多媒体与板书有机结合论文提纲（最终版）

第一篇：多媒体与板书有机结合论文提纲（最终版）

毕业论文写作提纲

题目：试论语文课堂教学中多媒体与板书的配合艺术

[摘要]随着国家义务教育的深化，多媒体等先进的教学设备充盈了农村小学课堂，开阔了学生的视野，提高了教学效率，大有将传统板书取而代之之势。但是，语文课堂教学中，多媒体那些精彩纷呈的画面，动感十足的音像难免分散学生们的注意力。而板书这一传统的结构教学技艺，与之相比虽显得呆板，却也是几千年教学模式的精华所在，起到提纲挈领的作用，其教学效应不容忽视。鉴于此，本文对语文课堂教学中多媒体与板书的配合艺术进行探讨。

[关键词]语言课堂教学多媒体板书

[目录]

[正文]

一、多媒体与板书在语文课堂教学中的作用

（一）多媒体优中有劣

（二）板书利中有弊

二、多媒体与板书的配合艺术

（一）精彩呈现，激发学习兴趣

（二）动中有静，促进知识升华

（三）相辅相承，彰显教学艺术

三、结论

[参考文献] 配合艺术

第二篇：多媒体教学应该与传统板书有机结合

多媒体教学应该与传统板书有机结合多媒体教学现已成为不可缺少的教学方法，更是一种技能。特别是对年轻教师而言，传统的黑板板书教学被他们忽视或弱化，似乎要下岗休息、退居二线了。尤其在公开课等比赛型教学中，大有“开讲不用多媒体，板书再好也枉然”之势。然而，对于一些老教师来说，多媒体技术是他们的弱点，于是就产生了很强的排斥心理，仍坚守着自己的“黑板”阵地。

事实上，我认为传统的黑板板书与多媒体教学各有优势和不足，板书与课件作为辅助教学的手段是相辅相成的，它们各尽其能，各司其职。使用多媒体教学应注意以下一些问题。

1.多媒体滥用，会降低教师的主观能动性。目前，许多教师在制作的课件时总是不分重点难点将自己整堂课的教学思路，各个教学环节，甚至课堂中需要提出的问题及答案都事先设计在课件上。有些教师将教材或教案的文字、图片大量的罗列，简单地做好课件敷衍了事，使教学由过去的“人灌”变成现代的“机灌”，这样不仅降低了教师的教学能力，时间长了，也会对学生带来负面影响。

2.媒体信息多而杂，干扰因素较多，容易分散学生的注意力。这就要求教师制作课件时要合理选择信息，课件不要过于花哨。

3.多媒体教学内容较多时，随着页面的切换，多数学生很难跟上老师的思路；并且，过多的屏幕板书还易使学生产生视觉疲劳，降低学生的学习兴趣。

4.有些教师在使用多媒体课件时错误地抛弃板书这一传统教学手段，一些教师一堂课下来在黑板上只写上标题，或象征性地列了点提纲，或随手涂上几个词，有些教师一字不写，极少能做到课件与板书有机结合。

现代教学手段固然有它不可抗拒的魅力，但传统教学手段也有它无法取代的价值。板书作为传统教学手段并不代表着落后，更不是可有可无。优秀的板书，清晰的条理、新颖的结构，对学生的学习有着很好的导向功能。简洁明了的板书能让学生一目了然，使学生对整堂课的教学能有一个完整、清晰、明了的轮廓和印象。若离开了板书而完全依赖于课件，难免会让学生有一种模糊混乱、一堆乱麻的感觉，由于缺乏条理性，学生如坠云里雾里，懵懵懂懂。

在新课程改革的大背景下，教师不能墨守成规坚决排斥多媒体技术，也不可以不假思索、漫无目的地滥用多媒体，而是要结合当前新课程改革的教育理念，将多媒体教学与传统的板书教学巧妙整合后加以运用，使各种教学手段优势互补，以达到更好的教学效果。

