多媒体教学与初中数学课堂教学的有效整合

第一篇：多媒体教学与初中数学课堂教学的有效整合

多媒体教学与初中数学课堂教学的有效整合

一、课题研究的背景

众所周知数字化“信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间，人们的生产、学习和生活方式发生着深刻的变化”。当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。2000年10月，教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。”然而，作为信息技术的一个重要组成——多媒体教学目前在中小学数学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。要想充分发挥多媒体教学设备的潜力，还必须从教学理念上，从多媒体教学与数学教学的整合上进行深层次的研究。

淇滨中学作为河南省鹤壁市基础教育先进学校，在数字化校园基础设施建设中，组建了自己的校园网，实现了多媒体教学进入部分教室，宽带网进入了每个办公室。教学资源已形成规模，为学校管理、教学应用提供了支撑。但是，如何在新的课程标准下，充分利用现有的多媒体教学设备，将信息技术的动态性、实验性、形象性与新课标有机地揉合在一起，使数学课堂在多媒体的引导下变得形象生动，让学生在多媒体的操作平台上自主探索又成为了一个新的课题。我们认为，没有实践的理论是空洞的理论，没有先进的教育理论指导的“多媒体辅助中学数学教学”的实践是盲目性的实践，针对目前在执行新课标中存在的困惑，我们觉得，采取积极的态度，响应《新课标》的要求，迎接这场变革，在新课标的框架内，通过研究、探索，最后归纳出有效的整合方案，是每一个数学教师义不容辞的责任。

二、课题的价值

在传统的教学活动中，教师对数学的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，这实际上把数学变成某些凝固、僵化的“知识”的简单汇集，学生学数学也就变成了被动的吸收过程。但事实上，数学是人类的一种创造性活动，一切脱离活动的数学课都会成为教死的数学和死学数学。教师若能在了解学生原有的数学认知结构的基础上，通过数学教学活动为学生的学习活动创设合适的数学情境，将会促进学生积极主动地学习和认知结构的发展。

多媒体教学技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境(有利于学生的主动探索、主动发现)，能提供图文声并茂的多重感官综合刺激(有利于学生更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识)，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识(有利于发展联想思维和建立新旧概念之间的联系)，因而对学生认知结构的形成与发展，是其它媒体或其他教学环境无法比拟的。

三、理论依据

教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”

多媒体技术与数学学科的整合其最终目的是要通过优化学习环境和教学过程来提高教师的教学质量和学生的学习效率。而多媒体技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境。因此，以建构主义学习理论作为本课题研究的理论基础是最适宜的。

四、研究的目标

（一）总目标：通过多媒体教学与数学教学的有效整合，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、运用信息的能力，提高学习的能力，成为21世纪知识与能力并进的创新型人才。

（二）具体的目标：

1.通过对本课题的研究与实践，改进教学方法，优化教学过程，探索适合我校实际的多媒体教学与数学教学有效整合的模式；使多媒体教学与数学教学达到有机、有效整合。

2.培养学生获取信息、处理信息和运用信息的能力，观察与思维的能力，实践能力及创新能力等。

3．建立校园数学资源库。

五、研究的内容

1、在多媒体教学与数学教学的有效整合方面做好以下几点：

⑴在准备层，利用多媒体网络的大量资源储备功能，增大信息量，提高课堂教学的容量和深度

⑵在引入层，利用多媒体教学的视、听功能，创设情境，有效激发学生学习兴趣

⑶在新授层，利用电脑强大的编辑制作功能，多媒体网络平台的演播交互功能，化繁为简，化静为动，主动感知知识的构建过程

⑷在练习层，利用多媒体网络的存储交互功能，增加练习容量，及时反馈学生学习信息，并从纯课堂学习向课外延伸。

2．加强校内资源库建设

我们以前资料积累很多，但缺乏科学的管理，要加强资料的归类，建好数学资源库，使研究成果发挥最大作用。

六、研究的方法与步骤

（一）研究的方法

坚持课题的理论研究、课题的实验研究和群众性教研活动三结合的研究方法。这三个方面的研究，既相对独立，又紧密联系，是一个有机统一整体。

1、课题研究要以理论研究为先导，把教育思想、教育观念的转变作为推进实验的首要任务，在课题研究过程中，我们要把以往的教育经验运用到这项改革实践中来，同时要学习外地教育改革的好经验，好方法，学习先进的教育理论，提高理论素养。

