多媒体与音乐课堂的结合

第一篇：多媒体与音乐课堂的结合

多媒体与音乐课堂分层教学

济川中学

何香

【摘要】音乐多媒体电脑系统为音乐教学改革提供了一个崭新的视角。在音乐教学中利用多媒体手段能够使学生获得全面、丰富的审美体验，从而在现代音乐教学境界中逐步完善自己的人格，实现全面发展。

关键词:多媒体 音乐教学 课堂教学

我们生活在一个充满生机又具有竞争性的时代，一个充满希望又具有危机的时代，随着目前全球化进程的不断加深,我国在经济、贸易、文化和技术等领域的对外交流也日益广泛和深入,并在国际事务中发挥着重要作用。国家与国家之间的联系越来越密切，音乐成为地球人沟通灵魂的桥梁。因此,音乐教学在国内越来越受到人们的重视。

一、音乐教学如何迎接新世纪的挑战？如何与时代同步、与国际接轨？随着科学技术日新月异的发展，电脑、多媒体手段CD、VCD、投影仪等相继进入课堂，为我们课堂音乐教育丰富了教学手段，同时广大学生课外接触音乐的机会增多了，他们已不满足单纯的唱歌教学，不再满足于简单而传统的一架钢琴的教学模式。他们更希望通过音乐课感受音乐、理解音乐、开阔视野、潜移默化地增长音乐知识。如何让学生喜欢音乐课，如何全面提高学生的艺术素质这是摆在我们音乐教师面前的一个重要课题。随着科学技术的不断更新和发展,多媒体技术集图形、动画、声音、词曲等信息功能结合为一体,动感强、容量大、震撼力强,给学生的视觉和听觉以强烈的冲击,并能更好地与其他教育手段相结合。因此,多媒体音乐教学越来越受到老师和学生的喜爱,逐渐成为目前教学技术手段改革的目标之一。

二、现代音乐教育技术及其发展现代社会经济和科学技术迅速发展，一些现代化教学手段和传播媒介先后进入教育领域，造就音乐的教育多方面协调发展的教育观念不断更新，人们在现代的教育中，更多地重视了素质教育，对传统的教育发起了挑战，现代教育技术更多地渗入到现代学校教育中来。运用多媒体技术创设情境教学,能充分地激发学生的学习热情,使其积极地参与到课堂活动中来。兴趣对音乐学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教。过去传统的音乐教学方法,如编故事、画图片、讲解、提示等等,但往往学生只记住老师说的,而对该听的却还是听不进去。往往造成的后果是,学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课。而多媒体教学为学生提供生动逼真、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学氛围。

三、多媒体技术在音乐教学中运用能起到非常好的作用与影响,是传统音乐教学手段所无法比拟的。运用多媒体教学的基本措施和基本方法,可以扩展音乐课堂教学的形式与容量,丰富音乐教师的教学手段和教学技术,增强了音乐教学过程中教与学的主动性,提高了课堂的教学效率与活跃气氛,并有效地促进了教学质量的提高。总之无论计算机技术如何完善，它都不可能完全代替传统的音乐教学方式，这就要求音乐教师不仅要有扎实的音乐知识和基本功，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机地结合起来，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化课堂教学，为全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。

总之，多媒体在音乐教学中的运用,改变了传统音乐教学方式的弊端,学生也改变了原来 的被动接受的地位,通过课堂上的双向互动交流,积极主动地参与到教学过程中去。我们运用多媒体教学手段,把聆听、观察与实践密切联系起来,再加上见解精辟的语言引导该学生以生动真挚的情景感染,像这样的教学效果就大为改观,可以使学生思维活跃,同时体验到了自己创意的成功感,这样就会巧妙的将多媒体与音乐课堂有效的结合起来！

初中生音乐教学中的分层研究

济川中学 何香

[摘要]在初中音乐课中，欣赏教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为欣赏具有最直接、最具体的审美教育价值。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主题，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。[关键词]音乐鉴赏能力 民族艺术 注重个人魅力

音乐,是音响,不是单纯的语言文字,“听懂”音乐的概念,就好像是一座大山挡在听众的耳朵与音乐之间。这座大山就是人们要力图在音乐中获得看得见、摸得着、说得出来、讲得明白的文学性、美学性的内容,不打破这种审美观念,就难以真正走入音乐艺术的世界。

初级中学的音乐少不了欣赏课，在很多老师的眼里，认为欣赏课是多余的，学生学不到任何知识，我觉得这种观点是错误的，音乐欣赏课不仅能学到知识而且能学到在一般的音乐课上所不能学到的知识，那就是扩大学生的音乐视野，勾起学生对音乐的兴趣与爱好，陶冶他们的艺术情操，智慧得到启迪，提高他们的音乐的审美情趣与能力，使他们在全方面的素质得到全面发展。不但要上好音乐欣赏课，而且要持之以恒，把音乐欣赏贯穿在整个音乐教学之中。那么，又如何上好音乐欣赏课呢？

