如何将多媒体技术运用到英语教学中

第一篇：如何将多媒体技术运用到英语教学中

如何将多媒体技术运用到英语教学中

河南省焦作市修武县第一中学 冯国安

摘要：随着现代信息技术的飞速发展，信息化影响着人们的生活方式和生活内容，掌握信息技术能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。高中英语教师要争当运用现代信息技术的先锋，努力改进学生的学习方式，拓宽他们学习英语的途径，提高他们学习英语的效率。因此，教师应该熟练地掌握多媒体教育技术，开发并合理利用英语教学资源，实现多媒体教育技术与英语教学的有机结合。本文从多媒体教学与传统教学所具有的特点、如何充分发挥多媒体技术在英语教学中听、说、读、写和语法方面的作用，以及多媒体技术在英语教学中的运用带来我们的思考做以探讨。

关键词：信息技术 高中英语 传统教学模式 多媒体教学

一、传统教学模式与现代多媒体教学所具有的特点

在传统的英语教学模式中，由于各种客观条件所限，各种策略并未充分地得到利用，教师及学生所接触到的学习材料及信息都是封闭的，相对固定的，我们只能局限于大纲指定的教材及规定的范围，即使采用录音机，录像机，幻灯机等电化教学手段，由于其交互性不强，学习者很难根据自己的实际情况选择教学内容和教学进度，导致学生学习英语缺乏主动性，取得的教学效果也不明显。

面对现代信息技术的发展，多媒体教学是现代信息技术在英语教学中的发展趋势。多媒体教学代替了静止呆板的教具，具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。多媒体教学可以产生跨越时空的非凡表现力，调动学生学习英语的积极性，活跃英语课堂气氛，使学生通过课堂活动感受到成功，形成积极的情感态度从而提高运用语言交际的能力，加快课堂教学节奏，提高课堂效率，极大地激发学生学习英语的兴趣，使英语的课堂教学取得良好的教学效果。

二、在高中英语听力教学中的多媒体教学

在传统的听力教学中,英语教师所采用的方式是：放录音—教师讲解—再放录音,学生感到单调乏味, 不能取得理想的教学效果。信息技术的发展为英语听力材料的选择提供了广阔的空间。我们把多媒体教学引入了听力课堂,把录音、文字、图片、视频、动画等融为一体,形象生动,大大激发了学生学习英语的兴趣,而且加强了学生视觉、听觉等多种感官刺激,加深了学生对所学内容的印象。教师可以从网上下载纯正的英语听力内容，如 BBC、VOA英语广播、英文电影和英文歌曲等。学生通过听既能训练听力，又能享受到英语世界的艺术魅力。多媒体校园广播可以使全校学生统一进行听力训练，极大地促进了英语教学,加快了听力教学的改革,提高了听力教学的效果。

三、在高中英语口语教学中的多媒体教学

随着中国对外开放的逐步深入,世贸组织的加入和中国更多地参与国际事务, 培养学生说英语的能力显得越来越重要。要解决这一问题，英语教师要充分且合理地利用网络资源，通过恰当的方法提高学生的口语表达能力就变得十分必要。在学生经常听网络英语视听信息的基础上，引导他们学会自主学习和合作学习，与同学口头交流自己所听的视听信息。现代信息技术和网络的发展,为学生提供了更为广阔而真实的空间。

（一）学生通过互联网交流

1.学生利用互联网, 不出家门和校门,可以和国外说英语的人们直接交谈,学生是很容易与外国人沟通,交流情感。由于不是当面的交流,学生往往很少有羞涩之感,可以大胆地去交流自己的思想。

2.学生通过互联网,可以和国内很多的英语爱好者直接进行交流，探讨的话题越多，交流也就变得越容易。

3.学生可以组织课外英语兴趣小组,学生之间可以自由对话，也可以邀请英语老师参与。根据各自的语言水平和爱好,学生可以选择不同的交谈内容和交谈对象，达到互相交流的目的。

