第一篇:浅谈英语教学与信息技术的有机结合
浅谈英语教学与信息技术的有机结合
宁陵县高级中学
翟亚薇
在全面发展素质教育的总体背景下,多媒体在英语领域的应用越来越广泛,它正在逐渐影响着教育教学观念,改变着教育教学模式。这种技术的利用超越了时间和空间的限制,带给老师和学生新的感受,是一种颇具模拟性和启发性的教学手段。他不但容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,而且还可以打破时间和空间的限制,能够让学生清楚的看见事物发展的全过程,使枯燥的知识趣味化,抽象的语言形象化,深奥的道理具体化。他对于全面提高学生的能力,培养学生的素质有着不可估量的作用。多媒体教学技术的使用已成为英语教学发展的趋势和必然,并已逐步走在了教育改革的前沿。
那么,在英语教学中如何利用好多媒体这一现代科学技术的工具呢?我就自己的教学体会谈谈看法:
一、多媒体英语教学的优势
1、多媒体能激发学生的学习兴趣和求知欲,启迪学生的思维。兴趣是最好的老师,而英语是一门外来语言,有着与本国语言的一些异性,从而导致有些学生不能适应,致使学生对英语不感兴趣。多媒体教学的形、声、色、光等表现法创设了一种轻松愉快的环境,为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的、别扭的学习内容转化成形象的,可视的、可听的动感内容,大大激发了学生学习兴趣,使学生在不知不觉中掌握了所学内容。我们在给同学们观看视频材料---马丁·路德《I have a dream》演讲的真实场景,视听结合,声形并茂让学生真实的体验历史,实现了语言和思维的同步发展,调动了学生的听觉和视觉,优化了教学效果。
2、利用多媒体有利于强化感知,突出重点、难点。
学生学习掌握知识,一般是从感知开始的,感知丰富,就能为进一步形成概念,理解知识和掌握学习的规律打好基础。
在课堂教学中,我们只要遵循学生的这一认知规律,运用好多媒体这一有效教学手段,就不仅避免了以往在教学课堂教学中的一些重点,难点教学用语言表达较为困难的矛盾,而且预先制作好的多媒体课件教学时间。这样教学既延长了学生思维的活动时间,又从中受到启迪,深刻理解了所学内容,从而更加主动地去学习。
3、多媒体在英语教学中加强了学生的理解能力,培养了学生思维的灵活性。一方面,多媒体技术集文体,图形,图像,动画影响于一身,具有丰富的表现力,使教学内容变得更为通俗易懂;另一方面,多媒体强大的交互功能提高了教学的深度与广度,增加了学生学习的主动性,为开发学生的创造性思维创造了条件。
4、在英语教学中运用多媒体可以大大提高课堂容量,使教学内容更加充实。
多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递最大的信息,给学生提供多种形式的训练方式和更多的语言实践机会,有利于学生语言运用能力的提高,从而给学生形成一个良好循环的学习过程。我通过实践,运用多媒体比不同多媒体平均要节约15分钟。省下的时间,我把它用于加大练习量,也就把减轻学生课业负担落到了实处。
5、利用多媒体可优化老师的教学环境
在传统教学中,教师在课前备课,整理知识点,上课时写在黑板上,学生边看边记录到笔记本上,黑板空间有限势必要边擦边写,不仅浪费时间,使课堂气氛紧张而死板。而多媒体教学法的运用,彻底改变了粉笔教学法,把知识直观地投影在大屏幕上,不仅减轻了教师负担,而且节约了时间,使教学气氛相对轻松活跃。同时,利用多媒体技术,教师可以增加多种新颖的练习方法,通过不同形式的训练和补充,扩大课堂知识容量,加快课堂节奏,督促学生学习态度,丰富学生的知识面。多媒体的最大优点在于:随时更新知识的同时也不会查找不到旧知识,不像黑板那样擦掉就没有了,这样学生会把知识点深深地记在脑海里面了。
二、多媒体英语教学的“几点注意。”
在英语教学中,多媒体让我们感到了前所未有的高效,节能等许多甜头,但也要注意的是
1、多媒体英语教学中的课件设计必须符合学生的认识规律。
人类的学习行为是外部刺激和认知主体的内部心理过程相互作用的结果。如果提供的外部教学活动与学习者的个体内部心理相吻合,就能激发学习者的学习兴趣和求知欲望,使教师传授的知识化为学生的知识。因此,我们制作的多媒体英语课件在整体课件上不仅要考虑教学内容的呈现方式,而且还要使课件的展示过程符合学生的认知规律。这已成为英语课件设计的一个基本原则。
2、注重多媒体课件风格和教师风格的一致性,避免把英语课堂变成课件展示课。教师通过课件按照自己设计的逻辑进程,选用最适合自己的教法,有效的地组织教学,因而课件必须充分展现教师的教学风格,所以在设计课件过程中,教师应亲自创作,自然的把自身风格融入到课件中,体现自己的教育思路,又让学生易于接受。但是过多的依赖多媒体,会将教师成放映机,有些老师为了突出课件的作用,使用了长时间大容量的教学课件。由于课件太长,以致于取代了常规的英语教学,而使英语教师变成了课件的展示者,这样看起来课堂气氛比较活跃,其实只有老师一人在忙,而学生只是看表演而已。长此以往,在学生心目中老师如同放映员,其威信将大为下降,教学效果也将大打折扣。偶尔借用多媒体课件是可以的,达到的效果也很好。但一味的依赖其效果将发生反作用,3、多媒体英语教学不能忽视常规教学媒体和手段
