优化整合，首先要求教师明确教学目的，了解学生的特点，然后根据教学的需求，对网络上提供的信息进行有选择的采集、处理和利用，去伪存真，去粗存精，而不是盲目照搬。无目的地把信息技术应用到教学中不会取得 理想效果的。

3、英语教师要明确自己角色的变化

在现代技术支持下的学习环境中，教师的主要角色由信息的传播者、知识的呈现者、文化的传递者、正确答案的提供者转变为学习的促进者、活动的组织者、学生的帮助者、互动的合作者。教师需要根据学习者的年龄、英语经验、知识水平等合理地组织和利用各种学习资源，创造适宜的英语学习环境和英语交流的机会，设计学习任务，调动学习者的潜能，为学习者提供支架式的活动，帮助其达到最近发展区，并针对学习者在学习过程中遇到的问题给予指导、反馈和评价等。

4、英语教师要勇于展示自我、勇于课改实践 英语教师要提高自己的专业发展，要经常订阅各种英语读物，提高专业水平和教学能力。还要在教研组内经常性的、有计划的组织一些讲课、技能比赛。通过学校、自我的评估不断反思自己的教学活动，要主动承担教改课题，参与课改实践，探索新形势下教育教学的新路子，寻找适合时代特征和学生个性发展的新途径，全面实施素质教育，提高学生的英语水平。总之，英语教师只有敢于向自己挑战，在信息技术环境下不断反思和发展自己，实现教师专业化，才能使我们的教育真正走进数字化时代，走向现代化，走向未来。

参考文献：

1、新课程背景下的教师专业发展

王少菲 主编 华东师范大学出版社

２、新世纪教师素养

张行涛 郭东岐 主编 首都师范大学出版社

第二篇：多媒体技术与英语教学

多媒体技术与英语教学都正街小学黄凯艳伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”但是在我们的英语课堂上，由于小学生刚接触英语，语言表达能力较低，于是许多教师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。当我们的电脑和英语结合后，上述事实就可大大降低了。我们开始结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在以下几个方面：

1、多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。

2、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。

3、多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。因此，英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的运用。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。小学英语教学重在加强基本功训练，侧重听说能力的培养。教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说，形式多样，充分操练，从而使学生的词汇量增多，会话能力得以提高。传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。而有的学生学了好几年的英语，仍不敢开口讲，学的是“哑巴英语”。现代英语教学注重培养学生的听说能力，学生学了以后就能开口讲英语，并且能流利地表达出来，这就培养了学生的交际能力。教师应当引导学生借助计算机多媒体来学习语言，通过教学内容，教学过程和计算机辅助的有机结合求得最佳学习效果。

第三篇：2010多媒体与英语教学之完美结合

仲恺高新区2010年教学评优送评材料

类别 教学论文

科目 小学英语

学校 沥林镇英光小学 题目 多媒体与英语之完美结合 姓名 唐莉莎 联系电话（手机）*** 电子邮箱 tanglisha.cool@163.com 日期 2010年12月2日

多媒体与英语教学之完美结合

[论文摘要] 多媒体英语教学经历了“原始多媒体”、“初级多媒体”和“高级多媒体”三个阶段。多媒体英语教学有助于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习效率和教师教学效率，提高学生跨文化交际能力，培养学生自主学习的能力，是英语教学发展的必然趋势和方向，但同时也存在一些问题，仍需我们解决，如学生多，设备少，师生之间缺乏交流互动。而合作学习作为一种新的教学方法，可以很好地解决多媒体计算机辅助教学所产生的问题，在多媒体课堂中被广泛采用。[ 论文关键词] 多媒体 英语教学 合作学习

一、多媒体现在中国的现状

国家教育部2004年制定的《英语课程教学要求》明确指出：“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”显而易见，多媒体辅助英语教学将是英语教学发展的必然趋势。然而，从目前的教学实践来看，尽管多媒体辅助英语教学已得到广泛应用，在激发学生的学习兴趣，提高教学效率方面发挥了重要作用。但是由于对多媒体素材的一些错误应用以及对教师角色的错误理解使得多媒体辅助英语教学的目标难以实现。

