数学教学与传统文化有效结合的研究工作报告

第一篇：数学教学与传统文化有效结合的研究工作报告

数学教学与传统文化有效结合的研究工作报告

我校始建于1981年，迄今有三十多年的历史，是一所三年制初级中学。学校位于清水乡河畔，占地面积6320平方米，建筑面积1243平方米。学校服务于清水乡，服务半径10公里。学校现有8个教学班，在校学生423人，教师33人，中共党员10人，本科学历28人，大专学历5人，教师学历达标率100％。校园环境明净，绿树成荫，景色宜人，是莘莘学子成长的摇篮。学校布局合理，设施齐备，拥有卫星电视接收室、德育室、图书室、实验室、体育器材室、光盘播放教室，为师生创设了良好的工作、学习环境。2010年12月，我校提出“儒雅博学、情趣高雅”的口号，选择了“数学教学与传统文化相结合”的区级科研课题，并立项成功，开始组织实施工作，以2011级2班、2012级2班2013级2班为实验班，数学等学科为基础，逐步扩大到全校各班和其它学科，经过五年（2010年12月—2015年11月）的尝试，探索和求新，学生在德、智、体、美劳诸方面都有了明显提高。现将研究工作的情况总结报告如下：

一、课题研究的变革

（一）课题的启动

我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。中华民族精神是中华文化的核心和灵魂。著名哲学家、北京大学教授张岱年先生认为，“每一伟大民族都有其民族文化；每一民族文化都有其基本精神，亦可称为民族精神。”这个基本精神就是我们民族赖以生存、繁衍和发展的精神支柱和力量源泉。当然中华民族精神在不同时期，从不同的角度，不同的层面，有各种不同的概括和易于被人们理解和接受的表述，如爱国团结、博大宽和、兼容并蓄、勤奋睿智、刚健有为、坚忍不拔、自立自强，天人和谐、以人为本、贵公贱私、求同存异等都是贯穿古代、现代、当代的基本精神。这些精神成为古往今来千千万万中国人奋发向上、百折不挠的精神支柱，成为中国优秀文化传统的基本价值取向。这就是历史铸就的民族魂。这种民族精神具有巨大的历史震撼力和时空穿透力，其所包含的合理性和价值取向，仍闪耀着人文精神的光辉和重要的现实效应。文化是一个宝藏，不同时代的人们，可以根据社会实践的需要，时代发展的需求，从中发现新的意义，做出新的解释，添加新的成分。人们在创造、构建新文化时，首先要正视传统文化的存在，在前人文化遗产的基础上继续开拓，只有使传统文化的精华成为新文化的重要组成部分时，才能实现文化的创新。传统文化是新文化的摇篮和基础；新文化是传统文化的延伸和发展。

时代进步了，社会发展了，各种社会教育问题却日益凸显出来。由于教育内容和教育对象优化的今天，我们可供选择的教育形式也多元化了，那些传统的在教育内容上就比较次之的了。现代教育特别是现代的数学教育对传统文化的学习是很不够的。是不是我们今天的数学教育和传统文化疏离得太远，以至于就连基本的文化常识都不知道。而我校多年以来，从未间断过民族传统文化方面的教育科研工作，通过多年的课题研究，我校已成为雁江区教育中具有民族传统文化特色，实施素质教育的窗口学校。在多年来的教育科研实践中，注重艺术活动和课外活动中手段的多样化；注重对学生进行民乐方面的民族传统文化教育，陶冶学生情操，同时，在课题研究中也培养了一批素质高，教育科研能力强、教学经验丰富的特色教育师资队伍。

综上所述，区教育局教研室把握现状，提出要求，乡教育管理组，学校行政办公会，教导处酝酿论证，教师职代会讨论修正，报雁江区教育局批准，于2010年12月开始进行“数学教学与传统文化有效结合的研究”课题（区级）科研

（二)研究意义

第一，中国学术文献网络出版总库在这一方面的空白。因为在中国学术文献网络出版总库里尚且没有出现一样课题，所以笔者的选题可以使得资料库更加的全面、完整。

第二、传承我国传统文化。我国有着五千年的悠久历史，在岁月中沉淀的中国传统文化数不胜数，它们是中国人民的智慧结晶。虽然我们四周都充斥着高科技的产品，但我们依然需要铭记自己的传统文化。我们知道，有些民间工艺已经失传了，这对我国的传统文化而言是一个遗憾。不要让一个遗憾变成千万个后悔，我们应当包围自己伟大的传统文化，并且一代代传承下去。希望通过学校的努力，能够将我国伟大的文化传播给国家的花朵，让他们了解祖国，理解祖国。

第三、培养学生的爱国意识。在这个西洋节日、外国文化泛滥的日子里，让学生们接触祖国博大精深的传统文化。吸收各国文化的精髓是好的，但是并不提倡绝对的迷恋外国文化。通过学校传播中国传统文化可以适当地控制中学生盲目崇拜外国文化的现象。相信中国传统文化的无限魅力一定能够让广大中学生为之倾倒、为之折服，使他们从小怀着一颗炽热的中国心。长大成人后，无论走到哪里都以自己是个中国人而感到骄傲。