2、课题要以实验研究为中心。课题研究是在先进教育思想的指导下，提出课题设计论证，然后按照其理论理念，构建相应的实验目标、步骤等，课题研究与课堂教学实践相结合作为推进实验研究的重点。

3、课题研究要以广大教师参与的教研活动为基础，以课堂教学为主渠道，以促进多媒体教学与数学教学整合为目的，研究教学、设计教学、组织教学，来促进学生全面和谐发展。

（二）研究的步骤

1、设计申报

时间划分：2006年9月至2006年12月

达成目标：成立课题组，拟定课题研究方案。填写《河南省十一五现代教育技术重点课题立项申请•评审书》。搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究。

阶段成果：完成申报评审书的填写。完成此课题的内涵与目标的研究，撰写相关论文。

2、实施阶段：

时间划分：2007年1月至2007年8月

达成目标：制订具体的研究计划，并具体实施研究，发表研究论文、撰写研究报告。

阶段成果：撰写与上述研究相关的论文和实验报告。

3、中期论证：

时间划分：2007年9月至2008年9月

达成目标：进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。

阶段成果：中期研究报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦。

4、结题鉴定：

时间划分：2008年10月至2010年9月

达成目标：撰写课题研究报告和结题报告。论文结集、教学案例及资源集锦。接受课题鉴定组终期评估鉴定。

阶段成果：课题研究报告和结题报告。论文结集、教学案例及资源集锦。

七、课题研究的主要成果

（一）、建立多媒体课堂教学模式

1、创设情景 激发兴趣

在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，比如，一个故事、一个问题、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动学生的求知欲望。

2、主体探索,协作释疑。

通过对学习资源的利用，激发学生进行自主的探究与协作，最终解决疑问。让学生学会解决问题的思维方法，一定要让学生有独立思考的时间和空间，使他们经历自主解决问题的过程，需要学生进行自主地探索，不断提高思维能力。这就需要教师把培养学生的数学思维方法作为长期不懈的任务，在课堂教学中要加强这方面的培养意识。

3、自主练习巩固提高

学生将学到的新知识运用到现实的各种具体问题情景之中，以现代多媒体技术为手段，加强对新知识的巩固应用，有时还可以课堂达标的形式，检查学生学习目标的达成度，对从中暴露出的缺陷和错误及时矫正。还可以引导学生初步运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中及其它学科的问题，体会数学与自然及人类社会的密切联系。比如，探索发现的是否充分、问题解决得是否有效、彻底、简洁，得到的方法和结果又何应用价值等，让学生在不断的评价中得到巩固提高。

4、问题解决，拓展实践。

这一环节主要是在学生成果汇报的基础上，经历了疑问、辨析、释疑的基础上，根据学生认知特点，老师合理选择和设计相应的练习，拓展思维，培养学生主动梳理、运用知识解决实际问题的能力，从而达到更好地掌握知识，提高学生数学思维力的目的。

这一教学模式下的多媒体的运用，是辅助教师教学的，作为老师和学生信息交流研究的重要载体。也是我们学校的教师进行多媒体技术与数学教学整合的常用的一种模式，虽然它没有做到人机互动，但也体现了它的优越性。我们利用计算机的快速运算、图形动画以及仿真等功能，辅助教师解决教学中的一些重点和难点。在教学中，教师们感受到了信息技术辅助下的课堂，具有直观明了，学生易懂的特点，同时具有知识性、艺术性和趣味性，吸引学生的注意力，使教学轻松，达到提高课堂教学效率和减轻学生负担的目的。

（二）多媒体教学与数学课堂教学的有效整合将改变传统的教学方式

多媒体技术集文字、图像、声音、动画于一体，优势明显，用它辅助数学课堂教学，具有图文并茂、声像并举、化静为动、形象直观的特点。这些现代化教学媒体的合理应用，促进了教学形式、方法与内容的变革。

1、多媒体与数学课堂教学的有效整合，丰富了课堂教学内容。

多媒体技术与初中数学课堂教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。计算机辅助教学带来了教学手段的一次现代化的大变革。计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，丰富了课堂教学内容，带来了课堂教学效率的提高。

利用多媒体技术创设的教学情境，编写的一系列有针对性的练习，化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。

