老年大学多媒体课堂音乐教学尝试及预期

第一篇：老年大学多媒体课堂音乐教学尝试及预期

老年大学多媒体课堂音乐教学尝试及预期

新洲区老年大学 刘竟业

多媒体技术90年代渐趋成熟，2000年以来高速发展，应用遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产、工作方式乃至生活方式带来巨大的变化。同时，多媒体技术对学校教育教学也产生了积极的效应，2013年，武汉市在普通教育领域已经做到了“电子白板教学系统”全覆盖，城乡所有学校的每个教学班都配备了“电子白板教学系统”。“微课”、“MOOCs”等新的课程模式正风靡全球。笔者作为音乐教育教学领域的研究者，一直紧跟时代潮流，从90年代末即就“多媒体技术”进行音乐课堂教学的研究及实践，在2006年本人即对新洲区相关教师进行了“多媒体技术”音乐课堂教学培训，此后，应武汉市、湖北省师训部门邀请，先后多次赴武汉音乐学院、华师大音乐学院、湖北大学、武汉城市职业学院对相关（武汉、湖北、海南）中小学音乐教师进行了培训。

关于“多媒体技术”教学的优势、利弊等相关研究成果，同行们有很多，不想在此赘述。临近（2015.9）退休，我（2014.6）受聘在新洲区老年大学讲授音乐，个人认为，音乐课堂“多媒体技术”教学在未成年及成年人中可行，同是课堂教学，在老年人中也是可行的，就此，先谈谈我在这里用“多媒体技术”进行音乐课堂教学的一些作法。

音乐教学比之其它学科而言，本身就得使用多种媒体素材（音频、视频、图片），教学中的教师并非“全知全能”者，有声乐特长可能钢琴技能一般、有钢琴特长者可能声乐技能平平、独唱很出色，但一个人不能“合唱”等等，基本乐理、视唱练耳、键盘与和声、还有声乐、器乐的表演等，内容堪称浩瀚，因此，在ppt中插入相关教学音频、视频，制作成多媒体课件，“借助”他人成果完成教师无法个人完成的教学任务，就成为了音乐教学的“必须”。基本过程：获取素材－处理素材－制作课件－课堂教学－微视频教学，分述如下：

获取素材：

1.网络素材丰富多彩，几乎是要什么有什么，我使用的《宋大叔教音乐》序列（基本乐理、视唱练耳、键盘和声）教程，是目前网络上最好的“成人”音乐教学视频。用“下载软件”或者从“Internet临时文件夹”下载网络上的相关音频或视频，非常方便（下载过程需专题讲述，略）。

2.录音录像，用软件录制自己的教唱声音或者录像（制作过程需专题讲述，略）。上述素材做成课件后，可以反复使用。

处理素材：

1.下载的音频、视频的格式如果与系统播放器不能关连，做成的课件不能顺利播放，需要转换，用“格式工厂”（一款免费多功能的多媒体格式转换软件）将其转换。

2.截取素材片段，用“Boilsoft Video Splitte”截取视频片段，抛弃无关部分、用“Audition”截取音频片段（制作过程需专题讲述，略）。

3.用“Audition”给音频素材改变调高、改变速度、改变音量，以期适应教学需求（制作过程需专题讲述，略）。制作课件：

用“Windows Media Player”控件，在ppt中制作成播放时方便调控的课件，在教学时，可以使音频、视频暂停、快进、后退等（制作过程需专题讲述，略）。

课堂教学：

目前为止，本人在老年大学制作了《宋大叔讲音乐》序列、《保卫黄河》（合唱）、《夕阳红》（合唱）、《四度赤水》（合唱）、《歌唱及呼吸器官》、《歌曲演唱的形式》、《简谱与视唱》等等课件，一直在进行教学尝试，有一定效果。

在利用别人视频成果进行课堂教学的过程中，如遇学员不能掌握、进度过快、过慢，教师都可以适时调节，也可以插入传统教学手段，在黑板上详细讲述，直至学员适应。

微视频教学：

受学校指定，为一首《凤凰之歌－新洲老年大学校歌》作曲，由此，本人制作了教学微视频，上传到QQ群文件夹，提供给学员学习。下载的一些成年人弹奏钢琴的微视频，也通过QQ群文件夹，使学员共享学习。