第三篇：初中数学教学中多媒体与板书的有机结合讲座

初中数学教学中多媒体与板书的有机结合

王

慧

今天我们研究的内容是初中数学教学中多媒体与板书的有机结合。我们将从以下五个角度阐述如何将多媒体与板书有机结合。

一、板书的意义与优势。

二、媒体的特征与优势。

三、初中数学的主要特点。

四、初中学生学习的主要特点。

五、初中数学教学中媒体与板书的有机结合建议。

我会充分结合实际教学案例来分析讲解，以期与老师们分享多媒体与板书有机结合后对初中数学教学的帮助，从而促进学生的有效性学习，更好的理解和掌握初中数学知识，培养学生对数学的学习兴趣和创新能力。

一、板书的意义与优势

板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。总之，板书是课堂教学中必不可少的部分。

板书可活跃学生的思维, 陶冶学生的情操；优化学习的习惯 , 激发学习的兴趣；启迪学生的智慧 , 增强记忆的效果。那么如何将板书的作用发挥得更好，是我们需要关注的问题。

（一）初中数学板书的内容

1.授课提纲 ：包括研究问题的思路、方法和程序、知识的系统结构等；

2.教学要点和重点：包括重要的定义、原理、规律、结论、注意点和学习要求等；

3.补充材料和其他内容：包括图表、例证，说明、图示、学生练习等。

（二）初中数学板书的种类

1.按功能分类：

(1)自学类板书：可以展示自学提纲要求。

(2)示范类板书：可以展示例题解答与证明。

(3)探究类板书：可以书写探究的问题和图形。

(4)复习类板书：可以将知识进行串联。

(5)试卷类板书：可以将试题进行分析归类。

2.按设计分类：

(1)提纲式板书：可以在复习课和探究课时用。

(2)表格式板书：可以在分析图象性质和解方程应用题时用。

(3)互动式板书：可以使师生都在黑板上进行练习分析讲解。

(4)结构式板书：在章节复习时常用。

(5)图示式板书：上几何课、函数图象课常用。

（三）板书的书写技巧

1.书写规范，有示范性

2.表述准确，有科学性

3.层次分明，有条理性

4.重点突出，有鲜明性

5.合理布局，有计划性

6.形式多样，有趣味性

7.直观清晰，有启发性

板书的书写技巧告诉我们了规范性和艺术性，掌握了这些技巧，应用时可以更好的为学生做好示范。

（四）板书的教学原则

1.双边活动原则：可以使师生共同书写，常见的有学生练习和学生探究的问题或结论。

2.参与过程原则：边讲边写，能更好的启发学生的思维。

3.注重结构原则：结构是板书可以培养学生的逻辑思维和更好的理解知识之间的相互关联。

4.直观教学原则：可以是学生的思维过程、解题过程、教师的分析过程及图形表述都直观明确。

5.促进发展原则：可以将学生原有基础和新的学习内容相结合达到促进发展的目的。

6.突出感知原则：丰富的实例演示、概念的前后关系等都可以让学生充分感知。

7.集中注意原则：教师和场景相对集中，语言、手势、板书内容就可很好的集中学生的注意力。

8.加强记忆原则：黑板上长时呈现可以随时加深学生的记忆。

（五）板书设计的误区

1.书写随意凌乱，无板书设计

2.主副板书不分，疏密不合理

3.书写层次无序，手涂不干净

4.字大小不协调，排列不规范

5.有科学性错误，用词不准确

这样的板书会人为的导致学生学习的不认真 和对 老师的不信任，从而降低数学学习效果。

（六）板书自身的局限

1.不能动态的显示数学图形的变化过程。

2.不能用图片、视频、动画的方式激发学生的学习兴趣。

3.板书书写受书写人的字体的影响将提高或降低教学效果。

4.板书受黑板大小和书写速度的影响易造成教学内容的减少。

综上所述，我们需要更好的教学辅助方式来弥补板书的不足，而媒体的进入就恰好解决了这个问题，下面我们看看媒体在教学中的作用。

二、媒体的特征与优势

（一）计算机多媒体教学的特征

1.信息量大。旁征博引，挖掘教学的广度和深度，使课堂传授知识内容增加1.5—2 倍。

2.感染力强。化静为动，激发学生的学习兴趣。将静止的问题按指定的轨迹运动，呈现一幅幅变幻的图象，色彩缤纷。

3.模拟性真。化抽象为形象，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。

如讲等腰三角形和其性质时，用生活中的大量图片展示出等腰三角形的实际应用，使学生不但获得视觉的享受，美的欣赏，更重要的是可以激发学生认真学习等腰三角形的兴趣，了解等腰三角形的重要应用，加深学生对等腰三角形性质的认识。

