初中数学有效课堂教学的几点建议

第一篇：初中数学有效课堂教学的几点建议

【第九次全国中学数学教育优秀论文评选】

初中数学有效课堂教学的几点建议

宁夏平罗县第四中学 王兴华（老师）

二0一一年九月二十日

【第九次全国中学数学教育优秀论文评选】

初中数学有效课堂教学的几点建议

有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间，投入一定的精力和物力，取得尽可能好的效果，从而实现指定的教学目标。有效课堂教学追求生成一种有效果、有质量、有效益、满足社会和个人教育要求的教学活动，以此达到师生双赢的课堂实效。

当人们叩开21世纪的大门，走进经济全球化、教育大众化、信息网络化社会的时候，我国的教育为了适应经济社会发展的需求，进行了多次改革，目的在于改变人才培养模式，从而提高人才培养的质量。而培养学生的能力的主阵地应该是课堂教学。课堂上教师能自由驾驶课堂，收放自如，要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，使学生轻松地，活跃地把精力集中在四十五分钟之内，是每个学生都有学习的收获和成功的快乐，这就是有效课堂教学追求的本源。

在多年的教学生涯中，我总结了有效课堂教学的几点做法，现同大家做一交流，以达到共勉。

一、师生关系的融洽和谐是有效课堂的前提 1.教师要走进学生的心里

建立和谐的师生关系首当其冲地要全面了解学生。学生和我们朝夕相处，他们的性格、爱好、学习、生活、交往等方面都是老师必须了解的。在全面了解学生的基础上，教师有效的指导、教育学生，你说的话才有针对性、中肯性、才能使学生心服口服，你才能走进学生的心里。当然，每个班有五六十个学生，作为教师对全班学生了解、熟悉、熟知、一下两下也是不可能的，这就需要教师做一个有心人，平时留意，利用闲暇时间刻意地了解学生，用自己特殊的潜质感染学生，使学生悦纳你，喜欢你这个人，从而喜欢你的课。

2.讲究批评的艺术

每个教师在教学过程中总免不了要批评学生，学生调皮、不守纪律、不完成作业、不认真听课等现象，总使老师比较生气，可是就批评的本身而言，它是一种艺术，而不是胡乱的漫骂和无用的惩罚。在学生有错误时，要耐心地指导和提醒，用一种慈爱之心提醒学生的错误之处，以及今后可能会给他带来的后果，使这种善意的批评被学生接受和理解，甚至是感激，在今后的学习生活中，学生会尊敬你，甚至会改变学生的一生。如果师生关系不和谐，教师的批评不被学生接受和理解，会出现教育失败，甚至师生之间产生冲突，会直接影响课堂教学。

3.要善于发现学生的特长

每个学生都有他的特长，哪怕是不起眼的一点，只要你发现了，就能和他达成共识，或者说是兴趣相投。有一次，学生体育课休息时，合伙下棋，我走过去一看，原来是班上一个头脑聪明又比较懒散的学生，棋近乎走到了“死胡同”，我伸手替他走了三步，对方同学看老师前来助阵，也不示弱，我走一步，他进一步，终于进入了我的“埋伏圈”，一下使双方陷入了“死局”，旁边的学生连连道好，有一个学生说，“数学老师真厉害”，这一下使这个学生对我产生了崇拜之心，在今后的课堂教学中，这个学生表现尤其积极，学习成绩一路攀升，最终在期末统测中考了92分的好成绩。通过这件事也告诉了我一个道理，兴趣相投的人，自然就比较亲近。

二、充分做好课堂预设是打造有效课堂的基石

我们常说，教师在备课中要体现“三备”即备教材、备教法、备学法。备教材，就是要备所教内容，要求学生掌握哪些知识；而备教法就是要寻找教学方法，如何在有限时间内使设定的目标达到，使学生学会，学懂，可是最重要的一点，我认为是备学生，备学法——同样的知识，不同的教师去教，学生掌握和理解的水平是有差异的，这说明一个现实问题，就是用什么方法去接受，消化所学知识，这一点就体现在学法上。一个班级里有成绩优秀的学生，有学困生，如何使他们在有限时间内学到新知识，学法很重要，这就要求教师在备课中一定要以人为本关注学生的全面发展。一个知识点，怎样设计使学生学的轻松，理解的快，这就体现在预设环节上，可能学生在课堂上提出不同的观点，甚至回答错误时，教师应如何交给他最好的方法，使之短时间内接受，这些问题是教师必须想到的，只有这样才能把知识有效地传授给学生，学生才能巧妙地学习，才能达到有效教学的真实内涵。