“多媒体技术”在老年大学进行音乐的课堂教学和网络共享，由于它的“直观性、动态性、可重复性、针对性、大信息量、大容量性”等等优点，学员这一方面是非常乐意接受的，如师资丰富，所有学校都可行，新洲区老年大学会长期坚持并不断改善。

最后说说老年大学多媒体音乐课堂教学预期：在武汉市普通教育领域，由于硬件的普及和软件的共享，逼迫着大部分教师在逐步适应“多媒体技术”课堂教学，但年龄相对较老的教师完全不能适应，能制作课件的老师更是“凤毛麟角”，普教领域在这方面的“普及”进程正在利用“师资培训”机构及手段逐步推进。武汉市老年大学领域目前为止，未见使用“多媒体技术”进行音乐课堂相关教学的范例，“窥一斑见全豹”，全国亦应如此。在“老年大学课程的设置、课程标准的制定、教材的编写、课堂教学的规范基本没有提上教育部议事日程”这一前提下，加之老年大学教师大都是退休老者，受诸如硬件和师资等的条件限制，老年大学“多媒体技术”课堂音乐教学的普及性目前无从“谈兵”，期望国家在老年教育领域出现“实干家”，期望习近平“努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会，努力让13亿人民享有更好更公平的教育，获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。”的讲话在国家付诸实践。

参考资料：

《习近平主席在联合国“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动上发表视频贺词》《人民日报 》（2013年09月27日 03 版）

2015.6

第二篇：浅谈多媒体教学下的音乐课堂

浅谈多媒体教学下的音乐课堂

学校：朝凤路小学

作者：秦晓风

时间：2011年8月

浅谈多媒体教学下的音乐赏析

【摘要】音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间。面对教育信息化的飞速发展，作为一名音乐教师，如何在多媒体教学下进行音乐教学，发挥电教媒体的作用是非常重要的。小学音乐教育应该通过多媒体教学引导学生主动参与音乐活动。多媒体教学能够提高学生的音乐表现和鉴赏能力。多媒体教学促进学生在音乐欣赏中发挥学生的创新性。与此同时，多媒体教学让学生在亲身实践中来体验音乐，着力培养和发展学生的创造力和创新精神。

【关键词】多媒体教学 音乐欣赏 综合文化 创新性

【论文创新点】本论文结合作者本人的教学实践，总结出的多媒体音乐教学在素质教育下重要性及其可行性的方案，使它真正为音乐课堂添彩。

在新时代下，音乐课堂教学运用多媒体教学为培养学生发展学生的创造力和创新精神，激发学习音乐的兴趣，多媒体音乐教学，不但能为学生表现音乐创设一种良好的氛围，而且还能大大提高课堂教学效果，对学生掌握音乐知识起到不可估量的作用。

一、多媒体教学能够引导学生主动参与音乐活动

在多媒体教学中，我利用电教媒体辅助教学，鲜艳的色彩、生动的图像，能为学生提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富于变化的学习情境，调动学生的多种感官，激发学生兴趣，众所周知音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。一方面是引导学生养成注意倾听的良好习惯。另一方面促进学生主动参与音乐的活动。音乐是时间艺术，要想获得良好的音乐欣赏效果，注意力集中是先决条件，只有认真地去倾听才能正确地感知作品的旋律、节奏、速度和表达的思想内容。

利用多媒体教学我在活动中特别注意了创设与教育相适应的环境。例如：在欣赏《跳吧跳吧》这首旋律时情绪的活泼、节奏的欢快给人一种想动起来的感觉，那么我介绍音乐时可先介绍新疆歌舞音乐的特点（从网上下载图片辅助进行）；紧接着欣赏《跳吧跳吧》并引导学生分析作品；最后教师引导学生设计一些简单舞蹈动作随音乐进行律动。引导学生通过多媒体的得画面听、视等途径积极引导学习，使用多媒体辅助音乐课堂教学，这样大大提高学生学习兴趣，使枯燥无味的欣赏内容变得更直观、形象化了，就比只用磁带的效果好的多。

二、多媒体教学能够提高学生的音乐表现和鉴赏能力

多媒体教学能够培养学生的音乐表现和鉴赏能力。现代信息技术的发展让多媒体能够提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富

