多媒体技术与数学教学的有效结合

第一篇：多媒体技术与数学教学的有效结合

摘 要：现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。多媒体辅助教学已逐渐普及，在教学中的优势已越来越明显，被人们所公认。计算机课件图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，它能化静为动、化虚为实，对视觉、听觉进行综合处理，能有效提高课堂教学效果，深受广大教师的青睐。

关键词：多媒体技术；小学数学；课堂教学

使用现代化教育手段不仅可以调动学生的积极性，强化教学过程，而且能为学生提供真实的学习环境，从而打破“一块黑板，一支粉笔”的这种传统教法，并逐渐构建起新的教学模式。运用多媒体辅助教学成为课堂教学改革和教育现代化进程中的一缕春风。迅速推进信息技术与学科课程的整合，是时代的使然，势在必行。因此，作为教师要充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入学科教学中，从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的21世纪的人才。本文从多媒体教学手段在数学教学中具有的优点和应该注意的问题，对多媒体教学手段在数学教学中的作用进行探讨。

一、利用多媒体激发学生学习兴趣 认知学习理论的观点认为：“人的认识不是仅由外界刺激直接给予，而是由外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。”因此必须发挥学生的主动性、积极性，学习效率才能提高。多媒体可以为学生提供图、文、声、像等多种信息的综合作用，这不仅有利于学生的知识获取，而且有利于知识的保持和知识的应用。由于多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，帮助形成学习动机，主动参与学习，从而发挥其主动性和积极性。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过视听的协作运用，激发学生的学习的欲望，使学生充分审题、理解、观察、思考，形成主动学习、解决问题的能力。如在教学乘法估算时，可用多媒体课件演示：观看商店里面的各种商品（标出各别物品价格）。一件上衣82元，一双皮鞋154元，一件夹克衫90元，一辆自行车365元„„

同学们看这么多的商品，你想买什么？你会提出乘法计算的问题吗？

再如做练习时，可以适当设计情景，用课件的行式展示给同学们：孙悟空给小猴子们出几道题，可把小猴子们难坏了，同学们可以帮助他们吗？ 这样，通过课件把学生带到了实际生活中去，结合学生生活中已有的知识经验；或是展示同学们最喜欢的动画人物，提出问题并解决问题，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生乐于学习。

二、利用多媒体突出教学重点，突破难点 教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。数学的教学内容比较抽象，传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成图、文、声、像并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果。例如在教学路程问题、立体图形时，若用传统的教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，利用CAI课件，一方面可以通过“转动”、“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系或是从多方面观察立体图形，帮助学生形成空间概念，培养学生的空间想象力。如：“一辆自行车和一辆摩托车由甲地同时背向行1.5小时，自行车每小时行10千米，摩托车每小时行50千米，两车相距多少千米？”学生读题后，用课件出示题中的线段示意图，用变色、闪烁等手段，使学生明确运动的物体是一个还是两个？运动的起点是同地还是异地？运动方向是同向、背向还是相向？运动出发时刻是同时还是不同时？运动的结果是相遇还是相离等？帮助学生理解上述抽象概念。从而很轻松地列出算式10×1.5+50×1.5。五年级《观察物体》的教学，要求学生想象多个小正方体摆成的立体图形上、左、右、正面看到的图形，学生一开始很难想象得出来，利用多媒体我们就可以轻松地让立体图形自由旋转了，那么从各各方向看到什么图形同学们就一目了然了。圆柱体的表面积一直是教学中的难点。在该课教学中，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是二个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。

三、利用多媒体提高教学效率。一堂课40分钟，如何在这短短的时间里让学生学习掌握更多的知识直接影响我们的教学进度和教学质量。由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，缩短了反馈时间，特别是在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。可以多设计一些形式多样的题目，从多角度训练学生应用知识解决问题的能力，使练习更充分。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大。动画又比图形更形象和生动，利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。可见利用多媒体辅助教学可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂教学效率。