二、多媒体的特点

1、多媒体教学的定义

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

2、提供背景知识—激发学生学习英语的兴趣

苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。俗话也说得好，好学不如乐学。兴趣是最好的老师。要是想成功的教好一节课，教师必须有意识地激发学生的兴趣。在这里，多媒体教学就可以提供很好的教学环境，用图画再现课文情境实际上就是把课文内容形象化，课文捕图、特意绘制的图片，剪贴画、简笔画都可用来再现课文情境，例如，在教有关颜色的单词时，教师可以利用分别代表颜色的实物进行情境设计，在选物品时，最好利用易于携带的实物，如:苹果、桃子、雪梨等，同时还要尽可能利用教室的人和物，如：黑板，墙壁、学生的衣物等，也可边做动作使他们从尚未萌发兴趣到兴味盎然，逐步形成旺盛的学习动机。

3、教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件

学习一门语言决不仅仅意味着记住一些词汇和语法，还包括理解这个民族的文化习俗。所以教师可以利用多媒体向学生展示该民族的 历史、文化、习俗等等。在教授表示节日时，教师可以利用分别代表节日的情境进行设置了，并且通过多媒体，扩展到母亲节，父亲节等，让学生感到学习的内容丰富多彩。

科学研究表明，理学家在研究人的记性率时得到的结论指出：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体教学能够提供平等、形象、直观的交互学习环境，能提供生动形象的教学内容，因而对学生的认知起到了非常有利的作用，由学生的被动学习转变成主动学习。

4、提高学生跨文化交际能力

英语教学的目的是把学习者培养成为成功的跨文化交际者。英语教学中所使用电化多媒体是多样的。我们利用录像、投影、幻灯、电脑、录音等电化教学手段，能为学生创造赏心悦目的交际情景。教师可以安排学生参观关于本课的录像，使得课文中的人物活生生地在学生眼前出现，这样能有效地提高学习兴趣，并达到巩固知识的目的。多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，使学生在宽松、合作的氛围中学习语言和文化，引导学生提高文化差异的敏感性，提高跨文化交际能力。

5、激发学生的自主学习

学生是学习的主体，在英语课程与信息技术的结合中始终应把引导学生自主学习作为首要目标，强调以人为本。

（1）英语学习的自主性。学生可以通过多媒体网络进行自主学习，按照自己的学习方式，在计算机和网络技术的帮助下，完成学习任务。例如，在做练习中，学生提交最终答案后，计算机会及时地运用多样的形式给予反馈。例如，在做练习中，学生提交最终答案后，计算机会及时地运用多样的形式给予反馈。学生可以根据自己掌握知识的程度进行练习。这种教学方式也是传统的以教师为中心的授课手段无法比拟的。

（2）英语学习的主动性。David Gardner & Lindsay Mille在《外语自主学习——理论与实践》一书中，谈到了教师和学习者的角色转变，教师是信息提供者、咨询员、技术顾问、管理者；而学习者也转变为计划者、组织者、自主学习者。在网络环境下相对来说易于实现这种角色的转变，学生的学习由传统的英语教学模式下的知识被动接受者变为主动学习者。

（3）学习过程的多元互动性。学生充分利用网络环境的方便和开放的学习空间，实现人机互动和师生互动, 增强学习积极性，激发自主学习的动力。学生从中获得的不仅是语言知识的扩大，语言能力的提高，更加学会如何与人合作的方法。教师可多创造利用体态语演示情境，教师在教学过程中运用各种生动出神的表情、形象语言和演示动作描述事物，讲枯燥的语言变成生动的、活泼的情境。激发学习兴趣，加深学生对知识的理解。例如：在教授“open，close”等动词反义词时，教师就可以利用关开门或窗等进行说明，这样，学生很快掌握词义并且师生互动更强。

三、多媒体教学中辅助的合作学习

合作学习是一种以小组为形式通过合作达到共同目标的教学策略，这种思想力图促成独立、竞争与合作这三种教学模式在教学体系中的平衡分布，从而最终实现教育的平等。例如：创造利用音乐来渲染环境，音乐的语言是美妙的，它给人以丰富的美感，它可以增强学生对情境的感受和理解，音乐的魅力可以使学生轻轻松松的学英语，就像在教学“My days of the week”时，可放些有关的音

