多媒体教学进入普通高校体育课的尝试

第一篇：多媒体教学进入普通高校体育课的尝试

多媒体教学进入普通高校体育课的尝试

摘 要：教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，21世纪是人类社会全面进入信息时代的世纪。随着现代科学技术的不断发展，多媒体教学在语文、数学以及一些专业学科中得到广泛开发和使用，对提高课堂教学效率能够起到事半功倍的作用。从传统观念来看，多媒体教学在高校体育教学中运用较少，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。当今网络信息的飞速发展与传播使多媒体教学进入课堂成为必然，在体育教学中采用计算机多媒体教学必然成为今后教学改革的一个方向。

关键词：多媒体教学 高校体育

一、多媒体教学的定义及特点

随着高科技领域的不断扩展，一种融电、光、图像为一体的科学技术，已经以一种锐不可挡的势头进入了学校，已全面运用到各学科的教育教学中，并作为一种高效的手段得到大力的开发和应用，这就是多媒体教学。多媒体教学的广泛使用，使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。

多媒体教学能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。教师采用示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果不甚理想。教师可根据课堂上的需要，结合多媒体电脑教学，重复播放画面、讲解，以及结合课堂的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。它极大地增强了教师和学生、学生和学生交流的方式，还具有学习异步性、学习信息广泛性、评价及时性等特点。

二、多媒体在高校体育教学中运用方法探析

1.运用多媒体技术教学可提高学生的学习兴趣。在体育教学过程中，引入多媒体电脑、录像、实物投影、图书资料等多媒体组合授课，通过运用图文并茂的演示技术和多媒体强大的视听功能，结合原有的体育教学模式构筑起全新的复合式体育课结构。在体育教学中，高校体育教师可依据课的内容和要求，制作相应的多媒体课件。例如，在进行软式排球教学时，可根据软式排球的特点，通过多媒体教学，可以引导学生从网络、电视获取他们喜爱的运动项目的相关知识，对其加以分析、领会，进而自主学习。同时，可引用一些精彩的软式排球比赛的图片、比赛的场景等，提高大学生的积极性、主动性，从而培养大学生学习软式排球热情，提高高校学生的运动水平和运动能力。体育教师通过运用多媒体教学，再加上自己的现场示范、讲解以及组织练习，能够使学生更好地认识、理解并掌握运动技术和技能，激发起他们自觉练习的兴趣，从而较好地完成教学任务。这不仅能极大地激发大学生参与体育课的热情，而且可以避免传统体育教学那种单调、枯燥、机械式竞技性运动训练教学模式所带来的弊端。因此，在体育教学与训练中采用多媒体技术进行辅助性教学是值得我们研究和探讨的。

2.优化课堂结构，科学安排多媒体教学。体育课堂教学是以教师为主导、学生为主体进行教学双边活动。多媒体技术运用并不能取代教师，但能大大优化课堂结构。使用多媒体教学，要力求做到教学模式实质的转变及教学软件的合理设计和开发，同时与传统的教学手段进行有机结合，做到优势互补，这样才能在教学实际中起到应有的作用。在教学中要牢记体育课的性质，以学生为主体，适当安排多媒体教学与实践教学的比例和最佳时机，安排好多媒体教学与实践的衔接点。在这里应注意两个结合：把教师的讲解引导和多媒体多功能演示结合起来；把多媒体在感官视听上的优势和学生渴望求知的欲望结合起来。通过两方面的结合，引导学生积极地投入到实践练习中去，从而达到体育教学的目的。在运用多媒体技术教学中要充分利用学生较强的理解、分析、综合能力，充分发挥学生的能动性，观赏结合讲解，练习结合学习，力争达到最佳的教学效果。采用多媒体教学的目的在于改善课堂教学效果，提高教学质量，从而全面提高学生的素质。