2、多媒体教学与数学课堂教学的有效整合，促进教学方法变革

⑴多媒体技术有助于教师创设更生动逼真的问题情境，引导学生进入学习状态

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

⑵促进实验教学法在数学课堂中应用

波利亚提出：“数学是一门系统的演绎科学，在创造过程中的数学，看起来更象一门实验性的归纳科学，”数学的学习，更需要数学实验、猜想．在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，多媒体技术的应用给数学实验提供了可能。譬如，使用《几何画板》这个数学教学软件。该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与实验，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象。如对“轴对称”概念的讲授，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。在这种通过实验的方法中学习，学生在老师的指导下他们认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系。现代多媒体技术的强大功能，为开展数学实验提供了有力的工具，有利于培养学生的形象思维、直觉思维，把猜想与证明相结合，培养创新精神与实践能力。

⑶促进教学活动向开放性转变

问题设置、教学过程要具有开放性，提供让学生运用信息技术动手的空间和时间，通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索研究性活动，通过师生之间、生生之间思维的交流，讨论等多种形式，培养学生的能力和创新精神。在数学课堂教学中，借助现代信息技术技术，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。把问题建立在学生丰富的生活背景之上，以扩大学生探索数学的视野。为学生提供可探索性的、能从多角度理解数学思想的机会。以激活课堂思维，培养学生创新意识与创新能力。

如：录制生活中一些场景或将平时与教学有关的资料(背景材料)以现代信息技术形式存入电脑。教学时根据需要选择其中与教学内容相适应的片断设置为问题情境在课堂上播放。从而吸引学生积极、主动地参与课堂的探索活动，参与问题的发现及问题的分析过程，让学生在有趣的氛围中学习数学。

（三）促进学生学习方式的转变

1、多媒体技术满足了学生多样化的学习需求

新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术可实现对小学生数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包括图形、图象、声音、视频等媒体信息。多媒体以及网络技术，给学生的多种感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。

例如，在教学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。且课本中的“天平“并不是学生生活中所常见的天平，缺乏时代感，难以与学生已有的经验产生联系。而运用现代信息技术，从网上寻找资料，则很容易解决了上述问题。教师在互联网上下载了近百张图片，其中有非对称图形、对称图形；在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形。都是学生日常生活或电视节目中常见的。教师把下载的图片按范围制成若干网页，学生可自由浏览、搜索、比较、分析。

2、促进学生自主学习方式转变

现代多媒体技术要成为学生探索知识的武器，尤其现代教育技术可以让学生亲自动手操作，深层次地智力参与，有利于因材施教，体现学生的主体地位，深层次自主参与，形成良好的认知结构。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与数学学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。例如学生通过网络与同伴、教师及其他读者合作学习并进行交流，通过网络教学课件，进行自主学习等，从而满足各个层次的学生学习。

3、培养了学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。数学本身是比较抽象和枯燥的，在教学中恰当地运用多媒体课件能够很快吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望，教学活动静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，提高了学生学习数学的积极性。而多媒体与数学课堂教学的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把数学信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

为了解信息技术对学生学习的影响，我们组织了三个年级部分学生进行了问卷调查，情况如下：

从上表可以看出，运用信息技术能够帮助学生理解知识，激发学生学习兴趣，能使学生思维活跃，能促进学生思维品质的发展；信息技术也促进了学生的研究氛围，为学生探究提供了更广阔的信息源。

（四）全面提高了师生的素质

1、提高了教师和学生的信息素养

经过本课题的实践和研究，我校教师信息素养得以进一步提高，并形成较为深厚的现代化教学意识。90%的一线教师，特别是广大青年教师熟练地掌握并运用了现代教育技术进行课堂教学，许多青年教师已经凭借现代教育技术脱颖而出，在教育天地里展翅翱翔。70%的教师能利用网络、资源库、远程教育资源等信息技术整合教学设计、制作课件等辅助教学，并能将自己的作品上传在学校的数学资源库里，供大家借鉴学习。目前一支适应信息化社会需要的师资队伍已经在我校形成。

2、提高教师自身的教育教学水平和科研能力

在课题研究中，实验教师认真阅读大量教育科研方面的论著，做到理论和实践的有机结合。教学中，认真学习新课程理念、钻研教材、熟悉学生，注重课堂反馈、延缓评价、积极鼓励等。三年来，实验教师不仅在业务方面取得了一些成绩，同时自身的科研能力也得到了同步的提高，多篇教学案例、教育教学论文先后在省、市级获奖，这些都在鞭策他们要不断的在实践中学习提高。真正做到与课题共成长。