四、合理利用多媒体的优势辅助作用。多媒体作为最先进的现代信息处理手段，有突出的新优势，教师不能忽略自己的主导地位,变成机器的演示者。多媒体的介入,使教师的活动减少了,学生活动空间增大了。但不等于说教师的主导作用消失了，学生依靠机器就可以完成学习任务。教师始终是教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者。多媒体也有它的局限性，教学中是否使用多媒体，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。我们要看到，教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的渗透，而多媒体是无法做到的。计算机只是一种教学媒体，作为一种辅助教学手段，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。不可能完全取代传统教学模式的地位和作用。

结束语：课堂是传授学生知识、培养学生素质的主要阵地。采用多媒体能丰富课堂教学的形式，激发学生学习的兴趣，突破教学难点，加大课堂教学的容量等优点。教师应该具备一双善于发现的眼睛，挖掘可为数学课堂服务的媒体，充分运用多媒体教学的优势，并将他们有机地结合起来，必能达到优化数学课堂，提高教学效果的目的。

第二篇：合理利用多媒体技术与幼儿园教学结合

合理利用多媒体技术开展幼儿园的教与学

教学目的：

信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼儿教育改革的需要。多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，它可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。

那么，如何合理利用多媒体技术，让教师成为多媒体教学真正的主人，让幼儿真正成为参与活动的主体？

一、学习、使用、制作课件。

如何让一线教师成为多媒体的真正主人，教师不但要会使用多媒体课件，更重要的还是要学习如何制作多媒体课件并不断地提高制作水平。

第一、以幼儿兴趣为出发点制作课件。

我们在初步学习制作简单课件的时候，遵循了一个原则：激发学习兴趣，孩子喜欢。如何让孩子既喜欢又能学到知识？孩子的年龄特点是好模仿，喜欢成人的鼓励。针对这一点我们明确了孩子的喜好。所以在制作课件时我们注意在色彩、声音、动画方面来调动孩子的各种感官。如小班活动《我的身体》中，教师制作了PPT课件，在出示身体部位的同时配以好听的音乐，还相应的配上同步的儿歌，使孩子们在游戏中很快乐的就能正确的指认自己的身体部位，明白自己的结构是什么构成的。

二、合理使用多媒体课件，优化教学活动效果。

在教学中我们也应思考：是否需要使用多媒体课件、选择什么样的多媒体课件才是适宜的，从而做到心中有数。使用多媒体教学要注重适宜性。在选择课件时首先要考虑的是内容，只有内容适合幼儿，能引起幼儿兴趣，而且所选择的内容是适合用计算机多媒体方式表现。

三、使用多媒体教学要防止教师与孩子亲和力下降。众所周知，幼儿的集中力比较弱，所以教师在使用多媒体教学中，要防止孩子“脱离”轨道。为此，教师与孩子的直接语言交流是非常重要的。教师在运用多媒体进行教学的同时，更要和孩子进行语言、眼神、动作方面的交流，既要让多媒体教学真正发挥它的教学功能，还要使教师和孩子之间更加亲近。切不可让多媒体成为教师教学的负担与束缚，而是应该让教师做多媒体的主宰人物。因此，我们要目的明确地引入信息技术，正确使用多媒体技术，更好地扩展幼儿生活与学习的空间，为教育提供更多的可能性，真正做到教师利用多媒体技术与幼儿园的教学结合起来。

第三篇：多媒体与幼儿园绘本教学有效结合“四法”

多媒体与幼儿园绘本教学有效结合“四法”

【关键词】 幼儿园；绘本教学；多媒体；结合【中图分类号】 G613.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）08―0121―01

在幼儿阶段，幼儿的接受和认知能力往往都停留在“有趣”这个概念，他们在学术上倾注的关注度可能不会太高。因此，在幼儿园绘本教学过程中，要求教师熟练运用多媒体，争取把幼儿的兴趣点发掘出来，同时再将多媒体和幼儿园绘本教学相结合，争取把课程质量完善到最理想的状态。另外，多媒体还可以通过视频、声音、图片等方式把知识展现得更加生动具体，有效地激发幼儿的学习兴趣。因此，本文接下来将重点阐述如何将多媒体和幼儿园绘本教学更好结合，从而提高幼儿园绘本的教学质量。