于变化的学习情境，生动的画面，动听的音响效果，音乐的表现给视觉和听觉以很大的冲击，那么音乐属于艺术，音乐与其他艺术如文学、诗歌、绘画等有着十分密切的联系。音乐的表现就离不开创作的音乐背景以及对作品的认识能力。新课程理念告诉我们：“音乐教学不仅要与姊妹艺术综合还要与其他学科综合”。当代社会需要的是综合型人才，音乐作品的时代性、而课程改革的目标在于培养学生的综合能力，即不能把分科知识看成孤立的体系，而要设法在多学科知识之间建立有机的联系。让学生具有的艺术感知、理解、想象、创造等诸多能力所形成的稳定的审美心理特征，实际上就是艺术欣赏和艺术表现能力的综合反映。

通过多媒体音乐教学，提高学生艺术鉴赏能力，例如在欣赏音乐《月光下的凤尾竹》时我是这样进行的，先介绍云南的自然风光及民俗风情、文化（从网上下载图片辅助进行）；再介绍民族乐器“葫芦丝”，并且试奏一下主题音乐；最后引导学生听赏、分析、体验，这就体现音乐与人文、地理相结合，丰富了学生的文化知识，拓宽了学生的视野。音乐还可以与舞蹈、美术、文学等许多学科有机的结合，只要我们平时多观察、思考，不仅我们的学生学的轻松，我们自己也教的轻松，而且会取得你意想不到的效果。

三、多媒体教学促进学生在音乐欣赏中发挥学生的创新性 多媒体教学促进学生在音乐欣赏中发挥学生的创新性。在中小学音乐教学中，要注意把握学生的主体地位，充分发挥学生的创新

性。

1、利用多媒体教学要精心设计音乐教学环节。教师应根据作品特点，有针对性地设计一些问题，引导学生既能正确感受音乐特点及其所表达的共通情绪，又能让学生根据自己的不同经历，展开丰富想象，感受音乐的独特“味道”。

2、利用多媒体让学生把音乐表达出来。同样的音乐作品，不同学生的感知是不会相同的。在音乐教学中，可以为学生提供交流的平台，以让他们表达对音乐的理解。例如我让学生欣赏乐曲《小燕子》时，当那优美欢快的旋律一出现，让学生根据音乐可以讲故事，也可以让学生通过绘画、舞蹈等形式表达自己对音乐的理解。有的学生把自己想象成一只可爱的小燕子，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感。

四、多媒体教学让学生在亲身实践中来体验音乐

首先利用多媒体音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。教师紧接着再趁热打铁，让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中的最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样，不拘一格。如此引导后的效果如下：学生们有用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有用朴实或华丽的文字语言----诗歌、散文的形式来表达的；还有跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向您的每一位学生，并对他们的表达方式作

出一定的评价，您的第一个想要激发学生的审美欲望的目的就已经在自然而然中达到了。

接下来，利用多媒体音乐教师一边让学生复听音乐作品，一边用生动的语言简介作品背景，从而揭开它的神秘面纱，让学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的，它的背后都有一段动人的史故。例如《小青蛙找家》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，学生的学习积极性也高涨起来。

最后利用多媒体引导学生进行二次创作。在学生充分理解和领悟音乐之后．教师可以用多媒体引导学生，通过改编歌词、谱写续曲、动口吟唱、乐器演奏，甚至是用舞蹈、朗诵歌词等方式，巧妙地引导学生开展二次创作，让学生既能理解乐曲的丰富内涵，又能充分体味作品的准确外延。四是鼓励学生撰写听后感或音评。教师可以引导和鼓励学生对一些印象深刻的作品，写出听后感或音评，让学生把音乐所传达的内涵与现实生活有机结合，达到培养学生创新人格的目的。

总之，利用多媒体教学重视对中小学生的音乐赏析的培养，充分发挥多媒体音乐教学在教育工作学习和生活中的作用，是当前应试教育盛行下的有益补充，是素质教育的重要体现

参考文献：

1、《音乐学习与教学心理》

曹理、何工著 上海音乐出版社 2000年

2、《音乐教学培养和发展学生幻想、创新能力的策略》

王晓娟

中小学音乐教育论文集

3、《现代化音乐教育教具的初探》年

赵洪啸 中学生音乐报

1997

第三篇：让多媒体走进音乐教学的课堂

让多媒体走进音乐教学的课堂

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程标准指出，音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。