在各级各类竞赛中频频获奖：青年教师钟红的整合课《分数的意义

八、课题研究的思考

目前，我们虽然对本课题作了一些可谓是扎实、有效的研究工作，也取得了一些成绩，但是，我们都清晰地认识到在在研究过程中还有很多问题值得反思和改进：

1、参与本课题研究的三位数学教师还比较年青，虽然在多媒体技术的运用上有很强的实力，但在课堂教学的把握上还欠缺一点。

2、在课件的制作上虽然有了初步的构想，但还未形成具体模式，还需要在长期的课堂教学中探索。

后续研究方向及重点：

1、继续加强促进课堂教学效果提高的课件制作模式的探索。

2、继续重视教学案例研究。定期推出一些具有创新的典型课与公开课，通过示范，积累案例，加强反思；将研究的初步成果作出一定程度和范围内的推广。

结束语：

三年多的探索与研究，回顾过去，我们深深地感到征途的艰辛。展望未来，任重道远。信息技术与小学数学学科的整合研究已展露端倪，借此之势，我们将在各位专家领导的引领下，不断改进研究的措施与方法，将信息技术与我校的其他学科进行有效整合，为提高全校教师的教科研水平而努力奋斗

第二篇：初中数学有效课堂教学

初中数学高效课堂教学

———读、议、讲、练四环节教学法实施方案 一、四环节教学法的概述

20世纪80年代以来，世界各国都在进行数学教育的改革，提出了很多新的改革思路。

读、议、讲、练教学法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动的学习为积极主动的学习。它的教学一般是：学生课堂上自己读书，互相议论，逐步了解教材的内容；教师作重点讲解，有意识地引导学生理解教材的重点和难点；然后让学生在课堂上做必要的练习，做到当堂理解、消化和巩固。“读、议、讲、练”之间的关系是：读是基础，议是关键，练是应用，讲贯穿始终。

这种方法的优点是将读、议、讲、练穿插进行，能够调动学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外负担，有利于培养自学能力、表达能力和创新精神，但教学过程不易控制，教师需要有较好的组织课堂教学能力。二、四环节教学法的组织实施

结合我校教学特点，初中数学课堂教学中读、议、讲、练四环节教学法实施主要包括五个方面：

1.端正思想，统一认识

组织全体初中数学教师对读、议、讲、练四环节教学法的学习认识。通过网络对优秀案例的观摩学习。2.勤于教材的钻研和远程教育的利用。要求教师在备课时对所教片段的教学目标及必要的知识的问题罗列出来，课前展示给学生。让学生明白应该做什么。

3.培养学生阅读数学的习惯，鼓励学生质疑

目前我校有阅读数学书习惯的学生几乎为零，大部分学生学习数学感到困难。其原因之一是他们在阅读和理解数学问题方面能力较弱。因此，我们必须从七年级开始就要求学生读数学书，读的时候要慢读细嚼。边读边思考，边在书上做记号并提出有疑问的地方。

4.培养学生合作交流的能力、启发学生解决问题。现在农村初中在数学课堂上进行合作交流教学时，总觉得学生交流不起来，往往只有少数的几个优生发言，他们或者讲解习题的对与错，或者把习题的解答过程念一遍，对所涉及的内容，并没有更深的阐述；成绩不好的学生无从表达甚至听不懂。这里的交流不起来主要表现在：不敢说、不想说、不会说。对此，我们在数学教学中一方面要精心创设问题情境，让学生想说，另一方面在数学课堂教学中教师能保持微笑，让学生敢说。再者我们要把学生根据基础的不同把每组按优、良、中、差进行搭配。然后在小组内自我解决问题（在解决问题时，可以查阅资料）

5、做好练习反馈、归纳小结，考核学生的领悟与吸收的情况。当问题基本解决时，教师可结合学生回答问题的情况，分层 次进行练习，这样不仅巩固了新知，更重要的是让学生亲身体验学习知识的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。同时，教师及时地进行归纳或小结，并注意纠正学生一些不正确或易错的认识，以加深学生对问题的认识和了解。教师的小结应点到为止，不给学生过多的结论性的东西，不限制学生的算法。

