第一篇：《信息技术与学科教学的有效整合研究》工作报告
《信息技术与学科教学的有效整合研究》
课题工作报告
21世纪是一个信息化社会，是一个以计算机为手段的知识经济时代。随着现代教育技术的广泛应用，传统的教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的变化。那种“黑板+粉笔”一统天下的单一教学模式将被彻底打破。因此，大力提高教育技术手段的现代化和教育信息化程度，对推进学校教育现代化，具有战略指导意义。
传统教学结构的弊病，并不在于主张发挥教师的主导作用，而在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化。当前创建新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义建构。建构主义教学理论特别强调学习环境的创设，并以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。信息技术为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。例如，多媒体技术能更加逼真的模拟出微观世界中的各种现象，在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事
件和故事的实例，学生能用这些实例进行问题发现和问题解决的活动，从而有利于培养学生的创新能力。又如，计算机网络技术将能促进本地和远距离的协作以及师生之间的通讯，并且能帮助他们成为由学者和科学家组成的更大世界的一部分，使“天涯若比邻”不再是梦想，有助于培养提高学习者的合作、讨论和反思能力等等。这是传统手段无法实现的。
信息技术与学科教学的整合，正是体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。
多年来我们积极开展运用现代教育技术进行学科教学的活动，经过了一个从初级到高级，从简单到复杂的过程。目前硬件条件日趋完善，软件亦不断充实，教师应用现代信息技术的主动性强、积极性高。在这种情况下，进一步开展现代教育技术与学科教学整合的研究已成为我校教育教学发展的必要。因此我们力图通过本课题的研究以及利用现代教育技术加强教学过程的设计与开发，研究探索教与学的方法和模式，培养创新人才，推进素质教育，加强并促进教育教学改革，构建教育信息化的基础教学模式。实验三年多来，我们做了以下一些工作：
一、加强培训，理论导航，夯实基础
信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。而领导的思想，领导的认识，决定着学校的发展。为了争取在新世纪日趋激烈竞争中占据主动地位，我们加快了普及信息技术教育的
脚步，并决定在信息技术教育上创特色，由校长田日昌、任组长，副校长周丽君同志主持日常工作，成立了课件组、信息技术课题组，以带动全校的信息技术工作，每年年初，制定出《瓦房店市实验小学课题组工作计划》，时间落实、任务落实、内容落实、责任到人，并要求达到一定的预期效果。
实验初期，为积极做好教师心理工作。使他们能克服畏难情绪，我们组织课题组教师认真学习有关理论书籍，并通过教师论坛等形式组织交流和讨论。学校派出老师先后到丹阳、南京和上海等先进地区和学校考察学习。通过这一系列活动的开展，让他们亲眼目睹，亲身感受实验的价值和必要性，从而树立正确的实验态度和信心。
为规范过程管理，有效保证课题正常进行，我们在课题承担者中开展“六个一”活动：
①期初制订好课题研究阶段性计划。
②双周参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况。③每学期围绕自己研究专题上好实验课，上交有关教案及自我评价表。
④期末写好课题阶段性小结及论文，并积极向各级刊物投稿。⑤每年要对一学科工作提出一点带有创新性的改进和指导意见。⑥每年争取有一篇教科研论文在市级以上杂志上发表或获奖。课题组负责人每月集中一次学习、交流。课题组人员分工细致、要点突出、内容详实，真正让课题走进课堂，把课题落实到位到人，发挥课题研究在教育教学改革中的推动作用。
1、积极做好学生的心理辅导。向学生描绘学习方式的变革所带来的乐趣，激发学生学习的热情。利用学生喜欢计算机、上网、容易接受新鲜事物等特点，大力宣传网络学习的优势，使这种学习方式融入到他们的日常学习模式中去，成为学习的必需品。
2、加强教师培训。加强理论学习，特别是研究借鉴新型的教学结构，构建新型的教学模式；建立新型的反馈和评价机制，研究在新的信息技术环境下，师生互动的渠道、规则，从而为实验的实施推进做好准备。为提高教师的现代信息技术的应用能力，我们要求教师在教学过程中采用全新的教学思想、教学模式、教学方法、教学设计，才能促进信息技术与课程教学的整合。开展本课题研究，没有现代理论指导不行，没有驾驭现代教育技术手段的能力也不行。为解决这一问题，学校以辽宁省教育厅组织实施的现代教育技术理论与技能考核为标准，采取“全方位、分层次、多途径”的培训方式，来提高教师的现代教育技术水平。组织课题组成员认真学习《主体性教育》、《现代教师学概论》、《现代教育技术》、《基础教育课程改革方案》等教育理论和重要文献，为开展现代教育技术活动和现代教育技术实验课题的研究提供了理论支撑。课题组还定期选辑有关教育信息和学习材料，帮助教师了解把握新世纪教育改革最新动态及发展趋势，提高教师对发展现代教育技术的重要性和紧迫性的认识。举办了教师《计算机基础知识》、《WORD文字处理》、《EXCEL电子表格》、《多媒体课件制作》、《网上信息处理》等培训班，并积极组织教师参加辽宁省计算机初、中级技能考试对全体教师进行了《信息技术与学科教学的有
效整合研究》的培训，要求每位教师能结合自己的所教学科制作课件，并对教师的课件进行了评比。
二、加强过程性管理，注重实践研究