乐，可辅以“My favourite day”的歌曲，运用美丽的图片，悠扬的音乐紧紧捉住学生的心弦。因此，成功的教学要求教师要成为学生喜欢的教师，师生关系融洽，营造和谐的情感氛围。教师应着重培养学生的兴趣，并逐渐将其转化为稳定的学习动机，调动他们的积极性，以使他们树立自信心，帮助他们克服困难，提高学生的英语能力。成功的教学要求教师要成为学生喜欢的教师，师生关系融洽，营造和谐的情感氛围。

①多媒体英语教学中教师的角色转换—从“台前”转到了“幕后

在多媒体和网络环境下，现代英语教学打破了以单一方式进行单项传播的传统模式，取而代之的是主动式、互动式、合作式、自主式的教学模式。因此，我认为：在多媒体教学环境下，教师应改变在传统教学中的主体地位，并从“台前”走向“幕后”；而学生应当积极、主动地成为教学过程的主体，并由“幕后”走到“台前”。也就是说在多媒体英语教学中，教师和学生的关系发生了根本性的变化。在一堂以多媒体计算机为教学辅助手段的英语课堂上，为了调动学生的学习兴趣和支持他们的主动探索精神，教师在学生的学习过程中要为其提供各种信息资源，或声音、或图像、或文字。教师在确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找、收集、编辑、整理的工作。为此，教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋，对所获取的信息资源进行分类和取舍；决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上。不仅如此，教师还应该能够设计、开发先进生动的教学课件，并将它融入到教学活动中，为学生营造一个集知识性和趣味性于一体的学习环境。与传统教学不同的是，在多媒体的合作学习中，教师不仅只是讲解员的身份。他首先应该清楚什么是真正意义的多媒体合作学习，对其的基本方法、基本原则、实施方法和过程以及如何对学生的学习进行评价等一系列的问题都应该有深入的理解。另外，教师还要掌握学生的各方面特点，以便在学习分组时能按照每个学生不同的学习成绩、口语及表达能力、心理素质和个性差异等及时地调整各组的成员，尽量达到组内成员之间的优化和互补。最主要的是教师应该在学生的合作学习中充当指导者和参与者的角色，即教师不仅

要分配好各个合作小组，而且还要对小组活动进行监督、指导和管理，同时可以在适当的时候参加到小组讨论中。如果说在合作学习中，学生是演员的话，那么教师就应该是导演，所以在合作学习中，教师的作用不可或缺。

②明确目标—提高学生学习效率和教师教学效率

要想学生有效地合作学习，首先必须让学生明确合作学习的任务，使学生的合作学习活动具有方向感，责任感，每个合作小组应当有明确的小组任务。合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，合理分工，教师在构建和作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。一般说来，四人一组比较常见，前面的两位同学和后面的两位，这样，每个人阐述时其他三位都可以听清楚，效率比较高。让每个小组成员有明确的小组任务。在英语课堂教学中，教师应首先给学生提供真实的学习情景，通过小组讨论等方式进行课堂教学。

英语教材的语言材料选取从学生日常生活着手，教师的工作一方面应从中认识和挖掘这些有关的思想和教育成分。另一方面，教师应从认真思考由教材引导学生发挥想象，运用创造思维去体会更多的思想教育内容。就像在教授第九册第三单元“What’s your favourite food?”后，我会向学生提问：“What do you learn from the text?”这时候，学生会很快的回答道：“The apples are sweet, the fish is tasty, the fruit is fresh.”等的答案。然后我会再进一步问“what will you do in the future?”这个问题一出，课堂上一下活跃起来了，学生七嘴八舌，议论纷纷，回答：“注意饮食，多吃蔬菜，多运动”等，于是，我让学生自由讨论几分钟，让他们充分发挥思维，然后再叫学生个别回答，学生既轻松地理解了课文，同时又领悟到了与课文有关的知识，轻松达到了知识传授目标与思想教育的共同实现。所以，教师一定要根据教学目标精心设计小组合作学习的问题，为学生提供适当的有一定挑战性的学习任务。