一、创设多媒体情境，重组绘本

在大环境教学背景下，人物和人物之间以及人物和动物之间衔接点的跳跃性比较大，这在很大的程度上?τ锥?的理解会造成一定的影响。如何把绘本之间的关联尽量变得清晰，从而让幼儿更好地体会，是教学工作的重点。在绘本教学中，重组绘本，运用分解观察教学方法能够有效制造悬念，激发幼儿的好奇心和兴趣。例如，在绘本《你看起来很好吃》中，讲的是霸王龙和小甲龙之间的故事，老师这时候就可以根据自己的想象和书中给出的线索，给幼儿构建一个更加清晰的故事世界，如通过问题对绘本进行科学重组，即霸王龙是一个具有怎样性格的龙？小甲龙的个性特征又是怎样的？它们两个在相处的过程中会发生怎样的故事？这些问题能够让幼儿的注意力更加集中。还可以利用多媒体仿造恐龙的声音，创造一个虚拟的世界（可以是侏罗纪时代，也可以是白垩纪时代），总之一定要尽量给幼儿创造一个身临其境的感觉，只有当幼儿在那样的环境中才能感受到绘本的美。这样才能在原有的教学基础上提升幼儿对绘本教学内容的认知。

二、灵活运用多媒体画面，突出教学情感体验

相比纸质内容，多媒体在画面的灵活和声音的安排上显然更胜一筹。同时，也能让幼儿享受到更多书本上享受不到的乐趣，能有效抓住他们的眼球。因此，在绘本教学中，老师可以多运用多媒体进行画面教学。如，在绘本《鼠小弟的背心》中，教师可以借助多媒体，让幼儿感受有了背心的鼠小弟兴奋激动的心情，从而体会到它的欣喜若狂。透过视频，使幼儿在感情上实现共鸣。由此可见，教师给幼儿观看多媒体视频的时候，除了播放之外，还要注意引导他们体会视频中主人公的所思所想，提升他们的情感体验。

三、利用多媒体符号提示，提高幼儿独立表述的能力

有了丰富的情感体验之后，教师还要引导幼儿熟练表达自己的所思所想，从而完成幼儿园绘本教学任务。因此，可利用多媒体符号引导幼儿进行独立表述。在给幼儿观看视频的时候，可以告诉他们每个符号的代表意义，比如放大镜是让幼儿对周围的环境和色彩等一些细节进行描述，而小喇叭是让他们发出模仿绘本中各种动物的声音，学会利用自己的判断去模仿各式各样的动物，因为模仿也是学习中的一部分。在进行绘本教学的时候，教师可以问问幼儿如果狮子在生气或者愤怒的时候会发出怎样的声音？这些怒吼声怎么表达？通过启发幼儿模仿动物的声音，进而再教会他们表述一个事件的时候应该怎么去调控自己的肢体动作和语言表达方式，注意让幼儿表述一些细节的部分，引导他们在独立思考的同时完善自己的语言表达能力，这也是绘本教学的重点和难点。

四、借助多媒体音频，激发幼儿的浪漫情怀

幼儿园绘本教学的任务除了培养幼儿良好的语言表达能力和思维能力之外，浪漫的情感培养也是尤为重要的，这对他们日后的成长很有帮助，同时也能够让幼儿学会分享生活中的小幸运，学会做一个有品位的人。在这种情况下，任课教师可以借助多媒体的影响，给他们聆听多媒体音乐，培养幼儿的语言表达能力，并将其丰富灵活的思想动向挖掘出来。如，在绘本《我幸运的一天》中，因为小肥猪走错了门到了狐狸家，而如何脱险就是这个故事的重点内容。通过小肥猪自己的努力终于从狐狸的口中救下了自己的一条命，这个线索也应该被大肆渲染，从而让幼儿意识到这个生动的表现手法。依靠多媒体进行一些声音的渲染和音乐的锻造以及色彩的调控，可让幼儿自发地感受这个故事的背景，从而激发想象力和创造力，这也是迎合幼儿园绘本教学的一个有意义的措施。