在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，并对课程教学内容进行信息化处理，提供给学生共享学习的平台，使之成为学生的学习资源；不仅仅是教师单一演示，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理、信息集成的工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造，培养学生提出问题、分析问题和解决问题能力。
1、确定专题。经过广泛的调查研究，在充分论证的基础上，确定了本实验的实验专题为信息技术与语文学科、数学学科、英语学科的全面结合。
2、理论准备。进行现代信息环境下先进的教育理论的培训。转变传统的教学观念：使他们能够运用技术表达教学内容、教学方法，优化教学结构；教学设计方法的培训：使教师能够很好地规划和设计自己的教学；信息技术与各实验子课题整合模式培训：使教师了解信息化教学展开的具体进程与方式。
3、案例研究。将信息化教学制度化，定期推出一些具有创新的典型课与公开课，通过示范，积累案例，推动整个实验的良性发展。
4、反思提升。对于每一个课例，要求教师认真准备，重在过程。课题组进行全程跟踪，课后进行总结反思，分析利弊，写出总结材料；
定期召开座谈会，前瞻经验教训，后顾研究推进。
三、实验进程探究
1、情境创设，激活内需。明确学习目标，以任务驱动学生学习，激起学生学习热情，激发学生创造力，培养学生观察、思维能力、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2、提供资源，检索筛选。利用网络呈现丰富的资源，把相关知识、内容进行适时互连、跟踪跳转、分类检索等，实现对信息的筛选运用，培养学生自主发现、探索学习、解决实际问题的能力。
3、合作探究，建构集成。组织协商活动，培养合作学习精神。引导学生搜集有效的学科信息，并把这些信息和所学知识互动合作有机地融合，从而帮助学生集成知识体系。
4、归纳整理，重组提升。引导学生表述观点、思想，形成个性化的知识结构；适时归纳总结习得知识，理顺学习的重点、难点；利用信息化学习环境和资源，借助数字化教学平台，尝试创造性实践。
5、反馈交流，综合评价。提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的支撑点和探究的路径。
四、以课改为契机，扎扎实实开展课题研究活动
1、感悟体验探索学。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的探索、分析、求解的过程体验中，自悟自得，在对知识的加工、重组中会获得意想不到的发现。
2、课堂，灵动着生命的活力。教室里不仅是教师在传授知识，而是教师和学生一道去探索知识；也不仅是教师向学生介绍方法，你会看到同学们在交流各自的心得体会，或是在谈自己的独特见解，课堂教学成了师生的“学习共同体”。如蒋长林老师执教的《折线统计图》，充分利用信息技术手段，紧密联系学生的生活实际，统计家乡名胜近几年在“五·一”黄金周的客流量，让学生在统计中根据数据，提出问题，探究原因，进行分析。激起学生对新学知识产生强烈的欲望。让学生了解自家的用水、用电情况，绘制图、分析图，使学生在制作与思考中感悟学数学的价值，增强学习的自觉性和责任感。气氛活跃了，知识面开阔了，教师对学生用情了，学生感到有趣了，学生的分析问题、解决问题能力增强了。这真是教有激情、学有热情，学生越学越自信，越学越主动。教师也越教越会教，越教越善教。课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面，学习方式逐步多样化，学生们乐于探究、主动参与，运用合作、小组学习等方式，自己查找资料，进行调查研究、设计活动方案，撰写数学实践活动方面的小论文，培养了学生实践能力，学生的学习兴趣很浓。
五、课题实验硕果累累
近年来，我校在信息技术的夯实上，通过自己不懈的努力，教育信息化已喜见成果。桃小的学生在老师的精心培育下，学生的创新精神和实践能力得到了很好的培养。特别是学生在迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力上得到了提高。
学生参加各级各类的竞赛，捷报频传：xx等10位同学参加xx市小学生信息技术操作获省二、三等奖，xx获市三等奖；参加市小学生电脑绘画比赛、省奥林匹克计算机信息技术应用比赛获市级一等奖4人次，二等奖18人次，三等奖25人次。
教师在xx市现代教育论文评比和课件评比中，也是硕果累累：我校教师结合课题撰写的四十多篇电教论文获省、市级奖，多篇论文发表在省、市刊物上；教师自制的《升国旗》、《草原的早晨》、《海滨小城》、《角的度量》、《折线统计图》等十多个课件获大连、xxx市课件大赛二、三等奖。
第二篇：信息技术与学科教学整合课题研究工作报告
现代信息技术与学科整合研究
课题研究工作报告
本课题被确定为秦皇岛市级课题后，我们根据课题研究方案进行了定向、连续、有序的研究。回顾历时一年的研究，我们的研究过程可以小结如下：
一、观念上与时俱进
我们广泛深入地学习，改变了以往在运用现代教育技术观念上的错误认识，真正意义上认识了“信息技术”的内涵，以现代教育思想指导实践。具体说来，做了这些工作：
1、自愿申报，组建队伍。
课题研究的长期性和复杂性，要求参加研究的人员必须有浓厚的兴趣，必须要勤于学习，善于思考，勇于实践，乐于奉献，围绕本课题不断进行学习、探索、实践，才能使课题研究工作顺利进行，按时完成，达到预期目标。因此在组建课题组的时候，我们依据自愿申报的原则吸纳课题组成员，目的在于吸纳对此课题感兴趣的成员，能最大限度地发挥教师进行研究的自主性和积极性，从而提高教科研质量。
2、调查研究，了解现状。