多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的,因为其它媒体和教学手段的许多特色功能也是无法取代的。如常规的备课、批改作业、板书设计等。所以英语教师不要一味的赶时髦,应根据实际选择合适的媒体和手段,让多媒体与常规媒体和手段有机配合,合理运用,发挥其长处,才能更有效地提高教学质量。
总之,多媒体技术在英语课堂教学中的运用,能培养学生自主获取信息,选择信息,处理信息的能力,能化枯燥为有趣,能化静为动,化无形为有形。图文并茂,提高学生学习英语的兴趣,培养学生主动探索精神和独立解决问题的能力,达到前所未有的效果。但也要认清多媒体教学不是唯一选择,不能滥用多媒体。因此,我们要始终以学生为中心,从实际效果出发,灵活运用各种教学手段,把多媒体教学手段更好的融入到英语教学中去,达到人机合一,多媒体英语合一的境界,提高教学质量,为教育事业做出更大的贡献。
第二篇:信息技术与语文教学的有机结合
信息技术与语文教学的有机结合
元谋县物茂小学:雷永林
摘 要
信息技术与小学语文教学的结合,是把信息技术与语文课程的学与教融为一体,让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体,又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑,采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略,通过各种各样的主题“任务”驱动教学,发挥多媒体及网络资源丰富的优势,创造宽松、和谐的学习氛围,运用现代信息技术,可创设情境,激发兴趣,突破重难点,感知语言,培养语感。启发想象,培养创造性,激发审美情趣,优化了教学过程,提高教学效率。有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。
关键词 信息技术
语文课堂教学
结合
人类已进入信息时代 ,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程结合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点,它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学,把信息技术融入到课程教学中,也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“结合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础,使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
所谓信息技术与小学课程的结合,就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体,让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体,又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑,提高学与教的效率,改善学与教的效果,改变传统的教学模式,朝基础教育现代化的目标靠拢。下面仅从小学语文教学的角度来谈谈利用信息技术与教学有机结合的几条有效途径:
一、通过信息技术激发学生学习欲望
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师 ”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣,学生积极性就会明显提高,学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中,运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新的活力,把学生的兴趣激发出来。
如《观潮》一课,作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩,浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好象大地都震得颤动起来。教师在教学中,可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩,汹涌澎湃的声音,借助投影和录象,让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境,调动了学生的视听感官,激发学生的学习兴趣和求知欲望,收到事半功倍的效果。
在讲授《夜莺之歌》一课时,教师三次出示夜莺清脆、悦耳的鸣叫声,每一次出现各有作用,但有一点是共同的,都激发了学生的学习兴趣,营造了学生主动学习的良好氛围,使师生仿佛身临其境。
这种以声音、图形创设课堂情境,代替枯燥乏味的口授,大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。