如追击问题中动画跑步的例子可以形象生动的反映出相关量之间的关系，很好的促进学生的理解。

(二）多媒体在数学教学中的优势

形象性：使抽象内容具体呈现，降低学生的认知难度。

多样性：通过各种媒体、软件的辅助，可以是学生多角度的认识问题。

趣味性：动画的描述增强学习兴趣、数学美的展示加深学生对数学文化的了解。

直观性：其动态的过程一目了然。

丰富性：融合古今中外的场景、将理论与实际相结合，丰富学生的阅历。

这样通过数学美的展示，各种曲线的变幻、充分培养学生对数学的热爱和增强了学生的好奇心，使学生产生学习和研究的动力。

（三）媒体在初中数学教学中的优势

1.创设学习情境 : 难转易，理论与实践相结合 如讲抛物线：通过喷泉的动态演示，展示了抛物的动态过程，使学生在美的欣赏中认识了抛物线的特征。

如讲三角形中位线是 1/2 底长的性质时：采用三角形运动的方式体现出其中线段长度的相互关系。

如讲一次函数的应用：可预测未来运动员在 110米栏的比赛中速度的可能值。采用奥运知识画速度图象可使学生兴趣大增。

2.加快教学节奏：

如概念的掌握：是在应用中得知，反馈及时快捷的方法是展示概念应用的小题进行课上练习，可提高课堂效率。

如讲图象性质应用：省去作图时间可提高课堂效率，并重点突出。

如讲评学生的书面练习：变板书为投影展示可提高课堂效率。

如发散学生的思维的设计：将学生的想法几何画板图示可提高课堂效率。

3.突破教学难点：

如讲三角形外心位置：几何画板动态图示一目了然。

如讲中心对称图形：旋转 180o 的过程展示易理解。

如讲反比例函数性质ｋ对图形性质的影响。

如讲圆周角性质定理：动态演示与圆上角顶点位置无关。

在动态的演示中学生的思维得到启迪，变得发散和活跃，对问题的理解就会趋于深刻。

4.丰富教学形式：从黑板、纸张、道具到下面的方式。

（1）计算机各种软件

ppt 演示文稿：增大信息量、具有文字图形美化的功能。

几何画板：可以动态演示、激发学生创造性思维。

flash 动画等：生动、有趣、可以吸引学生注意力。

（2）投影幻灯、视频演示：生动、知识掌握反馈及时，使教师对学生的学习了如指掌，及时调控。

（3）网络、机房体验授课：学生参与体验过程中更好的感悟数学的形成过程和创新过程。

（4）教学白板：将黑板与 ppt 演示文稿有机结合。

（四）多媒体在教学使用中的误区

1.缺乏新意，形式呆板。有的设计 仅是提纲、图表、题目、定理、原理。情景设计不到位，效果是黑板移位体现不出媒体的优势。

如有一个数学问题的设计，想用 明代南海才子伦文叙为苏东坡 《 百鸟归巢图 》 题的数学诗引出问题是如果只是文字就凸现出情景设计不到位，难以激发学生浓厚的学习兴趣，当我们将 《 百鸟归巢图 》展示给学生时，将媒体的优势充分挖掘，此时就会给学生带来一种文化的震撼，和强烈的求知欲，学习效果就会有很大提高。