编辑：王金梅

第四篇：谈谈初中数学课堂教学与多媒体技术的有效融合

谈谈初中数学课堂中如何渗透多媒体教学

汉江中学 曾波

[摘要]:在初中数学课堂中，恰当地运用多媒体技术，将多媒体技术与课堂操作有机融合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。本文通过分析多媒体技术对于初中数学课堂的优势，并指出将多媒体与数学课堂结合的策略和应该注意的误区。

[关键词]:多媒体；初中数学；数学课堂

传统的教学方式多以板书、图画等形式为主，学生往往会对枯燥乏味的传统初中数学课堂教和学产生厌恶情绪，这会严重影响教学目的。随着多媒体技术的发展，多媒体已经被引用到教学实践，并为初中数学教学注入了新的活力。如何充分高效地运用多媒体技术，并将它有机的融入到数学课堂中，成为新课改许多教师共同关注的课题。

一、多媒体教学应用于初中数学课堂的优势

（一）运用多媒体技术，扩大信息容量，提高教学质量

应用多媒体技术辅助数学教学是一种高效率的教学手段，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，学生的主体作用得到充分、有效的发挥．因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。此外，由于多媒体技术具备大容量储存数学信息的优势，多媒体辅助教学能最大程度地提高教学质量，更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。

（二）运用多媒体可以帮助学生理解学习难点

多媒体课件教学进入课堂，可以使抽象的概念具体化、形象化。学生在中学阶段对数学的理解有两大难点：立体几何部分与概率统计部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。教师在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对立体几何的理解可以借用中学立体几何画板中的范例，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快他们的理解速度。对概率统计我选择各种相关的EXCEL等软件，重复多次实验，对各种数据进行分析统计。

二、将多媒体技术与数学课堂有效融合起来

（一）用多媒体创设教学情境，激发学生的兴趣和热情

兴趣是最好的老师，当学生有了良好的学习兴趣就会有良好的学习动机，取得良好的学习效果利用多媒体刨设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在学习过程中，如果学生感兴趣就会有巨大的动力。利用多媒体学习数学，教师要深挖教材，为学生主动学习创造丰富的数学情景。让学生感受和体验数学与现实生活的联系。初中生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。因此，在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景，有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。多媒体技术的使用，模拟大量的音频、视频、电影和电视以吸引学生的注意力，激发学生的欲望，激发学生思维，从而使学生积极主动地投身学习，勇于探索、自觉去发现。例如在教学《两点之间线段最短》一节时，教师可用多媒体课件展示动物小猫和小狗为了吃食而奔跑这个学生比较熟悉的生活背景，提出“难道它们也懂数学”这样一个疑问来引入教学。小猫和小狗生动形象町爱的活动画面．激发了学生的学习兴趣，让他们从中充分体会“两点之间线段最短”的道理，让学生更直观地理解两点之间距离的含义。

（二）用多媒体引入知识点，增强课堂教学效果

在知识点多、知识量大时使用多媒体多媒体呈现信息的速度快、容量大，因而在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。所以在一些知识点多、知识量大的教学课中就可以适时地使用CAI。如“三角形的认识”一课就涵盖了许多知识点：三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形、等边三角形，认识三角形的底和高，画三角形的高等等。我们可以通过计算机先演示一些三角形实物，然后隐去非本质的特征。只留下三条边围成的封闭图形，从而揭示三角形的意义；再出示较多的不同种类的三角形，让学生进行分类，学生经过讨论得出三角形可以按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，也可按边分类：一般三角形、等腰三角形、等边三角形。教师通过演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来。然后再通过闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高，从而利用多媒体顺利地完成教学任务，突出教学重点，取得了良好的教学效果。