③资源共享，提高教学质量

多媒体课件具有可复制性，任何教师都可以吸取其他教师优秀的多媒体教学中的方式和方法，结合自身的特点及教学重点，进行修改和补充，形成具有独特风格的多媒体课件。对于设计好的课件，可以根据需要修改后反复使用，这样可以大大的节约教师的备课时间和在教学实验时的资源成本。教师之间也可以相互借鉴，取长补短，从而提高备课效率，丰富教学内容，增进教学质量。

多媒体辅助教学中的合作学习有助于促进学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主体、问题的发现者，探索者和解决者。同时有助于培养学生的情感态度和合作精神，使得学生乐于参与各种实践活动，增强学习的自信心，敢于表达自己的想法。还有在发挥教师的指导作用以及提高评价的科学性方面也有重要意义。多媒体教学设备是现代科技发展的必然结果，多媒体技术配合英语教学已成为英语教学向现代化开放教学模式发展中最重要的手段，多媒体英语教学势必成为英语教学发展的必然趋势和方向。

这两种教学方法的结合必将最大限度的调动学生的积极性，实现教学目标。英语教学的方法还有很多，但不管是哪一种，要记得坚持在英语课堂上科学合理的运用，才能真正实现“教的轻松，学的愉快”。

参考文献 ：

庄智象、黄卫、王乐，我国多媒体外语教学的现状与展望[J]，外语电化教学,2007(1).何克抗，多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J]，现代远距离教育, 1997(1).韩旭，黄硕．读写译教程[M]．南京译林出版社，2006．

胡晓峰．多媒体系统原理与应用 [M]．北京：人民邮电出版社，1995．

黄人杰． 计算 机辅助外语教学[M]．上海：上海 交通 大学出版社，1992.谬小兰．让合作学习更有效[J]．教学管理，2004，（35）．

裴娣娜．合作学习的教学策略[J]．学科教育，2000，（2）．

唐春吾．如何在英语教学中有效运用英语合作学习法，湖南工业技术学院

第四篇：现代多媒体技术与英语教学

现代多媒体技术与英语教学

关键字：电子白板 兴趣 英语教学 摘要：众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面、缺点也很明显。电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，交互式电子白板使多媒体课堂教学实践有了质的飞跃.随着国家均衡教育的发展，电子白板在我们学校实现了班班通，给我们日常的教学带来了极大的方便，同时也提高了学生学习英语的积极性，我们的英语教学成绩也有了大幅度的提高，下面我就电子白板在初中英语教学中的运用谈谈自己的体会。

众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面、缺点也很明显。电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，交互式电子白板使多媒体课堂教学实践有了质的飞跃，现例举一二：

一、运用它的批注，绘画，无限书写功能，极大地方便了课堂教学

在教学中我们可以直接在白板上进行书写，绘画等，这有利于提高课堂教学的效率，展示师生的个人魅力。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电子白板所配备的书写笔在白板上操作电脑，还可用笔自由书写，直接使用板擦，随便涂改。轻松实现在白板上书写、在电子文档上标注、在白板上远距离操作电脑等功能，脱离鼠标对教师行动的制约。同时学生也可以轻松学会利用书写笔，在教学中实现互动。教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用书写笔实现在白板上的无痕书写与图画，书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。如果放到我们过去普通的教学设施中，做到这一点就需要准备大量的工具，准备工作就比较繁杂，费了所谓的“三尺讲台”大量的空间。电子白板的这一功能就是对传统的黑板+粉笔的教学模式的重大改进，轻松实现现代化教学的主流手段.比如在教授人教版七年级下册unit6what’s the weather like?时,会学习到有关描述天气的形容词，那么我会让学生直接在白板上画简笔画，画出不同的天气，我再板书描述天气的形容词cloudy、sunny、rainy等，这样做，既简洁、明了、直观，学生容易接受，也达到了师生互动的目的。再如：首先利用PPT制作单词课件，在课件中我插入了精美的天气图片，然后导入电子白板。在单词教授后进入巩固阶段时，我利用精美的单词图片，询问学生“What’s the weather like in Beijing?”，同时叫学生在白板上把对应图形的单词写出来。这样，白板将单词图片和单词及时呈现，达到了吸引学生注意力的同时又给学生以具体画面的目的，使学生对新授单词印象深刻。