第四、增强学校特色。如果一所学校有意致力于传播中国传统文化，那么它的校园文化也一定会散发着浓郁的文化气息。当然，除了“孔子书院”之外，像上述所说的公立中学是不多见的，所以如果有中学如此行事的话，一定会非常有特色。再加上《数学课程标准》指出，数学教育应重视给学生提供足够的机会大力加强人文精神、人文关怀的培养，以使我们的学生形成敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力。这将是数学教育改革走上一条可持续发展道路的根本方略。通过，我校“在初中数学教学中渗透传统文化教育的研究”这一课题的开展，努力挖掘数学教材中民族传统文化教育的内容并将这些内容与数学课堂教学紧密联系起来，不断探索培养学生数学素养的途径和方法。要以课堂教学为主阵地，强调在知识传授的同时，结合教学内容加强对学生数学文化素养的教育，培养学生的民族自豪感。

中华民族传统文化的领域和内涵是庞大的，我校地处雁江区偏僻地域，没有闻名中外的古建筑，但有令人羡慕的山清水秀；没有闻名中外的历史文化遗产，但是有奋发向上的辛辛学子。正是因为没有这些传统文化，学生不怎么了解它，为此，我们要研究它，让我们的后代了解它。中华民族优秀传统文化是中国人之所以能够立于世界民族之林的根本，也是开创和建设有中国特色的社会主义新文化的历史依据和现实基础。作为中华民族几千年创造活动积累的成果,不仅可以成为培养现代人认为和改造客观世界的工具，而且能够为人自身的发展提供丰富的精神养料。我们若能在向学生传递科学知识同时，挖掘中华民族传统文化自身的内在教育价值，强调道德理性和人文的重建，就能培养出既有现代科学文化，又有人文素质和传统文化底蕴的全面发展的人才。我们认为这是历史赋予我们光荣而神圣的职责。本课题，通过在初中数学教学中渗透民族传统文化，举行民族文化教育活动，拓展爱国主义教育的有效途径。让学生内在文化底蕴和谐丰实；让学生富有激情而不缺乏理性思考；让学生成为中华民族艺术的传承者、创新者；让学生在社会中做到规范与个性并存、科学与人文并重。

(三)研究目标和主要内容

1、总体目标

探索一条适合农村中学的数学教学与传统文化有效结合的方案，提高数学课堂教学质量的途径和方法，在中学数学教学中科学、合理、有效的运用传统文化，发挥中国传统文化的优势，提高教师在教学中渗透传统文化的能力，培养学生的爱国主义情怀。

2、具体目标

（1）通过研究，形成促进学科教学中渗透民族传统文化的理念模式。

（2）通过研究，形成促进学科教学中渗透民族传统文化的案例范式。

（3）通过研究，形成促进学科教学中渗透民族传统文化的教师队伍。（4）通过研究，进一步让数学学科教师重视对教材中蕴含传统文化知识的挖掘，提高教师自身业务素质，进而对学生进行人文教育

3、本课题将围绕中学数学与传统文化教育相结合，进行以下几方面的研究。

（1）努力挖掘数学教材中民族传统文化教育的内容，并将这些内容与数学课堂教学紧密联系起来，不断探索培养学生数学素养的途径和方法。以课堂教学为主阵地，结合教学内容加强对学生数学文化素养的教育，培养学生的民族自豪感。

（2）以各种数学游戏、数学故事、数学歌谣为内容开展实践活动，让学生在充分接触、感受我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养学生数学文化素养、数学学习心理品质素养、开发智能、渗透思想品德教育，从而产生真挚的爱国热情。（3）利用制作学具这种方法渗透传统文化教育，我们在上数学课，特别是几何课时，缺一不可的工具就是学具，所以我们学校教师努力在平移，旋转问题，动手折叠相关的裁剪，折叠，拼图等章节号召学生利用废旧物品进行学具制作，既培养了学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，也让他们体会到了俭省节约这一传统美德。

（4）创设数学教学环境，传承传统文化。在挖掘出数学教材中民族传统文化教育的内容的基础上，有效地创设和利用好每一个教学环境，让学生从中去发现美，展示美，既可以利用多媒体技术展示数学美，也可以把同学们带入课外实践活动中，让同学多多地体会到数学的价值，数学的美。

（5）在数学教学中，渗入“以人为本”的教学理念。在数学教学中，我校全体数学教师努力营造民主，平等和谐的课堂氛围，促使学生学习方式的转变，让学生富有个性的学习增强学生的创新意识，同时给予他们多元评价，使同学们健康的人格得到和谐全面的发展，最后形成散发着“以人为本”的传统文化特色的校园文化。

（四）研究方法

本课题的主要研究方法有行动研究法、跟踪调查法、对比法以及经验总结法，将学生不同时期的素质发展情况的有关调查资料汇编整理成信息资料加以分析研究，以期全面、细致地开展课题的实践研究。在研究过程中，找好课题研究的切入点，在学科中寻求素材，建立个案，整理出各学科初中教学中进行民族传统文化渗透的教学内容。研讨在数学学科教学下渗透民族传统文化的理念，主要从课堂教学中渗透，然后渗透延伸到课后，利用校本课程和建设校园文化等多种途径渗透中华民族传统文化，培养和提高学生的审美情趣和表现力，激发他们的创造精神，从而，继承和发展民族传统文化。