八十年代，电化教学的概念提出后，音乐教育工作者将录音机、幻灯机等带“电”的仪器设备引入到教学过程中来，在当时起到了一定的积极作用。从八十年代末开始，CD播放机、录像机、电视机、VCD播放机、组合音响、投影仪等设备逐渐加入到音乐教学中，教学效果随着“视听结合形式”的成熟而有明显提高。

多媒体音乐教学以声、光、电为主，利用多种先进的科技教学手段，在创新中大胆实践，已显示出巨大的优势。

【1】

一、多媒体在音乐课堂教学中应注意的问题

1.使用现代信息技术要有选择性

当前,音乐多媒体课件大致有课堂演示型、自主学习型、资料工具型和教学游戏型等类型的课件。教师在使用时要慎重选择,注意自己的目的。教师应根据学生的接受情况和接受能力、按部就班、循序渐进,以免欲速则不达。

例如，学生在音乐中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。

多媒体教学的优越性是有目共睹的，值得一提的是，多媒体的运用是为了提高效率，而不是追求形式。但当今多媒体辅助教学中的运用还存有一定的误区：片面地唯多媒体是从，唯多媒体是好，为使用多媒体而使用多媒体，甚至已到了众“体”皆废，独尊多媒体的地步。多媒体确实拥有强大的功能，于是常见在音乐课上纯粹以多媒体取代了黑板、粉笔，有些课例甚至只有多媒体从头到尾唱戏，多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有其优越性，但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不能取代的。因此应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段，根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体的作用。

2.运用多媒体教学时不能华而不实,哗众取宠 现代信息技术为课堂教学注入了活力,使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解,但是现代信息技术也是一种教学媒体,为教学服务。充分、合理、灵活地使用多媒体,可以产生生动活泼、引人入胜的课堂教学效果,而盲目地、机械地套用它,则会分散学生的注意力,成为课堂教学的干扰源,从而走向华而不实的尴尬境地。

有些多媒体课件的制作看似内容丰富，实际是眼花缭乱，讲些什么都不知道，真是喧宾夺主。所以我们制作课件要讲究适用即可，画面不可太花俏，以免喧宾夺主，把学生的目光吸引到主题之外。

3.再完美的音乐课件也不可能完全代替教师、粉笔、黑板等实物教具

在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。所以在课堂教学中，只能将现代信息技术作为辅助工具,而不能喧宾夺主,取代教师在教学中的主导地位。

另外，如果音乐是能用黑板来讲清楚的，那又何必用课件呢？书本上有的东西，用不着再做课件，从刺激－反映的心理测量角度看，文字说明是最弱的。设计和制作课件的内容要以使用和必需为准则，如果课件反映的内容通过常规教学方法就能完成，或者用课件只是取代了黑板和幻灯片的作用，显然失去了意义。更有甚者，用课件只是将教材“搬家”，就更加得不尝失，忽视了培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。有些内容用多媒体课件表达，效果反而会事倍功半。音乐知识靠朗读是不能很好理解的，与其用长篇大论来讲述，还不如截取几段具有代表性的舞曲放在课件中，让学生欣赏，使学生既有了审美体验也能掌握知识，加深了印象。

二、多媒体运用在音乐课堂中的优越性

1.多媒体的音乐教学能开阔学生的视野，激发创作欲望。

小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。再者，无论什么教材它的知识容量是极其有限的，传统的音乐教学也只是传授教材中的那点知识，但现在随着信息技术的发展和网络的普及为人们获取大量的音乐知识提供了极大的便利，因此，音乐课堂教学中教师在传授音乐知识时可以引导学生利用网络去收集相关知识并整理后在课堂中交流学习，这样做会提高学生的自学能力。

另外，通过多媒体教学能够较直观地把各种音乐展示在同学们眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家、科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83％,听觉11%,触觉3％、味觉2％、嗅觉1％，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和舞蹈等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。