三、实施的步骤

1.准备阶段（2012.5——2012.9）

①学习读、议、讲、练四环节教学法的模式，明确自己今后教学方式及任务。

②制定教学计划。

2.实验阶段（2012.10——2013.6（七至九年级）

①根据制定的教学计划进行课堂教学。

②定期进行阶段性小结，并修改教学计划。

3.总结阶段（2013.7——2013.9）

根据自己教学中的体会及学生的学习成果与以前的进行对比，总结在教学中的得失。重新修订计划或者改革其教学方法。

高 武

第三篇：初中数学有效课堂教学初探

初中数学有效课堂教学初探

所谓“有效教学”，不可以简单的理解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。下面结合《一次函数中的面积问题》谈谈我对教学有效性的几点思考。

一、认真钻研教材，提高备课的有效性

有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：①确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。②确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；③关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；④课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术，可见备课是提高有效课堂教学的一个重要方面。

二、实施有效提问，提高教学效率

一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。

（一）提问要有针对性

教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。

（二）提高问题的思维容量

教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线y=2x+

3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。

（三）提高提问的技能

课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。

三、改进教学方法，提高教学效率

“师者，传道授业解惑也”。长期以来传统教学模式一直居于统治地位。但传统模式已不符合新课程改革理念的要求，已经被新的教学方法所淘汰。本人认为改进教学方法可以从下着手：

（1）多媒体教学的运用。多媒体技术作为一种新颖的辅助教学的科技工具和手段。利用多媒体技术对一些需要实际操作的内容很方便地进行演示。利用多媒体课件即可形象简单地解决，帮助学生理解知识，加深印象，大大改善了教学效果。实践证明，若能科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学，就会使课堂教学内容、教学手段和方式变得丰富多彩，教学质量得到提高，学生的学习积极性、主动性和创造性得到充分的调动，达到提高学习效率、取得较好教学效果的目的。

（2）培养学生自学能力。自学能力的培养是提高教学质量的关键。初一学生的身体发育，己趋向成熟，己有充沛的体力支持他们独立学习和坚持独立学习。初中生的智力活动与心理发展的基本特征是感觉有很大的发展与提高。教师根据教学内容的特点，注意适当运用直观教学法。在教学当中，教师要和学生一起对课文逐句、逐段领读、解释，并指出和传授学生记忆的方法。鼓励学生多想问题、多提问题、充分发挥学员独立思考的自学能力，在教师的指导下自己解决问题。

（3）培养学生创造能力。创造性思维是“求新、求异、求发展”为理性思维的活动。在思维过程中要求灵活、迅速、流畅、开阔、随机应变，举一反三，触类旁通，以全新的思维去发现新事物，创造新方法，解决新问题。关键在教师，要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。

总之，教师的教育思想和教学水平是有效教学的基础，教师采用的诸如多媒体的应用、情境引入、合作学习、自主探究等方法是有效教学的手段，学生能否主动学习、探索，以及学习效果的好坏是检验有效教学的重要标准。在新课程改革不断完善的过程中，不断提高数学教学的有效性是提高课堂教学效率的必由之路，相信也是一条走向成功的康庄大道！

第四篇：谈谈初中数学课堂教学与多媒体技术的有效融合

谈谈初中数学课堂中如何渗透多媒体教学

汉江中学 曾波

[摘要]:在初中数学课堂中，恰当地运用多媒体技术，将多媒体技术与课堂操作有机融合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。本文通过分析多媒体技术对于初中数学课堂的优势，并指出将多媒体与数学课堂结合的策略和应该注意的误区。

[关键词]:多媒体；初中数学；数学课堂

传统的教学方式多以板书、图画等形式为主，学生往往会对枯燥乏味的传统初中数学课堂教和学产生厌恶情绪，这会严重影响教学目的。随着多媒体技术的发展，多媒体已经被引用到教学实践，并为初中数学教学注入了新的活力。如何充分高效地运用多媒体技术，并将它有机的融入到数学课堂中，成为新课改许多教师共同关注的课题。

一、多媒体教学应用于初中数学课堂的优势

（一）运用多媒体技术，扩大信息容量，提高教学质量

应用多媒体技术辅助数学教学是一种高效率的教学手段，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，学生的主体作用得到充分、有效的发挥．因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。此外，由于多媒体技术具备大容量储存数学信息的优势，多媒体辅助教学能最大程度地提高教学质量，更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。