（二）利用多媒体手段和练习者对话

1.学生可以直接登陆很多的英语学习网站跟读相关的学习内容，学习口语、进行情景会话。另外，学生可以用复读软件、学习机来跟读或复述音频、视频学习资料。学生多遍跟读后再将声音调制为静音，根据文本复述或给图像信息配音。

2.让学生先听或看视听材料，然后根据视听材料的情节以小组形式合作编演故事。教师在教室巡视，帮助和指导学生编故事活动。

3.让学生多遍观看网络教学中的台词较多的英语剧，再扮演剧中的人物，注重模仿剧中的语音和语调，提高用英语表达的能力。

4．学生根据同一个话题的要求，正反双方各自通过网络相关内容进行探讨性学习，做好辩论赛的准备工作，然后进行公开的英语演讲辩论赛。

四、在高中英语阅读教学中的多媒体教学

阅读是高中英语教学的重头戏，也是学英语者能力训练的一个关键部分。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多媒体技术的应用，使高中英语阅读教学又多了一个新的途径。

1、多媒体课件的运用有助于学生更好地学好高中英语课文。多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性、实用性和真实性为英语教学改革提供了广阔的平台，因此，英语教师要充分地利用这个平台。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生增加了更多的语言锻炼机会。尤其是多媒体课件形象生动，能把文本、符号、动画、声音和图像融为一体，大大提高了学生的英语阅读兴趣，为英语教学创设了逼真的效果。

2、网络教学资源可以提高学生学习英语的阅读效率。英语阅读教学可以利用多媒体网络进行，能有效地克服高中英语阅读教学中出现的许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单

一、呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力。英语教师要注意网上阅读材料的选择不是简单的重复，而是对教材内容的扩展，延伸；材料内容要有时代感；具有趣味性；还要具有真实性；选取材料要难易适中，适合高中学生的阅读水平。英语教师要把这些材料给学生打印出来用于阅读，也可以指导学生利用教学网络，进行网上阅读。

另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。注重学习材料的难度和趣味性，让学生有选择地阅读，并不很强调阅读的等级，出发点是激发学生的阅读兴趣。此后，由于经常地调整阅读内容，学生的理解能力、评价能力、欣赏水平就会逐步提升，学生的阅读能力逐渐地得到提高。

五、在高中英语写作教学中的多媒体教学

英语教师要会利用多媒体教学辅助高中英语的写作教学，制作英语写作的多媒体课件可以让学生们对课堂产生更浓厚的兴趣。另外，校园局域网的建立，让学生和老师在课下都有了“面对面”交流的机会，学生可以用电子邮件的方式通过互联网向老师提出问题，老师可以有针对性地回答有代表性的问题，这样学生的害羞心理就可以避免，他们可以大胆地向老师提出自己的质疑之处，使自己在学业上能得到逐步的提高。与此同时，学生还能充分地利用网络资源，获取自己有用的英语学习资料。

传统的英语写作训练方法：英语教师习惯让学生造句、句型转换，或根据特定的情景进行写作，也有的让学生改写课文，还让学生养成写英文日记的好习惯。现在，由于多媒体技术的使用，英语教师可使英语写作课堂变得生动活泼，异彩纷呈。首先，英语教师可以利用多媒体课件，将写作背景激活。教师可以把一些漂亮的画面、必要的关键词语显示在屏幕上，也可以边播放一段故事，让学生边观其形，闻其声，从而有感而发进行写作。当然啦！英语教师可以设计一些生动有趣的练习，学生在掌握熟悉的词汇、句型及语法内容后，循序渐进地练习写作。

2、英语教师要充分地发挥网络资源的优势，搜寻相关的英语学习资料，训练学生的英语写作。

3、网络上多种的交流方式，可以增强学生的动手写作能力。师生利用电子邮件可以缩短交流的时间和距离。英语教师可以教会学生如何结交国际笔友，在互发电子邮件的交流中使自己的英语写作水平不断地得到提高。