2、利用多媒体计算机技术辅助小学音乐教学，可以弥补传统音乐教学的不足。

音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。

传统的音乐教学虽已注重反复练习：如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等，音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向，练习比上课更重要。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学，则可以激发学生学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，提高课堂教学的效率。

另外音乐欣赏课如果还停留在单纯的以讲解与欣赏为主，仅仅追求听觉感官的效果是远远不够的。在科学技术日益发展的今天相信这种教法是无法跟上时代的步伐，更不能激发学生兴趣。而多媒体教学恰恰可以解决这样的问题，弥补这一不足。它的优势就在于可以将声、光、电有机结合，利用网络、计算机等设备提供图片、电影、历史人文等大量的相关信息，延伸课堂内容。

3、多媒体的音乐教学易于创设教学情景，增强教学效果。

乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”因为年龄的特点，他们对色彩和声音有着非凡的敏感力，他们能够在优美的画面，动听的旋律氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。

根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。

如：在欣赏《森林狂想曲》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体课件。课件里展示了以一个大森林的景象，学生边听乐曲边出现不同的动物，学生们将自己内心的感知和屏幕上的表象结合起来，通过不同乐器、不同声色产生不同的效果辨别不同动物的不同形象：狮子的勇猛雄壮、小乌龟的锲而不舍等，这样，通过听觉和视觉的结合，就能很好地调动孩子们的学习兴趣，达到了以美育人的审美境地。

4、利用多媒体教学能有效激发学生兴趣，调动学生主动性。在传统的音乐教学中，音乐唱歌课教学主要采取的是单一地教会学生唱某首歌曲，片面的认为学生学会唱某首歌就达到了教学的目的。即便是进行了识谱教学，也因绝大部分学生对识谱不感兴趣，导致唱歌教学纯粹变成了教歌的形式。教师一句一句地教唱，学生一句一句地跟唱，整堂课教学机械反复。试想，教唱的那首歌曲要是学生都喜欢的还好，要是歌曲本身就让学生觉得不够好听，旋律也不容易上口，那有多少学生能够接受，有几个人能够坚持这种机械、呆板的音乐课堂呢？

再如音乐欣赏教学，有的教师就是找来许多的音响资料，整堂课放音响，使学生在教学过程中始终处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位。

显然，学生对这样单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果。

音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉。听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美，所以充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

总之，让多媒体走进音乐课堂是一个新事物，也是摆在广大音乐教师面前的一个新课题，只有经过长期的探索和实践才能发挥它的积极作用，提升音乐课堂教学效率，培养学生的音乐素质，提高学生的艺术修养。

第四篇：让多媒体教学走进聋校体育课堂的尝试

让多媒体教学走进聋校体育课堂的尝试

作者姓名：赵磊

工作单位：新疆乌鲁木齐市聋人学校 邮 编：830026 摘 要：针对聋生特殊的生理特点，在教学中运用多媒体教学手段，可将教师的示范动作及难点预先录制好，上课时，边播放分

解动作，边讲解，更有利于激发聋生的兴趣，同时也使聋生

对整套动作有了更直观、更形象、更完整的了解，从而提高

聋校体育课堂的教学效果。

关键词：聋生 多媒体 直观 完整 兴趣 效果 正 文：

多媒体教学，是一种融电、光、图像为一体的现代科学技术，它 随着高科技领域的不断拓展，以一种锐不可挡的势头迅速进入了聋校 的课堂教学中，并作为一种高效的教学手段在我校得到大力的开发和 应用。

作为一种教学手段，多媒体形式较以往灌输式更容易为聋生所接受，这是由聋生的生理特征所决定的，聋生虽然存在着听觉障碍，但聋生的视觉优势是明显的，他们可以用眼睛感知正常学生用听觉感知的一些事物，对直观的、形象的、移动的事物更能吸引他们的注意力，更易让他们接受，且教学内容要丰富、新颖、富有逻辑性，采取的教学方法要灵活多变，体现多样化的特点，才能适合聋生的教学需要与接受能力。