作好本课题研究的重要前提是对我校研究前教师运用现代教育技术的现状、学生获取信息、运用信息、学习能力的现状有较全面、客观的了解。因此，我们广泛查阅资料，并向一些专家请教，然后集体商量，针对低、中、高三个年级段及广大教师，设计了调查表，分别用于检测低、中、高三个年级学生获取信息、运用信息、学习能力现状及教师运用现代教育信息技术的现状。然后对一、三、四、五、六年级学生进行了“获取信息、运用信息、学习能力”抽样调查，由参加本课题组的教师每班随机抽取学生参加检测（均不计名字），同时用“教师运用信息技术检测表”，分年级段、随机下发给位教师进行检测。检测完后将所有检测表上交课题组，由课题组随机抽取样表进行分析。调查共收回有效检测表120份，我们对随机抽样的样表进行统计分析（详细检测表及检测结果见《我校小学生获取信息、运用信息、提高学习能力前测调查报告》）一个个真实的数据，不能不引起我们的反思：为什么低年级到高年级，学生的获取信息、运用信息、学习能力水平低？长此以往，我们为社会所输送的人才究竟是怎样的人才？我们的教育又失败在哪儿？怎样才能改变现状，提高学生的获取信息、运用信息、学习能力呢？同时，又如何提高我们教师运用现代教育技术的水平和能力呢？这些都有待于我们进一步的探索和思考。这也更坚定了我们开展本课题研究的决心。
3、组织培训，提高认识。
为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师运用现代教育信息技术的能力，我们对课题组成员进行了各类培训。有建构主义学习理论的培训；有计算机操作能力的培训；有课件制作的培训；学校教育宽带网开通后，进行了网络常识和网络教学技术的培训；组织教师观看优秀网络教学的录像；教师的培训做到集中培训和分散自学相结合，为了确保分散自学的效果，每个教师要定期学习，课题组及时在《学习笔记》的“理论学习”一栏的记载中进行抽查。另外，我们还请了一些教科研专家和行家到学校做现场指导。
4、规范制度，加强管理。
坚持每月一次“课题组交流会”，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，按计划上好实验课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化科研教师的研讨意识，提高研究能力。要求实验教师根据自己的实践，写上课、听课的心得体会，在理论和实践的基础上，写好研究性论文。在第一阶段的研究过程中，我们课题组老师经历了一场艰难的思想磨合。什么叫“信息技术与课程有效整合”？怎样认识学生的获取信息、运用信息、学习能力？怎样通过信息技术与课程有效整合才能最大限度地培养学生获取信息、运用信息、提高学习能力，我们边摸索边实践，在不断的学习、交流中逐渐提高自己的认识。回顾这一个阶段的研究进程，发现我们开始时对培养学生获取信息、运用信息、提高学习能力认为就是上上网，存在着认识上的误区，从而导致研究的片面性和局限性，然而正是这迂回曲折的过程，才使我们的研究一步一步扎扎实实地向前迈进。
二、实践中勇于探索
1、加强学习，提高能力。
这一阶段下发给教师学习任务，学校花钱为教师订阅资料，扩大了教师学习的面，提高了教师自学材料的质量。另外，我们还积极地“走出去，请进来”，向兄弟学校学习，向专家行家请教。外出学习习近平到中心校，远到秦皇岛，北戴河等教科研强校，参加学习的教师在集体交流中把其他学校的好课介绍给大家，把最新的教改动态带回了学校。为确保外出学习的质量，课题组成员每次学习回来后都要写好小结。在校领导的关心支持下，我们还请县教研室对我们课题组的老师进行指导，促使课题组成员尽快成熟。
2、强化管理，严格制度。
（1）针对该课题特点，进一步完善课题组研究的管理，要求每一位研究成员期初制订明确可行的实施方案，按方案扎扎实实开展研究，期末将对照方案检查每一位教师的研究情况，根据实际成果评出“优秀”“良好”“合格”“较差”四个档次，跟年终考核挂钩。这一措施对课题研究正常、高效地开展起到了很好的保障作用。
（2）将课题研究与常规教学工作紧密结合，不光要学习一些理论材料，撰写一些学习笔记、研究小结或论文，更重要的是要将课堂真正落实为研究的主阵地，因而规定教师每人每学期要上校级公开研究课，反映研究情况。每月必须上交一篇实验课教案，由实验课教案为基础，课题组成员共同交流研究课过程中的得失。每学期上缴一份课件。（3）提高实验教师撰写研究论文的质量。这几年，我们的教师对论文比较重视，平时写得也比较勤，但在前几轮课题研究中，均存在一个问题，就是论文的数量是有了，但质量不高，与课题的联系不紧密。为了提高实验教师撰写课题研究论文的质量，我们经过商量，经校长室同意，在原定论文发表、获奖发放奖金的基础上，所撰写的课题论文再提高50%的金额，促使课题组教师善于积累，积极思考，撰写反思自己研究动态的论文，课题组成员获电教方面的奖项（4）开展本课题研究时，我们确立了语文、数学、英语、音乐、美术、体育等几个课题组，意在全面地运用信息技术与课程有效整合培养学生获取信息、运用信息、提高学习能力。但随着课题研究的进展，我们发现这个设想有点不切实际，因为在音乐、、美术、活动课题组的人员过于薄弱，而且随着新学期教职员工的调整，这影响了音、美、等课题组研究的深入开展，而且面铺得过于大，精力够不上，势必影响研究的深度。因此，我们及时对原来的研究思路进行了调整，重点抓语文、数学、英语三门主学科的课堂教学研究，在一年级试点逐步推进，争取扎扎实实地取得一些成效。
4、立足课堂，深入研究。
在研究中，我们着重就如何在课堂教学中信息技术与课程有效整合培养学生获取信息、运用信息、提高学习能力的研究进行了探索。根据课题组人员分布情况（语文教师居多，高年级语文教师特多，数学、英语、老师较少），我们利用语文教师居多的人员优势，先就语文课堂教学中如何恰当信息技术与课程有效整合培养学生获取信息、运用信息、提高学习能力的研究进行了探索和研究，总结出了在语文课堂教学（包括阅读教学、作文教学）中的一些做法。
5、结合实际，资源共享。