一、音乐的民族性

音乐都具有民族性，所以，在音乐教学，特别是音乐欣赏教学时，也要注意从民族性上对作品进行挖掘。有句话说，没有个性便没有艺术，音乐发展的源泉的民族文化，这也是音乐创作的基础，音乐作品中个性的挖掘也要起源于民族文化。比如说《赶圩归来阿哩哩》，这首曲子就有很强的民族性特点，作者本人当年曾亲临彝寨体验生活数年，根据彝族曲调创编了这首曲子，歌曲优美欢快，具有民族特点，描述了彝族人如今幸福美满的生活，表现了彝族姑娘的美丽的和她们满载而归的高兴场景。在教学中，为使学生能很容易地欣赏到这些具有民族特点的流行音乐，我经常选择古今中外具有特定意义的作品比较与选择，或者把某一作曲家的作品集中搜集起来，特别是中国的作品是我课堂的首选，让学生了解我们祖国的优秀文化，了解我国民族特点，通过与国外的作品进行比较，感受到我们伟大的民族的优秀文化，感受有民族特征的中国音乐的美，接受中华民族音乐的感染熏陶，从而激发学生热爱祖国的情感。

二、培养学生的音乐鉴赏性

培养学生的音乐鉴赏能力及良好的音乐欣赏习惯是音乐新课程的目标之一。从音乐鉴赏能力方面说，应该着重于树立学生健康向上的音乐审美观念，培养学生高尚的音乐审美情趣，掌握分辨真善美与假恶丑的是非标准及必要的音乐审美知识。从培养良好的音乐欣赏习惯方面说，应该着重于培养学生的音乐注意力、意志力以及参加音乐会应有的礼貌及习惯。在初中音乐课中，欣赏教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为欣赏具有最直接、最具体的审美教育价值。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主题，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。目前，我们学校以前的欣赏教学活动中所普遍采用的是以音乐知识、价值体系为教学内容，以听教师讲解音乐、展示音乐(播放音乐)为主要教学方法，以先完整听，后分段听，再完整听为唯一教学秩序的课程模式。显然是与学生在音乐领域进行实践相距甚远的，并且不能有效地激起学生对音乐欣赏课的兴趣。那么，怎样在初中音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢，这就要靠中学音乐教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐，从而引导出学生丰富的敏感性，要更好地欣赏理解音乐,学习有关的音乐理论知识是很有必要的。对于一些大型的音乐,如交响乐、协奏曲、歌剧等,或多或少都要对音乐的知识进行了解才可以进行

全面欣赏。音乐的知识很广泛,对于非专业的欣赏者来说,只掌握一些基础知识就可以了,比如对音乐的节奏、曲式、织体等知识的了解。还有,对创作背景的了解,也是欣赏一部作品的前期准备工作之一。！欣赏能力的提高需要文化艺术修养和丰富的生活体验,丰富的人生阅历和情感体验非常有助于欣赏者对音乐本质的体验和领会。

三、要注重教师的个人魅力

音乐教学不单要让学生认识几个音符，学唱几首歌曲就可以完成的。特别是在欣赏教学中要求教师有全面的综合素养，包括古今中外、各门类学科领域的知识。艺术源于生活而又高于生活。教师只有通过自己的生活体验，收集素材，深入学习，与时俱进，尽量做到全面提高自己的综合素质，这样才能在教学中如鱼得水，在学生心目中树立一个“德艺双馨”的良好形象。

音乐是一门综合的艺术，要求音乐教师具有良好的专业素质，例如：吹、拉、弹、唱、说、跳、画等等。虽然每个音乐教师在这方面不可能面面俱到，达到很高的境界，但也不能一窍不通，在互联网络时代，学生知识面逐渐广泛起来了，对老师的要求也相对提高了。

二十一世纪的到来，预示着我们新时代的老师走出音乐欣赏的误区,慢慢培养各方面的素养,具备音乐欣赏的能力,并在音乐视听实践中完善自己,才能真正“听懂”音乐。没有任何艺术的生活,就如同荒野一样;没有音乐的生活,绝不是幸福的生活。生活中有了音乐,生活内容才能丰富多彩,愿每个人都能喜欢音乐,都能“听懂”音乐。

第二篇：动静结合的音乐课堂

动静结合的音乐课堂

一堂音乐课里，一味要求孩子们在掌握基础的音乐知识和技能的静态教学中进行,这无异于捆绑了学生的手足,束缚了学生的头脑.因此,音乐教学不仅要有静,更要在听、唱、奏、演、创的动中进行。如何引导学生将身体各个器官都充分调动起来，主动地“参与”到音乐活动中，真正投入到音乐的美好境界中呢？我的教学实践是：