从传统观念来说，人们普遍认为多媒体教学与体育课是无论如何也联 系不到一起的，而且在实际的体育教学中往往只停留在让聋生锻炼身体、学习运动技能技巧上面，却忽视了向聋生传授一些必要的运动常识和理论这一环节，且以往这些教学内容也是通过教师边讲边板书要点来完成的，缺乏直观、具体、形象的动作展示，无法引起聋生的兴趣，往往是达不到预想的效果。那么，用多媒体制作教学课件来给聋生上体育理论课的效果又是什么样子呢？于是我尝试动手制做了一节体育室内课《滚翻组合练习》教学课件，在制作时，我首先叫来两名所教班级的聋生，反复训练他们，然后在摄像时由我带领他们将所学动作先一一分解再连贯操作，当我把这盘录像画面展示在聋生面前时，他们的学习热情是那么的高昂，纷纷表示要向那两位聋生一样学好这套动作，从而充分激发了他们学习运动技能技巧的积极性和主观能动性，最终全班同学都能很好地掌握这套动作要领，圆满地完成了这堂课的教学任务，收到了意想不到的良好效果，得到了聋生的一致认可。通过这次教学尝试，我意识到体育课是完全能用多媒体来进行教学的，而且很适合用于聋生教学课堂中，我认为应广泛在聋校体育教学中推广使用。

下面，我们就来谈谈为什么多媒体辅助教学能让聋生感兴趣？ 首先，多媒体电脑教学的最大优点是能给聋生带来直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给聋生的是生动、直观、形象、具体的视觉冲击，而这正与聋生的教学特征相吻合，从而迎合了聋生教学的要求，而以往传统的板书与口授的形式则以其抽象、呆板等缺点，很难引起聋生的兴趣，从而根本达不到预期效果。

我们可以就此问题展开一个比较：比如教师在给聋生介绍前滚翻的技 术动作时，首先采用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，聋生往往理解掌握速度慢，教师在教学过程中明显感觉很吃力，效果是不甚理想的。其二，在上课时，教师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，因在视觉上不能给聋生一个直观讲解的感觉，所讲内容聋生未必能有所理解，聋生的注意力容易分散，从而很难让聋生完全接受并掌握动作要领。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的技术动作借助教学课件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解，以及将蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收腹—重心前移团身滚动—把枕骨、肩、臀部依次触垫—抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放，再加上教师在课堂的动作示范，这样，聋生在大脑中逐渐形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲了，更积极主动了，对动作要领更直观理解了，掌握技术动作更快了，同时这也符合聋生对直观、形象、具体的事物更易受吸引、更具强烈认同感的这一心理特征。

又如，对于一些容易犯错误动作的纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，并将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学课件中，形成一一对比，聋生认真观察比较，动脑思考，说出产生错误动作的根源，使聋生对滚翻动作中的应用有了初步认识，从而激发聋生学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到了事半功倍的效果。

其次，由于受年龄和语言的限制，低年级聋童认识水平很低，不知道自己该注意些什么，只是对一些新奇的、刺激强烈的、运动变化着的事 物产生注意，而且集中注意的时间往往很短，不到半节课就开始东张西望，开小差了，特别是在讲解、分析某位聋生的动作时，聋生就容易转移注意力，精神也不集中，听起来就比较模糊。但如果在教学过程中穿插进去一些动画或录像，那么情况就完全不一样了，看几小时他们都会兴致勃勃的，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，看完后印象也特别深。因此，在聋校体育课堂教学中，我借鉴了动画、录像结合文字说明这一形式，使教学内容变得生动起来、新颖起来，让聋生渐渐产生了浓厚的兴趣，不由自主地认真听讲，达到了使聋生在乐中学、学中乐的教学目的，也充分体现了新课程教学理念。

比如：我在给聋生上跳绳课时，可以把聋生练习跳绳的情况拍成录像，然后剪接到课件里，通过大屏幕的播放，聋生一边观看画面一边听老师的讲解。哪个小朋友技术动作掌握得最好，跳得最多、跳得最快，经过聋生们的比较和分析，结论一目了然。这种将动画与录像制成课件画面展现在聋生面前，对聋生来说是非常具有吸引力的，并容易对体育课产生浓厚的兴趣，以后练习也会更加努力，学习的效果也会得到提高。