随着研究的不断深入，我们越来越感觉到创建资源库的必要性。一方面是实验教师平时制作的软件需要妥善保存，实验教师讨论交流的需要，另一方面是个人的研究范围毕竟有限，需要借鉴和学习，教学软件需要共享，基于这样的需求，我们课题组于2005年5月开始组建小寨小学教育网（http://www.xiexiebang.com）。
2、整理材料，收集成果。
2005年11月，我们进入中期评估阶段。课题组教师一方面继续按课题要求开展好常规研究活动，一方面积极开展总结活动，汇总研究成果。课题组对所有材料整理归档，对研究过程、成果等进行总结。
信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我们强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Ｗｏｒｄ和Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。
第三篇：信息技术与学科教学整合课题研究工作报告（模版）
利用多媒体提高高中数学课堂效率 课题研究工作报告 马素平
本课题被确定为呼伦贝尔市市级课题后，我们根据课题研究方案进行了定向、连续、有序的研究。回顾历时两年的研究，我们的研究过程可以小结如下：
一、观念上与时俱进
我们广泛深入地学习，改变了以往在运用现代教育技术观念上的错误认识，真正意义上认识了“多媒体技术”的内涵，以现代教育思想指导实践。具体说来，做了这些工作：
1、自愿申报，组建队伍。
课题研究的长期性和复杂性，要求参加研究的人员必须有浓厚的兴趣，必须要勤于学习，善于思考，勇于实践，乐于奉献，围绕本课题不断进行学习、探索、实践，才能使课题研究工作顺利进行，按时完成，达到预期目标。因此在组建课题组的时候，我们依据自愿申报的原则吸纳课题组成员，目的在于吸纳对此课题感兴趣的成员，能最大限度地发挥教师进行研究的自主性和积极性，从而提高教科研质量。
2、调查研究，了解现状。
作好本课题研究的重要前提是对我校研究前教师运用现代教育技术的现状、学生获取信息、运用信息、学习能力的现状有较全面、客观的了解。因此，我们广泛查阅资料，并向一些专家请教，然后集体商量，针对高中三个年级段及广 大教师，设计了调查表，分别用于检测高中三个年级学生获取知识、运用知识、学习能力现状及教师运用多媒体技术的现状。然后对学生进行了“获取知识、运用知识、学习能力”抽样调查，由参加本课题组的教师每班随机抽取学生参加检测（均不记名字），同时用“教师运用多媒体技术检测表”，分年级段、随机下发给位教师进行检测。检测完后将所有检测表上交课题组，由课题组随机抽取样表进行分析。调查共收回有效检测表300份，我们对随机抽样的样表进行统计分析。
3、组织培训，提高认识。
为能顺利地开展课题研究工作，提高教师运用多媒体技术的能力，我们对课题组成员进行了多次的课题研讨活动。有计算机操作能力的；有课件制作的；有网络教学技术的；组织教师观看优秀网络教学的录像等。
4、规范制度，加强管理。
坚持每月一次“课题组交流会”，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化科研教师的研讨意识，提高研究能力。要求教师根据自己的实践，写上课、听课的心得体会，在理论和实践的基础上，写好研究性论文。
二、实践中勇于探索
1、强化管理，严格制度。
（1）针对该课题特点，进一步完善课题组研究的管理，要求每一位研究成员期初制订明确可行的实施方案，按方案扎扎实实开展研究，期末将对照方案检查每一位教师的研究情况，根据实际成果评出“优秀”“良好”“合格”“较差”四个档次，跟年终考核挂钩。这一措施对课题研究正常、高效地开展起到了很好的保障作用。
（2）将课题研究与常规教学工作紧密结合，不光要学习一些理论材料，撰写一些学习笔记、研究小结或论文，更重要的是要将课堂真正落实为研究的主阵地，因而规定教师每人每学期要上校级公开研究课，反映研究情况。每月必须上交一篇实验课教案，由实验课教案为基础，课题组成员共同交流研究课过程中的得失。每学期上缴一份课件。（3）提高实验教师撰写研究论文的质量。这几年，我们的教师对论文比较重视，平时写得也比较勤.2、立足课堂，深入研究。
在研究中，我们着重就如何在课堂教学中多媒体与课程有效整合培养学生获取信息、运用信息、提高学习能力的研究进行了探索。
三、整理材料，收集成果。
2013年9月，我们进入中期评估阶段。课题组教师一方 面继续按课题要求开展好常规研究活动，一方面积极开展总结活动，汇总研究成果。课题组对所有材料整理归档，对研究过程、成果等进行总结。
中期评估后，我们课题组的成员又进入了一下轮新的工作，进行成果的收集等工作，已经形成材料。
2015年我们审请了课题结题工作。
第四篇：信息技术与小学学科教学的有效整合研究
“运用信息技术手段
促进教学效率与质量提高的研究”
开题报告
建湖县沿河镇中心小学课题组
一、课题研究背景和意义。
随着现代科学迅猛发展和社会形式变化，知识经济初见端倪。21世纪，既为我们的教育带来了新的机遇也面临着新的挑战，在以知识的创新与应用为特征的知识经济时代，创新人才的培养成为影响整个民族和发展的关键，我国教育迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，培养具有创新精神和实践能力的人才，这一切离不开教育技术的现代化。21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，人才的竞争，归根到底是教育的竞争。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：要大力提高教育技术手段现代化水平和教育信息化程度。积极应用现代教育技术，是教育改革和发展的不竭的动力。.延续一个多世纪的小学教育设备已不太适应时代的要求，一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式将会成为过去。以计算机和网络技术为核心的现代科学技术的发展和应用，已经渗透至到社会的各个领域，给我们社会生活的方方面面带来了深刻的变革和影响。所以，作为信息时代的教师应努力掌握和应用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率，致力于教学素养的整体提高。作为学校，开展这一课题的研究，适应了现代教育的发展和教育教学改革的需要。基于以上因素，我校于2011年4月经多方论证和调查研究，成立了课题组，申报了教育科研课题“运用信息技术手段，促进教学效率与质量提高的研究”。为此，该项课题自立项以来，校长亲自参与课题研究，引领全校教师展开了轰轰烈烈的信息技术培训，使教师掌握了信息技术理论与操作的知识，深刻认识到了信息技术对小学教育的影响。