一、游戏式的音乐课，能使学生快乐地动起来。

根据小学低年级教材及学生的年龄特点和实际水平，选择有趣味性的各种游戏，把音乐知识技能贯穿其中，使学生在玩中掌握音乐知识和音乐技能，例如教学《大鹿》时，课前我为每一个同学都准备了一个头饰分别代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鸟”、“狐狸”等。每个小动物打的节奏都不能重复，等所有小动物都进了门，大家才能一起欢快地唱《大鹿》歌，学生在游戏中既学会了听辨旋律，又能创造出新的节奏，也能控制好强弱，还能玩耍，因此，都能积极参与。

二、幻想式的音乐课，能使学生的思维活起来。

音乐，是幻想世界的载体。它充满着绚丽多彩的诗情画意，而音乐更需要通过幻想和想象才能身临其境，如贝多芬的《月光曲》，柴可夫斯基的《天鹅湖》，以及富有情趣的《龟兔赛跑》都是孩子们驰骋幻想的广阔天地。但如何引导学生进入幻想世界呢？这就需要教师为孩子们架起幻想的天梯。

1、生动的语言，引导学生展开丰富的想象

在欣赏教学中，学生很有可能摸不着头脑，这就需要教师的牵引，使学生联系生活展开丰富的想象，从而正确地领会内容。例如在欣赏乐曲《梦幻曲》时，让学生随音乐展开联想，教师轻声启发：“夜，静悄悄的。天上的星星一眨一眨，一位美丽的仙女手抱玉兔出现在我的面前，她拉起我的手和我一起向遥远的夜空飞去······”同学们在乐曲中展开想象的翅膀，个个身临其境，优美的旋律把孩子们带到轻柔飘缈的梦境中去了。

2、形象的画面，使学生进入幻想

画比声更具有直观性，利用插图，可以启发学生的思维，丰富学生的想象，帮助学生理解音乐形象。如：欣赏《动物狂欢节》，我先让学生仔细观察图画，然后老师提问：“图中有哪几种动物？他们在干些什么？你知道还有哪些动物会干些什么吗？”于是学生们将自己想到的其他动物绘声绘色地讲述出来并加以表演，很快地把自己也带入动物王国中去了。

3、优美的舞姿，展示学生的幻想

音、舞不分家，当学生唱完或欣赏完一首歌曲后，可以放手让学生根据自己的感受、体会、想象，编织舞蹈，通过表演展示学生对歌曲情感、内涵的掌握程度。

三、运用电教媒体，能使学生的内在情感自然流露。

电教媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能。它能提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程或无法听到、听清的各种音响。因此，在音乐教学中恰当选择电教媒体创设情境，就能激发学生的内在情感，引导学生在情境交融中感受音乐。记得在教唱《义勇军进行曲》时，由于学生没有深刻体会，总达不到慷慨激昂的效果，我就让学生观看旧中国人民在水深火热中生活的影片及新中国诞生在天安门广场上五星红旗冉冉升起的场景，并强调这《国歌》是用革命烈士的生命和鲜血凝成的。故在再一次演唱时，激昂的歌声充满教室，每一个音符都蕴含着学生的爱国之情。

英国教育家柏西·布克强调：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力”，我认为在音乐课堂中引导学生学会动、想动、爱动、行动、意动、情动，就是一个吸引的过程，学生在动静结合的课堂中就能愉快的学习、主动地学习。

第三篇：浅谈多媒体教学下的音乐课堂

浅谈多媒体教学下的音乐课堂

学校：朝凤路小学

作者：秦晓风

时间：2011年8月

浅谈多媒体教学下的音乐赏析

【摘要】音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间。面对教育信息化的飞速发展，作为一名音乐教师，如何在多媒体教学下进行音乐教学，发挥电教媒体的作用是非常重要的。小学音乐教育应该通过多媒体教学引导学生主动参与音乐活动。多媒体教学能够提高学生的音乐表现和鉴赏能力。多媒体教学促进学生在音乐欣赏中发挥学生的创新性。与此同时，多媒体教学让学生在亲身实践中来体验音乐，着力培养和发展学生的创造力和创新精神。

【关键词】多媒体教学 音乐欣赏 综合文化 创新性

【论文创新点】本论文结合作者本人的教学实践，总结出的多媒体音乐教学在素质教育下重要性及其可行性的方案，使它真正为音乐课堂添彩。

在新时代下，音乐课堂教学运用多媒体教学为培养学生发展学生的创造力和创新精神，激发学习音乐的兴趣，多媒体音乐教学，不但能为学生表现音乐创设一种良好的氛围，而且还能大大提高课堂教学效果，对学生掌握音乐知识起到不可估量的作用。

一、多媒体教学能够引导学生主动参与音乐活动

在多媒体教学中，我利用电教媒体辅助教学，鲜艳的色彩、生动的图像，能为学生提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富于变化的学习情境，调动学生的多种感官，激发学生兴趣，众所周知音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。一方面是引导学生养成注意倾听的良好习惯。另一方面促进学生主动参与音乐的活动。音乐是时间艺术，要想获得良好的音乐欣赏效果，注意力集中是先决条件，只有认真地去倾听才能正确地感知作品的旋律、节奏、速度和表达的思想内容。