其三，现在有些学生喜欢把知名的体育明星当作自己的偶像，有意识地收集一些明星的资料、图片。我在多媒体教学课件制作中尝试将这些聋生喜欢的体育明星的图片扫描进去，再将这些运动员的简历输入到课件中。这样，当我在向聋生们介绍这些体育明星时，既有图片资料，又有文字说明，就更易引起聋生的兴趣，也会让这堂课显得更加直观、生动了。如：我在高中跨栏课的教学中，首先我在对跨栏动作起跑——跨栏——攻栏——途中跑——冲刺等技术动作分解，将其做成动画配以文 字说明的教学课件，并穿插进聋生们已熟悉的110米栏的世界冠军刘翔的比赛录像，使聋生对这堂跨栏课产生了浓厚的兴趣，纷纷表示要向刘翔哥哥学习，努力学习，积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光，这样做使聋生对学习跨栏有了积极性和主动性，使聋生也对这节课所学内容有了充分的理解和掌握，教学效果得到了大大提高。

当然，多媒体手段是辅助体育课教学的，教师若掌握好在课堂上“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导聋生学习运动技术理论和开拓知识面，将对聋生今后进行专业系统的锻炼和训练是大有好处的。

参考书目： ①《聋童心理学》 ②《聋童教育学》

让多媒体教学走进聋校体育课堂的尝试

乌市聋人学校 赵磊

2009年12月5日

第五篇：体育课引入多媒体教学的尝试

体育课引入多媒体教学的尝试

沙河子第一初级中学

岳文军

摘要：运用多媒体技术，将教师的示范动作及难点预先录制好，上课时，边播放分解动作，边讲解，有利于激发学生的兴趣，使学生对整套动作有更直观、更完整的了解，从而提高教学的效果。关键词：多媒体 直观 完整 兴趣 效果

随着高科技领域的不断扩展，一种融电、光、图像为一体的科学技术，已经以一种锐不可挡的势头进入了学校，已全面运用到各学科的教育教学中，并作为一种高效的手段得到大力的开发和应用，这就是多媒体教学。多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。

从当前的情况看，多媒体教学还只是在语文、数学、英语、理化等学科中得到广泛开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。但是如果看看现在的形式，就不容乐观了。在二十一世纪是个知识、信息的时代，这就要求我们教育工作者培养出如此相适应的人才，开展多媒体教学仅限于几门学科，全面推行素质教育就会受到不同程度的影响。

从传统观念来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现 象，引不起同学们的兴趣，往往是的达不到预想的效果。如果用多媒体制作教学软件来上课效果是什么样呢？于是，我就开始了自己的尝试，动手做了一节体育室内课教学软件，并参加了学校教学周公开课，收到良好的效果和领导、同事们的好评，通过自己的尝试，我觉得体育课是完全能用多媒体来进行教学，且应广泛推广的，那么，多媒体电脑辅助教学能为体育课教学提供什么呢？

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。我们可以来比较一下：比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑──两手撑垫屈臂──低头──两脚蹬地──提臀收腹──重心前移团身滚动──枕骨、肩、臀部依次触垫──抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合儿童对直观、有趣、新奇的事物 更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。由于生理和心理发展的局限，中小学生集中注意的时间往往较短，不到半节课就开始东张西望，开小差了，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，如果让他们看动画片，那么情况就完全不一样了，看几小时他们都兴致勃勃的，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，看完后印象特别深。因此，我们在多媒体电脑教学中可以借鉴动画结合录像的特性，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：我在给同学上跳绳课时，我可以把学生练习跳绳的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过大屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，哪个同学技术动作掌握得最好，跳的最多、最快。经过同学们的比较和分析，结论一目了然，将这动画与录像制成课件画面展现在同学们面前，加上音乐。这样，对孩子来说就非常具有吸引力，并且产生兴趣，以后练习更加努力，学习的效果也得到提高。

此外，现在的学生把知名的体育明星当作自己的偶像，常常有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中，将一些国际上的较优秀的运动员的图片扫描进去，再将运动员的简历输入到课件里。这样，再向同学们介绍某位体育明星时，既有图片资料，又有文字资料就显得直观、生动。同时，抓住机会鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。

当然，多媒体电脑是辅助体育课教学的，不宜让过多的视觉材料占据同学们的思维空间和锻炼时间，教师只要掌握好在课堂上“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识面，对中小学生以后进一步的体育学习和身体锻炼是大有好处的。