2.篇幅太多、不够精炼。重点不突出、使学生记录、理解跟不上，容易造成学生视觉、心理疲劳、导致教学实效性差。

3.颜色太多，重点不突出。

4.文字太多，阅读量大理解慢。

5.布局不合理，视觉造成心理压抑。

6.媒体使用单一，达不到应有的效果。

如有理数运算法则的归纳内容很重要，就应该在板书上进行，有尝试的视觉效果，重要的法则不应该是一闪而过。

（五）多媒体自身的不足之处

1.翻页特点易造成没看清没记住的负面效果。

2.受屏幕所限字体小易造成视觉疲劳。

3.室内灯光暗易造成视力下降。

4.过多的使用易分散学生的注意力、影响学生的思维。

如探索切线性质的内容，屏幕上显示大量的文字、符号、和图形，整个一页满满的内容，造成学生过大的心理负担和视觉疲劳，同时阅读量大，理解就难以短时高效地完成，建议分散一部分内容到板书上或学案上会减少媒体使用的负效应。

再如有理数的计算、重要定理的小结和对比性研究我们建议用板书表述，它可以最大限度的加深学生的记忆和重视效果。

所以可以这样说，媒体是互动交流，非满堂放映；是动态创新，非静止不变；是辅助教学，非板书变异。

三、初中数学的主要特点

（一）义务教育阶段数学课程的基本理念

1.数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；

不同的人在数学上得到不同的发展。

这样的理念就需要我们为学生创设不同的教学场景，让学生都喜欢数学，并在不同的基础上得到发展。

2.数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

3.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，其中动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

所以需要我们为学生展现数学文化的美，激发学生对数学的热爱 , 提供学生实践与探究的场所。

4.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、基本的数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。更好的体现出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

这就需要我们利用各种方式激发学生的学习兴趣，作学生数学学习的引路人。

5.现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

（二）初中数学教学总目标

通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够

1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；课堂上媒体在处理生活中数学问题及和其他学科的联系上有不可低估的作用。

3.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

4.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。学生能力和创新思维的培养离不开媒体对其提供的支持，学生的想法、猜想是否具有可行性也可以在媒体的支持下得到快速的解决。

（三）初中数学教学学段分目标：

1．知识与技能：

（1）使学生经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。

知识与技能的初始教学非常适合板书演示和一步步分析讲解。

（2）使学生经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程，掌握三角形、四边形、圆的基本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质，初步认识投影与视图，掌握基本的识图、作图等技能；体会证明的必要性，能证明三角形和四边形的基本性质，掌握基本的推理技能。

图形的研究和探索过程比较适合媒体实现，几何画板就是比较好的研究辅助手段。

（3）使学生从事收集、描述、分析数据，作出判断并进行交流的活动，感受抽样的必要性，体会用样本估汁总体的思想，掌握必要的数据处理技能；进一步丰富对概率的认识，知道频率与概率的关系，会计算一些事件发生的概率。

这部分内容的处理在网络机房的教学中将突显其优势。

2.数学思考：

（1）使学生能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断，能用代数式、方程、不等式、函数刻画事物间的相互关系。

（2）使学生在探索图形的性质、图形的变换以及平面图形与空间几何体的相互转换活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉。

这部分的内容适合多媒体与板书有机结合，媒体给出大量信息和图形的变换，板书辅以解题的过程和探知的结论。

（3）使学生能收集、选择、处理数字信息，并作出合理的推断或大胆的猜测。

（4）使学生能用实例对一些数学猜想作出检验，从而增加猜想的可信程度或推翻猜想。

（5）使学生体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力。

这样的要求我们就可以将收集数据和猜想可以交给媒体，演绎推理交给板书处理。

3.解决问题：

(1)使学生能结合具体情境发现并提出数学问题。尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。

媒体提供的场景和板书展示的多种方法可充分培养学生解决问题的能力。

(2)使学生能用文字、字母或图表等清楚地表达解决问题的过程，并解释结果的合理性。通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。

媒体与板书的有机结合可以使学生对结果的合理性有深刻的认识，如三角形中位线的长度问题。

4.情感与态度：

(1)使学生乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论某些数学话题，能够在数学活动中发挥积极作用。这样的内容就需要我们用媒体创设生活中的数学场景。

(2)使学生敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心。需要我们用几何画板展示知识上的难点，同时传达给学生克服困难积极寻求解决问题策略的方法。