利用多媒体教学我在活动中特别注意了创设与教育相适应的环境。例如：在欣赏《跳吧跳吧》这首旋律时情绪的活泼、节奏的欢快给人一种想动起来的感觉，那么我介绍音乐时可先介绍新疆歌舞音乐的特点（从网上下载图片辅助进行）；紧接着欣赏《跳吧跳吧》并引导学生分析作品；最后教师引导学生设计一些简单舞蹈动作随音乐进行律动。引导学生通过多媒体的得画面听、视等途径积极引导学习，使用多媒体辅助音乐课堂教学，这样大大提高学生学习兴趣，使枯燥无味的欣赏内容变得更直观、形象化了，就比只用磁带的效果好的多。

二、多媒体教学能够提高学生的音乐表现和鉴赏能力

多媒体教学能够培养学生的音乐表现和鉴赏能力。现代信息技术的发展让多媒体能够提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富

于变化的学习情境，生动的画面，动听的音响效果，音乐的表现给视觉和听觉以很大的冲击，那么音乐属于艺术，音乐与其他艺术如文学、诗歌、绘画等有着十分密切的联系。音乐的表现就离不开创作的音乐背景以及对作品的认识能力。新课程理念告诉我们：“音乐教学不仅要与姊妹艺术综合还要与其他学科综合”。当代社会需要的是综合型人才，音乐作品的时代性、而课程改革的目标在于培养学生的综合能力，即不能把分科知识看成孤立的体系，而要设法在多学科知识之间建立有机的联系。让学生具有的艺术感知、理解、想象、创造等诸多能力所形成的稳定的审美心理特征，实际上就是艺术欣赏和艺术表现能力的综合反映。

通过多媒体音乐教学，提高学生艺术鉴赏能力，例如在欣赏音乐《月光下的凤尾竹》时我是这样进行的，先介绍云南的自然风光及民俗风情、文化（从网上下载图片辅助进行）；再介绍民族乐器“葫芦丝”，并且试奏一下主题音乐；最后引导学生听赏、分析、体验，这就体现音乐与人文、地理相结合，丰富了学生的文化知识，拓宽了学生的视野。音乐还可以与舞蹈、美术、文学等许多学科有机的结合，只要我们平时多观察、思考，不仅我们的学生学的轻松，我们自己也教的轻松，而且会取得你意想不到的效果。

三、多媒体教学促进学生在音乐欣赏中发挥学生的创新性 多媒体教学促进学生在音乐欣赏中发挥学生的创新性。在中小学音乐教学中，要注意把握学生的主体地位，充分发挥学生的创新

性。

1、利用多媒体教学要精心设计音乐教学环节。教师应根据作品特点，有针对性地设计一些问题，引导学生既能正确感受音乐特点及其所表达的共通情绪，又能让学生根据自己的不同经历，展开丰富想象，感受音乐的独特“味道”。

2、利用多媒体让学生把音乐表达出来。同样的音乐作品，不同学生的感知是不会相同的。在音乐教学中，可以为学生提供交流的平台，以让他们表达对音乐的理解。例如我让学生欣赏乐曲《小燕子》时，当那优美欢快的旋律一出现，让学生根据音乐可以讲故事，也可以让学生通过绘画、舞蹈等形式表达自己对音乐的理解。有的学生把自己想象成一只可爱的小燕子，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感。

四、多媒体教学让学生在亲身实践中来体验音乐

首先利用多媒体音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。教师紧接着再趁热打铁，让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中的最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样，不拘一格。如此引导后的效果如下：学生们有用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有用朴实或华丽的文字语言----诗歌、散文的形式来表达的；还有跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向您的每一位学生，并对他们的表达方式作

出一定的评价，您的第一个想要激发学生的审美欲望的目的就已经在自然而然中达到了。

接下来，利用多媒体音乐教师一边让学生复听音乐作品，一边用生动的语言简介作品背景，从而揭开它的神秘面纱，让学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的，它的背后都有一段动人的史故。例如《小青蛙找家》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，学生的学习积极性也高涨起来。

最后利用多媒体引导学生进行二次创作。在学生充分理解和领悟音乐之后．教师可以用多媒体引导学生，通过改编歌词、谱写续曲、动口吟唱、乐器演奏，甚至是用舞蹈、朗诵歌词等方式，巧妙地引导学生开展二次创作，让学生既能理解乐曲的丰富内涵，又能充分体味作品的准确外延。四是鼓励学生撰写听后感或音评。教师可以引导和鼓励学生对一些印象深刻的作品，写出听后感或音评，让学生把音乐所传达的内涵与现实生活有机结合，达到培养学生创新人格的目的。