六、在高中英语语法教学中的多媒体教学

在传统的高中英语课堂上，英语教师为了让学生掌握学习的英语语法知识，往往要求学生在语句中理解和记忆它们，再练习大量的习题，粉笔写了满满一黑板，可是一节课的容量还是特别少。现在采用了多媒体英语教学，教师可以在屏幕上呈现出大量的例句帮助学生理解，还有用于练习和巩固的大量习题，使学生既容易又很快地消化语法知识。学生还可以复制老师的语法课件，以便课后复习时再用。教师通过利用丰富多彩的教学素材，加上动画效果、声音效果以及颜色的调配等设计出具有个性的精美课件，更好地突出学生要学会的语法知识重点、难点，吸引住学生的注意力，使传统的枯燥的语法课成为学生很乐意去上的精彩课堂，使学生掌握了该学的英语语法知识。

七、多媒体技术在英语教学中的运用带来的思考

1、教师要注意了解学生的心理特点

一个好的多媒体课件，能合理地利用图形、图像和声音，有助于学生理解教学内容，提高学生学习英语的兴趣，还得注重培养学生的非智力因素。如果在英语教学中运用多媒体技术一味地追求形式的多样化，滥用多种媒体，表现的是华而不实，这样达不到预期的教学效果，还会使学生对学习英语产生负面影响，分散注意力, 造成学习上的本末倒置。

2、教师也不可忽视学生的思维进程

在多媒体的课堂教学中，优秀的英语教师要有能力驾驭学生的思维，随时调控自己的讲课进度，关注学生的思维进程。多媒体无法感知学生的思维进程，同时教师只忙于多媒体步骤，忽略了学生的注意力，常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，出现学生思维脱离课堂现象。因此，英语教师要注意学生的思维进程，合理控制节奏，循序渐进。

3、教学中教师要注意师生间的互动交流

学生内心具有丰富的情感，教师在讲课时的一个表情，一个动作，常常能吸引住学生的注意力，使学生和老师一起去体验情感，深刻地领会教学内容，取得良好的教学效果。多媒体只是一个媒体，尽管英

语教师把相关的教学内容和信息输入电脑中，但人的情感是无法输入的，这就要求在教学中，教师要特别注意与学生进行情感交流，及时地分析学生的情感反馈信息，以弥补多媒体带来的缺憾。如果英语教师运用自己丰富的语言和表情，结合内容和西方文化背景进行讲解，再利用多媒体手段呈现，学生理解后加深了印象，那么教学效果就会非常明显。

4、教师运用多媒体教学要适度

在高中英语教学中，多媒体教学只是一种教学手段，而不是真正目的。只有合理地运用时间，才会收到事半功倍的效果。英语老师不应当只是把整堂课的内容全输入电脑里，多媒体课件成了教案的翻版，教师成了程序的操作者，使整堂课由传统的“满堂灌”改成了“电子灌”，最终不能取得理想的教学效果。所以，英语教师只有通过有效的教学设计，使多媒体教学技术的优势得以充分发挥，才能建立起卓有成效的教学模式。

总而言之，英语教师要学会运用多媒体教学手段组织课堂教学，使多媒体技术与英语教学中的听、说、读、写和语法等反面可以得到有机结合，生动形象地展示了教学内容，扩大了学生的阅读视野，最大限度地增加了课堂的容量，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，提高了课堂效率，激发了学生学习英语的兴趣，有利于学生开发智力、促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生的整体素质。

参考文献：

① 毕玉敏，1998年7月，【试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用】，《广东教学研究》。

② 毛大威，1997年9月，【关于外语多媒体课件设计的几点看法】，《清华外语教育论丛》第2辑。北京：清华大学出版社。

③ 吴子基著，1999年，【推广多媒体教学促进素质教育】，《福建教育》第1/2期。

④ 李晓媛： 【 浅析多媒体技术在英语教学中的运用】，《中小学外语教学》，2004 年第 10 期。

⑤ 许然：【信息技术与高中英语学科整合研究 】 http://cn.chinatefl.com

⑥ 赵栓科、杨宏，1999年6月，【从教学实际看多媒体英语教学】，《清华外语教育论丛》第2辑。北京：清华大学出版社。

第二篇：如何把信息技术运用到小学英语教学中

如何把信息技术运用到小学英语教学中

以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注人新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。

(一)运用多媒体技术，提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力。

各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性，如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现;影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。