二、应用信息技术与教学内容、教学重难点有机结合 在课堂教学中,教学目标就像是一个圆圆心,一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容,选取最能体现该目标的教学媒体,实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性,才能达到解决重、难点的目的。信息技术与教学内容的结合必然使教学内容从封闭走向开放,它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素。
如在教学《圆明园的毁灭》这一课时,课前应用多媒体等网络技术搜集了圆明园的相关资料,让学生更能把课文了解透彻。然后在教学课文的时候播放影片《火烧圆明园》,然学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。在教学《开国大典》时,出示当时的影片资料,同样能让学生感受到当时的情景,和人民群众当家作主的喜悦心情。小学语文人教版四年级下册《爬山虎的脚》一课,作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的,这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中,可先请同学们读读课文第三段,看看爬山虎的脚长在什么地方,读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用实物投影把同学们的画展示出来,集体讨论交流,最后用投影出示句子,说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字,突出教学重、难点,又培养了学生的想象力,从而,使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
三、应用信息技术培养学生朗读、阅读能力
于永正老师说:“语文就是听、说、读、写。在语文教学中这些环节都不能忽视。朗读也是一项重要的语文基本功,对于小学低年级小学生来讲朗读很重要。利用信息技术练习学生的朗读能力,至少有两个有效的途径:
一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。
二是在条件允许的情况下,通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下,由学生自己从中去发现问题,找出自己在读的过程中存在的问题,矫正读音及情感的处理等。
在阅读教学中,培养学生利用现代信息技术多渠道获取信息,拓宽素材积累空间,促使学生建立素材“信息库”,对素材分门别类收集,提高学生对信息的搜集、贮存、加工、处理能力。在阅读教学预习中,采取单元整体预习的方法,利用已有资源如网络、杂志、书籍等,在作者、背景、知识、出处及相关方面查找整个单元的资料。课堂教学中,学生随时提取适合某一阶段学习内容的资料并转化成自己的语言适时补充。计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学,学生的阅读对象不仅有文字和图片,而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动了学生的学习积极性,提高了教学效率,从而使我们的语文阅读教学得心应手。
四、应用信息技术培养学生写作能力
语文教学的最高境界就是让学生能够写作、轻松愉快的写作,有事可写,有话可说。运用声象媒体,创设良好的习作情境,让学生在愉快的情绪下写作,能激发学生“爱写”的兴趣。自从多媒体信息技术进入作文课堂,课堂便活跃起来,学生在找到写作材料的同时,又了解到课堂以外的“大千世界”,“人物写真”,“风土人情”,“人与自然”,“各地揽胜”,“名山大川”等,把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如:“熊猫”是人们普遍喜欢的动物,可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区,不冷不热,箭竹丛生的地方,这便是我们无缘与熊猫相见的原因。然而,通过多媒体作文,学生不但见到了熊猫,而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫的生性孤僻,活动范围小,喜欢在树上活动。繁殖,发育慢,以箭竹为食,有人的灵性,是残存的古动物,更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”,“哥白尼”古今中外著名人士,学生对他们的详情了解甚少,可是对媒体作文满足了学生的欲望,他们开阔了视野,增长了知识。
五、信息技术与培养学生知识运用能力的有机结合 语文教学的最终目的,就在于提高学生的语文素养,增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强,在一个“用”字上。在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的要点。