（五）研究步骤

本课题研究分三个阶段进行：

第一阶段（2010．12~2011．12）：准备阶段

成立课题组，拟订课题，制定课题研究计划，并与学校领导与数学教研组研究后再修订研究计划和方案，确立研究方向和内容。

具体实施：

1、查找资料，学习传统文化的一些知识。

2、学习、借鉴国内已成功的经验。

3、召开课题组所有成员会，商讨课题研究的有关问题。

4、填写课题申请书，制定课题实施方案。

5、准备硬件，为下一步做好准备。

6、深入学习，研究课题的有关资料、文献和问题。

7、组织参研人员学习传统文化的有关资料。

8、组织参研人员讨论哪些班作为实验班。第二阶段（2011．12~2012．12）：实验阶段 从三个方面同时进行实验研究： 从课堂教学中进行渗透；

举办好课题研究文章展示、开展教科研研讨会；

组织跨学科的综合性教学研究活动及校级说课、议课、评课活动，组织优秀教案、案例评比等。

第三阶段（2012．12~2015．11）：总结阶段 整理出数学教学中进行民族传统文化渗透的典型课例，汇编成册。进行课堂教学研究课、汇报活动。调查汇总渗透民族传统文化对教师和学生的影响。整理资料，撰写结题报告。

二、课题组所做的主要研究工作

（一）组建机构 明确职责

课题立后，我们制定了具体可行的《实验方案》，阐述课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题研究领导小组。

课题的主研单位：资阳市雁江区清水乡初级中学 协助单位：资阳市雁江区清水乡石川九义校

课题组的领导班子：宋化岗、张辉、周文军、张函频、刘官粮、秦永华、张春华

课题组的研究顾问：张德明 课题总负责人：宋化岗

课题具体负责人：张函频、刘官粮

课题主研人员：张函频、刘官粮、张辉、周文军、秦永华、张春华 课题参研人员：刘建、陈波、卿宏霞

宋化岗负责课题组的全面工作，制定课题的总体规划，方案设计，人员协调，监督各阶段计划的实施情况；张辉、周文军负责成果文献和收集整理、以及经费的筹措；张函频、俞斌建负责各阶段的研讨记录，会议记录，原始资料的收集整理。刘官粮、张春华负责撰写各阶段的计划和总结、研究报告和工作报告、实验报告，以及负责撰写每个阶段成果、文献研究、调查、搜集、整理并撰写调查报告和工作报告。

（二）加强教师理论知识培训

为了进一步抓好本次课题研究活动，我校对教师培训的主体、培训内容、培训形式都做了精心的按排。

首先，大力组建传统文化培训者师资库。一是邀请我区教育局、教研室的行政人员、教研人员、科研人员和进修学校的培训教师，到我校指导课题研究工作，并对教师进行专题培训。二是精选骨干教师中从事教材研究、课型设计、课件脚本的编写、教师培训等工作。通过外请内选方式，我们组建了本校传统文化培训的师资库，建立起一支专兼培训者队伍。

其次，积极构建校本培训课程。我们以雁江区教育局规定的教师培训材料为必修教材，定期组织教师进行培训；同时，订购了《华罗庚论文选集》、《九章算术》、《数学名家故事》等大量图书，在《人民教育》、《当代教育科学》、《中国教育报》、《教师博览》等专业报刊摘选精品文章，印发给我校数学教师，让教师进行专题研修；另外，还要求教师自行选择自学内容，规定教师的学习量，定期抽查教师的学习笔记。这样，不仅有效地构建起了必修、选修、自修相结合的校本培训课程体系，而且通过集体学习、小组学习和自主学习三条途径，丰富了教师的教育理论知识，提高教师的科研素质。

第三，注重培训形式的改革与创新。在培训中，我们坚持全员培训、骨干教师培训和学科教师培训相互结合的原则，从实际出发，突出培训的针对性和实效性，主要采取了以下二种培训方式：一是“专题研讨式”培训。以数学教材中融入的传统文化知识进行深入探讨，由本次课题组的负责人员牵头组织，分组进行研讨，对数学教材中渗入的传统文化知识难以理解的问题和实践中遇到的具体问题，以研讨、讲座、观看录像、典型案例解析等多种形式进行培训。二是“案例分析式”培训。由优秀的数学科研人员给实验教师展示典型课例或其他案例，引导大家在数学教育教学中深入的挖掘教材中的传统文化知识，有针对性地对学生进行教育。

（三）领导重视，加强管理，落实措施

为了进一步提高本课题的研究质量，我们从规范课题研究管理体系入手，促进课题研究活动正常化、制度化。我们的具体做法是：

1、组织到位。完善的组织保证是课题研究工作正常开展的前提。我校建立了以校长室、教导处、教研组等部门成员组成的课题研究领导小组，同时又成立了以校内年富力强、有奉献精神和一定科研能力的中青年骨干教师组成的研究实验组、课件制作组、资料管理组。这种有层次、立体式地管理网络，推进了课题工作的顺利开展。

2、制度到位。学校制定了严格的课题管理制度，明确课题各小组的职责，实行课题组长负责制。学校定期对课题情况进行督查，并要求实验教师每学期完成一篇典型课研究案例、一篇教学心得、一篇教后记、一篇教学论文。

3、人员到位。参加本课题研究的教师多是学校里的骨干教师，他们有较强的业务能力，教学水平也很高。在课题研究期间，先后有两名课题实验人员调出，学校及时地充实人员，保证课题研究工作的正常开展。

4、经费到位。学校每学期都从有限的公用经费中拿出钱来用于课题研究，并做到逐年增加。对课题研究中表现突出的人员，学校还进行了奖励。

（四）开展教育教研活动

在本课题研究方面，学校以区级教研课题为重点，辐射其他学科课题研究，努力抓好校本课题教研制度的落实。教研组做到了“每月三个一”，即每月组织一次说课，每月组织一次评课，围绕课题进行一次专题探讨。教研组能够围绕“数学教学与传统文化有效结合”这条主线，抓好课前说课、公开授课、组员听课、集中评课、专题讨论五个环节的落实。