二、完成课题研究可行性分析。
信息技术与学科教学的整合较早就在我校开展。形成了努力学习和运用信息技术的热潮。由于信息技术在课堂教学中的运用，使一部分学生的学习方式发生了变化，表现为自主学习增多，同时利用网络技术也导致师生互动方式趋向于更为民主与和谐；教师的信息素养明显提高，教师独立制作课件的能力显著提高，教学效率与质量普遍提高。
本次课题研究参加的成员平均年龄在30岁左右，对信息技术具有很强的接受性，业务能力较高。其中副校长一名，中层人员三名，教研组长三名；县级教学能手一名；中学高级教师一名，小学高级教师三名。整体较高的业务水平保证了本课题研究的顺利进行。
三、课题界定及支撑性理论。
1、有关概念的界定。
课题中的“信息技术手段”是指以计算机为核心的多种教育媒体、网络系统资源以及在这种条件下的教学设计的理论和教学方法。“运用”是指将信息技术整合到各学科教学中，根据现代教育信息技术的特性在课堂教学过程中加以合理利用，解决原来课堂教学中动态过程差、信息储量少，技术整合难、综合感觉单调、师生之间缺乏快速有效的信息反馈渠道等问题，服务于优化教学过程，提高教学质量的目的。
把“信息技术手段” “运用”到学科教学中去、把“信息技术手段”当作获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。为使两者融合、为同步达成双方的目标，从而“促进教学效率与质量提高”。
2、研究理论依据。
（1）、早在两年前，教育部就做出决定“我国中小学将逐步全面开设信息技术必修课”。陈至立部长更是强调：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的需求，是教育改革和发展的需要。”
（2）、瑞士著名教育学家、心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论。由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。
（3）、前苏联教育家巴班斯基在 “教学过程最优化”理论认为，教学过程是一个完整的系统，实现系统综合最优化，就是从整体上达到最优设计、最优控制、最优管理和最优决策。从教学过程上来说，教学过程的最优化，就是把教学目标作为整体核心，使教学过程中的多层次、多因素之间能有机结合，关系协调，使学生的身心得到全面和谐的发展，取得最佳教学效果。教学过程的最优化包括两个有机组成部分，一是教师教学方式的最优化，二是学生学习方式的最优化。现代教育技术，尤其是信息技术的运用，可以有力地促进这两个最优化。
（4）、美国著名心理学家，教育家布鲁姆提出掌握学习理论。他认为大多数学生完全可以掌握教学过程所要求的内容，在任何时间和地点，学校都可以向几乎所有学生提供最好的教育——如果他们打算这样做的话，与此相关的是他的掌握学习策略。掌握学习理论面向全体学生，着眼于多数学生成绩的提高与学习内容的掌握，重视教学目标的具体化。它重视反馈——矫正程序，赋予教学评价以新的意义。掌握学习理论对当前的素质教育的实施极有价值。
（5）、现代化教育技术，可以为教育提供形式活泼，内容丰富，具有交互功能的学习资源。因此，应用现代教育技术，把集文字、图像、动画、影像于一体的多媒体计算机广泛地引入课堂，优化课堂教学已成为研究热点。利用现代教育技术促进课堂教学优化将成为必然，它以其信息量大，交互性强等优势成为今后教育教学研究和主攻的方向，从而达到优化课堂教学、提高教育教学质量和效率，这是现代教育发展的必然要求。
四、研究的目标、内容、过程和方法设计。
㈠研究的目标。
1、总结并形成基于现代信息技术环境下的小学各学科教与学的基本理论和模式；
2、促进学科教学质量，提高学习效果和效率。
3、开发基于现代信息技术环境下小学教育教学各各领域中教与学的工具平台，研究并开发小学教育教学资源；
4、全面地锻炼我校师资队伍，切实提高我校教师的信息素养和应用信息技术的能力。
㈡研究的内容。
1、利用信息技术与学科教学整合，优化学科课堂教学过程，促使学生学习能力的提高，进而增强教与学的有效性。具体内容包括：
(1)寻求信息技术与学科教学的最佳结合点，围绕教学目标把信息技术与传统教学手段在教学过程中形成最佳组合，提高课堂教学的实效性；
(2)发挥信息技术与学科教学的整合优势，实施网络教学、多媒体教学，设计好信息技术与学科教学整合的教学方案；
(3)利用信息技术与学科教学的优化整合，提高学生的学习能力，有效进行创新能力和自主学习的习惯培养。
2、现代信息技术环境下小学语文、数学、英语等学科学与教的理论研究与实践，探索出行之有效的方法，恰当地运用各种媒体，激发学生的学习兴趣，提高学生的各科素养和审美情趣。
3、现代信息技术环境下的语文、数学、英语、等学科教学设计理论与实践，针对教育教学的实际情况，合理适时地应用现代教育技术，优化课堂结构，提高课堂效率；
4、有关优化教学过程的理论与实践。具体内容包括：(1)教学环节的安排
根据教学大纲和教材要求，以及学生的年龄特点、知识水平、班级实际情况，遵循学生学习的规律和认识事物的规律，严密地科学地安排教学环节，研究如何发挥现代教育技术的优势，综合运用多种教学手段和方法，以充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。