三、营造轻松愉快的课堂氛围是有效课堂教学的必备条件 人活着就要有点激情，尤其对于我们从事教育工作的人来讲，这一点非常重要。置身于三尺讲台，这就是你的舞台，以艺术的手法施教，使学生愉快得听你讲授，看你表演，这对于有效课堂的营造是非常重要的。

首先：教师要把好语言关

教师的语言要幽默风趣，具有感染力，言语表达要抑扬顿挫，把死知识赋予你华丽的语言使之活起来，继而还可以借助肢体语言，生动形象，不仅能及时唤起学生的注意力，还有利于学生对知识的理解。

其次：教师要善于掌控自己的情绪，给学生自信的感觉。赤壁之战，曹军大败，曹操率残部在逃离的路上三次大笑。曹操的这一举动，不是疯了，而是给士兵们鼓舞士气。教师站在讲台上，几十双眼睛盯着你的表情，你如果是满脸苦瓜相，学生自然地就提不起精神，有时候说一些风趣的话，或做一个幽默的动作，讲一个笑话，以引起学生的兴奋，然后把他们的兴奋引发到学习上去，会起到很好的效果。

四、采取适当的教学方法，提高学生的课堂参与度，是有效课堂教学追求的目标

学习是一个积极主动建构的过程。有效教学就要重视学生的主体作用，以激发学生的学习兴趣，增加学生的责任感为核心，充分调动学生主观能动性，促进学生对知识意义的主动建构。

1.教师要根据教学学科的特点，以问题为沟通桥梁，创设新、奇、趣的教学情境。

我讲“坡度”一课时，我问学生们见过有人骑自行车上楼顶的现象吗？学生说：“没见过。”我说：“我能。”学生很疑惑，我接着说：“给我一块几千米长的木板，一头放在地上，一头放在楼顶上，我就能把自行车骑到楼顶上去。”学生齐声“嗷”了一声，顿时引发了认真探究的欲望。

2.结合生活实物教学，更易于学生理解

数学来源于生活，生活中处处都有数学的影子。一般来说，越是生活化的教学，越容易使学生理解。在讲有理数减法这一课时，我拿了一个温度计，让学生观察+5℃比-2℃多多少？学生直接回答多7℃，我问理由，学生说：“5℃数到-2℃正好是7格，所以就是7℃”，进而引出了减法的法则。

3.利用现代信息技术教学，激发学生的学习兴趣

现代信息技术以独有的魅力，使知识更新速度加快，学习的平台广阔，课堂教学中借助电教设备，使零碎的知识系统化、动感化、形象化，只有这样才能有效地激发学生的参与热情。4.合作学习，动手实践，人人参与

合作学习使学生容易意识到个人目标与集体目标之间的相互依赖关系，感受到在集体成功的前提下，自己才能获得成功。而个人又是集体的一份子，在动手实践中，不仅能展示自己的才能，同时也学到了他人的长处。所以生生互动，合作学习，不仅能凝聚人力资源，同时也是人际交往的过程。不仅促使知识的增值，同时也活跃了学生思维，在互动中，也提升了学生的参与度。

总之，要营造好一个课堂，教师要想尽一切办法让枯燥的教学活动变得有趣起来，让抽象的教学形象起来，让复杂的知识浅显起来，让机械地教学生动起来，让厌学的学生自信起来，这样的课堂才是有效而又生动的课堂！