三、课题研究的主要收获

（一）通过课题研究，造就了一批教育观念新、教学手段丰富、教学方法独特，大数学观念的数学教师，他们已经成为我校数学教学的骨干力量。他们的变化主要表现在以下几个方面：

1、课堂教学观念的更新。通过课题的研究和理论的不断学习，我们组的教师在观念上首先从以前的“教书匠”转变我“研究型”教师，有了大数学观，课堂拓展了，教学效果好，实验教师中刘官粮评为校优秀教师，周文军、张辉、张函频评为区优秀教师。

2、思想意识的提高。我们的课题组成员经常在一起学习先进的教育教学理论和方法，相互交流教学体会，积极撰写文章，有10篇文章在区市级刊物上发表，获课题组论文一等奖2次。实验教师长期坚持写学习笔记，理论水平逐步提高。

3、教学技能的进步。通过近三年的研究实践，我们组教师的基本功，文化底蕴有进一步的提高。如：课题组教师刘官粮老师的课《圆的有关计算》获乡优秀示范课。

（二）通过课题研究，不仅造就了一批教育观念新、教学手段丰富、教学方法独特，大数学观念的数学教师，我们的学生也悄悄的在改变，他们的变化主要表现在以下几个方面：

1、经过五年的研究，我们发现学生在数学学习的的各个方面都在发生着变化，从每个阶段的调查问卷我们就清楚反馈出：创新的课堂教学增强了学生的创新意识和实践能力，教学效果有了显著的提高，学生课堂气氛活跃，他们普遍反应数学课新颖别致，兴趣高，有意思，课业负担轻。在三年实验中，认为中华古文化的积淀和学习对数学成绩“有很大提高”和“有一定提高”的从开始的73%到最后的95%；认为数学学案对自己“非常有帮助”和“有一定帮助”的从开始的74%到最后的94%；能够敢于上课提问的和发言的学生越来越多。

2、由于在研究中开展了各种活动，学生的各项数学能力也得到了很大的提高。例如：数感、解决问题、数学交流、推理、联系、估计、几何和空间想象力、度量、统计与概率等数学的各个方面等都得到了很好地训练。

3、学生的思想品德得到了很好的改善与提高，不但知道并牢记了许多中华民族的优良传统并且将之贯穿于自己的行动当中。能遵守学校的各项规章制度，变得有礼貌，尊老爱幼等等。

四、反思与展望

当然，在取得一些成果的同时，实验中出现的一些问题也同时引起了我们的思考。

1、由于应试教育的负面影响，无论是家长还是老师学生，或多或少心存顾虑，在经典阅读、数学活动等方面时间精力、财力的投入得略少。

2、在我们对学生进行文学熏陶的过程中，一些传统的价值观、审美观受到了冲击。学生不仅生活在校园里，也生活在社会里。花花绿绿的世界、“前卫”的人生观、价值观等对学生的影响都是较大的。因而在欣赏一些佳作时，学生对其中所传达的一些观点、人物的行为感到不可理解甚而嗤之以鼻，因而对这些作品失去了兴趣。如对于“江湖义气”与“正义”、“劫富济贫”与“贪污受贿”等等认识和把握不是十分明确。这些充分体现了学生对传统的价值观和审美观的不理解，价值取向和审美取向有待引导。由此可见，正确的审美观、价值观必须从小培养，从平时培养，否则一些美好的、纯粹的东西就会迷失在光怪陆离的世界里。

总之，数学教师要义不容辞地担负起培养学生健康向上、高品位的文化素养，重铸新世纪的民族文化和民族精神的历史重任。

我们的这次研究只不过是在数学教育教学的一个点上进行了探索和尝试，我们深知数学教育任重而道远，做这一点是不够的，我们将乘课程改革的春风，充分发挥数学学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大，从而加厚学生生命的底色。课题研究虽然结束了，但研究过程中还有许多未能达到的目标以及未能完成的任务，还有很多需要改善的研究方法。但这次的课题研究为我们教师和学生提供了展示自己成长的舞台，也促进了我们师生的共同成长

第二篇：多媒体技术与数学教学的有效结合

摘 要：现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。多媒体辅助教学已逐渐普及，在教学中的优势已越来越明显，被人们所公认。计算机课件图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，它能化静为动、化虚为实，对视觉、听觉进行综合处理，能有效提高课堂教学效果，深受广大教师的青睐。

关键词：多媒体技术；小学数学；课堂教学

使用现代化教育手段不仅可以调动学生的积极性，强化教学过程，而且能为学生提供真实的学习环境，从而打破“一块黑板，一支粉笔”的这种传统教法，并逐渐构建起新的教学模式。运用多媒体辅助教学成为课堂教学改革和教育现代化进程中的一缕春风。迅速推进信息技术与学科课程的整合，是时代的使然，势在必行。因此，作为教师要充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入学科教学中，从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的21世纪的人才。本文从多媒体教学手段在数学教学中具有的优点和应该注意的问题，对多媒体教学手段在数学教学中的作用进行探讨。

一、利用多媒体激发学生学习兴趣 认知学习理论的观点认为：“人的认识不是仅由外界刺激直接给予，而是由外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。”因此必须发挥学生的主动性、积极性，学习效率才能提高。多媒体可以为学生提供图、文、声、像等多种信息的综合作用，这不仅有利于学生的知识获取，而且有利于知识的保持和知识的应用。由于多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，帮助形成学习动机，主动参与学习，从而发挥其主动性和积极性。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过视听的协作运用，激发学生的学习的欲望，使学生充分审题、理解、观察、思考，形成主动学习、解决问题的能力。如在教学乘法估算时，可用多媒体课件演示：观看商店里面的各种商品（标出各别物品价格）。一件上衣82元，一双皮鞋154元，一件夹克衫90元，一辆自行车365元„„