（二）运用多媒体可以帮助学生理解学习难点

多媒体课件教学进入课堂，可以使抽象的概念具体化、形象化。学生在中学阶段对数学的理解有两大难点：立体几何部分与概率统计部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。教师在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对立体几何的理解可以借用中学立体几何画板中的范例，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快他们的理解速度。对概率统计我选择各种相关的EXCEL等软件，重复多次实验，对各种数据进行分析统计。

二、将多媒体技术与数学课堂有效融合起来

（一）用多媒体创设教学情境，激发学生的兴趣和热情

兴趣是最好的老师，当学生有了良好的学习兴趣就会有良好的学习动机，取得良好的学习效果利用多媒体刨设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在学习过程中，如果学生感兴趣就会有巨大的动力。利用多媒体学习数学，教师要深挖教材，为学生主动学习创造丰富的数学情景。让学生感受和体验数学与现实生活的联系。初中生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。因此，在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景，有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。多媒体技术的使用，模拟大量的音频、视频、电影和电视以吸引学生的注意力，激发学生的欲望，激发学生思维，从而使学生积极主动地投身学习，勇于探索、自觉去发现。例如在教学《两点之间线段最短》一节时，教师可用多媒体课件展示动物小猫和小狗为了吃食而奔跑这个学生比较熟悉的生活背景，提出“难道它们也懂数学”这样一个疑问来引入教学。小猫和小狗生动形象町爱的活动画面．激发了学生的学习兴趣，让他们从中充分体会“两点之间线段最短”的道理，让学生更直观地理解两点之间距离的含义。

（二）用多媒体引入知识点，增强课堂教学效果

在知识点多、知识量大时使用多媒体多媒体呈现信息的速度快、容量大，因而在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。所以在一些知识点多、知识量大的教学课中就可以适时地使用CAI。如“三角形的认识”一课就涵盖了许多知识点：三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形、等边三角形，认识三角形的底和高，画三角形的高等等。我们可以通过计算机先演示一些三角形实物，然后隐去非本质的特征。只留下三条边围成的封闭图形，从而揭示三角形的意义；再出示较多的不同种类的三角形，让学生进行分类，学生经过讨论得出三角形可以按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，也可按边分类：一般三角形、等腰三角形、等边三角形。教师通过演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来。然后再通过闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高，从而利用多媒体顺利地完成教学任务，突出教学重点，取得了良好的教学效果。

（三）运用多媒体展示，训练和培养学生的思维能力

初中数学教学的核心是培养学生的思维能力。多媒体课件使初中数学教育的重心发生转移，学校的数学教学从重视培养学生的算术和代数计算技能转向侧重于培养学生对数学思想、方法及其应用的掌握和理解，将用更多的时间让学生去思考与理解更本质、更需要智能的方面。如：在《数据的处理》这一章，用EXCEL制作统计表，利用EXCEL的强大功能再把它转化为条形图、折线统计图、扇形图

等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。又如教学《立体图形的展开图》时，从多媒体课件中调出茶叶罐(圆柱体)的展开图，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔，紧接着让学生画出生活中许多漂亮的圆柱体包装

盒展开图。不仅如此，正方体、长方体的展开图也在一个程序几何画板绘制的图像中生动形象地演示出来。

三、多媒体在数学课堂使用时值得注意的几个问题

（一）防止摒弃板书

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“入灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。

（二）盲目使用多媒体教学

为了使计算机而使用计算机。为了“公开课”、“评比课”而使用计算机的现象还普遍存在。多媒体教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。

（三）忽视教学过程。

多媒体数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书“代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。

结语

作为教师，应当紧跟上时代的步伐，不断学习，不断创新，充分利用各种信息资源、恰当地使用多媒体技术，引时代活水，使教材活起来，力求在最短的时间里找准最佳的有效整合途径。

参考文献：

[1]浅谈多媒体在数学教学中的功效．教学月刊(中学)，[2]初中数学与多媒体技术的整合．科技文汇，[3]多媒体在数学教学中的应用．科技咨询导报，

第五篇：初中数学有效课堂教学心得体会

初中数学有效课堂教学

一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。

2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

具体还应从一下几个方面开始抓：

1、不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

2、对学生的期望值不要太高

有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3、真正的走进学生的心灵世界

有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、教师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师

5、教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者

学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

教 学 论 文

顺利实验学校

吴广宇

2014.12