宁夏平罗县第四中学 王兴华（老师）

二0一一年九月二十日

论文参考文献-《有效教学 和谐课堂》——初中数学（王德军主编）《有效教学的实践与反思》（余文森编著）

第二篇：初中数学有效课堂教学

初中数学高效课堂教学

———读、议、讲、练四环节教学法实施方案 一、四环节教学法的概述

20世纪80年代以来，世界各国都在进行数学教育的改革，提出了很多新的改革思路。

读、议、讲、练教学法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动的学习为积极主动的学习。它的教学一般是：学生课堂上自己读书，互相议论，逐步了解教材的内容；教师作重点讲解，有意识地引导学生理解教材的重点和难点；然后让学生在课堂上做必要的练习，做到当堂理解、消化和巩固。“读、议、讲、练”之间的关系是：读是基础，议是关键，练是应用，讲贯穿始终。

这种方法的优点是将读、议、讲、练穿插进行，能够调动学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外负担，有利于培养自学能力、表达能力和创新精神，但教学过程不易控制，教师需要有较好的组织课堂教学能力。二、四环节教学法的组织实施

结合我校教学特点，初中数学课堂教学中读、议、讲、练四环节教学法实施主要包括五个方面：

1.端正思想，统一认识

组织全体初中数学教师对读、议、讲、练四环节教学法的学习认识。通过网络对优秀案例的观摩学习。2.勤于教材的钻研和远程教育的利用。要求教师在备课时对所教片段的教学目标及必要的知识的问题罗列出来，课前展示给学生。让学生明白应该做什么。

3.培养学生阅读数学的习惯，鼓励学生质疑

目前我校有阅读数学书习惯的学生几乎为零，大部分学生学习数学感到困难。其原因之一是他们在阅读和理解数学问题方面能力较弱。因此，我们必须从七年级开始就要求学生读数学书，读的时候要慢读细嚼。边读边思考，边在书上做记号并提出有疑问的地方。

4.培养学生合作交流的能力、启发学生解决问题。现在农村初中在数学课堂上进行合作交流教学时，总觉得学生交流不起来，往往只有少数的几个优生发言，他们或者讲解习题的对与错，或者把习题的解答过程念一遍，对所涉及的内容，并没有更深的阐述；成绩不好的学生无从表达甚至听不懂。这里的交流不起来主要表现在：不敢说、不想说、不会说。对此，我们在数学教学中一方面要精心创设问题情境，让学生想说，另一方面在数学课堂教学中教师能保持微笑，让学生敢说。再者我们要把学生根据基础的不同把每组按优、良、中、差进行搭配。然后在小组内自我解决问题（在解决问题时，可以查阅资料）

5、做好练习反馈、归纳小结，考核学生的领悟与吸收的情况。当问题基本解决时，教师可结合学生回答问题的情况，分层 次进行练习，这样不仅巩固了新知，更重要的是让学生亲身体验学习知识的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。同时，教师及时地进行归纳或小结，并注意纠正学生一些不正确或易错的认识，以加深学生对问题的认识和了解。教师的小结应点到为止，不给学生过多的结论性的东西，不限制学生的算法。

三、实施的步骤

1.准备阶段（2012.5——2012.9）

①学习读、议、讲、练四环节教学法的模式，明确自己今后教学方式及任务。

②制定教学计划。

2.实验阶段（2012.10——2013.6（七至九年级）

①根据制定的教学计划进行课堂教学。

②定期进行阶段性小结，并修改教学计划。

3.总结阶段（2013.7——2013.9）

根据自己教学中的体会及学生的学习成果与以前的进行对比，总结在教学中的得失。重新修订计划或者改革其教学方法。

高 武

第三篇：初中数学有效课堂教学初探

初中数学有效课堂教学初探

所谓“有效教学”，不可以简单的理解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。下面结合《一次函数中的面积问题》谈谈我对教学有效性的几点思考。

一、认真钻研教材，提高备课的有效性

有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：①确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。②确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；③关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；④课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术，可见备课是提高有效课堂教学的一个重要方面。

二、实施有效提问，提高教学效率

一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。

（一）提问要有针对性

教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。

（二）提高问题的思维容量

教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线y=2x+

3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。

（三）提高提问的技能

课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。

三、改进教学方法，提高教学效率

“师者，传道授业解惑也”。长期以来传统教学模式一直居于统治地位。但传统模式已不符合新课程改革理念的要求，已经被新的教学方法所淘汰。本人认为改进教学方法可以从下着手：