二、运用演示功能，使学生主动参与课堂

交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

例如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师可以先让学生在白板上操做，然后再讲解。不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，无源感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。再比如，教学英语26个字母的书写，用传统的黑板，必须人工在黑板上画四线格，空间小，不利于教师的演示，也不允许较多的学生在黑板上书写。而交互式电子白板就解决了这个难题，它支持各种笔形和颜色的应用，更好地帮助学生认读和书写字母

三、运用资源库功能，提高课堂容量

应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除。同时我们可以根据自己的需要自己把创造的材料存入库中，日久天长的积累能为教学提供更多的素材。需要时信手拈来，及时而又丰富的为教学提供方便。有效地利用教学资源是熟练应用交互式电子白板的重要环节。交互式电子白板内有多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构。交互式电子白板也为英语学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。交互式电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。

例如，在教授人教版新目标7年级上册unit 6 Do you like bananas?这课时，课前教师就将各种水果图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的水果，并加以介绍，学生很有成就感。而教师也及时地为学生提供单词的拼写，这样单词与图片同时呈现在屏幕上，再让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对，学生都跃跃欲试。这种授课方式大大激发了学生学习英语的兴趣，使得大部分同学积极主动地参与到课堂中，同时也使得教师能更加顺利地将课程讲完，在一定程度上提高了课容量。这样便打破了传统的教学模式，提高了教学效率。

四、运用探照灯功能，加深学生的印象，突破教学重难点

交互式电子白板中的“探照灯”可以放大页面的某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。比如，在教新目标英语七上unit 4 Where’s my backpack?时，当教学完table，drawer，bed，dresser，chair，bag, sofa, desk这些单词后，设计一个游戏，利用探照灯的功能，放大以上单词图片的一部分，如一个桌角、半个窗户，让学生猜是哪个单词。这样在游戏的过程中学生便轻松愉快地记住了所学单词。

五、运用幕布功能，激发学生学习英语的兴趣

幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动学生的积极性。比如，新目标七年级上册unit4 Where’s my backpack?，在教学单词chair时，设计了这样的导入：把chair的谜面展示给学生看，用幕布功能遮挡图片，然后向学生进行提问：“I have no arms and no hands.But I have four legs and a back.I can stand.But I can’t walk.Guess，what am I ?”学生的积极性和好奇心一下子被调动起来，他们都很想知道谜底是什么。这时，引导学生用以前学过的重点句型“Is it a „?”进行猜测。学生发挥想象进行了多种猜测，但都没有猜对。于是，笔者请一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，chair的图片一点点呈现在大家眼前。在这一导入环节中，学生注意力高度集中，既复习了以前的很多词汇和句型，又记住了本节课的新词——chair。这样的授课方式使学生参与率极高，同时也给学生很大的空间去想象，在一定程度上拓展了他们的思维。

总之，交互式电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念。电子白板为载体的多种媒体英语教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此我们应充分利用交互式电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，变低效枯燥繁杂的英语教学为生动高效的课堂学习。

主要参考文献：

[1]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。

[2]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版

社，2001。

[3]全国小学英语教师教学技能大赛组委会：《小学英语教育教学论丛(第一辑)》2002.3

姓名：潘春明

通讯地址：新疆建设兵团第五师八十三团一中 电话：*** 邮编：833303 工作单位：第五师八十三团一中

第五篇：多媒体技术与高中英语教学

多媒体技术与高中英语教学

【摘要】本文主要从多媒体的定义、使用误区、作用和结语四个方面，通过实例阐述多媒体课件在高中英语教学中的作用，并探讨如何应用多媒体进行高中英语教学。

【关键词】多媒体 英语教学一、三个与多媒体相关的定义

“媒体”，是指存储并传递信息的载体。它有两方面的含义，一是指存储信息的实体，如录像机、磁盘、光盘等；二是指传递信息的载体，如文字、图像、声音等，以不同的形式承载着信息。“多媒体”，顾名思义是指多种类型媒体的综合，是具有多种信息表现形式的一个媒体系统。多媒体将声音、文字、文本、影象等多种媒体结合在一起，使之形成一个有机的整体，实现一定的功能。多媒体辅助教学是指利用计算机、录音机、录像机、投影机等设备，把与课堂教学内容有关的知识以图像和声音的方式表现出来，以利于创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学的结构模式和构成要素，从而最终实现提高课堂教学效果的教学方法。