语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量,教师提出的每一个问题,安排的每一个教学环节,安排的每一项活动,都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。信息技术与小学语文教学的有机结合,大大提高了课堂的容量,加快了教学的节奏,这样就能节约出宝贵的时间,我们将这些时间还给学生,将语文学习的主动权真正交还到学生的手上,让其自由运用。其次,知识运用能力的培养不能搞闭门造车,应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的练习途径。
总之,在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力,还需要从事小学语文教学的工作者们作进一步的探索和研究。课程整合无疑是将信息时代中占主导地位的课程学习方式转化为信息技术的传授方式,必将成为今后学校教育教学的主要方法。随着网络的不断普及,计算机已阔步进入了语文课堂。应该说,“善假于物”的语文教学与信息技术的有机结合已是大势所趋,势在必行,其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的,它必将结出丰硕的实验果实。信息技术与课程的融合,必将对教育的发展起到推波助澜的作用,会使我国的教育事业欣欣向荣。
参考文献
1、《语文教学中的信息技术应用》.首都师范大学出版社出版社
2、《小学语文教学法》.华东师范大学出版社
3、《论多媒体教学课件的特点与作用》.李永前
4、《小学语文教师》2002年第2期
第三篇:传统教学与信息技术的有机结合
传统教学与信息技术的有机结合现在的课堂教学非常提倡利用信息技术,它改变了以往的教学模式,给了学生更多自主创新的机会,但是在广泛使用这些信息技术时,我们又发现了它存在着很多不足。两种教学方式均有各自的优势和劣势,只有将他们的优势充分发挥出来,才能达到优化教学之目的。
一.传统教学与信息技术环境下的教学之间的区别与联系
1.教学模式
传统教学模式是以掌握知识为目的的维持性学习,是以“老师为中心”的一种教学模式。学生获取知识的主要来源是通过教师讲解和教科书,它具有一定的封闭性和保守性,但它却很好的培养了学生获取知识的能力。而信息环境下的教学是以“学生为中心”的一种教学模式,注重的是培养学生的创新能力,让学生有创造性地去学习。
2.教育手段
传统教学是教师站在讲台上“说教”,教师可以对学生进行有方向,有目标的人才培养,教师可以随时了解在各种教学组织形式下学生的接受情况。信息环境下的教学主要是用多媒体作为辅助手段的一种教学形式,它能形﹑声﹑色﹑动﹑静发生变化,向学生展现具体﹑生动﹑形象﹑直观﹑声画并茂的视听材料。
3. 教育形式 在传统教学中,老师和学生都不能互相选择,教师可以在教学的过程中根据情况选择最佳的学习进度。信息技术环境下的教学利用远程教学方式创造了灵活的学习方式,没有格局限制,学习渠道也越来越多,为很多有学习困难又想接受正规教育的人提供了方便。
二.发挥传统课堂教学优势,提高网络课堂教学效果
教学工作是学校教育中的核心工作,是促进学生学习与发展的主渠道。因此,把信息技术与课堂教学配合起来,以整合的研究与实践,促进带动教育在信息技术文化背景中的改革与发展。这种“整合”既不是两者简单的相加,也不是两者勉强的掺和,而是两者要做到双向互动,紧密融合,促进教育的改革与发展。主要是从以下两个方面来促进信息技术与传统的课堂教学整合。
1.加强师生交流 在传统教育中,教师与学生面对面地交流时,存在着潜在的情感交流。教师的一个眼神,一个动作,一句话都蕴涵着重要的情感信息。所谓言传身教就是教师以自身的人格魅力,在传输知识的同时,为学生树立了学习的榜样。传统教学方式中,学生在集体环境中生活,不但便于教师组织、监控整个教学活动进程,还能很好地适应各种层次的教学和教学对象,培养学生掌握知识的能力,引导学生思考,帮助学生掌握系统的知识体系。关注学生的身心发展和情绪变化,用真诚的微笑,和蔼可亲的教态,激发学生的求知欲和学习动力,促进学生的能力和人格的健全发展。
信息技术环境下的教学这一新生事物,彻底改变了传统的一个黑板、一支粉笔、一张嘴,教师讲、学生听、教师写、学生记的单一的封闭教学模式,信息化课堂主要包括四个要素:教师、学生、教材、媒体。媒体是创设学习情境,帮助学生理解知识,激发学习兴趣,培养创造才能的辅助工具。但教学过程不仅仅是传授知识、培养学生能力的过程,也是创设宽容和谐的学习氛围,增进师生情感交流的过程。网络课堂虽然提供给了学生取之不尽,用之不竭的信息资源,却容易忽视师生之间面对面的情感交流,教师的言传身教、人格魅力被削弱了。因此,应重视师生之间的情感交流,不断从学习氛围、教学方法和教师教态上完善师生之间的交流系统。如:提高网络学习的交互性;在教学中和学生建立平等、民主的师生关系;创设愉快、和谐的学习氛围;完善师生之间的交流系统,在传授知识的过程中与学生一起做试验,一起交流探索。
2.注重教师的主导作用。
在传统教学中,教师占主导地位,有利于系统的传授知识,这样直接的讲解知识可以省掉学生摸索的时间,在整个过程中学生接受知识的情况非常好,对于知识的重难点把握的也很好。而网络课堂的学习资源多采用非线性超文本方式组织,注重培养学生的创新能力,给学生自主探索的机会很多,这使得学生在学习过程中容易丢失目标。当学生自主学习的自由度过大时,教师的主导作用容易被忽视,这样往往容易形成课堂氛围看起来很活跃,学生参与率高,但实际上学生对知识的理解只停留在浅层,缺乏深层次的知识体验和思维活动,使学习过程最终失去教师的控制。现实中发现,利用网络课堂教学往往不能很好地完成规定的学习任务。形成这种结果的原因,大多是只注重学生自主学习,协作探究,而忽视了教学目标。因此,加强网络课堂教学过程的主导与控制,引导学生建立完整的知识体系,对网络课堂教学的成功起着至关重要的作用。