同学们看这么多的商品，你想买什么？你会提出乘法计算的问题吗？

再如做练习时，可以适当设计情景，用课件的行式展示给同学们：孙悟空给小猴子们出几道题，可把小猴子们难坏了，同学们可以帮助他们吗？ 这样，通过课件把学生带到了实际生活中去，结合学生生活中已有的知识经验；或是展示同学们最喜欢的动画人物，提出问题并解决问题，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生乐于学习。

二、利用多媒体突出教学重点，突破难点 教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。数学的教学内容比较抽象，传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成图、文、声、像并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果。例如在教学路程问题、立体图形时，若用传统的教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，利用CAI课件，一方面可以通过“转动”、“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系或是从多方面观察立体图形，帮助学生形成空间概念，培养学生的空间想象力。如：“一辆自行车和一辆摩托车由甲地同时背向行1.5小时，自行车每小时行10千米，摩托车每小时行50千米，两车相距多少千米？”学生读题后，用课件出示题中的线段示意图，用变色、闪烁等手段，使学生明确运动的物体是一个还是两个？运动的起点是同地还是异地？运动方向是同向、背向还是相向？运动出发时刻是同时还是不同时？运动的结果是相遇还是相离等？帮助学生理解上述抽象概念。从而很轻松地列出算式10×1.5+50×1.5。五年级《观察物体》的教学，要求学生想象多个小正方体摆成的立体图形上、左、右、正面看到的图形，学生一开始很难想象得出来，利用多媒体我们就可以轻松地让立体图形自由旋转了，那么从各各方向看到什么图形同学们就一目了然了。圆柱体的表面积一直是教学中的难点。在该课教学中，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是二个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。

三、利用多媒体提高教学效率。一堂课40分钟，如何在这短短的时间里让学生学习掌握更多的知识直接影响我们的教学进度和教学质量。由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，缩短了反馈时间，特别是在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。可以多设计一些形式多样的题目，从多角度训练学生应用知识解决问题的能力，使练习更充分。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大。动画又比图形更形象和生动，利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。可见利用多媒体辅助教学可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂教学效率。

四、合理利用多媒体的优势辅助作用。多媒体作为最先进的现代信息处理手段，有突出的新优势，教师不能忽略自己的主导地位,变成机器的演示者。多媒体的介入,使教师的活动减少了,学生活动空间增大了。但不等于说教师的主导作用消失了，学生依靠机器就可以完成学习任务。教师始终是教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者。多媒体也有它的局限性，教学中是否使用多媒体，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。我们要看到，教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的渗透，而多媒体是无法做到的。计算机只是一种教学媒体，作为一种辅助教学手段，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。不可能完全取代传统教学模式的地位和作用。

结束语：课堂是传授学生知识、培养学生素质的主要阵地。采用多媒体能丰富课堂教学的形式，激发学生学习的兴趣，突破教学难点，加大课堂教学的容量等优点。教师应该具备一双善于发现的眼睛，挖掘可为数学课堂服务的媒体，充分运用多媒体教学的优势，并将他们有机地结合起来，必能达到优化数学课堂，提高教学效果的目的。

第三篇：关于推进培训理念与教学实践有效结合的研究

教育论文

关于推进培训理念与教学实践有效结合的研究

作 者：叶 单 位：信阳市南湾湖风景区中学

建 军

关于推进培训理念与教学实践有效结合的研究

培训是造血系统，是教育改革与发展的基础性工程，我们不能否认其重要意义，但，在具体教学操作中，很多老师也存在着不少困惑，“培训时一腔热情、返校后一切依旧”的感慨也是不绝于耳，这里面即有大环境的影响，也有操作中面临的风险与失败，使教师放弃了热情。今天的教育缺失的不是理论、理念，而恰恰是方法、操作。让理念落地，转化成课堂教学行为才能让理念“鱼游大海”，并显现出理论的价值。

一、当前培训成果在实际中转化存在的问题

问题一：“学生全面发展”与”追求学业成绩”之间的矛盾。

在教育观中，我们提出，教育要为孩子一生的发展负责，不能简单地追求阶段性的功利，要把对儿童的人文关怀渗透到教育的每个环节，唤醒儿童的生命感和价值感，为孩子未来的发展奠定基础；教育要唤醒儿童“自我”意识，即健康的身体、好奇心、求知欲、自主性、自尊和自信——让孩子可持续发展。

在这种教育观的指导下，有些学校就会尝试在国家规定的课程之外开设第二层面、第三层面的校本课程，开展各种各样的特色活动。应当说，学生的个人能力在这种环境下无

疑会得到很好的锻炼，但同时，学习成绩的被弱化，学校的导向和课程设计，使学生在学业素养上就可能存在着不足。学生成绩的一旦“下滑”，现行大环境下，学校的声誉、生源都可能发生大的变化。

问题二：理论环节与实践环节的脱节。

“老师感觉工作忙碌，无力教研。”教研气氛弱，可以说是很多学校的通病。很多时候，老师对现实的不满往往是对工作现状的不满。其实我们的理念很有价值，但正因为它新颖，所以更需要投入大量的教科研力量。但现实的情况是学校的科研工作非常薄弱，许多老师感觉工作忙碌但却没长进。教师的备、教、批、辅、考常规检查，学校的早晚自习、月考、分析会,让教师的事务性工作太多，教研往往就变成了“三课”活动，走走过场。