总之，利用多媒体教学重视对中小学生的音乐赏析的培养，充分发挥多媒体音乐教学在教育工作学习和生活中的作用，是当前应试教育盛行下的有益补充，是素质教育的重要体现

参考文献：

1、《音乐学习与教学心理》

曹理、何工著 上海音乐出版社 2000年

2、《音乐教学培养和发展学生幻想、创新能力的策略》

王晓娟

中小学音乐教育论文集

3、《现代化音乐教育教具的初探》年

赵洪啸 中学生音乐报

1997

第四篇：2010多媒体与英语教学之完美结合

仲恺高新区2010年教学评优送评材料

类别 教学论文

科目 小学英语

学校 沥林镇英光小学 题目 多媒体与英语之完美结合 姓名 唐莉莎 联系电话（手机）*** 电子邮箱 tanglisha.cool@163.com 日期 2010年12月2日

多媒体与英语教学之完美结合

[论文摘要] 多媒体英语教学经历了“原始多媒体”、“初级多媒体”和“高级多媒体”三个阶段。多媒体英语教学有助于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习效率和教师教学效率，提高学生跨文化交际能力，培养学生自主学习的能力，是英语教学发展的必然趋势和方向，但同时也存在一些问题，仍需我们解决，如学生多，设备少，师生之间缺乏交流互动。而合作学习作为一种新的教学方法，可以很好地解决多媒体计算机辅助教学所产生的问题，在多媒体课堂中被广泛采用。[ 论文关键词] 多媒体 英语教学 合作学习

一、多媒体现在中国的现状

国家教育部2004年制定的《英语课程教学要求》明确指出：“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”显而易见，多媒体辅助英语教学将是英语教学发展的必然趋势。然而，从目前的教学实践来看，尽管多媒体辅助英语教学已得到广泛应用，在激发学生的学习兴趣，提高教学效率方面发挥了重要作用。但是由于对多媒体素材的一些错误应用以及对教师角色的错误理解使得多媒体辅助英语教学的目标难以实现。

二、多媒体的特点

1、多媒体教学的定义

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

2、提供背景知识—激发学生学习英语的兴趣

苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。俗话也说得好，好学不如乐学。兴趣是最好的老师。要是想成功的教好一节课，教师必须有意识地激发学生的兴趣。在这里，多媒体教学就可以提供很好的教学环境，用图画再现课文情境实际上就是把课文内容形象化，课文捕图、特意绘制的图片，剪贴画、简笔画都可用来再现课文情境，例如，在教有关颜色的单词时，教师可以利用分别代表颜色的实物进行情境设计，在选物品时，最好利用易于携带的实物，如:苹果、桃子、雪梨等，同时还要尽可能利用教室的人和物，如：黑板，墙壁、学生的衣物等，也可边做动作使他们从尚未萌发兴趣到兴味盎然，逐步形成旺盛的学习动机。

3、教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件

学习一门语言决不仅仅意味着记住一些词汇和语法，还包括理解这个民族的文化习俗。所以教师可以利用多媒体向学生展示该民族的 历史、文化、习俗等等。在教授表示节日时，教师可以利用分别代表节日的情境进行设置了，并且通过多媒体，扩展到母亲节，父亲节等，让学生感到学习的内容丰富多彩。

科学研究表明，理学家在研究人的记性率时得到的结论指出：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体教学能够提供平等、形象、直观的交互学习环境，能提供生动形象的教学内容，因而对学生的认知起到了非常有利的作用，由学生的被动学习转变成主动学习。

4、提高学生跨文化交际能力

英语教学的目的是把学习者培养成为成功的跨文化交际者。英语教学中所使用电化多媒体是多样的。我们利用录像、投影、幻灯、电脑、录音等电化教学手段，能为学生创造赏心悦目的交际情景。教师可以安排学生参观关于本课的录像，使得课文中的人物活生生地在学生眼前出现，这样能有效地提高学习兴趣，并达到巩固知识的目的。多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，使学生在宽松、合作的氛围中学习语言和文化，引导学生提高文化差异的敏感性，提高跨文化交际能力。

5、激发学生的自主学习

学生是学习的主体，在英语课程与信息技术的结合中始终应把引导学生自主学习作为首要目标，强调以人为本。

（1）英语学习的自主性。学生可以通过多媒体网络进行自主学习，按照自己的学习方式，在计算机和网络技术的帮助下，完成学习任务。例如，在做练习中，学生提交最终答案后，计算机会及时地运用多样的形式给予反馈。例如，在做练习中，学生提交最终答案后，计算机会及时地运用多样的形式给予反馈。学生可以根据自己掌握知识的程度进行练习。这种教学方式也是传统的以教师为中心的授课手段无法比拟的。

（2）英语学习的主动性。David Gardner & Lindsay Mille在《外语自主学习——理论与实践》一书中，谈到了教师和学习者的角色转变，教师是信息提供者、咨询员、技术顾问、管理者；而学习者也转变为计划者、组织者、自主学习者。在网络环境下相对来说易于实现这种角色的转变，学生的学习由传统的英语教学模式下的知识被动接受者变为主动学习者。