(2)新课的导入
新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分，根据启发性原则、传情性原则、趣味性原则、针对性原则，精心运用现代教育技术，使导入导到教材的要害处，导到学生的心坎上，起到顺风张帆、敲山震虎的作用。
(3)教学重难点的突破。
根据教学内容和学生实际确定教学目的，分清教材内容的主次，合理选择和运用现代教育技术，抓住主要矛盾，突出重点，突破难点，在传授知识的同时，发展学生的智力，培养能力。
(4)教学活动的开展
在教学过程中，通过现代教育技术的运用，结合学生的自主学习、探求研讨等教学活动的开展，优化教学过程。
(5)教学目标的制订与达成
课堂教学目标是教学的出发和归宿。根据大纲的目的要求、学生的实际情况以及不同的教学内容，遵循系统性、科学性、递进性、集中强化和行为化等原则，拟定相实的教学目标。教学环节的安排、教学方法的选择以及师生活动都环绕目标认真实施。在教学中实施对目标的调控，进行矫正性教学，使教学目标顺利达成。
㈢课题实施过程。
第一阶段（准备阶段）：2011年5月--2011年10月。
课题组成员组织开题培训，进行必要的现代教育信息技术理论和相关技能的学习、培训。对上网知识技能及网页制作技能的培训、运用Authorware、Powrpoint 或Flash 等软件制作课件进行培训，课题组掌握电化教育器材的使用，积累现代教育信息技术辅助教学的经验。同时研究现代教育信息技术对教师教法的影响，在哪些方面有哪些改变，学生的学法有哪些变化，作好调查分析。在此基础上制定研究方案。
第二阶段（研究阶段）：2011年11月--2012年12月。
课题组成员分工、合作开始研究“在现代教育信息技术条件下，研究教法转化为学法，实现学生在教师指导下进行学法的优化；利用现代教育信息技术增大、整合课程信息资源及其处理速度，合理分配信息传递容量，提高教学质量的方法；利用现代教育信息技术，突出教学重点、突破难点，延伸学生的视野，提高对数学知识的理解能力；在不同类型的课型上运用现代教育信息技术进行教学设计等”。期间开发、编制一些多媒体课件、积累一些典型案例。在以上研究基础上对存在的问题进行验证，或采用其它方法进行改进。数据整理、分析得出
结论。完成阶段性研究成果报告
第三阶段（研究总结阶段）：2013年1月--2013年5月。
对研究的各项数据、报告进行统计分析，完成研究的各项主体报告和总结，准备结题。
㈣、研究的方法。
1、实验法。我们将采取各种手段了解学生对信息技术的运用情况，在学科教学中遇到的各种困难，及时调整课题研究的步骤和方案，在实践研究中不断充实完善课题内涵，使本课题研究的效果达到最优化。
2、行动研究法。以课堂教学为主阵地，将信息技术与学科进行整合，不断从研究案例中反思、探究、寻找现代信息技术与学科教学的有效整合模式。
3、调查法。通过访谈、问卷、测试等方法，搜集相关资料进行分析研究。
4、经验总结法。对具体教学过程中的某一成功经验进行思维加工，以探讨其普通意义。
5、行动研究法。这是主要研究方法。即行动者用科学的方法为解决自己实践中的问题而进行研究。其主要环节包括计划、行动、考察和反思，同时进行课件制作、积累和配套工作。
6、数据统计法。搜集研究过程中的数据资料，利用计算机及统计工具进行统计和分析，了解情况，得出某些规律性结论。
五、组织机构、人员分工。
为使研究顺利进行，本课题设立“课题组——子课题——教师”的课题研究网络，以保障课题研究的顺利进行。
课题组由校长室、教导处的人员及部分骨干教师一起组成，负责对本课题的确立以及研究的监控与调节。既是本课题学术思想和研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要现象或改革方案的发现者、阐释者；承担或参与该项目的主要研究任务，协调课题组成员的力量，保证课题研究计划顺利展开；提供完成课题所需经费、时间、人员，培训实验队伍，解决实验过程中重大疑难问题；加强与各级部门的联系，申请并组织成果鉴定，宣传推广研究成果等。
课题研究领导小组 组
长：王
勇
副组长：陈
联
王
清
周寿亮
周军民
成员：刘勇军
夏文龙
于海荣
沈文建
王洪军
祁高俊
张可可
许小艳
卢
建
刘
梅
周学军
王娣娣
各子课题及具体分工如下：
运用信息技术手段，促进语文学科教学效率与质量提高的研究，组长：陈
联 运用信息技术手段，促进数学学科教学效率与质量提高的研究，组长：周军民 运用信息技术手段，促进英语学科教学效率与质量提高的研究，组长：王
清 运用信息技术手段，促进艺术学科教学效率与质量提高的研究，组长：周寿亮
六、预计研究成果。
课题研究成果包括结题报告、论文发表获奖、案例论文集、观摩现场、资源库等。具体安排如下：
阶段成果成果名称
申报、立项、开题研究
开题报告
校课题研讨活动
（一）成果形式 完成时间 负责人 王 勇 陈 联
2011.5-2011.10
（限5项）校“成长”杯教研活动（1）组织教师课件制作培训（1）校年级组研究课教研活动（1）
校课题研讨活动
（二）校“成长”杯教研活动（2）组织教师课件制作培训（2）校年级组研究课教研活动（2）
中期汇报
校“成长”杯教研活动（3）组织教师课件制作培训（3）校年级组研究课教研活动（3）
校课题研讨活动
（三）教学案析 研究汇报课 研究论文 中期研究报告、展示研究成果
资料
祁高俊
2011.11-2012.3
王洪军 张可可 周寿亮 王 清
2012.4-2012.7
王洪军 祁高俊 周寿亮 夏文龙
示范课
2012.8-2012.12
教学案析
周军民 于海荣 刘 梅
最终成果（限3项）教学案例分析
课件 研究论文 展示成果资料
校“成长”杯教研活动（4）
展示研究成果资料、研究论文集、示范课展示
汇报
周学军
2013.1-2013.3
许小艳 王娣娣 沈文建