(3)使学生体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。

需要我们用媒体告知学生数学在生活中的应用和其重要性。

(4)使学生认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性。

(5)使学生在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。情感与态度的目标明确告知我们用媒体和板书有机结合可以让学生充分感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性。

四、初中学生学习的主要特点 :

（一）初中生学习心理特点：

1.初中生是指在初中阶段就读的中学生，年龄大约在 12—15 周岁，心理上认知、情感及个性发展到一定程度，自我意识较强，学习动机还不够稳定，意志品质不够成熟的学生群体。

2.初中生良好的学习心理的形成与他的学习动机，正确的学习方法，良好的学习习惯和意志品质有很大的关系。

因此我们应该依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理结构、心理特点和心理规律加以分析、研究在教学中加大感性直观场景激发兴趣、合理引导、积极探索，以优化学生的学习心理，达到有效学习的目的。

（二）初中生数学学习由于成长因素造成的问题

1.在课堂上听明白，作业有难度。理解不深刻造成的。

2.抽象的内容理解困难，给出学生的思维空间不够。3.创新性能力欠缺，原因是创设的情景和问题设置少。

4.知识记忆不深刻，知识呈现时间少是原因之一。

（三）初中数学的教学方法建议：

1.上课的过程中应把重点放在基础知识的掌握，在讲课的过程中将媒体与板书有机结合可激发学生的思维，给学生留下思考的空间和时间。

2.要帮助学生在听课的过程中抓住主要内容，把知识点用板书按层次排列；在学习结束时，用短暂的时间进行复习，这个时候效果最好。

3.好的辅助教学手段的设计，不但能节约时间，提高效率；而且能够提高学习成绩。

4.老师在教学的过程中应帮助学生做归纳总结，在每一章节的学习之后，应该用板书作出一个知识结构图，通过知识间更广泛联系的过程，增强学生对每一章节知识的了解，便于复习和知识的掌握。

五、初中数学教学中媒体与板书的有机结合建议

（一）明确板书的特征、优势、不可替代性和局限性；

（二）明确媒体的特征、优势、辅助特性和局限性；

特别说明：媒体用好是精彩，用不好适得其反；

（三）选择媒体与板书的辅助方式时，要考虑学生的理解力和学习力；

学生程度好的学校和弱校的学生是有区别的；

（四）凡是培养学生技能的知识用板书为好；

如讲有理数的运算或者几何证明。

（五）凡是提高学生学习兴趣的内容用媒体为好

如数学对称美的介绍。

（六）凡是培养学生创新能力的内容动手体验与学案相结合或网络教学为好

如梯形中添加辅助线解决问题的教学；平行四边形的判定定理得发现过程等。

（七）实施启迪思维，解决难点问题时媒体动态演示较好。

如同弧所对圆周角相等与角顶点在圆上位置无关，用几何画板动态演示效果较好。

综上所述：在教学中能将媒体与板书有机结合就可以增加教学的有效性，更好的培养学生的综合能力，使学生的综合素质得到发展。

最后祝愿我们的老师都是智慧型、艺术性老师。

第四篇：浅谈多媒体技术与传统板书教学的有机结合

浅谈多媒体技术与传统板书教学的有机结合

摘要：文章以物理?n为例，研究分析了多媒体技术与板书结合的优势与不足，为提高课堂教学效果提供参考。

关键词：多媒体技术；板书；教学效果

中图分类号：TP37 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0201-02

随着科技的发展和课程教学改革的深入推进，多媒体技术在中学课堂教学中得到广泛的应用。多媒体技术的介入，把课程中一些较为抽象的概念、公式、模型等生动、直观和具体地呈现出来，有助于学生理解和掌握。因此，近些年多媒体愈发成为课堂教学的主要方式，传统的板书教学基本被摒弃。笔者现在就读高二，从高一开始，学校进行课改，大部分课程都单纯用多媒体技术授课，开始感觉到多媒体这种现代化教具新鲜、直观、易理解，比起初中阶段的板书教学来说，多媒体更受欢迎。经过一年多的接触，感觉单纯的多媒体授课或是单纯的板书授课都存在缺陷，不同的教学内容需要用不同的教学方式来讲解，将多媒体技术与传统的板书教学相结合，教学效果会更好。