3.运用多媒体技术的可视性和直观性，提高学生的领悟能力。体育教学中，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，利用多媒体技术丰富的动态图像演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于理解概念的本质属性，促进学生的掌握。例如，在学生开展较为普遍的球类运动中，对一些较复杂的技术动作利用多媒体技术的分解、慢速、倒放等演示功能，不但能够弥补教师示范讲解的不足，而且能够加强学生对该项技术直观上的认识。在教学课件中加入一些世界高水平比赛的画面和剪辑，以及学生喜欢的体育明星的表演，更能激发起学生的学习欲望，他们会自觉地投入到体育运动当中去。这样就大大增强了教学效果，这些都是传统体育教学手段所无法比拟的。

4.创作优秀的多媒体课件，优化教学效果。多媒体课件的制作水平是衡量多媒体教学效果的主要尺度，课件的好坏直接影响着上课的效果。体育教学是一门实践性很强的课，许多技术动作只有在多媒体技术的动态演示下才能展现出最佳的视觉效果，因此对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高，一个完善实用的多媒体课件的开发需要多方面的努力合作才能完成。由于受到体育教师自身能力的限制和目前研究人员对体育科目多媒体课件开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天体育教学课件却极为匮乏。课件的制作是多媒体运用于体育教学中的关键一步，将网络多媒体技术引入体育教学领域潜力很大，多媒体技术运用于体育教学当中是现实可行的。在体育教学中运用多媒体技术不但能够提高教学效果，而且对体育教师知识更新具有很好的促进作用。

三、建议

由于受到传统体育教学模式的影响和学校经济条件的限制，再加上体育教师相对陈旧落后的知识体系等原因，目前我国体育教学多媒体的运用还是很少，应该说只是处于萌芽探索与实验时期，与其它科学相比存在很大的差距。因此，在我国普通高校进行多媒体教学，特提出如下几点建议：

1.转变传统体育教学观念。体育教师应有先进的教育理念，当前体育教师要切实转变思想观念，充分认识到当前体育教学的转型对我国今后体育改革的重要意义，积极地推进多媒体这一富有时代气息的现代化教学手段进入到体育教学中去。从传统观念来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观性，引不起同学们的兴趣，往往达不到理想的效果。体育教学的转型与改革也为多媒体进入高校体育教学提供了契机，体育项目自身的观赏性、娱乐性、美感性、竞争性、激情性等特点与多媒体的视听功能融为一体，更能发挥出强大的教育功能，是单纯的教师授课所无法比拟的。

2.学校领导的重视。学校领导也必须具备先进的教育理念。一些普通高校，学校领导对体育教学重视不够，教学设备相对比较落后。体育馆必须配有的多媒体设备、CD-R OM、电视机、录像机、幻灯仪、实物投影仪，以及扩音音箱等现代化的电教设备基本没有。

3.提高高校体育教师自身的能力。多媒体课件的制作要求较高，体育教师基本上不能达到这个要求。高校体育教师应在提高自身的业务能力和水平的同时，具有不断学习、开拓创新的精神，能够不断完善和更新知识。努力提高自身的知识体系，熟悉计算机的基本操作并掌握相关的电脑知识。具备运用计算机制作多媒体课件的能力，并运用到体育教学中来。

参考文献：

［1］纪小红.多媒体技术的应用［J］.教学与管理，2008.［2］杨玉国.浅析体育课堂如何运用多媒体进行教学.企业家天地，理论版，2006.

第二篇：体育课引入多媒体教学的尝试

体育课引入多媒体教学的尝试

沙河子第一初级中学

岳文军

摘要：运用多媒体技术，将教师的示范动作及难点预先录制好，上课时，边播放分解动作，边讲解，有利于激发学生的兴趣，使学生对整套动作有更直观、更完整的了解，从而提高教学的效果。关键词：多媒体 直观 完整 兴趣 效果

随着高科技领域的不断扩展，一种融电、光、图像为一体的科学技术，已经以一种锐不可挡的势头进入了学校，已全面运用到各学科的教育教学中，并作为一种高效的手段得到大力的开发和应用，这就是多媒体教学。多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。

从当前的情况看，多媒体教学还只是在语文、数学、英语、理化等学科中得到广泛开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。但是如果看看现在的形式，就不容乐观了。在二十一世纪是个知识、信息的时代，这就要求我们教育工作者培养出如此相适应的人才，开展多媒体教学仅限于几门学科，全面推行素质教育就会受到不同程度的影响。