“学生上课的规矩”与“尊重孩子。” 老师希望所有孩子在班级里都能快乐，在班里就像在自己的家里一样自在。有的教师认为只要没有大的原则性错误，应该让孩子自由地发展，应给孩子充分的发展空间，不应该压抑孩子的个性。有的教师上课时不要求孩子很规矩地手背着手坐好，不限制孩子在讲课期间随意插话，孩子们可以随时随地地与教师交流任何想法。可在其他任课教师眼中，可能这个班的学生很难教，学生连基本的上课规矩都不懂，基本的学习习惯都没有养成，更谈不上自主学习。

“理念的模糊性与落实”。新课程中有许多新理念，有的已趋成熟，有的还在探索期。比如：教师是能尊重儿童人格个性的人；是能让孩子快乐学习的人；是儿童在教学过程中的“合作者”；是设计教育情景、引导儿童进入情境并发挥他们想象力和创造力的人；教师不是轻易说“对与错”、“应该如何”的人，而是能鼓励和引导儿童独立思考。这些教师观表达较为宽泛，教师不知道该怎样操作，表现在行动中则是观望、犹豫、不果断。

诸如以上的困惑，在实际教学中还有很多，而这些都会影响到教师推进教育改革，实施新理念的积极性。

二、解决当前问题的主要做法研究

（一）国家的拳路要“明”。在现实中，学生要面对的是以选拔性考试为主要方式、以升学为主要标志的激烈的社会竞争。在中国当前优质高等教育资源依然无法满足所有人接受教育的前提下，在国家的学生评价标准还缺乏多元化的环境中，学校要接受教育行政部门的督导、检查、评估，要接受高考、中考分数对学校教学质量的检验。而新理念强调的孩子均衡、全面发展，显然要承受着巨大的压力和市场风险。这样，学校和家长之间的矛盾焦点就集中在了学生的考试成绩上。因此，国家在教育体制改革上，要加快做好顶层设计，并尽快取得体制上的突破，只有这样，才能为新理念的实施创造一个良好的环境。

（二）学校的拳路要“稳”。学校不要想通过教师培训解决所有的问题，这个不靠谱。抱有这种急躁的思想很容易对课程效果产生不满，从而影响到对培训活动持续性的坚持。培训是造血系统，学校必须重视。很多培训活动学校总是不参加，有时是让教师参加，领导不参加。结果教师的思维变化了，而学校领导还原地踏步，最后不在一个频率上。这样就会由于在教育实践的层面上，能够深刻理解并指导教师实践的学校管理干部的缺乏而影响课程改革的推进。所以，学校要有目标、有计划、有组织地做好教师培训和推进课程改革工作。培训上采取“领导--中层--学科教师”的顺序。在具体实施推进过程中，可以组成一个培训项目推行小组，每一个项目组人员可以从教务、教研组、学科教师中抽调人员组成,项目组负责拟定具体推行方案，定期向学校汇报推行进度和成效。

(三)教师的拳路要“准”。在各种理念纷繁复杂、各种培训交织、各种先进经验多如牛毛的今天，教师们要学会把握最基本的教育规律。有些经验、教学法是行星、甚至是流星，一闪而过。而有些经验、方法是恒星，永远都在闪耀光芒。两千多年前，孔子提出的“有教无类、因材施教”，其实不就是我们今天还在大力宣扬的“以人为本、培养学生个性特长”吗？培训理念需要学校根据自身的情况转化，因地制宜不能照搬。有些思维只能在特定的时间段可以使用。天

时、地利、人和的不同，自然运用方式也不同，教师必须清楚的知道我遇到了什么问题？我想要的是什么？所培训的成果与学校当下所遇到的问题结合点在哪？如何变通更有利于操作？我们不主张“比葫芦画瓢”，我们主张学习即“拿来主义”。学习先进经验要先找到“帖子”，比照帖子，先临帖、再入帖，然后破帖。文章的落脚点在破帖上,所以我们要树立这种学习观点，这样出拳才会“准”。

三、加强“途径和方法”的探索与应用研究。这里面包括两个层面，一个是国家层面，一个教师层面。我们呼吁专家应学习袁隆平，把科研搬到田间地头，理念唯有在实践中生根，才可开花结果。现在有不少理念是在不断变化、充实和提高的，由于这种变化带来的内容的不确定性，使得教师在理解上有偏差，在落实上打折扣。有的学校在引入或设计教育理念的时候，好高骛远，教师队伍的整体素质、学校管理团队对教育理念的理解力还没有达到相应要求。因此，我们的专家要加强“现代教育理念在教学过程中的技术转化”研究，要加强各种运用的反馈，解决教师的困惑，告诉教师处理的方法，总之理念不是虚的，不能让教师无所适从。

在教师层面，我们要意识到教育理念的实施，一定要有教学方法和教学管理上的创新。这种创新不是想当然的，而是要把教育科研扎扎实实地搞起来，这里面包含着成功与失

败，包含着快乐与痛苦。但是我们要坚信我们的方向，坚定我们的步伐。比如打造高效课堂，我们就要先掌握高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。“主动性”是学习状态，“主动”会激发潜能，带来效益和生成能力。“生动性”是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。“生成性”追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法，课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上。如果我们把握好了这三个基本特性，我们就会灵活运用各种教学资源、教学手段、教学形式，让课堂变成知识的超市、生命的狂欢。通过多年的教研，我们广大教育工作者已经在打造高效课堂等方面取得了可喜成绩，总结了很多经验，站在巨人的肩膀上，我们还有什么可怕的。