一、多媒体技术与板书结合运用的优势

（一）多媒体化难为易，板书浓缩重点

高中物理知识更加难懂、严谨，知识面也比初中更加广泛，而且与现实生活息息相关，但并不是每一个物理知识都能在生活中找到与之相呼应的实际例子，比如一些物体运动原理、实验模型、物质结构等，虽然现实生活中接触过一些，但仅知道些表象，对实质不能完全靠主观的联想想象出来，从而造成思维障碍。多媒体技术解决了这一障碍，将复杂的原理简单直观地呈现出来，有助于我们学生加深理解和记忆。例如，在学习加速度的时候，尽管老师讲解了很多，但是我们就是难以想象出来，老师借助多媒体课件呈现物体运动的轨迹，并对每种运动轨迹进行概要的讲解说明，最后介绍根据轨迹推导公式的最佳方法，并以板书的方式进行具体的讲解。这个过程，让学生在理解的基础上掌握了抽象的知识，在理解的基础上记住了原理。不足之处在于，课堂上老师不停地操作着多媒体，学生像看电影一样不停地盯着视频，稍微注意力不集中，就可能错过某些重要环节，一节课上总是留有知识盲点。为了避免这种情况出现，老师在放视频或图片时，如果将多媒体课件中的一些关键的、比较抽象难以理解的重要的概念公式、重点原理写在黑板上，效果大有不同。老师在板书的过程中，把各知识点之间的逻辑关系、逻辑推理条理性地呈现给学生，不仅吸引和集中学生的注意力，还促使学生独立思考问题，加深对教学重、难点的理解和记忆。因此，对于课堂多个平行的知识点，运用多媒体直观再现，运用板书归纳整理，有助于学生在潜移默化中提高概括总结、独立思维的自学能力。

（二）多媒体活跃气氛，板书强化学习过程

多媒体技术与板书结合，一是有利于学生视角和听觉结合。有研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术最大限度地刺激学生的视听感官来接收信息，板书是老师把章节的重点难点知识内容或教学过程中的一些突然而至的灵感系统性地讲解以刺激学生的听觉，有助于学生从视角和听觉两方面获取信息。二是有利于课堂教学“动静结合”。物理课堂教学工作量大，单一的教学方式会使课堂氛围较为沉闷，学生们的学习兴趣调动不起来。利用多媒体技术，可以生动呈现原本枯燥的知识内容，从“动”的方面调动学生的学习积极性，板书从教师的表情、语言、姿态和动作等艺术角度凝聚学生的注意力，从“静”的方面启迪学生思维，减少学生接收新知识的压力。三是有利于板书教学的被动和多媒体教学的主动有机结合。板书授课中，老师虽然用最丰富的语言表达公式的推导原理，但对一些物体运动轨迹虽然能想象出来，但却用语言无法形象地表达出来，多媒体教学则能够弥补语言的缺失，激发学生的学习兴趣，保证学生主体作用的发挥。

（三）以学生为中心，强化师生互动

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动，在这个过程中，学生是课堂的主体，老师是传授知识者，老师如何用最佳的授课方式吸引学生的注意力，调动学习主动性，激发学习兴趣，鼓励学生的创新思维，活跃课堂气氛等，是课堂的教学目标。多媒体技术与板书结合，打破了多媒体技术“机器本位化”现象，增强了学生和老师的情感交流和信息交流。如果全堂课都用多媒体课件讲授，老师就成了多媒体课件的“操作者”，快节奏无缝隙的“满堂灌”，学生在接收新知识时，往往要经过多个环节，如对比、记忆、理解和运用等等，而在这种快节奏的机器式的“一言堂”灌输过程中，学生只能同“搬运工”一样不加仔细思考的记笔记，一堂课下来学习效果甚微。这样的课堂使得教师的“教”和学生的“学”处于分离状态，师生之间的关系越来越远。适当加入板书教学，有助于巩固学生观看课件后形成的初步的知识框架，可以给学生对问题进行思考、想象和理解的时间，也有了和老师探讨问题的机会，因此，板书和多媒体结合利于调节课堂节奏和增加师生互动，便于形成教学信息与教学情感的互相渗透，使学生在轻松的环境中接受知识，掌握知识，创新思维。