（三）运用多媒体展示，训练和培养学生的思维能力

初中数学教学的核心是培养学生的思维能力。多媒体课件使初中数学教育的重心发生转移，学校的数学教学从重视培养学生的算术和代数计算技能转向侧重于培养学生对数学思想、方法及其应用的掌握和理解，将用更多的时间让学生去思考与理解更本质、更需要智能的方面。如：在《数据的处理》这一章，用EXCEL制作统计表，利用EXCEL的强大功能再把它转化为条形图、折线统计图、扇形图

等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。又如教学《立体图形的展开图》时，从多媒体课件中调出茶叶罐(圆柱体)的展开图，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔，紧接着让学生画出生活中许多漂亮的圆柱体包装

盒展开图。不仅如此，正方体、长方体的展开图也在一个程序几何画板绘制的图像中生动形象地演示出来。

三、多媒体在数学课堂使用时值得注意的几个问题

（一）防止摒弃板书

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“入灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。

（二）盲目使用多媒体教学

为了使计算机而使用计算机。为了“公开课”、“评比课”而使用计算机的现象还普遍存在。多媒体教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。

（三）忽视教学过程。

多媒体数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书“代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。

结语

作为教师，应当紧跟上时代的步伐，不断学习，不断创新，充分利用各种信息资源、恰当地使用多媒体技术，引时代活水，使教材活起来，力求在最短的时间里找准最佳的有效整合途径。

参考文献：

[1]浅谈多媒体在数学教学中的功效．教学月刊(中学)，[2]初中数学与多媒体技术的整合．科技文汇，[3]多媒体在数学教学中的应用．科技咨询导报，

第五篇：拼音教学与多媒体的结合

拼音教学与多媒体的结合

汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。再加上教学对象是刚入学的一年级学生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难，也就让汉语拼音成了学生学习中的第一道难关。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中充分互联网丰富的教学资源，重点开发各种直观和有趣的课件，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。

一、运用多媒体，激起兴趣。

在拼音教学中，利用多媒体，能使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识。有助于学生较好地掌握声母、韵母发音时正确的方法，从而把声母、韵母读得既正确又清楚，达到了事半功倍的效果。如教学第一册<<看图说话学拼音第6课j q x>>，可以先制作课件从电脑中依次出示一个公鸡、一个切开的西瓜、一个气球等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调：ɡōnɡ jī qì qíu xī ɡuā，对应出示在图片下面。引导学生读： dà ɡōnɡ jī的j，qì qíu的q，xī ɡuā的x。运用多媒体，比直接在黑板上的板书，效果好很多，学生的学习兴趣特别高涨，课堂气氛特别活跃。

二、利用直观的教具，引起兴趣。

形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的、也是最有潜力可挖的一种记忆力。小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，能引起了学生的学习兴趣。教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。如教学声母p，问学生：“小朋友，洗完脸后，你是怎样泼水的？”出示制作好的图片和拼音卡片，边读，边做泼水的动作。“泼水泼水ppp。”

三、编儿歌，读出情趣。

人脑中的形象信息量要远远多于语言信息量。我喜欢用形象化的方式来记一些难以记忆的东西，心理学家说，这样的方式更有助于长久保持信息。美国图论学者哈拉里强调形象的重要，他说：“千言万语不及一张图。”形象记忆就是在记忆时尽量多印留直观形象，尽量多运用形象思维，以提高记忆的效果。俗话说：“百闻不如一见。”它包含着这样一个道理，即直观形象的事物给人的印象较为深刻。识记过程也是这样，直观形象的的材料比枯燥抽象的材料容易记住，直观实物形象易于记忆。各个字母形体比较抽象，比较难记。教学生记各个字母形体，可配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化。如：