作为管理者，对实践者要多一些宽容。生活中，我们对他人要学会宽容，对于那些为促进教育健康发展而勇于尝试的老师们，学校更应该多一些宽容。特别是作为学校管理者，要树立“问题即课题，行动即研究，发展即成果”的理念，直面问题，勇于行动，促进发展。学校要对于参训人员定期举行培训成果运用比武大赛，对于成绩突出者给予一定的奖励。以“改”打造“新名校”，以“改”促进“新名师”的成长。用“新课堂”为当代学校注入“新血液”；让教育散发出生命的活力；让学生尽享成长和发展的快乐。

第四篇：通信企业财务与市场营销的有效结合研究

2100通信企业财务与市场营销的有效结合研究

【摘要】

近年来，随着中国电信事业的改革和重组, 通信行业体制改革的进一步深化, 国内电信行业的竞争日益激烈。通信企业要想在众多竞争对手中谋求新出路，就需要协调好企业各个部门之间的工作，确保公司正常高效的运转。财务管理与市场营销同是企业经营管理的两个重要职能部门，他们是企业经营管理必不可少的。这两者之间的有效协调将会使企业的利润达到最大化，但是，多数企业中他们两个的关系并不像我们所期待的那样融洽，而是充满矛盾与摩擦。对于通信企业来讲，正确评价两者之间的关系，妥善协调、处理两者之间的矛盾是企业快速发展的必要条件。在本文中，作者重要研究阐述了企业财务管理与市场营销的关系，并且分析了两者之间的常见的冲突，最后提出了促进财务与营销协调发展的措施。

【关键词】 企业财务 市场营销

一企业财务与营销的关系概述

1.企业财务与营销的联系。财务管理与市场营销是影响一个企业欣荣的龙头部门。他们并不是独立存在于企业的管理体系中。财务信息是每个企业制定特定的营销策略的重要依据之一，而反过来，企业的营销结果又是财务管理的重要信息来源。两者之间的联系在以下几个方面体现的尤为突出。第一，财务与营销有着共同的利益目标。他们都是为了提高企业的经济效益，实现企业获利、生存和发展。第二，财务与营销所处的企业内外环境一致。财务部门和市场营销部门都要从同样的企业内部环境与外部环境出发，接受环境变化的挑战，因为他们是同一企业中的两大职能部门，两者必须肩负着稳定企业的重任。第三，市场营销计划和营销费用预算是各个企业的财务部门拟定财务计划、财务预算的基础和出发点；而市场营销计划和预算不是自己说了算，而是要经过财务部门和企业决策人最后审核决定，最终决定市场营销预算能否通过的是企业整体的财务计划和财务预算。

2.企业财务与营销的区别。财务管理与市场营销是企业中两种不同性质的工作，两者的区别体现在以下方面。第一，所经营的业务内容不同。营销主要侧重于整个市场行情与机会的分析、市场营销战略和战术的初步制定与后期的具体实施，市场营销的实施与控制，看重市场营销活动及需求管理；而财务管理则主要侧重于企业资金的筹借、运用和分配以及各种财务信息的生成与提供等等，企业的资金运动和价值管理是他们工作的命脉；第二，财务管理与营销所属部门不同。市场营销则由企业营销部门组织业务和实施管理，财务管理则由企业财会部门开展活动和进行管理。

二企业财务管理与市场营销常见的冲突分析预算方面的冲突。财务部门上要求必须达成固定预算费用，即按既定的计划支出且支出数额必须与预算一致，超出一律不算；营销方面则不同，它要求预算具有灵活性，根据实际的需要来决定开支的多少。

2.产品的定价及营销策略的冲突。首先，财务部门为了方便结算，把定价着眼于成本补偿，喜欢单一的交易条件；另一方面，营销则喜欢着眼于促销和开拓市场，当然这是在定价和交易条件为前提的基础上，交易条件多样化，以适应不同情况的特定需要。其次，营销部门往往主张较高的库存来防止缺货及交货不及时对企业信誉和形象的不良影响，而财务部门在应对此类问题上则考虑成本问题，要求存货保持在一个较低水平。再次，在信用政策等方面。

财务部门主张低风险，要求采取调查客户商业信誉的措施，限制和拒绝向信誉不良的客户提供商业信用以确保在稳定中秋效益。而营销方面则主张风险适当为宜，对客户作最低限度的信用调查即可，收款程序灵活。在开拓市场方面，财务部门要求稳健中求增长，营销主管对此持反对意见，认为财务主管过分保守，给企业造成很多的机会损失，不利于公司的盈利。

3.业绩评价方面的冲突。财务部门认为合理的奖惩制度应该是：业绩的评价、奖金分配应注重内在及长远的经济效益，单单只看销售收入是不公平的。而营销人员则只注重销售收入的完成，忽视其经济效益。有些不明智的管理者，鼠目寸光，单单只要求员工的经济效益达到规定值，否则即认为是不合格或是不积极的员工。其实，这样做不仅没有好处，反而只有坏处。如果员工们都只追求短期效益，而不脚踏实地，处处弄虚作假。长此以往，企业形象将大大受损，失去的效益可是不可挽救的。

三 关于如何加强通信企业财务管理与市场营销的关系协调策略

1.加强财务与营销部门的沟通。一是实行多名员工轮岗制。站在对方的角度看问题，就不会只是肤浅的认识问题，多为他人着想，使双方相互都体谅对方的难处，加深彼此对相互业务的理解，从而更有效地促进企业的正常运行，实现企业效益最大化，风险最小化。二是经常开展交流和讨论会，就企业自身状况、市场环境、竞争状况等谈谈个人的看法，促使各部门对企业的发展形势、任务策略和前景达成共识。