(二)利用计算机信息技术的交互性，激发学生学习英语的兴趣。发挥学生的认知主体作用。计算机信息技术明显特点就是交互性强。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有他人的及时引导和帮助;同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。为此，我们可以采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求;学生从”被灌输”状态转向”自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。

(三)利用信息技术，创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又只注重语言知识的学习，忽视言语的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过网络或媒体技术，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如在教学人教版小学英语BooK1 Lesson41的对话，“Can I help you?”时，通过媒体设计了几个情景:(1)一个学生帮助一位老爷爷过马路。(2)一只猴子到小猪的水果店去买香蕉。(3)一位外国游客到香格里拉饭店登记住宿。

学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you?”而且知道使用这句话的具体环境(什么时候说)，它所表达的意思(怎么说)，以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you?”句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如”Thankyou./Thank„”和“You are weleome./My pleasure.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。

(四)利用信息技术，改革课堂评价模式。

传统的评价方式是教师先评价，然后将评价的结果反馈给学生，学生完全接受评价结果。这不仅要浪费教师大量的时间，而且忽略了学生的主观能动性和创造性，造成学习、评价、反馈、补救各环节的脱节。通过网络能改变这一情况。

1.学生自评。学生自评是学生在完成学习作品后对自己作品和学习过程的评价活动。学生在自评时，一方面能及时地修改自己的作品，另一方面能主动地通过网络浏览他人的作品，并将他人的优点结合到自己的作品中。他们主动深人推敲自己作品的思想内容和英语表述方法，从而提高自己的英语水平。

2.学生互评。学生互评是学生通过网络选择其他同学的作品进行评价，并把评价结果反馈给这位同学。每个学生对知识点的理解和掌握都不一样，在评价他人作品的过程中，自己可以提高学习能力，培养创造能力。实践证明，通过学生间的互评，能加深学生对单词句型的熟练运用程度，情景的创设能力也得到发展。

3.教师点评。学生练习完成后，教师如果能在课堂上即时点评，可达到事半功倍的效果。在传统的课堂评价中，教师往往受以往的印象评价学生的作品，所举的例子仅限于个别学生的作品。通过网络，教师可以迅速地浏览所有学生的作品，及时发现每位学生的闪光点，以及评价时所需要的多种类型的典型范例，再借助大屏幕或网络将这些信息反馈给每一位学生，就可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲评了。

第三篇：如何将多媒体运用到高中体育教学中

如何将多媒体运用到高中体育教学中

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术,已在许多方面得到了应用,它对提高课堂教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果。几年来,我在从事体育教学的过程中,尝试着利用多媒体技术进行辅助教学,收到了意想不到的效果。现就计算机多媒体技术在中学体育教学中的应用,谈谈我的一些看法和实践。

一、多媒体用于中学体育教学所面临的问题

通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践,感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛,我分析有以下四个方面的原因:

1.课件。对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外,还需有较高的体育理论水平,即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识,还必须懂得体育教学。因此,一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。

2.传统体育观念的影响。某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上,不重视利用多媒体技术进行教学,或对多媒体技术知之甚少。当然,身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一 方面提高了学生的学习兴趣,使学生易学易懂,印象深刻;另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

3.屏幕显示。目前,国内较先进的电教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统。但是我国经济发展不平衡,且大屏幕液晶显示器价格昂贵。如今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小,这对于一个50人以上的教学班来说,教学效果势必会受到影响。

4.课件匮乏。由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够,致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天,体育教学课件却极为匮乏。

二、多媒体技术引入体育教学初试

我开始接触的体育方面的软件多是游戏性质的,但多媒体电脑游戏不同于普通的电子游戏,它具有较高的智能性,且画面生动、逼真。

我从事体育教学后,在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时,由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少,因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张,结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是我又组织学生看录像,由于没有专门的篮球赛进行讲解,结果学生往往被录像中的扣篮等精采场面所吸引,很难将注意力集中到战术配合上,教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐,与现代中学生的心理特点不吻合,也不利于学生对知识的掌握。通过总结几次对篮球战术配合教学的失败教训,我开始尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学。我采用由广东一家电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘,在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境,可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面,学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学 生主动模仿练习,并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战术配合。