1、单韵母儿歌

单韵母，很重要，发音口形要摆好。

公鸡打鸣，嘴巴圆圆 o o o。白鹅照镜，嘴巴扁扁 e e e。妈妈晾衣，上下对齐 i i i。乌鸦衔食，嘴巴小小 u u u。小鱼吹泡，嘴巴扁扁 ü ü ü。

2、声母儿歌

读声母要留心，堵住气儿再发音。

像个6字 b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆 d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，鸽子飞翔ɡ ɡ ɡ，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，像个9字q q q，一个叉子 x x x，像个2字 z z z，半个圆圈 c c c，蚕儿吐丝s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小树发芽r r r，树叉树叉y y y, 波浪波浪w w w。23个声母要记住！

3、四声

一辆红色的小汽车，在平路上行驶表示第一声，上坡表示第二声，下坡又上坡表示第三声，下坡表示第四声。

儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱,能增强学生的愉悦感和音乐感。

四、讲故事，学得有趣。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符。要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。我教学第一册<<看图说话学拼音第5课ɡ k h>>时以故事引入：放学了，亮亮和丽丽来到一个漂亮的公园玩，那里有绿绿的草地，挺拔的大树。亮亮感觉有点渴了，就拿出书包里的矿泉水边喝边看着水里的蝌蚪，丽丽边看着蓝蓝的天空边喝着矿泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，两只蝌蚪正好粘到水草上，形式一个“k”字；亮亮和丽丽坐的椅子就像一个“h”字；天空中一只白鸽衔着一枝柳条飞过，柳条被风吹着，弯成一个“ɡ”字，草地上的两只白鸽看着空中的伙伴，羡慕极了，亮亮和丽丽真喜欢这里呀!小孩子对故事充满了兴趣，注意力被吸引住了，自然跟着老师的思路，快乐地进入学习状态。

五、运用多种方法教拼音

1.声情并茂读拼音。

读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

2.认认真真写拼音。

写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备，如：让学生分清左右，认四线三格，认识左斜（／）右斜（＼），左半圆（），右半圆（），左弯竖（），右弯竖（），竖右弯（），竖左弯（）等基本笔画；指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。教师边讲解边示范，让学生仔细观察。如教ɑ的写法时，教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆（），再写竖右弯（）。然后领着学生书空练习，再让学生说说写法，怎样写好看，教师要提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，最后表扬展示写得好的，对写得不匀称的个别辅导，让他们正确书写。

3.巧妙方法记拼音。

低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei„„复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。

当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如：bá hã。玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。

4.读写结合用拼音。

学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后，我每次上课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音。即：先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生齐读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练，语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写下来，读给同学们听，并评议谁写得多，读得准，声音洪亮，就给予表扬，并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里，让大家欣赏、拼读，并给写得好的学生戴上小红花。同学们学练拼音的兴致可高了。

六、让学生动起来，点燃激情。

一年级的学生都爱玩，一节课四十分钟的拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”，以点燃学生的激情。根据学生爱唱爱动的特点，在教学中我尽可能地让学生一边唱、说，一边拿出手来描空、做动作,特别是对哪些容易混淆的字母如b d p q等声母的教与学就解决了。跟着老师一起做动作：举起左手，右手叉腰，b b b。举起右手，左手叉腰d d d。左手放下，右手摸头p p p。右手放下，左手摸头q q q。处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的，单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听，还要好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

b、p、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆，我通过设计 “变魔术”的游戏。让学生准备一个半圆形和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一难点。

七、与生活经验的整合，营造氛围。

拼音教学贴近生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为孩子创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了增加学生拼读兴趣和效果，从学生最乐于做的事情入手，如：wǒ ài shànɡ yǔ wãn kâ。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。我还鼓励学生自制音节卡片，贴在家中的电视、衣柜各处，把学到的知识用到生活中。

汉语拼音对学生的终身学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。所以，我们要为全面提高学生的语文素养奠定扎实的基础。今后，我将继续通过充分利用和挖掘教材中的情趣因素，设计出更多更新的教学形式和方法，充分地调动学生主动学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中把汉语拼音学好。