3.合理利用网络资源,做到因材施教 新课程的改革对教师的要求更高,教师的教学手段也随之发生了巨大变化,对于多媒体、网络资源,教师们更是赞不绝口。甚至有部分教师心里潜意识的认为多媒体课就等于优质课,还有很多教师只是一味的追求文字、图片、声音、录像带来的五彩缤纷的课堂效果,而对教材重难点不去探究,也无暇探究,看似课堂设计非常精美,视听效果也很好,实则学生上课走马观花,所学有限。
学习是一个循序渐进的过程,老师要有清晰的教学思路,如果只是一味的用课堂效果来吸引学生,就会有喧宾夺主之味。所以,要根据教学内容,学生的具体情况因材施教。
首先,要熟悉并掌握课程标准,吃透教材。教材是课堂教学的载体,教师应了解教材编写者的意图,把握重难点知识,认真备课,不能单纯的依靠多媒体来提高教学效果,而是应让多媒体在传统教学方式的基础上发挥其特有的优势。
第二,了解学生的实际情况。人心所导,各如其面,每个学生都有不同的特点,在施教之前,应充分的掌握学生的基础知识,能力水平以及学生的兴趣爱好等,有效组织利用网络资源,制作出更符合实际教学的多媒体课件,达到活学活用,恰到好处的运用信息技术。
三、传统教学与基于信息技术环境下的教学互补关系。
我们所处的时代是信息化的时代,信息技术的快速发展给教育事业带来了深刻的影响,使传统课堂教学模式受到了前所未有的挑战。网络课堂教学的一个最大优点是教学手段灵活,教学信息丰富,不受时间、地点的限制,突出了学生的认知主体地位,激发了学生的创新精神,适宜培养创造性人才。从这一点上说,传统课堂教学模式应该从网络课堂教学模式的优势中得到启发。但是网络课堂教学使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。这一障碍不但不利于师生之间的情感交流,还影响了教师在课堂上的主导作用,也不利于教师掌握学生的课堂接受情况。相比之下,传统课堂教学教师便于控制课程进度,及时了解学生接收情况,课堂教学过程成了师生沟通的桥梁,眼神、动作中都传递着爱的信息,缩小了师生之间的物理距离和心理距。这恰好是传统课堂教学的优势所在。所以,网络课堂教学的优势正好弥补传统课堂教学的不足;而传统课堂教学的优势恰好能弥补网络课堂教学的劣势。它们不是谁取代谁的关系,也不是彼此对立的关系,它们是优势互补的关系。
总而言之,网络课堂教学模式不能完全取代传统课堂教学模式,这是它们各自的特性所决定的。我们应该充分利用它们的优势,将网络课堂教学模式和传统教学模式相结合,能产生无可比拟的效果,有着非常美好的前景。
第四篇:信息技术与英语教学的有效结合
信息技术与英语教学的有效结合
信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是“主导─主体”教学理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具,并将这些工具全面地应用到各科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合,互相融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。简而言之,信息技术与课程整合,不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位,并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。
以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展,为小学英语创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型,探索适应培养创新思维的新型教学模式,我们在教学实践中,对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试,旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式,提高教学质量,激发学生的好奇心和想象力,从而达到培养学生创造性思维的目的。
一、创设情景
学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制,是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用电教手段创设情景,建立共同经验范围,激发学生学习的兴趣,就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望。