二、多媒体技术与板书结合的不足

一是二者结合的度不好把握。多媒体仅仅作为教学的辅助手段存在，并不是使用得越多越好，板书能够浓缩主题，但比较费时，课堂使用多媒体和板书分配时间的度难以把握。二是学校要完善课堂评价体系。在课堂质量评价中，不能单一评价是否运用了多媒体辅助教学，而是需要评判学生是否主动参与进来、是否将教学内容的本质揭示出来以及是否促进了学生的思维发展等。三是多媒体课件的质量需要审核。老师在做课件时，参考或者拷贝网站上一些课件，没有经过认真思考和验证，直接应用于课堂，严重影响课堂教学质量。

三、结语

课堂教学过程是培养学生认知能力、知识建构能力、创新思维能力的过程，更是师生情感交流的过程。在课堂上，老师的表情、动作、声音和姿势对师生双方都很重要。作为学生，我不喜欢老师不停地讲或者一直播放课件，这样感觉课堂很枯燥乏味。课堂采用多媒体与板书相结合的方法，有利于调节课堂气氛，气氛活跃了，我感觉对学习更有激情，也觉得学习是一件很有趣的事情，特别是老师提问问题时，成绩好的同学回答得很清晰，能听懂对人更是一种鼓励。总之，老师在授课中，应充分利用多媒体和板书两种教学方法，充分发挥各自的优势，努力营造一个愉悦的课堂氛围，达到教学效果的最优化。

参考文献：

[1]张冬来.浅析物理课堂板书、板画、投影和模型的运用[J].读与写杂志，2013，（10）：146.[2]王庆和.高中物理课堂整合现代多媒体的利与弊[J].亚太教育，2016，（14）：162.[3]郑富波.谈初中数学中多媒体与板书的教学实践[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（2）：134.Abstract：Taking the physics class as an example，this paper analyzes and analyzes the advantages and disadvantages of the combination of multimedia technology and blackboard writing，so as to provide reference for improving the effectiveness of classroom teaching.Key words：multimedia technology；blackboard writing；teaching effect

第五篇：多媒体与板书有机结合对初中数学教与学的帮助

多媒体与板书有机结合对初中数学教与学的帮助

我学习完了《初中数学课堂教学中多媒体与板书的有机结合》的课程，让我知道了板书本身有他的优越性，多媒体也有他的局限性，合理的多媒体，学会发扬板书和多媒体各自的优点，合理的选择教学手段，才是真正的与时俱进的教学方法。

多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点,所以,它能提供理想的教学环境,并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法,最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。在数学课堂中合理运用多媒体技术,能使学生的学习兴趣盎然,变“苦学”为“乐学”,使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化。但同时也离不开教师形象直观的板书。多媒体获得的感性认识上升为理性认识，就需要板书。章节标题，定义，定理，法则，主要的思考途径，证明或解答过程，知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意这些内容也最好用板书来教学。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学数学知识，增强识记的效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。

反思自己在以前的运用过程中的成功之处：

例如讲“三角形内角和”一节中，用多媒体演示将一个三角形三个角割开，然后放在一起，就展现组成了一个平角，从而调动学生的学习兴趣。板书出三角形内角和的推导过程，突出重点。这样将板书与多媒体结合的教学方法，很好的弥补了单一教学手段的缺点；使板书教学与多媒体教学两者互补，取长补短；两种教学手段的结合，也使教师在授课时，能够针对所讲内容选择最佳的授课方式，提高了授课的效率。通过教学实践也证明了，以此种教学手段来进行教学，学生更容易接受知识，系统的把握地理课程的重难点，教师也更易获得最佳的教学成果。

总之，在讲课的过程中将媒体与板书有机结合可激发学生的思维，给学生留下思考的空间和时间，让学生动静结合的思考学习，这样就可以达到理想的教学效果。