二、多媒体的使用误区

目前，多媒体已经在高中英语教学中得到了广泛的运用。可以这样说，如果一堂公开课没有使用多媒体，这堂课就不是真正意义上的公开课。不使用多媒体的公开课肯定不会得到老师和学生的好评。但由于高中英语老师的素质参差不齐，在理念上还不能得到彻底的改变，所以在实际使用多媒体的过程中还存在着这样或那样的问题。教学中，许多教师错误的认为多媒体包罗万象、无所不能，既然要推动现代化的教育，改革教学模式，就必须选用现代化的教学手段，因而往往置教学内容于不顾，一味追求形式、迎合多媒体的革新，只是为了使用多媒体而使用多媒体，完全抛开了教学的常规。实践已证明这样的课堂教学效果，学生的学习效果并不好，学习效率也不高。

三、多媒体的作用

英语是一门以实践性为基础的学科，听、说、读、写、译是其基本功。如果把学生置于运用语言的环境中去感知、分析和理解，并在模拟的环境中进行交际，对知识的掌握就能够起到事半功倍的作用。多媒体课堂教学与传统教学相比，有其不可替代的优越性，它可以有目的地刺激学生的视觉与听觉，使学生能够最大限度地吸收有用信息，并在此基础上，再通过多媒体模拟环境进行实际交际，掌握和保持知识都将大大优越于传统教学。

1.有利于调动学生学习的积极性。创设教学情景，激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的内在动因和根本动力。教学形式的多样化和新颖别致能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在教学中，利用多媒体技术，选择贴近生活、具有时代气息、与学生学习和生活密切相关的材料、话题，制作成图文并茂、形象生动的情景课件，使学生置身其中，有利于激发他们学习英语的浓厚兴趣，引导他们主动学习，提高学习质量。

2.有利于突出教学的重难点。传统的教学往往在突出教学重难点这一问题上需要花费大量的时间和精力，即使如此，许多学生仍感到迷惑不解，掌握不够扎实，而且在老师不厌其烦的教学中，容易产生疲惫感甚至厌烦的情绪。多媒体的运用在很大程度上帮助老师解决了这一难题，多媒体的辅助，为启发式教学注入了新鲜血液和活力。对于学生而言，不仅扩展了思维的空间，强化了其兴奋的状态，而且产生了情境效应。

3.有利于拓展教学容量，提高教学效率。多媒体的应用有利于高密度地传授知识，有利于优化处理信息量，有利于更多地创设情境，发挥学生的主体作用，营造出一种轻松、愉快、活泼、适度严肃的课堂气氛。发展学生的思维需要大量的感性体验。利用多媒体可以无限延伸学生各种器官的作用，拓宽其感受时间、空间的体验，从而给学生提供与教学内容相关联的真实、典型的具体体验和感性材料，为学生思维活动的展开打下了坚实的基础。教师要充分利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、练习和自由交际等工作，使多媒体所提供的图像、影片、背景音乐和提示用语等充分发挥作用。并结合学校的教学条件、学生基础、实际情况和教师的个人专长，充分运用多媒体技术，灵活地把新教材中的内容进行灵活处理和整合，做到化繁为简，化难为易，由浅入深，从具体到抽象。多媒体能在有限的教学时间内大幅度地增加课堂容量。词汇教学是高中英语非常枯燥，也是必不可少的一个过程。一堂课学几十个单词很不容易，利用多媒体教词汇就容易有所突破。

四、结语

多媒体对高中英语教学带来的不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变。它有利于满足学生个性化学习的需求，有利于提高学生的自主学习能力，也有利于促进课堂教学由“一元化”向“多元化”转变，有利于帮助学生改进和调整学习策略。多媒体课件在高中英语教学中的运用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，打破了传统的教学模式。既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。

参考文献：

[1]张军征.多媒体课件设计与制作基础[M].高等教育出版社.2005.[2]刘峰.谈多媒体教学中存在的问题及思考[J].科教文汇.2007（03）.