2013.4-2013.5
刘勇军 卢 建 结题汇报 结题研究报告
七、课题研究的保障措施。
1、培训过硬的课题研究骨干队伍（1）相关教育理论培训
相关教育理论的学习和研究是保证课题研究顺利进行的必要前提之一。理论学习制度化，规定每周周五为学习时间，并要求老师认真写好学习笔记，学校电教中心教科室及时做好相关理论的收集、整理工作，将其印成资料，下发每位教师手中。我们采取集体学习、小组学习、个人学习相结合的开放式学习，使教师能够更新教育观念，进行创造性教育，使“学、教、研”进入良性循环状态。
（2）强化教师的科研意识，帮助教师掌握教育科学的研究方法。
为了使教师形成正确的科研观念，增强教师的科研意识，使“科研兴教”“科研兴校”“科研为先导”的思想深入人心，我们要求教师全员参与教育科研，人人有研究课题，并鼓励支持教师参与区级以上此类科研课题的研究，掌握科研课题的选题、论证、方案设计、方案选择、整理与分析，使教师能够按科研程序规范操作。
2、创设宽松的课题研究软硬环境
（1）学校为教师研究提供便利条件，请专家辅导，提供外出学习交流的机会，购买相关的资料。（2）对教师参加教育科研工作的成绩，及时予以表彰，并纳入教师的工作量化、评优、评先、评职、晋级等。
3、健全规范的课题管理机制
为了保证该课题的研究出成果，由教学科研副校长主管、电教中心主任主抓该项工作，建立学术科研小组，规范课题管理制度，规范课题的申请、立项、审批、验证等操作程序。完善并建立课题研究责任制、科研工作表彰制度、科研资料管理制度，完善课题研究工作监督机制。
4、建立可靠的课题研究保障机制（1）组织保障
学校成立课题研究领导小组，领导课题研究工作，学校电教中心负责课题研究日常工作，各相关部门协作。（2）经费保障
建立课题研究专项奖金，实行专用，并纳入学校财经预算。使课题研究的日常经费开支，如资料费、国内调研费、小型会议费、计算机使用费、打印费、课题管理费等有充分保障。
（3）激励保障
学校对课题研究工作进行切实评价，对优秀实验教师，成绩突出，贡献巨大者，报请上级教育主管部门表彰，上报总课题组奖励。把教师工作实绩与评优、评先、晋级、聘任挂钩。骨干教师与学科带头人必须参加课题研究，否则，实行一票否决。
二O一一年十月十日
第五篇：信息技术与数学学科教学的有效整合的研究
《信息技术与数学学科教学的有效整合的研究》08总结与09
计划
2009-01-12 14:58:08.0 田乃明 提供 访问量：958人
2008工作课题工作总结
08年，我校继续进行省“十一五”课题实验——“信息技术与数学学科教学的有效整合的研究”课题实验研究工作。在研究工作中，我们课题组成员努力学习，刻苦钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，努力提高教育、教学和科研水平。为了理顺自身对课题研究的方向和思路，更好地掌握课题研究进展，保证课题研究工作的顺利进行和深入开展，现对我校一年来的课题研究情况作一下介绍。
一、加强三个建设
1、加强教师队伍的建设，明确课题内涵，转变教师的教学理念
①组织实验教师共同制定修改实施方案,使每个成员能深刻了解该课题各种相关知识。②组织教师认真学习与该课题相关的理论知识，借阅了《中国电化教育》、《江苏教育技术》、《小学数学教师》、《小学数学教育》、《中小学数学》等大量的书籍，通过阅读这些资料，指导课题组成员在新的形势下，转变教育观念，以促进学生的有效发展为目的，探索信息技术与数学教学整合的研究。
2、加强硬件建设，创造课题实施条件。
我校是省电化教育示范学校，建有两个微机室、一个语音室、一个多功能电教室，建立了校园网，实现了与因特网的连接。近几年来我校又加大投入，对其中一个微机室进行了更新，学校为每一位教师配备了一台笔记本电脑，使每位教师能自由的上网查询资料。为保证课题的实施，我们还成立了信息技术采集室。
3、加强软件建设
十一五课题开题以来,我们先对实验教师进行了摸底，了解教师对计算机的掌握程度，按教师对计算机掌握的不同层次进行了分类培训辅导。为了进一步提高我校课题实验教师的信息技术水平以更好的服务于课堂教学，我们开展了计算机知识的培训，如何上网查阅资料，利用网络下载课件、运用软件Authorware powerpoint 等制作课件，如何注册教育网站，如何利用教育网站进行交流学习。通过这些培训，提高了教师应用计算机的能力和制作教学课件的能力。
二、专家引领方向。
课题实验需要扎扎实实的研究，但专家的引领作用同样重要。通过与教育专家零距离接触，学习他们先进的教育思想、教学理念，通过专家手把手的指导，对实验教师把握课题前进的方向，提升课题研究的水平非常重要。自课题开展以来，我们先后邀请了济南师范高级教师高荆老师、市教科所毕恩铭主任、原区教研室张庆扬主任、现区教研室晋萍主任来我校作报告，给与指导。专家们对我校的课题研究做了指导，并对今后的研究方向提出了宝贵的建议，这一次次的活动对课题的发展起到了积极的促进作用。
三、开展教师论坛，进行课题实验课研讨活动
为了更加深入开展课题研究，探索出一条信息技术与数学教学有效整合的新路子，我校开展了一系列的教师论坛活动，通过与兄弟学校的交流，通过实验教师之间的研讨课，深化了课题的研究，加深了教师对信息技术与学科整合的认识和理解。实验开展以来，我们进行了大量的实验课研究。例如：《三角形三边的关系》、《圆的面积》、《图形的妙用》、《分数的意义》、《可能性》、《位置》等，分别参加了中央教科所数学现场评优课、省录像课评比、市电教现场评优课、区骨干教师展示课等活动，分别获得了一、二等奖。
08年3月以来，我校数学教师共有七人次参加全国、省、市组织的电教录像课、现场课评比。席广恒老师执教的《图形的妙用》获市电教现场课评比一等奖，执教的《确定位置》参加了在威海举行的全国十一五课题现场优质课评比，并获得全国一等奖。陈莺老师执教的《分数的意义》、周海齐老师执教的《三角形三边的关系》参加市电教课评比，分别获得了一、二等奖。陈莺老师执教的《百分数的意义》参加省电教录像课评比，获得了一等奖。