2.加强复合型人才的聘用和培养。实践证明，财务经理或营销经理只懂本专业，都只认为自己的专业重要，不把其他专业看在眼里，这样就造成了个部门之间的矛盾和冲突。因此，要解决这个问题，我们可以从三个方面入手，一是多多培养和任命任命多方位的复合型人才担任财务和营销部门的负责人，这是解决财务与营销冲突的一项重要手段措施。二是加强员工的学习和培训，让营销人员学财务财务人员学营销。一方面加强营销人员对财务知识的培训和新营销理念的建立；另一方面，对财务人员进行营销培训和实际操作。这样才有利于加强沟通和理解，减少误解和摩擦。

3.完善营销人员的业绩评价系统。市场份额和销售的收入并不是像一般人人为地那样越大越好，相反营销费用也不是越小越好，业绩评价和薪酬分配是人事和财务共同制定的。销售收入和市场份额掺杂着很多因素(社会关系和背景)，并不是一个人就可以完成的。它需要考虑企业的长期和潜在的市场价值。

【参考文献】

[1]梁晶.薛健.财务与营销良性对接探析[J].中国商贸,2011(3).[2]刘骞,企业财务与营销关系及协调探析[J].财会研究,2010(1).

第五篇：信息技术与阅读教学有效结合的研究总结

《信息技术与学科教学有效结合的研究》阶段总结

自我开展《信息技术与学科教学有效结合的研究》的课题研究活动以来，围绕课题，我开展了大量的工作，并取得了一定的成果，为了更好地进行下一步的工作，特作此阶段性总结。

一、制定了切实可行的研究方案 方案质量的高低，直接影响到课题研究的开展。认真制订课题实施方案是课题实施的重要保证。所以研究之初，我根据课题特点，结合自己的教学及学生实际，进一步细化目标要求，找准切入点，找到与阅读教学的结合点，制定了切实可行的研究方案。为课题的顺利展开迈出坚实的第一步。

二、努力学习新理念，指导研究实践 1．学习新课程理念。

新课程为我们提出了信息技术与学科教学整合的要求。课程改革的核心是如何加深学生对知识的理解和运用，进而培养出有创造力的人才。而单一的讲授方式不能解决深层次思维的问题，需要使用探究学习，自主学习和合作学习等多样化的学习方式，提高学习的有效性。

2．学习现代教育技术和理论。

现代教育理论认为运用现代化教学手段更有利于开发学生的智能，增强学生的合作精神和搜寻、获取、重组信息以及创新和实践的能力。现代教育技术的运用要求师生掌握对硬件和软件的开发和控制。

3．学习建构主义学习理论 建构主义认为：知识是通过学习者在一定的情景即社会背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论强调：（1）学生是知识意义的主动者，教师只起帮助和促进作用。（2）强调“情景”对意义建构的重大作用。（3）强调协作学习对意义建构的关键作用。（4）强调对学习环境的设计，在学习环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到学习目的。

三、在教学实践中具体整合实施

新课程强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，要求“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习的发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”基于这一理念，在平时的教学工作中，我努力做到将信息技术与阅读教学有机结合。

1、凭借网络采集资源，进行预习，现代信息技术的突出优势是网络，充分利用网络，可以方便快捷地获得学习所需的各方面知识，为语文学习提供了广泛的信息源，同时也能培养学生搜集信息的能力。如在《桂林山水》一课的准备过程中，我时时刻刻感觉到现代信息技术的优势所在，很多学生没有去过桂林，对桂林是知之甚少的，但是课前通过上网查找资料，阅读了桂林的传说，桂林的概况，桂林的风味小吃，并欣赏了桂林的风光图片。这些知识鲜明而生动，这绝不是老师的讲解就能够启发学生的，利用网络资源，学生的自主学习能力也得到了增强。

2、凭借网络质疑讨论，解决问题。语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。如在教学《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。

3、凭借网络进行课后拓展。

网络是世界上最大的知识库、资源库，它将海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起。在平时的教学中，我充分利用网络这一优势，对一些教学内容进行延伸，或者把生活经验和课外知识引入课堂，以丰富教学内容。在网络的世界里，学生可以自由自在地遨游在语文广阔的天地中。如学习完《太阳》后，我们就开展了以“太阳”为主题的拓展阅读，学生从不同的角度归纳整理收集到关于太阳的资料，有的收集了关于太阳的神话故事，有的收集了现阶段未解的太阳之谜，有的收集了关于太阳的诗歌，有的在课文的基础上，把关于太阳的知识更加具体化、深入化，这些收集到的资料，使同学们对太阳有了更深刻的了解。

四、提高了学生的语文素养

通过信息技术与阅读教学的整合，使学生的语文素养得到提高。学生养成了自主搜集信息、储备知识的习惯；自主学习语文的能力也得到提高。现在，学生基本能够在课前自主利用网络去搜集与课文相关的知识，课后也能主动地去网络中探寻更多的与之相关的资料。

五、主要成果

在对本课题的研究实践中，我也积极参加各级教研教改活动，并取得了一定的成绩。

总之，“信息技术与阅读教学的有效整合”的课题研究，在资源共享的大教学环境中，提升了教师的整体素质，提高了教学质量，拓展了学生的知识面，这项课题的研究是非常有价值的。在今后的工作中，我将继续挖掘网络资源，充分利用信息技术的优势，更好地实现信息技术与阅读教学的有效整合，最大限度地提高教学效益。