在英语教学中,创设情景,可以培养学生的形象思维能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心,激发学生的想象力。因此,我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材,这样一方面激起学生的求知欲和好奇心,变被动接受知识为主动求索知识;另一方面强化了形象思维,形成了优化的内部心理过程,与优化的外部刺激相互作用,使学生获得有效的认知。如:教学“Let’s eat”这一课的Let’s talk时,我利用FLASH软件,制作Zoom和Zip两个动态人物,由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话:“Hello,Zoom!Nice to meet you!I like hamburgers,what do you like?”“I like hot dog.”学生边看边听,结合画面所提示的情景,努力揣摩对话含义,这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着,指导学生跟读重点对话“I like hamburgers,what do you like?”“I like hot dog.”这时,教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容,经过上述流程,当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时,教师可用角色扮演的方式,挑选几个学生扮演对话中的角色(系统可关闭声音)。这时学生们踊跃参与,各种模仿者的声音妙趣横生,学习气氛相当活跃,学生争先恐后抢着模仿,有的学生几乎到了下意识(直觉思维)开口就说的地步。充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。
二、启发学生的空间思维
由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握,从而作出概括与间接的反映。因此,运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来,既能增加单词学习效果,又能培养学生的空间思维能力。如:在教学“We love animals”这一课的Let’s learn时,我利用PowerPoint软件,将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中,屏幕上依次出现该课的动物图片与动画(空间思维形式),学生看到这个画面之后,自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键,学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后,教师再带领学生操练生词,这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系,学生的兴趣开始被调动起来:枯燥的单词学习变得丰富生动,令人头痛的单词记忆变得轻松自然,仿佛是水到渠成。这样,每出现一个单词,学生都争着与电脑比速度,抢在电脑读音之前读完单词,很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛,学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。
三、培养直觉思维能力
直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画,要求学生在接受信息的第一时间作出反应,形成直觉思维。如:在教学“We love animals”一课Let’s learn部分时,我利用AuthorWare软件,设计了“练习屋”模块,采用计算机连机教学手段,让学生上机操作,自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题,每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。如点击“Listen and choose the picture”,画面出现a pig,a cat,a dog.如果音箱里发出 “dog”的读音,学生立即(直觉思维)点按狗的图标,马上就听到音箱里发出一阵掌声,否则,就会听到错误音效。通过这一练习,使学生动脑动口动手,达到了温习巩固的目的。经过一段时间的操练,学生的动手能力大大增强,思维得到培养,智力得到开发,他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习,力争每道题都得到悦耳的掌声。而教师则无须开口,只要走下讲台听一听、看一看,计算机会给每个学生一个准确的答案。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机会,帮助学生完成了英语知识的意义构建。
四、培养发散思维能力
为了打开学生的思路,扩展学生的视野,摆脱传统思想、观念和理念的限制与束缚。我们设计的这个模块以绝对放松为宗旨,运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境,诱发学生的发散思维,达到寓教于乐的目的。如:教唱“Teddy Bear”歌曲时,利用FLASH软件,制作Teddy Bear动画,并播放该音乐,让学生在随着Teddy Bear跳舞的同时学会一道歌曲,让学生们体会到学习并不是一种负担,而是一种愉悦,一种享受,值得去主动参与和实践。学生们在这种极其放松的心态中,思维非常活跃,充分激起了学习的兴趣,促使其主动地完成英语学习,最好地优化学生英语知识的意义构建。