（1）多媒体教学的运用。多媒体技术作为一种新颖的辅助教学的科技工具和手段。利用多媒体技术对一些需要实际操作的内容很方便地进行演示。利用多媒体课件即可形象简单地解决，帮助学生理解知识，加深印象，大大改善了教学效果。实践证明，若能科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学，就会使课堂教学内容、教学手段和方式变得丰富多彩，教学质量得到提高，学生的学习积极性、主动性和创造性得到充分的调动，达到提高学习效率、取得较好教学效果的目的。

（2）培养学生自学能力。自学能力的培养是提高教学质量的关键。初一学生的身体发育，己趋向成熟，己有充沛的体力支持他们独立学习和坚持独立学习。初中生的智力活动与心理发展的基本特征是感觉有很大的发展与提高。教师根据教学内容的特点，注意适当运用直观教学法。在教学当中，教师要和学生一起对课文逐句、逐段领读、解释，并指出和传授学生记忆的方法。鼓励学生多想问题、多提问题、充分发挥学员独立思考的自学能力，在教师的指导下自己解决问题。

（3）培养学生创造能力。创造性思维是“求新、求异、求发展”为理性思维的活动。在思维过程中要求灵活、迅速、流畅、开阔、随机应变，举一反三，触类旁通，以全新的思维去发现新事物，创造新方法，解决新问题。关键在教师，要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。

总之，教师的教育思想和教学水平是有效教学的基础，教师采用的诸如多媒体的应用、情境引入、合作学习、自主探究等方法是有效教学的手段，学生能否主动学习、探索，以及学习效果的好坏是检验有效教学的重要标准。在新课程改革不断完善的过程中，不断提高数学教学的有效性是提高课堂教学效率的必由之路，相信也是一条走向成功的康庄大道！

第四篇：初中数学有效课堂教学心得体会

初中数学有效课堂教学

一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。

2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

具体还应从一下几个方面开始抓：

1、不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

2、对学生的期望值不要太高

有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3、真正的走进学生的心灵世界

有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、教师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师

5、教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者

学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

教 学 论 文

顺利实验学校

吴广宇

2014.12

第五篇：初中数学有效课堂教学反思

初中数学有效课堂教学反思

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”反思是数学思维活动的核心动力。教学中对教师的“教”和学生的“学”进行反思，是提高教学效率，培养学生创新思维的有效途径。现对此浅谈一下自己的看法和做法：

教师要在教学实践中不断的反思，调整教法，增强教学的适应性，任何优秀教师都不是天生的，他们都是在教学实践中不断学习，不断反思，不断探索，逐步成长起来的，作为教师要善于自我反思，经常倾听学生的意见或建议，及时了解教学效果，要有勇气正视自己教学过程中的不足之处，经常审视自己教学方法和教学手段是否适应学生的要求，随时改进教学方法和教学手段，这对提高教师本身的教学水平和课堂教学有效性都是非常有益的。

1.经常对教学进行自我反思，紧跟数学发展的最新形势，不断学习新的数学知识，明确教学反思是专业发展和自我成长的核心因素，不断对各种教育观念、言论资料和现象进行优劣比较、价值判断或提出改进意见。

2.对自己的数学教学进行经常性的自我回顾与小结，积极推广先进的教学模式，努力完善数学教学。

3.善于与同行交流，学习借鉴他人经验。不断学习新知识，加深对数学的理解，并把成果应用到教学设计和教学实践，在实践中根据数学本身的发展和教育学理论的发展，不断学习不断创新，以适应时代要求。通过不断学习，顺利解决实践中遇到的新问题。改进教学实践，使自身素质逐步提高并向高层次发展。反思自己的教学行为；在不断的自我检查中修正教学实践，使自己的教育教学思想不断完善，教育教学水平不断提高。在实践中根据数学本身的发展和教育学理论的发展，不断学习不断创新，以适应时代要求。