从传统观念来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现 象，引不起同学们的兴趣，往往是的达不到预想的效果。如果用多媒体制作教学软件来上课效果是什么样呢？于是，我就开始了自己的尝试，动手做了一节体育室内课教学软件，并参加了学校教学周公开课，收到良好的效果和领导、同事们的好评，通过自己的尝试，我觉得体育课是完全能用多媒体来进行教学，且应广泛推广的，那么，多媒体电脑辅助教学能为体育课教学提供什么呢？

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。我们可以来比较一下：比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑──两手撑垫屈臂──低头──两脚蹬地──提臀收腹──重心前移团身滚动──枕骨、肩、臀部依次触垫──抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合儿童对直观、有趣、新奇的事物 更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。由于生理和心理发展的局限，中小学生集中注意的时间往往较短，不到半节课就开始东张西望，开小差了，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，如果让他们看动画片，那么情况就完全不一样了，看几小时他们都兴致勃勃的，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，看完后印象特别深。因此，我们在多媒体电脑教学中可以借鉴动画结合录像的特性，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：我在给同学上跳绳课时，我可以把学生练习跳绳的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过大屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，哪个同学技术动作掌握得最好，跳的最多、最快。经过同学们的比较和分析，结论一目了然，将这动画与录像制成课件画面展现在同学们面前，加上音乐。这样，对孩子来说就非常具有吸引力，并且产生兴趣，以后练习更加努力，学习的效果也得到提高。

此外，现在的学生把知名的体育明星当作自己的偶像，常常有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中，将一些国际上的较优秀的运动员的图片扫描进去，再将运动员的简历输入到课件里。这样，再向同学们介绍某位体育明星时，既有图片资料，又有文字资料就显得直观、生动。同时，抓住机会鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。

当然，多媒体电脑是辅助体育课教学的，不宜让过多的视觉材料占据同学们的思维空间和锻炼时间，教师只要掌握好在课堂上“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识面，对中小学生以后进一步的体育学习和身体锻炼是大有好处的。

第三篇：疫情期间普通高校线上体育课探讨

疫情期间普通高校线上体育课探讨

受新冠疫病的影响，全国推迟入学，停课期间，学生出现学习空档期，学校决定停课，开展网络教育，体育课特别特殊，这是大胆的尝试。

对于在线体育教育课程的挑战。首先，在线课程只能单向传播，老师不能与学生实时交流纠正错误，不能保证学生们在学习过程中的动作规范性和课堂效果。其次，很多家庭受到场所和器材等因素的限制，训练项目比较简单，不能满足所有学生的需求。在课堂上，学生们的接收设备不同，观看效果也不同，有些农村地区没有在线教育条件。

网上网络体育教育内容丰富，但教师水平参差不齐，标准不同，体系不好，示范说明不全面等问题课程质量令人担忧。而且在现有的课程中，大部分课程都没有对于学员真正需要到达的目的，无法满足学员的不同需求。各地体育教育进度不同，学生遇到问题也不同，部分省市在线教室统一教育，无法实现目标教育。最终在线体育课程只能流于形式，缺乏实际价值。

在线教育是未来发展的趋势，需要制定完善的体系，统一标准。线上体育教育课程应与社会健身课程区分开来，做好课程资源整合工作。为体育教师提供统一的授课指导和训练，形成系统的授课体系。体育教育应该在线同步发展，在线体育教育应该简单，学生可以通过视频解决学习中遇到的问题，难易或容易犯错误的动作应该在课堂上解决。

在课程设计方面，老师必须开展在线教育。丰富的在线课程资源，如篮球、足球、排球等，让学生自主选择自己喜欢的体育项目。同时设计多种激励方式促进师生互动，融入多种课堂考核方式。

随着计算机网络编程技术的快速发展，基于辅助教育的多媒体网络平台的设计和构建越来越成熟。高中通过建设多媒体网络平台，教师和学生可以在不同的时区和地区实现教育，更好地实现集团学习、探索学习和互助学习等学习方式。改变了过去只能在一定的时间、地点进行交流和学习的缺点。高中体育课程多为户外教育的特点，多忽视多媒体网络教育平台的使用。构建适合高中体育课程的多媒体网络教育平台对以下四个方面有很大的作用和影响。