三、对多媒体体育教学课件的探索

为将多媒体技术引入课堂教学,我首先请教师大体育系的专家、教授提出课件设计,编写创意程序;然后聘请一名高级程序员专门从事编程工作,将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践 ,我们主要在以下几个方面进行了探索。

1.运动生理。展示运动后的生理反应,如:血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件,此时,立体动画生动地展示在学生面前,促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象 的科学认识与理解。

2.模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来,让学生自己作裁判,利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决,在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解,加深了学生对球类裁判法的了解。

3.体育常识教学。把学习的主动性交给学生,选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的“体育常识” 课件汇集了35项基本常识,通过文字显示,并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点,可激发学生左右大脑半球同时工作,有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养,变学生被动记忆为主动接收。

课堂教学是以老师为主导、学生为主体进行教学的双边活动的主阵地。多媒体技术的运用并不能取代教师 ,但能大大优化课堂结构。

由此可见,多媒体教学课件中的开发潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域潜力很大,只要我们不断探索,认真实践,就能够为体育教学质量的提高作出贡献。

第四篇：将多媒体应用于英语教学

请按照下列提纲编写，要求简明扼要，以学术总结为主，总字数在1500字以内。1.主要研究内容与方法、研究结果。

一、研究内容：

根据教师和学生对于多媒体的看法、意见和建议，从教师，学习者，学习资源等多个方面归纳总结多媒体在教学中的利与弊，分析多媒体在大学教师与不同专业学生中所起的作用以及它本身的发展趋势，解决因依赖多媒体而导致的诸多问题。

二、研究方法：

问卷调查：采用抽样调查的方法,分别在教师和学生中发放问卷调查表,随机抽取样本进行调查和分析。被调查人不分年龄、性别、职称和所学专业,内容涉及教师与学生对于多媒体的认识，利用与掌握以及存在的问题。横跨外语、计算机和生科三大专业。

调查分期中，期末两次，以随机发放的形式进行，为期一学期。

三、研究结果：从教学主体即教师，学习者，学习资源等多个方面归纳总结多媒体在教学中的利与弊，分析多媒体在大学教师与不同专业学生中所起的作用以及它本身的发展趋势，以期能够在进一步促进多媒体教学的同时，找到解决因过分依赖多媒体而导致的学生与老师直接交流少、课堂教学呆板等弊端的办法。2.该研究的意义、学术价值和应用前景，学术反映。

一、研究的意义：多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视听感觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，实现学与教的互动。通过对多媒体在大学英语教学中应用调查和研究，一方面能让我们有更多的机会将理论与实践相结合；另一方面可以使我们进一步认识、应用和推广多媒体，从而使教育方式多样化。分析总结各专业对多媒体在英语教学中的认识、掌握和利用程度以及侧重点，从而使各专业的英语教学更具有针对性。

二，学术价值：多媒体技术兴起于80年代末期,是近几年来计算机领域中最热门的技术之一。它集计算机、声像和通信技术于一体,采用先进的数字记录和传送方式多媒体技术把电视式的视听信息传播能力与计算机交互控制功能结合起来，创造出集文、图、声、像于一体的新型信息处理模型，将使计算机的标准化和实用化则是这场新技术革命的重大课题。数字声、像数据的使用与高速传输已成为一个国家技术水平和经济实力的象征。

三，应用前景：目前，中国越来越多的学校意识到交互式、多种感官应用在学习中的作用,多媒体技术将在中国中学教育中占据主导地位。近两年来,全球多媒体计算机市场呈现迅速增长的趋势。多媒体日益受到教学的青睐，可以预见,今后多媒体技术必将越来越多地应用于现代教学实践中,并将推动整个教育事业的发展。

3.同预期计划和目标比较，说明存在问题与建议。

一、同预期计划和目标比较，说明存在问题：

① 课件的使用不能代替学生探究知识的过程，不能代替学生动脑和动手，不能影响教师对学生求异思维和发散思维等能力的培养。要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。