（3）学习过程的多元互动性。学生充分利用网络环境的方便和开放的学习空间，实现人机互动和师生互动, 增强学习积极性，激发自主学习的动力。学生从中获得的不仅是语言知识的扩大，语言能力的提高，更加学会如何与人合作的方法。教师可多创造利用体态语演示情境，教师在教学过程中运用各种生动出神的表情、形象语言和演示动作描述事物，讲枯燥的语言变成生动的、活泼的情境。激发学习兴趣，加深学生对知识的理解。例如：在教授“open，close”等动词反义词时，教师就可以利用关开门或窗等进行说明，这样，学生很快掌握词义并且师生互动更强。

三、多媒体教学中辅助的合作学习

合作学习是一种以小组为形式通过合作达到共同目标的教学策略，这种思想力图促成独立、竞争与合作这三种教学模式在教学体系中的平衡分布，从而最终实现教育的平等。例如：创造利用音乐来渲染环境，音乐的语言是美妙的，它给人以丰富的美感，它可以增强学生对情境的感受和理解，音乐的魅力可以使学生轻轻松松的学英语，就像在教学“My days of the week”时，可放些有关的音

乐，可辅以“My favourite day”的歌曲，运用美丽的图片，悠扬的音乐紧紧捉住学生的心弦。因此，成功的教学要求教师要成为学生喜欢的教师，师生关系融洽，营造和谐的情感氛围。教师应着重培养学生的兴趣，并逐渐将其转化为稳定的学习动机，调动他们的积极性，以使他们树立自信心，帮助他们克服困难，提高学生的英语能力。成功的教学要求教师要成为学生喜欢的教师，师生关系融洽，营造和谐的情感氛围。

①多媒体英语教学中教师的角色转换—从“台前”转到了“幕后

在多媒体和网络环境下，现代英语教学打破了以单一方式进行单项传播的传统模式，取而代之的是主动式、互动式、合作式、自主式的教学模式。因此，我认为：在多媒体教学环境下，教师应改变在传统教学中的主体地位，并从“台前”走向“幕后”；而学生应当积极、主动地成为教学过程的主体，并由“幕后”走到“台前”。也就是说在多媒体英语教学中，教师和学生的关系发生了根本性的变化。在一堂以多媒体计算机为教学辅助手段的英语课堂上，为了调动学生的学习兴趣和支持他们的主动探索精神，教师在学生的学习过程中要为其提供各种信息资源，或声音、或图像、或文字。教师在确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找、收集、编辑、整理的工作。为此，教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋，对所获取的信息资源进行分类和取舍；决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上。不仅如此，教师还应该能够设计、开发先进生动的教学课件，并将它融入到教学活动中，为学生营造一个集知识性和趣味性于一体的学习环境。与传统教学不同的是，在多媒体的合作学习中，教师不仅只是讲解员的身份。他首先应该清楚什么是真正意义的多媒体合作学习，对其的基本方法、基本原则、实施方法和过程以及如何对学生的学习进行评价等一系列的问题都应该有深入的理解。另外，教师还要掌握学生的各方面特点，以便在学习分组时能按照每个学生不同的学习成绩、口语及表达能力、心理素质和个性差异等及时地调整各组的成员，尽量达到组内成员之间的优化和互补。最主要的是教师应该在学生的合作学习中充当指导者和参与者的角色，即教师不仅

要分配好各个合作小组，而且还要对小组活动进行监督、指导和管理，同时可以在适当的时候参加到小组讨论中。如果说在合作学习中，学生是演员的话，那么教师就应该是导演，所以在合作学习中，教师的作用不可或缺。

②明确目标—提高学生学习效率和教师教学效率

要想学生有效地合作学习，首先必须让学生明确合作学习的任务，使学生的合作学习活动具有方向感，责任感，每个合作小组应当有明确的小组任务。合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，合理分工，教师在构建和作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。一般说来，四人一组比较常见，前面的两位同学和后面的两位，这样，每个人阐述时其他三位都可以听清楚，效率比较高。让每个小组成员有明确的小组任务。在英语课堂教学中，教师应首先给学生提供真实的学习情景，通过小组讨论等方式进行课堂教学。

英语教材的语言材料选取从学生日常生活着手，教师的工作一方面应从中认识和挖掘这些有关的思想和教育成分。另一方面，教师应从认真思考由教材引导学生发挥想象，运用创造思维去体会更多的思想教育内容。就像在教授第九册第三单元“What’s your favourite food?”后，我会向学生提问：“What do you learn from the text?”这时候，学生会很快的回答道：“The apples are sweet, the fish is tasty, the fruit is fresh.”等的答案。然后我会再进一步问“what will you do in the future?”这个问题一出，课堂上一下活跃起来了，学生七嘴八舌，议论纷纷，回答：“注意饮食，多吃蔬菜，多运动”等，于是，我让学生自由讨论几分钟，让他们充分发挥思维，然后再叫学生个别回答，学生既轻松地理解了课文，同时又领悟到了与课文有关的知识，轻松达到了知识传授目标与思想教育的共同实现。所以，教师一定要根据教学目标精心设计小组合作学习的问题，为学生提供适当的有一定挑战性的学习任务。