(1)学生在户外体育课程中，没有立马掌握技术要领，可以在课后通过网络平台学习。

(2)通过平台拓展高中学生对多项体育运动的认识，加强学生之间的交流，促进相互学习。

(3)使学生与教师能够在平台上沟通，立马解决学生的技术问题。

(4)网络课件的丰富性和兴趣性，大大激发学生的体育兴趣。

总的来说，在线体育课应该结合学生的实际情况，拒绝形式主义。

第四篇：多媒体电脑教学进入体育课堂的尝试（推荐）

多媒体电脑教学进入体育课堂的尝试

正阳县兰青乡中心学校 魏建超

摘要：运用多媒体技术，将教师的示范动作及难点预先录制好，上课时，边播放分解动作，边讲解，有利于激发学生的兴趣，使学生对整套动作有更直观、更完整的了解，从而提高教学的效果。关键词：多媒体 直观 完整 兴趣 效果

随着高科技领域的不断扩展，一种融电、光、图像为一体的科学技术，已经以一种锐不可挡的势头进入了学校，已全面运用到各学科的教育教学中，并作为一种高效的手段得到大力的开发和应用，这就是多媒体教学。多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。

从当前的情况看，多媒体教学还只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。但是如果看看现在的形式，就不容乐观了。在二十一世纪是个知识、信息的时代，这就要求我们教育工作者培养出如此相适应的人才，开展多媒体教学仅限于几门学科，全面推行素质教育就会受到不同程度的影响。

从传统观念来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，1 但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现象，引不起同学们的兴趣，往往是的达不到预想的效果。如果用多媒体制作教学软件来上课效果是什么样呢？于是，我就开始了自己的尝试，动手做了一节体育室内课教学软件，并参加了学校教学周公开课，收到良好的效果和领导、同事们的好评，通过自己的尝试，我觉得体育课是完全能用多媒体来进行教学，且应广泛推广的，那么，多媒体电脑辅助教学能为体育课教学提供什么呢？

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。我们可以来比较一下：比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑──两手撑垫屈臂──低头──两脚蹬地──提臀收腹──重心前移团身滚动──枕骨、肩、臀部依次触垫──抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动 作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。

由于生理和心理发展的局限，小学生集中注意的时间往往较短，不到半节课就开始东张西望，开小差了，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，如果让他们看动画片，那么情况就完全不一样了，看几小时他们都兴致勃勃的，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，看完后印象特别深。因此，我们在多媒体电脑教学中可以借鉴动画结合录像的特性，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：我在给同学上跳绳课时，我可以把学生练习跳绳的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过大屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，哪个小朋友技术动作掌握得最好，跳的最多、最快。经过同学们的比较和分析，结论一目了然，将这动画与录像制成课件画面展现在同学们面前，加上音乐。这样，对小孩子 3 来说就非常具有吸引力，并且产生兴趣，以后练习更加努力，学习的效果也得到提高。

此外，现在的学生把知名的体育明星当作自己的偶像，常常有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中，将一些国际上的较优秀的运动员的图片扫描进去，再将运动员的简历输入到软件里。这样，再向同学们介绍某位体育明星时，既有图片资料，又有文字资料就显得直观、生动。同时，抓住机会鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。

当然，多媒体电脑是辅助体育课教学的，不宜让过多的视觉材料占据同学们的思维空间和锻炼时间，教师只要掌握好在课堂上“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识面，对小学生以后进一步的体育学习和身体锻炼是大有好处的。

第五篇：多媒体辅助美术教学的尝试

多媒体辅助美术教学的尝试

美术是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。新课标要求，美术教学应使每个学生积极参与美术学习，提高学生的审美能力，促进学生感知能力和形象思维能力的发展。我们在教学中应充分发挥美术学科的优势，合理运用多媒体辅助教学，让学生展开想象的翅膀，激发学生创造的欲望，开拓他们的思维，使他们的创造能力能够充分、自由地发展。