② 多媒体英语教学能更加形象直观的表现教学内容,创造感官教学环境。虽然多媒体英语教学,数字课堂,网络课堂是现代教育趋势，但在教学过程中,应该是板书与多媒体并用。

二、存在问题： ① 多媒体英语教学硬件设施，音响效果较差，声音不清晰，话筒经常出故障，且教室不隔音，几个教室之间互相干扰。② 利用多媒体进行英语教学，老师上课速度太快，学生记笔记困难。③ 多媒体英语教学，以课本目录为主，虽图文并茂，但内容有时显枯燥无味。④ 多媒体英语教学，容易养成学生的惰性，动手操作能力下降，老师与学生互动性较差。

二、建议： ① 加强多媒体教室和多媒体教学设备的管理，及时更新设备，定时检查和维修 ② 课堂上教师的主要任务是教会学生学习、引导学生探索，多媒体课件是一种辅助课堂教学的手段，教师仍应起到教学的主导作用。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程，应根据课堂教学实际需要来确定是否使用、怎样使用。③ 课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。

第五篇：为何无法将所学知识运用到实战中

为何无法将所学知识运用到实战中

【核心提示】为什么有的东西明明学会了，实战中却用不上了呢？

为什么学的知识很难在实战中应用？学习炒股网认为造成这种现象的原因有四点： 原因一：基础理论不够扎实

孙子兵法上说：“兵者，国之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察也。”就是说，战争是一个国家的头等大事，关系到军民的生死，国家的存亡，不能不慎重周密地观察、分析、研究和判断。操作股票也是如此。我们在做股票的时候，必须了解股票最基本的形态，最基本的理论知识。

原因二：所学的知识太杂

很多的股民朋友，学了很多的理论知识，但是不能进行灵活地运用。比如某只股票，当趋势王变红的时候，红白圈并没有变红，KDJ也并没有出现金叉，如果等待每个指标都出现买入信号才进行操作，就会错失很多机会，操作也会变得很麻烦。所以，我们一定要学习，而且要专一，就是说在你使用一个指标的时候，首先要把一个指标弄懂、学精，然后再进行操作，否则就不要胡乱操作。

原因三：操作股票的欲望太重、要求太高

过高的欲望会产生贪婪。很多股民朋友在操作股票的时候，买点买得很好，但在卖点出现的时候，却因为不能卖在最高点而郁闷，总是希望股价再次回到最高点上面，但是股价并没有像她所预期的那样，而是一路下跌，股民也是一路持股。结果是，明明是挣钱的，最后反而赔了钱。更有甚者，刚买了一只股票突然出现了卖点，由于买的价位偏高，而卖出的价位稍低，就不舍得卖出，一路持股。刚开始赔的并不多，随着股价下跌则会越赔越多。

所以，在操作股票当中，不要有过高的欲望，贪婪心过重，就会产生失误。

原因四：没有或不严格执行炒股纪律

曾国藩语录上说：“知善恶而不改，叫做自欺。”有些股民朋友在操作股票的时候明知自己买错了股票，却还一路持股。

那么，我们如何能够将以上的四条进行改变呢？学习炒股网认为，只要将以下三点做好，就可以改变。

1.打下扎实的理论根基

就是说在你做股票之前要充分地了解股票最基本的理论知识，这样才有了做好股票的基础。

2.多方验证所学知识和方法

不要用一只股票或者只用自己的股票去检验所学知识和方法，更不要用典型案例去检验，而应该把研究、检验股票的范围不断扩大。如果发现一种方法在很多股票的操作上都有很高的成功率，便可以把这种方法记入自己的操作系统，并要随时进行检测。

3.实践检验和历练是最有效的途径

当你刚开始在股市进行投资，或者学习了一套非常好的投操作法时，千万不要盲目地投入大资金，可先用少量资金进行操作，例如每次买进100股，等这个方法的使操作准确率非常高，即能够让你经常获利时，再逐渐加大资金量，投资才会更安全。

除了以上三点，还要永远记住，我们做股票的目的，是为了赚钱，不是为了在股市中给自己找麻烦，只要把正确的事做对了就可以。