③资源共享，提高教学质量

多媒体课件具有可复制性，任何教师都可以吸取其他教师优秀的多媒体教学中的方式和方法，结合自身的特点及教学重点，进行修改和补充，形成具有独特风格的多媒体课件。对于设计好的课件，可以根据需要修改后反复使用，这样可以大大的节约教师的备课时间和在教学实验时的资源成本。教师之间也可以相互借鉴，取长补短，从而提高备课效率，丰富教学内容，增进教学质量。

多媒体辅助教学中的合作学习有助于促进学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主体、问题的发现者，探索者和解决者。同时有助于培养学生的情感态度和合作精神，使得学生乐于参与各种实践活动，增强学习的自信心，敢于表达自己的想法。还有在发挥教师的指导作用以及提高评价的科学性方面也有重要意义。多媒体教学设备是现代科技发展的必然结果，多媒体技术配合英语教学已成为英语教学向现代化开放教学模式发展中最重要的手段，多媒体英语教学势必成为英语教学发展的必然趋势和方向。

这两种教学方法的结合必将最大限度的调动学生的积极性，实现教学目标。英语教学的方法还有很多，但不管是哪一种，要记得坚持在英语课堂上科学合理的运用，才能真正实现“教的轻松，学的愉快”。

参考文献 ：

庄智象、黄卫、王乐，我国多媒体外语教学的现状与展望[J]，外语电化教学,2007(1).何克抗，多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J]，现代远距离教育, 1997(1).韩旭，黄硕．读写译教程[M]．南京译林出版社，2006．

胡晓峰．多媒体系统原理与应用 [M]．北京：人民邮电出版社，1995．

黄人杰． 计算 机辅助外语教学[M]．上海：上海 交通 大学出版社，1992.谬小兰．让合作学习更有效[J]．教学管理，2004，（35）．

裴娣娜．合作学习的教学策略[J]．学科教育，2000，（2）．

唐春吾．如何在英语教学中有效运用英语合作学习法，湖南工业技术学院

第五篇：多媒体教学与传统教学的比较与结合

如何使用多媒体课件上好课

一、多媒体教学与传统教学的比较

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。

湖南大学教务处主管多媒体教学的副处长龙跃辉认为多媒体教学有5大优点：第一，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。第二，它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。第三，能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。第四，利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。第五，可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易 掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。

随着多媒体技术在教学中的普及，计算机辅助教学作为现代教育技术的重要组成部分，已经成为目前学校教学改革的一个重要方面。但目前计算机辅助教学的开展还没有达到人们所预期的效果。

多媒体课件呈现的容量大，这就容易加大课堂信息，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”。把学生当作接受信息的容器。所以运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。

传统教学，是指“黑板+粉笔”的教学模式。优点：

传统教学有不可弥补的缺陷，1、板书化时较多，影响信息量；

2、黑板利用率低，经常擦拭黑板，再加上粉笔质量不好，影响教室的空气；

3、由于粉笔字小，还由于教室过于狭长等因素的影响，使得板书不能保证后排的学生能看清。

“教学”的内涵深而广，单用多媒体技术是远远不能概括和完成的，但若掌握得当，使用合理，确实能最大限度地调动学生求知欲，激发其学习积极性、主动性和参与性，加强对重点、难点内容的理解、记忆、思考和掌握，促进学生综合素质的全面提高，以培养高素质

不能罗列教材上的主要内容，成篇的文字会使同学看不清，笔记无法记。

图像应能反映文本的主要内容并配以适当的动画和声音。虽有几幅图例但不能说明重点内容或需要图像说明问题时又没有图例，有些图例不清晰或者图例与底色对比度差，解剖关系看不清，使同学们难以理解。图像清晰，虽文字不多，但听后易理解和记忆是一个好课件的标志。

尽量使用教材上的例题，这样可以减少学生的笔记量。

设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每堂课突破一、二个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。

因此，我们要根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点，突出教学难点。这是多媒体教学的精华所在。

２、配色方案的选择问题

要想得到良好的播放效果，能使最后一排学生都能看清投影，首先必须选择一种幻灯片配色方案。

PowerPoint自带有几个标准配色方案，这些配色方案是由专家设计的，每一种配色方案中分为背景、文本和线条、阴影、标题文本、填充和强调等八种颜色用途，可选择其中的一种配色方案使用，一般不要随意改动其颜色和颜色用途。