一、巧设悬念，激发兴趣

兴趣对学习的重要意义，早已被人们认识，爱因斯坦的“兴趣是最好的老师”可以说是对此的最好诠释。对学生来说，兴趣是学习的最大动力，而多媒体课件则正是一个可以充分激发学生兴趣的魔杖。利用多媒体课件巧妙地设置疑问和悬念，能够唤起学生的好奇心和求知欲，使学生对学习过程充满期待。

学生的抽象思维要有一定的感性材料的支持。多媒体给了学生大量的感性材料，使学生容易理解知识和产生兴趣，提高教学质量。教师在课前可以准备不同类型的资料，比如各种视频、音频、文字、图像等，在教学时任意调用。教师还可以引导学生收集信息，选择适合自己个性、兴趣的素材。学生在教学过程中发现自己喜爱的各种形象出现时，学习的兴趣就会被调动起来。比如，二年级美术课“我和昆虫”就通过多媒体让学生有了观察各种昆虫的形态美、色彩美、图案美的兴趣，也为引导学生爱护大自然提供了契机。

二、创设情境，引导体验

“情境教育”的创始者李吉林老师认为：让师生处于一种情境中，在较长的时间内或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，即所谓“以情动情，有感而发”，它将成为影响师与生实现教与学的目的的行为和力量，从而促使教学目的的实现。

多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面，便于创设丰富多彩的教学情境。利用多媒体创设各种教学情境，营造氛围，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生于不知不觉中进入教师所设定的情境之中，从而真切地感受、体验，在潜移默化中受到感染与熏陶。

如在教“小鸟的家”一课时，我创设了这一情境：学生们扮演的各种各样的“小鸟”在自由飞翔时，突然传来了机器开进森林砍伐树木的声音，“小鸟们”四处奔逃，无家可归。通过这一情境的体验，学生们感受到小鸟们无家可归的悲伤。不等老师发问，一只只手就高高举了起来。“小鸟太可怜了。”“我们要保护森林。”“我们要为小鸟们建一个温暖的家。”……课堂气氛热烈。因为有了深切的体验，学生才有了如此真挚的情感。我想，此时此刻一颗颗爱的种子一定正在发芽成长。

三、突破难点，放飞心灵

美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识。美术是一门直观性很强的学科，在课堂上任凭你说得如何天花乱坠，学生的脑海还是一片空白――没见过的就是没见过，靠想象是想象不出来的。多媒体集图像、声音、动画等各种功能于一体，把教学素材逼真地呈现在学生面前，能有效地突出重点和突破难点，提高课堂教学效率。

例如，“海洋生物”这一课，编者用了三个版面放置了海洋生物的图片和学生的绘画作品以及各种材质的手工作品，但光靠这些远远不够，拥有强烈的好奇心和求知欲的孩子渴望知道有关海洋生物的更多的知识，这就必须运用到多媒体。我从网上下载了一段有关海洋生物的短片，并在课堂上播放给学生看，学生完全被眼前神秘的海底世界迷住了，绮丽的景致、悠扬的乐曲、精彩的解说使他们如痴如醉，在视听的享受中获取了知识。

四、开阔视野，升华情感

多媒体的运用可以极大地增加课堂的容量，丰富视听感受，给予学生多方面的感官刺激，使他们学到知识，懂得道理，受到熏陶。

例如，在教“火车带我去远方”一课时，我就充分利用了多媒体的这一特点设计了乘“火车”游祖国美景的环节。在唱歌、跳舞、做游戏等活动中，我用课件向学生们穿插介绍了北京的故宫、天坛、长城，西藏的布达拉宫、大昭寺，苏州的古典园林等名胜古迹。画面加上轻缓的音乐、简明的解说词，仿佛将学生带入了一个个或散发着浓浓的人文气息，或展示着浓郁的民族风情的风景中。一节课下来，学生们饶有兴趣，意犹未尽，不仅开阔了视野，也感受到了祖国河山的壮丽，激发了热爱祖国的情感。

用多媒体计算机辅助教学，能启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率，但也要注意多媒体教学的适用性。不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，教师都应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，有效地发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位，防止电教变为“电灌”。多媒体的使用千万不能喧宾夺主，要视教学的需要有选择地、合理谨慎地使用。

（责编 莫彩凤）