五、引导学生自主学习
借助多媒体计算机和网络的大存储容量,每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱,如:《走遍美国》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件,借助于此,学生的知识面得到拓宽。丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选,是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。成功的选择,将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料,取得更好的学习效果。利用这些英语学习资源,在为学生提供更多的学习机会的同时,借助计算机的大容量也有利于因材施教和个别化教学,更有利于培养学生的学习兴趣,以使其找到获取知识的最佳途径,从而取得最佳的学习效果。
六、提高英语教学的素质教育
在知识经济的时代中,需要大批高素质的创新人才,有效地利用网上学习资源,可以实施创新教育,造就创新人才。
“网上英语课堂”,除了学生必须学习的内容外,在另外开设的阅读欣赏、新闻英语等栏目中,学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等;通过网上的英语俱乐部,学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等,满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操,了解了外国的风土人情。此外,“网上英语课堂”设有的BBS公告栏,作为语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等用途,对于这些活动的参与,学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式,能让他们充分地学以致用,发挥创造思维,全面提高其素质。
第五篇:浅议英语教学与班级文化建设的有机结合
浅议英语学科教学及班级文化建设的有机结合西林中学——陆碗秀
世博实践期,恰逢新的一学期开始,2010年7月,我刚接手初一(8)班,担任本班的外语教学及班主任工作。作为一个外语学科老师,如何结合英语学科的特点开展班级文化建设,是我这一年来一直在努力思考的问题。
暑假的班主任研讨会上,让我对班级文化建设有了更为深刻的了解。它其实就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化环境等来熏陶和培育学生的影响活动。它是班级的灵魂所在,是班级生存和发展的动力和成功的关键。通过我与学生一阶段的了解,我发现其实(8)班学生的竞争意识还是挺强,尤其是对预备班落在后面很不甘心。在第一次班干例会上,发现(8)班的班干部是非常有凝聚力的。这是一个非常好的先天条件,它让我看到了希望。我及时利用这种心理引入了竞争机制。在开学伊始,班主任与全班同学共同研讨制定班训,让同学们自主筛选确定,形成表现全班意志的短语。班级文化建设的各项内容出炉了:
主题:I believe, I can。
班训:Diligence overrides intelligence 不比起点比进步
Advancing overrides beginning.不比智力比努力
班级精神:We should read hard.We should love each other.We should learn to be a useful person!
恰逢世博召开之际,我以“世博进班级”为契机,深入开展扎实有
效的世博主题教育,营造积极向上的班级氛围。那一段时间,班级里俨然就像一个英语王国,同学们讨论最多的就是the EXPO.Better City,Better Life.让大家对家乡更加热爱了,对自己的班集体更加热爱了。通过开展集体活动,班级内部更团结,气氛更活跃,增进了同学之间的友谊,同学们都将自己看成了班级的主人,都以班级的荣辱作为自己的荣辱,每个同学都在为班级文化建设添砖加瓦,从而形成了健康和谐稳定向上的良好班风。自主学习在这样的氛围中培养成功并得以巩固发展就是自然而然的的事情了。一年来,我班学生的英语学习成绩逐渐提高,还产生了不少的拔尖的学生,原因就在于班风好、学风正,凝聚力强;在于学习英语的目的明确,自主学习的能力强,学习的热情高。在营造良好班级的学习氛围中,我积极开展“我行我SHOW”学科学习竞争活动,结合我自己是教英语学科的,在每节英语课上,我都会挤出5分钟的时间,给他们一个Show time 时间,鼓励他们敢说英语,乐说英语,不要管对错,说了就是胜利,就会加分,在期末,会对说的最多的组给予奖励。开展小组间竞争,促进学生自律,形成正确的班级舆论,让班级文化精神建设在实践中得到延伸。