四、密切结合课堂这一主战场开展课题研究，定期开展课题实验交流活动
在研究过程中，我们坚持将信息技术与数学教学的有效整合以及师生互动的体现作为教学评估的重要内容，增强教师的现代化教学意识，逐步改变传统教学方式，做到教学思想现代化，教学手段现代化，从而提高了教学的趣味性、直观性和课堂容量、效率。每学期结合我校“有效课堂展示课”活动推出信息技术与数学教学的有效整合的研究课，并开展评课活动。展示课为大家提供了研究案例，每位实验教师在听后进行了互动研讨，交流感受，推动了实验教师自主研究课题实践，探索有效应用信息技术手段丰富教学的路子。另外，为了加强实验教师之间的交流，我们课题组定期组织本课题组的成员进行信息技术应用的专题研究、讨论、交流，定期总结，课题组负责人认真指导各组员的研究工作，总结经验。
五、为规范过程管理，在实验教师中开展“七个一”活动
在课题的实施过程中，为了规范管理，有效保证课题的正常进行，也为试验收集第一手资料，我校课题组在实验教师中开展了“七个一”活动：
①每学期写一篇有关信息技术与数学教学整合的反思。
②每月参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况，做好课题教研记录。
③每学期围绕研究专题上好实验课，上交有关教案及评价表。
④每学期期末写好课题阶段性小结。
⑤每学期制作一个有较高质量的课件。
⑥积极撰写课件脚本。
⑦每年争取有一篇课题实验论文在区级以上杂志上发表或得奖。
据不完全统计，我校实验教师共有25人次的实验论文、反思、教学设计、案例等在参加的各级各类评比中获一、二等奖。
六、课题研究的初步收获
经过两年多的认真学习，努力实践，我们的课题研究有了一点收获。
1、信息技术与数学的有效整合提高了课堂教学效率。
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学的最主要途径。用现代教育技术手段提高了课堂效率，高质量地将大量信息传递给学生，改变了以往学生处于被动学习的状态，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
2、信息技术手段运用于课堂教学，提高了学生主动参与学习的积极性
传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。采用信息技术手段的课堂教学一改这些弊端，它能充分调动学生的各种感官，让学生主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。
3、通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。实验教师初步养成了认真总结自己在实验中的心得体会、撰写论文及教学设计的习惯。
4、通过课题实验的研究，提高了教师制作课件的水平
该课题实验的研究，促使实验教师加强对各种软件的学习和使用，继而提高了制作课件的能力，最终为实现有效的课堂教学打下坚实的基础。
七、存在的问题
1、在课题研究中，有部分教师对课题的理解还很片面，肤浅的认为信息技术与数学整合就是二者简单的叠加，课堂上只注重了课件的使用，而忽略了课程改革的目标和学生综合能力培养。
2、教师的信息素养还有待提高
我们虽然组织了对实验教师进行计算机应用的培训，但教师运用计算机的熟练程度，如搜集、筛选和处理信息的能力还不是很高，利用flash等软件制作较高质量课件的能力还需进一步加强，对信息技术与数学教学有效整合的理解还不深入。
我们深知，我校信息技术与数学教学的有效整合的研究才刚刚起步，在今后的工作中，我们将继续深化课题的研究，不断探索与超越，争取把该课题做得更深、更精。
2009年课题工作计划
一、实验研究工作的思路：
09年，我们课题组将在上级总课题组的领导下，以本阶段的课题研究工作内容为核心，在我校课题研究成果的基础上，深入进行课题成果的提炼和总结，充分发挥课题骨干教师的作用，扎实开展实验研究，务实求精，力争达到课题设计的预期效果。
二、主要目标：
1.在前期的研究基础上，进一步加强我校课题的研究，整理、提炼和总结本课题组的教学策略。
2.研究现代教育教学理论，更新教师的教育教育教学观念。
3.加强教师的集体备课研究，集中教师群体的智慧不断地进行备课交流活动。在此基础上认真研究信息技术与数学的有效整合。研究如何运用信息技术提高课堂教学效率以达到快节奏、高效率的教育教学效果。
4.进一步提高数学教师运用信息技术的能力。如使用各种软件制作课件的能力；熟练运用网络资源优化课堂教学的能力等。
5.力争建立起起较为丰富的数学教学资源库。
6.认真组织阶段研究工作及成果汇报会，开展一次优秀研究成果（包括经验总结、课例、个案、论文、调查报告或研究报告等）的评选活动，为广大参研教师提供展示与交流的平台。
7.及时提炼阶段成果。研究教师平时认真作好实施过程的记录，每学期有经验总结（以论文、心得体会、个案分析、经验文章、教育叙事等形式表现出来），并积极参加各级课题实验优秀论文的评选活动。
三、主要措施：
1、全体成员加强理论学习，主动搜集相关的书籍和报刊，主动交流。深入交流与探讨。
2．加强各种培训、学习、研究活动，通过资源的整合和利用，提高教师的现代教育技术能力及创造性运用教育资源的能力，提高课堂教学水平。
3、进一步完善与之相适应的课堂评估、教师评价、学生评价、学校评估等评估机制，促进教师素质、学生能力等提高。
4、坚持开展广泛的交流与合作，积极互动，共同发展。通过开展课题交流会，课题研究论坛，提高教师的科研水平。
5、注重研究成果的推广和运用。将校本研修与课题研究有机地整合，提升本课题的研究质量。
6、整理收集实验教师的科研成果，如课件、典型课例等，建立起起较为丰富的教学资源库。
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