有三种常用的配色方案。第一是蓝底白字；第二是白底黑字；第三是黑底白字。蓝底白字配色方案，色彩艳丽，适合在计算机屏幕上播放，在光线较亮的教室用投影机播放的效果不是很好。

白底黑字配色方案，所使用的颜色不多，但由于其背景色与教室的环境相协调，播放的投影效果很好，建议使用这种方案。如果嫌背景单调，可以插入浅色图案或经过冲蚀的照片。

黑底白字配色方案，由于其反差大，其背景色与计算机屏幕的本色相协调，在计算机屏幕上播放很清楚，但不适合在教室用投影机播放。原因有二：一是黑色背景与教室的环境不协调，上课时，考虑到学生看黑板和记笔记的需要，教室的光线不是很暗；二是有损投影机的使用寿命，因为投影机在黑屏时其内部的温度最高，容易导致使用中投影机自动关灯。因此，在使用时，应避免长时间使用黑屏。

多地使用飞入飞出会使人眼花缭乱，影响课件的播放效果。一般地，我们仅需使用百叶窗、擦除、切入、收缩、展开等少数几种动画效果。我们既要使课件富于变化，又要减少观看者的视觉疲劳。

在PowerPoint中，有16种自带声音效果，在显示对象的同时可以配以不同的声音。但是，我们应该谨慎使用声音，不用不能体现多媒体的效果，用多了会干扰课堂讲授。我们一般在幻灯片切换时加入照相机的声音，主要是要告诉学生幻灯片已经切换；在重要的概念处加入风铃的声音，告诉学生这里很重要，应该记下来。注意：播放时应控制音量的大小。

我们不能为了满足同学们的好奇心，过多的渲染屏幕而不适当地增加音频、视频或附加信息，这样无关信息过多，容易分散学生的注意力，效果并不好。

５、幻灯片版面的设计问题

幻灯片的版面设计是最能体现课件个人特色的地方。它是融艺术性与教学方法于一体的综合性问题。我个人认为这方面没有固定的模式。

一个概念如何引入，需要用什么样的图片，如何加深学生对概念的理解，如何引伸这一概念等等诸如此类的问题的解决，不同的教师可能有不同的做法。

在版面的选择上是用PowerPoint自带的版式，还是先选择空白版式然后在空白版式上自行设计，这要由所讲的内容决定。对于全是文字的幻灯片可以选择它的固定版式，对于其他无法用固定版式表达的内容就应该用空白版式再插入需要的对象。后者所花时间较多，艺术性更强。对理工类的课程要大量使用这种版式。

幻灯片的版面设计原则是能充分体现教学目的，方便学生理解和记录，不要过于拥挤，文字和图象要清晰等。

三、怎样使用课件上好课

制作一个好的课件固然重要，但课件的合理使用更重要。可以想象，同样一个课件，由不同的教师使用，可能会受到不同的效果。

下面我对怎样使用课件上好课谈谈我个人的认识。

１、要求同学记笔记比只听不记效果好

在使用多媒体课件进行课堂教学时最好要求同学记笔记。记笔记可以让同学有事做，不易打瞌睡，同时也能放慢教师的讲课速度，加深学生对重点内容的理解。记笔记并不是要他们抄投影，而是要求他们能记下授课要点。教师可以通过一些提示传递给学生信息，让他们将重点记下来。我们可以通过课件播放时的提示音，或特殊显示，或直接告诉他们这里很重

值得一提的是，多数教师在讲课时使用了无线话筒，这时无线话筒应该距离嘴10-15cm，最好夹在胸前的衣服上，因为这种话筒就是这样设计的。有些教师喜欢将话筒拿在手上讲课，这时会出现声音过大，会让学生感到不舒服，甚至会干扰其他教室的教学。另外，将话筒拿在手上也不方便做手势，无形之中就少了一只手。

如果教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐或站在计算机前开始上课，整个教学过程中始终保持着这种“在会议上作报告”的形式，这种形式的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。

如果教师一直坐或站在操作台前，眼不离电脑，同学既看不到老师在讲授中所扮演的角色，又看不到板书，这种课堂效果也可想而知。正像同学反映的“有些老师只不过是将书本的内容照抄在电脑上，对于他们来说，照着幻灯宣读比照着书本更方便”。

４、在课堂上适当提问比只讲不问效果好

教学的过程实际上是一种“情感的交流过程，是灵魂的对视”，机器无论如何不能代替人，多媒体只能是教学的一种辅助手段。

在课堂上适当提问，一可以控制讲课速度，二可以使学生有思考的时间，三可以加深同学们的印象，四可以惊醒已经走神的同学。

因此在一节课中，课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生认知生理规律。实质就是要解决多媒体课堂中的师生有机互动问题。

５、幻灯片切换时适当停顿比不停顿效果好

在利用多媒体时，要做到两统一：一是语言表达与操作相统一；二是讲解内容与图像显示相统一。

多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，忽视与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握，避免课堂教学节奏过快，变成了“走马观花”式的教学。

运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无