在每项活动开展时,都鼓励学生加入,力求做到参与面尽可能广,而不是集中在几个人身上,目的是让更多的学生借助集体活动发现自身存在的潜能和特长,班级文化活动的丰富多彩既满足了学生健康的精神生活,又体现了学生主动参与、自主合作的精神和创新实践的精神。就英语学习而言,班级文化活动为自主学习提供了广阔的空间,并成为课堂教学培养自主学习的必不可少的补充。
英语学科在班级文化的渗透,不仅体现在课外,在平时的外语课上,我积极主动去寻找两者之间的相通点。
第一:挖掘英语教材中的情感教育,进行德育渗透教学
加强对学生的情感教育与德育渗透。英语教师可以充分利用课堂这一阵地,重视对教材的分析与挖掘,不失时机地对学生进行道德价值观的培养,情感的熏陶。比如新课标7B Mudule 8 的“ The Ant and the Grasshopper”一文:
“Why not come and chat with me,” said the Grasshopper, “instead of toiling and moiling in that way?”“I am helping to lay up food for the winter,” said the Ant, “and recommend you to do the same.” “Why bother about winter?” said the Grasshopper;“We have got plenty of food at present.” But the Ant went on its way and continued its toil.When the winter came the Grasshopper had no food and found itself dying of hunger-while it saw the ants distributing every day corn and grain from the stores they had collected in the summer.Then the Grasshopper knew: It is best to prepare for days of need.通过课文的阅读,尤其是对对话的阅读,教学生要明白,生活中什么事都要提早做好准备,将来才有好的结果。适时鼓励学生从小学好本领,要珍惜自己的现在,展望未来,要更加努力去回报社会。
在英语辅导报上有这样一句话:Smile to the world, it will smile back.学生们根据这个故事谈了自己的很多看法。一个人一定要有积极
上进的心态,还要学会付出,懂得了要用坚强的意志不懈的努力。学生在英语的学习中不仅感受了英语语言的魅力,还经历了一次又一次的情感体验及灵魂的洗礼。
第二:每周一次与学生用英语进行心灵对话。
作为英语教师,我从开学伊始就鼓励学生用英语写周记。从开始的几句话到一段话,再到后来的一篇文章,写自己的学习心得困惑,写生活的快乐烦恼。学生这样写了自己的梦想:“ Every one has his own dream.Life without a dream is like a ship without sailing.Though my parents think it's difficult, I believe: Nothing is impossible with a willing mind.这几句美丽的语言深深地打动了我, 我更加感动于学生的“有志者,事竞成 ”的态度。它为我与学生之间搭建了一个很好的交流平台。我每一次的批阅,看着学生不仅是在英语语言水平上的提高,还有他们的心声,他们的成长,都使我深深感动。第三:充分利用黑板报的作用。
班级黑板报是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”,要把黑板报作为一个教书育人的舞台,充分发挥对学生潜移默化的教育作用。为了让我们的教室成为潺潺流淌的小溪,不断带给学生新的营养、新的风景,我班在黑板报上设置了一些常换常新的栏目“表扬栏”。教室虽小,语言的力量却是无穷的,可以做文章的地方还真不少。每周我让学生在黑板上写出名言,可以是名人名言,如 “Time is money.” “ Life is like a revolving door.When it closes, it also opens.”,“ Well begun is half done” 每天英语课前我都会让学生认真地读
这些名言,并且细细地体会。它可以振奋学生的学习精神,激发学生对生活的热情。
我的收获:
经过一学年班级文化建设的实施,我欣喜地看到整个班级在健康、向上、和谐的环境中成长。在学校开展的活动中,学生一改原来缺乏自信、没有远大志向的状态,个个信心百倍,积极参与,不甘落后,能力得到了锻炼,班级获得了学校领导的好评。一学年,校内校外获得的各类奖状奖励不计其数,班级凝聚力得到了大大地提升。这种自信心的培养和凝聚力的提高充分显示了班级文化建设的魅力。其实,每个学科都有自身的特点与优势,都可以把它和班级文化建设有机结合起来,期望着班级文化建设、校园文化建设给孩子们带来更无尽的激情和欢乐,给老师们带来的是感叹和惊喜,而给学校带来的是师生新的精神风貌与心灵的成长。
2011年6月10日